Рабочие программы по биологии (Хасанова Ф.Р.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 124» Советского р-на г. Казани
«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
«Утверждаю»
Заместитель директора школы
МБОУ «СОШ №124»
_________ Гарифуллина С.А Советского р-на г. Казани
Директор МБОУ «СОШ №124»
____________ Понятова О.Н.
____________ Козловская В.Р.
Советского р-на г Казани
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
«Биология: Бактерии. Грибы. Растения»
для 5 класса
Уровень: базовый
Учитель: Хасанова Фирая Рафаиловна
Квалификационная категория: первая
2015- 2016 уч. г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 5-х классов
«Биология: Бактерии. Грибы. Растения»
(35 часов, один раз в неделю)
Авторы УМК: В. В. Пасечник и др..
Нормативная база преподавания предмета
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
2. Федерального компонента государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии , ФГОС
ООО (Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
РФ № 1887 от 17.12.2010) (5 кл.).
3. Федерального базисного учебного плана (Базисный учебный план,
09.03.2004).
утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от
4. Учебного плана МБОУСОШ №124 на 2015-2016 учебный год.
5. Примерной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии
Учебник – Автор: Пасечник В.В.
Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебник для учащихся 5 класса обще-образовательных учреждений /
Под ред. проф. Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2015 – 144 с.: ил.
Программно-методические материалы –
1.Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы.
5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.
2.«Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, – (Стандарты второго поколения).
3.В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы,
растения. 5 класс» - М.: Дрофа, .
4. Электронное приложение для 5 класса (www.drofa.ru)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие
программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, и соответствует
положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано
практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее
истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении
и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к
предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
Тема 1. " Введение "
Тема урока
1. Биология — наука о живой природе
2. Методы исследования в биологии
3. Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого от неживого
4. Среды обитания живых организмов.
5. Экологические факторы и их влияние на живые
К-во
Лабораторные
часов
Работы. Тестирование
6 часов
Экскурсии
Эк.№1
«Многообразие
живых организмов,
осенние явления в
жизни растений и
животных»
организмы
6. Обобщающий урок
Тема 2. " Клеточное
строение организмов "
7. Устройство увеличительных приборов
11 часов
8. Строение клетки
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила
работы с ними.»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с
помощью лупы.»
10. Пластиды
Л.р.№3 «Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание
его под микроскопом.»
11-12. Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание)
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.»
14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
Тест-е № 1.
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство
Грибы "
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в природе и жизни человека
20. Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
21. Шляпочные грибы.
22. Плесневые грибы и дрожжи
7 часов
Л.р.№5 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Л.р.№6 «Строение плесневого гриба
мукора. Строение дрожжей.».
Тест-е № 2.
23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
Тема 4. " Царство
Растения "
25. Ботаника — наука о растениях
10 часов
26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
Л.р.№7 «Строение зеленых
водорослей.»
Л.р.№8 «Строение мха ,
хвоща,
28. Лишайники
папоротника»
29. Мхи
Л.р.№9 «Строение хвои и шишек
хвойных (на примере местных
видов)»
30. Папоротники, хвощи, плауны
31. Голосеменные растения
32. Покрытосеменные растения
33. Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира
Л.р.№10 «Строение цветкового
растения»
Тест-е № 3.
34. Обобщающий урок
Итого 34 часа + 1 (резерв)
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ.
Вертикаль/ М.: Дрофа, 2015 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2015 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С»,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
2006

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел
папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5 КЛАССЕ
№
Наименование Всего
раздела.
часов
Тип
урока
Содержание
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные
Тема урока
Характеристика
деятельности
учащихся
ученик научится ученик получит
возможность
научиться
1
Введение
Биология наука о живой
природе
6
1
Урок
Биология как Осознание
формирова наука. Значение значения
ния знаний биологии
биологических
наук в развитии
представлений
человека о
природе во всем
ее многообразии
Познавательные Учащиеся
УУД: умение
должны знать:
структурировать
учебный материал, - о многообразии
живой природы;
выделять в нем
главное.
- царства живой
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя, делать
выводы по
Определяют
Учащиеся
могут узнать: понятия
«биология»,
- науки,
«биосфера»,
изучающие
«экология».
живую
Раскрывают
природу;
значение
природы:
биологически
Бактерии, Грибы, Учащиеся
х знаний в
Растения,
смогут
современной
Животные;
научиться:
жизни.
Оценивают
- определять
Учащиеся
должны уметь: понятия флора, роль
биологическо
фауна;
- определять
й науки в
понятия
жизни
«биология»,
общества
«экология»,
«биосфера»,
«царства живой
природы»,
«экологические
Дата
Д/З
по
плану
1
неделя
факти
чески
§1
результатам
работы.
факторы»;
Коммуникативные
УУД. умение воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя,
работать в группах
2
Методы
исследования в
биологии
2
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Методы
Понимание
познания в
значимости
биологии:
научного
наблюдение,
исследования
эксперимент, природы
измерение.
Источники
биологической
информации, ее
получение,
анализ и
представление
его результатов. Техника
безопасности в
кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и
оборудование
Познавательные
УУД: умение
проводить
элементарные
исследования,
работать с
различными
источниками
информации.
Определяют
2
Учащиеся
Учащиеся
должны знать: могут узнать: понятия «ме- неделя
тоды исследо- основные
- современные вания», «набметоды
методы
людение»,
исследования в биологии;
«эксперимент
биологии:
»,
наблюдение,
«измерение».
эксперимент,
Характеризую
измерение;
т основные
Личностные УУД:
методы исумение соблюдать Учащиеся
следования в
должны уметь:
дисциплину на
биологии.
уроке,
Изучают пра- определять
уважительно отно- понятия «методы
вила техники
ситься к учителю и исследования»,
безопасности
одноклассникам. «наблюдение»,
в кабинете
биологии
«эксперимент»,
Регулятивные
«измерение»
УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя согласно
установленным
- пользоваться
простыми биологическими приборами, инстру-
§2
правилам работы в ментами и
кабинете.
оборудованием;
Коммуникативные
УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух
3
Разнообразие 3
живой природы.
Царства живых
организмов.
Отличительные
признаки
живого от
неживого
Комбиниро Царства:
ванный
Бактерии,
(смешанны Грибы,
й) урок
Растения и
Животные.
Признаки
живого:
клеточное
строение,
питание,
дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение
Понимание
научного
значения классификации живых
организмов
Познавательные Учащиеся
УУД. умение
должны знать:
давать
определения поня- - о многообразии
тиям,
живой природы;
классифицировать
объекты.
- царства живой
Личностные УУД. природы: Бакумение соблюдать
терии, Грибы,
дисциплину на
Растения, Жиуроке,
уважительно от- вотные;
носиться к
- признаки жиучителю и
одноклассникам. вого: клеточное
Регулятивные
строение, питаУУД.
умение ние, дыхание,
организовать
обмен веществ,
выполнение
заданий учителя. раздражимость,
Развитие навыков рост, развитие,
самооценки
и размножение;
самоанализа.
Коммуникативные Учащиеся
УУД. умение вос- должны уметь:
принимать
- определять поинформацию на
слух, отвечать на нятия «царства
живой приро-
Определяют
3
Учащиеся
неделя
могут узнать: понятия
«царство
- науки, изуБактерии»,
чающие живую «царство
при-роду;
Грибы»,
«царство
Учащиеся
Растения» и
смогут
«царство
научиться:
Животные».
определять Анализируют
понятия низшие признаки
растения,
живого:
высшие
клеточное
растения
строение,
питание,
дыхание,
обмен
веществ,
раздражимост
ь, рост,
развитие,
размножение.
Составляют
план
§3
вопросы учителя
ды», «царство
Бактерии», «царство Грибы»,
«царство Растения» и «царство
Животные»»;
параграфа
- отличать живые организмы от
неживых;
4
Среды
обитания
живых
организмов.
4
Урок
Водная среда.
закреплени Наземноя
и воздушная
совершенст среда. Почва
вования
как среда
знаний
обитания.
Организм как
среда обитания
Понимание
необходимости и
соответствия
приспособлений
организмов к
условиям среды,
в которой они
обитают
Определяют
4
Познавателъные Учащиеся
Учащиеся
УУД: умение
неделя
должны знать: могут узнать: понятия
работать с
«водная
различными
- о многообразии - отличие среды среда»,
источниками
живой природы; обитания от
«наземноинформации и
местообитания; воздушная
преобразовывать - основные сресреда», «почва
ее из одной формы ды обитания жи- причины
формирования
в другую, давать
как среда
вых организмов: черт
определения
водная среда, на- приспособленно обитания»,
понятиям.
земно-воздуш- сти организмов «организм как
Развитие
среда
элементарных
ная среда, почва к среде
обитания».
навыков
как среда обита- обитания;
Анализируют
устанавливания
ния, организм как
причинно – следсвязи
среда обитания; Учащиеся
ственных связей.
организмов со
смогут
Личностные УУД:
средой
Учащиеся
научиться:
умение применять
обитания.
должны уметь:
полученные на
Характеризую
- определять
уроке знания на
определять
понятия
т влияние
практике.
абиотические деятельности
понятия
Потребность в
факторы,
«биология»,
справедливом
человека на
биотические
оценивании своей «экология»,
природу
факторы,
работы и работы «биосфера»,
антропогенный;
одноклассников
«среда
Эстетическое
§4
обитания»,
восприятие
природы
«место обитания»
Регулятивные
УУД: умение
- характеризовать
организовать
среды обитания
выполнение
организмов;
заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в
кабинете. Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку зрения
5
Экологические
факторы и их
влияние на
живые
организмы
5
Урок
Экологические
применени факторы:
я знаний на абиотические,
практике биотические,
антропогенные.
Влияние
экологических
факторов на
живые
организмы
Осознание
влияния факторов среды на
живые организмы
Познавательные Учащиеся
Анализируют
5
Учащиеся
УУД: умение
должны знать: могут узнать: и сравнивают неделя
работать с разэкологические
личными
- о многообразии - причины
факторы.
источниками
живой природы; формирования Отрабатывают
информации,
черт
готовить
- экологические приспособленно навыки
работы с
сообщения и
факторы;
сти
организмов
презентации,
текстом
выделять главное в - основные среды к среде
учебника
тексте,
обитания живых обитания;
структурировать
Учащиеся
учебный материал, организмов:
водная
среда,
грамотно
смогут
наземноформулировать
научиться:
вопросы.
воздушная среда,
Личностные УУД: почва как среда - определять
умение применять
§5
6
Обобщающий
урок.
6
полученные на
обитания,
понятия
уроке знания на
организм как
абиотические
практике.
среда обитания; факторы,
Регулятивные
биотические
УУД: умение
Учащиеся
факторы,
организовать
должны уметь: антропогенный;
выполнение
заданий учителя - определять посогласно устанятия «биология»,
новленным
правилам работы в «экология», «экологические факткабинете.
Коммуникативные оры»;
УУД: умение
- характеризовать
воспринимать
информацию на
экологические
слух, задавать
факторы;
вопросы, работать
в составе
творческих групп
Комбиниро
Познавательный Личностные УУД. Учащиеся
Готовят отчет
6
ванный
интерес к
умение соблюдать должны знать:
по экскурсии. неделя
(смешанны Экскур.№1
естественным
дисциплину на
Ведут дневник
.
«Многообразие
о
многообразии
й)
урок
наукам
уроке,
фенологическ
живых
живой
природы;
(урок
уважительно
их
применени организмов,
относиться к
наблюдений
- основные метоосенние
я знаний и
учителю и
ды исследования в
обобщения явления в
одноклассникам. биологии:
жизни растений
и
наблюдение,
Регулятивные
систематиз и животных»
эксперимент,
УУД. умение
ации
измерение;
организовать
знаний)
выполнение
- экологические
заданий учителя факторы;
- основные среды
обитания живых
Повтть §15
организмов:
водная среда,
назем-новоздушная среда,
почва как среда
обитания,
организм как
среда обитания;
- правила техники
безопасности при
проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся
должны уметь:
- определять понятия «биология»,
«экология», «биосфера», «царства
живой природы»,
«экологические
факторы»;
- пользоваться
простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать
экологические
факторы;
- проводить
фенологические
наблюдения;
- соблюдать
правила техники
безопасности
при проведении
наблюдений и
лабораторных
опытов.
Клеточное
строение
организмов
Устройство
увеличительны
х приборов
7
§6
11
1
Урок
Увеличительны - признавать правоПознавательные
Определяют
7
Учащиеся
Учащиеся
УУД:
овладение
применени е приборы
каждого на
неделя
должны знать: могут узнать: понятия
умением оценивать
я знаний на (лупы,
собственное
«клетка»,
- устройство
- историю
информацию,
практике микроскопа). мнение;
«лупа»,
лупы
и
открытия
клетки,
выделять
в
ней
Правила работы
«микроскоп»,
микроскопа.
ученых, внесших«тубус»,
с микроскопом. - уметь слушать и главное.
слышать другое Приобретение
большой вклад в«окуляр»,
Учащиеся
Л.р.№1
мнение.
изучение клетки;«объектив»,
элементарных
должны
уметь:
«Устройство
навыков работы с
«штатив».
лупы и
приборами.
Работают с
- работать с
светового
лупой и
лупой и
Личностные УУД:
микроскопа.
микроскопом,
микроскопом;
потребность в
Правила работы
изучают
справедливом
с ними»
- готовить микроустройство
оценивании своей препараты и
микроскопа.
работы и работы рассматривать их
Отрабатывают
под
правила
одноклассников.
Регулятивные УУД:
микроскопом;
работы с
микроскопом
умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
8
Строение
клетки
2
Урок
Строение
закреплени клетки:
я
и клеточная
совершенст мембрана,
вования
клеточная
знаний
стенка,
цитоплазма,
ядро, вакуоли
Л.р.№2
«Изучение
клеток растения
с помощью
лупы.»
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
клеточном
строении всех
живых
организмов
Выделяют
8
Учащиеся
Учащиеся
должны знать: могут узнать: существенные неделя
умением
признаки
- строение
клетка – еди- строения
оценивать
клетки;
ница строения и клетки.
информацию,
жизнедеявыделять в ней
Различают на
Учащиеся
тельности, за- таблицах и
главное.
должны уметь: пасные вещесПриобретение
микропрепара
тва
клетки,
элементарных
тах части и
- определять понавыков работы с нятия: «клетка», функции осорганоиды
приборами.
«оболочка», « ци- новных частей клетки
клетки;
топлазма», «
Личностные УУД:
ядро»,
Учащиеся
потребность в
смогут наусправедливом
- работать с
читься:
оценивании своей лупой и
работы и работы
Познавательные
УУД: овладение
§7
одноклассников.
микроскопом;
- определять
понятия «мемРегулятивные УУД: - готовить
брана», «хроумение
микропрепараты мопласты»,
организовать
и рассматривать «лейкопласты»;
выполнение
их под
объяснять
заданий учителя. микроскопом
отличия моРазвитие навыков
лодой клетки от
самооценки и
старой;
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
9
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи
лука
3
Урок
Л.р.№3
Представление о
применени «Приготовление единстве живой
я знаний на препарата
природы на
практике кожицы чешуи основании
лука,
знаний о
рассматривание клеточном
его под
строении всех
микроскопом» живых
организмов
Учатся
9
Учащиеся
Учащиеся
неделя
должны знать: могут узнать: готовить
умением
микропрепара
- строение
клетка – еди- ты.
оценивать
клетки;
ница строения и Наблюдают
информацию,
жизнедеявыделять в ней
части и
Учащиеся
тельности, за- органоиды
главное.
должны уметь: пасные вещесПриобретение
клетки под
тва
клетки,
элементарных
микроскопом,
- определять
функции оснавыков работы с понятия:
описывают и
новных частей схематически
приборами.
«клетка»,
клетки;
изображают
«оболочка», «
Личностные УУД:
их
цитоплазма», « Учащиеся
потребность в
ядро»,
смогут
справедливом
научиться:
оценивании своей - работать с
работы и работы
Познавательные
УУД: овладение
§7
одноклассников.
лупой и
микроскопом;
- определять
понятия «мемРегулятивные УУД:
брана», «хроумение
- готовить
мопласты»,
организовать
микропрепараты «лейкопласты»;
выполнение
и рассматривать объяснять
заданий учителя. их под
отличия молоРазвитие навыков микроскопом
дой клетки от
самооценки и
старой;
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в
группах,
обмениваться
информацией с
одноклассниками
10
Пластиды
4
Урок
Строение
применени клетки.
я знаний на Пластиды.
практике Хлоропласты
Представление о
единстве живой
природы на
основании
знаний о
Л.р.№4
клеточном
«Приготовление строении всех
препаратов и живых
рассматривание организмов
под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
Выделять
10
Учащиеся
Учащиеся
должны знать: могут узнать: существенные неделя
умением
признаки
- строение
клетка –
оценивать
строения
клетки;
единица
информацию,
клетки.
строения
и
выделять в ней
Различать на
Учащиеся
жизнедеятельно таблицах и
главное.
должны уметь: сти, запасные
Приобретение
микропрепара
вещества
элементарных
тах части и
- определять
клетки,
навыков работы с понятия:
органоиды
функции
приборами.
клетки
«клетка»,
основных
«оболочка», « циЛичностные УУД:
частей клетки;
топлазма», «
потребность в
ядро»,
Учащиеся
справедливом
«ядрышко», «ва- смогут
оценивании своей
куоли», « пласработы и работы
Познавательные
УУД: овладение
§7
шиповника»
11
12
Химический
состав клетки:
неорганические
и органические
вещества
5
6
Урок
Методы
Представление о
формирова изучения
единстве живой
ния знаний клетки.
природы на
Химический
основании
состав клетки. знаний о
Вода и
химическом
минеральные составе клетки.
вещества, их
роль в клетке.
Органические
вещества, их
роль в
жизнедеятельно
сти клетки.
Обнаружение
органических
одноклассников.
тиды», « хлоро- научиться:
пласты»,
Регулятивные УУД:
- определять
«пигменты»,
умение
понятия
«хлорофилл»;
организовать
«мембрана»,
выполнение
- работать с
«хромопласты»,
заданий учителя. лупой и микро- «лейкопласты»;
Развитие навыков скопом;
самооценки и
- готовить микросамоанализа.
препараты и
Коммуникативные рассматривать их
УУД: умение
под микроскопом;
работать в
- распознавать
группах,
различные части
обмениваться
клетки.
информацией с
одноклассниками
Познавательные Учащиеся
УУД: умение
должны знать:
выделять главное в
тексте, структу- химический
рировать учебный состав клетки;
материал, грамотно
формулировать
Учащиеся
вопросы, умение должны уметь:
работать с различными
- определять
источниками
понятия:
информации,
готовить сообщения«химический
состав»,
и презентации,
представлять
«неорганические
результаты работы вещества»,
классу.
«органические
Личностные УУД:
умение соблюдать
Объясняют
11 Учащиеся
12неде
могут узнать: роль
минеральных
ля
макро- и
веществ и
микроэлементы, воды,
Учащиеся
входящих в
смогут
состав клетки.
научиться:
Различают
доказывать, что органические
и
клетка обладает
неорганически
всеми
е вещества,
признаками
входящие в
живого
состав клетки.
организма;
Ставят
биологические
§8
веществ в
клетках
растений
вещества».
дисциплину на
уроке, уважительно относиться
к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать свою
работу при выполнении заданий
учи-теля, делать
выводы по
результатам
работы.
эксперименты
по изучению
химического
состава
клетки. Учатся
работать с
лабораторным
оборудование
м
Коммуникативные
УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
13
Жизнедеятельн
ость клетки:
поступление
веществ в
клетку
(дыхание,
питание)
7
Урок
Жизнедеятельн
формирова ость клетки
ния умений (питание,
и навыков дыхание).
Понимание слож- Познавательные Учащиеся
Выделяют
13
Учащиеся
ности строения УУД: умение
должны знать: могут узнать: существенные неделя
живых
осуществлять поиск
признаки
организмов,
клетка –
нужной информа- - строение
процессов
ции, выделять
клетки;
единица
жизнедеятельн
осмысление
главное в тексте,
строения и
ости клетки.
важности для
структурировать - основные
жизнедеятельно Ставят
живых оргаучебный материал, процессы
сти, косграмотно
низмов
жизнедеятельностмическую роль биологические
эксперименты
формулировать
процессов
и клетки;
зеленых
вопросы.
по изучению
дыхания и
растений
Личностные
УУД:
процессов
Учащиеся
питания.
умение применять должны уметь:
жизнедеятельн
Учащиеся
полученные знания
ости
смогут
в своей
- определять
организмов и
практической
научиться:
понятия:
объясняют их
деятельности.
«клетка», «обо- - определять
результаты.
Регулятивные УУД:
лочка»,
«
умение планировать
§9
свою работу при цитоплазма», «
выполнении
ядро», «ядзаданий учителя, рышко»,
делать выводы по «вакуоли»,
результатам работы.
«пластиды»,
Коммуникативные
«хлоропласты»,
УУД: умение
Отрабатывают
умение
готовить
-объяснять
микропрепарат
отличия моы и работать с
лодой клетки от микроскопом
старой, доработать в составе - работать с
казывать, что
творческих групп, лупой и
клетка обладает
высказывать свое микроскопом;
всеми
мнение
признаками
- готовить
живого оргамикропрепараты низма;
и рассматривать
их под
микроскопом;
14
Жизнедеятельн
ость клетки:
рост, развитие
8
Урок
Рост и развитие
формирова клеток.
ния умений
и навыков Демонстрация
Понимание
сложности
строения живых
организмов,
понятия
«мембрана»
Выделяют
14
Учащиеся
Познавательные Учащиеся
УУД: умение
должны знать: могут узнать: существенные неделя
осуществлять поиск
признаки
- строение
- клетка –
нужной
процессов
информации,
клетки;
единица
жизнедеятельн
Схемы,
выделять главное в
осмысление
строения и
ости клетки.
тексте,
таблицы и
- основные
важности для
жизнедеятельносОбсуждают
структурировать процессы
видеоматериал живых
ти, запасные
биологические
учебный материал, жизнедеятельнос
ы о росте и
организмов
вещества клетки,эксперименты
грамотно
развитии клеток процессов роста
ти клетки;
функции
формулировать
по изучению
разных
и развития.
основных частейпроцессов
вопросы,
Учащиеся
растений
Личностные УУД: должны уметь: клетки;
жизнедеятельн
умение применять
ости
Учащиеся
полученные знания - определять
организмов и
в своей
понятия: «клетка»,смогут
объясняют их
практической
научиться:
«оболочка», «
результаты
деятельности.
цитоплазма», «
Регулятивные УУД:ядро», «ядрышко»,- объяснять
умение планировать«вакуоли»
отличия мо-
§9
свою работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп,
высказывать свое
мнение
лодой клетки от
старой,
доказывать, что
клетка обладает
все-ми признаками живого
организма
15
Деление клетки
9
Урок
Генетический
формирова аппарат, ядро,
ния знаний хромосомы.
Понимание
сложности
строения живых
организмов,
Познавательные Учащиеся
УУД: умение
должны знать:
выделять главное в
тексте, структу- строение
рировать учебный клетки;
Демонстрация
материал,
осмысление
грамотно форму- - основные
Схемы и
важности для
лировать вопросы, процессы
видеоматериал живых
умение работать с
ы о делении
жизнедеятельнос
организмов
раз-личными
клетки
ти клетки;
процессов роста источниками
информации,
и развития.
Учащиеся
готовить
должны уметь:
сообщения,
представлять
результаты работы - определять
понятия:
классу.
Личностные УУД: «клетка»,
умение соблюдать «оболочка», «
цитоплазма», «
дисциплину на
ядро»,
уроке, уважительно относиться «ядрышко»,
«хромосомы»;
к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать свою
работу при выполнении заданий
учи-теля, делать
выводы по
результатам
работы.
Коммуникативные
УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
Выделяют
15
Учащиеся
могут узнать: существенные неделя
признаки
клетка –
процессов
единица
жизнедеятельн
строения и
ости клетки
жизнедеятельно
сти, запасные
вещества
клетки,
функции
основных
частей клетки;
Учащиеся
смогут
научиться:
доказывать, что
клетка обладает
всеми
признаками
живого
организма
§9
16
Понятие
«ткань»
10
Урок
Ткань.
Понимание
формирова
сложности
Демонстрация
ния знаний
строения живых
Микропрепарат организмов
ы различных
растительных
тканей.
Познавательные Учащиеся
УУД: умение
должны знать:
выделять главное в
тексте, структури- - строение
ровать учебный
клетки;
материал,
грамотно форму- - характерные
лировать вопросы, признаки
умение работать с
различных
различными
источниками ин- растительных
тканей.
формации,
готовить соУчащиеся
общения и
должны уметь:
презентации,
представлять результаты работы - определять
понятия:
классу.
Личностные УУД: «клетка»,
умение соблюдать «ткань»;
дисциплину на
уроке, уважи- работать с
тельно относиться лупой и
к учителю и
микроскопом;
одноклассникам.
Регулятивные
- готовить
УУД. умение
планировать свою микропрепараты
и рассматривать
работу при выполнении заданий их под
учи-теля, делать микроскопом;
выводы по
- распознавать
результатам
работы.
различные виды
Коммуникативные тканей.
УУД. умение
слушать учителя,
высказывать свое
мнение
Определяют
16
Учащиеся
неделя
могут узнать: понятие
«ткань».
- клетка –еди- Выделяют
ница строения и признаки,
жизнедеяхарактерные
тельности,
для различных
Учащиеся
видов тканей.
смогут
Отрабатывают
научиться:
умение
работать с
- определять
микроскопом
понятия «основная ткань», и определять
«образовательн различные
растительные
ая ткань»,
«проводящая ткани на
микропрепара
ткань»,
тах
«механическая
ткань»,
«покровная
ткань»;
- находить отличительные
особенности
строения различных типов
растительных
тканей;
§10
17
Обобщающий
урок
11
Комбиниро Систематизация
ванный
и обобщение
(смешанны понятий
й) урок
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом и
приготовления
микропрепарато
в
Тест-е №1
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
Учащиеся
должны знать:
- устройство лупы
и микроскопа;
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- основные
процессы
жизнедеятельности клетки;
- характерные
признаки различных растительных
тканей.
Учащиеся
должны уметь:
- определять понятия: «цитология»,
«клетка», «оболочка», «цитоплазма»,
« ядро»,
«ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «не-
Работают с
17
учебником,
неделя
рабочей
.
тетрадью и
дидактически
ми
материалами.
Заполняют
таблицы.
Демонстриру
ют умение
готовить
микропрепара
ты и работать
с
микроскопом
Повтть §610
органические вещества», «органические вещества»,
«ядро», «ядрышко», «хромосомы»,
«ткань»;
- работать с лупой
и микроскопом;
- распознавать
различные виды
тканей.
18
Царство
Бактерии.
Царство
Грибы
Бактерии, их
разнообразие,
строение и
жизнедеятель
ность.
§11
7
Урок
Бактерии,
Представление Познавательные Учащиеся
формирован особенности
о
УУД. умение
должны знать:
1 ие знаний и строения и
положительной работать с раз- строение и
умений
жизнедеятельно и
личными
основные
сти. Формы
отрицательной источниками
процессы
бактерий.
роли бактерий в информации,
Разнообразие природе и
преобразовывать жизнедеятельнос
бактерий, их
жизни человека ее из одной формы ти бактерий;
распространени и умение
в другую, выде- разнообразие и
е
защищать свой лять главное в
распространение
организм от
тексте,
негативного
структурировать бактерий;
влияния
учебный материал. Учащиеся
болезнетворных
Личностные УУД: должны уметь:
бактерий
потребность в
- давать общую
справедливом
характеристику
оценивании своей бактериям;
работы и работы
одноклассников. - отличать
бактерии от
Регулятивные
других живых
УУД: умение
организмов;
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
строить эффективное взаимодействие с
Учащиеся
могут
узнать:
значение
бактерий в
процессах
брожения,
деятельность
серо- и
железобактер
ий;
Учащиеся
смогут
научиться:
- выращивать
бактерии:
картофельную и
сенную
палочку;
Выделяют
существенные
признаки
бактерий
18
неделя
одноклассниками
19
Роль бактерий 2 Урок
Роль бактерий в Представление Познавательные Учащиеся
в природе и
закрепления природе. Роль о
УУД. умение
должны знать:
жизни
и
бактерий в
положительной работать с раз- разнообразие и
человека
совершенств хозяйственной и
личными
распространение
ования
деятельности отрицательной источниками
бактерий;
знаний
и человека
роли бактерий в информации,
умений
природе и
преобразовывать
жизни человека ее из одной формы - роль бактерий в
в природе и
и умение
в другую,
защищать свой выделять главное в жизни человека.
организм от
тексте,
Учащиеся
негативного
структурировать должны уметь:
влияния
учебный материал.
болезнетворных
- объяснять роль
Личностные УУД: бактерий в
бактерий
потребность в
природе и жизни
справедливом
человека.
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение
строить эффективное взамодействие с
Определяют
неделя
понятия
19
«клубеньковые
(азотфиксирую
значение
щие) бактерии»,
бактерий в
«симбиоз»,
процессах
«болезнетворны
брожения,
е бактерии»,
деятельность «эпидемия».
серо- и
Объясняют роль
железобактер бактерий в
ий;
природе и
жизни человека
Учащиеся
могут узнать:
§12
одноклассниками
20
Грибы, их
3 Урок
Грибы,
Понимание
Познавательные Учащиеся
общая
формирован особенности
роли
УУД: умение
должны знать:
характеристик
ия знаний
строения и
представителей выделять главное в
а, строение и
жизнедеятельно царства Грибы тексте, структури- - строение и
основные
жизнедеятель
сти.
в природе и
ровать учебный
процессы
ность. Роль
Многообразие жизни человека. материал,
грибов в
грибов. Роль
Осознание
грамотно форму- жизнедеятельнос
природе и
грибов в
необходимости лировать вопросы, ти грибов;
жизни
природе и
оказания
работать с
- разнообразие и
человека.
жизни человека экстренной
различными
распространение
помощи при
источниками
грибов;
отравлении
информации,
ядовитыми
готовить со- роль грибов в
грибами
общения и
природе и жизни
презентации,
человека.
представлять результаты работы Учащиеся
классу.
должны уметь:
Личностные УУД:
умение оценивать
уровень опасности
ситуации для
здоровья,
понимание
важности
сохранения
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
- давать общую
характеристику
грибам;
- отличать грибы
от других живых
организмов;
- объяснять роль
бактерий и
грибов в природе
и жизни
человека.
Учащиеся
могут
узнать:
-жизнедеятельность
грибовхищников
Учащиеся
смогут
научиться:
- выявлять у
грибов черты
сходства с
растениями и
животными.
Выделяют
20
существенные неделя
признаки
строения и
жизнедеятельно
сти грибов.
Объясняют роль
грибов в
природе и
жизни человека
§13
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
21
Шляпочные
грибы.
4 Урок
Съедобные и
применения ядовитые
знаний
на грибы.
практике
Оказание
первой помощи
при отравлении
ядовитыми
грибами
Л.р.№5
«Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов.
Понимание
Познавательные Учащиеся
роли
УУД: умение
должны знать:
представителей выделять главное в
царства Грибы тексте, структури- - строение и
основные
в природе и
ровать учебный
процессы
жизни человека. материал,
Осознание
грамотно форму- жизнедеятельнос
необходимости лировать вопросы, ти грибов;
оказания
работать с
- разнообразие и
экстренной
различными
распространение
помощи при
источниками
грибов;
отравлении
информации,
ядовитыми
готовить со- роль грибов в
грибами
общения и
природе и жизни
презентации,
человека.
представлять результаты работы Учащиеся
классу.
должны уметь:
Личностные УУД:
умение оценивать - давать общую
уровень опасности характеристику
грибам;
ситуации для
здоровья, понимание важности - отличать грибы
от других живых
сохранения
организмов;
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
грибов в природе
Различают на
21
живых объектах неделя
и таблицах
съедобные и
- выявлять у ядовитые
грибов черты грибы.
сходства с
Осваивают
растениями и приёмы
животными. оказания первой
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами
Учащиеся
смогут
научиться:
§14
самооценки и
самоанализа
и жизни
человека.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
22
Плесневые
грибы и
дрожжи
5
Урок
Плесневые
применен грибы и
ия знаний дрожжи.
на
практике Л.р.№6
«Строение
плесневого
гриба мукора.
Строение
дрожжей».
Понимание
Познавательные Учащиеся
роли
УУД: умение
должны знать:
представителей выделять главное в
царства Грибы тексте, структури- - строение и
основные
в природе и
ровать учебный
процессы
жизни человека. материал,
грамотно форму- жизнедеятельнос
лировать вопросы, ти грибов;
работать с
- разнообразие и
различными
распространение
источниками
грибов;
информации,
готовить со- роль грибов в
общения и
природе и жизни
презентации,
человека.
представлять результаты работы Учащиеся
классу.
должны уметь:
Личностные УУД:
умение оценивать - давать общую
уровень опасности характеристику
грибам;
ситуации для
здоровья, понимание важности - отличать грибы
от других живых
сохранения
организмов;
здоровья.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
- объяснять роль
грибов в природе
и жизни
человека.
Готовят
22
микропрепарат неделя
ы и наблюдают
под
микроскопом
строение
мукора и
дрожжей.
Сравнивают
увиденное под
микроскопом с
приведённым в
учебнике
изображением
§15
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
23
Грибыпаразиты
6
Урок
Грибызакрепле паразиты. Роль
ния и
грибовсоверше паразитов в
нствован природе и
ия
жизни человека
знаний и
умений Демонстрация
Понимание
Познавательные Учащиеся
роли
УУД: умение
должны знать:
представителей выделять главное в
- строение и
царства Грибы тексте, структув природе и
рировать учебный основные
процессы
жизни человека. материал,
грамотно форму- жизнедеятельнос
лировать вопросы, ти грибов;
работать с
Муляжи
- разнообразие и
различными
плодовых тел
распространение
источниками
грибовгрибов;
информации,
паразитов,
готовить сообще- - роль грибов в
натуральные
ния и презентации, природе и жизни
объекты
представлять
человека.
(трутовика,
результаты работы
ржавчины,
классу.
Учащиеся
головни,
Личностные УУД: должны уметь:
спорыньи и др.)
умение оценивать
уровень опасности - давать общую
характеристику
ситуации для
грибам;
здоровья, понимание важности
- отличать грибы
сохранения
от других живых
здоровья.
организмов;
Регулятивные
- объяснять роль
УУД: умение
грибов в природе
организовать
и жизни
выполнение
заданий учителя.
Определяют
23
понятие
неделя
«грибыпаразиты».
Объясняют роль
грибовпаразитов в
природе и
жизни человека
§16
Развитие навыков человека.
самооценки и
самоанализа
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе
творческих групп
24
Обобщающий
урок
7
Комбин
ированн
ый
(смешан
ный)
урок
Систематизация
и обобщение
понятий
раздела.
Контроль
знаний и
умений
работать с
микроскопом,
готовить
микропрепарат
ы, отличать
съедобные
грибы от
ядовитых,
оказывать
первую помощь
при отравлении
ядовитыми
грибами
Тест-е №2
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к
учителю и
одноклас-сникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
Учащиеся
Учащиеся
должны знать: могут
узнать:
- строение и основные процессы - значение
жизнедеятельнос бактерий в
ти бактерий и
процессах
грибов;
брожения,
деятельность
- разнообразие и серо- и
распространение железобактер
бактерий и
ий;
грибов;
Учащиеся
- роль бактерий и смогут
грибов в природе научиться:
и жизни
человека.
- выявлять у
грибов черты
Учащиеся
сходства с
должны уметь: растениями и
животными.
- давать общую
характеристику
бак-териям и
грибам;
- отличать бактерии и грибы от
других живых
организмов;
Работают
с 24
учебником,
неделя
рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами.
Заполняют
таблицы.
Демонстрируют
умение готовить
микропрепарат
ы и работать с
микроскопом.
Готовят
сообщение
«Многообразие
грибов и их
значение
в
природе
и
жизни
человека» (на
основе
обобщения
материала
учебника
и
дополнительной
литературы)
Повтть §
13-16
- отличать
съедобные грибы
от ядовитых;
- объяснять роль
бактерий и
грибов в природе
и жизни
человека.
Царство Растения
10
Ботаника — наука
о растениях
25
1
Общая
Осознание важности Познавательные Учащиеся
Учащиеся
характеристика растений в природе УУД: умение
должны знать: смогут
Урок
растительного и жизни человека выделять главное
научиться:
формиров царства.
- основные методы
в тексте,
ание
- уметь
Многообразие
структурировать изучения
знаний и растений, их
растений;
выявлять
учебный
умений связь со средой
материал, давать - основные группы усложнения
растений в
обитания. Роль
определения
растений
связи с
растений в
понятиям,
(водоросли, мхи, освоением
биосфере.
работать с
хвощи, плауны,
ими суши,
Охрана
различными
папоротники,
растений.
источниками
голосеменные,
- выявлять
информации, прецветковые;
приспособлен
Демонстрация
образовывать ее
ия у растений
из
одной
формы
в
роль
растений
в
Гербарные
к среде
другую, готовить биосфере и жизни обитания,
экземпляры
со-общения и
человека;
растений.
презентации,
Таблицы,
Учащиеся
представлять
видеоматериал
результаты работы должны уметь:
ы
классу.
- давать общую
Личностные УУД. характеристику
растительного
Определяют
понятия
«ботаника»,
«низшие
растения»,
«высшие
растения»,
«слоевище»,
«таллом».
Выделяют
существенные
признаки
растений.
Выявляют на
живых объектах
и таблицах
низших и
высших
растений
наиболее
распространённ
ых растений,
25
неделя
§17
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие
природы.
Регулятивные
УУД. умение
организовать выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
царства;
- объяснять роль
растений
биосфере;
опасных для
человека
растений.
Сравнивают
представителей
низших и
высших
растений.
Выявляют
взаимосвязи
между
строением
растений и их
местообитанием
Коммуникативные
УУД. умение
строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
26
Водоросли, их
многообразие,
строение, среда
обитания
2
Урок
Водоросли:
Формируется
Развивается
Учащиеся
Учащиеся
формиров одноклеточные познавательная
умение выделять должны знать: могут
ание
и
самостоятельность и существенные
узнать:
основные
группы
знаний и многоклеточны мотивация на
признаки низших
растений
- половое и
умений е. Строение,
изучение объектов растений и на
жизнедеятельно природы
этом основании (водоросли, мхи, бесполое
хвощи, плауны,
размножение
сть,
относить
папоротники,
водорослей,
размножение,
водоросли к
среда обитания
низшим растениям голосеменные,
Учащиеся
цветковые), их
зеленых, бурых
смогут
строение и
и красных
Выделяют
26
существенные неделя
признаки
водорослей.
Работают с
таблицами и
гербарными
образцами,
определяя
представителей
водорослей.
§18
водорослей.
многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
Л.р.№7«Строен
ие зеленых
водорослей.»
27
Роль водорослей в
природе и жизни
человек. Охрана
водорослей
3
- давать
характеристику
основным группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
Урок
Роль зеленых, Формируются
закреплен бурых и
элементы
ия и
красных
коммуникативной
совершен водорослей в компетентности в
ствования природе и
общении и
знаний и жизни человека, сотрудничестве с
умений охрана
одноклассниками в
водорослей
процессе
образовательной
деятельности
Развивается
умение работать
с текстом и
иллюстрациями
учебника
Готовят
микропрепарат
- выявлять
ы и работают с
приспособлен микроскопом
ия у растений
к среде
обитания,
научиться:
Объясняют роль 27
водорослей в неделя
природе и
- роль водорослей
жизни человека.
жизни человека; - выявлять
Обосновывают
приспособлен необходимость
Учащиеся
ия у растений охраны
должны уметь: к среде
водорослей
обитания,
- объяснять роль
водорослей
биосфере;
Учащиеся
должны знать:
Учащиеся
смогут
научиться:
§ 18
- давать
характеристику
основным группам
водорослей;
28
Лишайники
4
Урок
Многообразие и Формируется
формиров распространени экологическая
ание
е лишайников. культура на
Развивается
Учащиеся
умение проводить должны знать:
наблюдения в
- особенности
Определяют
понятия
«кустистые
28
неделя
§ 19
знаний и Строение,
умений питание и
размножение
лишайников.
Значение
лишайников в
природе и
жизни человека
29
Мхи
5
основании изучения природе и на их строения и
лишайников и
основании делать жизнедеятельности
вывода
выводы
лишайников;
о состоянии
окружающей среды
Урок
Высшие
Формируется
формиров споровые
научное
ание
растения. Мхи, мировоззрение на
знаний и их
основе сравнения
умений отличительные низших и высших
Урок
особенности, растений
применен многообразие,
ия знаний распространени и установления
усложнений в их
на
е, среда
практике обитания, роль строении
в природе и
жизни человека,
охрана.
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники».
Находят
лишайники в
природе
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику
лишайникам;
Развивается
Учащиеся
умение выделять должны знать:
существенные
признаки высших
споровых
растений
Учащиеся
могут
узнать:
- основные группы
растений
- жизненные
(водоросли, мхи, циклы мхов
хвощи, плауны,
- редкие и
папоротники,
и на этом
охраняемые
голосеменные,
основании
растения
цветковые), их
относить мхи к
Омской
строение и
высшим споровым многообразие;
области
растениям.
Учащиеся
должны уметь:
Учащиеся
смогут
научиться:
- давать
- уметь
характеристику
основным группам выявлять
усложнения
растений
(водоросли, мхи, растений в
связи с
хвощи, плауны,
освоением
папоротники,
Выполняют
29
лабораторную неделя
работу.
Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых
растений.
Сравнивают
разные группы
высших
споровых
растений и
находят их
представителей
на таблицах и
гербарных
образцах.
Объясняют роль
мхов,
папоротников,
§ 20
голосеменные,
цветковые);
ими суши,
хвощей и
плаунов в
- выявлять
природе и
приспособлен жизни человека
ия у растений
к среде
обитания,
- различать
лекарственные
и ядовитые
растения.
30
Папоротники,
хвощи, плауны
6
Урок
Высшие
Формируется
Развивается
Выполняют
30
Учащиеся
Учащиеся
формиров споровые
научное
умение выделять должны знать: могут
лабораторную неделя
ание
растения.
мировоззрение на
работу.
узнать:
существенные
основные
группы
знаний и Папоротники, основе сравнения
Выделяют
- жизненные существенные
умений хвощи, плауны, низших и высших признаки высших растений
споровых
(водоросли, мхи, циклы папо- признаки
Урок
их
растений
растений
хвощи, плауны,
ротников,
применен отличительные
высших
папоротники,
ия знаний особенности, и установления
споровых
и на этом
- древовидусложнений
в
их
голосеменные,
на
многообразие,
основании
ные папорот- растений.
цветковые), их
практике распространени строении в процессе относить мхи,
Сравнивают
ники,
эволюции.
строение
и
е, среда
разные группы
папоротники,
многообразие;
обитания, роль
высших
- редкие и
плауны и хвощи к
в природе и
охраняемые споровых
высшим споровым Учащиеся
жизни человека,
растений и
растениям
должны уметь: растения
охрана.
находят их
Учащиеся
представителей
- давать
смогут
Л.р.№8 «
характеристику
научиться: на таблицах и
Строение мхов.
гербарных
основным группам
хвощей,
- уметь выяв- образцах.
растений
папоротников
(водоросли, мхи, лять усложне- Объясняют роль
ния растений в мхов,
хвощи, плауны,
связи с освое- папоротников,
папоротники,
§ 21
голосеменные,
цветковые);
нием ими су- хвощей и
ши,
плаунов в
природе и
- выявлять
жизни человека
приспособлен
ия у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и
ядовитые
растения.
31
Голосеменные
растения
7
Урок
Голосеменные Формируется
формиров растения,
научное
ание
особенности
мировоззрение на
знаний и строения.
основе сравнения
умений Многообразие и голосеменных и
Урок
распространени высших
применен е голосеменных
растений и
ия знаний растений, их
на
роль в природе, установления
практике использование усложнений в их
строении
человеком,
охрана.
Л.р.№9«Строен
ие хвои и
шишек хвойных
(на примере
местных
видов).»
Развитие умения Учащиеся
выделять
должны знать:
Выполняют
31
лабораторную неделя
работу.
существенные
- основные группы
Выделяют
признаки
растений
- жизненный существенные
семенных
(водоросли, мхи, цикл сосны, признаков
растений и
хвощи, плауны,
- редкие и ох- голосеменных
устанавливать их папоротники,
раняемые рас- растений.
преимущества
голосеменные,
Описывают
тения РТ
перед высшими цветковые), их
представителей
споровыми
строение и
голосеменных
Учащиеся
растениями
многообразие;
растений с
смогут
научиться: использованием
Учащиеся
живых
должны уметь: - уметь выявобъектов,
лять
усложнетаблиц и
- давать
ния
растений
в
гербарных
характеристику
основным группам связи с освое- образцов.
нием ими су- Объясняют роль
растений
голосеменных в
(водоросли, мхи, ши,
природе и
хвощи, плауны,
- выявлять
Учащиеся
могут
узнать:
§ 22
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
приспособлен жизни человека
ия у растений
к среде обитания,
- различать
лекарственные
и ядовитые
растения.
32
Покрытосеменные
растения
8
Урок
Покрытосеменн Формируется
формиров ые растения,
научное
ание
особенности
мировоззрение на
знаний и строения,
основе сравнения
умений многообразие, голосеменных и
Урок
значение в
покрытосеменных
применен природе и
растений и
ия знаний жизни человека. установления
на
Л.р.№10
усложнений в их
практике «Строение
строении.
цветкового
растения»
Развивается
Учащиеся
умение выделять должны знать:
Выполняют
32
лабораторную неделя
работу.
существенные
- основные группы
Выделяют
признаки
растений (водорос- - покрытосе- существенные
покрытосеменных ли, мхи, хвощи,
менные – гос- признаки
растений
плауны, папорот- подствующая покрытосеменн
ники, голосемен- группа расте- ых растений.
и проводить
ные, цветковые), ний,
Описывают
лабораторные
их строение и
работы по
- редкие и ох- представителей
многообразие;
инструктивным
раняемые рас- голосеменных
растений с
карточкам
тения РТ
Учащиеся
использованием
должны уметь:
живых
Учащиеся
объектов,
- давать
смогут
характеристику
научиться: таблиц и
гербарных
основным группам
уметь
выявобразцов.
растений
лять
усложнеОбъясняют роль
(водоросли, мхи,
ния
растений
в
покрытосеменн
хвощи, плауны,
связи
с
освоеых в природе и
папоротники,
нием
ими
сужизни человека
голосеменные,
ши,
цветковые);
Учащиеся
могут
узнать:
- выявлять
§ 23
приспособлен
ия у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и
ядовитые
растения.РТ
33
Происхождение
растений.
9
Урок
Методы
Формируется
Развивается
формиров изучения
научное
умение приводить
ание
древних
мировоззрение на доказательства
знаний и растений.
основе изучения
того, что
умений Изменение и
основных этапов
многообразие
развитие
развития
растительного
растительного
мира — результат
мира. Основные растительного мира длительного
этапы развития и установления
исторического
усложнений
в
растительного
развимира
строении растений в тия (эволюции)
процессе эволюции.
Определяют
33
понятия
неделя
«палеонтология
- основные методы
»,
изучения
- древовид«палеоботаника
растений;
ные папорот- »,
ники,
«риниофиты».
- происхождение
Характеризуют
растений и основ- - покрытоосновные этапы
ные этапы разви- семенные –
тия растительного господствующ развития
растительного
мира.
ая группа
мира
растений,
Учащиеся
должны уметь: Учащиеся
смогут
- объяснять проис- научиться:
хождение растений
и основные этапы - уметь выявразвития растилять усложнетельного мира.
ния растений в
связи с освоением ими
суши.
Учащиеся
должны знать:
Учащиеся
могут
узнать:
§ 24
34
35
Основные этапы
развития
растительного
мира
Обобщающий
урок
10
1
Урок
Методы
Формируется
Развивается
формиров изучения
научное
умение приводить
ание
древних
мировоззрение на доказательства
знаний и растений.
основе изучения
того, что
умений Изменение и
основных этапов
многообразие
развитие
развития
растительного
растительного
мира — результат
мира. Основные растительного мира длительного
этапы развития и установления
исторического
растительного усложнений в
развимира
строении растений в тия (эволюции)
процессе эволюции
Тест-е №3
Комбин
ированн
ый
(смешан
ный)
урок
Систематизац
ия и
обобщение
понятий
раздела.
Подведение
итогов за год.
Летние
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам
Определяют
34
понятия
неделя
«палеонтология
- основные методы
»,
изучения
- древовид«палеоботаника
растений;
ные папорот- »,
ники,
«риниофиты».
- происхождение
Характеризуют
растений и основ- - покрытоосновные этапы
ные этапы разви- семенные –
тия растительного господствующ развития
растительного
мира.
ая группа
мира
растений,
Учащиеся
должны уметь: Учащиеся
смогут
- объяснять проис- научиться:
хождение растений
и основные этапы - уметь выявразвития растилять усложнетельного мира.
ния растений в
связи с освоением ими
суши.
Учащиеся
должны знать:
Учащиеся
должны знать:
- основные
методы изучения
растений;
- основные
группы растений
(водоросли, мхи,
Учащиеся
могут
узнать:
Сравнивают
представител
ей разных
групп
растений,
делают
выводы на
основе
сравнения.
35
неде
ля
§ 24
По
втть
§17
-24
задания
.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
- особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников;
- роль растений в
биосфере и
жизни человека;
- происхождение
растений и
основные этапы
развития
растительного
мира.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений в биосфере;
Оценивают с
эстетической
точки зрения
представител
ей
растительног
о мира.
Находят
информацию
о растениях в
научнопопулярной
литературе,
биологически
х словарях и
справочниках
,
анализируют
и оценивают
её, переводят
из одной
формы в
другую
- давать характеристику
основным
группам
растений
(водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые);
- объяснять
происхождение
растений и
основные этапы
развития растительного мира.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015_г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
6 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Пояснительная записка
Предлагаемая программа общеобразовательного уровня предназначена для
изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы и является
продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе
учебником «Природа. Неживая и живая» В.М.Пакуловой. Программа по биологии
повышенного уровня для 6 классов составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта (основного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции
биологического образования, сохраняя при этом условия для вариативного
построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.
В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии животных организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение
биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического
патриотического, трудового воспитания школьников.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической
и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических
явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Данная программа предназначена для использования при работе с учебнометодическим комплектом по биологическому образованию для основной школы (5
– 9 классы), разработанный под руководством В.В.Пасечника. (Учебник «Биология.
6кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учреждений /
В.В.Пасечник. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, ».)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 6
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 35
час; в неделю 1
I четверть
часов
II четверть
III четверть
Год
IY
Количество часов
9
8
9
9
35
Практическая часть
2
1
1
1
5
1
1
1
1
4
1
2
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего образования
по биологии и на основе авторск. программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Биология, Пасечник В.В.,2012__________________
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Пособие для учителя биологии, Уроки биологии, 6кл., Просвещение,
20012
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Введение.Биология как наука.
2.Клетка-основа строения и
жизнедеятельности организмов.
3.Разнообразие организмов.
4.Жизнедеятельность организмов.
5.Размножение ,рост и развитие
организмов,
6.Регуляция жизнедеятельности
организмов.
Количество
часов
2
6
7
10
3
7
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
Тематическое планирование курса «Биология» 6 класс (35 ч) (Базовый уровень)
Название раздела и
темы
Раздел1.
Введение.
Клеточное
строение
растений.
Раздел2.
Царство
бактерии
Дата
Д/з
1нед.
сент.
п.2,3
2 нед.
сент.
п.4
3 нед.
сент.
п.5,6
К-во
часов
Тема урока
2
1. Строение и жизнедеятельность растительной клетки.
2. Ткани растений.
1
1. Общая характеристика бактерий, их
значение в природе и
жизни человека.
Форма Лабораторурока ные работы
Комбинированный
урок
Основные понятия темы
Микроскоп,
клетка, органоиды
клетки, процессы
жизнедеятельности
клетки, ткань.
Умения и навыки
Настраивать микроскоп, готовить
его к работе, готовить микропрепаЛ.р.№1
раты и рассматри«Приготоввать их под микроление прескопом, находить
парата конужные части
жицы чешуи
клетки на микролука; распрепарате, зарисосматривание
вывать увиденное
под микропод микроскопом в
скопом».
тетрадь.
Многообразие про- Узнавать бактерии
кариот, их происна рисунках,
хождение, свойтаблицах.
ства, особенности
строения и жизнедеятельности, значение бактерий в
природе и жизни
человека.
Раздел3. 4 нед.
Грибы
сент.
п.7,8
1 нед.
окт.
п.10
3
п.12
5 нед.
окт.
п.15
Урокпрактикум
2. Плесневые грибы.
Грибы – паразиты.
2 нед.
окт.
Раздел4. 3 нед.
Царство окт.
Растения
4 нед.
окт.
1. Общая характеристика грибов и их
значение в природе.
6
3. Лишайники, общая
характеристика и
значение в природе.
1. Водоросли. Общая
характеристика
2. Моховидные как
представители
высших растений.
3. Папоротниковидные как представители высших растений.
Л.р.№2
«Изучение
строения
тел
шляпочных
грибов»
Л.р.№3
«Рассматривание дрожжей и
мукора под
микроскопом»
Характерные признаки царства Грибы, отделы царства, особенности
организации их
основных представителей, роль грибов в природе и
жизни человека.
Сравнивать изучаемые грибы между собой и с представителями других царств, работать с микроскопом, готовить
микропрепараты,
проводить наблюдения, узнавать
представителей
разных отделов и
классов грибов на
рисунках.
Систематика растений, низшие растения (водоросли) –
многообразие видов, приспособленность к условиям
жизни, роль в природе, практическое
значение; высшие
растения (мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосе-
Узнавать водоросли на рисунках,
таблицах, гербариях, сравнивать
их между собой;
узнавать изученные виды высших
растений на рисунках, гербариях,
таблицах; пользоваться лабораторным оборудова-
тест
Урок
изучения
новой
темы;
комбинированный
урок;
урок
практикум;
Л.р.№4
«Изучение
строения
мха»
2 нед.
нояб.
п.16
4. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение в
природе.
3 нед.
нояб.
п.17
5. Отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение
в природе.
6. Обобщающий урок
по теме «Царство
Растения»
1. Семя, его строение
и значение для
растения.
4 нед.
нояб.
Раздел5. 1 нед.
Строедек.
ние покрытосеменных растений.
2 нед.
дек.
п.18
3 нед.
дек.
п.22
п.20
8
Урок
изучения
новой
темы;
комбиниро2. Корень, его внешнее ванный
урок;
и внутреннее
урок
строение.
практикум
3. Побег и почки.
Л.р.№5 «Изу
чение строения хвои и
шишек
хвойных»
тест
Л.р.№6
«Изучение
строения семян однодольных и
двудольных
растений»
Л.р.№7
«Типы корневых систем»
Л.р.№8
«Изучение
строения
почек»
менные, покрытосеменные) – особенности организации, разнообразие,
среды обитания,
приспособленность
к жизни в разных
условиях, роль в
природе и практическое значение.
нием; сравнивать
растения разных
видов между
собой.
Части семян двудольных и однодольных растений,
зоны корня, видоизменения корней,
побег и почки,
лист, стебель, цветок, соцветия, плоды.
Находить в тексте
учебника необходимую информацию; проводить
наблюдения и делать по ним выводы; сравнивать
строение семян
двудольных и однодольных растений; узнавать и
называть семена
растений в коллекциях и на рисунках; объяснять
Раздел6.
Жизнедеятельность
растений
4 нед.
дек.
п.24,
25
4. Лист – часть побега.
Значение листа для
растения.
2 нед.
янв.
п.26
5. Стебель – часть
побега, его внешнее и
внутреннее строение.
3 нед.
янв.
4 нед.
янв.
п.28,
29
1 нед.
фев.
п.30,
31
2 нед.
фев.
п.34
3 нед.
фев.
п.35
Л.р.№9
«Изучение
строения
стебля»
Л.р.№10
«Изучение
строения
стебля»
6. Видоизменения
побегов.
7. Цветок. Соцветия.
Л.р.№11
«Изучение
строения
цветка»
Л.р.№12
«Ознокомление с сухими и сочными плодами»
8. Плод, его значение
и многообразие форм.
8
1. Корневое и
воздушное питание
растений. Фотосинтез.
2. Дыхание растений и
обмен веществ.
Урок
изучения
новой
темы;
комбиниро-
Химический состав растений;
фотосинтез; дыхание, испарение
воды; размножение; оплодотворение.
взаимосвязь между
особенностями
строения зон корня
и выполняемыми
им функциями;
различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать
и называть растения, имеющие видоизмененные корни; различать виды
почек; различать
виды листьев, типы жилкования;
определять возраст
дерева по годичным кольцам; различать и называть
соцветия, типы
плодов.
Пользоваться лабораторным оборудованием; сравнивать, делать выводы, используя
результаты наблюдений, полученных
4 нед.
фев.
5 нед.
фев.
1 нед.
март.
2 нед.
март.
3 нед.
март.
п.40
п.41
п.42
п.44
1 нед.
апр.
Раздел7.
Классификация
растений
2 нед.
апр.
3 нед.
апр.
4 нед.
апр.
1 нед.
мая.
4
3. Значение воды в
жизни растений.
4. Способы размножения растений.
5. Размножение споровых растений.
6. Размножение голосеменных растений.
7. Размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение
8. Обобщающий урок
по теме «Жизнедеятельность растений».
1. Основы систематики растений. Семейство крестоцветные.
2. Класс Двудольные.
Семейства пасленовые и розоцветные.
3. Класс Однодольные. Семейство Злаки
4. Класс Одноцветные.
Семейство Лилейные.
ванный
урок;
урок
практикум.
в ходе лабораторной работы.
тест
Урок
изучения
новой
темы;
комбинированный
урок;
урок
практикум
Классы двудольные и однодольные; семейства
растений.
Работать с гербариями, определять
растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений;
давать морфологобиологическую
характеристику
растениям.
Раздел8. 2 нед.
Природ- мая.
ные сообщества 3 нед.
мая.
2
Раздел9. 4 нед.
Развитие мая
растительного
мира
Итого
1
35
1. Основные экологические факторы и их
влияние на растения.
2. Характеристика
основных
экологических групп
растений.
Растительные
сообщества.
1. Основные этапы
развития растительного мира.
тест
18
Экологические
факторы; растительные сообщества.
Узнавать и различать растения различных экологических групп.
Основные этапы
развития растительного мира;
охрана растений.
Работать с текстом
учебника, делать
сообщения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015_г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
7 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного
общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные»
авторов В.В. пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология. Составители
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2012, -62., полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение
биологии в объёме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной пргграмме по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 ого класса включает в себч сведения о строении и жизнедеятельности животных, их
многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении
подвлиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные
работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сорентирована не столько на передачу «готовых
знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В
связи с этим, при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами
- модулями, созданными на основе модульной программы «Животные» (Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии.
Практика
использования
в
школе.
М.:
Школьная
пресса.
2010)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 7
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 70
час; в неделю 2
I четверть
часов
II четверть
III четверть
Год
IY
Количество часов
18
16
19
17
70
Практическая часть
5
5
3
-
13
1
2
1
3
7
1
2
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего
образования по биологии и на основе авторск. программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Биология. Животные. Изд-во. Дрофа. 2012
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическ. и поурочн. Планирование к учебнику,
Просвещение, 2010
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Введение.
2.Многообразие животных.
Простейшие.
3.Многоклеточные организмы.
Беспозвоночные.
4.Многоклеточные организмы.
Хордовые.
5.Эволюция строения и функций
органов и их систем.
6.Развитие и закономерности
размещения животных на Земле.
7.Биоценозы.
8.Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
9.Повторение.
Количество
часов
2
2
18
17
14
4
4
4
2
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема уроков
Дата
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
Измерители
Дополнительные
элементы
содержания
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1.
История развития
зоологии.
1-я неделя
сентября
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Зоология - наука о
животных.
Описание животных
как биологических
объектов. Методы
изучения животных.
Объяснять значение классификации
животных.
Характеризовать этапы развития
зоологии.
Д.з. §1.
2.
Современная
зоология.
Называть:
• предмет изучения зоологии;
• систематические категории.
Описывать методы изучения животных.
1-я неделя
сентября
Урок обобщения и
систематизации знаний. Д.з. §2.
Черты сходства и
различия животных и
растений. Значение
животных.
Называть области применения
зоологических знаний.
Отличать животных от растений.
Основные сисТематические
категории
животных: царстВо, подцарство,
тип, класс, отряд,
семейство, вид, их
соподчиненность.
Современная
зоология – система
наук о жтвотных:
этология,
зоогеография,
энтомология,
ихтиология,
орнитология.
ТЕМА 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ (2 часа)
3.
2-я
Общая характенеделя
ристика
просентября
стейших.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. § 3.
Простейшие - одОпределять принадлежность органоклеточные организмов к простейшим.
низмы. Колониальные
организмы.
Характеризовать типы простейших.
Образование цисты.
Корненожки. Особенности строения и
многообразие.
Раковинные амебы,
радиолярии,
фораминиферы
4.
Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.
2-я неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Жгутиконосцы, инфузории. Особенности
строения. Органоиды
движения. Роль
простейших в природе
и в жизни человека.
Простейшие - возбудители заболеваний
человека.
Д.з. § 4, выполнение
вопр.З на с.19 в конце
параграфа.
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.
Систематические
амебы, группы
простейших
Описывать органоиды передвижения
простейших.
Объяснять общность происхождения
животных и растений.
Объяснять значение простейших в
природе и в практической деятельности.
ТЕМА 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (18 часов)
5.
*Губки.
3-я неделя
сентября
Комбинированный
урок.
Д.з. § 5.
6.
3-я неделя
Тип Кишечнопосентября
лостные. Общая
характеристика.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. § 6 до класса
гидроидные.
Среда обитания.
Особенности строения:
специализация клеток,
два клеточных слоя
(наружный и
внутренний), при4
способления для
защиты от врагов. Роль
губок в природе и в
жизни человека.
Называть способы защиты от врагов.
Признаки типа; лучевая
симметрия, наличие
кишечной полости,
стрекательные клетки,
двухслойный мешок.
Распознавать и описывать строение
кишечнополостных.
Распознавать и описывать строение
слоев тела губки.
Объяснять усложнение строения тела
губок по сравнению с простейшими.
Класс губок:
Известковые,
стеклянные,
обыкновенные.
Доказывать, что губки -многоклеточные
организмы.
Характеризовать значение губок.
Объяснять значение термина «кишечнополостные».
Выделять сходства между губками и
кишечнополостными.
Жизненные формы
кишечнополостных: полип
и медуза.
7.
8.
4-я неделя
Многообразие
кишечнополостных. сентября
Роль кишечнополостных в природе и в
жизни человека.
Называть значение кишечнополостных
в природе и в жизни человека.
Комбинированный
урок.
Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.
Д.з. § 6 до конца.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Тип Плоские черви. 4-я неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §7.
Признаки типа Плоские
черви: трехслойные
животные, наличие
паренхи-мы, появление
систем органов (пищеварительная, выделительная, половая,
нервная). Плоские
черви -возбудители
заболеваний человека и
животных.
Давать определение основным понятиям.
Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви.
Выявлять особенности строения,
связанные с паразитизмом.
Сравнить строение кишечнополостных
и плоских червей.
Объяснять роль плоских червей в
природе и в жизни человека
9.
Тип Круглые черви. 1-я неделя
октября
Комбинированный
урок.
Образ жизни. Особенности строения.
Наличие полости.
Значение круглых
червей в природе и
жизни человека.
Распознавать и описывать животных,
принадлежащих к типу Круглые черви.
Выделять особенности строения.
Классы кишечнополостных.:
гидроидные,
сцифоидные,
коралловые
полипы
Классы типа
Плоские черви.
Объяснять меры профилактики
Задание со свободным ответом по
заражения.
выбору учителя.
Сравнивать плоских и круглых червей.
Д.з. §8.
10.
Тип Кольчатые
черви. Полихеты.
1-я неделя
октября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Образ жизни. Особенности строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
Значение полихет в
природе.
2-я неделя
Многообразие
кольчатых червей; октября
Комбинированный
урок.
Д.з. § 10.
12.
Обобщ.урок
Тип Моллюски.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.
Выполнение лабораторной работы
№1«Распознавание животных типа
Кольчатые черви».
Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и
жизни человека.
"Распознавать и описывать по
рисункам принадлежность червей к
различным типам.
Характеризовать роль дождевого червя
в почвообразовании.
Определять принадлежность кольчатых Выполнение лабораторной работы
червей к классам.
№2«Определение принадлежности
кольчатых червей к классам».
2-я неделя
октября
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Кишечнополостные. Тип
Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
3-я неделя
октября
Тип Моллюски: среда
обитания и образ
жизни, особенности
строения (мантия,
отделы тела).
Строение раковины.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
13.
Объяснять значение полихет в природе.
Сравнить строение органов кольчатых и
круглых червей.
Д.з. §9.
11.
Перечислять внутренние органы
различных систем.
Распознавать и описывать животных
типа Моллюски.
Выделять особенности внешнего
строения моллюсков
Выполнение лабораторной работы
№3«Распознавание животных типа
Моллюски».
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Пиявки.
Сравнивать строение моллюсков и
кольчатых червей.
Д.з. §11.
14.
Многообразие
моллюсков.
3-я неделя
октября
Комбинированный
урок.
Многообразие
и
Определять принадлежность моллюсков Выполнение лабораторной работы
практическое знак классам.
№4«Определение принадлежности
чение и роль в природе
моллюсков к классам».
моллюсков. Способы
питания и
Объяснять значение в природе и в
передвижения.
жизни человека.
Выявлять приспособления моллюсков к
среде обитания.
Д.з. §12.
Сравнивать по плану двустворчатых и Задание со свободным ответом по
брюхоногих моллюсков.
выбору учителя.
15.
*Тип Иглокожие.
4-я неделя
октября
Комбинированный
урок.
Особенности строения
и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в
природе и в жизни
человека.
Узнавать по рисункам представителей
иглокожих.
Классы иглокожих: морские
лилии, морские
звезды, морские
ежи, голотурии,
офиуры.
Описывать значение иглокожих в
природе.
Объяснять приспособления иглокожих
к среде обитания.
Д.з. §13.
Находить черты сходства иглокожих и
кишечнополостных животных.
16.
Тип Членистоногие. 4-я неделя
Класс Ракообразные. октября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §14 до паукообразных.
Тип Членистоногие.
Внешний скелет,
отделы тела, смешанная
полость
тела.
Образ жизни и
внешнее строение
ракообразных.
Системы внутрен-
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее
строение и многообразие членистоногих.
Выделять особенности строения
членистоногих.
Выполнение лабораторной работы
№5«Распознавание животных типа
Членистоногие».
17.
Класс Паукообразные. Клещи.
5-я неделя
октября
Комбинированный
урок.
Д.з.§14 до конца.
18.
Класс Насекомые.
Общая характеристика и
значение.
Комбинированный
урок.
2-я неделя
ноября
Д.з. §15.
19.
Отряды насекомых. 2-я неделя
Тараканы,
них органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная,
нервная, половая,
органы чувств.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу
жизни.
Образ жизни и особенности строения
паукообразных:
восьминогие, отсутствие усиков, органы
дыхания наземного
типа, отделы тела
(головогрудь, брюшко).
Системы внутренних
органов. Поведение и
особенности жизнедеятельности. Клещи.
Значение
паукообразных.
Перечислять роль в природе и жизни
человека.
Образ жизни и особенности внешнего
строения насекомых:
три отдела тела, три
пары ног, крылья у
большинства, органы
дыхания наземного
типа. Типы ротового
аппарата: грызущелижущий, колющесосущий, фильтрующий, сосущий.
Приводить примеры насекомых с .
различным типом ротового аппарата.
Признаки отряда
Прямокрылые.
Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.
Объяснять роль ракообразных в
природе и в жизни человека.
Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие..
*Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.
Выявлять приспособления пауков к
наземной среде обитания.
Выполнение лабораторной работы
№6«Выявление приспособлений у
паукообразных к среде обитания».
Выявлять приспособления насекомых к
среде обитания, образу жизни.
Объяснять связь типа ротового аппарата
с характером употребляемой пищи.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отрядов:
тараканы
прямокрылые,
уховертки, поденки.
ноября
Комбинированный
урок.
Д.з. §16.
20.
Стрекозы, вши,
жуки, клопы.
Представители. Роль в Определять принадлежность к
природе и жизни
отряду, классу, типу.
человека.
Объяснять название «прямокрылые».
3-я неделя
ноября
Комбинированный
урок.
Характеризовать роль в природе и
жизни человека.
Признаки отрядов
Распознавать и описывать предЖуки, Клопы.
ставителей отрядов, обитающих в
Представители. Роль в Волгоградской области.
природе и жизни
Приводить примеры редких и охчеловека. Редкие и
раняемых видов насекомых и опиохраняемые виды
сывать меры по их охране.
насекомых. Меры по
Объяснять название «жесткокрылые».
охране.
3-я неделя
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, ноября
блохи.
Комбинированный
урок.
Д.з. §18.
22.
Перепончатокрылые 4-я неделя
насеко-
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отряда
Вши
Характеризовать роль в природе и
жизни человека.
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отрядов
Бабочки, Двукрылые.
Представители. Тутовый шелкопряд домашнее животное.
Роль в природе и
жизни человека. Редкие
и охраняемые виды
насекомых. Меры по
охране.
Насекомые - вредители
растений и
переносчики заболеваний человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу.
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отрядов
Равнокрылые и
Блохи
Признаки отряда
Перепончатокры-
Определять принадлежность к
отряду, классу, типу.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Состав пчелиной
семьи.
Д.з. §17.
21.
Прямокрылые,
уховертки,
поденки.
Предлагать меры борьбы с насекомыми
- вредителями растении и переносчиками
заболеваний человека.
мые.
ноября
Комбинированный
урок.
лые.
Представители.
Медоносная пчела домашнее животное.
Роль в природе и жизни
человека.
Обобщ.урок
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
Объяснять, почему пчел и муравьев
называют общественными насекомыми.
Д.з. §19.
23.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.
4-я неделя
ноября
Тестирование по темам «Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски. Тип
Членистоногие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
ТЕМА 3. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ (17 часов)
24.
Общая характеристика хордовых.
Подтип Бесчерепные.
4-я неделя
ноября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §20.
25.
Классы рыб. Костные рыбы.
5-я неделя
ноября
Признаки хордовых:
внутренний скелет,
нервная
трубка,
пищеварительная
трубка, двусторонняя
симметрия тела,
вторичная полость.
Местообитание и
внешнее строение.
Системы внутренних
органов. Роль в
природе и жизни
человека.
Распознавать животных типа Хордовые. Выполнение лабораторной работы
№7 «Распознавание животных типа
Хордовые».
Общие признаки
подтипа Черепные:
наличие позвоноч-
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Выделять особенности строения
ланцетника для жизни воде.
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
Доказывать усложнение в строении
ланцетника по сравнению с кольчатыми
червями.
Класс Круглоротые.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§21.
26.
Хрящевые рыбы.
1-я неделя
декабря
Комбинированный
урок.
Д.з. §22.
ника и разделение
нервной трубки на
головной и спинной
мозг, развитие черепа,
формирование парных
конечностей.
Особенности внешнего
строения. Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов
чувств.
Практическое значение.
Распознавать и описывать внешнее
строение и особенности передвижения
рыб.
Хрящевые рыбы:
акулы и скаты. Черты
примитивного
строения. Приспособления к местам
обитания.
Роль в природе и
значение для человека.
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.
Выполнение лабораторной работы
№8«Внешнее строение и
особенности передвижения рыбы».
Выделять особенности строения рыб.
Доказывать родство хрящевых рыб с
ланцетниками.,
Выявлять приспособленность
хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в
природе и жизни человека.
27.
Многообразие
костных рыб.
Урок систематизации
и обобщения знаний.
Д.з. §23.
2-я неделя
декабря
Многообразие костистых рыб. Отряды:
Осетровые,
Карпообразные и
Окунеобразные.
Двоякодышащие и
кистеперые рыбы.
Приспособления
Распознавать и описывать представителей костных рыб.
Приводить примеры видов рыб,
обитающих в Волгоградской области.
Характеризовать по плану отряды
костных рыб.
Отряд Лососеобразные.
Аквариумные
рыбки.
рыб к разным условиям Объяснять значение кистеперых и
обитания.
двоякодышащих рыб для понимания
эволюции животных.
28.
Класс Земноводные. 2-я неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§24.
Места обитания и образ
жизни. Признаки
класса. Внешнее
строение. Приспособления к образу
жизни. Многообразие.
Отряды: Хвостатые и
Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в
жизни человека.
Охрана земноводных.
Определять принадлежность к
типу, классу и распознавать наиболее
распространенных представителей
класса.
Распознавать и описывать внешнее
Выполнение лабораторной работы
строение.
№9«Внешнее строение лягушки и
Выделять особенности строения в связи приспособленность к среде жизни».
со средой обитания.
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• происхождение земноводных.
Сравнивать внешнее строение
земноводных и рыб.
29.
Обобщ.урок
3-я неделя
декабря
Тестирование по темам «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» (или письменная работа
с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
3-я неделя
декабря
Особенности внешнего
строения. Приспособления к жизни в
наземно-воздушной
среде: покровы тела,
наличие век, отсутствие желез.
Происхождение
пресмыкающихся.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
30.
Класс Пресмыкающихся, или
Рептилии.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. §25 до чешуйчатых.
Определять принадлежность к
типу, классу и распознавать наиболее
распространенных представителей
класса.
Выделять особенности строения.
Доказывать:
• что пресмыкающиеся - более
высокоорганизованные животные по
сравнению с земновод-
Отряд Червяги.
ными;
• происхождение пресмыкающихся от
земноводных.
31.
Отряды пресмыкающихся.
4-я неделя
декабря
Комбинированный
урок.
Д.з. §25 до конца, §26.
32.
Класс Птицы.
4-я неделя
декабря
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Многообразие. Отряды:
Черепахи и
Чешуйчатые. Роль в
природе и жизни
человека.
Значение пресмыкающихся в природе и
в жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Общая характеристика класса. Среда
обитания птиц.
Особенности внешнего
строения птиц.
Приспособленность к
полету.
Отряды
птиц.
Страусообразные,
нандуобразные,
казуарообразные,
гусеобразные.
Комбинированный
урок
Д.з. §28.
.
Определять принадлежность рептилий к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе и жизни
человека пресмыкающихся.
Распознавать и описывать внешнее
строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего
строения птиц к полету.
Выполнение лабораторной ра-боты
10«Выявление особенностей
строения птиц в связи с образом
жизни».
Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с
рептилиями.
Объяснять происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Д.з. §27.
33.
Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.
2-я неделя
января
Признаки отрядов
Страусообразные и
Гусеобразные.
Значение в природе и в
жизни человека. Меры
по охране птиц.
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в
Волгоградской области.
Задание со свободным ответом по
выбору учащегося.
Определять принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• необходимость защиты гусеобразных.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отрядов
Нандуобразные,
Казуарообразные.
34.
Отряды
птиц.
Дневные хищники.
Совы. Куриные.
2-я неделя
января
Комбинированный
урок.
Признаки отрядов
Дневные хищники,
Совы, Куриные.
Значение в природе и в
жизни человека. Меры
по охране птиц.
Д.з. §29.
Распознавать и описывать наиболее
распространенных представителей
класса птиц, домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• необходимость защиты.
35.
3-я неделя
Отряды птиц.
января
Воробьинообразные, голенастые.
Комбинированный
урок.
Признаки отряда
Воробьинообразные.
Значение в природе и в
жизни человека. Меры
по охране птиц.
Распознавать и описывать наиболее
распространенных представителей
класса птиц.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки отрядов
голенастые.
Определять принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.
Д.з. §30.
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
36.
Класс Млекопитающие, или Звери.
3-я неделя
января
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §31 до насекомоядных.
37.
Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны
и Зайцеобразные.
4-я неделя
января
Признаки класса
Млекопитающие.
Среды жизни и места
обитания. Особенности
внешнего строения.
Строение
кожи.
Шерстяной покров.
Железы млекопитающих. Первозвери.
Распознавать и описывать внешнее
строение млекопитающих.
Выявлять приспособления внешнего
строения млекопитающих к среде
обитания.
Признаки отряда.
Определять принадлежность млеЗначение в природе и в копитающих к определенным отрядам.
жизни человека. Меры
по охране
млекопитающих.
Выполнение лабораторной работы Отряд Сумчатые.
№11«Изучение внешнего строения
млекопитающих».
38.
Комбинированный
урок.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Д.з. §31 до конца. §32.
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• меры охраны.
Выявлять приспособления внешнего
строения.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Отряд Хищные.
4-я неделя
января
Комбинированный
урок.
Признаки отряда.
Значение в природе и в
жизни человека. Меры
по охране
млекопитающих.
Д.з. §32.
39,
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• меры по охране.
5-я неделя
Отряды: Китообразные, Ластоногие. января
Комбинированный
урок.
Д.з. §33.
40.
Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные.
Комбинированный
урок.
Д.з. §34.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Признаки отряда.
Значение в природе и в
жизни человека. Меры
по охране
млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять:
• роль в природе и жизни человека;
• меры по охране.
Выявлять приспособления внешнего
строения.
1-я неделя
февраля
Признаки отряда.
Определять принадлежность млеЗначение в природе и в копитающих к определенным отрядам.
жизни человека. Меры
по охране
млекопитающих.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять роль в природе и жизни
человека.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя
41.
Отряды млекопитающих. Приматы.
2-я неделя
февраля
Комбинированный
урок.
Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с
человеком.
Обобщ.урок
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.
Объяснять родство человека с
млекопитающими.
Д.з. §35.
42.
Определять принадлежность млекопитающих к отряду.
2-я неделя
февраля
Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с
заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
ТЕМА 4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ (14 часа)
43.
Покровы тела.
3-я неделя
февраля
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §36.
44.
Опорнодвигательная
система.
Комбинированный
урок.
Д.з. §37.
3-я неделя
февраля
Разнообразие покровов тела у животных. Функции.
Приспособления к
условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.
Называть функции покровов тела.
Функции.
Приспособления к
условиям жизни. Типы
скелетов: внешний,
внутренний.
Строение скелетов
позвоночных животных.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы опорнодвигательной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках строение кожи
млекопитающих.
Выявлять приспособления покровов
тела к среде обитания.
Называть функции опорнодвигательной системы, типы скелетов.
Выполнение лабораторной работы
№12«Выявление особенностей
строения покровов тела в связи с
образом жизни».
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Выявлять усложнения в строении
скелета млекопитающих.
Сравнивать скелеты позвоночных.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
45.
Способы передвижения. Полости
тела.
Комбинированный
урок.
4-я неделя
февраля
Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная,
смешанная.
Органы дыхания и
газообмена.
Давать определения терминам.
Распознавать и описывать способы
передвижения.
Выявлять приспособления организмов
к передвижению.
Д.з. §38.
46.
Приводить примеры животных,
имеющих разные полости тела.
4-я неделя
февраля
Комбинированный
урок.
Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к
условиям жизни.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Выполнение лабораторной работы
№13 «Изучение способов передвижения».
Называть пути поступления кислорода
в организм животных.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы дыхания.
Выявлять приспособления организмов
к среде обитания.
Д.з. §39.
Сравнивать строение органов дыхания.
47.
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии.
1-я неделя
марта
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Питание.
Обмен веществ и
превращение энергии.
Органы пищеварения.
Приспособления к
условиям жизни.
Строение пищеварительной системы
млекопитающих.
Кровеносная система. Кровь.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы пищеварения.
Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.
Д.з. §40.
48.
Называть функции органов пищеварения.
1-я неделя
марта
Транспортировка
веществ.
Приспособления к
условиям жизни.
Называть функции кровеносной
системы.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы кровеносной системы.
Д.з. §41.
Сравнивать строение органов кровеносной системы.
Объяснять взаимосвязь строения
органов пищеварения и их функций.
49.
Органы выделения. 2-я неделя
марта
Комбинированный
урок.
Д.з. §42.
50.
Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт.
2-я неделя
марта
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §43.
Органы выделения.
Приспособления к
условиям жизни и
выполняемые функции.
Строение органов
выделения млекопитающих.
Называть функции органов выделения.
Поведение животных:
рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочной
деятельности.
Приспособления к
условиям жизни.
Строение нервной
системы млекопитающих.
Называть функции нервной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы выделения.
Выявлять приспособления в строении
органов к среде обитания.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы нервной
системы и поведение животных.
Давать определение терминам.
Сравнивать строение органов нервной
системы.
Объяснять взаимосвязь между
строением и функцией органов нервной
системы.
Выявлять приспособления в строении
органов к среде обитания.
Наблюдать за поведением животных.
51.
Органы чувств.
Регуляция деятельности.
3-я неделя
марта
Органы чувств.
Приспособления к
условиям жизни.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы чувств.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
52.
Комбинированный
урок.
Д.з. §44.
Механизм регуляции. Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
Сравнивать строение органов чувств.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
3-я неделя
Продление рода.
марта
Органы размножения.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Размножение. Бесполое
и половое размножение
у животных.
Органы размножения.
Раздельнополые
животные.
Гермафродиты.
Способы размножения животных. Оплодотворение.
1-я неделя
апреля
Комбинированный
урок.
Д.з. §46.
54.
Развитие животных
с превращением и
без превращения.
1-я неделя
апреля
Комбинированный
урок.
Д.з. §47.
55.
Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
Комбинированный
урок.
Д.з. §48.
Распознавать и описывать на
таблицах и рисунках органы размножения.
Приводить примеры животных с
различным типом размножения.
Д.з. §45.
53.
Называть функции органов размножения.
2-я неделя
апреля
Способы бесполого
размножения: деление, почкование.
Способы полового
размножения: оплодотворение
(внешнее, внутреннее).
Приводить примеры:
• животных с различными видами
бесполого размножения;
• животных с внешним и внутренним
оплодотворением.
Типы развития. Стадии
развития с
превращением. Стадии
развития без
превращения.
Приводить примеры животных с
развитием с метаморфозом и без
метаморфоза.
Эмбриональный
период.
Формирование и
рост организма.
Половая зрелость и
старость.
Называть периоды в жизни животных.
Выявлять приспособления процесса
размножения к среде обитания.
Сравнивать развитие с метаморфозом и
без метаморфоза.
Характеризовать возрастные периоды
домашних животных.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
56.
Обобщ.урок
2-я неделя
апреля
Тестирование по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Урок
контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
ТЕМА 5. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4 часа)
57.
Доказательства
эволюции животных.
3-я неделя
апреля
Понятие об эволюции.
Доказательства
эволюции.
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Д.з. §48.
58.
59.
60.
Называть доказательства эволюции.
Приводить доказательства эволюции
животного мира.
3-я неделя
Чарльз Дарвин о
причинах эволюции апреля
животного мира.
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Д.з. §49.
Учение Ч. Дарвина.
4-я неделя
Усложнение
строения животных. апреля
Многообразие видов
как результат
эволюции.
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Д.з. §50.
Основные этапы
развития животного
мира на Земле: появление многоклеточности, систем
органов.
Происхождение и
эволюция хордовых.
Выход позвоночных на
сушу.
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
Давать определение термину эволюции.
4-я неделя
апреля
Называть факторы эволюции.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Приводить примеры действия факторов
эволюции.
Называть основные этапы развития
Задание со свободным ответом по
животного мира на Земле.
выбору учителя.
Выделять приспособления в строении и
функциях у многоклеточных в отличие
от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий
среды в эволюции животных.
Закономерности
Называть причины миграций.
размещения животных.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Ареалы обитания.
61.
62.
размещения животных.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §52.
Миграции животных и
их роль.
5-я неделя
Естественные и
апреля
искусственные
биоценозы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §53.
Биоценоз.
Примеры биоценозов:
естественные и
искусственные.
Факторы среды и их 1-я неделя
мая
влияние на
биоценозы.
Комбинированный
урок.
Основные среды
жизни: водная, почвенная, наземновоздушная. Условия в
различных средах.
Приводить примеры мигрирующих
животных.
Объяснять условия существования для
жизнедеятельности животных.
ТЕМА 6. БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
64.
Цепи питания и
поток энергии.
Комбинированный
урок.
Д.з. §55.
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза.
Комбинированный
урок.
Д.з. §56.
2-я неделя
мая
Приводить примеры биоценозов.
Цепь питания.
Примеры цепей питания.
Называть основные среды жизни.
Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Описывать условия среды обитания.
Приводить примеры положительного и
отрицательного влияния человека на
природу.
Объяснять влияние среды обитания на Задание со свободным ответом по
животных.
выбору учителя.
Давать определение понятию
цепь питания.
Приводить примеры цепей питания.
2-я неделя
мая
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Распознавать и описывать компоненты Задание со свободным ответом по
биоценоза.
выбору учителя.
Д.з. §54.
63.
Давать определение понятию
биоценоз.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Приводить примеры взаимосвязей
компонентов биоценоза.
Давать определение понятию
пищевые связи.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
65.
66.
Воздействие человека и его деятельности на животных.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §57, §58.
3-я неделя
апреля
Законы России об
охране животного
мира. Система
мониторинга.
3-я неделя
мая
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Д.з. §59, §60.
67.
68.
Многообразие
животных.
4-я неделя
мая
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. - повторение.
Эволюция строения 4-я неделя
и функций органов мая
и систем животных.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. - повторение.
69,70 Повторение пройденного
Положительное и
Приводить примеры воздействия
отрицательное возчеловека на окружающую среду.
действие.
Домашние животные.
Промыслы.
Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на
животных.
Распознавать и описывать домашних
животных.
Приводить примеры промысловых
животных.
Охрана животных.
Приводить примеры редких и охОхраняемые террираняемых животных.
тории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.
Объяснять меры по охране животных.
Одомашнивание.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Признаки разных
Выделять основные признаки животных Задание со свободным ответом по
систематических групп разных систематических групп.
выбору учителя.
животных.
Признаки приспоВыявлять признаки приспособленности Задание со свободным ответом по
собленности животных животных к среде обитания и образу
выбору учителя.
к среде обитания и
жизни.
образу жизни,
Тестир-е
выработанные в
процессе эволюции.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015_г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
8 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Рабочая программа по биологии
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая программа составлена для из учения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является
логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в
начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соотв етственно.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и
формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
генетическая связь с животным и предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и ф ункций органов и систем и убедиться в
том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в опреде ленных границах, за пределами которого
теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом,
выбор межд у здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отс юда
след ует важность знаний о строении и ф ункциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих
здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к
врачу, оказать при необходимос ти доврачебн ую помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению
здоровья и высокой работоспособности. В к урсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической сл ужбе,
охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебн ую, трудовую, спортивн ую
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды.
Задачи:
Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;
Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;
Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;
Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;
Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 8
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 70
час; в неделю 2
I четверть
часов
II четверть
III четверть
Год
IY
Количество часов
18
16
19
17
70
Практическая часть
3
3
1
-
3
1
1
3
1
16
1
2
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего образования по
биологии и на основе авторск. программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Биология. Человек. Изд-во Дрофа. 2012.Д. В. Колесов, Р. Д. Маш.
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическ. и поурочн. планирование, Д.В.Колесов , Просвещение,
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Введение.
2.Происхождение человека.
3.Общий обзор организма.
4.Клеточное строение организма. Ткани.
5.Рефлекторная регуляция органов и
систем.
6.Опорнодвигательная система.
7.Внутренняя среда организма.
8.Кровеносная и лимфатическая система
органов.
9.Дыхательная система.
10.Пищеварительная система.
11.Обмен веществ и энергии.
12.Покровные ткани. Теплорегуляция.
13.Выделение.
14.Нервная система.
15.Анализаторы.
16.Высшая нервная деятельность.
Поведение, психика.
17.Эндокринная система.
18. Индивидуальное развитие организма.
19.Повторение.
Количество
часов
2
3
1
3
1
7
3
7
4
7
3
4
1
5
5
5
2
5
2
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
Тема урока
дата
Форма
организа
ции
учебного
процесса
со
ВВЕДЕНИЕ. (2 часа)
1
Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека.
2
Становление наук о человеке
1 нед
сент
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
П
на
ан
ф
ги
пс
М
са
на
ла
ан
ст
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Ра
фи
ги
X
дн
И
За
че
ан
(Г
Ар
И
эп
(Г
Л
Н
пр
ме
Происхождение человека 3 часа
3
Систематическое положение человека.
4
Историческое прошлое людей
2нед
сент
Урок
изучения
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
Ру
Ат
Ф
Д
ж
пр
че
С
по
че
в
Ж
кл
се
Ф
В
би
со
фа
эв
(и
од
пр
хо
пр
Э
5
Расы человека
6
II. Строение и функции организма (57 часов)
Общий обзор организма (1 час)
Общий обзор организма
3 нед
сент
Урок
закрепле
ния
знаний
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
фа
сп
ра
пр
О
П
че
ав
Д
Д
П
со
О
по
Ан
Э
О
Н
ев
мо
че
О
по
В
В
В
Го
О
С
О
У
ор
П
ор
бр
Ф
Зн
по
вн
ор
ф
со
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
7
Строение и жизнедеятельность клетки
4 нед
сент
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
В
О
Ра
Ро
С
Ф
О
О
кл
ме
эн
я
ми
кл
це
С
фу
П
О
кл
М
ф
Ро
кл
Д
П
во
кл
Ф
С
кл
ме
8
Покровные и соединительные ткани
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
Тк
Н
О
С
О
тк
эп
со
мы
не
С
те
де
С
Ф
С
тк
во
пр
С
мы
во
со
9
Мышечная и нервная ткани
1 нед
окт
Урок
закрепле
ния
знаний
О
по
Тк
Н
О
С
О
тк
эп
со
мы
не
С
те
де
С
Ф
С
тк
во
пр
С
мы
во
со
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
О
по
Ре
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (11час)
10
Рефлекторная регуляция
Ре
11
Опорно-двигательная система (7 часов)
Строение костей. Соединения костей
2 нед
окт
ния
новых
знаний
Ре
це
Ре
О
К
ре
бе
ре
Ф
В
ре
пи
об
ор
Ти
чу
вс
ис
П
об
Ре
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
О
М
ст
на
кр
мо
ко
К
гу
ко
М
ст
Ф
Ф
дв
си
Х
ко
Ти
С
не
по
по
С
За
ха
по
ко
хи
со
12
Скелет человека.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
С
О
О
до
Ф
С
мо
ли
С
ту
кл
по
С
т
ду
за
М
ди
С
ко
св
ко
13
Строение мышц
3 нед
окт
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
О
по
Ан
С
О
С
М
и
знаний
С
С
Ф
Ра
мы
М
ст
П
я
мы
М
ст
Бр
су
С
су
го
14
Работа скелетных мышц и их регуляция
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
Ги
Дв
ед
Тр
эф
О
М
П
Д
ст
У
Ре
мы
ан
Ф
Э
мы
со
15
Осанка. Предупреждение плоскостопия
16
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
4 нед
окт
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
О
по
О
П
О
Ф
С
на
К
ги
П
ис
по
П
ле
пл
О
П
оп
дв
си
пе
ш
св
Ф
П
до
по
17
Обобщ. урок №1
5 нед
окт
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
Ра
"О
2 нед
нояб
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
О
по
Ан
Ан
О
К
вн
кр
тк
П
С
Ф
С
пл
фо
эл
С
Ф
У
об
т
ви
ка
Комбини
рованный
О
по
Внутренняя среда организма 3 часа
18
Компоненты внутренней среды
19
Кровь
урок.
20
Борьба организма с инфекцией
3 нед
нояб
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
Ф
М
(а
О
С
фу
эр
ле
Ге
Гр
ле
ф
ли
П
С
эр
К
Ф
Тр
фу
эр
ок
ка
н.
О
фа
И
О
по
И
Ан
И
О
И
ко
ви
ж
ли
уз
ли
ли
С
С
Ф
Н
и
им
И
па
бо
П
им
А
тк
со
Н
ме
им
В
ле
сы
Ес
ис
им
Ре
ре
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
21
Транспортные системы организма.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
О
по
За
А
В
О
22
Круги кровообращения
4 нед
нояб
ния
новых
знаний
О
кр
си
кр
со
Л
си
ли
ка
ли
со
ли
уз
П
О
т
ж
ли
Урок
закрепле
ния
знаний.
О
по
А
кр
В
О
О
Бо
кр
кр
П
К
О
Ф
И
кр
ма
23
Строение и работа сердца
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
кр
О
по
Ав
О
С
на
м
эп
сл
О
су
Че
ст
Ф
П
в
О
ст
по
й
Ро
па
о
от
О
А.
П
С
со
пр
со
ж
па
Ре
се
со
24
Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения
1 нед
дек
Урок
закрепле
ния
знаний.
Гу
ре
ад
С
С
се
во
со
Ф
П
кр
ра
ар
да
Ф
вл
дв
ди
вя
Н
ар
да
С
кр
О
ар
да
П
П
по
ар
да
25
Гигиена сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях
сердца и сосудов
Урок
закрепле
ния
знаний
О
по
У
Ги
Ги
Н
И
Ф
Ю
ги
П
ст
ги
кр
26
Первая помощь при кровотечениях.
27
Обобщ. урок№2
28
ТЕМА Дыхательная система (4 часов)
Строение дыхательной системы.
Заболевания органов дыхания
2 нед
дек
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
3 нед
дек
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
О
по
Ге
О
В
кр
В
кр
ар
ве
ка
Н
кр
П
Л
Ф
П
кр
пе
Ра
"В
"
ор
О
по
Д
Ар
О
О
ды
29
Значение и механизм дыхания
новых
знаний
пу
га
С
фу
Ф
О
ст
по
тр
ле
Ве
ды
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
Д
К
Ф
Зн
Д
За
ре
и
П
Л
тк
О
ок
В
М
вы
ре
Гу
ре
К
Ф
вл
ды
со
ок
ср
ни
на
ве
ф
на
30
Регуляция дыхания
31
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.
Болезни и травмы органов дыхания
4 нед
дек
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Л
тк
О
ок
В
М
вы
ре
Гу
ре
К
Ф
вл
ды
со
ок
ср
ни
на
ве
ф
на
Урок
комплекс
О
по
ного
применен
ия ЗУН
учащими
с
Ф
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
П
Ф
Зн
Ж
ле
ок
по
ут
по
от
уг
И
хр
за
ды
пу
фр
то
ди
Пищеварительная система(7 часов)
32
Питание и пищеварение.
2 нед
янв
Ф
пл
эн
С
Ра
ж
П
П
ба
ве
ку
33
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.
34
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
3 нед
янв
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
об
П
И
пр
пи
Э
пи
О
О
пи
П
М
хи
об
ро
Ф
Ф
сл
С
ух
О
по
С
Ф
Ра
ст
дв
й
П
фе
тр
со
ж
П
М
фе
С
35
Функции тонкого и толстого кишечника. всасывание
4 нед
янв
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
36
Регуляция пищеварения.
1 нед
фев
Урок
закрепле
ния
знаний.
О
по
Д
О
С
то
ки
С
ки
во
М
ки
Ф
Ро
ор
ам
вы
ба
по
по
со
Зн
ки
А
пе
П
М
вс
О
гл
О
по
Ре
Бе
ре
У
Ф
37
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
С
П
Ф
М
пи
Ра
П
П
Н
гу
ре
пи
О
В
ж
ки
ин
за
Ф
П
пи
сп
за
пи
П
не
ос
пр
И
за
ж
ки
ин
(б
ди
С
пр
38
Обобщ. урок№ 3
2 нед
фев
Урок
контроля
и
коррекци
и знаний
за
М
«П
«Д
Выделительная система(1 час)
39
Выделение.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
О
мо
по
мо
мо
й
П
по
мо
П
пи
Н
ка
С
ка
П
Ф
О
(п
вт
Ф
Ф
вы
П
по
за
С
фу
Ф
вл
ра
Обмен веществ и энергии (3 часа)
40
Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни.
41
Витамины.
3 нед
фев
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
О
по
О
П
об
Э
об
М
М
П
Э
ве
по
ос
за
О
бе
ми
ве
Ф
За
не
ам
Ф
бе
О
по
В
Ги
А
О
О
ви
42
Энерготраты человека и пищевой рацион
4 нед
фев
знаний.
В
В
Ф
Ро
В
ж
ви
О
ги
ци
ку
ра
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
О
О
Ра
пи
К
Ф
У
об
Н
ре
Д
43
Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
Кожа – наружный покровный орган.
44
Теплорегуляция. Закаливание
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
1нед
март
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
К
эп
ги
П
–
Ф
Тр
ст
Ф
за
вы
ды
ре
уч
ве
О
по
Те
За
П
Те
те
С
за
Ф
П
пе
се
ок
ож
об
45
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
46
Обобщ. урок № 4
47
Нервная система человека(5 часов)
Значение и строение нервной системы.
2 нед
март
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
О
Тр
об
Гр
па
за
Го
ги
на
У
Ф
У
во
П
за
Урок
контроля
и
коррекци
и знаний.
М
«О
си
П
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
О
по
П
Го
О
Ча
це
пе
48
Спинной мозг.
49
Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечек.
3 нед
март
знаний.
Ф
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
С
Бе
О
С
Ф
С
ра
сп
Ф
ре
пр
В
ни
не
О
по
Бо
И
О
Го
Ф
О
мо
Ф
Ра
се
ве
Д
бо
по
те
за
ви
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
50
Передний мозг.
1 нед
апр
Комбини
рованный
урок.
Ф
зо
по
дв
ко
чу
зр
сл
об
вк
С
пе
П
мо
ги
С
(г
ми
те
Н
В
О
по
Бо
И
О
Го
Ф
О
мо
Ф
Ра
се
ве
Д
бо
по
51
Соматический и автономный отделы нервной системы.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
те
за
ви
Ф
зо
по
дв
ко
чу
зр
сл
об
вк
С
пе
П
мо
ги
С
(г
ми
те
Н
В
О
О
ав
си
па
Ф
Ф
ра
со
ав
(в
П
до
Анализаторы (5 часов)
52
Анализаторы.
53
Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней.
2 нед
апр
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урок
изучения
и
О
по
А
Ре
Га
И
О
С
ан
С
М
ан
П
В
О
Ф
Зн
ан
Чу
зо
пе
вт
тр
П
во
по
им
ил
фи
пс
(п
ас
О
по
Би
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
54
Слуховой анализатор.
3 нед
апр
Урок
изучения
и
первично
зр
Бл
Д
О
Гл
П
ст
П
М
пр
св
пр
гл
бл
да
Ф
Зн
С
па
ко
пя
пя
К
зр
ан
Н
бл
да
пр
П
гл
ко
Тр
О
по
А
О
55
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
С
ан
Н
уш
на
сл
ба
пе
С
сл
В
ко
пе
ла
ве
ап
по
ка
П
М
зв
Ф
Зн
Н
пр
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
А
О
С
ве
ап
пр
ме
по
ка
С
вк
со
чу
та
ви
чу
П
К
ан
Ф
Зн
ра
мы
чу
чу
об
Ра
чу
ко
по
56
Обобщ. урок № 5
Урок
контроля
и
коррекци
и знаний.
М
«Н
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
О
по
В
де
Д
О
П
ре
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
57
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности
4 нед
апр
58
Врожденные и приобретенные программы поведения
59
Сон и сновидения
5 нед
апр
знаний.
по
от
П
То
(в
вн
ус
Урок
закрепле
ния
знаний.
О
по
Ре
Э
Д
ст
Ф
Бе
ре
ин
вр
пр
по
че
Ра
де
пр
пр
по
У
фо
ди
ст
О
по
С
О
С
бы
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
60
Речь и сознание. Познавательные процессы.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
ме
Ф
Зн
че
ги
Ф
оп
пр
сн
О
по
М
П
О
П
пр
С
С
мы
са
и
П
М
за
Ф
Ро
по
Л
ме
па
П
за
Д
оп
па
Ба
вт
61
Воля, эмоции, внимание.
1 нед
мая
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
по
че
А
па
во
О
по
А
В
В
Ра
О
В
че
В
эм
ре
чу
Н
пр
вн
С
С
вн
ус
ко
П
В
пе
вн
Ф
Ф
де
О
ра
вн
не
Ф
ос
Железы внутренней секреции (2 часа)
62
Роль эндокринной регуляции.
63
Функции желез.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
2 нед
мая
Урок
закрепле
ния
знаний.
О
по
Го
О
Ро
си
П
Гу
ре
ор
Ф
Ед
и
ре
О
Ж
и
се
П
Д
на
ор
Ф
Н
фу
щ
ж
по
ж
из
фу
не
фу
III. Индивидуальное развитие организма
64
Жизненные циклы. Размножение
65
Развитие зародыша и плода.
(5 часов)
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
3 нед
мая
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
О
по
О
О
О
ра
че
П
Бе
ра
М
ци
П
С
оп
Ф
П
хр
Э
ци
О
по
О
Ф
П
П
Ра
Ф
Бе
Ре
За
ин
66
Наследственные и врожденные заболевания
67
Развитие ребенка после рождения.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
4нед
мая
Урок
закрепле
ния
знаний.
ра
О
по
Н
за
В
за
Ф
П
ал
пр
М
пр
за
пе
по
О
по
И
Л
И
Э
П
Ра
С
но
гр
по
Ф
Ти
те
ме
хо
фл
Ти
де
ху
Интересы и склонности.
68
69-70
2 часа
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
70 час
мы
см
Х
ка
Ф
Ти
те
ме
хо
фл
Ти
де
ху
мы
см
Х
ка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015_г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
9 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта и примерной программы основного общего образования по биологии
9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология.
Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2012, -100), полностью
отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение курса «Биология» в 9 классе на базовом уровне направлено на
формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления
и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей
среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий,
изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных
биологических процессов, в программе серьезное внимание уделено
возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для
решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их
причины и профилактика; влияние человека на экосистемы; глобальные
экологические проблемы и пути их решения – эти и другие темы помогут
школьникам адаптироваться в современном обществе.
Цели обучения
Изучение биологии
на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание рабочей программы.
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
• федерального
образования,
компонента
государственного
стандарта
общего
• примерной программы по естествознанию основного общего образования;
• федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях;
• с учетом требований к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента
государственного стандарта общего образования;
• авторского тематического планирования учебного материала.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 9
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 68 час; в неделю 2
I четверть
Количество часов
17
Практическая часть
часов
II четверть
III четверть IV четверть
15
19
1
1
1
2
17
Год
68
2
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
1
1
5
1
2
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего образования по
биологии и на основе авторск. программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Введение в общую биологию и экологию., А.А.Каменский,В.В.Пасечник.. Изд-во. Дрофа. 2009
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическ. и поурочн. Планирование к учебнику, В.В.Пасечник, Просвещение, 2008
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Введение.
2.Молекулярный уровень.
3.Клеточный уровень.
4.Организменный уровень.
5.Популяционновидовой уровень.
6.Экосистемный уровень.
7.Биосферный уровень.
8.Эволюция.
9.Возникновение и развитие жизни.
10.Экология
Количество
часов
3
8
14
15
2
5
5
6
5
5
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока Тип урока
Домашнее задание
Дата
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающегося
Измерители
Элементы
дополнительного
содержания
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
1.
Биология - наука о
жизни.
Вводный урок.
Д.з. § 1
2.
Методы исследования.
Комбинированный урок.
Д.з. §2
1-я неделя
Основные понятия
сентября
Биология.
*микология
*бриология
*альгология
*палеоботаника
*биотехнология
*биофизика
*биохимия
*радиобиология
Факты
Биология как наука.
Процессы
Становление биологии как науки.
Интеграция и дифференциация.
Давать определение термину
биология.
Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.
Перечислять значение достижений
биологии в различных сферах
человеческой деятельности.
Выделять предмет изучения
биологии.
Характеризовать биологию как
комплексную науку.
Самостоятельно формулировать
определение основных понятий.
Объяснять роль биологии в
современном обществе.
*Высказывать свое мнение об
утверждении, что значение биологических знаний в современном
обществе возрастает.
-
1-я неделя
Основные понятия
сентября
Наука.
Научный факт.
Гипотеза.
Теория.
Факты
Методы изучения живых объектов:
биологический эксперимент,
наблюдение, описание.
Перечислять методы научного
исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории;
научный факт от сообщения.
Самостоятельно формулировать
определение основных понятий.
Выделять область применения
Этапы научного
исследования.
методов исследования в биологии.
*Предлагать методы исследования
для конкретных ситуаций.
3.
Сущность жизни и
свойства живого.
Комбинированный урок.
Д.з. §3
2-я неделя
Основные понятия
сентября
Жизнь.
Открытая система.
Наследственность.
Изменчивость.
Факты
Отличительные
особенности
живых организмов от неживых тел:
единый принцип организации, обмен
веществ и энергии, открытые
системы, реакция на изменения
окружающей среды, размножение,
развитие, наследственность и
изменчивость, приспособление к
определенной среде обитания.
Обмен веществ, процессы синтеза и
распада.
Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.
Давать определение понятию
жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать
проявление свойств
живого.
Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности развития
живых организмов. "Доказывать,
что живые организмы - открытые
системы.
РАЗДЕЛ 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (49 часов)
ТЕМА 1.1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ (8 часов)
4.
Молекулярный уровень. 2-я неделя
Основные понятия
сентября
Мономер
Полимер
Биополимер
Факты
Уровни организации живой природы.
Изучение и первичное
Молекулярный уровень как биозакрепление новых
логическая система.
знаний.
Приводить примеры биополимеров.
Называть:
>процессы, происходящие на
молекулярном уровне;
>уровни организации жизни и
элементы, образующие уровень.
Определять принадлежность
Д.з.§1.1.
5.
Углеводы. Липиды.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.2; §1.3.
6.
Состав и строение
белков.
Универсальность биополимеров.
биологических объектов к уровню
Принцип организации биополимеров. организации.
Выделять группы полимеров и
находить различие между ними.
Раскрывать сущность принципа
организации биополимеров.
Объяснять, почему белки,
нуклеиновые кислоты, углеводы и
липиды являются биополимерами
только в клетке.
3-я неделя
Основные понятия
сентября
Углеводы
Липиды
Гормоны
Факты
Классификация углеводов. Функции
углеводов в живых организмах:
энергетическая, строительный
материал, информационная.
Функции липидов: источник энергии,
источник воды, защитная,
строительная, регуляторная. Свойства
липидов: образование энергии и воды
при окислении, низкая
теплопроводность, плотность меньше
воды, нерастворимость в воде.
Объекты
Углеводы и липиды живых организмов.
Приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам и
липидам. Называть:
>органические вещества клетки;
>клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
Характеризовать: >
биологическую роль углеводов;
>биологическую роль липидов.
"Классифицировать углеводы по
группам.
3-я неделя
Основные понятия
сентября
Белки (протеины, полипептиды).
*Глобула
*Денатурация
Называть продукты, богатые
белками.
Узнавать пространственную
структуру молекулы белка.
Называть:
Белки простые и
сложные (протеины, протеиды).
Денатурация белков.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.4.
7.
Функции белков.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.5.
8.
Нуклеиновые кислоты.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.6.
Факты
Уровни структурной организации:
первичная, вторичная, третичная,
четвертичная.
Объекты
Молекула белка.
>связь, образующую первичную
структуру белка;
>вещество - мономер белка.
Характеризовать уровни
структурной организации белковой
молекулы.
*Описывать механизм денатурации
белка,
*Определять признак деления
белков на простые и сложные.
4-я неделя
Основные понятия
сентября
Фермент Гормон
Факты
Функции белков: строительная,
каталитическая, двигательная,
транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая.
Нахождение в организме белков
выполняющих различные функции.
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических
веществ.
Давать определение основным
понятиям. Приводить примеры
белков, выполняющих различные
функции.
Объяснять причины многообразия
функций белков.
Характеризовать проявление
функций белков.
Объяснять, почему белки редко
используются в качестве источника
энергии.
4-я неделя
Основные понятия
сентября
Нуклеиновые кислоты
Факты
Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК - дезоксирибонуклеиновая кислота; РНК - рибонуклеиновая кислота. Нуклеотид мономер нуклеиновых кислот.
Строение нуклеотида: азотистое
основание, углевод (дезоксирибоза,
рибоза, остаток фосфорной кислоты).
Пространственная структура
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК
Называтьб
>нахождение молекулы ДНК в
клетке;
>мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и
их функции.
Доказывать, что нуклеиновые
кислоты - биополимеры.
*Сравнивать строение молекул
ДНК и РНК.
ДНК - двойная спираль. Нахождение
ДНК в клетке: ядро, митохондрии,
пластиды. Виды РНК и нахождение:
рибо-сомальные, транспортные, информационные. Функции
нуклеиновых кислот.
Закономерности Принцип
комплементарности.
9.
АТФ и другие органические вещества.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.7.
10.
Биологические
катализаторы.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.8.
1-я неделя
Основные понятия
октября
Макроэргическая связь
Факты
АТФ - универсальный источник
энергии.
Процессы
Механизм освобождения и выделения
энергии.
Называть структурные компоненты
и функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и выделения энергии.
*Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых
витаминов.
Объяснять, почему связи между
остатками фосфорной кислоты
называются макроэрги-ческими.
Характеризовать:
> биологическую роль АТФ;
>*роль витаминов в организме.
1-я неделя
Основные понятия
октября
Катализ
Катализаторы
Фермент
Активный центр
*Кофермент
Факты
Вещества, обладающие каталитической способностью: РНК,
ферменты.
Структура молекулы белкафермента: белок и кофермент.
Свойства ферментов: специфичность.
Условия катализа: концентрация
фермента и вещества, t°, давле-
Воспроизводить определение
следующих терминов: фермент
катализ, катализатор.
Приводить примеры веществ катализаторов.
Перечислять факторы, определяющие скорость химических
реакций.
Описывать механизм участия
катализаторов в химических
реакциях.
Объяснять, почему большинство
ферментов при высокой температуре
теряет каталитические свойства.
*Показать влияние витаминов
Классификация
витаминов: жирорастворимые (А, Д,
Е); водорастворимые (В, С).
Роль витаминов в
организме.
ние, реакция среды.
Процессы
Механизм участия катализаторов в
химических реакциях.
11.
Вирусы.
Комбинированный урок.
Д.з. §1.9.
2-я неделя
Основные понятия
октября
Капсид
Паразит
Факты
Вирусы - внутриклеточные паразиты.
Признаки живого: размножение,
наследственность и изменчивость.
Объекты
Вирусы.
на процессы жизнедеятельности.
Использовать лабораторную работу
для доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать
полученные результаты.
Давать определение термину
паразит.
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний,
вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения
вирусов.
Доказывать:
>что вирусы - это живые организмы;
>что вирусы - внутриклеточные
паразиты.
ТЕМА 1.2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ (14 часов)
12.
Основные положения
клеточной теории.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. §2.1.
2-я неделя
Основные понятия
октября
*Цитология
Факты
Клетка - основная структурная и
функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема. Клеточное
строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы.
Теория
Основные положения клеточной
теории Т. Шванна, М. Шлейдена.
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение.
Называть:
> жизненные свойства клетки;
> положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных
организмов.
Находить в биологических
словарях и справочниках значение
термина теория.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая
структура.
Нарушения
в
строении и функционировании клеток
- одна из причин
заболеваний
организмов.
Самостоятельно формулировать
определение термина цитология.
Давать оценку значению открытия
клеточной теории.
13.
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.2.
14.
3-я неделя
Основные понятия
октября
Органоиды
Цитоплазма
Пищеварительная вакуоль
Факты
Строение и функции клеточной
мембраны.
Функции клеточной мембраны:
защитная, структурная, обеспечение
связи клеток, избирательный
транспорт клеток.
Объекты
Строение клеточной мембраны:
двойной липидный слой, расположение белков.
Органоиды цитоплазмы. 3-я неделя
Основные понятия
октября
Органоиды
Цитоплазма
Факты
Цитоплазма эукариотической
Комбинированный урок.
клетки. Органеллы цитоплазмы:
эндоплазматическая сеть, рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы, их
Д.з. §2.4, §2.3 (лизосомы).
структура и функции.
Объекты
Эндоплазматическая сеть, рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы
Распознавать и описывать
на таблицах клеточную мембрану.
Называть:
>способы проникновения веществ
в клетку;
>функции клеточной мембраны.
Описывать строение клеточной
мембраны.
Характеризовать функции
клеточной мембраны.
*Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки
Описывать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Фагоцитоз и пиноцитоз.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
>органоиды цитоплазмы;
>функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды
клеток эукариот по строению и
выполняемым функциям.
*Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки.
Внутриклеточное
переваривание.
15.
Органоиды цитоплазмы
(продолжение).
Комбинированный урок.
Д.з. §2.5 до конца, §2.6.
16.
Ядро.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.3.
4-я неделя
Основные понятия
октября
Кристы
Граны
Цитоскелет
Центриоль
Факты
Органеллы цитоплазмы: митохондрии, пластиды. Клеточный
центр, органоиды движения, клеточные включения, их значение в
метаболизме клеток. Особенности
строения растительных клеток.
Объекты
Митохондрии, пластиды, клеточный
центр, органоиды движения,
клеточные включения.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
>органоиды цитоплазмы;
>функции органоидов.
Приводить примеры клеточных
включений.
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды
клеток эукариот по строению и
выполняемым функциям.
*Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки.
Факторы, определяющие число
митохондрий в
клетке: энергетические затраты,
возраст.
Механизм движения
жгутиков.
4-я неделя
Основные понятия
октября
Диплоидный набор
Гаметы
Гаплоидный набор
Гомологичные хромосомы
*Кариотип
Прокариоты
Соматические клетки
Эукариоты
Хромосомы
Факты
Функции ядра: деление клетки,
регуляция обмена веществ и
энергии.
Расположение и число ядер в клетках
различных организмов. Состояния
хроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
Объекты
Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко.
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение
ядра.
Анализировать содержание
предлагаемых в тексте определений
основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения и функций
ядра.
*Объяснять механизм образования
хромосом,
*Определять набор хромосом у
различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Механизм образования хромосом.
17.
Изучение клеток растений и животных.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа
№1.
Д.з. повторить по
учебнику 6 класса
материал о бактериях.
18.
Строение прокариот.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Д.з. §2.7.
1-я неделя
Факты
ноября
Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.
Объекты
Эукариотические клетки растений,
животных.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток растений и
животных.
Работать с микроскопом,
изготовлять простейшие препараты
для микроскопического
исследования.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и
животных.
Находить в тексте учебника
отличительные признаки эукариот.
Сравнивать:
>строение клеток растений,
животных, делать вывод на основе
сравнения;
>строение клеток эукариот и
прокариот и делать вывод на основе
этого сравнения.
*Использовать лабораторную
работу для доказательства выдвигаемых предположений о
родстве и единстве живой природы.
*Делать учебный рисунок.
1-я неделя
Основные понятия
ноября
Прокариоты
Анаэробы
Факты
Строение прокариот: плазматическая
мембрана, складчатая
фотосинтезирующая мембрана,
складчатые мембраны, кольцевая
ДНК, мелкие рибосомы, органоиды
движения. Отсутствие органоидов:
ЭПС, митохондрий и пластид.
Давать определение термину
прокариоты.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и
эукариот.
Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток бактерий.
Значение образования спор у
бактерий.
Условия гибели спор.
Объекты
Клетки прокариот.
Процессы
Спорообразование у бактерий.
19.
Метаболизм.
Ассимиляция и
диссимиляция.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.8.
20.
Энергетический обмен.
Описывать по таблице:
>строение клеток прокариот;
>механизм процесса спорообразования у бактерий.
Сравнивать строение клеток
эукариот и прокариот и делать
вывод на основе этого сравнения.
*Объяснять значение спор для
жизни бактерий.
*Доказывать примитивность
строения прокариот.
*Использовать практическую
работу для доказательства выдвигаемых предположений о
родстве и единстве живой природы.
2-я неделя
Основные понятия
ноября
Метаболизм
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
Факты
Обмен веществ и превращение
энергии - признак живых организмов,
основа жизнедеятельности клетки.
Ассимиляция и диссимиляция противоположные процессы.
Синтез белка и фотосинтез важнейшие реакции обмена веществ.
Процессы
Обмен веществ.
Дать определение понятиям
ассимиляция и диссимиляция.
Называть:
>этапы обмена веществ в организме;
>роль АТФ и ферментов в обмене
веществ.
Характеризовать сущность
процесса обмена веществ и
превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.
*Доказывать, что ассимиляция и
диссимиляция - составные части
обмена веществ.
*Объяснять взаимосвязь
ассимиляции и диссимиляции.
Транспорт веществ
через клеточную
мембрану. Пино- и
фагоцитоз.
2-я неделя
Основные понятия
ноября
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Дать определение понятию
диссимиляция
Анализировать содержание
определений терминов глико-
Внутриклеточное
пищеварение и
накопление энергии.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.9.
21.
Питание клетки.
Хемосинтез.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.10, §2.11 хемосинтез.
22.
Фотосинтез.
Факты
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление. Результаты
преобразования энергии.
Процессы
Этапы энергетического обмена:
подготовительный этап, неполное
бескислородное расщепление, полное
кислородное расщепление.
Внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии, расщепление
глюкозы.
лиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть:
> вещества - источники энергии;
>продукты реакций этапов обмена
веществ;
>локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ.
Характеризовать
этапы
энергетического обмена.
3-я неделя
Основные понятия
ноября
Автотрофы
Фототрофы
Хемотрофы
Гетеротрофы
Факты
Источники энергии автотрофных
организмов: солнечных свет,
энергия химических реакций.
Наличие хлорофилла - условие
автотрофного питания.
Объекты
Нитрифицирующие бактерии.
Процессы
Хемосинтез.
Перечислять способы питания,
использование поглощаемых
клеткой веществ.
Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.
Описывать механизм хемосинтеза.
Анализировать содержание
определений терминов.
Классифицировать организмы по
способу питания.
Выделять особенности питания
гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов и
гетеротрофов.
Обосновывать наличие разных
способов питания клеток зеленого
растения.
Объяснять роль нитрифицирующих
бактерий для высших растений.
3-я неделя
Основные понятия
ноября
Питание
Фотосинтез
Давать определение терминам
питание, автотрофы,
фотосинтез.
Группы гетеротрофов: сапрофиты, паразиты,
голозои.
Комбинированный урок.
Д.з.§2.11.
23.
Биосинтез белков.
Комбинированный урок.
Д.з. §2.13.
24.
Деление клетки. Митоз.
Фотолиз
Факты
Питание. Различия организмов по
способу питания. Фотосинтез. Роль
пигмента хлорофилла. Значение
фотосинтеза. Космическая роль
зеленых растений.
Объекты
Хлоропласты.
Процессы
Световая и темновая фазы фотосинтеза.
Называть:
>органы растения, где происходит
фотосинтез;
>роль пигмента хлорофилла.
Анализировать содержание
определения фотолиза.
Выделять приспособления
хлоропласта для фотосинтеза.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
Сравнивать процессы фотосинтеза
и хемосинтеза.
4-я неделя Основные понятия
ноября
Ген
Триплет
Генетический код Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Факты
Затраты энергии - условие для
синтеза белков.
Свойства генетического кода:
избыточность, специфичность,
универсальность.
Процессы
Механизм транскрипции, механизм
трансляции.
Закономерности
Принцип комплементарности.
Реализация
наследственной
информации в клетке (биосинтез
белков).
Давать определение терминам
ассимиляция, ген.
Называть:
>свойства генетического кода;
>роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция,
трансляция
Объяснять сущность генетического
кода.
Описывать процесс биосинтеза
белка по схеме.
*Характеризовать:
> механизм транскрипции;
> механизм трансляции.
Составлять схему реализации
наследственной информации в
процессе биосинтеза белка.
Особенности
транскрипции у
прокариот и эукариот.
4-я неделя Основные понятия
ноября
Жизненный цикл клетки
Интерфаза
Митоз
Приводить примеры деления
клетки у различных организмов.
Называть
>процессы, составляющие жиз-
Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного
организ-
Комбинированный урок.
Д.з. §2.14.
25.
Обобщ.урок по темам
«Молекулярный уровень», «Клеточный
уровень».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Повторить материал о
размножении живых
организмов по учебнику
6 класса.
Редупликация
Хроматиды
ненный цикл клетки;
>фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие
в различных фазах митоза.
Объяснять
биологическое
значение митоза.
Анализировать содержание
определений терминов.
Факты
Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза
(бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических
условиях). Деление клетки
прокариот.
Процессы
Размножение.
1-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
декабря
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
ТЕМА 1.3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (15 часов)
26.
1-я неделя
Основные понятия
декабря
Размножение
Бесполое размножение
Вегетативное размножение
Гаметы
Комбинированный урок.
Гермафродиты
Факты
Д.з.§3.1,§3.2 с.87до слов
Сущность и формы размножения.
«Половые клетки - гаметы
Бесполое размножение - древнейший
формируются...»
способ размножения. Виды
бесполого размножения: деление
клетки, митоз, почкоРазмножение организмов.
Бесполое
размножение.
Дать определение понятию
размножение.
Называть:
>основные формы размножения;
>виды полового и бесполого
размножения;
>способы вегетативного размножения растений.
Приводить примеры растений и
животных с различными формами и
видами размножения.
Характеризовать сущность
ма. Митотический
цикл: интерфаза,
редупликация ДНК;
митоз, фазы
митотического
деления и преобразования хромосом.
27.
Половое размножение.
Развитие половых
клеток. Мейоз.
Комбинированный урок.
Д.з. §3.2.
28.
Онтогенез.
Эмбриональный период.
Комбинированный урок.
Д.з. §3.3, §3.4.
вание, деление тела, спорообразование.
Виды вегетативного размножения.
2-я неделя
Основные понятия
декабря
Гшетогенез
Мейоз
Конъюгация
Перекрест хромосом.
Факты
Половое размножение растений и
животных, его биологическое
значение.
Оплодотворение, его биологическое
значение.
Объекты
Половые клетки: строение, функции.
Процессы
Образование половых клеток
(гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.
полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток.
Выделять различия мужских и
женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножений.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять:
>биологическое значение полового
размножения;
>сущность и биологическое значение
оплодотворения;
>причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства Интернета
для составления справки о
генетических заболеваниях,
связанных с нарушением деления
половых клеток.
*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
2-я неделя
Основные понятия
декабря
Онтогенез
Оплодотворение
Эмбриогенез
Факты
Рост и развитие организмов. Онтогенез, и его этапы. Эмбриональный
период развития.
Процессы
Дробление. Гаструляция. Органогенез.
Закономерности
Закон зародышевого сходства (закон
К. Бэра).
Давать определение понятий
онтогенез,
оплодотворение,
эмбриогенез.
Характеризовать:
>сущность эмбрионального периода
развития организмов;
>роста организма.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов;
>факторы риска на здоровье,
использовать приобретенные
Гаметогенез.
Стадии гаметогенеза: период
размножения,
период роста,
период созревания.
Механизм мей-оза.
Особенности
сперматогенеза и
овогенеза.
Генетические
заболевания,
связанные
с
нарушением
деления половых
клеток.
Основные закономерности
дробления;
образование
однослойного
зародыша бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двухслойного
зародыша - гаструлы. Пер:
знания для профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания).
29.
Постэмбриональный
период.
Комбинированный урок.
Д.з..§3.4.
30.
3-я неделя
Основные понятия
декабря
Постэмбриональный период
Факты
Постэмбриональный период развития.
Формы постэмбрионального периода
развития.
Прямое и непрямое развитие,
постэмбриональное развитие.
Полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с
метаморфозом. Прямое развитие.
Процессы
Изменение организма при постэмбриональном
развитии: рост,
развитие половой системы. Старение.
3-я неделя
Закономерности надекабря
следования,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
Урок изучения и первичного закрепления
Основные понятия
Аллельные гены
Генетика
Ген
Гомозигота
Гзтерозигота
Доминантный признак
Изменчивость
Наследственность
Называть:
>начало и окончание постэмбриональное развития;
>виды постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым развитием.
*Определять тип развития у
различных животных.
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода
развития организмов.
Объяснять биологическое значение
непрямого постэмбрионального
развития.
*Анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
постэмбриональное развитие.
*Объяснять, чем развитие отличается от роста.
Давать определения понятиям
генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены, гибридологический
метод, гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак,
моногибридное скрещивание,
рецессивный признак.
вичный органогенез и дальнейшая дифференцировка
тканей, органов и
систем.
Воздействие
факторов среды на
эмбриональное
развитие.
Воздействие
факторов среды на
постэмбриональное
развитие.
новых знаний.
Д.з. §3.5.
31.
Неполное доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Д.з. §3.6.
Моногибридное скрещивание
Рецессивный признак
Чистые линии
Факты
Использование Г. Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей.
Процессы
Моногибридное скрещивание.
Закономерности
Правило единообразия. Правило
расщепления. Гипотеза чистоты
гамет.
Приводить примеры доминантных
и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки
правила единообразия и правила
расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схему моногибридного
скрещивания. Определять:
>по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип;
>по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
4-я неделя
Основные понятия
декабря
Генотип
Гетерозигота
Гомозигота
Доминирование
Фенотип
Факты
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы.
Закономерности
Соотношение генотипов и фенотипов
при неполном доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании: 1:1.
Давать определение терминам
гетерозигота, гомозигота,
доминирование.
Описывать механизм неполного
доминирования.
Выделять особенности механизма
неполного доминирования.
Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного
доминирования.
Определять
>по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип;
>по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
32.
4-я неделя
Дигибридное скреОсновные понятия
Генотип
щивание. Независимое декабря
Дигибридное скрещивание
наследование признаков.
Полигибридное скрещивание
Фенотип
Факты
Урок
комплексного
Условия проявления закона неприменения ЗУН.
зависимого наследования.
Д.з. § 3.7.
Соотношение генотипов и фенотипов
при проявлении закона независимого
наследования: 9:3:3:1.
Процессы
Механизм наследования признаков
при дигибридном скрещивании.
Закономерности
Закон независимого наследования.
33.
Взаимодействие генов.
Комбинированный урок.
Д.з. §3.9.
34.
Сцепленное
наследование.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать:
>содержание определений основных
понятий;
>схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
2-я неделя
Основные понятия
января
Аллельные гены
Генотип
Доминирование
Фенотип
Факты
Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система).
Качественные и количественные
признаки.
Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное
действие.
Влияние количества генов на
проявление признаков.
Процессы
Взаимодействие генов и их множественное действие.
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
>аллельного взаимодействия генов;
>неаллельного взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия
неаллельных генов.
Описывать проявление множественного действия гена.
2-я неделя
Основные понятия
января
Гомологичные хромосомы
Локус гена
Давать определение терминам
гомологичные хромосомы,
конъюгация.
Генетические
карты.
Комбинированный урок.
Д.з. §3.8.
35.
Генетика пола.
Сцепленное с полом
наследование.
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Практическая работа
№2.
Д.з. §3.10.
Перекрест
Конъюгация
Сцепленные гены
Факты
Расположение генов: в одной
хромосоме, в разных хромосомах.
Линейное расположение генов.
Условие выполнения закона Т.
Моргана.
Перекрест хромосом - источник
генетической изменчивости.
Процессы
Сцепленное наследование.
Закономерности
Закон Т.Моргана.
3-я неделя
Основные понятия
января
Гзтерогаметный пол Томогаметный
пол
Половые хромосомы
Факты
Соотношение 1:1 полов в группах
животных.
Наследственные заболевания,
сцепленные с полом.
Процессы
Расщепление фенотипа по признаку
определения пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Закономерности
Закон сцепленного наследования.
Отличать сущность открытий
Г. Менделя и Т. Моргана.
Формулировать определение
понятия сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном
наследовании.
Давать определение термину
аутосомы.
Называть:
>типы хромосом в генотипе; >число
аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы.
Объяснять причину соотношения
полов 1:1.
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Решать простейшие генетические
задачи.
Значение генетики
в медицине и
здравоохранении.
36.
Модификационная
изменчивость.
Комбинированный урок.
Д.з. §. 3.11.
37.
Мутационная
изменчивость.
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Д.з. § 3.12.
3-я неделя
Основные понятия
января
*Вариационная кривая
Изменчивость
Модификация
Норма реакции
Факты
Изменчивость - свойство организмов.
Зависимость проявления действия
генов от условий внешней среды.
Ненаследственная изменчивость.
Характеристики модификацион-ной
изменчивости.
Процессы
Наследование способности проявлять признак в определенных
условиях.
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить примеры:
>ненаследственной изменчивости
(модификаций);
>нормы реакции признаков;
Зависимости проявления нормы
реакции от условий окружающей
среды.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов
растений, размножающихся
вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
4-я неделя
Основные понятия
января
Геном
Изменчивость
Мутации
Мутаген
Полиплоидия
Факты
Изменчивость - свойство организмов.
Основные формы изменчивости.
Виды мутаций по степени изменения
генотипа: генные, хромосомные,
геномные. Синдром Дауна - геномная
мутация человека. Виды мутагенов.
Характеристики мутационной
изменчивости. Комбинативная
изменчивость. Применение знаний о
наследственности и изменчивости
при выведении новых сортов
растений.
Давать определение терминам
изменчивость.
Называть
>основные формы изменчивости;
> вещество, обеспечивающее
явление наследственности;
>биологическую роль хромосом.
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть:
>виды наследственной изменчивости;
>уровни изменения генотипа, виды
мутаций;
>свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение
мутаций для практики сельского
Эволюционное
значение комбинативной изменчивости. Роль
мутации в
эволюционном
процессе.
Опасность загрязнения природной среды
мутагенами.
Процессы
Механизм появления полиплоидных
растений.
38.
Основы селекции.
Работы Н.И. Вавилова.
Комбинированный урок.
Д.з. §3.13.
39.
Основные
селекции.
методы
Комбинированный урок.
хозяйства и биотехнологии.
Использовать средства Интернета
для поиска биологической
информации о наследственных
заболеваниях, вызванных мутациями
и мерах их профилактики.
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
(наследственную и ненаследственную).
* Характеризовать виды мутаций.
4-я неделя
Основные понятия
января
Гомологический ряд
Селекция
Факты
Причины появления культурных
растений.
Предсказание существования диких
растений с признаками, ценными для
селекции.
Процессы
Независимое одомашнивание
близких растений в различных
центрах.
Объекты
Семейство
Злаковые.
Закономерности
Учение о центрах происхождения
культурных растений. Закон
гомологических рядов наследственной изменчивости.
Называть практическое значение
генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И.
Вавилова для развития селекции.
Объяснять:
>причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций;
>значение для селекционной
работы закона гомологических рядов;
> роль биологии в практической
деятельности людей и самого
ученика.
1-я неделя Основные понятия
февраля
Тетерозис
Гибридизация
*Депрессия
Мутагенез
Давать определения понятиям
порода, сорт, биотехнология,
штамм.
Называть методы селекции
растений и животных,
Д.з. §3.13.
Чистая линия
Приводить примеры:
>пород животных и сортов культурных растений; использования
микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Характеризовать методы селекции
растений и животных.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
промышленности.
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации в
тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках значения
биологических терминов,
необходимых для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
1-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
февраля
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания - незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Факты
Основные методы селекции: гибридизация и отбор. Виды
искусственного отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная, межсортовая,
межвидовая. Искусственный
мутагенез. Значение селекции для
развития сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
Процессы
Биотехнологические процессы.
40.
Обобщ урок по теме
«Организменный уровень».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д.з. повторение.
ТЕМА 1.4. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ (2 часа)
41.
Критерии вида.
Комбинированный
2-я неделя Основные понятия
февраля
Вид
Виды-двойники
Ареал
Приводить примеры видов
животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание
урок.
Д.з. §4.1.
42.
Популяции.
Комбинированный урок
Д.з. §4.2.
Факты
Критерии вида: морфологический,
физиологический, генетический,
экологический, географический,
исторический. Совокупность
критериев - условие обеспечения
целостности и единства вида.
2-я неделя
Основные понятия
февраля
Популяция
Факты
Популяционная структура вида.
Экологические и генетические
характеристики популяции.
Популяция - элементарная эволюционная единица.
определения понятия вид.
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для сохранения целостности и единства
вида.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического
значения изучения популяций.
Анализировать содержание
определения понятия - популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
Преобразовывать текст учебника в
графическую модель популяционной
структуры вида.
ТЕМА 1.5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ (5 часов)
43.
Сообщество, экосистема. Биогеоценоз.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д.з. §5.1,
с.265-266.
3-я неделя
Основные понятия
февраля
Экология
Популяция
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Факты
Экология - наука о взаимосвязях
организмов и окружающей среды.
Естественные и искусственные
экосистемы.
Популяция - элемент экосистемы.
Классификация наземных экосистем.
Свойства экосистемы: обмен
веществ, круговорот веществ.
Объекты
Элементы биогеоценоза.
Давать определение понятиям
биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Называть:
>предмет изучения экологии;
>компоненты биогеоценоза;
>признаки
биологического
объекта - популяции;
> показатели структуры популяций
(численность, плотность,
соотношение групп по полу и
возрасту);
>свойства экосистемы.
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
44.
Состав и структура
сообществ.
Комбинированный
урок.
Д.з. § 5.2.
45.
Потоки вещества и
энергии в экосистеме.
Составление схем
передачи веществ и
энергии.
Д.з. §5.3, §9.3.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
3-я неделя
Основные понятия
февраля
Видовое разнообразие
Жизненная форма
Морфологическая структура
Пространственная структура
Трофическая структура
Факты
Экосистемная организация живой
природы. Структура экосистем:
биоценоз, экотоп. Пространственная
и морфологическая структуры
сообществ. Трофическая структура
биоценоза. Функциональные группы
организмов в биоценозе: продуценты,
производители, редуценты.
Видовое разнообразие - признак
устойчивости экосистем. Факторы,
определяющие видовое разнообразие.
Объекты
Биоценоз.
Приводить примеры жизненных
форм растений, водных и наземных
животных.
Называть факторы, определяющие
видовое разнообразие.
Характеризовать:
>структуру наземных и водных
экосистем;
>роль производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ
в экосистемах и круговороте веществ
в природе.
Объяснять причины устойчивости
экосистемы.
4-я неделя
Основные понятия
февраля
Трофический уровень
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть
Пищевая цепь
Поток вещества
Поток энергии
Факты
Солнечный свет - энергетический
ресурс экосистемы. Роль автотрофов
и гетеротрофов. Пищевые связи в
экосистемах. Направления потока
вещества в пищевой сети.
Функциональные группы организмов в биоценозе: продуцен-
Давать определение терминам автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень.
Приводить примеры организмов
разных функциональных групп.
Называть правило изменения
скорости потока энергии.
Описывать проявление перевернутой
пирамиды численности.
Узнавать по немому рисунку
компоненты пирамиды численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока
Правило 10 %.
Пирамиды численности
и
биомассы.
Перевернутая
пирамида.
Продуктивность
сообщества.
Первичная и
вторичная продукции.
Роль человека в
продуктивности
искусственных
сообществ.
46.
/
Саморазвитие экосистемы. 4:я неделя
февраля
Комбинированный урок.
Д.з. §5.5.
47.
Изучение и описание
экосистем своей местности.
Выявление
типов
взаимодействия раз-
ты, производители, редуценты.
Объекты Трофическая структура
биоценоза.
Процессы
Механизм передачи вещества и
передачи энергии по трофическим
уровням.
вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ)
в потоке веществ и энергии.
Определять соотношение численности организмов разных
трофических уровней по рисунку.
Характеризовать солнечный свет
как энергетический ресурс.
*Использовать правило 10% для
расчета потребности организма в
веществе.
Основные понятия
Экологическая сукцессия
Факты
Факторы существования равновесной
системы в сообществе. Первичная и
вторичная сукцессии.
Продолжительность и значение
экологической сукцессии.
Называть
типы сукцессионных изменений,
факторы, определяющие продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов
равновесия в экосистемах, первичной
и вторичной сукцессии.
Описывать свойство сукцессии.
Анализировать содержание
определения основного понятия.
Объяснять сущность и причины
сукцессии.
Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.
1-я неделя Основные понятия
марта
Видовое разнообразие
Плотность популяций
Биомасса
Взаимоотношения организмов
Изучать процессы, происходящие в
экосистемах.
Характеризовать экосистемы
области (видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса).
Типы равновесия:
замкнутое
сообщество, приток
органического
вещества извне,
изъятие части органического вещества.
Свойства сукцессий: изменение
видового состава,
повышение
видового богатства;
увеличение биомассы органического вещества,
снижение скорости
прироста биомассы.
ных видов в конкретной
экосистеме.
Урок комплексного использования ЗУН.
Факты
Состояние экосистемы своей
местности.
Объекты
Любая экосистема своей местности.
Д.з. подготовить сообщение о В.И. Вернадском, его учении о
биосфере.
Определять отдельные формы
взаимоотношений в конкретной
экосистеме.
Объяснять:
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
>типы взаимодействия разных видов
в экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения
о структуре экосистем,
экологических закономерностях для
правильной организации
деятельности человека и обоснования
мер охраны природных сообществ.
ТЕМА 1.6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ (5 часов)
48.
Биосфера.
Эволюция
биосферы.
Комбинированный урок.
Д.з. §6.1
49.
Круговорот веществ в
биосфере.
1-я неделя
Основные понятия
марта
Биосфера
Абиотические факторы
Факты
Биосфера - глобальная экосистема.
Границы биосферы. Компоненты и
свойства биосферы. Границы
биосферы. Распространение и роль
живого вещества в биосфере.
Условия жизни.
Теория
Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Давать определение понятию
биосфера.
Называть:
> признаки биосферы;
>структурные компоненты и
свойства биосферы.
Приводить примеры абиотических
факторов.
Характеризовать живое вещество,
биокосное и косное вещество
биосферы.
Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Анализировать содержание
рисунка и определять границы
биосферы.
В. И. Вернадский .
- основоположник
учения о биосфере.
Работы В. И.
Вернадского.
2-я неделя Основные понятия
марта
Биогеохимические циклы Биогенные
элементы
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
Механическое
воздействие
организмов.
Комбинированный урок.
Микроэлементы
Гумус
Фильтрация
Факты
Круговорот веществ и превращение
энергии в экосистеме. Многократное
использование биогенных элементов.
Средооб-разующая деятельность
организмов.
Процессы
Циркуляция биогенных элементов.
Биохимические циклы азота,
углерода, фосфора.
Почвообразование. Образование
гумуса.
Описывать:
>биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора;
> проявление физико-химического
воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме.
Характеризовать:
>сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
>роль живых организмов в жизни
планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
*Прогнозировать последствия для
нашей планеты исчезновения живых
организмов.
Очистка природных вод животнымифильтраторами.
Укрепление и
аэрация почвы.
2-я неделя
Антропогенное возФакты
марта
Классификация природных ресурсов:
действие на биосферу.
неисчерпаемые, исчер-паемые
Основы рационального
(возобновимые, нево-зобновимые).
природопользования.
Влияние человека на биосферу.
Антропогенные факторы воздействия
на биоценозы. Агроэкосистемы.
Проблемы рационального приКомбинированный урок.
родопользования. Факторы,
вызывающие экологический кризис.
Сохранение биологического
Д.з. §10.2 и §10.3.
разнообразия.
Подготовить сообПроцессы
щение или информаСтратегии
природопользования.
ционный буклет об
Экологический кризис и его поэкологических проследствия.
блемах, связанных с
загрязнением окружающей среды.
Приводить примеры:
>неисчерпаемых и почерпаемых
природных ресурсов;
>агроэкосистем.
Называть:
>антропогенные факторы воздействия на биоценозы;
>факторы (причины), вызывающие
экологический кризис.
Раскрывать:
> роль человека в биосфере;
>сущность рационального природопользования.
Выявлять особенности агроэкосистемы.
Анализировать информацию и
делать вывод о значении природных
ресурсов в жизни человека.
*Высказывать предположения о
вмешательстве человека в процессы
биосферы.
*Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
Виды деятельности
в области охраны
природы:
экологический
мониторинг,
охрана лесов,
увеличение числа
заповедников, охрана и разведение
редких видов
растений и животных, экологическое образование, международное сотрудничество.
Д.з. § 6.3, §6.2 Подготовить сообщение о
последствиях хозяйственной деятельности
человека.
50.
51.
3-я неделя
Экологические промарта
блемы.
Анализ и оценка последствий деятельности
человека в
экосистемах.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Д.з. Повторить § 4.1-10.3,
52.
Факты
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей
среды.
Влияние собственных поступков на
живые организмы.
Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди,
опустынивание, сведение лесов,
появление «озоновых дыр»,
загрязнение окружающей среды).
Влияние экологических проблем на
собственную жизнь и жизнь других
людей.
Называть:
Современные глобальные экологические проблемы;
>антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.
Анализировать и оценивать:
>последствия
деятельности
человека в экосистемах;
>влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
>роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты
окружающей среды.
Использовать приобретенные
знания в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
*Прогнозировать последствия
дальнейшего негативного воздействия человека на природу.
*Прогнозировать последствия
экологических проблем вследствие их
нерешения.
Предлагать пути решения
глобальных экологических проблем.
3-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Обобщ урок по теме
«Популяционно-видовой, марта
Задания с выбором ответов.
экосистем-ный,
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
биосферный уровни».
Задания на соответствие.
Задания - незаконченные предложения.
Задания с использованием схем и рисунков.
Урок контроля и оценки
знаний.
Д.з. повторение.
Региональные и
локальные экологические проблемы,
их
влияние на собственную жизнь и
жизнь других
людей.
РАЗДЕЛ 2. ЭВОЛЮЦИЯ (6 часов)
53.
1-я неделя
Развитие эволюциОсновные понятия
онного учения. Работы Ч. апреля
Эволюция
Искусственный отбор
Дарвина.
Факты
Предпосылки учения Ч.Дарвина:
Урок изучения и пердостижения в области естественных
вичного закрепления
наук. Путешествие Ч.Дарвина на
новых знаний.
корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина
об искусственном отборе для
Д.з. §7.1.
объяснения эволюции живых
организмов. Ч.Дарвин основоположник учения об
эволюции.
Закономерности
Положения учения Ч. Дарвина.
Давать определение понятию
эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки
учения Ч.Дарвина.
Приводить примеры научных
фактов, которые были собраны Ч.
Дарвином.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
*Раскрывать сущность понятий
теория, научный факт.
*Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка.
54.
Борьба за существование 1-я неделя Основные понятия
апреля
Борьба за существование
и естественный отбор.
Естественный отбор
Наследственная изменчивость
Факты
Комбинированный
Наследственная изменчивость и
урок.
борьба за существование - движущие
силы эволюции. Формы борьбы за
Д.з. §7.4.
существование: внутривидовая и
межвидовая, борьба с
неблагоприятными физическими
условиями. Естественный отбор движущая сила эволюции.
Процессы
Проявление в природе борьбы за
существование и естественного
отбора.
Закономерности
Положения учения Ч.Дарвина.
Давать определение понятиям:
наследственная изменчивость,
борьба за существование.
Называть:
>основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
>движущие силы эволюции;
>формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Характеризовать:
>сущность борьбы за существование;
>сущность естественного отбора,
Останавливать взаимосвязь между
движущими силами эволюции.
Сравнивать по предложенным
критериям естественный и искусственный отборы.
Представления
Карла Линнея.
Взгляды Ж. Б
Ламарка, факторы
эволюции.
55.
Формы естественного
отбора.
Комбинированный урок.
Д.з. §7.5, *§7.2, *§7.3.
56.
Результат эволюции приспособленность
организмов к среде
обитания.
Выявление приспособленности к среде
обитания.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Д.з.
2-я неделя Основные понятия
апреля
Естественный отбор
Факты
Формы естественного отбора:
стабилизирующий и движущий.
Условия проявления форм естественного отбора - изменения
условий среды.
Процессы
Естественный отбор.
Давать определение основному
понятию.
Называть факторы внешней
среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры:
>стабилизирующего отбора;
>движущей формы естественного
отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различия между
стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
Причины наследственной
изменчивости.
Факторы изменения генофонда:
изменчивость
генотипа; действие
отбора.
Изменчивость
генофонда у
разных организмов.
Направленный и
ненаправленный
характер
изменений.
Приспособительный характер
изменений.
2-я неделя
Основные понятия
апреля
Адаптация (приспособленность вида
к условиям окружающей среды)
Факты
Приспособительные особенности
растений и животных.
Закономерность
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды -результат
действия естественного отбора.
Раскрывать, содержание понятия
приспособленность вида к условиям
окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Приводить примеры приспособленности организмов к среде
обитания.
Выявлять и описывать разные
способы приспособленности живых
организмов к среде обитания.
Выявлять
относительность
приспособлений.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
организмов.
•
57.
Видообразование.
Комбинированный урок.
Д.з. §7.6 §7.7.
58.
3-я неделя
Основные понятия
апреля
Микроэволюция
Факты
Географическое и экологическое
видообразование. Изолирующие
механизмы: географические барьеры,
пространственная разобщенность,
поведение, молекулярные изменения
белков, разные сроки размножения.
Виды изоляций: географическая,
поведенческая, репродуктивная.
Процессы
Видообразование.
Закономерность
Видообразование - результат
эволюции.
Направления эволюции. 3-я неделя
Основные понятия
Макроэволюция
Общие закономерности апреля
Ароморфоз
эволюции.
Идиоадаптация
Дегенерация
Комбинированный урок.
Факты
Главные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация,
Д.з. §7.8, §7.9.
дегенерация.
Процессы
Макроэволюция.
Пути достижения биологического
прогресса.
Приводить примеры различных
видов изоляции.
Описывать:
>сущность и этапы географического
видообразования;
>сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание
определений понятия микроэволюция.
*Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Давать определения понятиям:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть основные направления
эволюции.
Описывать проявления основных
направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления
направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять:
>роль биологии в формировании
современной естественнонаучной
картины мира;
> сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
Общие закономерности эволюции:
параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
необратимость.
РАЗДЕЛ 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 часов)
59.
Современные гипотезы 4-я неделя
Основные понятия
апреля
Гипотеза
происхождения жизни.
Коацерваты
Пробионты
Факты
Урок изучения и перГипотеза происхождения жизни
вичного закреплении
А.И.Опарина.
знаний.
Химический, предбиологический,
биологический и социальный этапы
Д.з. §8.2, §8.3.
развития живой материи. Проблема
доказательства современной
гипотезы происхождения жизни.
Процессы
Абиогенное происхождение живой
материи.
••
60.
Основные этапы развития жизни на Земле.
Эра древнейшей жизни.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Д.з. §8.3
4-я неделя
Основные понятия
апреля
Автотрофы
Гетеротрофы
Палеонтология
Прокариоты
Эволюция.
Эукариоты
Факты
Этапы развития жизни: химическая
эволюция, предбиологиче-ская
эволюция, биологическая эволюция.
Начальные этапы биологической
эволюции. Филогенетические связи
в живой природе.
Процессы
Происхождение эукариотической
клетки.
Закономерности
Гипотезы происхождения эукариотической клетки.
Давать определение термину
- гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры доказательства
современной гипотезы
происхождения жизни.
Характеризовать современные
представления о возникновении
жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира.
*Выделять наиболее сложную
проблему в вопросе происхождения
жизни.
*Высказывать свою точку
зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
Представления о
возникновении
жизни:
креационизм,
самопроизвольное
зарождение жизни,
гипотеза
стационарного
состояния, гипотеза
панспермии, гипотеза
биохимической
эволюции.
Давать определения основным
понятиям:
автотрофы, гетеротрофы, аэробы,
анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
Называть и *описывать сущность
гипотез образования эукариотической
клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов
и окружающей среды.
Влияние живых
организмов на
состав атмосферы, осадочных
пород; участие в
формировании
первичных почв.
Эры и периоды
развития жизни.
61.
1-я неделя
Основные понятия
мая
Ароморфоз
Факты
Растения и животные протерозоя и
палеозоя.
Выход растений на сушу в силуре.
Появление и эволюция сухопутных
растений (папоротники, семенные
папоротники, голосеменные
растения). Появление наземных
животных. Ароморфозы протерозоя:
появление двусторонней симметрии
тела, внутреннего скелета - хорды у
животных. Ароморфозы палеозоя:
появление органов растений,
органов воздушного дыхания у
животных.
Процессы
Развитие жизни в протерозое и
палеозое.
Давать определение термину
- ароморфоз.
Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;
>ароморфозов у растений и животных
протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений
и животных в связи с выходом на
сушу.
*Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
вымирания.
Развитие жизни в мезозое 1-я неделя
Основные понятия
мая
Ароморфоз
и кайнозое.
Идиоадаптации
Факты
Растения и животные мезозоя.
Урок
комплексного
Появление в триасе теплокровных
применения ЗУН.
животных.
Господство голосеменных растений.
Д.з. §8.7, §8.8.
Появление покрытосеменных
растений. Господство динозавров и
причины их вымирания. Изменение
животного и растительного мира в
палеогене, неогене кайнозоя.
Процессы
Развитие жизни в мезозое и в
кайнозое.
Давать определение термину
- ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;
> ароморфозов у растений и животных в мезозое;
>идиоадаптации у растений и
животных кайнозоя.
*Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
вымирания.
*Объяснять причины заселения
динозаврами различных сред жизни.
*Выделять факторы, которые в
большей степени определяют
Развитие жизни в
протерозое и палеозое.
Урок
комплексного
применения ЗУН.
Д.з. §8.6.
62.
Экология3 часа)
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции
63.
Место и роль человека в 2-я неделя
Основные понятия
мая
Антропология
системе органического
Антропогенез
мира. Эволюция
Движущие силы антропогенеза
человека.
Факты
Происхождение
человека. Место
Урок комплексного
человека
в
живой
природе. Стадии
применения ЗУН.
развития человека. Человеческие
расы, единство происхождения рас.
Д.з. повторить §2.1-2.14.
Биологическая природа и социальная
сущность человека.
эволюцию ныне живущих организмов.
Давать определение терминам:
антропология, антропогенез.
Называть признаки биологического
объекта - человека.
Определять принадлежность
биологического объекта «Человек» к
классу Млекопитающие отделу
Приматы.
Объяснять:
> место и роль человека в природе;
>родство человека с млекопитающими животными;
>родство, общность происхождения и
эволюцию человека.
Перечислять факторы (движущие
силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии развития
человека.
Доказывать единство человеческих
рас.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации по
проблеме происхождения и эволюции
человека.
Вопросы со свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Антинаучная
сущность расизма.
64
Экологические факторы,
комплексное воздействие
на организм.
Общие закономерности
влияния экологических
факторов на организмы.
Экологические ресурсы.
65
Адаптация организмов к
различным условиям
существования
66
Межвидовые отношения
организмов.
Колебания численности
организмов.
Экологическая
регуляция.
67
Эволюция биосферы
68
Антропогенное
воздействие на биосферу.
Основы рационального
природопользования
§ 9.1, ответить на
вопросы на
странице 267
§9.2, §9.3
«Строение растений в
связи с условиями
жизни»
Гербарные материалы
растений.
§9.4, ответить на
вопросы на
странице 276
§9.5, ответить на
вопросы на
странице 279
§9.6, повторить
§9.1-§9.5,
индивидуальные
задания.
Приспособленность
организмов нашей
местности к условиям
среды.
Примеры отношений
между видами СК.
Биосфера и человек. (2часа)
§10.1,ответить на
вопросы на
странице 293, инд.
задания.
§10.2, ответить на
вопросы на
странице 296, инд.
задания.
§10.3
Экологические проблемы
СК.
Охрана природы СК
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
10 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Общая биология, 10–11 классы
Пояснительная записка
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по
биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В.
М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология»
завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она
призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив
их до понимания биологических закономерностей, современных теорий,
концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях,
полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это
позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком
теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного
мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены
изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже
познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт
возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то
же время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и
прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено
на сохранение природы и здоровья человека.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 10
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 70
час; в неделю 2
I четверть
Количество часов
18
Практическая часть
часов
II четверть
III четверть
Год
16
19
17
70
1
2
1
4
3
1
1
5
1
2
IY
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего образования по
биологии и на основе авторск . программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Биология общая 10-11кл., Пасечник В.В.,,изд-во Дрофа
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическое и поурочное планирование, В.В.Пасечник, Просвещение, 2012
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Введение.
2.Основы цитологии.
3.Размножение и индивидуальное развитие
организмов.
4.Основы генетики.
5.Генетика человека.
6.Повторение.
Количество
часов
5
30
11
16
4
2
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
№ Дата
п/п
Разделы, темы, уроки.
Наглядные и
Лабораторные Знания, умения,
практические методы. и
навыки.
практические
занятия.
Региональный
компонент.
Задание на
дом.
1. Введение (5ч.)
1.
1нед
сент
2.
3.
2 нед
сент
Портреты учёныхбиологов и
естествоиспытателей,
таблицы и схемы.
Методы исследования в биологии.
Схема «Основные
этапы научного
исследования»,
приборы и схемы для
биологических
исследований.
Сущность жизни и свойства живого.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
некоторые свойства
живого.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
уровни организации
живого на Земле,
таблицы с
изображением
различных
биогеоценозов.
Уровни организации живой материи.
4.
5.
Краткая история развития биологии.
3 нед
Общая биология – наука об изучении
Таблицы и схемы,
Биология, жизнь,
классическая
биология, физикохимическая
биология.
Научный факт,
научный метод,
методы
биологических
наук:
описательный,
сравнительный,
исторический,
экспериментальный.
Жизнь, свойства
жизни, открытая
система,
биологическая
система.
Уровни
организации
живой природы:
молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционновидовой,
экосистемный,
биосферный.
Методы
Изучить §
1, ответить
на
вопросы
на стр. 8.
Изучить §
2,
выполнить
одно из
заданий на
стр. 12.
Изучить §
3.
Изучить §
4, ответить
на
вопросы
на стр. 20.
Изучить
сент
общебиологических закономерностей
живой природы. (обобщающий урок)
иллюстрирующие
методы
биологической науки,
свойства живого,
уровни организации
живой материи,
портреты учёныхестествоиспытателей
и биологов.
исследования,
свойства живого,
уровни
организации
живой материи.
«Краткое
содержание
главы».
Клетка,
цитология,
основные
положения
клеточной теории.
Изучить §
5, ответить
на
вопросы
на стр. 25.
Макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы.
Изучить §
6,
подготовить
ответы на
вопросы
на стр. 2829.
Диполь,
водородные связи,
гидрофильные и
гидрофобные
вещества.
Изучить §
7, ответить
на
вопросы
на стр. 31.
2. Основы цитологии (30ч.)
6.
7.
8.
Методы цитологии. Клеточная теория.
Таблицы,
иллюстрирующие
многообразие и
единство клеток,
таблицы с
изображением
приборов,
используемых в
цитологических
исследованиях.
4 нед Особенности химического состава клетки. Таблицы с
сент
важнейшими
химическими
элементами клетки,
перечнем веществ,
входящих в состав
живых организмов,
периодическая
таблица химических
элементов.
Вода и её роль в жизнедеятельности
Таблицы «Вещества,
клетки.
входящие в состав
живых организмов»,
«Строение молекулы
воды», периодическая
таблица химических
9.
1 нед
окт
Углеводы и их роль в жизнедеятельности
клетки.
10.
11.
2 нед
окт
Липиды и их роль в жизнедеятельности
клетки.
Строение и функции белков.
12.
13.
Минеральные вещества и их роль в
жизнедеятельности клетки.
3 нед
окт
Строение и функции белков.
элементов.
Периодическая
таблица химических
элементов, таблицы,
демонстрирующие
недостаток какоголибо элемента в
строении, развитии и
жизнедеятельности
некоторых
организмов.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение и функции
моно- и
полисахаридов.
Таблицы с
изображением
строения, функций,
местоположения в
организме некоторых
липидов.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение молекул
белков.
Таблицы по общей
биологии,
Неорганические
ионы, буферная
система.
Изучить §
8.
Углеводы,
моносахариды,
полисахариды,
монополимеры,
биополимеры.
Изучить §
9, ответить
на
вопросы
на стр. 37.
Липиды, воска,
фосфолипиды.
Изучить §
10.
Белки, протеины,
протеиды, пептид,
пептидная связь,
простые и
сложные белки;
первичная,
вторичная,
третичная и
четвертичная
структуры белков,
денатурация.
Белки, протеины,
протеиды, пептид,
40-43.
Изучить §
11, стр. 43-
иллюстрирующие
строение молекул
белков.
14.
15.
16.
4 нед
окт
Нуклеиновые кислоты и их роль в
жизнедеятельности клетки.
Структурная
объёмная модель
ДНК, таблицы
«Строение молекулы
ДНК», «Удвоение
молекулы ДНК».
АТФ и другие органические соединения
клетки.
Таблица с
изображением
строения АТФ.
Итоговое повторение по теме:
«Химическая организация клетки».
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
строение и функции
химических веществ
тест
пептидная связь,
простые и
сложные белки;
первичная,
вторичная,
третичная и
четвертичная
структуры белков,
денатурация.
Нуклеиновая
кислота,
нуклеотид,
дезоксирибонукле
иновая кислота,
азотистые
основания:
аденин, гуанин,
цитозин, тимин,
урацил,
транспортная
РНК,
информационная
РНК, рибосомная
РНК.
Аденозинтрифосф
ат (АТФ),
аденозиндифосфа
т (АДФ),
аденозинмонофос
фат (АМФ),
макроэргическая
связь.
Понятия темы.
47.
Изучить §
12,
ответить
на
вопросы
на стр. 5253.
Изучить §
13,
ответить
на
вопросы
на стр. 54.
Изучить
«Краткое
содержание
17.
5 нед
окт
Строение клетки. Клеточная мембрана.
18.
2 нед
нояб
Ядро
19.
и элементов,
входящих в состав
клеток.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение
эукариотической
клетки, разборная
модель «Строение
эукариотической
клетки».
Таблицы, схемы,
модели,
иллюстрирующие
строение цитоплазмы
и немембранных
органоидов клетки,
лабораторное
оборудование для
проведения
лабораторной работы.
Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный Таблицы, схемы,
центр. Рибосомы.
модели,
иллюстрирующие
строение цитоплазмы
и немембранных
органоидов клетки,
микроскопы,
микропрепараты.
главы».
Цитоплазматичес
кая мембрана,
эндоцитоз,
экзоцитоз, ядро,
хроматин,
ядрышки,
кариоплазма,
кариотип,
хромосомы,
гомологичные
хромосомы,
диплоидные и
гаплоидные
наборы хромосом.
Изучить §
14.
Повторить
§ 14,
Цитоплазма,
гиалоплазма,
клеточный центр,
центриоли,
рибосомы.
Изучить §
15,
продолжить
заполнение
таблицы
«Строение
и функции
20.
3 нед
нояб
Строение клетки. Митохондрии.
Пластиды. Органоиды движения.
21.
22.
4 нед
нояб
Сходства и различия в строении
эукариотических и прокариотических
клеток.
Обобщ урок
23.
24.
Строение клетки. Комплекс Гольджи.
Эндоплазматическая сеть. Лизосомы.
Клеточные включения.
1 нед
дек
Сходства и различия в строении клеток
растений, животных и грибов.
Таблицы, схемы,
модели,
иллюстрирующие
строение
двумембранных
органоидов клетки и
органоидов
движения.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение бактерий и
сине-зелёных,
научно-популярная
литература по
микробиологии,
таблица «Прокариоты
и эукариоты».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
строение
растительной,
животной, грибной
клетки, модельаппликация
«Строение клетки».
Микроскопы,
тест
микропрепараты,
влажные препараты
растительных клеток.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
Эндоплазматическая сеть (гладкая,
шероховатая),
комплекс
Гольджи,
лизосомы,
клеточные
включения.
Митохондрии,
пластиды,
тилакоиды, граны,
хлоропласты,
строма,
органоиды
движения
органоидов
клетки».
Изучить §
16.
Изучить §
17,
ответить
на
вопросы
на стр. 71.
Мезосома,
аэробы, анаэробы,
споры, плазмида.
Изучить §
18,
ответить
на
вопросы
на стр. 75.
Основные
понятия темы.
Повторить
§ 14-18,
Сапротрофы,
паразиты,
симбионты, гифы
Изучить §
19,
ответить
Лабораторная работа «Наблюдение за
движением цитоплазмы в растительных
клетках».
25.
26.
2 нед
дек
Строение клетки. (обобщающий урок).
27.
28.
Неклеточные формы жизни. Вирусы и
бактериофаги.
3 нед
Обмен веществ и энергии в клетке.
строение
растительной,
животной, грибной
клетки.
Микроскопы,
влажные препараты
кожицы лука,
предметные и
покровные стёкла,
концентрированный
раствор соли.
Таблицы с
изображением
вирусов и
бактериофагов,
научно-популярная
литература о вирусах.
Таблицы,
иллюстрирующие
строение клетки и её
органоидов,
оборудование для
лабораторной работы.
Таблицы,
на
вопросы
на стр. 78.
Лабораторная
работа
«Наблюдение
за движением
цитоплазмы в
растительных
клетках».
Повторить
§ 19,
оформить
лаборатор
ную
работу.
Вирус, капсид,
бактериофаг.
Клетка –
целостная
элементарная
живая система,
цитоплазматическ
ая мембрана,
ядро, цитоплазма,
органоиды
немембранные
(клеточный центр,
рибосомы),
одномембранные
(ЭПС, вакуоли,
лизосомы,
аппарат Гольджи),
двумембранные
(пластиды и
митохондрии).
Гомеостаз,
Изучить §
20,
ответить
на
вопросы
на стр. 81.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы»,
повторить
§ 14, 18,
19.
Изучить §
иллюстрирующие
стадии
энергетического
обмена.
дек
29.
30.
31.
4н ед
дек
Энергетический обмен в клетке.
Схемы
энергетического
обмена, трёх его
этапов.
Питание клетки.
Таблицы,
иллюстрирующие
различные способы
питания клеток и
организмов; таблицы
с изображением
зелёных растений,
бактерий,
одноклеточных и
многоклеточных
животных, растений
симбионтов и
паразитов.
Таблицы,
иллюстрирующие
фотосинтез,
гербарные
Автотрофное питание. Фотосинтез.
пластический
обмен,
энергетический
обмен,
метаболизм,
фермент.
Подготовительный этап
(фосфорилирование);
бескислородный
этап (гликолиз,
спиртовое
брожение);
полное
кислородное
расщепление, или
клеточное
дыхание.
Питание,
автотрофы,
гетеротрофы.
21,
ответить
на
вопросы
на стр. 83.
Световая и
темновая фаза
фотосинтеза,
фотосистема I,
Изучить §
24.
Изучить §
22,
ответить
на
вопросы
на стр. 87.
Изучить §
23,
ознакомит
ься с
текстом на
стр. 89.
32.
2 нед
янв
Автотрофное питание. Хемосинтез.
33.
3 нед
ян
Генетический код. Транскрипция.
34.
35.
36.
4 нед
ян
экземпляры растений.
Таблицы по общей
биологии, влажный
препарат
клубеньковых
бактерий.
Таблица «Строение
ДНК», модельаппликация синтез
белка.
Генетический код. Трансляция.
Таблица «Строение
ДНК», модельаппликация синтез
белка.
Регуляция транскрипции и трансляции в
клетке.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
синтез белка,
структуру оперона и
его работу.
Взаимосвязь строения и
жизнедеятельности клеток. (обобщающий
урок)
Таблицы по общей
тест
биологии,
иллюстрирующие
процессы
метаболизма,
пластический и
энергетический
обмен, таблица
«Структура оперона и
фотосистема II.
Хемосинтез,
железобактерии,
нитрифицирующи
е бактерии,
серобактерии.
Генетический код,
кодон, антикодон,
транскрипция,
промотор,
терминатор,
трансляция, стопкодон, полисома.
Генетический код,
кодон, антикодон,
транскрипция,
промотор,
терминатор,
трансляция, стопкодон, полисома.
Оперон,
структурные
гены, оператор,
репрессор.
Основные
термины и
понятия темы.
Изучить §
25.
Изучить §
26, стр.
Изучить §
26, стр.
Изучить §
27,
ответить
на
вопросы
на стр.
105.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
процесс его работы».
3. Размножение и индивидуальное
развитие организмов (11ч.)
37.
1 нед
фев
38.
39.
2 нед
фев
Модель ДНК,
таблицы «Жизненный
цикл клетки»,
«Удвоение молекулы
ДНК», модельаппликация «Деление
клетки».
Жизненный цикл
клетки,
митотический
цикл, апоптоз,
интерфаза,
пресинтетический
период,
постсинтетический период,
репликация.
Митоз и амитоз.
Модель ДНК,
таблица,
иллюстрирующая
фазы митоза, модельаппликация «Деление
клетки».
Кариокинез,
цитокинез,
веретено деления,
амитоз.
Мейоз.
Таблицы,
иллюстрирующие
стадии митоза.
Таблицы,
иллюстрирующие
бесполое
размножение,
комнатные растения,
фотографии
растений.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
особенности
полового
размножения и
Мейоз,
конъюгация,
кроссинговер.
Бесполое и
вегетативное
размножение.
Формы размножения организмов.
Бесполое размножение.
40.
41.
Жизненный цикл клетки.
3 нед
фев
Формы размножения организмов.
Половое размножение.
Гаметы,
гермафродиты,
конъюгация,
копуляция,
яичники,
Изучить §
28,
повторить
учебный
материал о
хромосома
хи
кариотипе
из § 14
(стр. 5960).
Изучить §
29,
ответить
на
вопросы
на стр.
113.
Изучить §
30.
Изучить §
31,
ответить
на
вопросы
на стр.
118.
Изучить §
32,
повторить
§ 31.
Развитие половых клеток.
42.
43.
4 нед
фев
Онтогенез – индивидуальное развитие
организма.
44.
45.
Оплодотворение.
1 нед
март
Индивидуальное развитие.
Эмбриональный период.
строение половых
клеток.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
строение гамет и
процессы
гаметогенеза.
семенники.
Таблицы,
иллюстрирующие
процесс
оплодотворения у
животных, двойного
оплодотворения у
цветковых растений,
модели цветков
покрытосеменных
растений, гербарные
экземпляры цветущих
растений.
Таблицы,
иллюстрирующие
основные стадии
онтогенеза, прямое и
непрямое развитие у
животных, модельаппликация
«Размножение и
развитие хордовых».
Таблицы,
иллюстрирующие
стадии
эмбрионального
развития животных;
модель-аппликация
Оплодотворение,
зигота,
зародышевый
мешок, двойное
оплодотворение
цветковых
растений,
макроспоры,
пыльцевое зерно,
мегаспоры.
Гаметогенез,
оогенез,
сперматогенез,
направительные
тельца.
Изучить §
33,
ответить
на
вопросы
на стр.
124.
Изучить §
34,
ознакомит
ься со
статьёй о
партеноге
незе (стр.
128).
Онтогенез, типы
онтогенеза,
метаморфоз,
плацента.
Изучить §
35,
ответить
на
вопросы
на стр.
131.
Морула, бластула,
бластоцель,
гаструла, нейрула,
эктодерма,
энтодерма,
мезодерма,
Изучить §
36,
ответить
на
вопросы
на стр.
Индивидуальное развитие.
Постэмбриональный период.
46.
47.
2 нед
март
Закономерности размножения и развития
организмов. (обобщающий урок)
«Размножение и
развитие хордовых».
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
постэмбриональный
период развития
животных.
Таблицы темы.
тест
эмбриональная
индукция.
Периоды
постэмбриональн
ого развития:
ювенильный,
пубертатный,
старение; прямое
и непрямое
развитие.
Понятия и
термины темы.
135.
Изучить §
38,
ответить
на
вопросы
на стр.
142.
Изучить §
39.
Изучить §
37,
ответить
на
вопросы
на стр.
137.
Повторить
§ 27,
ответить
на
вопросы
на стр.
137.
4. Основы генетики (16ч.)
48.
49.
3 нед
март
История развития генетики.
Гибридологический метод.
Таблицы,
иллюстрирующие
опыты Г. Менделя;
портреты учёныхгенетиков.
Гибридологическ
ий метод,
скрещивание,
чистые линии.
Закономерности наследования.
Моногибридное скрещивание.
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»;
модель-аппликация
«Законы Менделя».
Аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы,
доминантные и
рецессивные
признаки, правило
единообразия,
правило
расщепления,
закон чистоты
гамет.
50.
51.
1 нед
апр
52.
53.
2 нед
апр
Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание.
Таблицы, схемы,
иллюстрирующие
проявление
наследования
множественных
аллелей.
Практическая работа «Решение
генетических задач на моногибридное
скрещивание».
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования признаков.
Таблицы,
иллюстрирующие
закнны
наследственности;
модель-аппликация
«Законы Менделя».
Хромосомная теория наследственности.
Таблица с основными
положениями
хромосомной теории
наследственности.
Множественный
аллелизм,
кодоминирование,
неполное
доминирование,
сверхдоминирова
ние, фенотип,
генотип,
анализирующее
скрещивание,
генофонд вида.
Аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы,
доминантные и
рецессивные
признаки, правило
единообразия,
правило
расщепления,
закон чистоты
гамет.
Решётка Пеннета,
закон
независимого
наследования
признаков.
Закон Моргана,
хромосомная
теория
наследственности,
кроссинговер,
генетические
Изучить §
40,
ответить
на
вопросы
на стр.
149.
Повторить
§ 38-40,
решить
задачу в
тетради.
Изучить §
41,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
150.
Изучить §
42,
изучить
стр. 154.
54.
55.
3 нед
апр
58.
Таблицы,
иллюстрирующие все
случаи
взаимодействия
неаллельных генов.
Цитоплазматическая наследственность.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявление
нехромосомной
наследственности.
Таблица
«Генетическое
определение пола».
Генетическое определение пола.
56.
57.
Взаимодействие неаллельных генов.
4 нед
апр
Практическая работа «Решение
генетических задач».
Изменчивость.
Таблица
«Моногибридное
скрещивание»,
таблица
«Генетическое
определение пола».
Таблицы,
иллюстрирующие
виды изменчивости.
карты.
Дополнительное
взаимодействие,
эпистаз,
полимерия,
плейотропизм.
Цитоплазматичес
кая
наследственность.
Изучить §
43,
ответить
на
вопросы
на стр.
157.
Изучить §
44,
повторить
§ 17.
Признаки,
сцеплённые с
полом; аутосомы,
половые
хромосомы,
гетерогаметный
пол,
гомогаметный
пол.
Решётка Пеннета,
закон
независимого
наследования
признаков.
Изучить §
45.
Изменчивость,
норма реакции,
модификационная
изменчивость,
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость,
Изучить §
46.
Решить
задачу в
тетради.
59.
5 нед
апр
«Описание фенотипа комнатных и
сельскохозяйственных растений».
Комнатные растения,
«Описание
гербарные
фенотипа
экземпляры растений. комнатных и
сельскохозяйственных
растений».
60.
1 нед
мая
Лабораторная работа «Построение
вариационного ряда и вариационной
кривой».
Таблица
«Вариационный ряд и
вариационная
кривая», семена
различных с/х
культур.
Виды мутаций.
Таблицы,
иллюстрирующие
виды мутационной
изменчивости,
фотографии мутантов
в живой природе.
Причины мутаций. Соматические и
генеративные мутации.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
соматические и
генеративные
мутации,
разнообразие
61.
62.
2 нед
мая
Лабораторная
работа
«Построение
вариационного ряда и
вариационной
кривой».
мутационная
изменчивость.
Изменчивость,
норма реакции,
модификационная
изменчивость,
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость,
мутационная
изменчивость.
Вариационный
ряд, вариационная
кривая, узкая и
широкая норма
реакции.
Генные,
хромосомные и
геномные
мутации; виды
хромосомных
мутаций: утрата,
делеция,
дупликация,
инверсия,
транслокация;
полиплоидия.
Мутагенные
факторы,
соматические и
генеративные
мутации,
летальные,
Повторить
§ 46.
Оформить
лабораторную
работу.
Изучить §
47,
повторить
§ 46.
Изучить §
48,
повторить
§ 47.
мутационных
факторов.
Закономерности наследственности и
изменчивости. (обобщающий урок)
63.
полулетальные,
нейтральные и
полезные
мутации.
Понятия и
термины темы.
Таблицы темы,
рисунки и
фотографии
организмов с
различными видами
изменчивости.
Изучить
текст на
стр. 173174.
5. Генетика человека (4ч.)
64.
3 нед
мая
65.
66.
67.
4 нед
мая
Методы исследования генетики человека.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
особенности методов,
с помощью которых
изучаются
закономерности
наследования
признаков человека.
Генетика и здоровье человека.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявление генных и
хромосомных
заболеваний.
Лабораторная работа «Составление
родословных».
Схема
генеалогического
дерева.
Проблемы генетической безопасности.
Таблицы,
иллюстрирующие
Методы
исследования
генетики
человека:
генеалогический,
популяционный,
близнецовый,
цитогенетический
, биохимический.
Генные
заболевания,
аутосомнодоминантное
наследование,
сцеплённое с
полом
наследование,
хромосомные
болезни.
Лабораторная
работа
«Составление
родословных»
Медикогенетическое
Изучить §
49.
Изучить §
50,
подготови
ть данные
по
родословн
ым.
Оформить
лаборатор
ную
работу.
Изучить §
51, стр.
68.
Общебиологические закономерности,
проявляющиеся на клеточном и
организменном уровнях. (обобщающий
урок)
доминирование и
рецессивность
многих признаков
человека.
Таблицы по общей
биологии.
консультирование
.
тест
Термины и
понятия курса
общая биология за
10 класс.
183-184.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско- татарская школа №124»
Советского района г.Казани
РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением
учителей
естественноматематического цикла
_________/______________/
Протокол №___ от
«___» ______2015_г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
И.о директора школы
директора
по
учебной
работе
_________ /В.Р.Козловская/
____________/_________/
«___»___________2015__г.
«___»___________2015__г.
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
11 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
учитель биологии,
первой квалификационной категории
Хасановой Фираи Рафаиловны
Общая биология, 10–11 классы
Пояснительная записка
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по
биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В.
М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология»
завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она
призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив
их до понимания биологических закономерностей, современных теорий,
концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях,
полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это
позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком
теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного
мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены
изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже
познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт
возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то
же время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и
прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено
на сохранение природы и здоровья человека.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 11
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат
(ФИО, кв. кат.)
Количество часов на год: всего 68 час; в неделю 2
I четверть
Количество часов
18
часов
II четверть
III четверть
Год
16
19
15
68
2
2
2
6
1
2
IY
Практическая часть
(Лабораторные, практические, развитие
речи, внеклассное чтение и т.п.)
Контрольные уроки
(контрольные диктанты, изложения, работы,
зачеты)
Административные контрольные
работы
1
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего
образования по биологии и на основе авторск . программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Биология общая 10-11кл., Пасечник В.В.,, изд-во Дрофа
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическое и поурочное планирование, В.В.Пасечник,
Просвещение, 2012
название, автор, издательство, год издания
Разделы
1.Основы учения об эволюции.
2.Основы селекции и
биотехнологии.
3.Антропогенез.
4.Основы экологии.
5.Эволюция биосферы и человека.
6.Повторение.
Количество
часов
18
7
7
20
9
7
Примерные
сроки (даты)
Количество
часов дано
фактически
Тематическое планирование 11 класс.
№ Дата
п/п
1.
1 нед
сент
4.
I. Основы учения об эволюции.
(18ч.)
Развитие эволюционного учения Ч.
Дарвина.
Чарльз Дарвин и основные
положения его теории.
2.
3.
Разделы, темы, уроки.
2 нед
сент
Вид, его критерии.
Популяции.
Наглядные и
Лабораторные Знания, умения,
практические методы. и
навыки.
практические
занятия.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
систему живой
природы; портреты К.
Линнея, Ж.Б.
Ламарка, Ч. Дарвина
Географическая карта
мира; ксерокопии
обложек книг Ч.
Дарвина;
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы,
иллюстрирующие
критерии видов
растений и животных,
комнатные растения,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы,
иллюстрирующие
популяции и виды,
фотографии
представителей
местной флоры и
фауны.
Лабораторная
работа
«Изучение
морфологичес
кого критерия
вида».
Региональный
компонент.
Задание на
дом.
Эволюция.
Систематические
категории, закон
зародышевого
сходства
Изучить §
52, (стр.
186-190).
Эволюция,
наследственная
изменчивость,
естественный
отбор, борьба за
существование.
Изучить §
52, (стр.
191-194).
Биологический
вид, критерии
вида:
морфологический,
физиологический,
экологический,
географический,
исторический.
Популяции.
Примеры
видов и
популяций
Новоселицк
ого района
Изучить §
53,
ответить
на
вопросы
на стр.198.
Изучить §
54,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
5.
3 нед
сент
Изменения генофонда популяций.
6.
7.
4 нед
сент
8.
Генетический состав популяций.
Таблицы,
иллюстрирующие
примеры популяций и
генетические
процессы в них,
уровневую
организацию живой
природы.
Кинофильм
«Современная теория
эволюции».
Борьба за существование и её
формы.
Таблицы и
фотографии,
иллюстрирующие
проявление в
органическом мире
борьбы за
существование.
Естественный отбор и его формы.
Диапозитивы
«Эволюция
органического мира»,
таблица
«Естественный
отбор», коллекции
насекомых.
200.
Изучить §
55,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.202.
Генофонд
популяции.
Генетическое
равновесие,
случайные
изменения состава
генофонда, дрейф
генов,
направленные
изменения
генофонда.
Борьба за
существование,
формы борьбы за
существование:
внутривидовая,
межвидовая,
борьба с
неблагоприятным
и условиями.
Естественный
отбор,
биологические
адаптации, формы
естественного
отбора:
стабилизирующий
, движущий,
дизруптивный,
Популяции
фазана
кавказского
в
Новоселицком районе.
Изучить §
56,
ответить
на
вопросы
на стр.
205.
Изучить §
57,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
207.
Примеры
Изучить §
естественно 58, (стр.
го отбора в 208-211).
популяциях
разных
видов
местной
флоры и
фауны.
9.
1 нед
окт
10.
11.
12.
2 нед
окт
Естественный отбор и его формы.
Диапозитивы
«Эволюция
органического мира»,
таблица
«Естественный
отбор», коллекции
насекомых.
Изолирующие механизмы.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявления в живой
природе основных
типов и различных
групп изолирующих
механизмов.
Физическая карта
Европы и Азии,
таблицы «Критерии
вида»,
«Географическое
видообразование»,
«Экологическое
видообразование».
Кинофильм
«Эволюция и методы
изучения эволюции»;
коллекции
«Гомология
плечевого и тазового
пояса позвоночных»,
«Гомология строения
Видообразование.
Макроэволюция, её доказательства.
полиморфизм,
половой.
Естественный
отбор,
биологические
адаптации, формы
естественного
отбора:
стабилизирующий
, движущий,
дизруптивный,
полиморфизм,
половой.
Репродуктивная
изоляция,
изолирующие
механизмы:
предзиготические,
постзиготические.
Изучить §
58, (стр.
211-214).
Изучить §
59,
изучить
текст на
стр. 217.
Микроэволюция,
аллопатрическое
(географическое)
видообразование,
симпатрическое
(экологическое)
видообразование.
Изучить §
60,
ответить
на
вопросы
на стр.
222.
Макроэволюция,
переходные
формы,
Филогенетически
е ряды.
Изучить §
61, (стр.
222-225).
13.
3 нед
окт
Система растений и животных –
отображение эволюции.
14.
15.
Макроэволюция, её доказательства.
4 нед
окт
Главные направления эволюции
органического мира.
конечностей
позвоночных»,
«Рудиментарные
органы
позвоночных»,
палеонтологические
находки.
Кинофильм
«Эволюция и методы
изучения эволюции»;
коллекции
«Гомология
плечевого и тазового
пояса позвоночных»,
«Гомология строения
конечностей
позвоночных»,
«Рудиментарные
органы
позвоночных»,
палеонтологические
находки.
Таблицы,
иллюстрирующие
систематические
группы и общие
схемы с
изображением
родословных древ
растений и животных,
коллекции насекомых
разных видов.
Кинофильм
«Основные
направления
эволюции», таблицы
Макроэволюция,
переходные
формы,
Филогенетически
е ряды.
Изучить §
61, (стр.
225-227).
Биноминальное
название видов,
естественная
классификация.
Изучить §
62,
ответить
на
вопросы
на стр.
229.
Параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
ароморфоз,
Изучить §
63, (стр.
230-232).
Главные направления эволюции
органического мира.
16.
17.
5 нед
окт
обобщающий урок по теме
«Основы учения об эволюции».
18.
2 нед
-обобщающий урок по теме
«Ароморфоз и
идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения
позвоночных
животных», «Схемы
головного мозга
позвоночных»,
«Развитие
органического мира».
Кинофильм
«Основные
направления
эволюции», таблицы
«Ароморфоз и
идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения
позвоночных
животных», «Схемы
головного мозга
позвоночных»,
«Развитие
органического мира».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
движущие силы
эволюции,
«Биогеоценоз
дубравы»,
«Биосфера»,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы по общей
идиоадаптация,
общая
дегенерация,
биологический
прогресс,
биологический
регресс.
тест
Параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация,
биологический
прогресс,
биологический
регресс.
Изучить §
63, (стр.
232-236),
подготови
ться к
зачёту.
Термины и
понятия темы
«Основы учения
об эволюции».
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
Термины и
Изучить
нояб
19.
.
20.
3 нед
нояб
«Основы учения об эволюции».
II. Основы селекции и
биотехнологии. (7 ч.)
Основные методы селекции и
биотехнологии.
Методы селекции растений.
биологии,
иллюстрирующие
движущие силы
эволюции,
«Биогеоценоз
дубравы», Биосфера»,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
понятия темы
«Основы учения
об эволюции».
«Краткое
содержани
е главы».
Таблицы,
иллюстрирующие
общие методы
селекции,
использование
клеточной и генной и
генной инженерии,
альбомы и
фотографии сортов
растений и пород
животных, муляжи
плодов некоторых
культурных растений.
Таблицы,
иллюстрирующие
закон гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости и
центры
происхождения
культурных растений,
муляжи некоторых
овощных, плодовых и
др. культур.
Селекция, порода,
сорт, штамм,
аутбридинг,
инбридинг,
гетерозис,
биотехнология,
клеточная
инженерия;
гибридизация
близкородственна
я, неродственная
и отдалённая.
Изучить §
64,
ответить
на
вопросы
на стр.
244.
Центры
происхождения
культурных
растений, закон
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости,
протопласт.
Изучить §
65, стр.
244-246.
Методы селекции растений.
21.
22.
4 нед
нояб
Селекция микроорганизмов.
23.
24.
Методы селекции животных.
1 нед
дек
Современное состояние и
перспективы биотехнологии.
Таблицы,
иллюстрирующие
закон гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости и
центры
происхождения
культурных растений,
муляжи некоторых
овощных, плодовых и
др. культур.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
применение
различных методов в
селекции животных;
альбомы и
фотографии с
изображением разных
пород с/х животных.
Таблицы с
изображением
прокариотических и
эукариотических
организмов, таблицы
и схемы,
иллюстрирующие
методы селекции
микроорганизмов и
технологию генной
инженерии.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
обязательные этапы
биотехнологических
Центры
происхождения
культурных
растений, закон
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости,
протопласт.
Изучить §
65, стр.
246-252.
Полиэмбриония,
генетическое
клонирование.
Изучить §
66,
ответить
на
вопросы
на стр.
256.
Клон, штамм.
Изучить §
67,
познакоми
ться со
статьёй на
стр. 256.
Биологические
удобрения,
биогумус,
культура тканей,
Предприят
ие по
производст
ву грибов
Изучить §
68,подгото
-вить
ответы на
процессов; CD
«Биотехнология».
-обобщающий урок по теме
«Основы селекции и
биотехнологии».
25.
26.
2 нед
дек
Основные стадии антропогенеза.
27.
28.
III. Антропогенез.7 ч.
Положение человека в системе
органического мира.
3 нед
дек
Основные стадии антропогенеза.
Таблицы по теме,
альбомы с
изображением пород
с/х животных,
муляжи сортов с/х
растений.
Таблицы
«Родословное древо
животного мира»,
«Приматы», модель
«Происхождение
человека», научнопопулярная
литература по
проблеме
происхождения
человека.
Таблицы с
изображением
ландшафта
кайнозойской эры,
«Стадии эволюции
человека», модель
«Происхождение
человека».
Таблицы с
изображением
ландшафта
кайнозойской эры,
«Стадии эволюции
экологические
виды топлива.
тест
Термины и
понятия уроков
темы «Основы
селекции и
биотехнологии».
нашего
посёлка.
вопросы
на стр.
263.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
Антропология,
Человек разумный
(Homo sapiens).
Изучить §
69,
ответить
на
вопросы
на стр.
270.
Парапитеки,
дриопитеки,
палеоантропы,
неоантропы,
питекантропы,
неандертальцы,
кроманьонцы,
человек умелый,
человек
прямоходящий.
Парапитеки,
дриопитеки,
палеоантропы,
неоантропы,
питекантропы,
Изучить §
70, стр.
270-272.
Изучить §
70, стр.
272-276,
прочитать
статью в
человека», модель
«Происхождение
человека».
29.
30.
4 нед
дек
Таблицы с
изображением всех
предковых форм
человека, бюсты
древних и
современного
человека.
Прародина человека.
Таблицы,
иллюстрирующие
гипотезы
происхождения
человека,
географическая карта
мира.
Таблица
«Человеческие расы»,
бюсты людей
различных рас.
Расы и их происхождение.
31.
32.
Движущие стадии антропогенеза.
1 нед
ян
-обобщающий урок по теме
«Антропогенез».
Бюсты древних
людей и
представителей
современных рас,
модель
«Происхождение
человека», скелет
человека и
неандертальцы,
кроманьонцы,
человек умелый,
человек
прямоходящий.
Социальные
факторы
антропогенеза:
трудовая
деятельность,
общественный
образ жизни, речь
и мышление.
Прародина
человека,
молекулярногенетические
методы
исследования.
Человеческие
расы:
европеоидная,
негроидная,
монголоидная,
расогенез, расизм.
Тест7
Понятия и
термины темы
«Антропогенез».
конце
параграфа
и изучить
рис. 111.
Изучить §
71,
подобрать
материал о
проблеме
происхожд
ения и
эволюции
человека.
Изучить §
72.
Изучить §
73,
ответить
на
вопросы
на стр.
289.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
млекопитающих.
33.
2 нед.
январ
я
Среда обитания организмов и её
факторы.
34.
35.
36.
IV. Основы экологии.(19 ч.)
Что изучает экология.
3 нед
ян
Таблицы и схемы
иллюстрирующие
примеры
взаимоотношений
организмов друг с
другом и с
окружающей средой,
портрет Э. Геккеля,
научно-популярная
литература по
экологии.
Таблицы,
иллюстрирующие
воздействие
различных факторов
на организмы.
Среда обитания организмов и её
факторы.
Таблицы,
иллюстрирующие
воздействие
различных факторов
на организмы.
Местообитание и экологические
ниши.
Таблицы,
иллюстрирующие
Экология:
популяционная,
географическая,
химическая,
промышленная,
экология
растений ,
животных,
человека,
глобальная
экология.
Среда обитания,
экологические
факторы
(абиотические,
биотические,
антропогенные),
толерантность,
лимитирующие
факторы, закон
минимума.
Среда обитания,
экологические
факторы
(абиотические,
биотические,
антропогенные),
толерантность,
лимитирующие
факторы, закон
минимума.
Местообитание,
экологическая
Изучить §
74,
выполнить
задание на
стр. 294.
Изучить §
75, стр.
294- 296,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
299.
Примеры
экологичес
Изучить §
75,
подобрать
материал
об
экологиче
ских
проблемах
нашей
местности.
Изучить §
76,
37.
4 нед
ян
38.
39
40.
1 нед
фев
Основные типы экологических
взаимодействий.
местообитание и
экологические ниши
некоторых видов
растений, животных,
грибов.
Таблицы с
изображением
основных типов
экологических
взаимодействий
организмов разных
видов, видеофильм
BBS.
Основные типы экологических
взаимодействий.
Таблицы с
изображением
основных типов
экологических
взаимодействий
организмов разных
видов, видеофильм
BBS.
Конкурентные взаимодействия.
Таблицы,
иллюстрирующие
распространение в
природе
конкурентных
взаимодействий.
Таблицы,
иллюстрирующие
основные
Основные экологические
характеристики популяции.
ниша.
Экологическое
взаимодействие,
нейтрализм,
аменсализм,
комменсализм,
протокооперация,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Экологическое
взаимодействие,
нейтрализм,
аменсализм,
комменсализм,
протокооперация,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Внутривидовая
конкуренция,
межвидовая
конкуренция.
Демографические
характеристики:
обилие,
ких ниш в
Падинском
лесу.
выполнить
задание на
стр. 302.
Изучить §
77, стр.
303-305.
Изучить §
77, стр.
305-308.
Изучить §
78,
выполнить
задание на
стр. 311312.
Изучить §
79,
выполнить
экологические
характеристики
популяции.
41.
2 нед
фев
Экологические сообщества.
42.
43.
44.
Динамика популяции.
3 нед
фев
Таблицы, схемы,
графики,
иллюстрирующие все
процессы изменений
биологических
показателей
популяции.
Таблицы и схемы с
изображением
основных
компонентов любой
экосистемы, типов
экологических
сообществ:
естественных и
искусственных.
Экологические сообщества.
Таблицы и схемы с
изображением
основных
компонентов любой
экосистемы, типов
экологических
сообществ:
естественных и
искусственных.
Структура сообщества.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
состав и структуру
экосистемы;
плотность,
рождаемость,
смертность;
возрастная
структура.
Динамика
популяции.
Биотические
сообщества
(биоценозы),
экосистема,
биогеоценоз,
биосфера,
искусственные
(антропогенные
экосистемы),
агробиоценоз.
Биотические
сообщества
(биоценозы),
экосистема,
биогеоценоз,
биосфера,
искусственные
(антропогенные
экосистемы),
агробиоценоз.
Структура
сообщества,
видовая
структура,
задание на
стр. 314315.
Изучить §
80,
выполнить
задание на
стр. 317318.
Экосистема Изучить §
Падинского 81, стр.
леса.
318-320,
выполнить
задание на
стр. 323.
Изучить §
81, стр.
320-323.
Изучить §
72,
выполнить
задание на
45.
4 нед
фев
Пищевые цепи.
46.
47.
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
1 нед
март
Экологические пирамиды.
диафильм
«Природные
сообщества»,
таблицы
«Сообщество
дубравы»,
«Сообщество
водоёма».
Таблицы и схемы
пищевых сетей в
некоторых
экосистемах.
Таблицы с
изображением
обитателей лесов,
степей и вод,
таблицы,
иллюстрирующие
пищевые связи и цепи
в экосистемах и
круговорот веществ и
энергии в разных
биогеоценозах;
гербарные
экземпляры растений
леса, луга.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
примеры
экологических
пирамид: биомассы,
численности,
морфологическая
структура,
трофическая
структура,
пищевая сеть.
стр. 327.
Пищевая сеть,
автотрофные
организмы,
гетеротрофные
организмы,
продуценты,
консументы,
редуценты.
Детрит,
пастбищная
пищевая сеть,
круговорот
веществ,
биогенные
элементы.
Изучить §
83,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
328.
Изучить §
84,
составить
схемы
передачи
вещества и
энергии в
местных
экосистем
ах леса и
водоёма.
Экологическая
пирамида,
пирамида
биомассы,
пирамида
численности.
Изучить §
85,
выполнить
задание на
стр. 334.
Экологические сукцессии.
48.
49.
50.
2 нед
март
Влияние загрязнений на живые
организмы.
Основы рационального
природопользования.
энергии; а также
экологических
пирамид, типичных
для наземных и
морских экосистем.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
смену сообществ и
экологических
сукцессий; диафильм
«Природные
сообщества» и
«Сезонные изменения
в жизни растений».
Таблицы, схемы с
изображением путей
передачи вредных,
токсичных веществ
по пищевым цепям;
фотографии
животных или
растений,
находящихся под
воздействием
различных
загрязнителей.
Картины или
фотографии
иллюстрирующие
рациональное
природопользование;
таблицы с
изображением редких
и охраняемых видов;
Красные книги
растений и животных,
Сукцессия, общее
дыхание
сообщества,
первичная и
вторичная
сукцессия.
Токсичные
вещества,
диоксины,
Предельно
допустимая
концентрация
(ПДК), соли
тяжёлых
металлов,
аллергены.
Природные
ресурсы,
экологическое
сознание.
Изучить §
86, найти в
окружающ
ей
местности
примеры
экологиче
ских
сукцессий.
Изучить §
87,
выполнить
задание на
стр. 339.
Изучить §
88,
подготови
ть ответы
на
вопросы
на стр.
342.
51
3 нед
март
-обобщающий урок по теме
«Основы экологии».
52.
53.
54.
-обобщающий урок по теме
«Основы экологии».
1 нед.
апр.
видеофильм «Охрана
природы», «Биосфера
и человек».
Таблицы, схемы и
оборудование темы
«Основы экологии».
Таблицы, схемы и
оборудование темы
«Основы экологии».
V. Эволюция биосферы и человек
(9 ч.)
Гипотезы о происхождении жизни. Таблицы по общей
биологии, портреты
учёных, научнопопулярная
литература и статьи
по проблеме
возникновения жизни
на Земле.
Современные представления о
происхождении жизни.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
этапы происхождения
живых существ на
Земле, портреты
учёных, решающих
вопросы
происхождения
жизни на Земле;
кинофильм
«Возникновение
тест
Понятия и
термины темы
«Основы
экологии».
Понятия и
термины темы
«Основы
экологии».
Креационизм,
самопроизвольное
зарождение,
гипотеза
панспермии,
гипотеза
биохимической
эволюции,
коацерваты,
пробионты.
Гипотеза
абиогенного
происхождения
жизни на Земле.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
изучаемой
теме.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
Изучить §
89,
выполнить
задание на
стр. 348.
Изучить §
90,
выполнить
задание на
стр. 350,
изучить
текст на
стр. 351.
жизни на Земле».
55.
56.
2 нед
апр
Основные этапы развития жизни на
Земле.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
основные этапы
формирования жизни,
симбиотического
образования
эукариотической
клетки и др.
Основные этапы развития жизни на
Земле.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
основные этапы
формирования жизни,
симбиотического
образования
эукариотической
клетки и др.
Гипотеза
биопоэза,
гипотеза
симбиотического
происхождения
эукариотических
клеток, гипотеза
происхождения
эукариотических
клеток и их
органелл путём
втягивания
клеточной
мембраны.
Гипотеза
биопоэза,
гипотеза
симбиотического
происхождения
эукариотических
клеток, гипотеза
происхождения
эукариотических
клеток и их
органелл путём
втягивания
клеточной
351-353.
Изучить §
91, стр.
353-356,
изучить
текст на
стр. 356.
57.
3 нед
апр
Эволюция биосферы.
Геохронологическая таблица
развития жизни на Земле.
58.
59.
60.
Эволюция биосферы.
4 нед
апр
Антропогенное воздействие на
биосферу.
обобщающий урок по теме
«Эволюция биосферы и человек».
мембраны.
Биосфера, учение
В.И. Вернадского.
Схемы круговорота
углерода на разных
этапах эволюции
жизни на нашей
планете, таблицы и
схемы,
иллюстрирующие
основные этапы
развития биосферы,
последствия
безответственного
отношения человека к
биосфере.
Геохронологическая
таблица развития
жизни на Земле,
диапозитивы
«Эволюция
биосферы».
Таблицы,
иллюстрирующие
состав и структуру
биосферы,
фотографии,
показывающие
антропогенное
воздействие на
биосферу.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
проблемы
происхождения и
развития жизни на
Земле, многообразие
Эры и периоды
развития жизни на
Земле.
Заповедники,
заказники,
национальные
парки, Конвенция
о
биоразнообразии.
тест
Основные
понятия и
термины темы.
Изучить §
92,
выполнить
задание на
стр. 360.
Изучить
конспект
урока.
Изучить §
93,
предложит
ь свой
путь
выхода из
экологиче
ского
кризиса.
Изучить
«Краткое
содержани
е главы».
61.
62.
5
Итоговый урок «Роль биологии в
нед.ап будущем».
р
1 нед
мая
63.
64.
2 нед
мая
65.
66.
3 нед
мая
Повторение темы «Основы
цитологии».
антропогенного
воздействия на
биосферу.
Таблица с перечнем
профессий, где
необходимы
общебиологические
знания, таблицы,
иллюстрирующие
использование
общебиологических
знаний.
Таблицы темы
Бионика,
ноосфера.
Повторить
тему
«Эволюци
я
биосферы
и
человек».
Основные
термины и
понятия темы.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.
Повторение темы «Размножение,
индивидуальное развитие».
Таблицы темы
Основные
термины и
понятия темы.
Повторение темы «Основы
генетики».
Таблицы темы
Основные
термины и
понятия темы.
Повторение темы «Генетика
человека».
Таблицы темы
Основные
термины и
понятия темы.
Повторение темы « Основы учения
об эволюции».
Таблицы темы
Основные
термины и
понятия темы.
67.
68.
4 нед
мая
Повторение темы «Основы
селекции и биотехнологии».
Таблицы темы
Основные
термины и
понятия темы.
Повторение темы «Антропогенез».
Таблицы темы
Основные
термины.
Подготови
ться к
тестирова
нию по
теме.