при формировании навыков правильного написания

Использование синквейн - технологии
в логопедической практике при формировании навыков правильного
написания непроверяемых слов
Учитель-логопед: Шацкая Л. И.
Май 2015 год.
Современная логопедическая практика характеризуется поиском и
внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать
работу учителя-логопеда.
Решение проблем речи является актуальной темой в младшем
школьном возрасте. Сегодня существует множество технологий,
направленных на своевременную диагностику и максимально возможную
коррекцию речевых нарушений.
Одной такой технологией, дающей новые возможности, является
дидактический синквейн. Синквейн с французского языка переводится как
«пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.
Использование дидактического синквейна в логопедической практике
позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных
образовательных систем: информационной, деятельностной и личностноориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми с
особыми образовательными потребностями, способствует развитию
неречевых высших психических функций – мышления, внимания, памяти,
носит характер комплексного воздействия.
Задачи дидактического синквейна
1. Находить главные элементы.
2. Анализировать, обобщать, вычленять.
3. Объединять и кратко излагать.
4. Делать выводы и заключения.
5. Высказывать свое мнение.
Эффективность использования синквейна
При
использовании
в
совместной
деятельности
синквейн
воспринимается детьми как увлекательная игра, как возможность выразить
свое мнение.
Эффективность использования синквейна заключается в быстром
получении результата и закреплении его.
Составление синквейнов облегчает процесс усвоения понятий, учит
коротко, но точно выражать свои мысли, способствует расширению и
актуализации словарного запаса.
Правила составления дидактического синквейна.
• Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее
главную идею.
• Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную
мысль.
• Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках
темы.
• Четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме.
• Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность
темы (это может быть одно слово).
Его форма напоминает ёлочку
∆
∆∆
∆∆∆
∆∆∆∆
∆
1.
2.
3.
4.
5.
Кто? Что? ____
Какой? Какая? Какие? ~~~~
Что делает? =====
Предложение |__ __ __ __ .
Обобщающее слово ___
Название предмета.
Слова-признаки.
Слова-действия.
Предложение из четырех слов.
Обобщающее слово.
Синквейн о синквейне
1. Синквейн.
2. Творческий, активизирующий.
3. Развивает, обогащает, уточняет.
4. Синквейн помогает учиться.
5. Технология.
Целесообразно использовать синквейн на логопедических занятиях:
- для закрепления изученной лексической темы;
- для закрепления понятий, усвоенных на занятиях;
- по развитию связной речи: используя слова из синквейна, придумать
рассказ;
- при формировании навыков правильного написания непроверяемых слов и
его лексического значения.
В данном сообщении рассматривается использование дидактического
синквейна на логопедических занятиях при формировании навыков
правильного написания непроверяемых слов.
Формирование навыков правильного написания непроверяемых слов
требует систематической работы. Усвоение учащимися слов с
непроверяемыми написаниями во многом зависит от развития
фонематического слуха.
Работа над развитием фонематического слуха происходит следующим
образом:
 Произнести правильно слово и поставить ударение;
 Определить слоги изучаемого слова и проговорить их все по
порядку (особо подчеркнуть голосом ударный слог);
 Проговорить по порядку все звуки слова (логопед помогает
определить «как слышится» и «как надо писать», т.е. какую
орфограмму. Буква выделена, её надо запомнить. чтобы
правильно написать.
При составлении синквейна дети закрепляют понятия: слово-предмет
(живой не живой), слово-действие, слово-признак; учатся понимать и
задавать вопросы; оформлять свою мысль в виде предложения, правильно
согласовывая в нем слова.
В самом начале дети учатся составлять простое нераспространенное
предложение
разной
структуры.
Далее
структура
предложения
распространяется путем введения в него определения, дополнения. Дается
понятие о коротких словах (предлогах), их употреблении в речи. Завершается
работа формированием умения строить распространенные предложения
разных структур.
При составлении дидактических синквейнов были использованы
лингвистические словари, справочники, методические рекомендации,
художественная литература (из круга детского чтения).
Эта технология не требует особых условий для использования и
органично вписывающаяся в работу по изучению словарных слов, по
развитию лексико–грамматических категорий у школьников.
Таким образом, технология «Дидактический синквейн» успешно
применяется в логопедической практике.
Литература:
1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д;
изд. Феникс, 2011.
2. Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.
Журнал «Логопед», №5 (2005).
3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под
ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1998.