статья-Прокопова-Галина

Прокопова Галина Андреевна,
учитель начальных классов
МБОУ Майская ООШ№33
Формирование познавательных универсальных учебных действий на
уроках обучения грамоте как условие социализации сельского школьника.
Цель обучения ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным развиваться
без помощи учителя.
Э. Хаббард
Я согласна с высказыванием американского писателя и философа. На
современном этапе перед образовательной системой стоит новая непростая
задача – формирование и развитие новой, самореализующейся личности,
способной к обучению на протяжении всей жизни. И это, в свою очередь,
корректирует задачи и условия образовательного процесса в современной школе,
в основу которого положены идеи развития личности школьника. Отличие
заключается в том, что целью обучения является не предметный, а личностный
результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней
в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время
обучения в школе. Изучая новый стандарт, невольно обнаруживаешь его явную
особенность – акцент делается на умение применять знания в жизни,
ее
социализацию, т.е. современное образование должно обеспечить способность
жить в современном обществе.
Но хочется сразу определить ряд проблем сельской школы. Введение
ФГОС второго поколения весьма специфично в условиях малокомплектной
сельской школы. Малокомплектная школа имеет свои трудности, обусловленные
небольшим количеством учеников и социальной средой, которая далеко не
всегда оказывает положительное влияние на процесс развития сельского
ребенка.
С введением ФГОС НОО передо мной встала проблема: низкий уровень
готовности дошкольников и отсутствие преемственности с МДОУ в данном
направлении; между требованиями ФГОС и умениями учащихся.
Набирая 1 класс в 2013 -14 уч.году, я провела стартовую диагностику
первоклассников и анкетирование родителей (Проба на познавательную
инициативу «Незавершенная сказка», Проба на определение количества слов в
предложении и др.)
Каковы же были результаты?
1.
Различные стартовые возможности детей дошкольного возраста (в некоторых
случаях – резко пограничные) на момент зачисления в 1 класс., так как всего 1
ребенок из 6 посещал детский сад.
2.
Безразличное отношение родителей к своему ребенку ( 32 %), его успехам,
проблемам. Нежелание некоторых категорий родителей понять важность
развития детей не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
3.
Логопедические проблемы, слабо развитая речь у обучающихся (до 50% состава
класса) создают огромные трудности при обучении детей родному языку.
4.
Наличие в классе ( 16%) детей разных национальностей, которые плохо владеют
русским языком, не понимают значений очень многих слов, а их нужно обучать
в соответствии с требованиями ФГОС и добиваться положительной динамики.
Основной проблемой малокомплектной школы является не качество образования
и уровень знаний и воспитанности учащихся, а социальное положение семей
школьников. Многие дети из неблагополучных семей, поэтому с данными
учащимися приходится работать вдвойне, это не только работа непосредственно
с самим учеником, но и работа с его семьей. Приходится часто навещать
неблагополучные семьи, беседовать с родителями. И навещать приходится не с
целью нравоучений, а с обучением родителей.
Например, проанализировав
анкеты родителей, их предложения, я составила план родительского всеобуча .
Однако при имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более
эффективные средства организации педагогического процесса. Поэтому я
считаю, что в начальной школе для устранения этих проблем большую роль
играет развитие познавательной активности самого ребенка , нужно показать
ему, что при его возможностях он может добиться успешности как в классе, так
и в окружающем его социуме.
Я
чуть
подробнее
хотела
бы
остановиться
на
формировании
познавательных универсальных учебных действиях на уроках обучения грамоте,
которые для успешного обучения должны быть сформированы уже в начальной
школе.
Познавательные
УУД
входят
в
состав
основных
видов
УУД,
соответствующих ключевым целям общего образования.
Что значит познавательные?
Обратимся к словообразовательному словарю, который поможет нам получить
ответ на вопрос: от какого слова образовано слово познавательный?
Познавательный-познавать-познать-знать.
Найдём в толковом словаре С. И. Ожегова значения этих слов.
Знать:
1.Иметь сведения о ком-чём-нибудь
2.Обладать какими-нибудь познаниями..
Познать:
1.Постигнуть, приобрести знание о ком-чём-нибудь, узнать вполне…
Познание:
1.Приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира…
Познавательные УУД – это система способов познания окружающего
мира,
построение
совокупность
самостоятельного
операций
по
процесса
обработке,
поиска,
систематизации,
исследования
и
обобщению
и
использованию полученной информации.[ 1]
Формирование познавательных УУД начинается с первых дней обучения
грамоте. Дети учатся пользоваться учебными пособиями: находить страницу,
тему, задание. Учатся читать и понимать схемы, таблицы и другие символы,
представленные в учебной литературе. В 3 – 4 классах ученики обучаются
поиску нужной информации в дополнительных изданиях: энциклопедиях,
справочниках, словарях, в электронных и цифровых ресурсах.
В нашем классе существует библиотека справочной литературы, которой
дети пользуются на уроках и во внеурочное время. У некоторых учащихся дома
есть компьютер с выходом в Интернет, поэтому уже в начальной школе они
владеют способами поиска необходимой информации в электронном виде.
На
всех
этапах
урока
происходит
анализ
языковых
явлений,
классификация и обобщение, синтез как составление частей целого. Операция
сравнения, установление причинно-следственных связей, установление аналогий
– все эти виды мыслительной деятельности приводят к формированию
познавательных УУД.
Приведу примеры заданий, направленных на формирование познавательных
УУД.
1. Формирование действия сравнения.
На уроках обучения грамоте я предлагаю ученикам сравнивать звуки, буквы,
слова, соотносить слова со схемами.
- Сравни слова рак, щука. Сколько в них слогов.
- Какая разница между словами кукла и куклы. Продолжи наблюдение.
Придумай пары к словам машина, коробка, стол.
2. Формирование действий анализа и синтеза.
Использую раздаточный материал- буквы, элементы букв, слоги на карточках;
сюжетные картинки, словарные слова в картинках.
- Найди слова – карточки с нужным звуком.
- Догадайся, какие элементы надо взять, чтобы получились буквы. Напечатай эти
буквы. Напиши заглавные и строчные буквы.
- Игра «Продолжи»- карандаш – шкаф – фартук …
А) На доске даны буквы Я,Ё,А,И,Ю. Задание : назовите среди этих букв
лишнюю. Игра на выбывание. Сначала буква А, так как помогает согласный
прочитать твёрдо. Из оставшихся лишняя буква И, так как обозначает один звук.
Б) Даны буквы согласных Л,Б,Ж,З,Ф. Задание: найди среди этих букв лишние.
Игра
на
выбывание.
- Ж - лишняя, так как обозначает всегда твёрдый согласный звук.
Л,
Б,
З,
Ф.
Среди них лишняя буква Ф, так как обозначает глухой согласный звук. Л, Б, З.
Среди этих букв лишняя Л, так как она обозначает самый звонкий согласный
(сонорный)
-
Какие
звук.
ещё
буквы
согласных
выполняют
только
одну
работу?
- Й, Ш, Ж.
Подготовить такой раздаточный материал в малокомплектной школе легче, так
как детей мало.
3.Формирование действия классификации.
- Работа по ленте букв.
- Распредели слова на 2 группы. Запиши группу, в которой буква ё обозначает 2
звука: ёж, колёса, жёлтый, ёрш и т.д
4. Формирование знаково-символических действий.
Из разных видов деятельности со знаково-символическими средствами
наибольшее применение в обучении имеет моделирование. Более того, в
концепции развивающего обучения (элементы которого присутствуют в УМК
«Школа России») Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова моделирование включено в
учебную
деятельность
как
одно
из
действий,
которое
должно
быть
сформировано уже к концу начальной школы.[3]
- Моделирование слова заданного состава (в процессе игры «Составь слово»).
-
Моделирование (конструирование) буквы из набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
5. Создание проблемных ситуаций с помощью заданий – ловушек.
- Покажите схему для слова ёжик (а на доске нет такой схемы).
- В слове мышка 2 звука. Кто со мной согласен?
6.Организация проектной деятельности.
Сейчас мы работаем над проектом «Алфавитинск». Здесь также формируются
познавательные УУД. Это самостоятельное конструирование своих знаний,
умение ориентироваться в информационном пространстве, использование знако
– символических средств.
Формирование познавательных универсальных учебных действий развивают
способности
управлять
своей
познавательной
и
интеллектуальной
деятельностью; развивают символическое, логическое, творческое мышление,
воображение, произвольную память, внимание и рефлексию школьников.
Данный вопрос является моей темой самообразования, над которой я начала
работать. В результате работы к концу обучения в 4 классе у детей должны быть
сформированы УУД, в том числе и познавательные. С целью этого необходимо
расширить механизм по формированию данного УУД, включая их в различные
направления внеурочной
деятельности. Необходимо продумать и подобрать
инструментарий для отслеживания формирования познавательных УУД.
Список использованной литературы:
1. Асмолов А.Г., Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др., под ред. А.Г. Асмолова.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
2. Бондарева И.И. Современные технологии проведения урока в начальной школе с
учётом требований ФГОС. М.:Аркти, 2012.
3. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения/ В. В. Давыдов. — М.: Интор,
1996.
4. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» под редакцией А
Плешакова.М.: Просвещение, 2011.
5. С.И.Ожегов .Толковый словарь.