СПРАВКА о результатах проведения муниципальной диагностической работы

СПРАВКА
о результатах проведения муниципальной диагностической работы
в форме и по материалам ЕГЭ по информатике и ИКТ в 11-х классах ОУ
МО город Горячий Ключ
(8 февраля 2014 г.)
В соответствии с приказом управления образования муниципального
образования город Горячий Ключ «О проведении муниципальной
диагностической работы по информатике и ИКТ для учащихся 11-х классов» 8
февраля 2014г. на базе МБОУСОШ № 2 была проведена муниципальная
диагностическая работа по информатике и ИКТ для учащихся 11-классов. В
муниципальной диагностической работе приняли участие 10 из 12, двое
отсутствовали по болезни.
Целью проведения муниципальной диагностической работы по
информатике и ИКТ была диагностика уровня знаний учащихся, а также помочь
им определиться перед окончательным выбором предмета для сдачи ЕГЭ.
Текст муниципальной диагностической работы по информатике и ИКТ
для 11 класса был составлен ведущим специалистом МКУ ЦРО Лебедь Е.В. в 4
вариантах, 32 задания, на основе заданий открытого банка заданий ЕГЭ ФИПИ.
Порядок и содержание задач работы соответствует демоверсии ЕГЭ-2014. Работа
по информатике и ИКТ выполнялась учащимися на копиях бланков ответов ЕГЭ.
Таблица распределения среднего балла по ОУ.
Максимальный первичный балл - 40.
Средний балл
ОУ
баллы
%
выполнения
заданий
Разница между
средним баллом по
ОУ и
среднегородским
Рейтинг
МБОУСОШ № 1
12,14
30,35
1,5
1
МБОУСОШ № 2
8
20
-2,9
2
По городу
10,9
27,25
В муниципальной диагностической работе по информатике и ИКТ
приняли участие 7 учащихся МБОУСОШ № 1 (из них 2 изучали информатику и
ИКТ на базовом уровне, 5 – на профильном уровне) и 3 учащихся МБОУСОШ №
2 (базовый уровень).
15
12.14
10
10.9
8
5
0
МБОУСОШ № 1
МБОУСОШ № 2
По городу
Диаграмма распределения среднего балла по ОУ.
Анализ среднего балла полученного учащимися на МДР показывает
невысокий уровень подготовки учащихся 11-х классов. Самый лучший результат
19 баллов получил ученик профильного информационно-технологического
класса Новиков Виталий, это 48% от общего количества первичных баллов. 3
1
учащихся набрали по 7 баллов, что не позволит им преодолеть «порог
успешности» на экзамене.
Перед началом работы было проведено анкетирование учащихся. На
вопрос: «Какие темы по информатике и ИКТ не знаете» - были ответы: системы
счисления,
алгоритмы,
исполнитель
«Робот»,
обработка
массивов,
программирование. На вопрос: «Какие темы по информатике и ИКТ знаете очень
хорошо» - были ответы: кодирование информации, системы счисления,
электронные таблицы, алгебра логики, моделирование, базы данных.
Часть А содержала 13 заданий с выбором ответа, каждое задание
оценивалось 1 баллом. Успешное выполнение заданий А9 (умение кодировать и
декодировать информацию), А4 (знания о файловой системе, организации
данных), А6 (знание технологии хранения, поиска и сортировки информации в
базах данных), А5 (формальное исполнение алгоритма, записанного на
естественном языке), А7 (абсолютные и относительные ссылки в электронных
таблицах) показывает качественную работу учителей на уроках информатики и
ИКТ.
Диаграмма распределения процента выполнения заданий части А.
Некоторые задания работы были менее сложные, чем задания демоверсии
ЕГЭ-2014. Например, решение задания А13 (умение исполнить алгоритм для
конкретного исполнителя с фиксированным набором команд) всегда вызывало
большие затруднения, и в этой работе также очень низкий процент выполнения,
хотя в задание не было включено ветвление. Для подготовки этого задания
можно использовать среду исполнителя «Робот», рекомендованную в
спецификации к демоверсии ГИА, а также задание 20 Демоверсии ГИА.
Сложными оказались задания А8 (знание кодирования звуковой
информации) и А12 (работа с массивами (заполнение, считывание, поиск,
сортировка, массовые операции и др., определения результата выполнения
программы).
Для успешной подготовки решения задания на кодирование звуковой
информации будущих выпускников в соответствующих темах 8 и 10 класса
необходимо использовать элементы заданий демоверсий ЕГЭ, для учащихся 11-х
классов для повторения и закрепления знаний в качестве наглядного пособия
можно использовать программу «Звукозапись».
Задания типа А2 (умение представлять и считывать данные в разных типах
информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)) можно
2
активно
применять
при
изучении
тем
«Электронные
таблицы»,
«Моделирование», «Графический редактор» для наглядного представления и
формирования абстрактного мышления.
Выполнение задания А10 (знание основных понятий и законов
математической логики, логические формулы над отрезками) требует от ученика
знаний математики по теме «Множества», умения работы с числовыми
отрезками.
Ошибочное
выполнение
задания
А11
(умение
подсчитывать
информационный объем сообщения) чаще всего вызвано вычислительными
ошибками.
Диаграмма распределения процента выполнения заданий части А по школам.
Анализ диаграммы распределения выполнения заданий части А учащимися
профильного класса МБОУСОШ № 1 показывает, что на уроках информатики и
ИКТ не уделялось достаточного внимания решению заданий ЕГЭ.
Часть В включала 15 заданий с кратким ответом. Не выполненными
оказались задания В8 (анализ алгоритма, содержащего вспомогательные
алгоритмы, цикл и ветвление, нахождение исходных данных по заданному
результату выполнения), В10 (умение определять скорость передачи
информации при заданной пропускной способности канала), В14 (умение
анализировать программу, использующую процедуры и функции), В15 (умение
строить и преобразовывать логические выражения).
Только с заданием В1 (знания о системах счисления и двоичном
представлении информации в памяти компьютера) справились все ученики.
В целом выполнение учащимися заданий части В показывает, что
учащиеся решают задания только для преодоления «порога успешности», либо
надеются на подготовку в оставшиеся три месяца.
3
Диаграмма распределения процента выполнения заданий части В.
Невысокий процент выполнения задания В4 (знания о методах измерения
количества информации) объясняется недостаточной проработкой нового
задания.
Диаграмма распределения процента выполнения заданий части В по школам.
Учащиеся МБОУСОШ № 2 не справились с заданиями В2 (использование
переменных, операции над переменными различных типов в языке
программирования), В4 (знания о методах измерения количества информации),
В6 (умение исполнить рекурсивный алгоритм), В7 (знание позиционных систем
счисления), В8, В10, В11, В12, В13, В14, В15. Такой процент невыполненных
заданий показывает, что вероятно учащиеся неверно выбрали будущую
специальность.
Задания части С выполнялись лишь некоторыми учащимися, многие и не
приступали к решению. На протяжении нескольких лет проведения ЕГЭ по
информатике и ИКТ, выпускники в качестве наиболее простого из заданий части
С выбирают С3, но правильное построение дерева игры требует определенного
навыка, ошибки допущены в ответах из-за неверного анализа дерева игры.
Учащимся необходимо научиться выполнять это задания последовательно
отвечая на вопросы пунктов задания, не сокращая рассуждения.
К выполнению задания С4 не приступил ни один ученик.
Таблица распределения выполнения заданий.
№ задания
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13
количество учащихся
ВЕРНО выполнивших
4
3
5
8
7
8
7
2
9
3
3
2
1
4
задания
процент учащихся ВЕРНО
выполнивших задания
40
5
Рейтинг
№ задания
количество учащихся
ВЕРНО выполнивших
задания
процент учащихся
ВЕРНО выполнивших
задания
Рейтинг
30
6
50
4
80
2
70
3
80
2
70
3
20
13
90
1
30
6
30
6
20
7
10
8
В1 В2 В3 В4 В5 В6 В7 В8 В9 В10 В11 В12 В13 В14 В15
10
5
6
1
7
2
3
0
3
0
2
1
1
0
0
100 50 60 10 70 20 30 0 30 0
1 4 3 7 2 6 5 8 5 13
20
6
10
7
10
7
0
8
0
8
Анализ выполнения заданий муниципальной диагностической работы по
информатике и ИКТ показывает, что по-прежнему остается очень слабым местом
преподавание тем «Основы логики», «Алгоритмизация», «Программирование».
Содержание программ по информатике и ИКТ не соответствует заявленным
заданиям ЕГЭ. Многие темы изучаются только обзорно, а выполнение заданий
ЕГЭ требует более глубокой практической проработки и хорошей теоретической
базы знаний, что даже в условиях преподавания в профильном курсе не всегда
возможно из-за отсутствия часов, отсутствия заданий в учебниках
соответствующих заданиям ЕГЭ или аналогичных.
Для корректировки знаний учащихся в связи с несовершенством программ
по информатике и ИКТ можно рекомендовать изучение некоторых тем на
элективных курсах специальной направленности на подготовку к ЕГЭ
Решая проблему нехватки часов элементы заданий на темы «Основы
логики», «Алгоритмизация», «Программирование» можно включать при
выполнении заданий по другим темам, например, построение таблиц логических
операций в электронных таблицах, при построении запросов в базах данных и
т.д. Активнее вовлекать учеников в участие в различных олимпиадах по
информатике и ИКТ, которые проводятся только по программированию.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
1. Учителям информатики и ИКТ провести с учащимися подробный разбор
заданий, процент выполнения, которых оказался на низком уровне или эти
задания не были выполнены.
2. Организовать на уроках и во внеурочное время работу по повторению и
закреплению: навыков написания программ; анализа исполнения программ;
анализа работы исполнителей; умений выполнять действия с логическими
выражениями, множествами; знаний
по
определению
количества
информации.
3. Практиковать регулярную отработку вычислительных навыков.
4. Формировать навыки правильного оформления бланков ответа.
Ведущий специалист МКУ ЦРО................... Е.В. Лебедь
5