Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №81

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №81
комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Утверждаю:
заведующий ГБДОУ№81
_____________ Т.Ю.Захарова
Приказ № 55/3 от 31.08.2015
Рекомендована к использованию
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 31.08.2015.
.
Рабочая программа
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
в средней группе «Ромашка»
на 2015-2016 учебный год
Воспитатели: Громова С.В.
Ларионова Ю.А.
Санкт-Петербург
2015 год
Содержание
Пояснительная записка
Список детей
1.
1.1 Возрастные особенности детей 4-5 лет
1.2 Организация жизни и воспитания детей
2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
График проведения образовательной совместной деятельности с детьми.
3. Содержание психолого-педагогической работы
3.1 Образовательная область «Познавательное развитие»
3.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
3.2.1 Формирование основ безопасного поведения
3.2.2 Элементарное трудовое воспитание
3.2.3 Социализация
3.3 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
3.4 Образовательная область «Физическое развитие»
3.5 Образовательная область «Речевое развитие»
4. Перспективный план работы с родителями воспитанников
Список используемой литературы
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ № 81,
разработанной на основании основной образовательной программы
дошкольного образования ГБДОУ № 81 для создания благоприятных условий,
для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования
основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и
физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовки ребёнка в жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации
различных
видов
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов, самостоятельной деятельности детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру,
воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям.
3. Развитие
эстетических
чувств
детей,
творческих
способностей,
эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к
искусству и художественной литературе.
4. Развитие
познавательной
активности,
познавательных
интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы,
стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей;
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Основные принципы дошкольного образования:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
возраста;
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество Организации с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребёнка;
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
3. Максимальное использование разнообразных видов деятельности; их
интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
4. Креативность (творческая организация) процессов воспитания и обучения;
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющее
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребёнка;
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества;
7. Обеспечение развития ребёнка в целях воспитания и обучения;
8. Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного
учреждения в целом;
9. Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающее умственные и физические перезагрузки в содержании
образования ребёнка дошкольного возраста.
Решения обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно
только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его
пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического
мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень
общего развития, которого достигнет ребёнок, и степень приобретённых им
нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей,
педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьёй
должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных
областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому, социально-коммуникативному, речевому, познавательному и
художественно-эстетическому.
Нормативной основой рабочей программы являются Федеральный
государственный образовательный стандарт к структуре основной
общеобразовательной программе дошкольного образования.
1.1 Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.
Игровые действия начинаю выполняться не ради них самих, а ради смысла
игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а так же
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают
равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с
мячом.
К концу среднего дошкольного возраста воспитание детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку- величине, цвету;
выделить такие параметры как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти, дети запоминают 7-8 названий предметов
начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается
предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети
могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом
им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане
совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют
голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речи детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослыми становится внеситуативной.
Изменяется содержание общение ребёнка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важна эта похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются
постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появление ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной
деятельности?
Конструированием
по
замыслу;
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием
потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием
образа Я ребёнка, его детализацией.
1.2 Организация жизни и воспитания детей
I. Режим дня в средней группе «Ромашка»
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребёнка в
детском саду.
В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не
является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено
самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения
программных задач желательно читать детям ежедневно. Для детей 4-5 лет
длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет 10-15 минут.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью
детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в
течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний
оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во
вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При
температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время
прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные
игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей
(игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного
напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее
высокой
работоспособности
детей
(среда,
четверг).
Для
профилактикиутомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными,
музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, и т.п.). Его продолжительность не превышает 10-15
минут в день.
РЕЖИМ ДНЯ
Режимные моменты
Время
6.30-7.30
Дома:
Подъем, утренний туалет
В ГБДОУ:
7.00-8.20
Прием и осмотр детей, игры, дежурство, утренняя
гимнастика, совместная деятельность воспитателя с
детьми, самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.55
Совместная и самостоятельная деятельность. Подготовка к
8.55-9.05
занятиям
9.25-10.05
Непрерывная образовательная деятельность: 2 отрезка по
20 минут с перерывом не менее 10 минут
1 9.05-9.25
2 10.15-10.35
Второй завтрак
10.05-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка (подвижные игры,
10.35-12.15
наблюдения, труд, совместная деятельность воспитателя с
детьми, самостоятельная деятельность детей
Возвращение с прогулки
12.15-12.20
Подготовка к обеду, обед
12.20-12.50
Подготовка к дневному сну, дневной сон
12.50-15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика,
15.00-15.30
воздушные, водные процедуры, игры, досуг
(15.05-15.25)
Подготовка к полднику, полдник
15.30-16.00
Игры, совместная деятельность воспитателя с детьми,
труд, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, трудовые
поручения, наблюдения)
Дома: Прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
Спокойные игры, гигиенические процедуры, чтение
художественной литературы
Укладывание спать, ночной сон
16.30-19.00
18.30-19.30
19.30-20.00
20.00-21.00
21.00-6.30
(7.30)
II. Перечень основных видов непрерывной образовательной деятельности
По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах
не превышает 30 и 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10
минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую
половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить
физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед,
дидактических игр и др.
Базовая образовательная
область
Физическое развитие
Вид образовательной
деятельности
 Физкультура
Познавательное развитие
 Формирование
элементарных
математических
представлений
 Формирование
целостной картины
мира
 Рисование
 Лепка
 Аппликации
 Конструирование
(ручной труд)
 Музыка
 Развитие речи
 Чтение
художественной
литературы
Художественноэстетическое развитие
Речевое развитие
Периодичность
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю
1 раза в неделю
1 раза в неделю
График проведения непрерывной образовательной деятельности с детьми
Образовательная область
Физическое развитие
Непосредственно-образовательная
деятельность
Понедельник
1. Развитие речи
Время
9.05-9.25
Художественно-эстетическое
развитие
2. Лепка
10.15-10.35
Вторник
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие/ Познавательное
развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
1. Формирование элементарных
математический представлений
2. Музыкальное воспитание
10.15-10.35
Среда
1. Аппликация/конструирование
2. Физическая культура
9.05-9.25
10.15-10.35
Четверг
1. Ознакомление с окружающим
миром.
2. Музыкальное воспитание
Пятница
1. Рисование
2. Физическая культура
9.05-9.25
9.05-9.25
10.15-10.35
9.05-9.25
10.15-10.35
III. Содержание психолого-педагогической работы
3.1. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: научить объяснять окружающий мир в процессе выполнения
заданий по осмыслению своего опыта; способствовать развитию
дошкольников; знакомство с родным языком. (см. программу)
Задачи: формировать навыки общения (взаимодействия), активизировать
и обогащать словарный запас, а также развивать моторику, внимание и
мышления; осознавать смысл произносимых детьми слов.
В работе с детьми среднего дошкольного возраста решается задача
расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода от
выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к
установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик,
лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда,
инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать предметы,
выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими способами
сенсорного анализа для адекватного их применения в разных видах
деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и пр.). Для
воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь ребенку
освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в
речи свои суждения, предположения.
Ознакомление с трудом няни, повара, шофера, продавца, врача и др. дает
возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его
контакты со взрослыми, научить общаться с незнакомыми людьми. Задача
педагога – познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь
увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение
потребностей людей, научить вычленять компоненты трудовых процессов
(цель и мотив труда, предмет труда, инструменты оборудования, трудовые
действия, результат), сформировать первое представление о некоторых видах
труда и профессиях, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.
Важно научить ребенка переносу приобретаемых знаний о труде взрослых и
трудовых умений на собственную трудовую деятельность. На этой основе
происходит первичная социализация ребенка, освоение ценностных
ориентиров, определяющих отношение к окружающим людям и предметному
миру.
Продолжается формирование представлений детей о растительном и
животном мире, о сезонных явлениях в природе. Воспитатель прививает
интерес к окружающей природе, способность любоваться ее красотой, бережно
относиться к растениям и животным: осторожно обходить кусты, цветы;
срезанные или в небольшом количестве сорванные растения ставить в воду;
спокойно вести себя возле птиц и других животных; проявлять заботу о живых
существах.
Большое внимание уделяется формированию у детей интереса к себе,
своим близким. Дети получают начальные сведения о ближайшем социальном
окружении, осваивают правила безопасности жизнедеятельности.
Месяц
ФЭМП
Сентябрь «Сравнение двух групп
предметов по величине»
«Части суток»
«Геометрические фигуры
круг, квадрат,
треугольник»
Формирование целостной
картины мира
Окружающий мир
Экология
«Детский сад»
«Незнайкин клад)»
(Свойства материалов)
«Во саду ли в огороде»
«Откуда овощи в
магазине»
«Фрукты на прилавках»
1.Что нам осень
принесла
2.«У медведя во бору,
грибы ягоды беру»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
«Сравнение двух групп
предметов разных по
форме»
«Значение итогового числа
3»
«Сравнение двух групп
предметов по величине»
«Пространственное
направление от себя:
вверху, внизу, сзади»
«Счёт в пределах 3»
«Образование числа 4»
«Порядковое значение
числа 4»
«Образование числа 5»
«Порядковое значение
числа 5»
«Равенство и не равенство
двух групп предметов»
«Знакомство с цилиндром
«Счёт и отсчёт в пределах
5»
«Далеко, близко»
«Сравнение трёх групп
предметов по величине»
«Закрепление знакомых
геометрических фигур»
«Сравнение предметов по
их пространственному
расположению»
«Сравнение трёх
предметов по ширине»
«Ориентировка в
пространстве»
«Закрепление
последовательности частей
суток»
«В мире стекла»
«Люблю берёзку
русскую»
«Труд взрослых»
«Откуда овощи в
магазине»
«Фрукты на прилавках»
1.Прохождение
экологической тропы
2.Знакомство с
декоративными птицами
«Откуда хлеб пришел»
«Путешествие в
прошлое» (бумага)
«Как животные
готовятся к зиме»
Путешествие в
прошлое» предмета
(стул)
«Одежда» (спец. одежда,
сезонная одежда)
«Здравствуй зимушка,
зима»
«Все работы хороши…»
(профессии людей)
«Подкормка зимующих
птиц»
Праздник Новый год
«Обитатели скотного
двора»
«Поёт зима – аукает,
мохнатый лес
баюкает…»
«Лесные обитатели –
звери»
«Книжка в гости к нампришла» Свойство
бумаги
«Дом в котором ты
живёшь»
«Мой родной город»
«Папы разные нужныпапы разные важны»
«В мире стекла»
Свойства стекла
1.«Осенние посиделки»
(домашние животные)
2.«Скоро зима». Жизнь
диких животных в лесу
1.Дежурство в уголке
природы
2.Почему растаяла
Снегурочка?
3.Живая иголочка
(экскурсия)
1.Зимующие птицы,
стайка Снегирей
2.В гости к деду –
Природоведу(экологиче
ская тропа зимой)
1.Знакомство с
домашним животным –
кролик
2.Посадка лука
Март
«Сравнение предметов по
величине в пределах 5»
«Сравнение трёх
предметов по высоте»
«Геометрические фигуры:
куб, шар»
«Знакомство с цилиндром»
«Моя мама лучше всех»
«Цветы на
подоконнике»
Уголок
«Как звери встречают
весну»
1.«Мир комнатных
растений»
2. «В гости к хозяйке
луга»
Апрель
«Сравнение цилиндра с
шаром и кубом»
«Количественный и
порядковый счёт в
пределах 5»
«Сравнение предметов по
цвету. Форме, величине»
«Ориентировка в
пространстве»
«В окно повеяло
весною…»(Весеннее
пробуждение природы)
«В мире пластмассы»
«Путешествие в
прошлое» Человек
создающий предметы
«Птицы»
1.Всё о птицах. Птичьи
домики
2.«Экологическая тропа
весной»
Май
Закрепление программного
материала
Сажаем растения
«Шестиногие малыши»
насекомые
«Весенние цветы»
«Времена года»
Июнь
Закрепление программного
материала.
Июль
Закрепление программного
материала.
Август
Закрепление программного
материала.
Тематические недели:
«В гостях у сказки»
«Ах лето»
«Мы спортсмены
сильные и ловкие»
«Профессия строитель»
Тематические недели:
«Звуки природы»
«В стране веселых
мячей»
«Мои добрые друзья»
«Раз кирпичик - два
кирпичик»
Тематические недели:
День сказок А.С.
Пушкина
День рождения Феи
цветов
«Укрощение
велосипеда»
«Дом моей мечты»
1.Значение растения.
Лекарственные
растения. Растения
нашего участка
2. Наш фитоогород
(находка лекарств,
растений)
3.Экскурсия «Поздняя
весна»
1.Насекомые летом:
бабочка, жук, муравей,
кузнечик, пчела
2.Превращения
лягушонка
1.Экологические игры
Закрепление: дерево,
куст, трава, дикие или
домашние животные,
живая и неживая
природа
2.Птичий двор
3.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.
Задачи: расширять словарный запас, уточнять знания об окружающем.
Развивать интонационную выразительность речи. Закреплять правильное,
отчётливое произношение звуков родного языка. Развивать фонематический
слух. Упражнять в образовании новых слов, в согласовании слов в
предложении. Учить употреблять синонимы. Учить употреблять в речи
простые и сложные предложения. Развивать речевое творчество,
выразительности речи.
Предметное содержание
1. Лексическая работа:
наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов,
признаков, действий; над словами с противоположным значением в речи;
обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в
соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);
деление слов на тематические группы по смыслу, группировка слов;
употребление новых слов в собственной речи.
2. Развитие грамматического строя устной речи:
наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным
способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по
образцу (упражнения типа «Назови ласково»);
наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов,
подбор однокоренных слов;
образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со
словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со
словами один, много» и т.д.);
составление
словосочетаний
и
предложений,
распространение
предложений;
выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор
предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.
3. Развитие связной речи:
ответы на вопросы, организация диалога;
подробный пересказ текста по зрительной опоре;
составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии
картинок, по опорным словам и т.д.
4. Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи:
развитие артикуляционного аппарата;
развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие
согласные, выделять звуки в начале слова
3.2.1.Формирование основ безопасного поведения
Цели:
*формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности,
формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц
Тема
Сентябрь 1.Как сберечь своё здоровье
2.На чём люди ездят
3.У нас в группе порядок
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Задачи
Профилактика
здорового
образа
жизни
Формировать ценности здоровья и здорового
образа жизнедеятельности
Научить детей заботиться о своем здоровье,
избегать ситуаций приносящих вред здоровью
Расширить
представления
о
транспорте
Объяснить значимость порядка в групповой
комнате
1.Полезные продукты
Профилактика
здорового
образа
жизни.
2 Правила пешеходов
Расширять знания о полезных продуктах
3.Колючие опасности
Закреплять знания о том, что улица делится на две
части: тротуар и проезжую часть
Закреплять знания о безопасном поведении на
дороге
Познакомить с правилами безопасного поведения
с опасными предметами
1.Дорожные
знаки
для Развивать наблюдательность к дорожным знакам
пешеходов
и работе светофора
2.Личная гигиена
Расширение представлений о необходимости
3.Осторожно!
гигиенических процедур
Электроприборы!
Предложить детям хорошо запомнить основные
предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь
им
самостоятельно
сделать
выводы
о
последствиях неосторожного обращения с такими
предметами
1.Тело человека
Расширить
представление
о
строении
2.Опасные огоньки
человеческого организма и функциях его
3.Кто пришёл к нам в дом
основных органов
Охрана безопасности жизни ребенка
Познакомить с правилами безопасного поведения
Воспитывать бережное отношение ко всему, что
нас окружает: лес, постройки
Охрана безопасности жизни ребенка
Январь
1.Витамины и здоровый
организм
2.«Зебра»,
светофор
и
другие дорожные знаки
3.Правила поведения при
пожаре
Февраль
1.Почему дети ссорятся
2. Если ты потерялся
3.Знает каждый гражданин
этот номер 01
Март
1.Будим
спортом
заниматься
2.Лекарства - не игрушка
3.Незнакомцы на улице
Апрель
1.Врачи - наши помощники
2.Если ты потерялся
3.Правила поведения в
общественном месте
Май
1.Обучение
правилам
пользования
телефонами
01,02,03
Закрепление разделов
Объяснить ребёнку, что приятная внешность
незнакомого человека не всегда означает его
добрые намерения
Расширять знания о полезных продуктах
Развивать наблюдательность к дорожным знакам
и работе светофора
Охрана безопасности жизни ребенка
Познакомить детей с профессией пожарного
Знакомить детей с правилами пожарной
безопасности
Предложить детям хорошо запомнить основные
предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь
им
самостоятельно
сделать
выводы
о
последствиях неосторожного обращения с такими
предметами
Учить детей жить и общаться без напряжения и
страха
Налаживание взаимоотношений между детьми
Познакомить
с
правилами
поведения
с
незнакомыми людьми
Объяснить ребёнку, что делать, если ты потерялся
Обучение правилам пользования телефонами
01,02,03
Профилактика здорового образа жизни
Формирование потребности в занятиях спортом
Предложить детям хорошо запомнить основные
предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь
им
самостоятельно
сделать
выводы
о
последствиях неосторожного обращения с такими
предметами
Познакомить
с
правилами
поведения
с
незнакомыми людьми
Расширение представлений о работе врача, его
значимости
Охрана безопасности жизни ребенка
Познакомить
с
правилами
поведения
с
незнакомыми людьми
Воспитывать в детях чувства сострадания,
стремление помочь больным
Познакомить с правилами хорошего тона
Закрепить правила безопасности
3.2.2.Элементарное трудовое воспитание
Цели:
*формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
Сентябрь
Месяц
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Воспитание
ценностного
отношения к
собственному
труду и труду
других людей,
его результатам
Формирование о
труде взрослых,
его роли в
обществе и
жизни каждого
человека
Диагностика
Приучать
детей
1.«Ширма
с старательно,
фруктами» стр.13
аккуратно
2.«Ветка рябины» стр. выполнять
14
поручения, беречь
материалы
и
предметы, убирать
их на место после
работы
Диагностика
1.День
знаний
стр.47 (24)
2.День работников
леса стр.48 (24)
Ручной труд /
конструирование
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
1.Лебедь (оригами)
2.Осеннее
дерево
(обрывная-мозаика)
1.Мороженное
в
стаканчике (оригами)
2.Шапка (оригами)
1.Грузовик (оригами)
Воспитывать
2.Белая
снежинка желание
(аппликация)
участвовать
совместной
трудовой
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственнобытовой труд
Формировать
умения
самостоятельно
и
быстроодеваться
и
раздеваться,
ставить
обувь
на
место,
складывать аккуратно
одежду
В шкаф, по мере
необходимости сушить
мокрые вещи
Совершенствовать
умение
замечать
и
1.Международный
устранять непорядок в
день учителя стр.50
своем внешнем виде
(24)
2.Международный
день музыки стр.50
(24)
3.День работников
автомобильного
транспорта стр. 51
(24)
1.День
милиции
стр. 53 (24)
2.День
матери
стр.59
1.День энергетика
Формировать
умение
стр.58 (24)
самостоятельно
и
в
своевременно готовить
материалы и пособия к
занятиям,
без
Январь
Май
Апрель
Март
Февраль
щенка деятельности
наравне со всеми,
лисы стремление быть
полезными
окружающим,
1.Заснеженный город радоваться
(Пано из природного результатам
собственного
материала)
2.Военный
корабль труда
(Оригами)
1.Рыбка (панно из
засушенных листьев)
1.Мордочка
(Оригами)
2.Мордочка
(Оригами)
1.Ландыш(аппликация
из кусочков ваты)
2.Ветка
вербы
(аппликация
из
кусочков ваты)
1.Бабочка (оригами из
частей предметов)
2.Бабочка (оригами)
1.День
освобождения
Ленинграда
от
фашистской
блокады
1.День защитника
Отечества
стр.15
(24)
1. Масленица стр.
75
2. Международный
женский
день
стр.95
3. Международный
день театра стр. 20
(24)
1.День
космонавтики
стр.98
2.День
геолога
стр.22 (24)
3.День науки стр.23
(24)
4.День работников
пожарной охраны
стр.24 (24)
1.День
Города
Санкт-Петербурга
2.День Победы
3.Международный
день семьи стр.29
(24)
напоминания
убирать
рабочее место
Совершенствовать
умение
поддерживать
порядок в группе и на
участке
Совершенствовать
умение самостоятельно,
расстилать постель
Приучать добросовестно
выполнять обязанности
дежурных по столовой
Приучать есть разные
виды пищи вилкой, не
меняя её положения в
руке
Приучать
замечать
непорядок в одежде,
следить
за
своим
внешним
видом,
поддерживать порядок в
своём шкафу
Закреплять
навыки
поддержания
аккуратного внешнего
вида
Закреплять
умение
самостоятельно
и
ответственно выполнять
обязанности дежурного
в уголке природы
3.2.3.Социализация
Игровая деятельность
На пятом году жизни приобретенный детьми игровой опыт способствует
тому, что они начинают проявлять более активный интерес к игровому
взаимодействию со сверстниками, стремятся к объединению в играх. Учитывая
это, воспитатель стимулирует проявление доброжелательности в отношениях
между детьми, внимательно изучает общение детей со сверстниками, создает
условия для самодеятельных совместных игр в небольших подгруппах (от 2 до
3–5 человек).
Главными педагогическими задачами становятся:
развитие сюжетов и тематики игр, овладение детьми первичными
умениями сюжетосложения;
обогащение содержания игровых действий;
формирование умений устанавливать разнообразные ролевые отношения
и вести ролевой диалог;
стимулирование детской игровой самостоятельности и творчества и др.
Виды игр; игровая тактика педагога. Игровой репертуар пополняется:
более разнообразными становятся сюжетные самодеятельные игры (сюжетноролевые, режиссерские и театрализованные). В играх детей находят отражение
разнообразные бытовые сюжеты и новые впечатления о жизни и труде людей
(семья, магазин, детский сад, парикмахерская и др.). Дети начинают различать
реальную и воображаемую игровые ситуации. Игровые объединения (2–5
детей) носят вполне самостоятельный характер. До начала игры дети могут
определить тему, сюжет, распределить роли (в начале года с помощью
воспитателя, затем самостоятельно); по ходу игры учатся согласовывать
игровые действия в соответствии с принятой ролью. В соответствии с замыслом
сюжета формируется умение устанавливать разные ролевые связи в рамках
одной сюжетной темы: мама – папа – дочка, врач – больной – медсестра.
Активно развивается ролевой диалог. Дети умеют использовать различные
предметы-заместители, осуществлять игровые воображаемые действия и
принимать воображаемые действия других играющих, заменять некоторые из
действий словом («Как будто мы уже вернулись с прогулки, теперь будем мыть
руки и обедать»). Содержание игры строится на отражении сюжета из 4–6
смысловых эпизодов социальной действительности или содержания любимых
сказок.
Взрослый постоянно заботится об обогащении социального опыта
дошкольников в процессе наблюдений, экспериментирования, бесед, слушания
художественных произведений и организации других форм совместной
деятельности (например, продуктивной). Этот опыт является в дальнейшем
возможной сюжетной основой детских игр.
В обстановке совместных игр своим примером воспитатель показывает
детям, как лучше договориться, распределить роли, как с помощью развития
сюжета удовлетворить запросы всех желающих принять участие в игре.
Используя ролевые возможности участника игры, он побуждает детей к
творчеству, к самостоятельному созданию игровой обстановки (кукольные дом
или комната, магазин, парикмахерская, кабинет врача, гараж и т. п.) и поиску
тех предметов, которые могут выполнять необходимые игровые функции.
Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности
проявляется в совместном с воспитателем участии в играх-драматизациях на
темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Теремок» и др.). С
помощью мимики, жестов, движений дети передают разное эмоциональное
состояние персонажей (удивляется дед – какая большая выросла репка;
испугался петух: «Несет меня лиса за синие леса!»); используют выразительные
движения для передачи их образа: бежит мышка, крадется хитрая лиса и др).
В течение дня дети по инициативе педагога и самостоятельно
включаются в новые виды игры-экспериментирования (с природными
объектами, с животными и людьми), обучающие (учебно-предметнодидактические) и досуговые (интеллектуальные, театральные, компьютерные)
игры. Взрослый знакомит детей с новыми народными (обрядовыми,
тренинговыми, досуговыми) и празднично-карнавальными играми, которые
помогают сделать детскую деятельность насыщенной новыми образами,
впечатлениями, эмоциями, действиями.
Дети 4–5 лет ревностно относятся к своим игровым территориям и
проявляют открытый негативизм к сверстникам, которые на них вторгаются без
спроса. Это может служить источником конфликтов, избежать которые
поможет продуманная заранее обстановка: наличие ширм, игровых ковриков,
служащих обозначением границ игровых пространств. Остальные дети учатся
уважать игровое пространство играющих. Воспитатель своим примером
показывает, что нельзя без разрешения играющих детей зайти на их игровое
поле. Он может «постучаться» к ним, «позвонить им по телефону», попросить
«разрешить посадку самолета» или просто обратиться с просьбой к играющим.
Такое игровое поведение взрослого становится примером для подражания.
Многие игры используются как средство решения определенных
обучающих и развивающих задач. Например, обучающие игры с готовым
содержанием и правилами используются для развития внимания, умения
сравнивать, действовать по элементарному алгоритму, для развития счетных
навыков, речевых умений. В таких играх воспитатель побуждает детей к
активному решению познавательных задач, воспитывает сосредоточенность,
внимание, настойчивость в достижении цели.
Учебно-предметно-дидактические игры помогают дошкольникам в
познании свойств и признаков объектов в процессе реальной практической
деятельности,
стимулируют
дальнейшее
развитие
интеллектуальноперцептивных умений. Дети учатся принимать поставленную воспитателем
игровую задачу или выдвигать ее самостоятельно в соответствии с правилами
игры, достигать нужного результата; контролировать достижение игрового
результата в соответствии с игровой задачей; объяснять сверстникам, как
получить результат; отвечать на вопросы воспитателя о ходе игры и
предполагаемом результате.
В дидактических играх дети активно пользуются словарем в обозначении
пространственных, размерных, цветовых признаков и соотношений предметов
в игре, игровых действиях. Дидактические задачи их использования
предполагают:
сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету,
назначению и т.п.), их группировку по предложенному педагогом или
самостоятельно найденному основанию (это – посуда, это – обувь; ленты
одинаковой длины и одинакового цвета и т.д.);
«упорядочение» (сериацию) игровых или дидактических материалов,
составление «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию
того или иного признака (по размеру, ширине, высоте, интенсивности цвета,
силе звука и т.д.);
установление отношений «часть – целое» (у чайника есть крышка, носик,
ручка; у машины есть кузов, кабина и т.д.), составление целого сюжетного или
предметного изображения из 4–6 частей;
составление простого плана-схемы с использованием разнообразных
замещений реальных объектов (игры «Замри», «Волшебные картинки»,
«Придумай сам», «Куда спряталась пчела?» и др.);
формирование последовательного мышления, операций моделирования,
планирования своей поисковой деятельности и реализацию воображаемых
образов (развивающие игры «Сложи узор», «Пазлы», «Уголки», «Уникуб» и
др.).
Взрослый знакомит детей с новыми настольно-печатными играми,
поощряет их самостоятельную организацию вне занятий, стремление
объединяться в играх со сверстниками. В ходе таких игр осваивается умение
действовать по правилам и по очереди, по простому алгоритму, схеме, модели.
Подвижные игры, связанные с исходной инициативой взрослого,
способствуют формированию элементарной организованности, действию в
едином ритме и темпе, проявлению ловкости и смелости, преодолению
препятствий (пройти по ограниченной площади), совершенствованию
основных
движений
(ходьба,
бег,
прыжки
и
т.д.),
развитию
сложнокоординированных движений пальцев и кисти рук. Воспитатель
поддерживает проявления доброжелательности к партнерам по играм, желание
детей участвовать в общих подвижных играх.
Рациональность использования игр этой группы обеспечивается за счет
правильного дозирования двигательной нагрузки в течение дня. Так, игры
малой подвижности во время физкультурных минуток на занятии,
динамических пауз между ними помогают педагогу чередовать
интеллектуальную и двигательную активность детей в первой половине дня;
игры средней и высокой степени подвижности используются на специальных
физкультурных занятиях и на прогулке, при организации праздников,
развлечений, досуговых мероприятий и т.д.
Содержание и правила новой подвижной игры могут быть объяснены
полностью до ее начала, а по ходу игры целесообразно использовать
упражнения и пояснения, направленные на уточнение правил, на лучшее
выполнение движений. Для распределения ролей и выбора ведущих лучше
использовать считалки, «волшебные стрелочки» и др. Такой способ, с точки
зрения детей, является справедливым. Воспитателю важно оставаться активным
участником игры, независимо от того, выполняет он при этом ведущие роли
или остается рядовым игроком. Это не только доставляет радость детям, но
Месяц
заметно повышает их двигательную активность. Дети учатся действовать в
подвижной игре соответственно сюжету и правилам (до трех правил);
сдерживать себя: начинать движение после определенных слов,
останавливаться в указанном месте и пр. Дошкольники уже могут по
собственной инициативе самостоятельно играть в знакомые подвижные игры;
придумывать новые подвижные игры с использованием имитации (самолеты,
стая птиц и т.д.) или игры с динамическими игрушками: мячами, обручами,
каталками.
Предметно-игровая среда. С помощью педагога дети учатся
преобразовывать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы
и их заместители, полифункциональный игровой материал. В группе
необходимо иметь разнообразный строительный материал (дети не только
создают постройки, но и используют крупный строительный материал для
игровой планировки), а также запас коробок, бечевок, катушек, палочек,
лоскутков и т.п.; все это находит применение в игровой ситуации и
способствует развитию игровых замыслов и творчества.
Важное место в развитии сюжетов игр отводится игрушке. Новая
игрушка наталкивает ребенка на новые игровые замыслы, на отражение в играх
новых сторон жизни. Поэтому в игровых наборах для детей 4–5 лет должны
быть куклы разных размеров, разного пола, разных профессий (моряк,
космонавт, врач), наборы мебели, посуды, одежды, разнообразные виды
транспорта, домашние и дикие животные.
Для развития выразительности игрового поведения, воображения и
творческих проявлений нужно предоставить в пользование детям
соответствующие предметы: элементы костюмов сказочных героев, маски
животных, эмблемы с изображениями любимых персонажей (Кот Матроскин,
Микки Маус) для самостоятельного воспроизведения в играх-драматизациях
полюбившихся эпизодов сказок, мультипликационных фильмов.
Формирование у детей привычки не разбрасывать игрушки является
также предметом воспитательной деятельности педагога. Для этого в группе
необходимо определить места хранения игрушек и приучать детей выполнять
установленный порядок.
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры
Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств,
чувства принадлежности
к мировому сообществу
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Диагностика
Сюжетно-ролевая игра «Семья»,
«Летний отдых»
Дидактические игры: «Кому что
нужно», «Веселые человечки», (17)
«Школа»,
«Цветик-семицветик»,
«Чего не хватает?», «Времена года»
(18)
Подвижные игры: «У медведя во
бору», «Кролики», «Ловишки» (2)
Пальчиковый театр
«Котенок»
С.Городецкий
Театр игрушек «Слон пошел
учиться»
Театр на фланелеграфе «Хвастатый
Хвастунишка»
Сюжетно-ролевая
игра
«День
рождения», «Семья» (16)
Дидактические игры: «Овощной
магазин», «Водители», «Чье это
место?» (17)
«Куда пойдем?», «Библиотека», «Из
каких мы сказок?» (18)
Подвижные игры: «У медведя во
бору», «День -ночь», «Воробушки и
кот»,
«Инсценировка сказки «Репка»
Теневой театр «У бабушки козел»
(русская народная сказка)
Кукольный
театр
«Колосок»
(русская народная сказка)
Инсценировка рассказа Н.Носова
«Шляпа»
Сюжетно-ролевые
игры:
«Поликлиника», «Парикмахерская»
Дидактические игры «Что нужно
врачу», «Источник опасности»
Подвижные игры: «Зайка серый»,
«Пчёлки и ласточки», «Найди и
промолчи», «Мыши и кот». (29)
Кукольный театр «Колобок»
Инсценировка рассказа Н. Носова
«Автомобиль»
Диагностика
1.«Кривляки,
хвастунишки
и
дразнилки» стр.8 (23)
2.«Наше настроение»
стр. 10 (33)
Игры по теме: «Наши
эмоции» стр. 238-240
(34)
1.«Такие разные и такие
похожие» стр.37 (25)
2.Я выбираю сам стр. 39
(25)
1.«Грубость и драка»
стр.11 (23).
2.«Хорошо ли быть
злым?» стр.14 (33)
Игры по теме «гнев»
стр.229-233 (34)
1.Я выбираю сам стр. 39
(25)
2.Россия на шаре земном
стр.91 (26)
Дидактическая
игра
«Великие люди России»
стр.54 (27)
1.«Цирк» стр.21 (23)
2.«Учимся справляться
с гневом» стр.18 (33).
Игры по теме «Гнев»
стр. 230-233 (34)
1.Декларация
прав
человека и Конвенция о
правах ребенка стр.40 (25)
2.«Александр Невский освободитель
земли
русской» стр.94 (26)
Декабрь
Январь
Февраль
Сюжетно-ролевая игра «Семья
готовится
к
новому
году»,
«Шофёры»
Дидактические игры: «Кто делает
игрушки?», «На чём люди ездят,
«Опиши и назови», «Догадайся, кто
меня сделал?»
Подвижные
игры:
«Цветные
автомобили»,
«Самолёты»,
«Воробушки и автомобиль»
Инсценировка рассказа «Лисичка
сестричка и волк»
Пальчиковый
театр
«Гусенок
пропал» Р.Кудашева
1.«Шаловливые игры»
стр.16 (23).
2.«Ссора» стр.34 (33)
Игры по теме «Страх»
стр.225 (34)
1«Как я отношусь к
другим людям» стр.43 (25)
2.«Дмитрий Донской –
освободитель
земли
русской» стр. 103 (26)
3.«Государственный флаг,
герб, гимн РФ»
Сюжетно-ролевая
игра:
«День
рождение», «Пожарные»
Дидактические игры: Расскажем
Винни-Пуху как надо встречать
гостей», «Угостим куклу чаем»,
«Кто, что делает»
Подвижные
игры:
«Мороз»,
«Прятки», Мыши в кладовой»
Театр на фланелеграфе «Айболит и
воробей» К.И.Чуковский
Инсценировка рассказа Н.Носова
«Заплатка»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин
посуды», «Транспорт», «Лошадки»,
«Стоп», «Волк»
Дидактические игры: «Для чего
такая посуда», «Накроем стол для
обеда», «Объявляем остановки»,
«На чём люди ездят»
Подвижные игры:
«Лошадки»,
«Стоп», «Волк»
Кукольный театр «Репка»
Театр игрушек «На блины»
(русская народная игра)
1.«Жадность»
стр.13
(23)
2.«Поговорим
о
доброте» стр.30 (33)
Игры
по
теме
«Радость» стр. 218 (34)
1.«Зачем нужны правила»
стр.45 (25)
2.«Иван
Сусанин
–
защитник земли русской»
стр.120 (26)
3.«Государственный флаг,
герб, гимн РБ»
1.«Злой язычок» стр.19
(23)
2.«Чувства одинокого
человека» стр. 40 (33)
Игры по теме: «Давайте
жить дружно» стр. 211
(34)
1«Насколько
я
ответственный?»
стр.49
(25)
2.«Царь Петр» стр.130
(26)
Дидактическая
игра
«Защитники Отечества»
стр.52 (27)
Март
Апрель
Май
Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад», «Семья»
Дидактические игры: «Времена
года»,
«Накроем
праздничный
стол», «Кем быть?»,« Что делает?»
Подвижные игры: «Сокол и лиса»,
«Перелет птиц», «Прятки»
Инсценировка сказки Н. Носова
«Затейники»
Театр игрушек «Лиса и козел»
(русская народная сказка)
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»,
«Магазины разные»
Дидактические игры: «Что из чего
сделано?», «Полечим мишку»
«Поучим
зайку
правильно
разговаривать с продавцом»», «Что
лишнее»
Подвижные
игры:
«Холодногорячо», «Светофор», «Прятки»
Драматизация
сказки
«Как
поссорились Солнце и Луна»
Театр
игрушек
«Жадина»
Э.Мошковская
Кукольный
театр
«Заюшкина
избушка» (русская народная сказка)
Сюжетно-ролевая игра «Почта»,
«Семья едет на пикник»
Дидактические игры: «Правила
движения», «Мой друг светофор»,
«Помоги малышам» (17)
Подвижные игры: «Лисичка и
курочка», «Совушка», «Догони
свою пару», «Пастух и стадо»
Кукольный театр «У страха глаза
велики» (русская народная сказка)
Драматизация сказки «Снегурочка»
(русская народная сказка)
Инсценировка рассказа Н.Носова
«Шурик у дедушки»
1.«Машина
шутка»
стр.24 (23)
2.«Учимся
понимать
чувства других людей»
стр.46 (33).
Игры
по
теме
«Мальчики и девочки»
1.«Русские
богатыри»
стр.53 (25)
2.«Устное
народное
творчество – былины»
стр.138 (26)
Дидактическая
игра
«Раньше и теперь» стр.51
(27)
1.«Болезнь куклы» стр.
28 (23)
2.«Учимся
доброжелательности»
стр. 49 (33)
Игры по теме «Давайте
жить дружно» стр. 211
(34)
1.«Библия» стр.55 (25)
2.«Как одевались на Руси,
как праздники встречали»
стр.155 (26)
Дидактическая
игра
«Народные
костюмы»
стр.51 (27)
1.«Путешествие
к
Незнайке» стр.38 (23)
2.«Добрые
и
злые
поступки» стр.62 (33)
Игры по теме: «Наши
эмоции» стр. 238 (34)
1.«Как менялось жилище
человека» стр.64 (25)
2.«Как
строили
избу.
Устройство русской избы»
стр.95, 98 (26)
Дидактическая
игра
«Крестьянский
труд»
стр.50 (27)
3.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественное творчество
Цели:
*формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
*развитие продуктивной деятельности детей
аппликации, художественный труд);
*развитие детского творчества;
*приобщение к изобразительному искусству.
Сентябрь
Месяц
Рисование
Диагностика
1.Овощи (огурец и помидор)
1.Натюрморты из овощей и
фруктов стр.16 (13)
1.«Птица» (аппликация из
частей)
2.Ветка вишни
2.Наш уголок природы стр.22
(14)
3.Совушка-сова
4.Осенние листья
1.Наш уголок природы стр.22
(14)
2.Грибное лукошко стр.40 (14)
1. «Ёжик» (обрывание-мозаика)
2. «Птица» (аппликация из
частей)
3.Фрукты-овощи (витрина
магазина) стр.46 (14)
4.Лебедушка стр.52 (14)
Октябрь
Ноябрь
Аппликация
Диагностика
2.Птица
Декабрь
лепка,
Диагностика
1.Грибы
Январь
Лепка
(рисование,
5.Кто в лесу живет?стр.58 (14)
1.Волшебная конфетка
1.Гроздь рябины
1.Украшения чашечки
2.Светофорчик
2.Чашка с блюдцем
2.Полосатый коврик
3.Одеяло для Ванюшки
3.Стульчики для трёх медведей
3.Шапка и варежки
4.Моя зимняя шапка
4.Шапочка для куклы
1.По замыслу
1.По замыслу
1.Грузовик
2.Зимний пейзаж (деревья в
снегу) стр.22
2.Ветка ели (барельеф)
2.Белая снежинка
3.Ёлочка объемная
2.Ёлочка и снеговик стр.23
3.Игрушки на ёлочку стр. 100
(14)
4.Ёлочный шар стр.24
4.Светофор
1.Котенок стр.27
1.Миска для котёнка
2.Петушок-Золотой гребешок
стр.25
2.Петушок
3.Встреча лисы и колобка
(сюжетное рисование) стр.28
4.Домики трёх поросят стр.30
3.Колючий клубочек (ёж)
1.Цыплёнок (Вата. Аппликация
на бархатной бумаге)
2.Будка для собаки (из
геометрических фигур)
1.Дома для трёх матрёшек
стр.29
Май
Апрель
Март
Февраль
2.Снежинка
3.Самолет стр.31
1.Кто в теремочке живет
1.Теремок (из частей)
2.Снеговик
2.Военный самолет
3.Самолёт
3.Строитель (объемная
аппликация)
4.Птицы на кормушке
4. По замыслу
1.Веточка мимозы стр.34
2.Семья неваляшек стр.33
3.Алоэ в горшке стр.35
4.Морские обитатели стр.36
1.Подснежник
2.Чудо-цветок кактусстр.(14)
3.Волшебная рыбка
4.Царевна-Лебедь стр.117 (13)
1.Жираф стр.36
2.Птицы прилетели
4. Дерево стр.38
5.Разноцветные яички стр.39
1.Жираф
2.Ласточки и грачи
3.Ветка яблони
4.Куличи и яички
1.Мишутка стр.40
2.Разноцветные картинки стр.41
3.Бабочка стр. 42
Диагностика
1.Куклы неваляшки, кубики,
машинки
2.Шестиногие -малыши
3.Мы на луг ходили, мы лужок
лепили стр. 196 (14)
Диагностика
1.Неваляшки (Аппликация из
частей предмета)
2.Цветы в вазе (Аппликация из
предметов)
3.Цветок в горшке (Аппликация
из скатанных кусочков салфеток)
4.Рыбка
(Аппликация
из
засушенных листьев)
1.Дельфины играют (Аппликация
из предметов)
2.Солнышко (Аппликация из
частей предмета)
1.Воздушные шары(Аппликация
из предметов)
2.Пирамида (Аппликация из
частей предметов)
Диагностика
Музыкальное развитие осуществляется по плану музыкального
руководителя.
3.4. Образовательная область «Физическое развитие»
Месяц
Цели:
*охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья;
*сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
*воспитание культурно-гигиенических навыков;
*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья
Формирование представлений о
здоровом образе жизни
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
1.Закреплять умение одеваться и
раздеваться
в
определенной
последовательности,
правильно
размещая свои вещи в шкафу
2.Продолжать
учить
аккуратно
складывать одежду на стуле перед сном
3.Совершенствовать навыки умывания:
намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, мыть лицо, насухо
вытираться полотенцем
1.Продолжать учить детей мыть руки
после туалета и по мере необходимости
2.Учить детей пользоваться вилкой
3.Закреплять умение пользоваться
разными видами застежек
4.Совершенствовать навыки умывания
1.Продолжать
учить
детей
пользоваться разными видами застежек
2.Учить аккуратно складывать пижаму
3.Учить узнавать свои вещи, не путая с
одеждой других детей
4.Своевременно пользоваться носовым
платком
1.Продолжать учить детей при кашле,
чихании закрывать рот (нос) платком,
отворачиваться
2.Учить поддерживать порядок в своем
шкафу для одежды
3.Учить просушивать и чистить свою
одежду, мыть, протирать обувь
1.Продолжать учить просушивать и
чистить свою одежду
2.Продолжать учить при кашле,
чихании закрывать рот (нос) платком
3.Учить пользоваться салфеткой по
мере необходимости
1.Рассказать о профилактики гриппа:
есть лимон, чеснок, не находиться в
местах большого скопления людей
2.Воспитывать привычку вывешивать
мокрую одежду на батарею
3.Во время еды (занятий) следить за
осанкой
4.Полоскать рот после еды
Диагностика
Беседа «Чистота и здоровье»
Игры
Памятка для родителей «Закаливание»
Общение: «Не пей сырую воду», «Руки
мой перед едой», «Мой фрукты и овощи»
Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Беседы:
«Почему овощи и фрукты полезны для
организма?»,«Витамины и здоровый
организм»
Игры: «Полезные продукты», «Угадай на
вкус»
Беседы:
«Когда я ем, я глух и нем»,
«Красиво сервированный стол-залог
хорошего аппетита»
Ситуация «Что будет, если мы не будем
мыть посуду?»
Дидактическаяигра:
«Сервируй
правильно стол»
Беседы: «Почему нужно лечить зубы»,
«Здоровые зубы, здоровые дети»
Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели»,
С.Прокофьева, Г. Сапгир «Румяные
щечки»
Памятка для родителей «Как правильно
чистить зубы»
Беседы: «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья», «О различных видах
закаливания»
Бодрящая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Беседы: «Что мы знаем о болезнях», «Как
уберечься от болезней»
Ситуация:
«Ты
почувствовал
недомогание, что будешь делать»
Март
Апрель
Май
1.Совершенствовать умение аккуратно
умываться, соблюдать порядок в
умывальной комнате
2.Закреплять умение мыть руки после
туалета и по мере необходимости
3.Принимать
участие
в
смене
постельного белья
4.Полоскать рот после еды
1.Закреплять
умение
правильно
пользоваться столовыми приборами
2.Закреплять
умение
аккуратно
складывать одежду перед сном,
выворачивать рукава рубашки и платья,
расправлять одежду, аккуратно ставить
обувь
3.Формировать привычку следить за
своим внешним видом
1.Совершенствовать навыки умывания:
намыливать руки до образования
мыльной пены, тщательно смывать,
умываться, вытираться насухо
2.Помогать товарищам застегнуть
пуговицу, расправить воротник и т.д.
3.Воспитывать привычку следить за
чистотой зубов
Беседа:
«Как устроено тело человека»
Ситуация: «Учимся прислушиваться к
своему организму»
Беседы:«Каким
должен
быть
космонавт?»,«Рецепты
крепкого
здоровья», «Что мы знаем о витаминах»,
«Правила первой помощи при травмах»
Игровая ситуация: «Окажи себе первую
помощь»
Беседы: «Полезные привычки», «Что
такое здоровый образ жизни»
Игра «Полезно – вредно»
3.5. Образовательная область «Речевое развитие»
Цели:
Сентябрь
Месяц
*овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми;
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие речи
Диагностика
1.Составление рассказов по
картинок «Осень в городе»
Чтение художественной литературы
1.Разучивание стихотворения Плещеева
набору «Осень»
2.Чтение стихотворения Тайца «Овощи»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1.Дидактическая
игра
«Магазин»
(овощи, фрукты)
2.Пересказ рассказа Сутеева «Кораблик»
3.Составление описательного рассказа
«Наши игрушки»
4.Знакомство с репродукциями картин
об осени
5.Рассматривание картины Левитана
«Золотая осень»
1.Пересказ рассказа «Лиса и рак»
2.Придумывание конца к рассказу
«Зайчик заблудился»
3.Дидактическая
игра
«Магазин
игрушек»
4.Сравнение стакана и чашки
1.Составление рассказа из личного
опыта «Игры зимой»
2.Рассматривание
и
составление
рассказа по картине «Зимний пейзаж»
3.Пересказ рассказа Чарушина «Лисята»
4.Составление рассказов по новогодним
открыткам
1.Знакомство с Рождеством
2.Знакомство
с
рождественскими
колядками
3.Дидактическая игра: «Мебельный
магазин»
4.Сравнение легковой и грузовой машин
1.Дидактическая игра: «Кому что нужно
для работы»
2.Рассказ воспитателя о профессиях на
транспорте
3.Составление рассказа по подбору
игрушек военной тематике
4.Строители и их профессии
1.Символы Масленицы
2.Пересказ
рассказа
Я.
Тайца
«Непослушный дождик»
3.Дидактическая игра: «Кому что
нужно»
1.Чтение рассказа Драгунского «Друг
детства»
2.Разучивание отрывка из стих. «Овощи»
3.Рассказывание
сказки
«Крылатый,
мохнатый да масляный»
4.Чтение рассказа Носова «живая шляпа»
1.Рассказывание сказки «Заяц – хваста»
2.Разучивание стихотворения «Ноябрь»
3.Чтение Н. Телешова «Крупеничка»
1.Разучивание стихотворения Козлова
«Зима»
2.Рассказывание сказки «Серебряное
копытце»
3.Разучивание стихотворения «Вот моя
деревня»
4.Чтение отрывков из книги Гайдара
«Чук и Гек»
1.Рассказывание сказки «Лисичка –
сестричка и серый волк»
2.Чтение сказки Чуковского «Доктор
Айболит»
3.Разучивание стихотворения П.Воронько
«Есть в лесу под елкой хата»
1.Чтение
стихотворения
Чуковского
«Телефон»
2.Рассказывание сказки «Серебряное
копытце»
3.Разучивание стихотворения С.Маршака
«Дуют ветры в феврале»
1.Разучивание стихотворения «Бабушка»
2.Чтение рассказа Б.Житкова «Как я
ловил человечков»
3.Чтение сказки «Кукушка»
Апрель
Май
1.Дидактическая
игра
«Магазин»
(посуда, продукты питания).
2.Беседа о дне Космонавтики
3.Рассматривание
и
составление
рассказа по картине «Грачи прилетели»
4.«Откуда хлеб пришел»
1.Разучивание стихотворения Маршака
«Апрель»
2.Чтение рассказа Митяева «12 – апреля
день космонавтики»
3.Чтение сказки Катаева «Цветик –
семицветик»
4Разучивание стихотворения Пушкина
«У лукоморья дуб зеленый»
5.Чтение рассказа Паустовского «Кот –
ворюга»
1.«Этот день Победы»
1.Чтение рассказа Л. Кассиля «Твои
2.Рассматривание
и
составление защитники»
рассказа по картине «Цветущий луг»
2.Разучивание стихотворения С. Маршака
3.«Что мы знаем о насекомых»
«Май»
4.Составление творческого рассказа о 3.Чтение сказки К.Чуковского «Муха –
весне
Цокотуха»
VI Перспективный план работы с родителями воспитанников.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в
детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих
целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,
создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы»,
«школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров
музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного
абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.),
семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок,
экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям:
1. Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое
здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.
Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье
ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми
в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий,
ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и
при участии медико-психологической службы детского сада создавать
индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их
реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в
«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю
гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную
утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными
подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома
спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка,
лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы,
посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в
семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития
важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной
деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы
(любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в
совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).
2.
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»:
2.1. «Формирование основ безопасного поведения»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как
условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего
человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями,
возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами
поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей
способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и
безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику
безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в
песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.).
Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей
дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой
химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не
оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).
Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае
непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию
и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и
телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —
«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему
границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного
поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с
детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование
моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.
Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение
правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и
т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
2.2. «Социализация»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и
бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в
развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм
поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне
зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической
принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного
общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста
развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций
и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения
новой предметно-развивающей среды детского сада, группы—при поступлении
в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других
ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
2.3. «Элементарное трудовое воспитание»
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся
в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и
детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи
взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим
опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастерклассов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и
профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на
отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным
с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а
также родном городе (селе).
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей
формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства
единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по
благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на
потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и
нормативы.
3.Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального
развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию,
общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность
детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных
с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной
и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных
видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных
впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные,
слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также
предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным
местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома,
способствующей возникновению познавательной активности. Проводить
совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
4. Образовательная область «Речевое развитие»:
4.1. «Развитие речи»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать
внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для
общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и
связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка
в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя
семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы
взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не
допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового,
так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку
устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам
сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов,
ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему
развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с
познавательными потребностями дошкольников.
4.2. «Чтение художественной литературы»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего
способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного
чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с
художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса
ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации
семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных
фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и
викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами,
работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми
литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии
оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с
детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
5.1. «Художественное творчество»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать
родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, раннего развития творческих способностей
детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в художественном
воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную
деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного
художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и
детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми
деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения:
занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи,
скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративноархитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и
экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств,
выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников
и скульпторов.
5.2. «Музыка»
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном
воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного
"воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов
семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга
(праздников, концертов, домашнего музицировали и др.) на развитие личности
ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).
Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и
композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и
самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного
образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и пр.
Работа с одаренными детьми
(музыкально одаренных)
Каменева Илиана –развивать хореографические данные.
Кандрашова Мария – развивать певческие данные, выступление на открытых
мероприятиях и конкурсах.
ноябрь
октябрь
сентябрь
месяц
Тематическое планирование по работе с родителями
Советы и рекомендации;
Папки передвижки;
Уголок здоровья.
1.Правила культурного поведения,
которые должны быть сформированы
у дошкольника 4 лет».
2. «Жестокое обращение с детьми: что
это такое?»,
«Четыре заповеди
мудрого родителя!»
1.«Роль семьи и детского сада в
формировании
здоровья
детей»,
«Оздоровление детей в детском саду»,
«Правила культурного поведения,
которые должны быть сформированы
у дошкольника 4 лет», «Без лекарств и
докторов!», «Как уберечь ребенка от
несчастья»
2.«Значение развивающих игр в жизни
ребенка»
3.Оформление
ширмы
«Здоровьесберегающие подходы в
системе образовательной деятельности
детского сада»
Индивидуальная работа;
Родительские собрания;
Анкетирование, консультации.
1.«Тревожат ли вас проблемы ребенка?»
2.Родительское
собрание
«Азы
воспитания», подготовка к учебному году,
задачи на год
3.Консультации «Режим и его значение в
жизни ребенка»
1.Выставка- ярмарка «Дары осени».
Изготовление поделок из овощей
2.Индивидуальная беседа «Упрямство и как
с ним бороться»
3.Практическая помощь в приобретении
дидактического материала
4.Консультация логопеда по интересующим
вопросам родителей
1.Папка – передвижка «Как учить
ребенка безопасному поведению»
2.Оформление
папки-передвижки
«Игры для здоровья», «Игры для
развития
памяти,
мышления,
воображения»
3.Папка-передвижка «Рисуем разными
материалами»
4.«Мамин день» папка передвижка
1.Изготовление чесночных бус, кулончиков
для профилактики заболеваний верхних
дыхательных путей
2.Физическое состояние детей – анкета
3.Консультация
«Приучать
детей
к
домашнему труду»
4.Анкетирование «Семейные традиции»
5.Родительское
собрание
«Наши
достижения»
декабрь
январь
февраль
1.«Как преодолеть упрямство у ребенка?»,
«Дружба со сверстниками»
2. Индивидуальная работа: анкетирование
родителей и детей - "Семья глазами
ребёнка" по правовому воспитанию.
Индивидуальные беседы по вопросам
родителей
3.Акция «Поможем нашим меньшим
друзьям»
4. Приобретение новогодних подарков
Выставка игрушек «Мастерская Деда
Мороза»
1.Консультация на тему «Страхи у детей»
2.Индивидуальная
беседа
«Состояние
здоровья ребенка», «Не балуй»
3.Участие в конкурсе «Сказка зимнего
двора» (оформление участка из снега)
4.Анкетирование «Какие мы родители»
1.Рубрика – Азбука для родителей:
«Как обучать ребенка безопасному
поведению». Прогулка детей с
родителями к перекрестку
2.Оформление газеты (посвященная
Дню Защитника Отечества)
3.Консультация в уголок: «Какой
хороший папа!»
1.Индивидуальная беседа «Учим ребенка
играть»
2.Фотовыставка «Моя спортивная семья»
3.Консультация педиатра «Осложнения
после гриппа»
4.Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»
1.Папка-передвижка «Действие при
пожаре»
2.Оформление семейных газет "Мы –
мамины помощники"
3.«Нужны ли наказания»
1.Конкурс
рисунков
и
фотографий
«Смешинки»
2.Индивидуальная беседа «Дружба со
сверстниками»
3.Конкурсная программа «А ну-ка, мамы».
Выставка маминых работ из крупы и теста
«Сделали сами, своими руками»
4.Консультации
«Золотые
правила
воспитания», «Детская книжка нужна
ребенку не вместо взрослого, а вместе с
взрослым»
1.Выставка детских работ с родителями:
«Птиц встречаем –весну зазываем!»
2.Наглядная информация: статья: "Как
уберечь ребенка от травм" (профилактика
детского травматизма)
3.Индивидуальная работа: индивидуальные
беседы по вопросам родителей
апрель
март
1.Папка–передвижка
«Что
бы
праздник был праздником»
2.День открытых дверей в группе.
Семинар – практикум в виде игрового
занятия для родителей с детьми
«Играем пальчиками»
3.Наглядная
информация:
видеоролики и фотографии из жизни
детей группы, например фрагменты
занятий с детьми, сюжетно-ролевой
игры, прогулки.
4.Статья «Это интересно знать!»
1.Беседа на тему «Как занять ребенка,
если вам некогда»
2.Папка–передвижка
«Как
организовать отдых ребенка»
3.Папка–передвижка «Мы и наши
внуки»
1.Папка-передвижка
«Пальцы
помогают говорить»
2.Оформление
папки-передвижки
«Профилактика
и
лечебная
физкультура при плоскостопии у
детей»
май
июнь
июль
август
1.Наглядная информация:
Статьи: «Диагностика», «Родительская
помощь на следующий учебный год!»,
«Что должен знать и уметь выпускник
средней
группы»,
«Летний
санбюллютень»
2.Папка–передвижка
«Как
организовать летний отдых с детьми»
1.Итоговое общее родительское собрание:
"Как повзрослели и чему научились наши
дети за этот год. Организация летнего
отдыха детей"
2.Индивидуальная работа: анкетирование,
беседы по диагностике, консультации
специалистов
3.Консультации на тему: «Безопасное
поведение детей на отдыхе». Экскурсия с
родителями по улице микрорайона
Дидактические игры по безопасности для
родителей и детей
1.Оформление стенда для родителей
«Здравствуй лето!»
2.Санбюллетень «Первая помощь при
солнечных ударах и ожогах»
«Витаминный календарь. Лето»
1.«Умственное развитие ребенка»
оформление стенда
2.Санбюллетень: «Первая помощь при
отравлениях ядовитыми растениями»
3.Оформление стенда «Для вас
родители» (Быть вместе, Все дети –
разные, Как научит ребенка владеть
собой)
1.«Развивающие игры летом» папкапередвижка
1.Индивидуальные
беседы:«Головной
убор», «Отравления грибам»
2.Беседа: «Если ребенок невнимателен»
3.Консультация: «Закаливание ребенка»
1.Практическая
помощь:благоустройство
площадки для прогулок детей
Помощь в оформлении группы к новому
учебному году
2.Консультация: «10 рецептов против
жадности»
3.Консультация
«Изучаем
дорожную
азбуку»
1.Акция по сбору природного материала
для изготовления совместных поделок
2.Консультация: «Игра в жизни ребенка»
3.Консультация: «Разговор на равных»
4.Беседа: «Авторитет родителей»
Используемая литература:
1.
«От
рождения
до
школы»
Примерная
основная
общеобразовательная программа дошкольного образования /под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/
2. «Ознакомление с природой». О.А Соломенникова
3.
«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром» Павлова Л.Ю.
4.
Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева «Безопасность»
5.
Т.А. Шорыгина «Основы безопасности»
6.
Д.Н Колдина «Конструирование и художественный труд в детском
саду»
7.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В.» Конспекты занятий в детском
саду»
8.
Зырянова Л.Н., Лужбина Т.В. «Занятия по развитию речи в ДОУ»
9.
Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи»
10. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»
11. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим»
12. Рыжова Н.А. «Не просто сказки»
13. «Математика в ДОУ» И.А Помораева
14. «Математика 5-6 лет» Т.С Комарова
15. «Развитие речи и творчество дошкольников» Ушакова О.С.
16. «Комплексные занятия» Горбатенко О.Ф.
17. Третьякова О.В. «Русский народный календарь»
18. Виноградова Н.Ф. «Моя страна Россия»
19. Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей»
20. Михайлова
З.А.
«Игровые
занимательные
задачи
для
дошкольников»
21. Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой»
22. «Юный эколог» Николаева С.Н.
23. «Воспитание нравственной чувствительности у дошкольников»
А.М. Виноградова
24. «Нравственное воспитание в детском саду» Петрова В.И.
25. «Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С.
26. «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.