- МБДОУ Детский сад № 16

Памятка для воспитателей детских садов, учителей-логопедов и
родителей детей, поступающих в 1 класс.
Тема: Совершенствование фонематического слуха (умение
воспринимать, различать и правильно называть звуки речи).
Учитель логопед МДОУ № 16:
Косцова А.В.
Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и
фонетически четкой речи – одна из важнейших задач в общей системе
обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить
ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в
процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.
Без достаточной сформированности фонематического восприятия
невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа.
Звуковой анализ – это операция мысленного разделения на составные
элементы (фонемы) разных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и
слов.
При планомерной работе по развитию фонематического слуха
дошкольники намного лучше воспринимают и различают окончания слов,
приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении, и т.д., что
так важно при формировании навыков чтения и письма.
Фонематический слух включает :
1. способность слышать есть данный звук в слове или нет;
2. способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы,
расположенные в разной последовательности;
3. способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Фонематическое восприятие включает:
1. умение определять линейную последовательность звуков в слове;
2. умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу,
середине или концу;
3. осознание или подсчет количества звуков в слове.
Фонемный анализ включает:
1. выяснение порядка следования фонем в слове; установление
различительной функции фонем;
2. выделение основных фонематических
3. противопоставлений, свойственных данному языку.
Нарушение фонематического восприятия мешает детям овладеть в
нужной степени:
• словарным запасом
• грамматическим строем
• тормозит развитие связной речи
Этапы развития фонематического восприятия:
3. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
2. Развитие речевого слуха.
1. Развитие неречевого слуха.
Как же помочь ребёнку с формированием фонематического восприятия?
Конечно же в игровой форме Игры, направленные на формирование
фонематического восприятия, составлены с учётом этапов его развития.
Узнаем неречевые звуки
Игра "Громкие подсказки". Взрослый прячет игрушку, которую ребенок
должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в
ладоши и т.д.). Если малыш подходит близко к тому месту, где спрятана
игрушка, - удары громкие, если он удаляется - тихие. Поменяйтесь ролями,
чтобы и малыш попробовал создавать звуки, ориентироваться в громкости и
мощности
звучания.
Игра "Узнай, что звенит (гремит)?". На столе несколько предметов (или
звучащих игрушек). Предлагаем ребёнку внимательно послушать и
запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы
ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру
можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно
узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание
воды, двигающийся стул и т.д.
Игра "Волшебная палочка". Взяв карандаш или палку любого назначения,
постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит
звучать вазу, стол, стену, миску…
Потом усложните задание - ребенок отгадывает с закрытыми глазами, какой
предмет зазвучал.
Игра "Жмурки". Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону
звенящего колокольчика, бубна, свистка.
Игра "Похлопаем". Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков.
Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном
варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
Различаем звуки, слова и фразы по тембру, силе и высоте голоса
Игра "Узнай, кто позвал".Эту игру хорошо проводить, когда вся семья
дома или с группой детей в ДОУ. Ребенок стоит спиной к вам, кто-то
называет его имя. Малыш узнает человека по голосу и подходит к нему.
Сказка "Три медведя" Меняя высоту голоса, попросить малыша отгадать,
кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос
средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Если ребенок затрудняется
назвать персонаж по имени, пусть покажет изображение на картинке. Когда
малыш научится различать реплики по высоте звучания, попросите его
самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка
голосом,
меняющимся
по
высоте.
Игра "Узнай по голосу".Перед ребенком картинки с изображением
домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и
т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом
(корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту
звука одновременно, находит соответствующую картинку (например,
изображение коровы или теленка).
Различаем близкие по звучанию слова
Игра "Правильно-неправильно". Взрослый показывает ребенку картинку
и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: "Вагон".
Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то
неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь - хлопни в ладоши.
Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом" и т.д. Вначале давайте слова,
легкие по звуковому составу, затем - более сложные.
Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки с предметами,
названия которых близки по звучанию:
рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом, сом
коза, коса
лужи, лыжи
мишка, мышка, миска и т.д.
Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую
картинку.
Игра "Доскажи словечко". Взрослый читает стишок, а ребенок
договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:
На ветке не птичка Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его... (белка).
Различаем слоги
Игра "Что лишнее?". Взрослый произносит ряды слогов "па-па-па-ба-па",
"фа-фа-ва-фа-фа"… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний
(другой) слог.
Чистоговорки. Взрослый начинает, а ребёнок договаривает последний слог.
Ба-бо-ба - у дороги два стол... (ба).
За-зу-за - уходи домой, ко... (за).
Ти-ди-ти - на Луну ле... (ти).
Де-де-те - сядем в темно... (те).
Лю-лу-лю - лук зеленый я по... (лю).
Фе-ве-фе - посижу я на со... (фе).
Различаем фонемы
Игра "Сколько звуков?". На этом этапе дети способны определять
количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три
гласных звука: а, ау, оуи, аэа). Ребенок должен отложить на столе столько
палочек, сколько звуков услышал.
Игра "Буквы, по порядку становитесь". Перед ребёнком лежат карточки с
буквами. Взрослый произносит сочетания из гласных звуков сначала по два:
ау, иа, затем - по три звука: ауи, иау. Ребенок раскладывает на столе буквы в
данном порядке.
Упражнение "Отыщи слово, отыщи звук": ребенок должен вставить в
стихотворение нужное слово и определить, какой звук пропущен. Если с
этим заданием он справился легко, можно спросить, где пропущен звук: в
начале, середине или конце слова.
Землю роет старый к...от (крот),
Под землею он живет.
Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла...пу (лампу).
Игра "Похлопаем". Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в
ладоши, когда слышит заданную фонему.
Литература:
1. Агронрвич З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних
заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи
у старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.-160с.
2. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников. - Спб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.-270с
3. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно
произносить звуки. Методическое пособие - М.: Мозаика-Синтез,
2000.- 260с.
4. Казанская В.Л. Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по
развитию слухового восприятия. Дефектология 2002г №5.- 86с.
5. Новиковская О.Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников.
Логопедические игры и упражнения - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.230с.