МБОУ «НИКОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Рассмотрено Согласовано

МБОУ «НИКОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено
Согласовано
«Утверждаю»
на заседании ШМО учителей
на МС школы
Директор МБОУ
русского языка и литературы
Протокол № __1___
«Никольская СОШ»
Протокол № __1__
от 28 августа 2014 г.
от 27 августа 2014 г.
Заместитель директора по УВР
____________/Борюшкина Г.М./
Руководитель ШМО
____________/ Исаева Н.С./
______________/Гаряпова Г.Н./
Приказ № __66____
от 31 августа 2014 года.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 9 классе
МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Спасского муниципального района РТ
учителя I квалификационной категории
Исаевой Надежды Сергеевны
2014/2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основании следующих документов:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089 с изменениями и дополнениями);
- примерной программы по литературе (Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007, Рабочей программы к учебникам
по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2011).
- приказа МО и Н РТ от 2.08.2011 г. №3933/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 20112012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
среднего (полного) общего образования», подтверждённого приказом МО и Н РТ от 10 июля 2012 года №
4165/12;
- учебного плана МБОУ «Никольская СОШ» Спасского муниципального района Республики Татарстан на 2014- 2015 учебный год (принятого решением педагогического совета школы, протокол №1 от 29
августа 2014 г.)
Программа 9 класса рассчитана на 102 (3 часа в неделю).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
2
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы.( Базовый уровень)- Под редакцией Коровиной В.Я. – М.: Просвещение, 2007
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. ЛИТЕРАТУРА. Рабочие программы. 5-9
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
Учебник: Литература.9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./авт. – сост.
В.Я.Коровина и др./; под ред. В.Я.Коровиной. – 16 е изд. М.: Просвещение, 2009
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия. М. Просвещение 2008.
3. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004
Методические пособия:
Беляева Н.В., Еремина О.Н. Уроки литератыуры в 9 классе. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. 2 – е изд. , М.: Просвещение, 2011
Коровина В.Я., Збарский И.С. Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2008
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008
Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе. 9 класс: методическое пособие.
– М.: Экзамен, 2006
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Тематическое планирование уроков литературы в 8-9 классах с учетом
национально – регионального компонента. –Казань,: РИЦ «Школа», 2008
Кадашникова Н.Ю., Савина Л.М. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты,
изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5 – 11 классы. – Волгоград:
Учитель, 2009
Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997
Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5 – 11 кл.: справ. материалы. – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ,
2006
Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи /сост. О.А.Хорт,
Г.С.Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008
Козак О.А. Литературные викторины. – СПб: СОЮЗ, 1998
Журналы «Литература в школе», «Русский язык и литература для школьников»
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ
Литература. 8-9 классы: поурочные планы по учебникам под редакцией В.Я.Коровиной (компакт – диск)
– издательство «Учитель», 2010
Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина,
В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009.
Презентации к урокам
3
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми
для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на
ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус
и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего

формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
4
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
5
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на
поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
6

число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок, а также
4 грамматические
ошибки.
«2»
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических
и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один
балл.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
7
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также
о сделанных учеником исправлениях.
ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
ОЦЕНКА ЗАЧЕТНЫХ РАБОТ
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные
работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает
устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму
работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power
Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
оценивания
Дизайн презентации
Содержание
Защита проекта
Параметры
Оценка
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается
с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
8
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДИНАМИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО
УЧАЩЕГОСЯ
(ПО РЕКОМЕНДАЦИЯМ В.Г. МАРАНЦМАНА)
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные
операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция
- выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;
-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания
- составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных
искусств на уровне концепции.
Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
составление киносценария;
- инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;
Сопоставление произведения и его реальной основы.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую
продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
9
КОНТРОЛЬ ЗА УРОВНЕМ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ: устные сообщения, доклады, рефераты, письменные
работы небольшого объема, сочинения разнообразных жанров, анализ текста, выразительное чтение, пересказ, развернутый ответ на вопрос (письменный или устный), викторины, промежуточное тестирование, сочинения – миниатюры, составление плана и др.
Контрольные работы
Всего за
год
8
Вид работы
Письменная работа
Тестирование
I
четверть
3
II
четверть
2
III
четверть
1
1
IV
четверть
1
1
Промежуточное
рование
Сочинение
тести-
3
1
1
1
4
1
1
2
СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).
Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору учащихся»
«Евгений Онегин» (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». «Родина». «Пророк». «Молитва». ( по выбору
учащихся)
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»
( по выбору учащихся)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая»,
«Не жалею, не зову, не плачу…» (по выбору учащихся)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о
Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». «О красоте человеческих лиц». «Можжевеловый куст». «Завещание» (по выбору учащихся).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь,
неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
10
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
ИТОГО
Кол-во часов
1
3
9
60
23
6
102
11
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
1
2
Тема урока
Ко
лво
ча
со
в
2
3
Литература как ис- 1
кусство слова и ее
роль в жизни человека. Выявление
уровня литературного развития
учащихся
Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер
древнерусской литературы. «Слово о
полку Игореве» величайший памятник древнерусской литературы.
История открытия
1
Цели и задачи
Вопросы к изучаемой теме
4
5
Дать представление об Что вам нравится в
изучаемом курсе и
русской литературе?
определить роль книги Какие произв-я, изув духовном развитии ченные ранее, вам наче-ловека. Формиро- иболее запомнились?
вать гуманистические Какую роль в жизни
мировоззрения учачеловека играет литещихся. Активизиро- ратура, чтение ? Есть
вать эмоциональноли у вас личная библично-стный подход к лиотека? Как она сотворчеству поэтов и здавлась? Ответьте на
писателей.Выявление вопрос, опираясь на
уров ня литературного собственный опыт:
развития учащихся.
Как вы понимаете Р.
Обучение навыкам
Стивенсона: «Литератезисного записыва- тура во всех ее видах
ния лекции учителя
не что иное, как тень
доброй беседы» ?
Систематизировать
Какие жанры древнезнания о древнерус- русской литературы
ской литературе.
вам знакомы? Какие
Сформировать пред- произведения древнеставление о жанровом русской литературы
богатстве и своеобра- вам запомнились ? В
зии древнерусской
творчестве каких хулитературы, о том,
дожников представчто древнерусская
лены образы древнелитература дала чита- русской литературы?
телю.Развивать навы- Что дает основание
ки работы со статьей писателям утвеждать,
Тип
урока
Виды
контроля
Внутри
предметные связи
Домашнее
задание
6
7
8
Изуче- Тестиро- «Вечные
ние но- вание.
темы»
вого
русской
материклассики.
ала
Отображение в
литературе исторической
эпохи.
9
1.Доработать тезисные записи,
выделить опорные
моменты.
2.Вспомнить сюжеты произведений древнерусской
литературы, изученных в 5, 6, 7 и 8
классах.
2.Опережающее
задание. Подготовить сообщение по
теме «Историческая основа «Слова о полку Игореве».
Комбинированный
урок
1.Разделить поэму
на смысловые части и озаглавить.
2.Собрать цитатный материал о
главных героях.
3.Подготовить выразительное чтение «Золотого
слова Святослава»
и «Плача Ярославны»
Репрдукция картины Васнецова
«Несторлетописец» Фотографии
«Владимирская
Богоматерь. Ико-
Дата
проведения
По
По
пла- факту
ну
10
11
Примечание
12
памятника. Русская
история в «Слове…». Специфика
жанра и особенности композиции
«Слова о полку
Игореве»
3
Художественные
особенности «Слова…»; самобытность содержания,
образов, языка.
Проблема авторства «Слова…».
Герои и события
произведения.
Патриотический
пафос поэмы
1
4
Выразительное
чтение наизусть
отрывка из
«Слова…»
Контрольная работа по «Слову о
полку Игореве»
(ответ на проблемный вопрос)
1
учебника и словарем. что именно «Словом..» началась русская литература? Какой принцип повествования избирает автор?Какой временной
диапазон автор предполагает охватить в
своем произведении?
Знакомство с сюжетом Кто главный герой
«Слова..», его истори- произведения? Какие
ческой основой. Фор- образы запомнились?
мирование умения
В чем смысл «Золоторассуждать, сопостав- го слова Святослава»,
лять.Воспитание нрав- «Плача Ярославны»?
ственных, патриотиче- Каков общечеловеческих чувств. Раскрыть ский смысл звучания
идейно-художествен- истории похода Игоное своеобразие поэ- ря? 5.Какую роль в
мы.Совершенство«Слове…» играют
вать навыки работы с средства художехудожественным тек- ственной выразительстом
ности? 6.Какова главная идея «Слова…»?
.В чем современное
звучание «Слова…»?
Систематизация зна- Темы контрольной
ний учащихся по
работы: Какие иде«Слову ... » Отработ- альные черты руска коммуникативных ской женщины отранавыков правописа- зились в образе Ярония. Выработка уме- славны? Каким предний и навыков участает в «Слове…»
щихся анализировать образ Русской земпроизведение с при- ли? Чем привлекаменением цитат
тельны образы русских князей в «Сло-
на»,«Силь
вестр –мономах Вырубецкого
монастыря», «Сказание о
Мамаевом
побоище».
Музыка.
Опера Бородина
«Князь
Игорь»
(фрагменты).
Практикум.
Комментированное
чтение.
Урок
контроля
Выразительное
чтение
наизусть
Письменный
ответ на
проблемный
вопрос
Связь с
русским
языком
(цитаты)
1.Подготовить выразительное чтение наизусть одного из отрывков из
«Слова…» (на выбор): Вступление,
Плач Ярославны,
Златое слово Святослава
Письменный (развернутый) ответ
на один из проблемных вопросов
13
5
Классицизм в русском и мировом
искусстве. Общая
характеристика
русской литературы ХVIII века.
Особенности
русского классицизма.
1
6
М.В.Ломоносовреформатор русского языка и стихосложения, ученый, поэт. Особенности содержания
и формы «Вечернего размышления
о Божием величестве при случае
великого северного
сияния».
1
7
М.В. Ломоносов
«Ода на день восшествия на престол…». Ода как
жанр лирической
поэзии. Прославление Родины, ми-
1
ве..»? «В чем актуальность «Слова…»
в наши дни?»
Познакомить с лите- Чем был подготовлен
ратурным направлени- и как стал возможен
ем классицизм.Дать
невиданный расцвет
представление о лите- литературы 18 вeкa?
ратуре 18 века. Пояс- Каких известных деянитъ деление литерa- телей литературы
тyрных жанров на «вы ХVIII века вы знаете?
сокие» и «низкие»,
В чем особенность
раскрыть ряд нацио- литерaтyры петровнальных особенностей ского времени?
русского классицизма
Познакомить учащих- Почему Радищев нася с жизнью и творче- зывает восемнадцатое
ством Ломоносова.
столетие одновременДать понятие о «трех но безумным и мудштилях», реформе
рым? В чем вы видите
стихосложения.
заслугу Ломоносова
3. Отрабатывать уме- как ученого-филолония и навыки состав- га? Как бы вы охараления тезисного плана ктеризовали их худолекции, анализа сти- жественное своеобрахотворения
зие стих-й? Прочитайте «Размышления
…», можно ли сказать, что это образец
подлинной научной
поэзии?
Познакомить с поня- Что такое ода? Какотием оды как жанром вы особенности жанлирической поэзии.
ра? Каков Петр в
Выработать умения и изображении Ломонавыки анализа про- носова? В чем видит
изведения с примене- поэт главную заслугу
нием цитат.
царя? Почему обра-
Урок
изучения нового
Практикум.
Изучение нового
материала
Подготовить сообщение о жизненном и творческом пути
М.В.Ломоносова.
Классицизм в
живописи, архитектуре.
Мозаичное полотно
«Полтавская
битва»
(связь с
искусством).
Выразительное
чтение8 од Ломоносова. Выучить
(на выбор) отрывок наизусть из
«Вечернего размышления...».
Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией.
Прочитать оду «На
день восшествия…», доказать, что данная
ода – произведение классицизма.
ИзобраИндивидуальное
жение ис- задание по биотории Рос- графии Державина
сии в оде. с включением
Пояснения НРК. Читать
и перевод учебник, составить
устаревплан или конспект
14
ра, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
8
9
У литературной
карты Татарстана.
Г.Р Державин.
Слово о поэте –
философе. Жизнь и
творчество
Г.Р.Державина.
Идеи просвещения
и гуманизма в лирике
Г.Р.Державина.
Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судьям». Высокий слог
и ораторские интонации стихотворения.
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в
стихотворении
собственного поэ-
1
1
Воспитать культуру щение к верховной
монологической речи власти сменяется
страстным словом
Ломоносова к Российской молодежи?
Докажите, что поэтический мир Ломоносова воздействует в
первую очередь на
эмоции и воображение читателя, а потом
уже на разум.
Познакомить с биоКакова тема и идея
графией Державина и стихотворения «Арего заслугами перед фа»?В чём выразиотечеством.Рассказать лась любовь Держаоб основных темах и вина к Казани?
мотивах поэзии Дер- Какие эпитеты в стижавина и раскрыть
хотворении «Арфа»
идейно- художествен- говорят о любви
ное своеобразие поэ- Державина к родным
зии Державина Вос- местам? Какие ассопитание лю6ви к род- циации возникают у
ному краю. Продол- поэта от игры на аржить формирование фе? Как раскрывается
нравственных крите- тема несправедливориев в оценке лично- сти сильных мира сести. Развить навыки го в стихотворении
работы с книгой.Раз- «Властителям и судьвивать самостоятель- ям»?
ность.
Развивать навыки ра- В чем смысл стихоботы с книгой.
творения «ПамятОбъяснить, в чем ви- ник»? Кто еще из русдел поэт свою заслугу ских поэтов обращалперед Отечеством и
ся к этой теме? Что
русской литературой считает Державин
Урок
внеклассного
чтения.
Практикум
Выразительное
чтение
стихов.
ших слов.
Духовные
оды Ломоносова.
статьи учебника.
Инд.: Прочитать
и проанализировать стихотворение Державина
«Арфа»
Прочитать в учебнике стихотворения Державина
Казанский
период в
жизни писателя.
Державин
и Казань.
Приезды
Державина в Казань. Переписка с
Панаевым
и Городчаниновым.
Инд. задание:
Прочитать стихотворение Рылеева
«Державин». Что
ценит в Державине
его современник?
2.Чем оды Державина отличаются
от од Ломоносова? (Составить
таблицу)
«Лунная
соната»
Бетховена.
Открытие
памятника
Держави-
Выучить наизусть
стихотвор. Державина «Памятник»
или «Властителям
и судьям»Инд. сообщ. : «Судьба Ра15
тического творчества. Мысль о бессмертии поэта.
Традиции и новаторство в лирике
Державина.
Развивать самостоятельность.
своей заслугой перед
читателями?Почему
памятник «Металлов
тверже и выше пирамид»?
10
У литературной
1
карты Татарстана.
А.Н. Радищев.
«Путешествие из
Петербурга в
Москву» (главы).
Изображение российской действительности. Критика
крепостничества.
Обличительный
пафос произведения. Путешествие
как основной жанр
в творчестве писателя. Казань в «Записках путешествия в Сибирь».
11
Н. М. Карамзин.
1
Слово о писателе и
историке. Понятие
о сентиментализме.
«Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внима-
Познакомить с лично- Какие основные темы
стью и творчеством
поставлены в книгах
писателя. Показать
Радищева? Как они
гражданскую позицию освещены?Какое обРадищева против
щественно-политичеугнетения человека. ское значение имела
Воспитать граждан- книга Радищева? В
скую позицию у уча- чем подвиг жизни Ращихся на примере
дищева? Значение
жизни писателя. По- страниц о Казани в
знакомить учащихся с «Записках путешежанром путешествия. ствия я Сибирь».
Раскрыть замысел
Прочитайте посвящекниги. Показать, что ние «А.М.К.», какие
обозначает понятие
мысли автора кажутся
«подтекст».
вам особенно важными? Что мы узнаем о
положении крестьян и
их духовных качествах?
Познакомить с лично- Почему Н.М. Карамстью писателя.
зин был одной из выДать понятие о сенти- дающихся личностей
ментализме.
своего времени? Что
Развивать навыки ра- такое «чувствительботы с текстом.
ность» в понимании
современников Карамзина и как это по-
ну в Казани. Судьба
памятника
Державина в Казани.
Изучение нового
материала.
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть
Казань в
жизни
Державина и Радищева
Положение крестьян в
России 18
века..
Изучение нового
материала.
Самосто
ятельный
анализ
стихотворения
«Осень».
Карамзин.
«История
государства Российского»
Карамзинпреобразователь
дищева, литературное творчество
Радищева».Прочитать гл. «Любани»
и еще 1- 2 главы
из книги Радищева
«Путешествие из
Петербурга в
Москву»
Инд. сообщ.:
«Жизнь и творчество Карамзина».
Читать произведение
«Бедная
Лиза».Подготовить
сжатый пересказ
Прочитать повесть Н.М. Карамзина «Бедная
Лиза» и ответить
на вопросы:
1.Эраст-злодей
или жертва своих
страстей? 2. Как в
16
12
ние писателя к
внутренней жизни
человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.
«Бедная Лиза» как
произведение сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
нятие связано с
направлением в искусстве- сентиментализмом?
1
Познакомить с повестью Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза». Показать, как в повести
выражено отношение
автора-рассказчика к
происходящим событиям и героям.
Учить определять черты сентиментализма в
повести.
Прививать любовь к
русской литературе.
13
Контрольная работа. Письменный
ответ на вопрос:
Чем современна
литература18 века?
(На примере 1-2
произведений)
1
Отработать правописную, коммуникативную грамотность, выработать навыки
письменно излагать
мысли, умение использовать цитаты.
Воспитание культуры
письменной речи.
14
Общая характеристика русской и
мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и
реализме. Поэзия,
1
Дать целостное представление о русской и
мировой литературе
19 века. Сформировать понятия о романтизме и реализме. Об-
Какие события лежат
в основе сюжета повести «Бедная Лиза»?
Почему повесть,
написанная в 1792
году, имела небывалый успех? В чем
смелость, новизна поэзии автора? К кому
относится крылатая
фраза Н.М. Карамзина, что и «крестьянки
любить умеют»? Каково назначение лирических отступлений пейзажа?
Каковы ваши впечатления о литературе 18
века? Какие произведения вам понравились? Почему? Чем
современна литература 18 века? О каких
произведениях вам
хотелось бы рассказать?
Каковы основные исторические события,
определившие пафос
русской литературы
Когда появляется романтизм? В чем его
русского
языка.»
повести выражено
отношение автора-рассказчика к
происходящим
событиям?
Иллюстра- Написать творчеции к по- скую работу на
вести
выбор:1.Роль пей«Бедная
зажа в повести КаЛиза»
рамзина «Бедная
Н.М. КаЛиза»(1,2 ряд) 2.
рамзина
Осуждаеет ли рассказчик свою героиню за самоубийство? (сочинение размышление).(2,3
ряд) Опережающее
задание :читать
«Горе от ума»
Практическая
работа с
тестом,
комментированное
чтение.
Урок
контроля
Изучение нового
материала.
Сочинение
Развернутый план,
цитатный
план.
Опережающее задание: Читать комедию Грибоедова
«Горе от ума»
Взаимодействие
литературных
направлений. Лите-
Подготовить сообщение по биографии Жуковского. Прочитать
его стихотворения»Море», «Не17
15
16
17
проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.
зор шедевров поэзии,
прозы и драматургии
19 века.
Формировать умение
понимать литературу
разных направлений.
Романтическая ли- 1
тература начала 19
века. В.А. Жуковский. Жизнь и
творчество(обзор).
«Море». «Невыразимое». Границы
выразимого в слове
и чувстве. Возмож
ности поэтического языка. Отношение романтика к
слову.
В.А. Жуковский
1
«Светлана». Особенности жанра
баллады. Нравственный мир героини баллады.
Язык баллады:
фольклорные мотивы, фантастика,
образы – символы.
Познакомить с биографией В.А. Жуковского. Показать значение его творчества для
русской поэзии.
Раскрыть возможности жанра элегии для
выражения внутреннего мира лирического
героя. Обучение анализу лирического произведения.
А.С. Грибоедов:
личность и судьба
драматурга.
1
Познакомить с особенностями баллады
как жанра. Воспроизвести черты русского
национального быта,
народных обычаев в
сюжете баллады.
Углубить навыки анализа лирического произведения. Формировать эстетическое чувство
1.Заинтересовать учащихся выдающейся
личностью.
2.Раскрыть жизненный путь писателя,
пафос?С какими именами писателей связывается это направление? В чем сущность реализма, кто
заложил его основы в
русской литературе?
Что способствовало
Пракформированию поэта- тикум.
романтика? (Жизнь и
поэзия-одно»).
Анализ стихотворений «Море», «Невыразимое». Какова тематика лирики поэта?
В чем заключается
«стихов пленительная
сладость» Жуковского?
В чем особенность
баллады как жанра?
Перескажите сюжет
«Светланы». Каков
нравственный мир
героини?.Раскройте
идейный смысл баллады. Какова роль
фантастики, образов
символов?
Образ Светланы.
Практикум.
Какие события русской жизни и как повлияли на формирование взглядов Грибоедова. Выделите
Урок
изучения нового
чтение и
анализ
стихотворений.
ратура и
искусство
19 в.
выразимое». Дать
им оценку (восприятие)
Понятие
об элегии;
картина
Айвазовского «Девятый
вал»
1.Прочитать балладу «Светлана»,
подготовить художественный пересказ.
2. Инд. задание:
Подготовить сообщение об истории создания баллады
Подготовить рассказ о личности и
судьбе Грибоедова
(по учебнику)
2. Составить сообщение «Социально – политическая жизнь в России 1 половины 19
века»
Составление
хронологической
таблицы
Портрет
писателя.
Вальс
Грибоедова.
Биография Грибоедова Подготовить сообщение
об истории создания комедии.
18
дипломата как служения отечеству
3.Гражданское воспитание читателей.
важнейшие события
биографии Грибоедова. Что в нем привлекало умы и сердца
современников?Какие
чувства вызывают у
вас его человеческие
качества и вся его
жизнь?
О чем узнали из экс- Пракпозиции пьесы?С ка- тикум
кого события начинается завязка действия? Как развиваются
события в пьесе?В
какой момент произошло наибольшее
напряжение в развитии действия (кульминация).С чем связываем развязку?
18
А.С. Грибоедов
«Горе от ума». Обзор содержания.
Чтение ключевых
сцен пьесы ( анализ I действия).
Особенности композиции комедии
1
Познакомимся с содержанием пьесы, выделив ключевые сцены.Напомнить определение сюжета произведения, обозначив
роль экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и
развязки пьесы (Чтение и анализ I действия).3.Воспитывать
чувство уважения к
образованности и отвращения к косности и
подхалимству.
19
Фамусовская
Москва в комедии
«Горе от ума»
1
1.Раскрыть принципы Составьте характежизни крепостника
ристику Фамусова
Фамусова, карьериста (положение в обще-
по биографии и
творчеству
Грибоедова.
Прочитать 1,2
действия комедии
и ответить на вопрос: где начинается завязка действия?
Вспомнить основные правила классицизма
Устные Грибоедов Выписать из текответы
на сцене
ста основных
учащих- МХАТа и представителей
ся
театра им. фамусовского обКачалова щества, дать им
г.Казани. характеристику
История
(Фамусов, Молчапостанолин, Скалозуб,
вок пьесы Софья и др.)
Начать составлять
таблицу (выписать
цитаты) «Фамусов
и Чацкий»:1.Отношение к народу,
крепостному праву. Отношение к
идеалам. Отношение к просвещению. Отношение к
службе. Иностранному.К богатству
и чинам. К любви,
браку, семейному
счастью. Понимание слова «ум»)
Комби- Коммен1. Прочитать III д.;
ниротированВыучить монолог
ванный. ное чтеФамусова или
19
(Обучение анализу
монолога, IIд.).
Скалозуба, роль эпизодических образовХлестовой, Загорецкого, Репетилова и др.
.
20
Анализ эпизода
«Гости съезжаются на вечер к Фамусову» (действие III, явления
5—10).
1
.Формировать умения
выделять ключевые
сцены в драматическом произведении,
помогающие характеризовать героев.
Развивать навык критического оценивания
поступков и слов героев
21
Чацкий в системе
образов комедии.
(Чацкий и Молчалин)
1
1.Определить значение образа Чацкого
как передового человека своего времени.
2.Совершенствовать
умения характеризовать героев, используя
их речь.
3.Формировать культуру устной речи.
стве, взгляды, поведение, речь). Подберите и используйте
наиболее важные цитаты.Выберите из
гостей Фамусова 2-3
действующих лиц и
дайте им краткую характеристику.Софья –
дитя фамусовского
общества?Чем опасны
Молчалины?
О чем говорят гости, приезжающие к
Фамусову?Каковы
их жизненные интересы?Какие конфликты определяют
напряжение сценического действия в
каждом явлении?
Что можно сказать о
гостях Фамусова по
их речевым характеристикам? Какое место занимает этот
эпизод в комедии?
1.Что мы знаем о
прошлом героя?
2.В чем состоит личная драма Чацкого?
3.Против чего и как
он борется? Что провозглашает?
ние; детали, характеризу-ющие
героев
Практикум
Урокдискуссия.
Монолог
Фамусова или
Чацкого
(наизусть
);
Чацкого. Продолжить заполнение
таблицы
2. Прочитать IV д.
Подготовить развернутый ответ о
Чацком по группам:
1гр. Что мы знаем
о прошлом героя?
2гр. Личная драма
Чацкого.3гр. Против чего и как он
борется? Что провозглашает?
4гр. Софья – дитя
фамусовского общества?
ВидеоСопоставить образ
фильм с
Чацкого с его идей
фрагмен- ными противникатами спек- ми по «Примернотакля. Ма- му плану анализа
стерство
образов предстаигры акте- вителей фамусовров.
ского общества»
(см. урок 20).Гр.1.
Чацкий и Фамусов.
20
22
Общечеловеческое
звучание образов
персонажей.
1
23
Язык комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
Преодоление канонов классицизма в
комедии. Обучение
анализу эпизода
драматического
произведения
(IVд., 12-15 явл.
комедии)
1
Сопоставить образ
Чацкого с его идейными противникамЧацкий и Фамусов.
Чацкий и Молчалин.
Чацкий и Скалозуб.
Чацкий и Репетилов.
Чацкий и Софья
Прокомментировать
роль в пьесе внесценических единомышленников Чацкого.
Как вы думаете,главные герои комедии
«Горе от ума» являются носителями какой-то одной черты
характера или их характеры многогранны? Какой герой, повашему, Чацкий: реалистический или
романтический?Кто
же Чацкий: победитель или побежденный?
Проанализировать
Какие черты классиособенности языка
цистической комедии
комедии, определить соблюдает Грибочерты классицизма и едов? Какие признаки
реализма в комедии. реалистического проПродолжить форми- изведения использует
рование навыков ана- драматург? Как разлиза эпизода драмати- говаривают герои коческого произведения медии? (Язык явл–ся
ср-вом типизации героев) Что передает
речь героев? (Их пси
хологическое состояние) Что такое афоризм? Назовите афоризмы, созданные писателем
Гр.2.Чацкий и Мол
чалин.Гр.3.Чацкий
и Скалозуб Гр.4.
Чацкий и Репетилов.Гр.5. Чацкий и
Софья.
1) Обратить внимание на язык комедии
2) Выписать из
текста 10 крылатых выражений
Практикум
Практикум
Сообщения учащихся о
сценической истории комедии
Прочитать ст. Гончарова и отметить
ответы на вопросы: Почему Чацкий называют
главным героем
комедии? Как
Гончаров объясняет поведение Ч. в
доме Ф.? По какому принципу Ч.
противопоставлен
фамусовскому обществу? По каким
принципам живет
фамусовское общество? Одинок
21
24
И.А Гончаров
«Мильон терзаний». Подготовка к
сочинению по комедии «Горе от
ума»
1
25
Контрольная работа. Письменный
ответ на один из
проблемных вопросов или тестирование
1
26
Классное сочинение по комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума»
1
27
У литературной
карты Татарстана.
А.С. Пушкин.
Жизнь и творчество. Пушкин в Казани. А.С.Пушкин
1
1.Уяснить основные
положения критической статьи Гончарова
«Мильон терзаний».
2.Углубить знания характеристики героев
пьесы, используя выводы критика.
3.Определить современное, актуальное
звучание идеи пьесы.
Проверка полученных
знаний
Развитие связной пись
менной речи Выработать навык написания
сочинения по драматическому произведению
Дать сведения культурно-исторического
характера, раздвигающие границы видения литературной эпохи. Формировать уме-
Прочитайте основные
положения статьи и
прокомментируйте
их. Что говорит Гончаров о Чацком?.По
каким принципам живет фамусовское общество, по мнению
Гончарова?По поводу
чего спорит Гончаров
в статье?
В чем общечеловеческое звучание образов
фамусовского общества? Каковы сильные
и слабые стороны характера Чацкого? В
чем особенности речи
персонажей «Горе от
ума» раскрывают
своеобразие их характеров?
Как вы понимаете
слова Белинского о
поэте? О чем вам говорят географические
названия таблицы?
Что послужило при-
ПроТестиро- Критичеблемно- вание
ская стаисслетья.
довательский.
Развитие речи.
ли Ч.? Победитель
или побежденный
Чацкий?
Написать черновой
вариант сочинения
«Жизненные
принципы Чацкого
и Молчалина» по
плану
Урок
контроля
Сочинение - миниатюра(
тестирование)
Подготовиться к
классному сочинению по комедии
«Горе от ума»
(написать черновой вариант сочинения)
Урок
развития речи
Сочинение
Подготовить сообщение «Пушкин
в Казани».
УрокВиктоизуче- рина.
ния нового
материала.
Пушкин и
Казань.
Профессор
к. Фукс,
братья
Перцовы.
Подготовка к уроку-семинару: «Образы природы в ли
рике Пушкина»
Стихи Тукая о при
роде-«романтиче22
в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская
лирика Дружба и
друзья в творчестве А.С.Пушкина
28
Лирика петербургского периода
«Деревня», «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в
лирике Пушкина,
«К морю», «Анчар».
1
29
Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. «На холмах
Грузии…», «Я вас
любил…». Адресаты любовной лирики.
1
30
Тема поэта и поэзии в лирике Пуш
ния работы с библиографическими фактами Формировать духовный мир личности
в ее связи общенациональной традиции.
Познакомить с лицейской лирикой поэта
.Познакомить с лирикой петербургского
периода. Раскрыть
проблематику поэзии
этого периода.
Воспитывать патриотизм.
чиной поездки Пушкина в Казань? Что
вы знаете о биографии поэта?
Заочная
экскурсия
по литературным
местам
Казани.
ские традиции пей
зажей, традиции
сентиментализма в
пейзажной лирике» «Реализм в рус
ской литературе».
Великая
французская революция и
правление
Александра
Отечественная
война1812
года, Декабристское движение, эпо
ха «без временья».
1.Увидеть в лирике
1.Раскрыть элегиче- ПракВырази- Репроискренность поэта,
ское начало в стих.» тикум
тельное дукции
глубину и силу его
На холмах Грузии».
чтение
женских
чувства.
2.Какие художественнаизусть, портре2. Продолжить работу ные особенности
анализ
тов-люби
над выразительностью можно увидеть в
стих-ий. мых женречи.3. Развитие твор- стих-и. 3.Какие отщин Пушческих способностей. ношения связывали
кина. ПроА. Керн и Пушкина.
слушивание романсов
Раскрыть на примере Освещение сквозной КомбиТема постих-ий тему сотемы о предназначе- нироэта и поэ-
1.Стихотворение
(по выбору)
наизусть: «К Чаадаеву», «Анчар»
Выразительное
чтение стих-й о
любви. Письменный анализ одного
из стихотворений.
Свобода- это точка
зрения на мир поэта,
проанализируйте пейзаж в «Деревне».
Как бы вы определили пафос стих. « К
Чаадаеву»? Рабство
как противопоставление свободе личности.Отношение поэта
к героям стих. «Анчар».Призыв к действию в лирике Пушкина.
Совер- Анализ
шенст- стих-я
вование
и углубление
знаний.
Как вы понимаете
слова Белинского
«Любовь у Пушкина – это не просто чувство человека-художника»?
Письменный анализ одного из
стих-ий. Выучить
одно из стихотворений
Сочинение –
миниатюра «Ху23
кина. «Пророк», «Я
памятник воздвиг
себе нерукотворный…», Раздумья
о смысле жизни, о
поэзии. «Бесы».
Обучение анализу
одного стихотворения. Начальное
понятие о реализме.
31
32
причастности поэта к
неотвратимому ходу
истории. Показать
идейно-творческое
противостояние поэта
бездуховной современности, осветить
тему поэтагражданина.
Воспитывать творческого читателя.
Контрольная работа по лирике
А.С.Пушкина:
«Сопоставительный анализ стихий «Памятник»
Пушкина и «Памятник» Державина
1
А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма.
Герои поэмы. Противоречие двух
миров: цивилизованного и есте-
1
нии поэта и поэзии на
примере стих-й «Поэт», «Поэту», «Поэт и
толпа», «Пророк», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный» и
др. Реализм в русской
литературе. Почему
для своего стих-я о
долге и назначении
поэта и поэзии Пушкин взял за образец
вольное переложение
оды Горация, а не более точный перевод
Ломоносова?
Научиться выразиТема поэта и поэзии в
тельно читать стих-я с стих-ях Пушкина и
пониманием авторДержавина. Знакомской позиции. Соста- ство с одой Горация
вить тезисный план
«К Мельпомене» в
сопоставительно-го
переводе Ломоносова.
анализа.
В каком из стих-ий
меньше всего прослеживается личностное начало? Какое из
стихотворений Вам
нравиться больше и
почему?
ванный.
Познакомить с романтической поэмой
Пушкина,
Определить художественные особенности
поэмы как романтической, показать инди-
Урок
внеклассного
чтения
Назовите основные
особенности романтизма как литературного направления,
определите их в поэме «Цыганы»
Урок
контроля
зии в
дожественный мир
творчестве моего любимого
Держави- стих-ия Пушкина».
на, Радищева,
Лермонтова и Тукая
(НРК)
Письменная
работа
Выборочное
комментированное чтение
Державин.
Ода Горация «К
Мельпомене» в
переводе
Ломоносова. Ломоносов
«Сей знак
бессмертия себе
воздвигнул..»
Дописать работу,
используя. тезисный план, составленный на уроке.
Прочитать поэму
«Цыганы»
Подготовить сообщение о романе
«Евгений Онегин»
24
ственного. Индивидуалистический
характер Алеко.
видуалистический характер героя поэмы
33
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и
композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах.
Система образов.
Онегинская строфа.
1.Познакомить уч-ся с
историей создания
романа, раскрыть замысел и композицию.
2.Показать как в романе объединилась
история и современность
3.Воспитать интерес к
истории русского общества 19века.
34
Типическое и индивидуальное в
образах Онегина и
Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
Татьяна Ларина нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Раскрыть типическое
и индивидуальное в
образах Онегина и
Ленского. Расширить
глубину поэтического
видения.
Раскрыть образ Тать яны в сопоставлении с
образом Ольги Отработка навыков сравнительно го анализа.
Воспитание скромности, естественности,
верности..
1.Проследить эво люцию взаимоот ношений Татьяны и Онегина.
2.Умение анализи ровать поступки героев.
35
36
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.
Анализ двух писем.
История русского реа
листического романа.
Какое высказывание о
романе «Евгений Оне
гин» кажется вам наиболее интересным?
Можно ли назвать роман реалистическим?
Что такое реализм?В
чем заключается историзм и энциклопе
дизм пушкинского
романа?
Кого можно считать
главным героем? По
чему?Чем интересна
жизнь и судьба Онегина?Каким вы увидели Ленского?
Белинский считает
Татьяну существом
исключительным«натура глубокая,
любящая, страстная»
Как показана Татьяна? Чем отличается
Ольга от Татьяны?
Предыстория письма
Татьяны к Онеги ну.
Что толкнуло Татьяну
написать письмо? Кри
зисные этапы в жизни
Онегина-испытание
Изучение нового
материала.
Реализация дом.
зад.
,беседа
по содержанию романа.
Игравикторина.
Комбинированный
Комби- Ответы
нирона вованный просы
Сопоставление
взглядов
Писарева
и Белинского на
роман
А.Пушкин
а «Евгений Онегин».
Групповые задания:
- подготовить сообщения об Онегине (1гр.),
о Ленском (2гр.),
о Татьяне Лариной
( 3гр.),
об Ольге (4гр.).
Тема
«лишнего
человека»
в творчестве Пушкина.
Судьба
женщины
в татарской литературе. Ф.
Амирхан
«Хаят».
Наизусть отрывок
«Письмо Онегину». Составить
сравнительную
характеристику
героев.
Наизусть «Письмо
Татьяны к Онегину., написать
письмо к Онегину
от имени Татьяны,
используя лексику
наших дней.
УрокЧтение
Работа с
Сообщения:
дискус- наизусть иллюстра- 1.« Белинский о
сия
циями
Татьяне», «Белинский об Онегине».
25
3.Воспитание стремления любить и быть
любимыми.
37
Aвтoр как идейнокомпозиционный и
лирический центр
романа. Пейзаж в
романе.
Познакомить с художественными особен
ностями романа и
своеобразием жанра.
2. Раскрыть «жанр
свободного романа» в
соединении с онегинской строфой.
3. Знакомство с понятиями «оне гинская
строфа» и «свободный
роман».
38
Пушкинская эпоха
в романе «Евгений
Онегин» как «энциклопедия русской жизни». Реализм романа
Раскрыть Пушкинскую эпоху в романе.
Закрепить знания о
реализме. Воспитать
интерес к русской
классической литературе.Познакомить учся с различными отзывами о романе
39
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
А.А.Григорьев,
1
Контроль знаний по
роману «Евгений
Онегин».Развитие
устной и письменной
речи; отработка уме-
любовью. Почему
пылкие чувства Ленского вызывают у
Онегина «невольный
вздох сожаления»?
Каковы структурные
и содержательные осо
бенности онегинской
строфы. Положение
автора в романе. Является ли онегинская
строфа определенным
элементом в движе нии сюжета? Структурные и содержатель
ные особенности онегинской строфы. Каковы художественные
функции пейзажа в
романе?
Можно ли назвать роман «Евгений Онегин» шедевром русской литературы 19
века? Почему?
Почему роман называют «энциклопедией
русской жизни»?
Представьте отзывы
критиков о романе.
Как вы понимаете эти
высказывания?
Темы сочинений: Сочинение –рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»
Сочинение-размышле
Урокповторение,
обобщение.
Оценка
выступлений
учащихся.
В онегинской
строфе закодирован
план архитектора
Витберга
проекта
храма
Христа
Спасителя.
Составить связный
рассказ о художественных
особенностях романа.
Урок - Тестиро- Иллюстра
семинар вание
ции разных художников
к роману
Bыпycтить газету
с обобщающим
материалом по
творчеству Пушкина. Критики о
романе.
Подготовиться к
сочинению.
Урок
развития речи.
Опережающее задание: 1гр..Подготовить сообщение
по биографии Лермонтова 2гр. Ос-
Письменный
контроль
(проверка сочи-
26
40
Ф.М.Достоевский,
философская критика начала XX
века. Роман А.С.
Пушкина и опера
П.И.Чайковского.
Подготовка к сочинению по роману
Классное сочинение по роману «Евгений «Онегин»
41
А.С. Пушкин,
«Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Два типа
мировосприятия
персонажей трагедии. Их нравственные позиции
в сфере творчества.
42
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Мотивы
вольности и одиночества в лирике
Лермонтова. «Нет,
я не Байрон, я другой…», «Молит-
1
1
ний правильно, логично излагать свои мыс
ли. Развивать навыки
и умения уместного
использования цитат.
Отработка умения
раскрыть тему сочинения.
Развитие письменной
речи, формирование
навыка написания сочинения на заданную
тему
ние «Евгений Онегин
- лишний человек».
Сочинение-интервью
«Можно ли к вам обратится, Татьяна Ларина?» Эссе «Осень в
воображении Пушкина» и др.
Раскрыть
основные Каков смысл антитепроблемы произведе- зы «Моцарт и Сальения. Показать логику ри»? Почему так обы
развития идеи произ- кновенен и доступен
ведения. Формирова- пушкинский Моцарт?
ния читателя, способ- Кто «центральное линого к полноцен- цо» трагедии Пушкиному
восприятию на? Как вы поняли
художественного тек- пуш-кинского Сальеста.
ри? Почему строки
«Гений и злодейство две вещи несовместимые» звучат дважды?
Оба ли героя трагичны?
Познакомиться с ос- Краткая характеновными этапами
ристика 20-30 годов
жизни и творчества
19 века. Сообщение
Лермонтова. Форми- учащихся о различровать понимание
ных периодах жизни
основных мотивов
и творчества Лермонтворчества Лермонто- това. Связь творчева. Развивать самосто- ства Лермонтова с рус
нения,
составление
цитатного плана).
Урок
развития речи
Урок
внеклассного
чтения
Комбинированный
новные этапы
творчества Лермонтова.3.гр. Составить текст по
биографии Лермонтова.4.
Сочинение
Прочитать «Моцарт и Сальери»
Пушкина Подобрать материал для
характеристики
героев
Устное
Тема поУстное сочинение
срчине- эта и поэ- «Моцарт и Сальние:
зии в про- ери в одноименной
Верно
изтрагедии Пушкили, что
ведениях на», «Трагическое
«гений и писателей в Моцарте и Сальзлодей19 века
ери", «Тайны поэство -две
тического творчевещи
ства на страницах
несовмепроизведений
стимые?
Пушкина», Инд.
зад.: Сообщения о
жизни и творчестве
М.Лермонтова
Пушкин и В чем суть размыш
Лермонлений поэта о жизтов. Байни, поэзии, любви?
рон. РоВыбрать и выучить
манс Вар- наизусть одно из
ламова.
лирических стих-й
Репродук- Лермонтова. Проции карчитать информа27
ва», «Парус», «И
скучно и грустно…»
43
Образ поэта - про- 1
рока в лирике
Лермонтова
«Смерть поэта»,
«Поэт», «Пророк,
«Я жить хочу!
Хочу печали…»
«Есть речи – значенье…»
44
Адресаты любовной лирики
М.Ю.Лермонтова
и послания к ним.
«Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой
портрет…», «Нищий».
1
45
Эпоха безвременья
в лирике
М.Ю.Лермонтова.
«Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобра-
1
ятельность в мысли- ской действительно
тельной деятельности. стью 30 – х годов и
значение его поэзии.
Анализ стихотворения «И скучно, и
грустно ...
Показать харакСравнить двух «Про- Практитерные особенно- роков».
Сопостакум.
сти стих-й о поэте вить их построение,
и поэзии. Разви- поэтический язык,
вать умения и
тональность. Трагинавыки анализа
ческая судьба поэта.
стих-й. Воспита- Полифонизм лермонние культуры об- товской поэзии.
щения
Обучение анализу
стихотворения.
Углубить навыки
анализа лирического
стих-я Формировать
читателя, слушателя,
исполнителя.-
Определите центральный мотив
Какие лирические
темы образуют в стихотворении контрастные пары- противопоставления?Какая
метафора развивает
главную лирическую
тему стихотворения?
Как вы её понимаете?
Почему не к конкретной женщине, а к
портрету адресуется
стихотворение?
Показать отношение Что в жизни совреавтора к поколению менников вызывает
30-хг. 19 в., раскрыть осуждение у Лермон
психологические и
това? О каких сторополитические харак- нах жизни поколетеристики. Осмысле- ния он пишет с со-
Практикум
Семинар.
тин Айвазовского.
цию о средствах
художественной
выразительности.
Письменный анализ одного стихотворения.
Заполнить таблицу
(Пушкин, Лермонтов). Выучить
стих-е, подготовить анализ. Сообщения «Адресаты любовной лирики: Сушкова,
Иванова, Лопухина»
Самосто- Портреты Выучить наизусть
ятельный Сушковой, любое стихотвоанализ,
Ивановой, рение Лермонтова.
стих-я «Я ЛопухиПодготовить выне униной.
разит. чтение стижусь пехот. «Дума» - разред томышления вслух.
бой»,
Прочитайте стихо«Из -под
творение «Монотаинлог».
ственной
холодной
полумаски ... »
Письменный ответ на
вопрос:
Почему
лириче-
Связь с
эпохой,
философией 19
века
«Гражда-
«Родина»-наизусть.
28
зие. «Родина». Характер лирического героя и его
своеобразие.
ние Родины в ранней и чувствием и болью?
поздней лирике Лер- Какие строки вам камонтова.Развитие
жутся наиболее суронавыков творческой выми? Какова участь
работы, умения анали- современников поэта?
зировать, обобщать, Почему поэт называет
делать выводы. Вос- свою любовь к Роспитание культуры об- сии странной? Какие
щения.
два облика России
рисует Лермонтов?
Каковы особенности
построения стихотво
рения? Что нового
сказал поэт о своем
патриотическом чувстве?
46
Контрольная работа. Письменный
ответ на проблемный вопрос
1
47
«Герой нашего
времени»- первый
психологический
роман в русской
литературе, роман
о незаурядной
личности. Обзор
содержания. Сложность композиции.
1
Проверка полученных В чем трагизм темы
умений и навыков
одиночества в лирике
Лермонтова? Почему
лирический герой
глядит на свое поколение печально? В
чем необычность воплощения темы поэта
и поэзии в лирике Л.?
Выяснить первонаКакое впечатление
чальное восприятие
произвел на вас ро
романа. Подвести
ман.? Что вы знаете
учащихся к понима- об истории создания
нию значения компо- романа, какова осзиции и роли рассказ- новная идея, компочика в раскрытии
зиция? Проанализи
идейного замысла ро- ровать название романа Лермонтова. За- мана.Обозначьте ху-
Урок
контроля
Изучение нового
материала.
ский ге- нин» Рырой поэ- леева
зии Лермонтова
глядит на
свое поколение
печально?Или
Как проявилась
«странная любовь»
Лермонтова к Ро
дине в
его лирике?
Сочинение - миниатюра
Выразительное
чтениенаизусть
стих.
«Родина»
Иллюстра
ции к роману М.А
Врубеля.
Чтение романа
«Герой нашего
времени». Сообшение: «История
создания романа».
Мое впечатление о
романе Лермонтова «Герой нашего
времени».
Раскрыть основные особенности
композиции романа.Составить план
повести «Бела».
Подготовить выразительный рассказ истории Белы
и Печорина.Место
29
ВекМ.Ю.Лермонто
ва в романе.
48
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бела», «Максим Максимыч»
1
49
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия характера героя.
«Тамань», «Княжна Мери».
1
50
Повесть «Фаталист» и ее философско- композиционное значение.
1
интересовать лично- дожественную цель
стью «странного чело- романа. Определите
века»- Печорина.
конфликт произведения и этапы его развития. Определите
жанр произведения,
проблематику, композиционное своеобразие.
Проанализировать
Работа над образом
центральный образ
ПечоринаХарактериромана через призму стика Белы и горцев.
его отношений к ос
Первое знакомство с
тальным героям.
рассказчиками.Место
Формировать умения и значение повести
и навыки анализа тек- «Максим Максимыста. Развивать само- ча» в романе. Портрет
стоятельность в мыс- Печорина. Его значелительной деятельно- ние.
сти.
Дать представление о Система образов в
психологическом
повести.Конфликт
портрете героя. Разви- героя и среды – основать умение выделять ва сюжета повесущественное в мате- сти.Отношение Печориале, сравнивать,
рина к дворянскому
обобщать.Воспитание кругу.Какие из запиумения правильно
сей дневника Печоопределять для себя рина поражают вас
эстетические ценно- откровенностью?
сти.
Развивать умение выделять существенное в
материале, сравнивать, обобщать.
и значение повести
«Максим Максимыч» в романе.
Гр. зад.: «Водяное
общество»,
«Грушницкий и
Печорин».
Чтение
и изучение
произведения
Чтение
и изчение
произведения
Чтение
и изчение
произведения
Письменный
ответ на
вопрос:
В чем
противоречивость характера
Печорина?
Анализ
эпизода
Иллюстра
ции художников
Серова,
Врубеля ,
Шмаринова.
Завершение чтения романа. Устное сочинение
«Каким я увидел
лермонтовского
героя». Анализ
эпизода «Встреча
Максима Максимовича и Печорина».
Киноверсия романа. Иллюстрации
художников.
Прочитать повесть «Фаталист»
Подготовиться к
беседе «Что сближает Печорина и
Вернера»? Выразительное чтение
эпизода «Дуэль
30
Печорина с Грушницким».
51
Печорин в системе
мужских образов.
Дружба в жизни
Печорина.
1
Раскрыть отношение
Печорина с Грушницким, Вернером…
Совершенствовать
навыки анализа художественного текста.
Приучать учащихся
вести беседу, соблюдая этикет.
Грушницкий как ти- Пракпичный представитикум.
тель водяного общества.Портретная и речевая характеристика
Грушницкого
Что сближает Вернера и Печорина? В чем
их отличие?
52
Печорин в системе
женских образов
романа. Любовь в
жизни Печорина
1
53
Споры о романтизме и реализме
романа «Герой нашего времени».
Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман
1
Раскрыть отношение Как раскрывается ПеПечорина с Мери,
чорин в истории с
Верой, Бэлой Совер Бэлой? Чем отличаетшенствовать навыки ся Печорин в повести
анализа художествен «Тамань» от Печоного текста. Приучить рина в повести,
вести беседу, соблю- «Бэла? Каким видят
дая этикет. Развиватъ Печорина Вера и Менавыки, критически
ри? Способен ли Пеоценивaть поступки и чорин на глубокие
слова героев.
чувства?
Ориентирование в ху- Какие суждения кри
дожественном мире
тиков об этом произ
Лермонтова.
ведении известны?
Развивать навыки мо- Нравятся ли его ге
нологического выска- рои? Какие главы ка
зывания. Воспитывать жутся особенно инте
Практикум
Комбиниро
ванный
урок.
Романтизм
и романтичность.
Ленский и
Грушницкий. Мотив дуэли
в русской
классике.
Выразит. чтение
эпизода «В погоне
за Верой». Вопросы: Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?
О каких сторонах
личности героя
говорит искренность этого порыва? Как особенности языка отрывка
помогают передать
взволнованность и
силу переживаний
Печорина?
Рисунки
Завершить харакАгина и
теристику образа
Шмарино- Печорина.
ва.
Сообщения: «Бэла
– естественный
тип любви», «Девушка контрабандистка – романтический тип любви».
Связь литературы с
живописью (Серов, Пастернак,
Подготовка к сочинению по творчеству Лермонтова. Зад. по гр.: Выбрать из стих-й
«Дума», «Моно31
«Герой нашего
времени» в оценке
В.Г. Белинского.
Подготовка к сочинению.
общечеловеческие
ценности через обсуждение проблемы
милосердия и справедливости.
54
Классное сочинение по лирике
М.Ю.Лермонтова,
роману «Герой
нашего времени»
1
55
Н.В. Гоголь: страницы жизни и твор
чества. Первые
творческие успехи.
«Вечера на хуторе
близ Диканьки,
«Миргород» (с
обобщением ранее
1
ресными? Романтическим или реалисти
ческим произведени
ем является роман?
Кто такой Печорин?
Сознательно ли он
выбирает позицию
эгоиста? Согласны ли
с этими суждениями?
Каким вам представляется герой? Если
считать, что в Печорине живут две стихии, то как проявляются они в различных
ситуациях? Каким
выводом вы сопроводи ли бы свое знакомст во с этим романом века? В чем пафос поэзии Лермонтова?
Проверка знаний по
творчеству М.Ю.Лермонтова Развивать
письменную речь,
формировать навык
написания сочинения
на заданную тему
Обобщить, системати- Обычна ли судьба Гозировать ранее изуголя? Проследите ее
ченный материал. Рас- по числам писате ля?
сказать об основных В чем проявилась
темах произведений. связь «Вече ров..» с
Познакомить учащих- устным народным
ся с историей создания творчеством?Почему
поэмы «Мертвые ду- эти повести называ-
Васнецов, лог», «И скучно и
Билибин). грустно» строфы и
и строки, сходные
с рассужде ниями
Печорина?Чем похож Печорин на
героев «Думы» и
чем отличается от
них? Выберите цитаты, подтвержда
ющие то и другое.
Урок
контроля
Сочинение
Подготовить сообщение по биографии Гоголя, о
сборниках «Вечера
на хуторе близ Диканьки», «Миргород»
Изуче- Состав- ВспомОтобрать материние но- ление
нить про- ал для характеривого
хроноло- изведение стики Манилова
матери- гической Радищева по данному плану.
ала
таблицы. «Путеше- Дать описание одствие из
ного из помещиПетербур- ков. План характега в Мористики героя: Как
32
изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя.
Замысел, история
создания, особенности жанра и
композиции.
Смысл названия
поэмы.
56
Система образов
поэмы «Мертвые
души». Помещики«расточители» и
помещики –
«накопители» в
поэме Гоголя.
Обучение анализу
эпизода
ши», включив материал версии о замысле
поэмы. Дать краткий
обзор содержания.
Обратить внимание на
особенности жанра и
композиции, смысла
названия поэмы.
1
ются романтическими? В чем видит автор основу жизни
народа? Какова тематика сборника «Миргород»?Чем она отличается от «Вечеров…»? В чем состоит огромное обаяние
положительных образов повести «Тарас
Буль ба».Какое значение придавал Гоголь об щению с
Пушкиным и его друзьями? Работа с опорной схемой «Построение поэмы «Мертвые
души». Система образов». Почему выбирает автор форму путешествия? Какова ее
сюжетнохудожественная роль?
скву».
Жанр путешествия.
Общественная
обстановка в России во
времена
Гоголя
фамилия характеризует владельца.Что говорит о
хозяине описание
его усадьбы, комнаты, быта? По
каким деталям
можно судить о
жизни крепостных
крестьян помещика? Чем угощали
Чичикова? Какие
стороны характера
помогают понять
детали? Какова
манера обращения
Чичикова с помещиками? Чем объяснить это различие? Что говорит
об этом Гоголь?
Как каждый из
помещиков относится к предложению Чичикова о
покупке мертвых
душ?
1.Составить характе- Как фамилии поме- Комби- Состав- Сравнить 1.Чтение 4, 5, 6
ристики помещиков щиков характеризуют нироление
портреты главы поэмы.
по плану:
владельцев?
ванный. опорной Манилова, 2.Представьте «виа).описание деревни; Что говорит о своем
схемы по Коробоч- зитки» Ноздрева и
б).описание господ- хозяине описание его
образам ки, выСобакевича,
ского дома;
деревни, усадьбы,
помещи- полненные Плюшкина
в).описание внешнего комнат и быта?
ков.
П.М.
3.Подготовить совида;
Как каждый из поБоклевобщение о лиричег).отношение Чичико- мещиков относится к
ским и
ских отступлениях
ва к каждому из попредложению ЧичиКукры33
мещиков;
д).купля-продажа
мертвых душ;
2. Уметь составлять
схему-опору и работать по ней.
57
«…Как грустна
наша Россия…»
Пушкин.
Обучение анализу
эпизода
1
Уметь делать обобщения, доказывать свою
точку зрения. Пробуждать интерес к
аналитическому восприятию текста.
Показать самобытность языка поэмы,
поэтику, гоголевской
фразы.
Обратить внимание на
искусство детали.
58
Образ города в поэме »Мертвые души».
1
Формировать умения
выделять ключевые
моменты, эпизоды,
образы, помогающие
понять проблематику
произведения. Углубить навык анализа
прозаического текста
кова о покупке мертвых душ?Что объединяет «рыцаря» и «дубинноголовую» скопидомку?
Почему открывая
«галерею помещичьих типов», Гоголь
чередует «накопителей» и «расточителей».
Как каждый из помещиков относится к
предложению Чичикова о покупке мертвых душ? Почему гоголевский «Смотр
помещиков» завершается Плюшкиным?
Найти детали, помогающие охарактеризовать поведение героя, определить их
роль в тексте главы:
детали пейзажа, портрета, интерьера и т.д.
Почему имена помещиков стали нарицательными?
Каковы ваши впечатления от города? Почему стоит побывать
на балу у губернатора? Каков смысл противопоставления
«толстых» и «тонких»
чиновников?Какими
никсами и
Агиным
Урок
обучения
анализу
эпизода
Письменный
ответ на
вопрос:
Какие
нравственные пороки
русских
помещиков ,
по мысли Гоголя, нуждаются в
обличении?
Урок
Письм.
обобответ на
щения и вопрос:
систе- Чем смематиза- шон и
ции по- чем стралучен- шен чиных
новни-
Прочитайте «городские» главы (с
7 по 10), поделитесь впечатлениями. «Мертвые или
живые души его
населяют? Прочитать «Повесть о
капитане Копейкине». Каков ее
смысл в поэме Гоголя?
Комедия
»Ревизор»
.Уездный
город в
комедии.
Роль детали в психологиче-
Познакомиться с
биографией Чичикова (гла. 11).
Индивидуальное
задание: в форме
дневниковой записи или дружеского
письма рассказать
34
59
Чичиков как новый
герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в
замысле поэмы.
1
60
«Мертвые души» поэма о величии
России. Мертвые и
живые души. Эволюция образа автора. Соединение
комического и лирического начал в
поэме «Мертвые
1
Показать, почему
именно Чичиков является главным лицом
повествования. Углубить понятие о типизации (общие законы
жизни столицы и провинции).Расширять
литературоведческие
понятия: художественная деталь, потаенный смысл эпизода,
антитеза, композиция
произведения.
Воспитывать у учащихся чувство гордости гражданской позиции за Родину.
.Рассмотреть эпизодыобразы «птицытройки».
Воспитание умения
правильно определять
вы увидели «отцов
города» в изображении Гоголя? Какова
роль художественных
деталей в создании
сатирических портретов чиновников? Чем
отличаются «городские» главы от первых шести? Необходима ли в поэме «Повесть в поэме «Повесть о капитане Копейкине»?
Чем вызвано появление в поэме подробного жизнеописания
Чичикова? Можно ли
утверждать, что Чичиков – это сложный
герой? Каковы «вехи»
жизненного пути Чичикова?Какие художественные детали
особенно резко высвечивают«Я» Чичикова?
знаний,
умений
и навыков.
Урокразмышление.
чий город в
изображении
Гоголя?.
ской обри- о знакомстве с Чисовке ха- чиковым
рактеров и
ситуаций.
Портрет
Чичикова
в изображении Боклевского.
«Похождения Чичикова»
Булгаков.
Николаевская Россия во
времена
Гоголя.
Есть ли на страницах Изуче- Писмен- Как перепоэмы души живые? ние но- ный от- кликается
.Как входит в поэму вой те- вет на
с поэмой
крестьянская Русь?
мы. Бе- вопрос:
Гоголя
Почему так захваты- седа и
Какой
стихотвовает читателя птица- анализ изобрже- рение
тройка? Как появля- эпизо- на Русь
Тютчева
ется ее образ? Почему дов.
кре«Умом
так настойчив вопрос
стьянРоссию не
Составить устный
рассказ «Чичиковы
наших дней. Какие
они?» Подготовить
сообщения: «Образ родины в поэме», «Характеристика крестьян».
3.Повторить литературоведческие
понятия и термины.
Учить наизусть
отрывок «Русь» по
выбору. Подготовиться к контрольной работе по
творчеству Гоголя
35
души
ценности.
61
Контрольная работа по поэме
«Мертвые души»
1
Проверка полученных
знаний и умений
Отработка навыков
выразительного чтения прозаического
произведения
62
Поэма в оценках
Белинского. Подготовка к сочинению.
1
63
Классное сочинение по поэме
Н.В.Гоголя «Мертвые души»
1
64
А.Н Островский.
Слово о писателе.
«Бедность не порок». Особенности
сюжета. Патриархальный мир в
1
Познакомить с оценкой поэмы Белинским.
Развивать навыки конспектирования литературно - критической
статьи, писать сочинение на литературном
материале с использованием собственного
жизненного и читательского опыта.
Развитие связной пись
менной речи, формирование навыка написания сочинения на
заданную тему по поэме Гоголя «Мертвые
души»
Познакомить с жизнью и творчеством
Островского.Помочь
раскрыть богатство и
глубину художественного мастерства дра-
автора, обращенный к
любимой Руси?
Урок
контроля
Как соединение комического и лирического начал в поэме
помогает понять ее
идею?
Урок
развития речи
Система образов помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души», «Художественная деталь и ее роль в
создании образа
Плюшкина»
Какие вы знаете литературные роды?
Что характерно для
драматического произведения? Кто из
русских писателей
Урок
развития речи
ская в
понять..»?
поэме
«Мертвые души»?
ВыразиПодобрать цитаттельное
ный материал по
чтение
темам сочинения.
отрывка
из поэмы
наизусть.
Тестирование
ВзаимоНаписать домашпроверка
нее сочинение (на
материачерновик)
ла к сочинению.
Сочинение
Изуче- Выполние но- нение
вого.
теста.
Выразительное
чтение
Индивидуальное
сообщение по биографии Островского. Прочитать пьесу «Бедность не
порок».
Островский и
МХАТ.
Добролюбов о
«пьесах
Сочинениеминиатюра: «С каким героем пьесы
хотелось бы встретиться и почему?»
Подготовка к со36
пьесе и угроза его
распада.
65
Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев
пьесы. Комедия
как жанр драматургии.
1
матурга. Совершенобратился к драм.
ствовать читательские произведениям? Каспособности через са- ких героев вывел
мостоятельную рабо- Островский на сцену
ту.Приучать вести бе- в пьесе? Тема, идея,
седу, соблюдая этикет. проблематика, конРазвивать навыки кри- фликт.Зачем Островтически оценивать по- ский создает разверступки и слова героев. нутую экспозицию?
Какова кульминация,
раз-вязка пьесы? Поче-му главным героем
драматург сделал Тор
цова? Какого героя в
русской жизни нашел
автор?Можно ли
утверждать, что с образом этого героя связано авторское отношение к жизни?
Сформировать умения Какие качества людей
выделять ключевые
подсказываются имемоменты, помогаюнами? Почему пьеса
щие определять его
начинается со сцены,
проблематику.Помочь где Егорушка расскаопределить собствен- зывает о делах в доме
ную позицию. Разви- Торцовых? Зачем
вать навыки критиче- Островский создает
ски оценивать поступ- развернутую экспозики и слова героев про- цию? Что мы узнали о
изведения.
персонажах пьесы после первого действия?
В чем проявляется
самодурство Гордея
Карпыча? Место комедии в творчестве
Островского.Сюжет и
Комбинированный
монолога жизни»
Любима А.Н. ОстТорцова. ровского
чинению.
Замечания господину актеру, который будет играть
роль Торцова. Посещение драм. театра Казани.
Инсценирование отдельных
фрагментов
Творческая самостоятельная
работа
пьесы.
Работа с эпизодом:
выделить ключевые слова, объяснить свою точку
зрения.
Прочитать «Белые
ночи» Ф.М. Достоевского.
.Чтение статьи о
Ф.М Достоевском
в учебникехрестоматии.
Театральная судьба
пьесы.
Интерпретация образа Торцова на
сцене театра имени Качалова.
37
66
Ф.М. Достоевский.
Слово о писателе.
Повесть «Белые
ночи». Ее место в
творчестве писателя.
1
Осветить жизненный
путь писателя. Дать
обзор творчества. Обмен впечатлениями о
заранее прочитанном
произведении. Обучение монологическому
высказыванию. Дать
литературоведческий
анализ 1 главы повести.
конфликт, воплощенный в сюжете. Роль
Торцова в развитии
сюжета. Речь герояважнейшее средство
его характеристики.
Отношение автора к
герою, выражение с
помощью этого персонажа авторского
отношения к жизни.
Где, когда, в какой
семье родился писатель?.Какое произведение принесло ему
первый успех? Какие
романы он написал?
С чем связан духовный перелом (какое
событие).В какой обстановке разворачивается сюжет произведения?Какое впечат
ление произвели на
вас герои, какую роль
в этом впечатлении
сыграл образ города?Какие детали помогают понять жизнь
города?Какой цвет
преобладает в описании города? Почему?
(Объясните символжелтый цвет) Докажите, что автор противопоставляет жизнь
природы жизни горо-
Урок
Беседа
изуче- по вония но- просам,
вого
их оценка, сравнительная характеристика образа города, героев повести
Достоевского,
Пушкина, Гоголя. Умение учащимися
оценивать работу товарища,
высказывать
Изображение Петербурга в
произведения русских писателей 19 в.
Продолжение
традиции
изображения «маленького
человека»
(А.С.
Пушкин
«Станционный
смотритель»,
Н.В. Гоголь «Шинель»).
Ответить на вопросы
1.Мое представление о главном герое повести «Белые ночи».
2.Где ярче всего
проявляется личность героя?
3.Выразительное
чтение фрагментов
текста.
38
да?Какой основной
контраст петербургской жизни показан в
повести. Почему одинок герой? Какие события изображены в
повести? Как чувствует себя главный
герой?
67
Тип «петербургского мечтателя» в
повести «Белые
ночи».Черты его
внутреннего мира.
1
68
Роль истории
Настеньки в повести «Белые ночи».
Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие
понятия о повести.
1
Выявить особенности
образа главного героямечтателя. Продолжить обучение аналитическому чтению.
Дать характеристику
главному герою, определить сентиментальные и романтические
начала повести.
Мое представление о
герое. Где ярче проявляется личность героя? Как чувствует
герой себя в Петербурге? Каково отношение автора к герою? При каких обстоятельствах про
изошла встреча героя
с Настенькой? Как
повел себя герой, почему? Как складываются взаимоотношения с Настенькой, почему произошел разрыв?
Продолжить обучение Как образ Настеньки
аналитическому чте- помогает раскрыть
нию.Дать характери- замысел автора, его
стику главному герою, идею?
Настеньки, определить
сентиментальные и
романтические начала
повести. . Рассмотреть
особенности пейзажа,
их функцию в повести.
свою
точку
зрения,
аргументировать
ответ.
Практическая
работа с
текстом
Анализ
отдельных эпизодов
текста
Тема «маленького
человека»
в произведени-ях
Пушкина,
Гоголя.
Исторический процесс в
России
второй
половины
19 в.
1. Учебн. стр.
2. Составить устный рассказ «Роль
истории Настеньки
в повести «Белые
ночи»».
Практикум
Анализ
отдельных эпизодов
текста
Иллюстрации Добужинского
«Белые
ночи»
1.Написать сочинение-миниатюру
на выбор: Петербург в творчестве
Гоголя, Достоевского.Петербург
Пушкина и Достоевского. Познакомиться со статьей
учебника о Л.Н.
39
69
У литературной
карты Татарстана.
Л.Н. Толстой:
жизнь и творчество.Обзор содержания автобиографи-ческой трилогии «Детство»,
«От-рочество»,
«Юность» . Формирование личности героя повести,
его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его
преодоление. Особенности поэтики
Л.Н.Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль
внутреннего монолога в раскрытии
1
Познакомить учащихся с личностью Толстого, с историей создания автобиографической повести Рассказать обзорно о сюжете повести (учащиеся). Отрабатывать
навыки и умения работы с учебником.
Прививать любовь к
русской литературе, к
чтению произведений.
Работа над понятием
«Диалектика души»
Рассмотреть приемы
психологического
анализа героя.
Обучение аналитическому чтению.
Толстом. Прочитать главы повести
«Юность» Индивидуальное задание: Обзор содержания повестей
«Детство», «Отрочество», «Юность»
Подготовить сообщение об учебе
Толстого в Казанском университете.
Что вы помните о
Урок
Оценка
Жизнь
Подготовить собиографии и творче- внеиндиви- Толстого в общение о биостве Толстого из изу- класс- дуальных Казани и графии Чехова.
ченного ранее? Что
ного
сообще- учеба в
Прочитать рассказ
хотел развить в себе чтения ний
Казанском «Смерть чиновнимолодой Толстой? С
универси- ка».Опереж. задакакими недостатками Анализ
тете
ние.1.Подготовить
в себе боролся? Каглавы
биографию Ф.Каким представляется
«Я прорима.2.Прочитать
Николенька Иртеньев валиваего стих. о войне.
в повести «Детство»? юсь»
От чего он страдает, и
что его успокаивает?
Как он относится к
окружающим?. Как
изменяется он в отроческие годы?. Как
влияют на Николеньку окружающие люди? Что способствует
его нравственному
росту?
40
души героя.
70
Чехов. Слово о пи- 1
сателе. «Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека»
в русской литературе 19 в. и чеховское отношение к
нему. Боль и негодование автора.
71
А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в
мире. Образ многолюдного города
и его роль в рассказе. Развитие
представлений о
жанровых особенностях рассказа.
Сочинение «В чем
особенности изображения внутреннего мира героев
72
1
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Чехова. Определить роль и место
данного рассказа в
творчестве Чехова.
Продолжить формирование навыков анализа художественного
произведения.
Какие основные этапы жизни Чехова
можно выделить?
Какие темы характерны для творчества
Чехова? Что составляет основу сюжета
рассказа «Смерть чиновника»? Тема, идея,
проблематика, конфликт.Как эта тема
развивается в других
произведениях Чехова?.
Раскрыть идею и ху- Какова главная тема
дожественные особен- рассказа? Его идея,
ности рассказа «Тос- композиция, проблека» Показать мастер- матика.Какова роль
ство писателя в изоб- образа многолюдного
ражении мира челове- города в рассказе. Каческих чувств. Расковы жанровые осокрыть образ многобенности рассказа?
людного города и его
роль в рассказе.
Отработать коммуни- На примере изученкативную и правопис- ных произведений
ную грамотность. Вы- Достоевского, Остработать навык пись- ровского, Толстого и
Изучение нового
материала.
Фронтальный
и индивидуальный
опрос.
Оценка
рецензии
на ответ
одноклассника.
Роль детали в психологической обрисовке и
ситуаций.
1.Прочитать рассказ Чехова «Тоска».
2.Чтение статьи
учебника на 310311 стр.
3. Выделить основные мысли статьи.
Изучение нового
материала.
Тесты,
ответы
учеников
на вопросы,
характеристика
героев.
Роль художественной
детали в
раскрытии
образа.
Урок
развития речи.
Составление
плана
(сложно-
Написать рецензию на рассказ
«Тоска» Подготовиться к сочинению на тему «В
чем особенности
изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 в.?».
Завершить работу
дома.Подготовить
сообщение о жизни и творчестве
41
русской литературы XIX в.?
менно излагать мысли, Чехова (по выбору)
умение использовать
цитаты.
Беседа о стихах
Н.А.Некрасова,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Их стихотворения разных
жанров. Эмоциональное богатство
русской поэзии.
Развитие представления о жанрах лирических произведений.
Русская литература
XX в.: многообразие жанров и
направлений.
1
Раскрыть эмоциональное богатство русской
поэзии 19 в.
Продолжить развитие
представлений о жанрах лирических произведений.
1
75
И.А.Бунин. Слово
о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая
Алексеевича. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы.
1
76
Мастерство
1
Развитие умения слу- Общественно-полишания одновременной тическое развитие
записи содержания
страны на рубеже –
лекции, умения выXIX- XX веков и его
ступать перед аудито- отражение в литерарией, аргументировать туре. Основные темы
ответ, делать выводы. и жанры.Авторская
песня.Литература
русского зарубежья.
1.Знакомство с жиз- Каков сюжет рассканью и творчеством
за?
Бунина.
Найдите слова, оце2.Определение темы и нивающие героев.
идеи рассказа.
Как характеризуют
3.Формирование ис- героя его размышлеследовательских
ния?
навыков анализа текста.
Формирование иссле- Как можно объяснить
73
74
Слово о поэтах.
Какие мотивы творчества преобладают?
Анализ выбранных
стихотворений.
Какие ассоциации со
смежными искусствами возникают?
Творческая
самостоятельная
работа.
Урок
внеклассного
чтения
го, тезисного,
цитатного).
Урок
изучения нового
материала
Основные положения
лекции.
Устный
(вопросноответная
форма).
Тютчева, Фета,
Некрасова (по
группам)
Выучить наизусть
стихи вышеназванных поэтов.
Общность 1.Ответьте на вомотивов
прос: Согласны ли
стих-ий.
вы, что в стихах
Романсы
Тютчева и Фета
на стихи
«поэзия делает шаг
Тютчева, в область музыки?
Фета.
Докажите.
2. Подготовить эссе. «Жизнь, творчество, судьба (на
выбор).
Образ
«идейного
героя» в
литературе XX в.
Картины
художников-современников
Урок
Сообще- Традиции
изуче- ния уча- Тургенева
ния но- щихся.
в бунинвого
Проверка ской прописьмен- зе.
ных ответов.
1Прочитать «Темные аллеи» Бунина
2.Подготовить отзыв на одно из
произведений литературы 20 века
Прак-
Прочитать повесть
Работа с
Лириче-
1.Прочитать в
учебнике с.54-60 .
2. Ответить письменно на 1-5
в.(60с.)
42
И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.
довательских навыков название рассказа?
тикум
анализа текста.
Почему?
Какое настроение
навевает пейзаж?
За счет чего создается лиризм?
текстом.
Проверка
письменных ответов.
Составление
хронологической
таблицы
«Этапы
биографии Булгакова и
их отражение в
творчестве».
77
Булгаков. Жизнь и
судьба. Повесть
«Собачье сердце»
как социально –
философская сатира на современное
общество. История
создания и судьба
повести. Система
образов повести
«Собачье сердце».
Сатира на общество шариковых и
швондеров.
Сатирический дар
писателя.
1
1.Познакомить с творческой судьбой писателя.
2. Обучить аналитическому пересказу.
3. Воспитывать у учащихся стойкую нравственную позицию на
примере судьбы Булгакова.
1.Реальный и фактический миры в повести.
2.Какие впечатления
московской жизни 30х годов отразились в
повести?
3.Сатирическая утопия как жанр.
Урокизучение нового
материала.
78
Поэтика повести
М.А.Булгакова
«Собачье сердце».
Гуманистическая
позиция автора.
Смысл названия.
Художественная
условность, фантастика, сатира, гро-
1
1.Дать представление Почему повесть
Прако видении Булгаковым опубликована спустя тикум.
социальной атмосфе- 60 лет после написары 30-х годов 20в.
ния? В чем опасность
2. Определить долю позиции: Взять все и
ответственности каж- поделить?».«Разруха»
дого человека за свои как диагноз, поставдеяния и за судьбу
ленный обществу.
страны?
Ответственен ли че-
Ответы
на вопросы по
теме. Пересказ
эпизодов
с опорой
на художествен-
ский пейзаж в рассказе Бунина и
живописи
М.В.
Нестерова.
М.Булгакова «Собачье сердце».
Инд.. зад. Биография М.А. Булгакова. Подготовить
пересказ с опорой
на текст о превращении собаки в
человека.
Традиции Письменно отвеГоголя,
тить на вопрос:
Салтыко- «Почему повесть
вачитается с интереЩедрина в сом сегодня?»
творчестве Чтение статьи
Булгакова. учебника на стр.
375-377.Привести
примеры гротеска
по тексту повести
«Собачье сердце».
Вспомнить, какие
еще художественные средства языка помогают автору в раскрытии литературного образа
и идейного содерж-я произ-я.
1. Прочитать рассказ Шолохова
«Судьба человека».
.Индив. задание: а)
«История создания
рассказа»;
б)Подготовить выступление «Сол43
теск и их художественная роль в
повести.
79
М.А.Шолохов.
1
Слово о писателе.
«Судьба человека».
Смысл названия
рассказа. Судьба
человека и судьба
Родины. Образ
главного героя.
80
Особенности ав1
торского повествования в рассказе
«Судьба человека».
Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая
манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности
жанра. Реализм
Шолохова в рассказе – эпопее.
А.И Солженицын.
1
Слово о писателе.
81
3. Рассмотреть социальный конфликт:
«яркая индивидуальность и серая толпа».
ловек за судьбу стра
ны? В чем заключается основная идея повести?Каковы художественные особенности повести?
1.Дать представление 1. В чем причина
о личности писателя и огромного внимания
его творчестве.
читательской аудито2.Формировать уме- рии к небольшому
ние аналитического
рассказу?
прочтения текста.
2. Можно ли считать
3.Раскрыть смысл
Соколова героиченазвания рассказа.
ской личностью?
ную деталь.
Изучение нового
материала
Формировать умение Как пейзаж способПраканалитического про- ствует выявлению ав- тикум
чтения текста
торской позиции?
В чем особенность
композиции рассказа?
Образ автораповествователя. Жанровая особенность
рассказа? и др.
Ответы
на вопросы по
теме.
Умение
делать
выводы.
женицын о рассказе Шолохова
«Судьба человека».
Историческая эпоха
Великой
Отечественной
войны.
Подготовить устное сочинение по
плану о Ванюшке:
Где и когда Соколов встретил Ванюшку?Портрет
мальчика.Судьба
Ванюшки до встре
чи с Соколовым.
Чем задел душу
солдата мальчик?
Почему Ванюшка
поверил Соколову?
Состав- Киноин1.Написать сочиление
терпренение – миниатюпростого тация ре- ру «Образ автора в
и слож- жиссером рассказе Шолохоного
С. Бонва «Судьба челоплана к
дарчуком века».
сочине- рассказа
Прочитать рассказ
нию.
«Судьба
«Матренин двор»
Проверка человека». Солженицына.
устного
сочинения
Познакомить учащих- Жизнь Солженицы-на Изуче- Вопросы На приме- Подготовить хася с жизнью и творче- – путь самопозна-ния. ние но- учителя ре одной
рактеристику
44
Повесть «Матренин двор». Картины послевоенной
деревни. Образ
рассказчика. Тема
праведничества в
рассказе.
ством Солженицына, с
историей рассказа
«Матренин двор».
Раскрыть смысл
названия повести
Как раскрывается ха- вого
рактер героини? До- материкажите, что Матрена ала.
– праведница. Народность характера Матрены. Каков символический смысл рассказа?
82
Образ праведницы 1
в рассказе «Матренин двор». Трагизм
ее судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Совершенствование
умения анализировать
прозаический текст
Показать сложную
судьбу Матрены.
Воспитать гражданскую позицию учащихся.
Как раскрывается ха- Пракрактер героини? По- тикум
чему Матрену можно
назвать праведницей?
В чем проявляется
народность характера
Матрены?Какова тема
рассказа?
83
Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины XIX и XX
века.
Научить детей обоб- Темы:Каково автор- Урок
щать и систематизиро- ское отношение к
конвать материал.
«маленькому челове- троля
ку» в рассказах Чехова? В чем особенность композиции
рассказа Шолохова
«Судьба человека».
Что вкладывает Солженицын в понятие
«праведник».Образ
Андрея Соколова (по
рассказу Шолохова
«Судьба человека»).
5.Чем привлекает меня образ Матрены(
«Матренин двор»
Солженицына)?
1
и ответы
учащихся. Работа с текстом
произведения.
из героинь Матрены.
любого
произведения из
нацинальной литературы
показать
народный
характер.
СоверПодготовиться к
шенствоконтрольной рабование
те по произведенавыков
ниям 20 века.
анализа и
выделения ключевых
проблем.
ПисьПрочитать стихи
менная
Блока по хресторабота по
матии. Выразить
теме.
свое отношение к
прочитанным стихам.
45
84
Русская поэзия Серебряного века
1
Дать представление о В чем своеобразие
Серебряном веке, по- поэзии Серебряного
знакомить с творче- века и почему именно
ством поэтов. Развить поэзия заняла тогда
творческое мышление. ведущее место?
Какие имена прочно
укрепились в русской
литературе? Почему?
Каково ваше восприятие наследия этих поэтов?
Ваш любимый поэт
этого периода.
Урок
изучения нового
Ответы
учащихся. Чтение и
анализ
стихов.
Традиция
русской
литературы пушкинской
эпохи.
Составить конспект статьи «Литература 20 века».
Подготовить сообщение по биографии А. Блока.
Прочитать стихотворения: «Ветер
принес издалека»,
«О, весна без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно
жить…».
85
А.А.Блок. Слово о
поэте. «Ветер принес издалека…»,
«О, весна без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно
жить…». Высокие
идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических инноваций
Блока. Образы и
ритмы поэта.
Есенин. Слово о
поэте. Тема Родины в Лирике С.А.
Есенина
1
Знакомство с лично- Кто оказал влияние на
стью поэта и особен- формирование мироностями его творче- воззрения будущего
ства. Продолжить ра- поэта в детстве и отботу по развитию
рочестве?
навыков анализа поэ- Каково отношение
тического текста.
поэта к современной
Формировать внима- ему действительнотельное отношение к сти? С чем это связапоэтическому слову. но?Как неприятие
Воспитание эстетиче- «страшного мира»
ского вкуса и любви к нашло отражение в
поэзии.
его творчестве?
Формировать навыки Какие периоды в
анализа прочитанного. жизни Есенина можВоспитать интерес к но выделить?Как востворчеству поэта.
принимает поэт ОкПрививать любовь и тябрьскую революинтерес к русской поэ- цию 1917 года?
зии 20в.
С какими переменами
в деревне он не согласен?Прав ли был поэт
в своих спасениях за
Изучение нового
материала.
Практикум
Анализ
стихотворений.
Анализ
выразительного
чтения
стихов.
Блок и
символизм.
Связь с
историей
России
(Первая
мировая
война, Октябрьская
революция).
Подготовить выразительное чтение
наизусть и анализ
понравившегося
стих-я.
Индив. зад.: Подготовить сообщение по биографии
С.Есенина
Урок
изучения нового
Выразительное
чтение
стихов
наизусть
Элементы Выучить стихофольклора творения о приров творче- де по выбору.
стве Есенина.
Связь
творчества
поэта с
историческими со-
86
1
46
«деревенскую» Русь?
87
Размышления о
жизни, природе,
предназначении
человека в лирике
Есенина. Народная
основа лирики.
1
88
У литературной
карты Татарстана
В.В. Маяковский.
Новаторство поэта.
«Послушайте»,
«Люблю», «А вы
могли бы?»
1
89
У литературной
карты Татарстана.
Письменный анализ стихотворения
«Прозаседавшиеся»,
1
90
У литературной
карты Татарстана.
1
бытиями
своего
времени.
Познакомить учащих- Почему Есенин обо- УрокУстный Связь с му
ся с пейзажной лири- жествлял природу,
практи- анализ
зыкой, изо
кой Есенина. Ввести поэтизировал быт?
кум
стихобразтельпонятие «образ Роди- Сказочность стихов
твореным икусны» в лирике поэта.
Есенина.
ний.
ством(илл
Развивать умения и
юстрации
навыки разбора лирикартин Ле
ческого произведения
витана к
стихам
Есенина о
природе).
1.Дать представление Какие стихи Маяков- ПракВырази- Заочная
о творчестве Маяков- ского вы знаете? Ка- тикум. тельное экскурсия
ского.
кова их тематика,
чтение
по местам
2.Познакомить с мате- идейная направленстихопребывариалом о пребывании ность? Какие факты
творений ния МаяМаяковского в Казани. личной жизни приЕсенина ковского в
влекли ваше вниманаизусть Казани
ние?Основные мотивы лирики Маяковского.Стихи о Казани.
Новаторство Маяковского.
Систематизировать
.Своеобразие Стихов Урок
Чтение
знания учащихся по Маяковского.
разви- стихов о
анализу лирических Чем примечательна
тия ре- Казани.
произведений.
поэзия Маяковского чи
Анализ
В чем особенность
стихов
стиха Маяковского.
по предложенному
плану.
Познакомить с судь- Сообщения учащихся Изуче- Оценка
Тема побой и творчеством
о различных периодах ние но- индив.
эта и поэ-
1.Наизусть «Гой,
ты Русь».
2.Подготовить
биографию В. Маяковского.
3.Читать стихи
Маяковского.
Выучить стихи
Маяковского о Казани (по выбору).
1.Подготовить
биографию Цветаевой.
2. Индивидуальные сообщения о
поэтессе.
Составить хронолог. таблицу твор47
Цветаева: судьба,
творчество. «Если
душа родилась
крылатой».
Цветаевой.
Формировать представление о теме России в творчестве поэтессы.
Воспитание любви к
лирике.
91
Поэзия Николая
Заболоцкого.
1
92
Знакомство с поэтессой Ахматовой. Стих. «Я отраженье вашего
лица», «Слово о
себе».
1
Дать представление о
личности Заболоцкого, значение его произведений.Развиваить
умение выступать перед аудиторией. Выявить основные мотивы философской лирики Заболоцкого.
.Воспитать такие
нравственные качества, как гуманизм,
сострадание, любовь к
родному краю.
.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ахматовой.
Развивать навыки и
умения слухового
восприятия поэтиче-
жизни и творчества
Цветаевой.Чтение и
анализ стих-ия «Если
душа родилась крылатой»,« Моим стихам, написанным так
рано…», «Мне нравится, что вы больны
не мной…», «Идешь,
на меня похожий…»
.Как вы понимаете
стих-ие «Откуда такая нежность…?» Какими чувствами полны стихи о Москве?
Каковы основные темы стихов?
Каков внутренний
мир лирического героя в стихах «Я не
ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц» О
каком времени рассказывает Заболоцкий
в стих-ии «Где-то в
поле возле Магадана»? Что вам известно
о пострадавших в период сталинских репрессий?
Что интересного вы
узнали о жизни Ахматовой?Как имя Пушкина связано с именем Ахматовой?
Какие стихи поэтессы
вого
сообщематери- ний. Лиала
тературоведческий
анализ
стихов.
Работа
по предложенным вопросам
зии в русской литературе. С
музыкой
(романсы
на слова
Цветаевой). Этапы жизни
Цветаевой
в Елабуге,
Чистополе.
чества Цветаевой.
.Выучить понравившееся стих-ие.
Письменный анализ стих-ия.
Подготовить биографию Н.А. Заболоцкого.
Урок
изучения нового
материала.
Доклад
ученика
по биографии
поэта.
Анализ
его стихов.
Урок
изучения нового
материала
Доклады
учащихся, работа с текстами.
История:
Россия 3050 годов
20 века,
период
сталинских репрессий в
Татарстане.
Письменный анализ одного из стихов. Подготовить
биографию Ахматовой.
Прочитать стихи
Ахматовой в учебнике.
Выразительное
чтение,
умение
анализировать
Родословная Ахматовой
(фамилия
бабушкитатарки).
Подготовить
письменный анализ стих-ия на выбор с указанием
изобразительновыразительных
48
93
У литературной
карты Татарстана.
Б. Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина
лирики Пастернака.
94
Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о
природе в лирике
поэта.
95
«Музыка поэзии».
Песни и романсы
на стихи рус. Поэтов 19-20 вв. Н.
Языков «Пловец»,
В. Сологуб «Серенада», «Закинув
плащ, с гитарой
под рукой», Н.
Некрасов «Тройка», А. Вертинский
«Доченьки», Н. Заболоцкий «В той
1
1
ского текста.
Развивать интерес к
поэзии Ахматовой.
Познакомить с основными фактами биографии Б. Пастернака.
Помочь ученикам
увидеть в стихах их
философскую основу.
можно отнести к любовной лирике?
Образ поэта. Тема
творчества в поэзии
Пастернака. Тема жиз
ни и смерти. Почему
поэт рано уходит из
жизни? Какие темы
поднимает автор в
стих. «Весна в лесу»,
«Красавица моя, вся
стать…», «Любить
иных тяжелый
крест…»?
Очерк жизни и твор- Известное о Твардовчества.Приобщение
ском.Как переданы в
учащихся к творчеству стихах «Урожай»,
поэта.Углубить навык «Весенние строки»,
анализа лирических
«Родное», «Матери»
произведений. Выра- темы Родины, дома,
зительное чтение.
счастья?Реальность и
Патриотическое, нрав- фантастика Твардовственное воспитание. ского.
Познакомить с твор- Учитель с учащимися
чеством поэтов. Раз- готовят музыкальновивать навыки творче- литературную компоской работы Развивать зицию о жизни и
интерес к русской поэ- творчестве поэтов 19зии, музыкальному
20 вв. с использовавыражению ее. Воспи- нием газетных статей,
тание культуры обще- журналов, высказыния, эстетическое вос- ваний современников.
питание.Приобщение Звучат романсы и
к творчеству.
песни.
стихи.
средств языка,
примененных поэтессой.
Наизусть одно
стих-ие на выбор.
Практикум.
Совершенствовать
навык
анализа.
Анализ
стихов.
Пребывание пастернака в
Чистополе
в годы
ВОВ.
Урок
изучения нового
материала.Уро
к–
практикум.
Урокконцерт.
Выступления
учащихся
перед
аудиторией..
Анализ
поэтического
текста.
Литературная деятельность
в журнале
«Новый
мир».
Составить план
статьи учебника о
Твардовском.
Инд. зад. в творческих группах для
участия в урокеконцерте «Поэзия
19 – 20 вв.»
Краткая
информация о
жизни и
творчестве Твар
довского;
формы
развития
творческого самовыражения
Поэзия и
музыка.
Поэзия
Тукая,
Джалиля в
музыкальном искусстве.
Песня
«Влюбленный и
корова».
Максим
1.Выучить стихи
поэтов 20 в. В том
числе и татарских.
2.Подготовить небольшое сообщение о жизни и
творчестве их авторов.
49
96
роще березовой»
У литературной
карты Татарстана.
Исаковский. Тема
Родины в творчестве. (Чистопольский период). «Чистопольские записи», «Старик»
1
97
Гай Валерий Катулл «Нет, ни одна
средь женщин»,
«Нет, не надейся
приязнь заслужить».
Гораций «Я воздвиг памятник…»
1
98
Данте Алигъери.
«Божественная комедия».
1
Знакомство с чисто- Что привлекает в чипольским периодом
стопольском периоде
творчества Исаковско- Исаковского?
го.Развитие социоИсаковский и публикультурной компецистика 1941тентности, художе1942гг.«Из чистоственного видепольских записей»
ния.Вос питание чув- (1941-42 гг.), воспоства любви к Родине минания поэта.
Познакомить:
1.Пушкин как пере-с жизнью и творче- водчик Катулла Как в
ством поэтов.
стихах Катулла рас-развивать любовь к крывается тема любзарубежной поэзии.
ви2.Прочитать стихРаскрыть идею и ху- ие «Я воздвиг памятдожественные особен- ник» и вспомните
ности стихотворения изученные стих-ия на
Горация. Формировать эту тему. В каком из
исследовательские
них мень ше всего
навыки.
прослеживается личностное начало? Почему для своего стихия о дол ге и назначении поэта и поэзии
Пуш кин взял за образец вольное переложение оды Горация, а
не перевод Ломоносова?Какое стих-ие
вам больше понравилось и почему?
Познакомить с жиз- 1.Слово о поэте.
нью т творчеством ав- 2.Краткое содержание
тора. Раскрыть основ- поэмы.
ной смысл поэмы.
3.Множество смыслов
поэмы, универсально-
уч-ся.
УрокТекущая
презен- провертация. ка.
Урок
изучения нового.
Леонидов.
История
ВОВ, судь
ба народа
в эти годы.
Песенное
творчество
Исаковского
Определить основ
ные мотивы чистопольского перио да Исаковского. Проанализировать стих-ие на
выбор «Старик»,
«В лесу прифронтовом».
Изуче- Устный Тема люб- Письменный анание но- анализ
ви в стих. лиз одного из стивого
стих-ия. Катуллы, ий..Исследование
матери- Сопоста- Цветае«Традиции гораала.
вительвой, Есе- цианской оды в
ный ана- нина, Ах- творчестве Держализ сти- матовой.
вина и Пушкина
хов ГоТема по- Тема поэта и поэрация,
эта и поэ- зии в лирике ПушПушки- зии в рус- кина и ЯДержавина, Дер- ской лите- на.
жавина. ратуре:
Прочитать «БожеДержавин, ственную комеПушкин.
дию». Подготовить сообщение о
Данте Алигъери.
Изуче- .Выразит Шекспир
ние но- ельное
и русская
вого
чтение
литератуматерира.
ала.
Подготовить биографию Шекспира.
Чтение отдельных
актов по заданию
учителя.
50
99
Шекспир. Слово о
поэте. «Гамлет».
Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое
значение героев
Шекспира. Одиночество Гамлета в
его конфликте с
реальным миром
«расшатавшегося
века»
1
100
Трагизм любви
Гамлета и Офелии.
Философский характер трагедии.
Гамлет как вечный
образ мировой литературы
1
101
Гете. «Фауст».
1
(Обзор с чтением
отдельных сцен).
«Фауст» как философская трагедия.
Противосояние
добра и зла, Фауста
и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.
Смысл сопостав1
102
философский характер поэмы.
Общая характеристика эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев.Одиночество Гамлета и его конфликт с
реальным миром
«расшатавшегося века».
Гамлет и народ.
Познакомить с эпохой
Возрождения. Дать
представление о гуманизме и реализме искусства.Знакомство с
жизнью и творчеством
Шекспира.Воспитание
интереса к произведениям классиков эпохи
Возрождения.
Углубленине навыков
анализа драматического произведения.
Подготовить характе- Философский харакристику нравственно- тер трагедии.
го облика Гамлета как Гамлет как вечный
искателя истины через образ мировой худоего взаимоотношения жественной литератус Офелией и Гертру- ры.
дой.Раскрыть своеобразие реализма Шекспира.Нравственное
воспитание.
Познакомить с эпохой Композиция трагедии
Просвещения в лите- Идейно-темати- чературе Западной Ев- ское содержание траропы (Германии)Дать гедии. Филоофские
краткие сведения о
вопросы противостожизни и творчестве, о яния добра и зла, Фаего противоречиях.
уста и Мефистофеля.
Знакомство с историей Своеобразие художесоздания трагедии
ственного мастерства
«Фауст».
Гете.
Урок
изучения нового
материала.
Сообщения учащихся,
фронтальный
и индивидуальный
опрос.
Образ
придворного в комедии
Грибоедова Горе от
ума» и в
трагедии
Шекспира.
По группам:
-выписать наиболее характерные
слова и выражения
одного из героев
Гамлета, Клавдия,
Полония, Офелии)
Урок
внеклассного
чтения.
Выразительное
чтение,
эвристическая
беседа.
Музыка
Шостаковича к к/ф
«Гамлет»
и музыка
Жиганова
в опере
«Алтынчеч»
Выучить наизусть
монолог Гамлета.
Чтение трагедии
Гете «Фауст», подготовиться к беседе по содержанию.
Раскрыть идейный
Урок
Жанровые особенно-
Урок
изучения нового
Различные Чтение и обзор
издания
сцен 2,3,4-1 части
трагедии
«Фауст» и
репродукции художников
в них.
Устные
Ария Мар- Выписать из про51
ления Фауста и Вагнера. Трагизм
любви Фауста и
Гретхен.
смысл поэмы. Способ- сти трагедии Фауст
ствовать формирова- как вечный образ минию у учащихся нрав- ровой литературы.
ственного понятия
долга. Дать представление учащимся о
просветительском реализме.
внеклассного
чтения
ответы
на вопросы по
теме
урока..
гариты из
оперы Гуно «Фауст».
Связь с
живописью.
чит. глав афоризмы.
Сочинениеминиатюра»Если я
Фауст, то в чем я
буду искать смысл
жизни?»
52
Приложение. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог
и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга
в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр
путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя
к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор
как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А.
Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой…», Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…»(1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или сарка54
стический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех
(развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки
в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности
юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя
с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.
Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема
одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с
включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней
природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
55
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ
праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…», «О.я хочу безумно
жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», («Гой
ты, Русь моя родная...»), «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,»Люблю»(отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Стихи о Блоке», «Откуда такая
нежность?..»,»Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется
дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…» Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», , «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»);А.С.Пушкин.»Певец; М.Ю.Лермонтов.
«Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу.. »); Е.А.Баратынский «Разуверение»; Ф.И.Тютчев.
«К.Б.»( «Я встретил вас – и все былое…»); А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.А.Сурков.
«Бьется в тесной печурке огонь…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «При56
знание»; А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий
переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как
выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла
{«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам
через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсальнофилософский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,
«Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.
Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной
идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый
день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.
Д. И. Фонвизин. Бригадир.
Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.
57
А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.
Н. М. Карамзин. История государства Российского.
А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Н. В. Гоголь. Петербургские повести.
А. Н. Островский. Пьесы.
Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.
И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.
Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.
Ф. М. Достоевский. Белые ночи.
А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.
И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.
М. Горький. Мои университеты.
Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.
М. А. Булгаков. Рассказы.
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В.
Трифонова, В. П. Астафьева.
Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К.
Г. Паустовского и др.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова,
Ф. Искандера и др.
Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Комедии и трагедии.
Ж.-Б. Мольер. Комедии.
ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения
О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.
58