ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ Л.А. Одноклубова, преподаватель информатики XXI век – век информационных технологий. Мы имеем достаточно высокий уровень развития технических средств и наблюдаем их дальнейшее совершенствование довольно быстрыми темпами. На этом фоне в отношении информационной культуры подрастающего поколения можно сказать следующее: с одной стороны подростки даже быстрее взрослых осваивают технические новинки и их новые возможности, с другой стороны, у них формируется потребительское отношение к информации, утрачивается умение анализировать и перерабатывать информацию, изменять форму её представления. Эта ситуация может иметь большие негативные последствия как для самих обучающихся, так и для общества в целом, поскольку в информационном обществе способность человека обрабатывать информацию еще более востребована, чем когда-либо. Возможности занятий информатики в этом плане занимают особое место: именно здесь необходимо обобщить и систематизировать специфические знания, полученные в разных областях и на этой основе сформировать целостное представление о способах и методах работы с информацией. [1] В повседневной жизни современные подростки в большей мере имеют дело с информацией в формате мультимедиа. Работа с традиционными формами представления информации: текстом, схемой, таблицей и пр., носит эпизодический характер и связана в основном с учебной деятельностью по отдельным дисциплинам. В связи с этим уровень сформированности навыков её выполнения у большинства обучающихся крайне низкий. Систематическое выполнение работ, связанных с необходимостью преобразования формы представления информации, относящейся к разнообразным сферам деятельности, может способствовать повышению уровня информационной культуры обучающихся. Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности. [3] Элементами информационной культуры являются информационная компетентность и информационная грамотность. Информационная грамотность – это набор умений и навыков, позволяющий находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией. Информационная компетентность – это способность использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества. [4] Информатика как учебная дисциплина обладает большим потенциалом для формирования информационной культуры, так как само понятие «информация» является ключевым по отношению ко всему курсу информатики и информационных технологий. В начале учебного года среди учащихся первых курсов колледжа было проведено исследование уровня информационной культуры. Учащимся предлагался ряд вопросов, на которые они должны были наиболее полно и развёрнуто ответить. 1. Как вы понимаете термин «Информационная культура». 2. Какую роль в вашей жизни играет информация? Почему? 3. Какие источники информации Вы знаете? 4. Какой из источников является для Вас более важным? 5. Считаете ли Вы обязательным наличие компьютера в каждой семье? Для чего? 6. Оцените свой уровень информационной культуры: а) низкий б) средний в) высокий Результаты анкетирования отражены в диаграммах. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 93% 85% 76% 56% 37% 36% 17% Рисунок 1 – Уровень информационной культуры учащихся Итоги анкетирования показали: 1. 17% учащихся дали более полное определение термина «Информационная культура». 2. 85% опрошенных считают, что информация играет в их жизни большую роль. 3. 37% учащихся назвали наибольшее количество источников информации. 4. 76% опрошенных считают наиболее важным источником информации телевизор, 56% – компьютер. 5. 93% учащихся считают обязательным наличие компьютера дома, но лишь 36% использовали бы его для учебы. 6. 7% опрошенных считают, что уровень их информационной культуры низкий, 83% – средний и 10% – высокий. 83% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 7% 10% 0% Самооценка низкий уровень Самооценка средний уровень Самооценка высокий уровень Рисунок 2 - Уровень самооценки Исходя из полученных результатов, были сделаны выводы: учащиеся не совсем точно понимают смысл понятия «Информационная культура». Одна из причин этого – отсутствие системности в формировании информационной культуры на занятиях и недостаточная работа по выявленной проблеме во внеурочной деятельности. Содержание информационной культуры проявляется: в умении поиска необходимых данных в различных источниках информации; в способности использовать в своей деятельности компьютерные технологии; в умении выделять в своей деятельности информационные процессы и управлять ими; в овладении основами аналитической переработки информации; в овладении практическими способами работы с различной информацией. Формирование информационной культуры учащихся – это процесс взаимодействия всех участников учебно-воспитательной системы. Основными направлениями педагогической деятельности по формированию информационной культуры являются: использование новых методов и способов представления, обработки данных (знаний учащихся, их успеваемости, и др.); использование в своей педагогической деятельности более широкого спектра методических материалов и наглядных пособий; использование компьютерных обучающих и контролирующих программ; повышение своей квалификации путем дистанционного обучения; использование для своего профессионального роста и самообразования информационные ресурсы компьютерных сетей. Составляющие информационно-образовательной среды Учебник – своего рода «навигатор», обеспечивающий выход на другие образовательные ресурсы, с помощью которых учащийся «добирает» необходимую информацию, представленную в разных формах в других компонентах учебно-методического комплекта. Рабочая тетрадь-практикум – позволяет учащимся формировать и закреплять знания и умения. Электронное приложение к учебнику – позволяет расширить информационное поле путем вовлечения в учебный процесс широкого набора медиаресурсов, что позволяет задействовать различные способы восприятия информации, способствует развитию познавательной активности учащихся. Сайт интернет-поддержки – среда коммуникации, сотрудничества и взаимопомощи участников образовательного процесса; предназначен для использования учащимися, преподавателями, методистами, родителями в качестве информационного источника для самообразования и помощи своему ребенку. Приёмы и методы работы с учащимися по формированию информационной культуры на занятиях информатики. Формирование информационной культуры осуществляется через формирование информационной компетентности, которая проходит три уровня развития: - пропедевтический уровень (понимание, владение основными понятиями); - базовый уровень (применение по образцу, выполнение задач по образцу); - профильный уровень (творческое применение, выполнение заданий, для которых надо продемонстрировать нестандартное решение). В состав общей информационной компетентности входят следующие блоки: Информационный блок: поиск информации в различных источниках; использование различных ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения нужной информации; представление информации в структурированном виде, с использованием таблиц, схем, диаграмм и др. способов; выбор способов доведения информации до пользователя с учетом возможностей современной техники. Блок компьютерной и информационной техники: объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его основных устройств; выбор компьютерной и информационной техники для адекватного решения задач; обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации. Блок операционной системы: настройка пользовательского интерфейса Windows; работа с файлами; знание основных команд; использование стандартных программ Windows. Блок прикладных программ: создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами, формулами, графиками в редакторе MS Word; построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel; поиск информации в Интернете с использованием различных поисковых систем; создание и разработка веб-сайтов, используя редактор визуального веб-конструирования; создание и обработка баз данных. Развитие навыков целенаправленного применения элементов информационной культуры в учебной деятельности происходит следующим образом: использование информационно-поисковых систем, систематизация информации по заданным признакам, извлечение данных и представление их в табличной форме, составление плана информационного сообщения, выбор формы его изложения, видоизменение формы, знаковой системы, носителя информации, установление ассоциативных и практических связей между информационными сообщениями. Формирование элементов информационной культуры осуществляется через использование соответствующих приёмов и методов обучения. 1.Проблемный метод активно развивает все компоненты информационной культуры, позволяет применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, стимулировать учащегося на рефлексивное восприятие материала, формировать умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении информатики, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. 2. Самостоятельный поиск информации. Работа с дополнительными источниками информации (электронные учебники, видеоуроки, Интернет) позволяет расширить и дополнить теоретический курс современными данными. Но здесь существует опасность своего рода: фактов и сообщений великое множество, зачастую противоречивых, и нужно научить учащихся критически относиться к любой информации. 3. Анализ содержания и формы представления информации в сообщении одногруппника. Как правило, этот методический прием используется на занятиях с целью анализа сообщений, которые содержат научные неточности или ошибки. Этот прием формирует не только предметные знания, но и ценностные отношения к информации, способствует свободной ориентации учащихся в информационной среде. 4. Работа с текстом – важный метод работы по развитию критического мышления учащихся. Применяются приёмы выделения в тексте главного, составление на основе текста опорных логических конспектов, схем, выявления причинно-следственных связей, составление систематизирующих таблиц, при этом учащиеся устанавливают взаимосвязи между элементами содержания. При работе с текстом считаю необходимым привлекать информацию из книг, журналов, газет, Интернета, которые помогают учащимся объяснить проблему, рассматриваемую на занятии. 5. Моделирование – представляет собой исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей, а также использование моделей для определения или уточнения способов построения вновь создаваемых объектов. Компьютерное моделирование позволяет научиться решать задачи разными способами: с помощью редакторов, электронных таблиц, систем программирования. При повторном анкетировании выявлено большее количество учащихся, понимающих, что такое информационная культура, обучающиеся указывают большее количество источников информации, вырос их уровень информационной культуры и осознание необходимости быть информационно культурным, грамотным человеком. 100% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 85% 100% 93% 77% 76% 74% 68% 56% 53% 37% 17% 80% 36% Исходный уровень Повторное исследование Рисунок 3 – Уровень информационной культуры Таким образом, проведённое анкетирование подтверждает актуальность проблемы формирования информационной культуры учащихся колледжа. Показателем результативности формирования информационной культуры являются и результаты обучения по дисциплине: повысился уровень обученности учащихся, о чем свидетельствуют итоги учебных периодов возрос познавательный интерес к предмету, что подтверждает анкетирование. 99% 100% 64% 80% 100% 71% 1 семестр 60% 2 семестр 40% 20% 0% Качество знаний Успеваемость Рисунок 4 – Уровень обученности Анкета «Что дала вам новая организация обучения» была направлена на выявление наиболее значимых для учащихся способов формирования познавательного интереса и работы с информацией. Вопрос: "Что вам дала новая организация обучения?" 100% 50% 86% 100% 85% 72% 80% 75% 42% 0% Рисунок 5 – Познавательный интерес к дисциплине В современных условиях работа образовательного учреждения и конкретного преподавателя оценивается по конечному результату, а конечный результат – это качество образования. Таким образом, организация особой информационной среды на занятиях по информатике позволяет учащимся стать информационно компетентными и в будущем включиться в процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов, необходимых в любой области их деятельности. Список цитированных источников: 1. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика № 2. / С.Д. Каракозов. – 2000. 2. Коротеева, О.С. Новые образовательные технологии в информационном пространстве/ О.С. Коротеева, Л.В. Хорева //Образовательные технологии.-2008. – №2.-С.64-74. 3. Медведева, Е. А. Основы информационной культуры (программа курса для вузов) // Социс № 11. – 1994. 4. Минкина, В. Информационная культура и способность к рефлексии // Высшее образование в России -№ 4. / В. Минкина. – 1995 5. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия» 432 с.