Воплощение в былине нравственных критериев русского народа

Технологическая карта урока «Воплощение в былине нравственных критериев русского народа»
Учитель: Жданько Кристина Вячеславовна.
(Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
М., Просвещение, 2011год).
Учебный предмет
литература
Класс
7 класс
Цели урока
Образовательная: актуализировать знания о жанрах устного народного творчества,
-дать представление об особенностях жанра былин,
-показать на примере былины «Вольга и Микула Селянинович», как в богатыре
воплощаются нравственные критерии русского народа
- учить выявлять основные свойства характера героя, составлять его характеристику
Развивающая: развивать умение чётко и грамотно выражать свои мысли;
-развивать познавательный интерес к предмету,
-совершенствовать навыки анализа текста, выразительного чтения
-развивать творческие способности
Воспитательная: воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений устного народного творчества; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции,
героическому прошлому
Технологии
проблемного
обучения,
использование
информационнокоммуникационных технологий; технология критического мышления, технология
творческих мастерских
методы: поисковые, исследовательские, проблемные, иллюстративные, метод
арттерапии
Жанры устного народного творчества, былина, сказка, литературный герой,
Технологии, методы
Основные понятия, термины
гипербола
Урок постановки и решения учебной задачи
Тип урока
Планируемый результат
Предметный совершенствовать речь учащихся, отрабатывать Личностный: осмысление культурного наследия
навыки
выразительного
чтения,
развивать
умение
анализировать
художественный
текст,
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного произведения, заинтересовать учащихся
произведениями устной поэзии, отрабатывать умения выявлять
основные свойства характера героя, составлять его
характеристику
предшествующих поколений, формирование чувства
гордости за историю своей страны и своей малой
родины
Метапредметный:
способность
сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность,
способность решать творческие задачи
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Коллективная, индивидуальная, фронтальный опрос, работа в Мультимедийная установка, персональный компьютер,
учебная доска, учебник-хрестоматия, фонохрестоматия
группах
Технология обучения
Этапы
урока
Формируемые умения
1. Организационный
личностные: внимание,
уважение к
окружающим; объяснять
Предметные, УУД
Оформление
доски,
наглядность
Слайд №1
«Славна
богатырями
Деятельность
учителя
Приветствие учителя.
Мотивирует учеников на
Деятельность
учащихся
Настраиваются
на урок
Отвечают
на
взаимные интересы,
ценности, обязательства
свои и своего общества,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции
познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации, осознанное
и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками;
излагать своё мнение (в
монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его,
регулятивные:
саморегуляция,
целеполагание.
оценивать степень
достижения цели
земля русская!»
деятельность, предлагает
определить тему урока
Слайд №2
Талантливый
русский
«Воплощение в народ
создал
богатый
былине
фольклор: мудрые пословицы,
нравственных
меткие поговорки, хитрые
критериев
загадки, весёлые и печальные
русского
обрядовые песни, волшебные и
народа»
бытовые сказки, героические
былины...
Вспомните любимые вами с
детства произведения устного
народного
творчества?
Назовите
понравившихся
героев.
Чему
учат
произведения
русского фольклора?
Мы поговорим с вами о том,
как в былине воплощены
нравственные
критерии
русского народа
вопрос
о
любимых героях
устного
народного
творчества и о
том,
что
произведения
фольклора учат
добру,
справедливости,
смелости, отваге,
мудрости,
находчивости,
трудолюбию,
щедрости
Записывают тему
урока в тетрадь.
2. Актуализация
знаний
Познавательные:
вспомнить жанры УНТ,
дать определение
былины, её тематику.
сопоставить былину и
сказку
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение с достаточной
полнотой выражать
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
познавательные:
построение логической
цепи рассуждений,
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого характера.
Слайд №3
«Жанры
Устного
народного
творчества»
Слайд №4
« Былина»
Среди
жанров
устного
народного
творчества
достойное место занимают
былины. В них отразились
достоинство и ум народа, его
нравственный облик и душа,
его историческая память.
Былины – один из древнейших
типов
фольклорных
произведений. Одни относят
их возникновение к 9-11вв,
другие – к 11-13вв.
Народное
название
былины
–
«старина»,
«старинушка»подразумевает,
что действие, о котором идёт
речь, имело место в прошлом.
Былина (от слова «быль»)героическая
песня
повествовательного характера
о
русских
богатырях
и
народных героях, возникшая
как выражение исторического
сознания русского народа.
Само название говорит нам о
том,
что
былины
воспринимались народом как
быль,
как
правдивое
Дети вспоминают
жанры УНТ,
записывают
определение
былины в
тетрадь.
Вспоминают
сведения из
Истории России
(9-13в)
Ребята
пересказывают
статью из
учебника
(домашнее
повествование о событиях,
происходивших когда-то в
старину.
О каких событиях старины
повествовали былины, о каком
периоде истории, какие темы
здесь затрагивались?
задание)
Дополнительную
информацию о
тематике былин
сообщает
учащийся,
который заранее
получал
индивидуальное
задание
3. Работа в группах
познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме, смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации из текста;
коммуникативные:
договориться с
одноклассниками о
правилах работы в
группах, инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации;
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом
конечного
результата.
4 Представление каждой личностные: стремление Слайд №5
группой
выполнения к речевому
«Сказка
самосовершенствованию,
задачи
былина»
Вспомните,
какие
особенности характерны для
былин?
В чём отличие былины от
сказки?
Чтобы составить таблицу,
каждая из групп представит
особенности
одного
из
жанров(сходства и различия),
после чего мы их сопоставим и
запишем в таблицу
Ребята отвечают:
герои-богатыри,
образность
языка,
традиционные
фольклорные
элементы: зачин,
концовка,
повторы,
гиперболы,
постоянные
эпитеты
Ребята делятся на
группы и
записывают
результаты
сопоставления
двух жанров
Выводы:
От
каждой
и Сходства 1. И былины, и группы
сказки существовали в устной выступающие
формирование навыков
развернутого анализа;
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом
конечного
результата.
форме.
2. Оба жанра существуют с
древних времен.
Различия
. 1.Сказка – прозаический
художественный фантастический
рассказ волшебного или
бытового характера.
2.Главная черта сказки –
вымысел
3.Сказки
создаются
в
прозаической форме
4.Сказки
рассказывали,
«сказывали»
1. Былина – героическая песня
повествовательного характера о
подвигах русских богатырей и
народных героях
2. Былине не свойственна то
чная передача исторических ф
актов,
она
запечатлевает
историческую
реальность
в
обобщенных образах.
3. Былины обладают песенностихотворной формой.
4.
Былины
пели
или
проговаривали речитативом, часто
в сопровождении гуслей.
представляют
отличительные
особенности
жанров.
В
результате
составляют
общую таблицу
и записывают её
в тетрадь
5 . Беседа по прочитанному
личностные: стремление Слайд № 6
к речевому
самосовершенствованию,
формирование навыков
развернутого анализа;
познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме, смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации из текста;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации;
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом
конечного
результата.
Каких богатырей вы
помните? Какие подвиги они
совершали?
Какими качествами наделил их
народ?
Давайте вместе посмотрим, как
вы их себе представляете
Былина о Вольге и
Микуле
–
новгородская.
Исследователи относят ее
возникновение к 14-15вв Кто
герои былины?
Былину
ребята читали дома
Сообщение
учащегося
о
времени и месте
возникновения
былины.
Ребята отвечают на
поставленные
вопросы
Кто
такой
Вольга
Святославович?
Сведения о князьях в
былинах
основаны
на
реальных
бытовых
впечатлениях.
Каким
в
этой
былине
предстаёт князь до встречи с
Микулой?
(Необходимо напомнить
учащимся о необыкновенном
происхождении Вольги.)
Когда
воссияло
Выразительно
солнце красное
читают отрывки из
На тое ли на былины
небушко на ясное,
Тогда зарождался
молодой Вольга,
Молодой
Вольга
Святославович.
Куда направляется Вольга?
Предварительные
представления о богатыре
исходят в былине не от
рассказчика.
Каким способом даются
первые
представления
о
Микуле?
Какова
функция
гиперболы?
За два дня до встречи слышит
князь, как Микула пашет
землю:
А
орет-то
в
поле
ратай,
понукивает,
А у
ратая сошка поскрипывает,
Да по
камешкам
омешки
прочиркивают...
Слайд7
Гипербола – чрезмерное
Он едет в города,
которые ему отдал
во
владение
киевский князь
Гипербола
чрезмерное
преувеличение
свойств
изображаемого
предмета.
–
Выразительно
читают отрывки из
былины
«Гипербола»
преувеличение
свойств Запись в тетрадь
изображаемого предмета.
Выразительно
прочитайте описание того,
как
работал
Микула
Селянинович.
Слайд №8
-Какое
отношение
Уважите автора к труду передаётся
льное
здесь?
отношение
автора к труду
-Как
изображён
землепашца.
богатырь?
Выразительно
читают отрывки из
былины
Микула одет не как
крестьянин
для
работы,
а
как
богатый и знатный
боярин
(обувь,
кафтан,
каблук
В портрете Микулы
заметно стремление украсить высокий и тонкий
как шило, острый,
облик любимого героя.
высоко
загнутый
носок).
Повествование в былине
перебивается диалогом, цель
которого подчеркнуть, что
выделяет
и
прославляет Выразительное
чтение диалога по
богатыря, раскрывает до конца ролям
его богатырскую суть.
Слайд №9
Найдите главный эпизод
Иллюстрация
в диалоге Микулы с Вольгой.
И. Билибина к (это эпизод боя с мужичкамибылине.
разбойниками)
Богатырю победа даётся
без труда. Противники не
сопротивляются. В былине в
бою
действует
только
богатырь.
Положил тут
их я ведь до тысячи:
Который стоя
стоит, тот сидя сидит,
Который сидя
сидит, тот и лёжа лежит
Как образ князя и его дружины
Слайд №10
помогают ещё глубже понять
Прославление
и оценить физическую мощь и
необыкновенной воинскую доблесть Микулы?
физической
-Почему
Вольга
проникся
силы, воинской таким уважением к Микуле
доблести
Селяниновичу?
богатыря.
Какую роль концовка былины
(«торжество»
богатыря)
играет в утверждении образа
Микулы Селяниновича?
Выразительно
читают отрывки из
былины
Богатырь
превосходит по
силе и мужеству
всю княжескую
дружину
Сообщение
учащегося
о
полном
варианте
былины (Микула
спасает
от
гибели Вольгу и
тот
после
назначает его в
своих
городах
наместником)
6.
Прослушивание познавательные:
извлечение необходимой
фонохрестоматии
информации из
прослушанного текста;
развитие умения
восприятия текста на
слух
.
Обобщение
систематизация материала
7
и Личностные:
Слайд №11-12
соотношение своей части
работы с общим
замыслом,
самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные: умение
самостоятельно
и
рационально работать
Слайд №13
«Славна
богатырями
земля русская!»
Помогло ли актёрское
Ребята
чтение лучше представить обмениваются
былинного героя?
мнениями
о
чтении былины
актёром
и
приходят
к
мнению,
что
выразительное
чтение помогает
создать
образ
героя
Почему былина характерна
именно для русской традиции?
Ребята
поэтапно
Микула
Селянинович
– отвечают
на
главный герой произведения, проблемный
повествующего о подвигах вопрос, выражая
народа
в
историческом собственное
прошлом.
мнение,называя
Какие
черты
в
Микуле основные
подчеркиваются?
нравственные
Что характеризует русского критерии
богатыря?
богатырей:
трудолюбие,
Микула
Селянинович
– мастерство,
настоящий богатырь. Когда на чувство
него напали разбойники, он собственного
побил их; он везёт соль в достоинства,
мешках по сорок пудов. И поле доброта,
Иллюстра
ция
картины
В.М.Васнецова
«Три богатыря»
8 Подведение итогов урока регулятивные:
Слайд 14
самооценка,
самоанализ;
ЛИСТ
Рефлексия урока
9 Домашнее задание.
коммуникативные:
умение с достаточно
полно выражать мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
личностные:
самоопределение
САМООЦЕНКИ
Сегодня на уроке
я узнал…
Я удивился…
Я
задумался…
его бескрайнее – богатырское
поле, и соха его – богатырская,
и лошадь – богатырская, и
работа – богатырская...
Он – человек долга, носитель
нравственных
ценностей
своего народа, смысл жизни
видит в служении родине.
щедрость,
физическая сила,
воинская
доблесть.
Учитель просит рассказать
Ученики
учеников о том, что они узнали отвечают
по
на уроке
заданному
Подводит итог урока и предлагает
алгоритму
ученикам провести самооценку.
1)«Я должен» (обязательно для
всех).
Сделать небольшой
словарик на тему «Так
говорили былинные герои».
Подготовить
выразительное
чтение
отрывка былины;
2)«Я могу» (дополнительное
творческое задание)
Создать собственную
иллюстрацию
к
понравившейся былине;
Благодарит ребят за урок.
Записывают
домашнее задание.
Прощается с учениками.