Зима в художественных произведениях

Урок литературного чтения во 2 классе.
Тема урока: «Зима в художественных произведениях»
Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения анализировать изученные
произведения, уточнять и обобщать полученные знания;
организовать деятельность учащихся, направленную на обогащение словарного запаса;
способствовать умению грамотно выражать свои мысли;
совершенствовать навыки выразительного чтения;
способствовать воспитанию любви к природе.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: проявляют осознанность восприятия литературного произведения;
регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее конечного
результата, корректируют деятельность; вносят изменения с учетом возникших трудностей и
ошибок, намечают способы их устранения;
познавательные: воспроизводят в памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры;
коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте
информацию, необходимую для ее решения, описывают явление(объект): умеют представлять
его внешние характеристики, используя выразительные средства;
предметные: учатся выразительно читать вслух произведения разных жанров(рассказ,
стихотворении, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанр и тему
изучаемых произведений; иллюстрируют данные произведения.
Оборудование:
осложненные тексты, авторские тексты, фотографии, слова-подсказки, схемы для синквейнов.
Ход урока
1. Организационный момент.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята, прежде всего, давайте познакомимся. Меня зовут Бондарева Елена
Михайловна, я учитель начальных классов Маломалышевской школы, мои ребята, ваши
сверстники, они тоже учатся во втором классе, очень похожи на вас. Как вас зовут я уже вижу,
очень красивые и родные мне имена, так как многих моих детей зовут так же.
Но сегодня на урок пришли еще гости, поэтому повернитесь к ним и поздоровайтесь, улыбнитесь,
ведь от наших улыбок в классе станет тепло и уютно.
II. Мотивация. Введение в тему.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома,
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Начинаем наш урок. (слайд)
Ребята, сегодня со мной произошел необычный случай, о котором я хотела бы вам рассказать,
так как мне очень нужна ваша помощь. Я торопилась к вам на урок, волновалась, а тут вдруг
налетел ветер, пошел снег, а когда все успокоилось, то в руках у себя я обнаружила снежинки, да
непростые, а посмотрите сами, снежинки, на которых написаны буквы, вероятнее всего, это слово,
но оно рассыпалось и мне его необходимо собрать для того, чтобы понять, что же все это значит.
А вот и сами буквы: «н», «и», «я», «о», «р», «п», «и», «з», «в», «е», «д», «е» (произведения)
(слайд)
-Подумайте, для чего появилось это слово? (будем знакомиться, работать с произведениями)
- Как вы думаете, о чем эти произведения?
- Я помогу вам, отгадайте загадку, ваш ответ и станет темой данных произведений. (зима)
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет, когда это бывает? (слайд)
- Действительно, все произведения рассказывают нам о том, какая зима. Но прежде чем мы
познакомимся с ними, мне хотелось бы узнать ваше отношение к этому времени года.(ответы
детей)
- Скажите, с какими жанрами в художественной литературе вы уже знакомы?
- Посмотрите внимательно, прочтите те произведения, которые находятся на столах в каждой
группе. К каким жанрам они относятся?
1 группа- рассказ;
2 группа- сказка;
3 группа- сказка.
- Итак, может быть кто-то из вас сможет назвать тему нашего сегодняшнего урока? (
Зима в художественных произведениях) (слайд)
III. Сообщение темы, целей урока
- Вы правы, ребята, тема нашего урока «Зима в художественных произведениях»
- Что необычного в ваших текстах? ( Пропущены слова)
- Как вы думаете, можно ли оставить эти произведения в таком виде? (Нет, необходимо вставить
пропущенные слова)
- В помощь вам даны слова – подсказки, вписывая их, изменяйте форму слова так, чтобы
предложения звучали правильно, красиво.
- Прежде всего, давайте вспомним правила работы в группе. (слайд)
- Приступайте к работе.
IV. Работа в группах.
1 группа:
« Дети Деда Мороза»
Русская народная сказка
У Деда Мороза было три сына и одна дочка. Звали их…………, ……….., ……….. и …………..
Дети пошли к людям. Вот пришли они домой и рассказывают.
Начал рассказывать ……………..:
- Я нагнал холода. Пусть люди знают, что идет…………... .
…………….. сказал:
- Я на реках мосты построил.
………………. говорит:
- Я лес украсил. Он теперь белый. Как это красиво!
………………рассказала:
- Мне стало землю жалко. Я покрыла ее белым снегом.
Слова-подсказки: ветер, лед, иней, снежинка, зима.
2 группа:
И. Соколов-Микитов
«Узоры на снегу»
Рассказ
Чистой …………. скатертью покрыта земля. Стоят …………. сугробы.…………белыми шапками
накрылся лес.
На скатерти ……………охотники видят ……………узоры. Это следы зверей и птиц. Охотники
умеют читать эти узоры…
Много крупных и …………. зверей и птиц живет и кормится в тихом ……………лесу.
Слова-подсказки: белый, глубокий, тяжелый, снежная, красивый, зимний, мелкий.
3 группа:
К. Ушинский
«Проказы старухи – зимы»
Сказка
Разозлилась старуха-зима, ………………. всякое дыхание со света сжить. Прежде всего она стала
до птицдобираться: надоели они своим криком и писком…
Видит зима, что птиц ей не догнать, - ……………… на зверей. ……………….снегом поля,
………………. сугробами леса, ……………… деревья ледяной коркой и посылает мороз за
морозом.
Идут морозы один другого злее, с елки на елку………………., потрескивают да ………..............,
зверей пугают.
Слова-подсказки: задумала, накинулась, запорошить, завалить, одеть, перепрыгивать,
пощелкивать.
- Пришло время познакомиться с вашими и авторскими вариантами данных текстов.
1 группа:
- Прочтите полученный текст.
- Послушайте каким его создал его наш народ.(слайд)
- Какие части речи помогли вам восстановить сказку?
Игра «Я знаю»
- Я называю начало определения, а вы продолжаете.
- Имя существительное – это…. (слайд)
2 группа:
- Прочтите полученный текст.
- Послушайте каким его создал его сам автор.(слайд)
- Какие части речи помогли вам восстановить сказку?
Игра «Я знаю»
- Я называю начало определения, а вы продолжаете.
- Имя прилагательное – это…. (слайд)
3 группа:
- Прочтите полученный текст.
- Послушайте каким его создал его сам автор.(слайд)
- Как называются слова, которые помогли вам восстановить сказку?
Игра «Я знаю»
- Я называю начало определения, а вы продолжаете.
- Глагол – это…. (слайд)
- Скажите, какие части речи использовали вы и авторыдля описания зимы?
- Ребята, вы очень хорошо поработали, тексты получились замечательные, вы молодцы!
Физминутка
Сейчас каждый из нас сыграет определенную роль.
Я – Морозова Зима Метельевна, вы- деревья в лесу.
Напустила я на вас вьюги, метели, ветры буйные.
Но вот я стала Зимой - Матушкой, принесла вам снег пушистый, белый, мягкий. Поймайте мои
снежинки, бережно уложите на ладошку и тихо садитесь.
- Продолжаем нашу работу. Посмотрите внимательно на следующее произведение. Прочтите его.
К какому жанру оно относится?
Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идет – по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде…
- Вы должны определить те части речи, которые использовал автор для описания зимы.
- Каждая группа выполняет следующее задание:
1группа – найти и подчеркнуть в тексте 4 имени существительных, связанных с зимой;
2 группа - найти и подчеркнуть в тексте 4 имени прилагательных, связанных с зимой;
3 группа - найти и подчеркнуть в тексте 4 глагола, связанных с зимой;
- Прочтите выделенные слова.
- Как преображают эти части речи данное произведение?
(украшают, делают полными, красивыми, интересными)
V. Творческая работа.
- Послушайте произведение:
Зима
Снежная, студёная.
Щиплет, румянит, веселит.
Радость для всех детей.
Мороз. (слайд)
- К какому жанру оно относится? (стихотворение)
- Верно, ребята, это небольшое, необычное произведение - стихотворение.
Такие интересные стихи называют синквейнами.
Синквейн- это стихотворение- миниатюра из 5 строк, которое имеет определённое строение.
1 строка - тема синквейна (1 имя существительное в начальной форме).
2 строка - характерные признаки предмета (2 прилагательных).
3 строка - характерные действия или состояния предмета (3 глагола).
4 строка – мысли автора.
5 строка - новое звучание темы (близкое по значению слово). (слайд)
-Наша с вами задача сочинить синквейны. Используйте слова – подсказки каждой группы,
которые встречали в изученных произведениях.
- Помните, что все ваши стихи должны быть о зиме.
Варианты
Мороз
Мороз
Трескучий, крепкий.
………………, ……………….(какой?)
Трещит, шагает, румянит.
………………,………………., ………………(что делает?)
Пугает всех вокруг.
……….. ………….. ……………(ваше мнение о нем)
Зима
………………………. (что это?)
Иней
Пушистый, белый.
Украсил, накрыл, радует.
Все любуются им.
Красота.
Иней
………………, ……………….(какой?)
………………,………………., ………………(что делает?)
……….. ………….. ……………(ваше мнение о нем)
………………………. (что это?)
Снежинка.
Легкая, красивая.
Летает, украшает, радует.
Красота вокруг нас.
Зимушка. (варианты синквейнов)
Снежинка
………………, ……………….(какая?)
………………,………………., ………………(что делает?)
……….. ………….. ……………(ваше мнение о нем)
………………………. (что это?)
VI. Рефлексия
- Скажите, с помощью каких частей речи можно наиболее точно и ярко описать каждое из четырех
времен года? ( части речи)
- Как вы думаете, помимо художественных произведений, где еще можно встретить яркое
описание зимы? (живопись, музыка, конофильмы) (слайд)
- Я вам хочу напомнить еще об одном очень интересном средстве, которое очень наглядно,
удивительным образом раскрывает красоту окружающего нас мира – это фотография. Вы мне
очень понравились, работать с вами было интересно, поэтому я вам хотела бы подарить вот этот
фотоколлаж из снимков, которые я сделала со своими учениками. Здесь мы показали зимнюю
красоту нашего села, нашего леса. Думаю, у вас в Кинеле тоже много интересных мест, которые
можно запечатлеть. Желаю вам успеха.
- Наш урок подошел к концу, в моем сундучке много снежинок разного цвета. Если вам на уроке
было интересно, все понравилось, то возьмите снежинку белого цвета, если для вас что-то
осталось непонятным, то снежинку голубого цвета. Те ребята, которым было скучно, возьмите
снежинку синего цвета.
VII. Домашнее задание.
1. Сочинить сказку о зимнем лесе.
2. Нарисовать иллюстрацию изученного произведения.
3. Сочинить синквейн о зиме.
« Дети Деда Мороза»
Русская народная сказка
У Деда Мороза было три сына и одна дочка. Звали
их…………………., …………….., ……………. и
…………………
Дети пошли к людям. Вот пришли они домой и
рассказывают.
Начал рассказывать ………………..:
- Я нагнал холода. Пусть люди знают, что
идет…………..............
…………………. сказал:
- Я на реках мосты построил.
………………….. говорит:
- Я лес украсил. Он теперь белый. Как это красиво!
…………………..рассказала:
- Мне стало землю жалко. Я покрыла ее белым
снегом.
Слова-подсказки: лед, ветер, иней, снежинка,
зима.
И. Соколов-Микитов
«Узоры на снегу»
Рассказ
Чистой …………….. скатертью покрыта
земля. Стоят ………………..
сугробы.……………….белыми шапками
накрылся лес.
На скатерти …………………..охотники
видят …………………узоры. Это следы
зверей и птиц. Охотники умеют читать эти
узоры…
Много крупных и ……………….. зверей и
птиц живет и кормится в тихом
…………………лесу.
Слова-подсказки: белый, глубокий,
тяжелый, снежная, красивый, зимний,
мелкий.
К. Ушинский
«Проказы старухи – зимы»
Сказка
Разозлилась старуха-зима, ……………….
всякое дыхание со света сжить. Прежде всего
она стала до птиц добираться: надоели они
своим криком и писком…
Видит зима, что птиц ей не догнать, ……………… на зверей.
……………….снегом поля, ……………….
сугробами леса, ……………… .деревья
ледяной коркой и посылает мороз за
морозом.
Идут морозы один другого злее, с елки на
елку………………., потрескивают да
………................, зверей пугают.
Слова-подсказки: задумала, накинулась,
запорошить, завалить, одеть,
перепрыгивать, пощелкивать.
Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идет – по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идет – по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде
Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идет – по деревьям шагает,
Трещит по замерзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде
Мороз
________________________, ____________________
_______________, _______________, _____________
_____________________________________________
________________
Снежинка
………………………, ……………………… ………………,
………………….., ……………….
……………… …………… …………….. ………………..
…………………….
Иней
………………………, ……………………… ………………,
………………….., ……………….
……………… …………… …………….. ………………..
…………………….
………………
………………………, ……………………….
……………………, ………………….., ……………….
……………… …………… …………….. ………………..
……………………
………………..
………………………, ……………………… ………………,
………………….., ……………….
……………… …………… …………….. ………………..
…………………….
………………..
………………………, ……………………… ………………,
………………….., ……………….
……………… …………… …………….. ………………..
…………………….