Пояснительная записка Рабочая программа по музыке в 2 классах составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по искусству, примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы», авторов Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2007. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Тематическое планирование составлено на основе учебника «МУЗЫКА 1 класс» Авторы Л.В.Школяр и Л.Л.Алексеева издательство МНЕМОЗИНА 2012г. Место предмета в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство». В том числе: на «Музыкальное искусство» в 1, 2, 3 и 4 классах по 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. Примерная программа «Музыкальное искусство рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10%для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, и в объеме 10 % для реализации регионального компонента содержания образования. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная русско- татарская школа № 147» Авиастроительного района г. Казани Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. программы «Музыка. 1-4 классы», авторов Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2007. Цели изучения предмета Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации; воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству. воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности. совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.); расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос. Цели: 1.Познакомить учащихся с русским народным творчеством, фольклорными традициями, православными праздниками, формируя у учащихся национальное самосознание, воспитание любви к Родине. 2.Способствовать расширению кругозора учащихся, активизации их творческих способностей. 3.Овладение вокально-хоровыми навыками, необходимыми для выразительного исполнения песен. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству. Общая характеристика предмета Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательной деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкальнопластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта. Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итогового собеседования в конце каждой четверти. В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами русского и татарского народа. Используемые УМК Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 2 класс» Л.В.Школяр, Л.Л.Алексеева М.:Мнемозина, 2012г. Учебно-тематический план 2 класс № 1 2 3 4 Наименование разделов Музыка в нашей жизни Человек- творец Многообразие музыкальных жанров Истоки народного искусства Итого: Всег о часо в 8 7 9 8 34 Количество часов теор Практические/ука етич зать с учетом ески специфики е предмета: зачёты, контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные, диктанты, работы по развитию речи - Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 2 класс • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной; • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл; • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.); • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс № Тема урока . Колво часов Элементы содержания 1.Систематизиро вать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательный 1 1 четверть Природа музыки. Что такое образ музыки? 1 2 Выразительность и изобразительность в музыке. 1 Планируемые результаты (личностные и мета-предметные) Характеристика деятельности Познавательн Регулятивные Коммуника Личностные ые УУД тивные УУД УУД УУД Осуществлять Волевая самоПотребность в Формирование для решения регуляция как общении с социальной роли учебных задач способность к учителем ученика. операции волевому усилию Умение Формирование анализа, слушать и положительного синтеза, вступать в отношения сравнения, диалог к учению классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Дата По план у фак т опыта. , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. 3 Что такое мелодия? 1 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению 4 О чём может рассказать темп? 1 1.Систематизиро вать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению 5 Что такое ритм? 1 1.Систематизиро вать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки 6 Музыкальные краски или что такое тембр 1 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке 7 Музыкальные краски или что такое тембр 1 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно- Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению слухового опыта. 8 Искусство – загадка! 1 9 Искусство – загадка! 1 Обобщение тем четверти. , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. 1.Развивать Осуществлять выразительную для решения сторону вольного учебных задач исполнения. операции 2.Определить анализа, значение музыки синтеза, в отражении сравнения, различных классификации явлений жизни. , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. 1.Развивать Осуществлять умение для решения определять учебных задач произведение по операции звучащему анализа, фрагменту. синтеза, 2.Формировать сравнения, общие понятия о классификации жанрах. , устанавливать причинно3.Продолжить следственные работу над связи, делать вокальнообобщения, хоровыми умениями детей. выводы. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 10 Что такое замысел в музыке? 1 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории. 11 Что такое замысел в музыке? 1 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоциональнообразное чувство детей. 3.Расширять слушательный опыт. 12 Музыкальные мысли человека 1 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоциональнообразное чувство детей. 3.Расширять слушательный Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном опыт 13 Музыкальное письмо 1 1.Развивать ассоциативнообразное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского. 3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес. 14 О чём рассказывают темы музыкальных произведений? 1 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. 15 Музыка рождается, живёт, звучит, развивается. 1 1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества. 16 Музыка рождается, живёт, звучит, развивается. 1 .Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными Обобщение тем четверти. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном умениями детей. обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать 17 Интонации в речи и в пении 1 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке. 18 Как появляется мелодия? 1 1.Сопоставить композиторскую музыку с народной. 2. Разучить народные песенкиприбаутки. 3.Воспитывать уважение к народным Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном традициям. 19 20 Какие бывают музыкальные интонации? 1 Какие бывают музыкальные интонации? 1 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоциональносмысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям. 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности. обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном связи, делать обобщения, выводы. 21 Какие бывают музыкальные интонации? 1 1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному. 22 Особенности музыкальных интонаций сочинениях композиторов 1 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять в Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 23 24 Особенности музыкальных интонаций сочинениях композиторов характер и настроение музыки. 3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение. обобщения, выводы. 1 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 1 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в Интонация музыки – интонация человека изобразительные выводы. и выразительные. 25 Интонация музыки – интонация человека 1 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 26 Интонация музыки – интонация человека 1 1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз.образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Обобщение тем четверти. меньшим». 27 Что такое форма в музыке? 1 . 28 Какие бывают формы построения? 1 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивноэмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. 1.Развивать Осуществлять умение для решения определять учебных задач произведение по операции звучащему анализа, фрагменту. синтеза, 2.Формировать сравнения, общие понятия о классификации жанрах. , устанавливать причинно3.Продолжить следственные работу над связи, делать вокальными Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном обобщения, выводы. 1.Продолжить Осуществлять знакомство детей для решения со звучанием учебных задач симф. оркестра. операции анализа, 2.Показать синтеза, значение сравнения, муз.средств для классификации раскрытия , устанавливать содержания причиннопроизведения. следственные 3.Развивать связи, делать обобщения, слуховую активность детей. выводы. умениями детей. 29 Какие бывают формы построения? 1 30 Вариации музыке. 1 в 1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 31 Что такое рондо? 1 Учить понимать изобразительный язык музыки. Воспитывать грамотного слушателя. 32 Как связаны между собой форма и содержание музыки? 1 1.Раскрыть слушательные и исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательный опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. 33 Как связаны между собой форма и содержание музыки? 1 1.Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 3.Воспитывать грамотных слушателей. 34 Обобщение тем четверти. 1 1.Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. 35 Урок- концерт 1 1.Воспитывать грамотных слушателей. 2. Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации , устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. отношения к учению Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирован ие социальной роли ученика. Формирован ие положительн ого отношения к учению Умение слушать и вступать в диалог Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Список литературы Учебник для общеобразоват. Учреждений «Музыка. 1 класс» Л.В.Школяр, Л.Л.АлексееваМ.:Мнемозина, 2012г. – 95с.:ил. Учебник «Музыка 1 класс»Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, М., Просвещение, 2011г Учебник «Искусство 8-9класс»Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. И. Э.КашековаМ.Просвещение 2015г. Социальная сеть работников образования – http://nsportal.ru/ Сообщество взаимопомощи учителей – http://pedsovet.su Портал готовых презентаций – http://prezentacii.com/mhk/ Яндекс картинки – http://images.yandex.ru/ Яндекс видео – http://video.yandex.ru/ Скачивание музыки бесплатное - http://miloman.net Скачивание музыки бесплатное - http://muzofon.com/ Сайт бесплатныхминусовок - http://b-track.ru/ Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/