Рабочая программа музыкально

МБОУ « Кадетская школа-интернат
п.г.т. Куйбышевский затон»
Камско-Устьинского района
Республики Татарстан
Утверждаю
Приказ № __ от ____
Директор школы
______ /Ильин А.Н./
Согласовано
«__» ______ 2013 г.
зам.директора по УВР
_____ /Мирзакантов Р.А./
Рассмотрено
на заседании ШМО
«__» _____2013г.
___________
Рабочая программа
музыкально - театрального кружка
« Кадетское братство»
руководитель : Хайруллина Е.А.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной?
Как приобщить их к музыке, литературе и творчеству, привить
любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать
школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором
будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в
качестве зрителей?
Таким средством является школьный литературно-драматический
театр. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям,
проведение школьных литературных вечеров, инсценировка
сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок,
эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на
приобщение детей к театральному искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт
публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем,
учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий,
творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению
текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением
спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
данных областях деятельности.
Программа театрального кружка имеет художественноэстетическую направленность.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
- Развивать творческие возможности детей
- Воспитание наблюдательности, внимания, волевых качеств,
воображения
- Развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости
на художественный вымысел
- Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции,
мимики и пластики.
- Развитие у детей навыка действовать на сцене подлинно, логично,
целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в
действии и взаимодействии друг с другом
-Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя,
влиять на их эмоциональное состояние
-Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность
реализации этих возможностей.
-Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям,
родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.
ЗАДАЧИ В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА:
– закрепить знания детей о различных литературных жанрах,
стилях; основах стихосложения и т.д.;
– организовать художественно-речевую и театрализованную
деятельность;
– содействовать развитию выразительности речи детей в процессе
работы над техникой, интонацией, исполнением театрализованных
постановок;
– содействовать развитию сценических способностей детей (в
плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнѐром, контакта со зрителем и
т.д.);
– дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;
– воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности
исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;
– научить основам сценического движения и сценического танца;
– развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию,
владение своим телом;
– развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;
– научить детей использованию простых танцевальных движений в
воплощении сценического материала;
– воспитание этических норм поведения, способности работать в
коллективе, подчиняться общим правилам;
– развитие у детей речевого слуха, внимания и памяти;
– обучение детей элементарным навыкам владения дыханием и
голосом, в дальнейшем всем речевым аппаратом и умению его
рационально использовать;
Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 1216 лет.
Ожидаемые результаты
1. активное, деятельное отношение ребѐнка к окружающей
действительности;
2. развитая эмоциональная сфера личности;
3. гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с
разных позиций, в
разном контексте и содержании;
4. развитие творческого потенциала личности;
5. развитие умений работать в команде, полностью отвечая за
качество
процесса и результат своей собственной деятельности;
6. развитие исполнительских способностей;
7. овладение навыками правильного произношения и культурой
речи.
Способы проверки результатов обучения
Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра,
театрализация, досуг, собеседования с классными воспитателями
по достижению индивидуальных задач учащихся и т.д.).
В основном, в качестве промежуточных и итоговых результатов
работы могут рассматриваться: подготовка сольных
исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или
отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка
музыкальнодраматических спектаклей, подготовленных участниками кружка.
Программа адаптирована к условиях школы. Занятия проводятся в
количестве 2 часов в неделю.
Основная форма проведения занятий – групповая, в рамках
организации деятельности учащихся во второй половине дня.
Используются следующие типы занятий:
– ознакомительное (беседа, показ, просмотр, встреча с деятелем
искусства и т.д.);
– исполнительское (тематическое или предметное);
– творческое (импровизационное, сочинительское, игровое);
– комбинированное или комплексное.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Разделы
1.Вводное
занятие.Знакомство
с учащимися.
2.Организация
детского литературного творчества.
3. Организация
художественноречевой и
театральной
деятельности.
Сценичекая речь.
4. Основы
вокального искусства и организация
вокального ансамбля.
5.Сценическая речь
и сценодвижение.
Итого
Общее
количество
часов
4
4
-
30
2
28
76
16
60
33
9
24
32
9
23
175
40
135
Содержание
1. Вводное занятие.
В том числе
Теоретических Практических
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами по ТБ.
2. Организация детского литературного творчества.
Знакомство с понятиями « жанр», « стиль», « характер» литературного произведения. Сочинение сказки. Сочинение загадки. Игры в
рифмы и основы стихосложения.
3. Организация художественно-речевой и театрализованной
деятельности.
Знакомство с понятием о технике и интонационной выразительности. Выполнение комплекса упражнений, направленных на
развитие речевой выразительности ( скороговорки,чистоговорки,
« лепка фраз» заданной интонации и т.д.). Развитие способностей в
жанре чтецкого исполнения. Тренинг чтения различных по жанру
литературных произведений. Отработка дикции, выразительности,
интонации. Исполнение диалоговых текстов. Тренинг сценического
исполнения диалоговых текстов. Отработка умения взаимодействовать с партнѐром в ходе диалога, используя различные
выразительные средства. Работа над концертной сценической
программой. Знакомство с концертной программой, определение
структурных частей и исполнителей. Содержание отдельных
номеров концертной программы. Тренинг индивидуальных и
коллективных номеров. Репетиции на сцене: индивидуальные и
коллективные. Репетиция сводного варианта сценической
программы. Генеральная репетиция. Работа по постановке
спектакля. Знакомство с пьесой, читка пьесы, разбор по ролям.
Работа над выразительностью целостного художественного образа
спектакля. Репетиция в условиях, приближенных к сценическим.
Репетиция на сцене (с фонограммой, с элементами декораций и
реквизитом и т.д.). Сводная репетиция на сцене – соединение всех
видов сценической работы. Индивидуальная работа. Генеральная
репетиция – прогон спектакля, просмотр композиции и анализ
результата работы с детьми. Индивидуальная работа. Показ сценического представления. Анализ работы.
4. Основы вокального искусства.
Упражнения на развитие слуха, чувства ритма, интонирования,
голосовых данных, певческого дыхания. Выполнение комплекса
упражнений, развивающих слух и чувство ритма, обеспечивающих
чистоту интонирования, укрепляющих голосовые данные,
тренирующие певческое дыхание.
Развитие навыков фразировки, тембровой и динамической
выразительности вокального исполнительства. Отработка навыков
фразировки, тембровой и динамической выразительности при
исполнении вокальных номеров (или отрывков) различных жанров
и стилей исполнения.
Работа над музыкальным спектаклем. Тематический и сюжетный
выбор музыкального спектакля. Разбор композиции спектакля,
подбор исполнителей. Индивидуальная работа по разучиванию
партий спектакля. Индивидуальные и групповые репетиции
отдельных составных частей спектакля. Репетиции на сцене.
Генеральная репетиция. Исполнение спектакля и его анализ.
5. Сценическая речь и сценодвижение.
Введение в понятие «Сценическая речь».Игры-упражнения и игрысоревнования на внимание, развитие слуха, воображение,подражание, мышление, волю и память. Правила безопасности и
этические нормы поведения в играх. Все игровые упражнения
носят комплексный характер, направленный на одновременное
развитие указанных качеств, и имеют свой подражательно-игровой
образ: «шум воды», «пение птиц», «лошадки», «тигры», «лягушки»,
«медведи», «змеи», «игрушечный магазин», «мотоцикл», «оркестр»
и др.
Расслабление мышц. Концентрация внимания.
Дыхание. Понятие «дыхание в жизни» и «дыхание на сцене».
Воспитание правильной осанки. . Развитие носового дыхания.
Понятие «Вдох» – «Добор». Фиксированный выдох. Длинный
выдох. Тренировка трѐх видов выдыхания. Дыхание в речи. Дыхание в движении.
Голосоведение. Краткие сведения о механизме голосообразования
и некоторых особенностях звука: направлении (фокусе), резонировании, высоте (диапазоне), силе. Воспитание начальных навыков
фонации. Работа по нахождению и использованию резонаторов.
«Закрытый» звук. «Вывод» звука. Развитие слуха. Групповое
звучание. Звуковой «посыл». Дикция. Артикуляционная гимнастика. Орфоэпия. Освоение основных норм русского литературного
произношения. Темпо-ритм речи. Упражнения на развитие темпоритмического слуха (чувство ритма). Развитие диапазона голоса.
Интонационная выразительность речи.
Характерность и логика речи.
Понятие характерности речи (диалекты, говоры, акценты,
манерность речи).
Правила логического чтения текста: речевой такт, паузы
логические и психологические, логическое ударение, знаки
препинания, инверсия, простое нераспространенное предложение.
Основы сценической пластики, сценического движения сценического танца. Индивидуальное и коллективное выполнение комплекса упражнений, направленных на развитие навыков и приѐмов
сценической пластики.
Список учеников, посещающих кружок
« Кадетское братство»
Мейер А.
Калуб Д.
Воронин С.
Катин В.
Гарафутдинов Т.
Саватеев С.
Шмелёв А.
Бодров В.
Абрамов С.
Хворостьев П.
Брюков А.
Тимофеев Н.
Павлычев Е.
Хасанов Б.
Чурбанов А.
Петров Б.
Дни посещения кружка
Вторник 17.00 - 19.00
Четверг
17.00 - 19.00
Литература:
Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве., М. 1965
Станиславский К. С. Работа актера над собой. Работа актера
над ролью., М. 1967.
Щепкин М. С. Записки. Письма. Современники о Щепкине.
М., 1952.
Александрова 3. Люблю театр. М., 1971.
Бояджиев Г. От Софокла до Брехта за сорок театральных
вечеров. М., 1969.
Гиацинтова С. Жизнь театра. М , 1963 (серия «В мире
прекрасного»).
Ершов П. Режиссура как практическая психология. М.,
1976.
Завадский Ю. Об искусстве театра. М., 1965.
Ильинский И. Со зрителем наедине. Беседы о театральном
искусстве. М., 1964.
Кнебель М. Слово в творчестве актера. М., 1970;
Немирович-Данченко В. И. О творчестве актера.
Хрестоматия. М., 1973.
Плучек В. На сцене Маяковский. М., 1964.
Ракитина Е. В зеркале сцены (о художнике в театре). М.,
1975.
Рубина Ю., Завадская Т., Шевелев Н. Основы
педагогического руководства школьной театральной
самодеятельности. М., 1974.
Сац Н. Дети приходят в театр. Страницы воспоминаний. М.,
1961.
Слижикова Л. На подступах к образности. М., 1969.
Солодовников А. Три часа радости. О художественном
театре. М., 1969. Спектакли и годы. М., 1969.
Товстоногов Г. О профессии режиссера. М., 1967.
Театр и школа (из опыта работы). Сборник /Под ред. Ю.
Рубимой, Н. Шевелева. М, 1969, 1970, 1974, вып. IV—VI.