«Согласовано» «Утверждаю» На ММО учителей Заместитель директора по

«Согласовано»
«Согласовано»
На ММО учителей
русского языка и
литературы
Протокол № 1
Заместитель директора по
УВР МАОУ Барыбинской
СОШ
от
«27» августа 2015г.
_____ Кашинская В.И.
«___» _________
20__г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ
Барыбинской СОШ
_____ Шушминцева Е.А.
Приказ №
______ от
«___» _________
20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Зубковой Т.А., высшей категории
Элективного курса
по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация»,10 класс
Рассмотрено на заседании
ШМО гуманитарного цикла
Протокол № 1 от
« 31» августа
2015- 2016 учебный год
20 15г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе Авторской программы
элективного курса по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация»
для учащихся 10 -11 классов С.И.Львовой (Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. С.И.Львова. 5-11 классы – М.: Мнемозина, 2011)
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в
развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией
предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение
применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать
смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому
программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом,
особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета,
использующимся в письменной речи.
Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье
учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с этим
основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к
семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что
обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла
высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении
орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его
истоки. И наконец, важнейшим направлением в обучении становится систематизация и
обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в
орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь
между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты
орфограмм, пунктограмм и т. п.).
Программа дает представление о том, как нужно распределить материал по темам,
какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у
старшеклассников укрепилась уверенность в целесообразности системы русского
правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения
общих орфографических и пунктуационных закономерностей).
Для того чтобы полностью воплотить идею систематизации знаний и
совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается изолированное
изучение каждой части русского правописания: орфография — 10-й класс, пунктуация—
11-й класс. Такой подход, разумеется, не исключает, а напротив, предусматривает
попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении
орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации — совершенствование
орфографических умений.
Коммуникативно-деятельностный подход к совершенствованию правописных
умений и навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле
этого слова — функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать,
передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую
информацию (в том числе и представленную в виде правила правописания), а также
связно, полно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в соответствии с
определенной коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому
высказыванию (в том числе и правописными).
Рабочая программа рассчитана на изучение в объеме 34 ч., 1 час в неделю.
2
Содержание элективного курса
10 класс (34 ч)
Особенности письменного общения (2 ч)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография (32 ч)
Орфография как система правил правописания (2 ч)
Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Разделы русской
орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
Правописание морфем (18 ч)
Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного
написания морфем — ведущий принцип русского правописания (морфематический).
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание окончаний.
Правописание согласных на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ
морфемно-словообразовательных моделей слов.
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
Прием поморфемной записи слов и его практическая значимость.
Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического
анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.
Образование и написание сложных слов.
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
Написание строчных и прописных букв (2 ч)
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
3
Требования к уровню подготовки учащихся
На занятиях данного курса формируется:
1) готовность к речевому взаимодействию,
2) моделирование речевого поведения в соответствии с задачами общения;
3) расширяются сведения о нормах речевого поведения в различных сферах общения;
4) совершенствуется умение не только опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль,
5) умение, оценивая языковые явления с точки зрения нормативности, находить
орфографические, грамматические и речевые ошибки, недочёты и исправлять их;
6) применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая
устные и письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.
4
Календарно-тематическое планирование
элективного курса по русскому языку
(10 класс)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема занятия
Плано
Факти
Скоррек
вые
ческие
тирован
сроки
сроки
ные
прохожде прохожде
сроки
ния
ния
прохожде
програм програм
ния
мы
мы
програм
мы
Особенности письменного общения (2 ч)
Речевое общение как взаимодействие между
людьми посредством языка.
Возникновение и развитие письма как
средства общения.
Орфография (32 ч)
Орфография как система правил
правописания (2 ч)
Орфография и пунктуация как разделы
русского правописания.
Разделы русской орфографии.
Орфографическое правило.
Правописание морфем (18 ч)
Морфематический принцип русского
правописания. Использование словарей для
объяснения правильного написания слов.
6.
7.
Правописание гласных в корне: безударные
проверяемые и непроверяемые гласные
Группы корней с чередованием.
Обозначение на письме согласных корня:
звонких и глухих, непроизносимых,
удвоенных.
9. Правописание иноязычных
словообразовательных элементов.
10. Правописание приставок.
8.
11. Правописание суффиксов имен
существительных.
12. Правописание суффиксов имен
прилагательных.
13. Особенности образования сравнительной степени
и превосходной степени прилагательных и
наречий и написание суффиксов в этих формах
слов.
14. Правописание суффиксов глаголов.
01.0905.09.15
07.0912.09.15
14.0919.09.15
21.0926.09.15
28.0903.10.15
05.1010.10.15
12.1017.10.15
19.1024.10.15
26.1031.10.15
2
четверть
09.1114.11.15
16.1121.11.15
23.1128.11.15
30.1105.12
07.1212.12.15
14.1219.12.15
15. Образование причастий с помощью
специальных суффиксов.
5
16. Правописание н и нн в полных и кратких
формах причастий и прилагательных.
17. Правописание н и нн в полных и кратких
формах причастий и прилагательных.
18. Правописание окончаний существительных,
прилагательных и причастий.
19. Правописание личных окончаний глаголов.
20. Орфографические правила, требующие
различения морфем
21. Взаимосвязь значения, морфемного строения
и написания слова. Орфографический анализ
морфемно-словообразовательных моделей
слов.
22. Правописание ь после шипящих в словах
разных частей речи.
23. Слитные, дефисные и раздельные
написания (10 ч)Грамматико-семантический
анализ при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи.
24. Различение приставки ни- и слова ни
(частицы, союза).
25. Различение приставки ни- и слова ни
(частицы, союза).
26. Слитное, дефисное и раздельное написания
приставок в наречиях. Происхождение
некоторых наречий.
27. Слитное, дефисное и раздельное написания
приставок в наречиях. Происхождение
некоторых наречий.
28. Особенности написания производных
предлогов, союзов и омонимичных им форм.
29. Особенности написания производных
предлогов, союзов и омонимичных им форм.
30. Образование и написание сложных слов
31. Смысловые и грамматические отличия
сложных прилагательных, образованных
слиянием, и созвучных словосочетаний.
32. Употребление дефиса при написании
знаменательных и служебных частей речи.
33. Написание строчных и прописных букв
(2 ч)Роль смыслового и грамматического
анализа при выборе строчной или прописной
буквы.
34. Итоговое занятие. Тест по орфографии.
6
21.1226.12.15
3
четверть
11.0116.01.16
18.0123.01.16
25.0130.01.16
01.0206.02.16
08.0213.02.16
15.0220.02.16
22.0227.02.16
29.0205.03.16
07.0312.03.16
14.0319.03.16
4
четверть
21.0302.04.16
04.0409.04.16
11.0416.04.16
18.0423.04.16
25.0430.04.16
02.0514.05.16
16.0521.05.16
23.0528.05.16
Учебное учебно-методическое обеспечение для учащихся:
Беднарская Л. Д. Грамотный человек. — Тула, 2003.
Ветвицкий В. Г., Иванова В. Ф„ Моисеев А. И. Современное русское письмо:
факультативный курс. — М., 1974.
Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для
учащихся 8—11 классов. — М., 2006.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях).
— М., 1991.
Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.
Панов М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.
Панов М. В. И все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и
недостатках. — М., 1964.
Розенталь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и
поступающих в вузы. — М., 2000.
Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). — 2е изд. — М., 2001.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. —
М., 2004.
Розенталь Д. Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника). — М., 1984.
Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь. — М., 2002.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы
(любое издание).
Учебное учебно-методическое обеспечение для учителя:
Иванова В. Ф. Современный русский язык: Графика. Орфография. — М., 1976.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — М., 1983.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических
правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. —
М., 2000.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы: Пособие для
учителя. — М., 2003.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10—11 классы: Пособие
для учителя. — М., 2003. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и
пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М., 1996.
Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.
7