статья Гайдаш Т.Н

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО
ПРЕПОДАВАНИЯ АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ В
МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
Т.Н.Гайдаш
ГБОУ СПО «Краснодарский краевой базовый медицинский
колледж» министерства здравоохранения Краснодарского края
В медицинском колледже дисциплина «Анатомия и физиология
человека» является базовой для изучения специальных медицинских
дисциплин. Поэтому выбор преподавателем данной учебной дисциплины
технологий, методов и приемов обучения становится крайне важным
аспектом педагогической деятельности, т.к. качество подготовки
специалистов обусловлено качеством преподавания. Преподаватель,
являющийся ключевой фигурой в образовании, не только воплощает
образовательную программу в учебный процесс, но и непосредственно
участвует в формировании содержания образования, его обновлении. Именно
он формирует будущего специалиста и как конкурентоспособного работника,
и как личность, способную к саморазвитию. Молодой специалист после
окончания медицинского колледжа должен быть готов к самостоятельной
профессиональной деятельности с первых дней работы.
Как уже было отмечено наука «Анатомия и физиология человека»
является фундаментом всех медицинских знаний. В тоже время она является
одной из наиболее трудных дисциплин для освоения в структуре получения
медицинских знаний. Однако, несмотря на многовековую историю, изучения
тела человека, методика преподавания и запоминания данных о строении
органов и систем человеческого организма до конца еще не разработана.
Количество информации о строении тела человека постоянно увеличивается
и, несмотря на довольно большой штат анатомов, попытки передать весь
объем информации, особенно в долговременную память студентов,
оказывается часто безуспешной. Как показывает практика, к выпускному
курсу у студентов теряется более 70% ранее полученных знаний. Усилия
даже хороших преподавателей и студентов часто оказываются не очень
продуктивными. Почему так происходит? Банальный и очень удобный ответ,
что забывается не используемая информация, никого не устраивает, так как
анатомические знания востребованы на протяжении всех лет обучения и тем
более в медсестринской практике. Но времени и условий на повторное
изучение анатомии на старших курсах уже нет или их недостаточно.
Рассчитывать на преемственность и повторяемость знаний сложно.
Известно высказывание анатомов: «анатомию лучше учить и забыть, чем не
учить совсем». Следовательно, преподавателю необходимо создать условия
обучения и контроля, при которых каждый студент имел бы достаточный
уровень анатомических базовых знаний!
1
Анализируя методы, последовательность, объем, наглядность
преподавания и систему контроля знаний студентов по анатомии и
физиологии человека в медицинском колледже на протяжении более 10 лет,
я пришла к заключению, что все структурные педагогические уровни
предмета проверены временем, отработаны и необходимы. В тоже время
они нуждаются в постоянной коррекции и совершенствовании с целью
улучшения качества обучения. Процесс совершенствования качества
обучения должен быть непрерывным!
Дидактическое изложение информации требует преподнести данные
студентам в удобном для запоминания в системном виде на лекциях,
практических занятиях и в методических пособиях. Эти положения следует
представить в виде образцов ответов в сжатой, доступной, тезисной форме по
основным фундаментальным положениям предмета анатомии. Необходимо
чтобы основные положения предмета студент слышал и читал неоднократно
и без труда мог их воспроизвести по памяти через год и более лет. Нужны
методические пособия с текстовыми и чертежными образцами (шаблонами)
ответов на главную информацию для долговременного запоминания.
Необходимо изыскивать резервы времени в объеме учебного плана на
повторение. Повторяемость – одно из основных условий долговременного
запоминания студентами учебного материала!
Методы обучения анатомии принято делить на старые методы –
классические(препарат – изучение – знание) и новые. Традиционные,
классические методы анатомии являются основными, но и они не всегда
исчерпывают все возможности обучения. Новые методы обучения имеют
большое значение.
В учебном процессе я использую инновационные
формы и методы обучения - проблемно – поисковые: решение проблемно –
ситуационных и диагностических задач, «мозговая атака», - которые
развивают творческое и клиническое мышление студента. Метод решения
ситуационных задач способствует подготовке необходимых нашему
обществу опытных специалистов с хорошей профессиональной подготовкой.
Задания совершенствуют умение анализировать, сравнивать клинические
проявления, делать выводы, оценить всю полученную информацию,
самостоятельно принимать решения в рамках своей компетенции.
При изучении анатомии человека важной составляющей является
обеспечение наглядности преподавания. В настоящее время уровень развития
науки и техники предоставляет большие возможности для этого. Однако в
современных условиях необходимо сохранить многолетние традиции
отечественной анатомической школы, сочетать классические, традиционные
подходы в преподавании анатомии с внедрением новых технологий.
Наглядность преподавания имеет ведущее значение для понимания и
запоминания учебного материала. Не случайно анатомические учебники и
атласы так насыщены красочными цветными фотографиями и
разнообразными иллюстрациями. В тоже время, изучать строение
телевизора, двигателя самолета по фотографиям никто не пытается и вряд ли
2
это возможно. Сколько почку (целую или разрезанную) не срисовывай с
атласа и учебника, всё равно не поймешь связь ее элементов и функцию.
Сложность в обеспечении практических занятий биологическим материалом
привела к использованию в учебном процессе новых методик изучения
морфологических структур, например, демонстрации мультимедийных
презентаций. В анатомии имеется необходимость создания современных
чертежей органов и систем тела человека. Необходимо разрабатывать,
совершенствовать и широко использовать форму обучения студентов по
чертежным опорным схемам – она эффективна! Следовательно,
использование
преподавателем
на
занятиях
информационнокоммуникационных технологий позволяют значительно повысить качество
подготовки студентов по анатомии и физиологии человека.
Кроме этого, для того чтобы правильно организованный процесс
обучения действительно обеспечил оптимальный конечный результат,
необходимо, чтобы была и студенческая заинтересованность в этом
результате. Студент обучается для будущей самостоятельной творческой
деятельности, и чем раньше он это постигнет, тем плодотворнее будет его
профессиональная деятельность. Для формирования творческого компонента
процесса учения необходимы: мотивация (высокая заинтересованность,
основанная на желании
достигнуть определенную цель), активность
действий со стороны студентов и методологическая обеспеченность курса.
С целью повышения мотивации к учебе на студенческих лекциях и
практических занятиях разбираются вопросы онтогенеза; функциональной
анатомии систем организма; возрастные и функциональные изменения в
органах; особо выделяются морфологические детали, имеющие клиническое
значение; для демонстрации работы морфологических структур
используются клинические данные, доступные для понимания студентов
младших курсов. В методических рекомендациях к практическим занятиям
даются ответы на вопросы: Что надо изучать? Как надо изучать? Для чего
надо изучать? Для демонстрации практической значимости изучаемых
анатомических фактов студентам предлагаются для решения ситуационные
задачи, которые требуют анатомически обоснованных ответов.
Во многом эффективность учебной работы студента зависит от
развития системы самоконтроля. Для этого в методических разработках
дается перечень вопросов по повторению материала и текущему
самоконтролю.
Контроль качества обучения является одним из самых важных в
педагогическом процессе. Традиционный и самый старый метод опроса –
устный ответ студента на вопрос, проверен временем и, наверное, несмотря
на современные, ошибочные попытки отменить его в школах, он всегда
будет занимать первое место при оценке качества знаний и уровня
логического мышления студента. Студентов необходимо учить рассказывать,
раскрывать тему! Общая оценка качества знаний студентов на 60%
определяется устным ответом; на 30% - демонстрацией на муляжах и
3
препаратах; и на 10% - ответами на тестовые задания.
Результаты
выполнения заданий позволяют преподавателю проверить прочность
усвоения полученных знаний и приобретенных умений и навыков, выявить
недостатки, наметить пути их устранения. Объективная оценка является
стимулом формирования у студентов таких качеств личности, как
трудолюбие,
ответственность,
самостоятельность,
настойчивость.
Важнейшим критерием оценки служит умение студентов связывать
содержание
изучаемой
дисциплины
с
содержанием
будущей
профессиональной деятельности.
С целью демонстрации методики эффективного усвоения материала за
счет обеспечения качественного учебно-методического оснащения процесса
обучения и воспитания; повышения познавательного интереса студентов
путем активизации непроизвольных процессов памяти при использовании
аудивизуальной техники в процессе обучения; проведения самостоятельной
работы путем формирования малых групп с использованием элементов
самоконтроля; использования межпредметной интеграции на примере
применения знаний анатомии и физиологии,было проведено открытое
практическое занятие по теме «Органы чувств. Орган зрения и его
вспомогательный аппарат». Занятие проводилось со студентами II курса,
обучающимися по специальности 060501 «Сестринское дело». На занятии
использовались инновационные педагогические технологии, такие как:
практико-ориентированное
развивающее
обучение
с
элементами
дифференцированного подхода, проблемно-ситуационное обучение, работа
малыми
группами,
информационно-коммуникационные
технологии.
Использовались следующие методы и приемы обучения: беседа, объяснение,
инструктаж, демонстрация, осуществлялся комбинированный метод
контроля.
В результате комплексного подхода к проведению данного занятия
методические, образовательные, воспитательные и развивающие цели были
достигнуты. Уровень усвоения учебного материала при использовании
аудивизуальной техники в процессе обучения значительно вырос.
Следовательно, сочетание классических и новых методов обучения анатомии
и физиологии человека в медицинском колледже дают наилучший результат
в процессе формирования личности будущего специалиста.
4