средство развития связной речи дошкольника»

Тема педагогического совета: «Наглядное моделирование – средство
развития связной речи дошкольника».
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
I.
1.1.

Обоснование темы.
Актуальность.
Современность
Отечественная практика и многочисленные исследования в разных странах мира
показывают, что вклады в раннее детское развитие и дошкольное образование являются
наиболее результативными с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных
эффектов.
Уже в возрасте 3-6 лет формируются такие ключевые для сегодняшнего общества
качества, как креативность, способность к поиску знаний. Поэтому, современная модель
образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и
других базовых способностей детей.
В наш динамический век значительно увеличился поток разнообразной
информации, получаемой человеком. Соответственно усложняются процессы восприятия
этой информации.
Один из ведущих специалистов в области воспитания дошкольников Н.Н.
Поддьяков справедливо подчеркивает, что надо давать детям ключ к познанию
действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в
традиционной системе воспитания. В дошкольной педагогике инструментом познания, а
так же средством оптимизации процесса речевого развития может служить МОДЕЛЬ или
метод наглядного моделирования, который дает возможность ребенку зрительно
представить абстрактные понятия (звук, слово, текст, предложение, персонаж),
научиться практическим действиям с ними. Дошкольник лишен возможности записать,
сделать таблицу, отметить что-либо письменно. На занятиях в детском саду в основном
задействован только один вид памяти - вербальный. Моделирование - это попытка
задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную,
ассоциативную память. В исследованиях многих психологов (Л.А.Венгер, Д.Б. Эльконин
и др.) отмечается доступность метода моделирования детям дошкольного возраста. Она
определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения - реальный
предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом,
изображением. Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в
развитии речи детей состоит в том, что:
· во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства
детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование
наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
· во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс
запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из
правил укрепления памяти гласит: "Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы,
черти графики";
· в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное,
систематизировать полученные знания.
Своевременность
Использование технологий развития воображения, грамотности и других базовых
способностей детей требует высокой квалификации воспитателей-педагогов.
проблемы
1. Низкий уровень
самообразования
педагогов не позволяет
им учитывать
особенности связной речи
ребенка дошкольника.
2. Эффективная работа по
познавательно-речевому
развитию невозможна без
готовности педагогов
ДОУ к использованию
современных методов и
технологий
взаимодействия с детьми.
3.Уровень владения
педагогами ДОУ
современными формами
работы с родителями не
позволяет учитывать
потребности и запросы
социума.

цели 2 уровня
темы педсоветов
- включить в годовой план
работы учреждения задачу по
развитию связной речи
дошкольников;
«Наглядное моделирование
– средство развития
связной речи дошкольника».
- активизировать работу по
самообразованию педагогов.
«Технологии
интеллектуального
развития»
- разнообразить формы работы
с родителями
«Результативность работы
ДОУ за 2010-2011 учебный
год», где один вопрос
повестки дня будет
посвящен итогам работы с
родителями.
Перспективность.
Тема педагогического совета напрямую связана с миссией ДОУ, нацеленной на
познавательно-речевое развитие дошкольников и направлена на:
 активизацию и самостоятельность мыслительной деятельности, развитие
психических процессов у детей дошкольного возраста;
 систематизацию знаний педагогов по использованию наглядного
моделирования на занятиях по развитию речи дошкольников;
 повышение компетентности родителей по речевому развитию детей.
1.2.
Определение ведущих функций педагогического совета:
информационно-аналитическая – изучить состояние работы ДОУ по использованию схем
и моделей в развитии связной монологической речи ребенка-дошкольника(Приложение
№2);анализ состояния воспитательно-образовательного процесса, обобщение передового
педагогического опыта (Приложение №3);
диагностическая – определить уровень готовности педагогов к образовательной
деятельности по использованию ими схем и моделей в развитии связной монологической
речи ребенка-дошкольника (Приложение №4) и уровень ЗУН детей по теме (Приложение
№ 5);
планово-прогностическая – обсуждение перспектив выбранной темы, планирование
деятельности коллектива;
коммуникационная–формирование связей педагогического коллектива с детьми и их
родителями (Приложение №6);
методическая – оказать методическую поддержку педагогам путем использования
следующих форм, методов и приемов: мастер-класс, взаимопроверка, смотр-конкурс,
курсовая подготовка, методическое объединение «Школа молодого воспитателя»,
самообразование (Приложение № 10).
1.3.
Определение целей педагогического совета:
- изучить состояние работы ДОУ по использованию педагогами схем и моделей в
развитии связной монологической речи ребенка-дошкольника и проанализировать;
- выявить причины низкого уровня готовности воспитателей к использованию ими
технологий наглядного моделирования при организации занятий по развитию речи;
- запланировать систему мероприятий по систематизации знаний педагогов по методике
развития речи и технологиям развивающего обучения;
- определить пути совершенствования работы по данному направлению, способствующие
активизации деятельности педколлектива.
1.4.
Вопросы, выносимые на обсуждение педагогического совета:
Повестка дня:
1. Актуальность темы (заведующий) (Приложение № 7).
2. Итоги выполнения решения предыдущего педсовета (ст.воспитатель).
3. Итоги тематического контроля по организации работы по развитию связной
речи детей с использованием схем и моделей. Справка. (ст.воспитатель)
4. Анализ анкетирования родителей «О развитии речи вашего ребенка»
(Педагог-психолог)
5. Деловая игра (в микрогруппах) (ст.воспитатель).
Разминка: разгадывание кроссворда «Развитие речи» (Приложение №8)
«Банк педагогических идей»: разработка рекомендаций для родителей по
формированию речи ребенка.
6. Обсуждение проекта решения педагогического совета
7. Рефлексия «Мишень» (Приложение №11)
1.5.
II.
Форма проведения педагогического совета - смешанная
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
- издание приказа о создании рабочей группы (Приложение № 9);
- разработать систему деловых совещаний до и после педсовета (Приложение
№10).
III.
РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
 Констатирующая часть
Реализуя в учреждении познавательно-речевое направление, коллектив
руководствуется личностно ориентированной моделью взаимодействия взрослого с
ребенком. Осуществляя эту модель взаимодействия, свои ожидания и требования к
ребенку педагоги координируют с задачей создать благоприятные условия для
наиболее полного развития его способностей. Взрослые прогнозируют и максимально
содействуют развитию личности ребенка.
Однако, не все педагоги владеют технологиями развивающего обучения по
причине: во-первых слабой мотивации коллектива молодых специалистов, во-вторых
низкого уровня их самообразования.
Перспективным направлением совершенствования процесса
развивающего
обучения детей дошкольного возраста, на наш взгляд является использование
наглядного моделирования. Использование предметно-схематических моделей облегчает
процесс освоения связной монологической речи.
 Постановляющая часть
 Воспитателям групп изучить литературу по организации работы по развитию речи
по программе «Развитие».
Срок: постоянно
 Дополнить содержание развивающей среды по развитию речи в соответствии с
возрастом детей
Срок: до________________
 Обновить состояние книг, пособий, схем и моделей в соответствии с
эстетическими требованиями
Срок: до_______________
 Внедрить опыт работы воспитателя …….. по теме: «Развитие выразительности
речи у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с
художественной литературой» (по использованию алгоритмов сказок).
Срок: до_____________
 Специалистам: педагогу-психологу, учителю-логопеду и воспитателям дополнить
содержание информационных уголков для родителей по теме.
Срок: _______________
 Оформить рекомендации для родителей по формированию речи ребенка.
Срок: _______________
 Воспитателям вести работу с родителями воспитанников в данном направлении,
привлекать их к сотрудничеству (изготовление дидактических игр, участие
родителей в мероприятиях детского сада: педсоветах, круглых столах, утренниках,
развлечениях, театрализованных представлениях).
Срок: постоянно
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, используемой в работе управленческая:
1. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка
и проведение. М., 2000.
2. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и
проведение. М., 2004.
3. Бушнева И.М., Якунина И.М. Педагогические советы. В-д. Изд. «Учитель», 2010.
4. Дуда О.В. Педсоветы в детском саду, 1 часть. Брянск, изд-во «Курсив», 2008.
5. Дуда О.В. Педсоветы в детском саду, 2 часть. Брянск, изд-во «Курсив», 2008.
6. Елжова Н.В.. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ. Ростов н/Д:
Феникс, 2007
7. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами. М.
«Тв.Центр», 2010.
по теме педсовета:
1. Дьяченко О. М. Чего на свете не бывает? М., "Знание", 1994.
2. Дьяченко О.М. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». М. ООО
«Изд. ГНОМ и Д», 2001
3. Программа "Развитие" под редакцией Л.А. Венгера.
4. СубботинаЛ. Ю. Развитие воображения у детей, Ярославль, "Академия развития", 1996.
V.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4
Приложение №5
Приложение №6
Приложение №7
Приложение №8
Приложение №9
Приложение №10
Приложение №11
Положение о педагогическом совете.
Тематическая проверка: «Изучение состояние работы ДОУ по
использованию схем и моделей в развитии связной
монологической речи ребенка-дошкольника»
Консультация педагога
Анкетирование педагогов по выявлению уровня готовности
Карта анализа ЗУН детей по теме
Анкетирование родителей по развитию речи детей
Актуальность темы педсовета
Кроссворд «Развитие речи»
Приказ о создании рабочей группы
Система деловых совещаний при подготовке к педагогическому
совету. Консультация педагога-психолога. Семинар-практикум
старшего воспитателя.
Рефлексия «Мишень»