7.doc - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: «Организация и управление учебным процессом»
Название
образовании
работы:
Сетевое
взаимодействие
в
дополнительном
Автор-составитель: Романова Гульнара Зиннуровна, заместитель
директора по программно-методической работе, педагог дополнительного
образования высшей квалификационной категории
Место выполнения работы: МАУДО ЦДТ «Радуга», г. Гай
Оренбургской области
2015 год
Сетевое взаимодействие в дополнительном образовании
Проблематика сетевых форм организации и управления современным
образованием исторически связана с развитием представлений об
информационном обществе.
«Информационное общество, как мы его представляем, позволяет
людям шире использовать свой потенциал и реализовывать свои
устремления. Для этого мы должны сделать так, чтобы информационные
технологии служили достижению взаимодополняющих целей».
В России до сих пор не принято «официальной» программы
информационного общества, хотя существует сформулированная в 1999 г.
«Концепция формирования информационного общества в России», носящая
достаточно декларативный характер. В 2001 г. была начата разработка
Федеральной целевой программы «Электронная Россия», ставящая своей
задачей реализацию ряда предметных проектов по информатизации страны.
Важнейшие воздействия, оказываемые на современное общество новыми
информационными технологиями, связаны не столько с расширяющимися
возможностями накопления и переработки информации как представлялось
ранее, а с новыми формами коммуникации.
Говорить о сетевой организации образования можно лишь обозначив
его (образования) и её (сетевой организации) функции. Другими словами,
ответив на вопрос, зачем это нужно?
Основным содержанием понятия сети является синхронизация
процессов для получения запланированных результатов, итогов, состояний.
Причем такая синхронизация, которая повышает скорость и связность
целого, называемого сетью. Это же является основным содержанием работ с
сетями.
Что людей привлекает в сетях, что принуждает их создавать сети?
Скорость и связность.
Сеть – это коммуникация, коммутируемое и связное целое. Именно
связь сокращает расстояния и время. Связь нового типа дает и такое
сокращение, и новые возможности сокращения (переход от телефона к
компьютеру, например).
Именно связность повышает адаптационный потенциал целого и
делает экономию времени и сокращение расстояний. Связность образует
развернутый, явный атрибут сети. Основу сети, как конструкции,
составляют:
1.
Система
отношений
(включая
управление,
распределение/присвоение ответственности, отношений собственности,
предметов ведения, регламентов принятия решений, схемы финансирования);
2.
Распределённость работ по участникам сети;
3.
Узлы сети;
4.
Нормативно-правовое
и
организационно-техническое
обеспечение.
Вывод – такие формы организации образования, как сетевые
структуры, являются не модой, а одним из вариантов решения
накопившихся проблем и повышения конкурентноспособности образования,
образовательных услуг, программ, выпускников.
Говоря о построении сетей в образовании, мы имеем в виду построение
образования сетевым образом, создание сетевых структур современного
образования, а не «перестройку» отдельно взятых образовательных
учреждений. Образовательное учреждение, как уже упоминалось, не может
рассматриваться как единица сетевого взаимодействия и единица сети.
Это ещё одно, естественно возникающее отношение к сетям в
образовании, как к способу решения проблем одного учреждения. Сети, идея
сетевой структуры, сетевой организации относятся к образованию, а не к
учреждению отрасли с одноимённым названием.
Актуальность этой темы задана необходимостью перехода от одной
педагогики к другой, необходимостью реорганизации самой отрасли и
наконец, необходимостью вхождения в различные мировые, межстрановые и
национальные инфраструктуры
Содержание сетевого взаимодействия позволяет рассматривать сеть
как
совокупность
устойчивых,
многосторонних,
регулярно
воспроизводящихся формальных и неформальных взаимосвязей между
учреждениями, основанных на совместном использовании специфических
ресурсов. Сеть предполагает выработку совместной стратегии адаптации к
изменениям во внешней среде и основана на объединении специфических
ресурсов
в
интересах
реализации
общей
стратегии.
Организация взаимодействия в рамках инновационной сети позволяет
образовательным учреждениям повысить вариативный потенциал за счет
роста возможностей использования ресурсов других участников, в условиях
изменений внешней среды.
Есть ли необходимость образовательным учреждениям создавать
собственное сетевое взаимодействие?
Таких «необходимостей», или причин можно выделить несколько. Вот
некоторые из них.
Во-первых, организационная. Инновационные образовательные
учреждения не могут развиваться в закрытой системе (в рамках одной
школы), им необходим поиск единомышленников для реализации общей
образовательной стратегии, приводящей к системным изменениям
структуры, содержания и дидактического обеспечения деятельности
образовательного учреждения.
Во-вторых, программно-методическая. Отсутствие действенного
механизма в организации методической работы в современных условиях
развития образования.
В-третьих, материально-техническая. Недостаточное оснащение
школ медиа ресурсами.
В-четвертых,
информационная.
Потребность
оперативного
удовлетворения профессиональных запросов педагогов, но невозможность
реализации некоторых идей вследствие недоступности новинок в области
методических разработок. И в то же время, общее количество информации,
размещенной в глобальной сети, растет лавинообразно. Для поиска
необходимого источника, статьи и т.п. уходит не один час.
В-пятых, доступности. «Закрытость» информации для большинства
учащихся, стремящихся повысить свой уровень образованности,
компетентности.
В-шестых,
социальный
заказ.
Необходимость
получения
дополнительного образования в условиях современного развития общества.
В-седьмых, субъективности. Традиционная система образования
предполагает личный контакт педагога и ученика, распространяющийся и на
процедуры контроля. Поэтому субъективные аспекты (с той и другой
стороны) неминуемо выходят на первый план, а неприязнь к учителю может
затмить привлекательность учебного предмета. В условиях сетевого
образования ученик предъявляет себя через текст или продукт. Здесь педагог
имеет дело не с личными особенностями, а с качествами творческих
продуктов. И поэтому результаты образования в сети более объективны.
Вышеизложенные причины указывают на то, что для эффективной
работы инновационного образования нужна новая система взаимодействия,
управления и распределения ресурсов, а именно – сетевое взаимодействие.
Формы сетевого взаимодействия. В какой форме возможно
протекание
сетевого
взаимодействия
субъектов
инновационных
образовательных учреждений?
Можно выделить несколько классификаций форм сетевого
взаимодействия:
1) Ресурсы сети Интернет: интернет-встречи, бюллетени, электронные
рассылки, круглые столы, интернет-конференции, консультации, электронная
почта, форумы и т.д.
2) Способ организации обучения:
а) внутриучрежденческий (программы обучения реализуются
образовательным учреждением);
б) сетевой (программы обучения реализуются благодаря кооперации
между несколькими образовательными учреждениями);
в) свободный (программы обучения реализуются обучающимся путем
самостоятельной организации образовательного процесса преимущественно
вне образовательных учреждений – домашнее, дистанционное, открытое
обучение) и т.д.
3) Взаимодействия учреждений в зависимости от типа сети и условий
ее функционирования:
а) организация сетевых классов и групп на базе образовательных
учреждений сети;
б) организация на основе материально-технических ресурсов и
оборудования;
в) организация на основе использования кадровых ресурсов;
г) организация взаимодействия на основе виртуальных проектов и
обучающих программ.
4) Методические объединения и проблемные группы.
Сетевой подход может быть реализован и в рамках одного учреждения.
Например, «Профильные группы» внутри учреждения.. Организация, исходя
из своих ресурсов, выбирает несколько профилей и формирует
образовательные программы для каждого из них; эта форма предоставляет
большие возможности для индивидуализации образовательных услуг,
которые получает учащийся. Или вариант с привлечением ресурсов
дистанционного образования. Организация, исходя из своих ресурсов,
выбирает несколько профилей и формирует образовательные программы для
каждого из них. При этом реализация части профильных курсов строится на
основе дистантного обучения или курсов-погружений, ради освоения
которых организуется разовый подвоз преподавателей или учащихся.
Наибольшее распространение сетевые образовательные программы
нашли в области организации профильного обучения и дополнительного
профессионального образования.
На основании анализа опыта организации сетевых форм в образовании
(прежде всего в опыте дистационного образования) можно выделить
следующие основные формы:
1.
Ассоциации
2.
Корпорации
3.
Консорциумы
4.
Франчайзинговые сети.
5.
Специальные проекты.
Таким образом, решение организационных вопросов формирования
механизма
сетевого
взаимодействия
сводится к формированию
горизонтальных и вертикальных связей, созданию организационноуправляющей структуры, реализующей на практике условия для обеспечения
процессов взаимодействия.
Перечисленные механизмы носят оптимизирующий характер.
Механизм сетевого взаимодействия позволяет открыть свои наработки
широкой общественности, ознакомить профессиональное сообщество с
научной и инновационной работой образовательного учреждения, найти
единомышленников, что будет способствовать распространению инноваций
и поможет приобщить к исследовательской деятельности широкие круги
общественности.
Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и учреждений
дополнительного
образования
сегодня
становится
современной
высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет
образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично
развиваться. Владеют ею пока не многие, но, овладев, – эффективно
позиционируют инновационные образовательные программы, активно
функционируют на поле образовательной политики.
Сетевое взаимодействие, в первую очередь, в качестве необходимого
условия предполагает наличие постоянного доступа в сеть Интернет
(минимальное условие), электронного адреса и сайта образовательного
учреждения (необходимое, но недостаточное условие). Хотя не всякий сайт
соответствует стандартам сетевого взаимодействия, но на данный момент
отсутствует техническая возможность провести подробный анализ состояния
сайтов ОУ, поэтому на начальном этапе формирования сетевого сообщества
это можно не учитывать.
Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и учреждений
дополнительного образования несёт в себе коренное отличие от
иерархического взаимодействия, функционирующего в современной системе
образования. Нормы деятельности не задаются сверху, а естественным
образом выращиваются внутри сети ОУ, основываясь на реалиях
деятельности каждого участника сети. Переживая процесс сетевой
стандартизации, самих образовательных программ и их организационного
обеспечения, а так же расширения сети, сетевое образовательное сообщество
предъявляет широкому профессиональному сообществу новую систему
ориентиров и норм, по которым оно уже эффективно работает, добиваясь
позитивных результатов.
Как же реализуется сетевое взаимодействие на практике? В числе
активных участников проекта по развитию сетевого взаимодействия на
данный момент могут выступать только ОУ, обеспеченные соответствующим
техническим ресурсом. Подключение других ОУ к глобальной сети,
техническая поддержка и т.д. является ключевой задачей для реализации
национального проекта «Образование», государство выделяет средства на ее
решение, поэтому в ближайшее время можно рассчитывать на значительный
прирост числа участников проекта сетевого взаимодействия.
Сетевое взаимодействие в дополнительном образовании может
развиваться по следующим направлениям:
- участие в федеральных экспериментах (введению ФГОС, реализация
внеурочной деятельности), предполагающее обмен информацией с
различными участниками образовательного процесса;
участие
в
медиапроектах,
интернет-конференциях,
телекоммуникационных олимпиадах;
- собственная проектная деятельность (реализация проектов);
- использование информационных ресурсов;
- межличностное общение на форуме;
- действие сайта;
- реализация сетевого образовательного проекта.
Активно развивающееся направление сетевой организации –
использование педагогических ресурсов сети. Педагогические ресурсы
Интернета являются одним из быстро развивающихся секторов глобальной
информационной сети.
Для широкого внедрения проектной деятельности в УДО, активного
использования сетевых ресурсов и трансляция имеющегося опыта
посредством сетевого взаимодействия необходим подготовительный этап –
обучение как можно большего количества педагогов умению работы с
информационно-коммуникационными технологиями, пропаганда идеи
сетевого взаимодействия со своими коллегами.