Игра как средство развития логического мышления дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА ЗЕЛЕНОДОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
Социально-педагогический отдел Школа творческого развития
Объединение «Гармония развития»
Логика
Игровое задание «Слова - прятки»
Выполнила:
Тухватуллина Рания Ахметовна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Проверила:
Челнокова Татьяна Александровна,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогической
психологии и педагогики
Зеленодольского филиала ИЭУП.
г. Зеленодольск 2015 год
Педагогический проект «Игра как средство развития логического мышления
дошкольников»
1. Обоснование необходимости проекта
Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного
опыта, формирования навыков. Память связывает прошлое, настоящее и будущее
человека, обеспечивая единство его психики и придавая ей индивидуальность.
Память включается во все виды и уровни деятельности, поскольку действуя человек,
опирается на собственный и исторический опыт.
Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя
восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на
познание окружающей действительности.
Важнейшей особенностью в развитии познавательной сферы дошкольника, –
подчеркивал Л. С. Выготский, – является то, что в ходе детского развития
складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется
в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в
дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль. Чтобы ребенок осваивал
успешно учебную деятельность, был подготовлен к школе, у него должны быть
хорошо развиты познавательные процессы, в том числе все виды памяти. Именно
на основе памяти становится возможным обобщение отношений ребенка к
взрослым и, следовательно, влияние этих отношений на формирование его
личности.
Игра — подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в
обществе сверстников. В игре все стороны личности ребенка формируются в
единстве и взаимодействии. Поэтому столь актуальной для дошкольной педагогики
является проблема использования игры в целях развития мышления и творческого
воображения, воспитания высоких человеческих качеств у дошкольников. Этим
обусловлена актуальность педагогического проекта, который может быть
использован педагогами-психологами дошкольных организаций и педагогическими
работниками подготовительных к школе групп.
2. Цели и задачи проекта:
Формировать и развивать логическое мышление через тренировку зрительной
и слуховой памяти у детей дошкольного возраста, развитие внимания и восприятия.
Задачи:
 формировать и развивать общеучебные умения и навыки (умение
самостоятельно работать в заданном темпе, умение контролировать свою работу);
 развивать память, способность к сознательному запоминанию;
 способствовать формированию чувства уверенности в своих силах,
самостоятельности, инициативности;
 воспитывать настойчивость, целеустремленность, находчивость, внимательность,
уверенность, волю;
 использовать игру как форму и метод интеллектуального развития ребенка,
подготовки его к школе;
 учитывать возрастные психологические особенности детей при отборе
содержания и методов воспитания и обучения;
 использовать возможности игры в диагностических и коррекционных целях;
 рекомендовать родителям игру «Слова-прятки», с целью интеллектуального
развития и памяти.
3.Участники проекта:
1. Обучающие в возрасте 5-6 лет, посещающие занятия по логике.
2. Педагоги ЦДТ.
3. Родители обучающихся.
4. Описание проекта
Проект «Игра как средство развития логического мышления дошкольников»
разделен на три этапа. Приложение №1.
Диагностический этап проекта помогает определить уровень развития
логического мышления дошкольников. Затем начинается этап изучения
методической литературы, создания необходимых условий для реализации проекта,
т. е. готовится необходимый наглядный материал. Для слабо подготовленного
ребенка выбирается первое задание, для более подготовленных детей задания
посложнее. В последующем проводится диагностика, которая помогает проследить
динамику и эффективность проводимого проекта. Тестирование проводится в
начале и конце проектной деятельности.
Практический этап включает в себя познавательные занятия игровой
направленности, использование игровых тренингов для развития и тренировки
зрительной и слуховой памяти дошкольников на занятиях по логике, развитие
внимания, мышления, памяти, нравственно-волевых качеств. Эффективность
проекта достигается путем целенаправленного и регулярного проведения игры,
умением заинтересовать и вовлечь в процесс обучения дошкольников. Это
достигается разнообразными формами и методами проведения игры.
На заключительном этапе игра «Слова – прятки» должна способствовать
формированию определённого запаса знаний, умений и навыков для дальнейшей
успешной адаптации и обучения детей в школе. Игра, направленная на развитие
слуховой и зрительной памяти, как элемент или организационный момент,
включается во фронтальные занятия. Работа по данной теме тонкой нитью проходит
через все виды деятельности.
5. Результаты проекта:
Предполагаемые результаты:
•создание развивающей среды, которая включает зону для свободной
самостоятельной игровой деятельности обучающихся в игру «Слова-прятки»;
•оформление методической разработки для педагогов дополнительного образования
Центра детского творчества о педагогическом проекте «Игра как средство развития
логического мышления дошкольников»;
• обобщение материала для родительских собраний и консультаций;
• проведение открытого занятия для обобщения опыта проведения игры «Слова –
прятки» на занятиях по логике для педагогов ЦДТ;
6. Ресурсы
Для осуществления педагогического
материально-технические ресурсы:
проекта
требуются
следующие
 демонстрационная доска;
 магниты разного цвета и размера в количестве 10 штук;
«Административный ресурс»:
 призы для победителей;
7. План реализации проекта:
Продолжительность проекта - краткосрочный.
Диагностический этап – сентябрь 2014г.
Практический этап – октябрь, ноябрь, декабрь 2014г.
Заключительный этап - февраль, март, апрель 2015г.
География: игра реализуется на базе ЦДТ.
8. Ожидаемые результаты:
В результате обучения игре «Слова – прятки» должны научиться запоминать:
дети 5- 6 лет пять - восемь слов;
дети 6 – 7 лет шесть – десять слов.
Но основной показатель качества освоения игры
- личностный рост
обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском
коллективе.
Основные формы учета знаний и умений:
 тестирование (проводится в начале и конце проектной деятельности);
 участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Викторины; Брейнринги; )
Результат проверки памяти:






Нет ошибок 1 ошибка2 ошибки3 ошибки4 ошибки5 ошибок -
Примечание:
10 баллов
8 баллов
6 баллов
4 балла
2 балла
1 балл
изменение
слова
считается
ошибкой.
10. Перспективы дальнейшего развития проекта.
В перспективе с целью распространения данного педагогического проекта
планируется выпуск методического сборника социально-педагогического отдела
ЦДТ с обобщением опыта проведения нетрадиционных занятий и авторских
разработок игр для педагогов дополнительного образования. Проведение семинаров
среди педагогов дошкольного образования с проектными работами по данной теме
с выходом на муниципальный и республиканский уровни. Для родителей
дошкольников проводиться мастер-классы, обучающие презентации игры «Слова прятки».
Приложение №1
Авторская разработка игры
«Слова - прятки»
Материал: магниты разного цвета и размера.
Ход игры:
Педагог называет пять (шесть) слов, с последующим увеличением количества
запоминаемых слов: для детей 5-6 лет пять - восемь слов, для детей 6-7 лет шесть десять слов.
Каждое слово обозначается на доске магнитами, которые отличаются цветом
или размером. Детям предлагается запомнить слова и магниты, которыми они
обозначены. Слова проговариваются четко, выразительно и с расстановкой;
Например:
Колбаса (ставится красный магнит), конфета (ставится зеленый магнит), хлеб
(ставится синий магнит), соль (ставится желтый магнит), пряник (ставится
оранжевый магнит), масло (ставится белый магнит).
Задание для каждого ребенка индивидуальное.
Назови все слова по порядку.
Назови все слова с конца.
Назови первое, пятое, второе, четвертое, третье .
Переставить магниты (все магниты поменять местами).
Какое слово «спряталось»
под желтым (красным,
синим, зеленым,
оранжевым, белым) магнитом.
6. Какое слово «исчезло»? (Убирается магнит. Дети должны отгадать, какое
слово «убрали»).
7. Поменять местами два магнита (Назвать два слова, которые поменялись
местами).
1.
2.
3.
4.
5.
Примечание: слова могут относиться к одной группе предметов (они легче
запоминаются) или к разным группам (задание усложняется).