Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации
Саратовский филиал повышения квалификации и переподготовки
работников профессионального образования федерального
государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Сибирский
государственный технологический университет»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ
«Технология уровневого обучения»
Мастера производственного обучения
Немовой Надежды Геннадиевны
Саратов 2013
Оглавление.
1. Введение.
2. Глава 1.
3. Глава 2.
4. Заключение.
5. Литература.
Введение.
Глава 1. Теоретические основы технологии уровневого обучения.
Внедрение в учебные заведения развивающего обучения или
отдельных
его
элементов
остро
поставило
вопрос
об
отслеживании продвижения каждого обучаемого в усвоении
учебного материала. Существующая балльная система оценок,
основанная большей частью на субъективном подходе, уже не
позволяет установить истинное качество обучения. Видный
дидакт В.П.Беспалько разработал 4-х уровневую систему оценки
качества усвоения учебного материала.
Существующие методы контроля обучения дают только качественное
представление об овладении обучаемыми учебного материала.
Поэтому принятия балльная система оценки обучения дает сбои,
так как отсутствуют количественные параметры установившихся
критериев. Особенно заметно это при устных ответах.
Отсюда частые расхождения в справедливости выставленной отметки
преподавателем. В.П.Беспалько предлагает несколько иной
подход, основанный на теории уровней усвоения. Он выделяет
четыре уровня усвоения учебного материала:
•
1 уровень – узнавание;
•
2 уровень – репродуктивное действие;
•
3 уровень – эвристический (продуктивный);
•
4 уровень – творческий.
1 уровень – узнавание. Это такой уровень усвоения, который
позволяет обучаемому при повторном восприятии отличить
правильное от неправильного.
Например:
1.
квадратом?
Является
2.
ли
Площадь
показанный
прямоугольника
четырехугольник
вычисляется
по
формуле:
а) а х b;
б) a х a;
в) b х а.
2 уровень – репродуктивное действие. Уровень усвоения информации,
когда обучаемый способен самостоятельно воспроизводить и
использовать знания и умения в типовых ситуациях по алгоритму
(применять формулы для решения однотипных задач).
Например:
1. Как называется показанный четырехугольник? 2.
Чему равна площадь прямоугольника? 3. Чему равна площадь
квадрата со стороной 2 м?
3 уровень – эвристический
(продуктивный). На этом уровне
обучающейся может самостоятельно:
•
обсуждать приобретенную информацию.
•
применять ее для решения в нетиповых условиях,
требующих иных методов.
Например:
1. Указать, в чем состоит сходство и различие ромба и
квадрата? 2. Определить площадь участка, имеющего форму
четырехугольника?
4 уровень – творческий. На этом уровне он может находить и
использовать для решения проблем новую информацию.
Например:
1. Изменится ли величина пути, если транспорт будет
двигаться не вдоль сторон квадрата, а по диагонали? 2. Найти
квадрат равновеликий площади данного круга (дает эскиз
квадрата и круга). 3.Определить площадь фигуры произвольной
формы.
Высокое качество обучения может быть достигнуто при любых
методах и формах обучения. Однако время, затрачиваемое при
разных способах, будет различным. В.П.Беспалько вводит
термин «завершенность обучения», который возводит в принцип.
Согласно этому принципу коэффициент усвоения должен быть
выше 0,7.
Тесты 1 уровня усвоения содержат задания на опознание, различение
или классификацию изучаемых объектов.
При решении задания используется «подсказка», т.е. в одном из
возможных ответов содержится эталон (правильный ответ).
Пример теста на опознание: Является ли повторение материала
средством формирования прочных знаний. Эталон: да.
Пример теста на различение: Укажите среди перечисленных приемы
авторитарного руководства учебным процессом: 1) просьба; 2)
приказ; 3) одобрение; 4) инструкция; 5) выговор. Эталон: 1 – нет,
2 – да, 3 – нет, 4 – да, 5 – да).
Пример теста на классификацию: Соотнести ниже перечисленные
педагогические понятия:
1. А – организационные формы обучения;
2. Б – методы обучения:
а) экскурсии, б) рассказ, в) семинарные занятия, г) беседа, д)
объявления, е) консультации, ж) практикум.
Эталон: А – а, в, е, ж. Б – б, г, д.
Тесты II уровня выявляют знания при решении типовых задач по
памяти
без
подсказки,
применяя
известные
алгоритмы
деятельности.
Тест-подстановка. Перечислите в логической последовательности
основные этапы усвоения знаний.
1........................... 2.......................... 3......................... 4.........................
Эталон: 1) восприятие, 2) осмысление – понимание, 3) обобщение, 4)
закрепление – применение.
Конструктивный тест.
Описать условия эффективного проведения рассказа.
Эталон: 1) рационально составленный план рассказа; 2) логичное
изложение
необходимых
содержания
рассказа;
иллюстраций
и
3)
удачный
примеров;
подбор
4)поддержание
эмоционального настроя изложения.
Тесты III уровня предусматривают предварительное преобразование
известных знаний и умений и приспособление их для решения
возникших проблем.
Тест эвристический: Описать кратко систему средств реализующих
принцип прочности усвоения по конкретной теме.
Эталон: чтобы реализация принципа прочности была успешной,
необходимо:
1) подготовить по конкретной теме плакаты и слайды;
2) связать изучаемый материал темы с предыдущим и темами других
предметов;
3) разработать необходимое число упражнений для первоначального
закрепления;
4) разработать задания по теме с практической направленностью;
5) разработать способы контроля и оценки качества знаний Тесты IV
уровня направлены на выявление творческих умений.
В качестве тестов используют задачи – проблемы, т.е. такие задачи,
алгоритм решения которых неизвестен и не может быть получен
путем прямого преобразования известных методик.
Для четвертого уровня нет эталонов. О качестве решения задачипроблемы могут судить компетентные эксперты.
Творческий тест IV уровня:
1) разработать содержание урока, в котором наиболее полно
реализуется познавательная активность и самостоятельность
обучаемых;
2) составить методику, направленную на мотивационное обеспечение
урока;
3) разработать методику реализации исследовательского метода на
уроке по конкретной теме.
Тестовые задания по 1 и 2 уровням рекомендуется проводить при
текущей проверке знаний и умений. В этом случае, отметки могут
не проставляться, но указываются недочеты в обучении. При
контрольных и итоговых проверках пользуются тестами 3 и 4
уровня сложности.
Глава 2.
Использование
уровневого
обучения
на
занятиях
производственного обучения по профессии «Оператор швейного
оборудования».
Основная часть.
Методическая разработка урока производственного обучения с
элементами инновационных технологий.
Тема программы: «Изготовление швейных изделий
ассортиментных групп».
Тема урока: «Пошив халата, проверка деталей кроя, обработка
мелких деталей кроя».
Цели урока.
Закрепление знаний, умений, навыков в изучение рабочих приемов
по изготовлению женского халата.
Воспитывать положительную мотивацию к выполнению
тренировочных практических работ.
Развитие точности, скорости запоминания, памяти.
Воспитывать стремление к аккуратному выполнению ручных и
машинных работ.
Воспитывать толерантность, учить взаимопомощи, рефлексии.
Развивать умение анализировать, сравнивать выполнение операций;
выполнять рациональные приемы работы.
Формировать навыки самоконтроля, работа над формированием
профессионального мастерства , профессиональных качеств личности.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо поставить
и выполнить следующие задачи:
1.Совершенствовать ориентировочные и планирующие действия
учащихся в процессе подготовки выполнения практической работы.
2.Совершенствовать умения и навыки учащихся по выполнению
ручных и машинных работ в процессе обработки изделия.
3.Корригировать мышление учащихся через включение в урок
упражнений и заданий на сравнение, обобщение через работу с
различными источниками информации.
4.Развивать внимание, правильную речь учащихся,
наблюдательность через включение в урок задание практического
характера.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: деловая игра, урок-путешествие.
Общие методы: Объяснение, организация работы с образцами
поузловой обработки и последовательной пооперационной обработки;
решение фронтальных заданий, воспроизведение, просмотр н изучение
узлов изделия, структурных схем и рисунков, выполнение упражнений.
Применение цветотерапии для улучшения восприимчивости изучаемого
материала.
Материально-техническое оснащение урока: Оборудование ,
инструменты, мультимедийное оборудование, ноутбук экран; готовое
изделие- образец женского халата, детали крой' технологическая
последовательность обработки женского халата, карточка задания,
тестовые
задания,
инструкционные
карты.
Ход урока
1.0ргмомент: (Приветствие гостей, настрой учащихся на учебную
деятельность).
Тихонечко сели, сосредоточились. Все внимательно смотрят на
меня и слушают каждое мое слово, каждый мой вопрос. Не спешите с
ответом. Сначала думайте- потом отвечайте. Договорились ? Урок у нас
пройдет сегодня несколько необычно.
Физпауза на релаксацию.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как
хорошо, что мы сегодня все вместе! Мы спокойны, добры, ласковы,
приветливы.
Мы
все
здоровы.
Глубоко
вдохните
и
выдохните
вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в
себя свежесть зимнего утра, тепло его солнечных лучей и радость
предстоящих праздников. Я желаю вам хорошего настроения!
Беседа.
Хотелось бы с вами вот о чем побеседовать. Я думаю , что не
многим из вас приходилось подниматься на какую-то вершину, например
на вершину горы.
-Поднимались?
-Трудно было идти вверх ?
-В чем были трудности ?
-Вы доходили до желаемой цели ?
-Что вы тогда чувствовали ?
Сегодня мы попробуем подняться вместе по ступенькам на вершину
пирамиды.
-Что такое пирамида , кто знает ?
Пирамида- это огромное сооружение, имеющее геометрическую
форму, иногда ступенчатую или башнеобразную и общую вершину.
-Какую форму имеет наша пирамида ?
2. Теоретическая часть, (сообщение темы, цели.)
Итак мы отправляемся к вершине треугольной пирамиды , работая
по теме « Обработка мелких деталей кроя.» Поднимаясь по ступенькам
пирамиды, мы закрепим знания, умения и навыки при обработке мелких
деталей кроя. Будем воспитывать эстетический вкус, развивать память,
вырабатывать профмастерством качества личности,. Помогающие в
этом,
и
конечно
же,
работать
над
формированием
навыков
самоконтроля.
Оцениваться
ваши
знания
будут
оценками-пирамидками
следующим образом:
Красная
пирамидка
- «отлично» (если ваш ответ полный,
самостоятельный, правильный).
Синяя пирамидка - «хорошо» (если ваш ответ в основном полный,
но отвечаете вы с помощью наводящих вопросов).
Зеленая пирамидка - «удовлетворительно» (если вы отвечали с
помощью наводящих вопросов, но ответ получился не полный).
Коричневая пирамидка - неправильный ответ.
В конце урока мы подведем итог и по количеству собранных
пирамид увидим, каким же образом вы смогли преодолеть препятствия
на пути к вершине, и на спуске с нее.
-Хорошо ?
2.Актуализация
опорных
знаний,
умений
и
мотивационных
состояний по теме:
« Обработка мелких деталей изделия».
Задачи: ознакомить учащихся с приемами обработки деталей по
изготовлению женского халата; с деталями кроя, обработкой мелких
деталей, с возможными видами брака, ошибками и мерами их
предупреждения. Воспитать сознательное отношение к порученному
делу и правилам соблюдения безопасности труда.
Предлагаю вам игру- соревнование, вам понадобятся знания
приобретенные на предыдущих занятиях.
ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ (учащиеся делятся на две команды,
каждой команде раздается тестовое задание)
Тест : «Термины влажно-тепловых работ».
Терминологический тест.
Тема: «Изготовление женского халата».
По описанию операции дать ее определение.
Вопросы-ответы
(включают
вопросы
по
спец.
предметам
и
срезов.
(стачивание),обтачивание,
производственному обучению).
1.Соединение
рельефных
застрачивание.
2.Соединение кармана с полочкой, (настрачивание), застрачивание,
выметывание.
3.Соединение верхнего воротника с нижним,
(обтачивание),стачивание, заметывание.
4.Соединение воротника с горловиной, (втачивание),стачивание
обтачивание.
5.Обработка нижнего среза рукава, изделия, (застрачивание), стачать
разутюжить.
6.Соединение подбортов с полочкой, (обтачивание),притачивание
стачивание.
7.Удаление сгибов и заминов на изделии утюгом, (проутюживание)
заутюживание, отпаривание.
8.Закрепление припусков бокового шва с помощью утюга,
(заутюживание),стачивание, застрачивание.
9.Временное соединение кармана с полочкой, (наметывание),
приметывание, сметывание.
10.Закрепление среза детали от осыпания,
(обметывание),обтачивание застрачивание.
11. Временное соединение воротника с горловиной . (вметывание),
пришивание, зашивание.
'
12. Временное закрепление низа изделия, (заметывание),
сметывание, вметывание.
13. Закрепление фурнитуры. (пришивание), зашивание,
приклеивание.
14. Временное соединение подборта с полочкой,
(приметывание),заметали, выметали.
Молодцы , все справились с заданиями.
2 ступень пирамиды (открыть) «Ларец для знаний».
(Разбор деталей кроя изделия).
Посмотрим внимательно на наше изделие, наш халат состоит из
лифа (верхняя часть халата) и юбки (нижняя часть халата).
Каждое швейное изделие состоит из деталей, количество которых
может колебаться от 5 до 40 деталей.
Основными деталями халата являются полочка и спинка. Помимо
полочки, спинки и деталей юбки, в халате различают рукава, детали
воротника, подборта, пояс .Основными деталями юбки являются
переднее и заднее полотнища.
Деталей кроя : (показать детали кроя)
1.Спинка - 2 дет.
2.Полочка - 2дет.
3.Кокетка спинки - 1дет.
4.Подборт - 2дет.
5.Воротник нижний-2дет.
6.Карманы - 2дет.
7.Кокетка полочки-2дет.
8.Воротник верхний-1 дет.
9.Юбка полочки-2 дет.
10.Юбка спинки-1 дет.
я прошу выйти команду №1 из-за рабочего стола, и подойти к
манекену, (затем команду №2).
Посмотрите внимательно, из каких деталей состоит наше изделие? Назовите детали кроя.
-Что относится к мелким деталям кроя ? - Назовите их.
Молодцы, обе команды справились с заданием. Назвать срезы
деталей кроя.
Преодолены две ступени к вершине пирамиды.
Предлагаю отдохнуть и провести физминутку.
Физминутка:
Упражнение для улучшения межполушарного взаимодействия:
«Кулак- ребро- ладонь».
Кулак — ребро — ладонь. Три положения руки на плоскости стола
последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в
кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола' распрямленная
ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом
— левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений - по 810 раз. При затруднениях в выполнении можно помогать себе
командами («кулак - ребро - ладонь»), произнося их вслух или про себя.
Можно усложнить задание: Кулак-название утюжильных
операций. Ладонь – терминология ручных работ. Ребро терминология машинных работ.
Все отдохнули?
Мастер предлагает рассмотреть учащимся готовое изделие- халат.
В коллективной беседе составить технологическую последовательность
обработки халата.
Задание дифференцируется: индивидуальная работа с карточкамизаданиями.
Мастер раздаёт учащимся карточки-задания « Ассортимент
тканей».
Задание: рассмотреть образцы тканей и выбрать ткани, из которых
шьют халат.
Мастер раздаёт учащимся карточки-задания «Виды машинных
швов».
Беседа с учащимися по вопросам:
1.Какие из этих швов применяются при пошиве халата? Задание
дифференцируется:
Команды на выбор берут карточку-задание с обработкой кармана
или воротника.
2.Составить правильную последовательность обработки
мелких деталей (кармана, воротника).
Учащимся каждой команды раздается неправильная
пооперационная последовательность обработки, необходимо собрать
обработку накладного кармана, обработку воротника в правильной
последовательности. Используя образец обрабатываемого узла.
3.Рассказать последовательность обработки этих узлов.
А) обработка накладных карманов:
1.Обметать верхний, боковой и нижний срезы кармана.
2.Заметать верхний срез кармана прямыми стежками длиной 1.01.5см
по разметке.
3.Застрочить верхний срез кармана по образцу на 2.5-3.0см.
4.Заметать боковой и нижний срезы кармана.
5. Наметать карман на основную деталь по намеченным линиям.
6.Настрочить карман на основную деталь на 0.1-0.15см по боковому и
нижнему срезу.
7.Карман в готовом виде приутюжить.
Б) Обработка воротника:
1.Сложить
нижний воротник лицевыми сторонами внутрь,
проложить машинную строчку , разутюжить.
2.Сложить верхний воротник с нижним лицевыми сторонами
внутрь, уравнивая срезы.
3.Обтачать по отлету швом шириной 0.5-0.7см с посадкой на
закруглениях.
4.Вывернуть воротник на лицевую сторону, выправляя швы
обтачивания.
5.Выметать кант из верхнего воротника.
6. Приутюжить воротник в готовом виде.
Составить устный план.
Перечислить термины, которые применяются при
изготовлении этих узлов.
А) Обметывание, заметывание, застрачивание, наметывание,
настрачивание, приутюживание.
Б) Стачивание, разутюживание, обтачивание, выметывание,
приутюживание.
4 ступенька «Это всем вам нужно знать обязательно на 5».
Повторение правил техники безопасности на рабочем месте.
Загадки про швейную машину.
На полянке шерстяной
Пляшет тонко ножка,
Из-под туфельки стальной, Выползает стежка.
Железный жучок,
На хвосте - червячок.
1. Быть внимательным при выполнении машинных работ , так
как можно подвергнуть, себя опасности, проколоть палец машинной
иглой, попадание руки в движущие части машины.
2.Следить за исправностью машины (заземление, натянутый
ремень, исправность иглы).
3.Внешний вид должен быть в порядке (волосы убраны, обувь с
резиновой подошвой).
4. При работе за машиной быть внимательной, не разговаривать,
ни передавать ничего через работающего.
5.Следить, чтобы инструменты не лежали около вращающихся
частей машины.
6. Нитки, мусор, зацепившийся за электропровод, необходимо
убрать.
7. После окончания работы необходимо убрать мусор, инструменты.
Показ картинок.
Правила техники безопасности при работе с утюгом.
Загадки:
Пройдусь слегка горячим я, И гладкой станет простыня. Могу
поправить неполадки, И навести на брюках складки. (утюг)
В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход то назад, то вперед
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.
Раньше был тяжелый, механический,
Сейчас - легкий, электрический.
Идут к нему унылые со складками, Уходят очень милые,
Веселые и гладкие
То взад, то вперед
Ходит, бродит пароход. Остановишь - горе Продырявит море.
Я не хвастая скажу: Всех друзей омоложу! Гладит все, чего
касается. А дотронешься - кусается!
-Следить за исправностью вилки, розетки, что бы, не было узлов на
шнуре.
- Выключать утюг только за вилку, придерживая розетку. Работать
стоя на резиновом коврике.
- Если утюг перегрелся, надо выключить его, или остудить через
увлажненный проутюжильник.
-Утюг должен стоять на специальной подставке. Если на шнуре
производственный мусор, необходимо убрать его.
Показ картинок.
Правила техники безопасности для ручных работ.
Загадки про иголку
-Я одноухая старуха Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха
Как паутину я тяну.
-Маленького роста я,
Тонкая да острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
- Скачет свинка
Блестящая щетинка,
Да острый нос,
Из нитки хвост.
Где бывает,
Всех людей одевает.
- Я одинокая старуха,
Я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну.
Загадка К. Чуковского - Бык железный, Хвост кудельный. Нырял,
нырял, Да хвост потерял.
-Птичка невелика: Носик стальной, хвостик льняной. (Иголка с
ниткой) Сама коротка,
а хвост длинен. (Иголка с ниткой)
- Весь мир одевает, Сама нагишом. Одноглазая старушка Узоры
вышивает.
-
Весь мир обшивает, Что сошьет, не надевает.
-
Одна подружка Пролезла другой в ушко.
Сама коротка, А хвост длинен.
-Маленькая, сухонькая
Всех одевает.
- Штучка - одно ручка, Носочек стальной, Хвостик льняной. (Иголка с
ниткой)
-Конь стальной, хвост льняной? (игла)
-Маленькая головка на пальце сидит,
Сотнями глаз во все стороны глядит, (наперсток)
-Инструмент бывалый, Не большой, не малый.
У него полно забот- он и режет и стрижет, (ножницы)
Смотри, раскрыл он пасть. В нее бумагу можно класть ,Бумага в его
пасти ,Разделится на части.
-Начертить без меня что-нибудь сумей-ка, Угадайте-ка, друзья, кто
же я ? (линейка)
Загадки про наперсток, булавку.
На пальце одном Ведерко вверх дном.
У дядюшки у Никона, Вся лысина истыкана.
Бежит свинка, Истыкана спинка.
-Быть внимательным на рабочем месте, так как при неправильном
пользовании инструментов, можно подвергнуть опасности себя. И рядом
сидящего.
- Следить за исправностью инструментов ( иглы должны быть
ровные, острые; ножницы заточены).
-Все приспособления должны храниться в определенном месте
(шкатулках, коробочках).
-Швейные булавки, иглы не должны быть разбросаны, а лежать в
шкатулке, или в игольнице.
- Иглы, булавки при работе не вкалывать в одежду, не брать в рот.
-Ручные операции выполняют с наперстком . Наперсток должен
соответствовать размеру среднего пальца.
-Рабочие ручные столы должны быть гладкими, отполированными.
-В конце работы убрать рабочие места, и инструменты. Показ
картинок.
Преодолена последняя ступенька вершины пирамиды. Спуск,
всегда легче. Тем более , что вы несете с собой багаж знаний, который
вам поможет при выполнении практической работы. А ваше терпение,
аккуратность, ответственность думаю, тоже не подведу.
Цель практической работы: выбрать из кроя мелкие детали
(карманы, воротники верхний и нижние, пояс).
Обработать накладные карманы, сравнивая с образцом изделия .
Обработать воротник, сравнивая с образцом изделия. Обработать пояс,
сравнивая с образцом изделия.
Практический показ обработки мелких деталей кроя (карманов,
воротника, пояса.) Поузловая обработка деталей. Учащиеся выбирают
себе папки-подсказки. В папку вложен образец ткани и отделки. (У всех
разное). Каждый выбирает свой крой, по образцу ткани вложенному в
папку. Индивидуальные разно уровневые задания, (показ новой
обработки)
Целевые обходы: осмотры, выявление типичных ошибок и их
исправление, соблюдение правил техники безопасности и организации
рабочего места, проверка рационального использования рабочего
времени, одобрение, создание рабочего настроения.
Технические условия на выполнение изделия.
Должны быть:
>
Строчки прямыми и качественными.
>
Соединения прочными.
>
Длина стежков при сметывании 1.5-2см, при взметывании и
наметывании 1-1.5см.
Ширина шва при обтачивании 0.5-0.7см, при стачивании
>
0.7-1см. Частота стежковЗ-5 в 1 см.
Концы строчек закреплены двойной обратной строчкой
>
длиной 0.7-1CM .
>
Парные и симметричные детали одинаковыми.
>
Нитки применять в тон ткани.
>
Фурнитура в тон ткани или отделочной строчки.
Физкультминутка, (профилактика нарушения осанки).
Нам пора передохнуть, Потянуться и вздохнуть. Мы разминку
начинаем, Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх, Отдохнёт
спина у всех. Мы глазами поморгаем, Раз - закрыли, два - открыли
1,2,3,4,5
Глазкам нужно отдыхать.
Крутим корпусом с хлопками
Вниз - хлопок, и вверх - хлопок
Кисти рук мы разминаем, Точно знаем, будет прок. Крутим,
вертим головой, Разминаем шею.
Отдохнули мы с тобой , И взялись за дело.
Для закрепления материала раздаются тесты. Подведение итогов.
Подведение итогов работы капитанами команд Подведение итогов
работы мастером п/о. Оценивание работ учащихся.
Содержание итогов.
1. Приемка изделий. Критерии оценки знаний и умений учащихся.
Оценка устного ответа. «5»- ответ полный и правильный на
основании изученных теорий; материал изложен в определенной
логической последовательности
литературным языкам, ответ самостоятельный.
«4»- ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию
мастера.
«3»- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязанный.
«2»- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
мастера.
«1»- отсутствие ответа.
Оценка практических умений.
«5»- оценивается безошибочное последовательное выполнение
всех работ. Умение
пользоваться оборудованием, инструментами и
приспособлениями с соблюдением правил техники безопасности.
«4»- оценивается последовательное правильное и самостоятельное
выполнение всех основных работ, предусмотренных заданием и в
указанное время с соблюдением правил техники безопасности. Умение
пользоваться оборудованием, инструментами и приспособлениями.
Работа может быть выполнена с единичными и несущественными
ошибками.
«3»- оценивается не выполнение работ в указанное время с
соблюдением правил техники безопасности.
«2»- оценивается работа с существенными ошибками в выполнении
задания
и
неумение
самостоятельно
выполнять
работы,
предусмотренные заданиями.
«1»-'оценивается полное неумение выполнять основные работы
задания и нарушение правил техники безопасности.
2.Мастер дает оценку деятельности каждого учащегося. Подводит
итоги, отмечает лучшие работы, разбирает ошибки и их причины
возникновения.
Методическая часть (заключение).
Способом достижения цели является урок.
На
уроке было
повторение пройденного материала, объяснение нового материала и
практическая работа.
Перед
практической
работой
учащиеся
повторили
Технику
Безопасности ручных , машинных и влажно-тепловых работ.
Цель была достигнута при помощи объяснения, наглядности,
практической
работы.
технологические
задания,
карты,
специальные
Были
использованы
наглядные
пособия,
мультимедийное
оборудование,
карточки-
индивидуальные,
тестовые
задания
для
учащихся с ограниченными возможностями здоровья- слабослышащих,
с
ослабленным
зрением,
с
заболеваниями
опорно-двигательного
аппарата, заболеваниями внутренних органов, а также с лёгкой
степенью умственной отсталости. Учащиеся с работой справились.
Научились соблюдать технологическую последовательность при
выполнении швов. Урок был направлен на развитие речи, мышления,
памяти
на протяжении всего урока.
Во время практической работы были использованы сохраняющие
здоровья технологии (цветотерапия, физкультминутки).
Литература.
1. В.А. Карсонов «Педагогические технологии в образовании»,
Саратов.
2. В.А.Карсонов «Коррекционная педагогика», Саратов.
3. «Методы и методические приемы профессионального обучения».
Москва.
4. « Прогрессивная технология пошива женской легкой одежды»,
Москва –ЦБНТИ -.
5. «Практикум по производственному обучению», Москва.
6. Ф.А.Ревичева «Изготовление женской и детской одежды», Москва.
7. «Обучение детей с нарушением интеллектуального развития»,
Москва 2000 год.
8. А.Т.Труханова «Технология изготовления женской и детской
одежды».
Приложения.
Критерии оценок.
№
Наименован
Оценка 5
Оценка 4
Оценка3
Оценка 2
п/п
ие проверок
1.
Аккуратность Ровные
Отклонени Отклонени Отклонени
выполнения
строчки,
е 0,1-0,2
строчек.
отклонени см.
е 0,2-0,3
е 0,3 см и
см.
больше.
й нет.
2.
3.
Одинаковая
Ширина
Ширина
Ширина
Ширина
ширина
обтачки
обтачки
обтачки
обтачки
обтачки.
одинакова одинакова
одинакова
не
по всей
по всей
по всей
одинакова
длине.
длине.
длине
.
Объем
Работа
Работа
Работа
Работа
выполненно
выполнен
выполнен
выполнен
выполнен
й работы по
ав
а, в
а, но не
а, но не
образцу.
полном
полном
полностью полностью
объеме,
объеме.
.
по
образцу.
.
Карточка – задание№1
Терминология ВТО.
Разложить припуски шва или складки в разные стороны и закрепить их
в таком положении.
Например: разутюжить стачной шов пояса,оборки.
Выберите правильный вариант ответа:
1.заутюжить
2.приутюжить
3.разутюжить
4.отутюжить
5.декатировать
Карточка – задание№2
Терминология ВТО.
Обработать ткань паром для предотвращения её последующей
усадки.
Например: декатировать ткань перед раскроем.
Выберите правильный вариант ответа:
1.заутюжить
2.приутюжить
3.разутюжить
4.отутюжить
5.декатировать
Карточка – задание№ 3
Терминология ВТО.
Удалить замины на готовом изделии, выполнить окончательную ВТО.
Например: отутюжить готовое изделие.
Выберите правильный вариант ответа:
1.заутюжить
2.приутюжить
3.разутюжить
4.отутюжить
5.декатировать
Технологическая последовательность верхнего среза накладного
кармана обтачкой.
1. Проверить кол-во и качество деталей кроя.
2. Приметать обтачку к верхнему срезу кармана (0,5-0,7см)
3. Притачать обтачку к верхнему срезу кармана.
4. Удалить нитки приметывания обтачки.
5. Приутюжить припуск, заутюжить шов притачивания.
6. Наметать припуск шва притачивания обтачки к карману.
7. Настрочить шов притачивания обтачки к карману на 0,1 см.
8. Выметать кант.
9. Наметать заутюженный сгиб обтачки на лицевую сторону кармана.
10. Настрочить сгиб обтачки на 0,1 см.
11. Удалить нитки наметывания обтачки к карману.
КОНКУРС «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Задание: найти «лишнее» слово, которое стоит вне логического ряда.
Задание раздается выборочно учащимся.
1. Простыня, наволочка, скатерть, пододеяльник.
2. Ножной привод, ручной привод, электрический привод,
гидравлический привод.
3. Сантиметровая лента, ведро, ножницы, линейка.
Загадки по технике безопасности.
1. Тонка, одноуха, остра. (игла)
2. Из этого ведёрка нельзя воды напиться (напёрсток).
3. По реке Простыне идёт пароход, то взад, то вперед.
То взад- то вперед,
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать (утюг).
4. Остра как игла, а шить ею нельзя (булавка).
5. Два братца – одно сердце (ножницы).
Тест по технике безопасности работы в мастерской.
1.Ножницы передают:
А) кольцами от себя, в закрытом виде;
Б) острыми концами вперёд;
В) в открытом виде.
2.При работе на швейной машине:
А) волосы распустить, одежду расстегнуть;
Б) убрать волосы, одежду застегнуть;
В) положить ножницы поближе к вращающимся частям машины.
3.Работая с электроутюгом нужно:
А) стоять на резиновом коврике;
Б) включать и выключать утюг мокрыми руками;
В) оставлять его включенным, когда уходите на перемену.
Тест по технике безопасности работы в мастерской.
(Облегчённое задание)
1..Ножницы передают:
А) острыми концами вперёд;
Б) кольцами -ручками вперёд.
2.При работе на швейной машине:
А) руки держат на изделии, в стороне от прижимной лапки;
Б) руки держат как можно ближе к лапке.
3.Работая с электроутюгом нужно:
А) следить, чтобы шнур был целым;
Б) пробовать нагрев подошвы ладошкой.
Терминологический тест.
Тема: «Изготовление женского халата».
По описанию операции дать ее определение.
Вопросы-ответы (включают вопросы по спец. предметам и
производственному обучению).
1.Соединение
стачивание
1.
рельефных срезов.
обтачивание застрачивание.
Соединение кармана с полочкой.
Настрачивание
застрачивание
выметывание.
2.
Соединение верхнего воротника с нижним.
Обтачивание
стачивание
заметывание.
3.
Соединение воротника с горловиной.
втачивание
стачивание
обтачивание.
4.
Обработка нижнего среза рукава, изделия.
Застрачивание
стачать
разутюжить.
5.
Соединение подборта с полочкой.
обтачивание
притачивание
стачивание.
6.
Удаление сгибов и заминав на изделии утюгом
проутюживаем
заутюживание
отпаривание.
7.
Закрепление припусков бокового шва с помощью утюга.
Заутюживание
стачивание
застрачивание.
8.
Временное соединение кармана с полочкой.
наметывание
приметывание
сметывание.
9.
Закрепление среза детали от осыпания.
Обметывание
обтачивание
застрачивание.
10.
Временное соединение воротника с горловиной.
вметывание
пришивание
зашивание.
11.
Временное закрепление низа изделия
заметывание
сметывание
вметывание.
12.
Закрепление фурнитуры.
пришивание
зашивание
приклеивание.
13.
Временное соединение подборта с полочкой.
приметывание
заметали
выметали.
Тест: « Возможные дефекты при обработке женского халата».
Выберите правильный ответ:
1.Проверку деталей кроя производят:
о при выполнении осноровки о до начала пошива о при
изготовлении изделия.
2.Обнаружен дефект при настрачивании кармана на боковую
часть полочки - карман настрочен на разном уровне. Что вы
сделаете?
-оставите как есть
-отпорите карман, проверите наличие контрольных знаков и
настрочите карман
3.Обнаружен дефект в готовом изделии- концы воротника не
совпадают. Что вы сделаете?
- выпорите воротник, совместите контрольные надсечки и
обработаете заново
- выпорите воротник с одной стороны и посадите заново
4.Криво подшит низ изделия. Что вы сделаете?
- распустите и выровняете низ, и снова подошьете
- попытаетесь исправить отдельные участки
- проутюжите и снова сдадите.
5.При стачивании боковых швов с одной стороны оказалась
длиннее полочка, а с другой стороны спинка. В чем причина?
- неправильно сложили детали о неправильный крой
-одну сторону соединяли по полочке, а другую по спинке
6. В готовом изделии обнаружено, что край борта неодинаков. В
чем причина?
- неправильный крой
- с одной стороны подборта обтачивали со стороны изделия, а с
другой со стороны подборта
- попытаетесь исправить дефект с помощью утюга
7,Окончательной отделкой готового изделия является:
- изделие отутюжено, убраны нитки сметывания
- изделие отутюжено.
8.Строчка идет неровно, образуя волнистую линию. Причина в
том, что:
-швея не владеет правильными приемами выполнения работы
- вибрация машины
- кривая игла.
Тест.
Составить правильную технологическую последовательность
обработки накладного кармана. ( используя образцы накладного
кармана.)
-Застрочить верхний срез кармана по образцу на 2.5-3.Осм.
-Наметать карман на основную деталь по намеченным линиям,
-Обметать верхний, боковой и нижний срезы кармана,
-Заметать верхний срез кармана прямыми стежками длиной 1.0-1.5см по разметке.
- Заметать боковой и нижний срезы кармана,
-Карман в готовом виде приутюжить.
Тест.
Составить правильную технологическую последовательность
обработки воротника.
(используя образцы воротника.)
-Сложить верхний воротник с нижним, лицевыми сторонами внутрь,
уравнивая срезы.
-Вывернуть
воротник
на
лицевую
сторону,
выправляя
швы
обтачивания.
-Сложить нижний воротник лицевыми сторонами внутрь, проложить
машинную строчку , разутюжить.
-Обтачать по отлету швом шириной 0.5-0.7см с посадкой на
закруглениях.
-Приутюжить воротник в готовом виде,
-Выметать
кант
из
верхнего
воротника.
Анаграмма
Разгадай зашифрованное слово:
СТОРЕПКАН
НИЖЫЦОН
ГУТЮ
РЕСПОКНАТ
ЖИНОЦЫН
ЛИГА