Методическая система учителя немецкого языка Юденковой

Методическая система учителя немецкого языка
Юденковой Елены Юрьевны
Моя методическая система является практической рефлексией на принципиально новую
социально-историческую ситуацию, в которой бурное развитие науки и технологий,
обилие информации и умение с ней работать, процессы глобализации влияют на жизнь
каждого человека. Поэтому именно образование выступает одним из гарантов развития
всех сфер жизнедеятельности человека. Современная ситуация характеризуется
установлением новой формы социальных отношений, суть которой заключается в
необходимости для людей “думать вместе и действовать сообща’’. Это явление
называют «Коллективный Интеллект». Для этой системы, объединяющей людей
информационными связями, необходимо знание иностранных языков.
Преподавание иностранного языка сегодня определяют новые образовательные
технологии и новый социальный заказ: владение иностранным языком как средством
общения в поликультурном обществе, потребность в знании нескольких языков и
создание условий для своевременной социализации учащихся. Новому социальному
заказу соответствует основная цель обучения иностранному языку: формирование
коммуникативной компетенции. Наиболее важными в своей методической системе я
считаю социокультурный, развивающий и воспитывающий аспекты, так как развитие
современного мирового сообщества требует формирования нового культурного типа
личности, характеристиками которого являются активность, самостоятельность и
ответственность личности.
Название моей методической системы «Формирование готовности выпускника к
продуктивной деятельности».
1. Цель методической системы: формирование творчески мыслящей личности,
владеющей ключевыми и базовыми компетенциями в соответствие с
государственными образовательными стандартами, толерантную, готовую к
сотрудничеству и способную к дальнейшему непрерывному самообразованию и
саморазвитию.
2. Задачи:
Учебно-практические
Овладение иностранным языком, как средством общения в устной письменной форме
по всем видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
Наиболее важными целями говорения считаю умение информировать, критиковать,
оспорить, обосновать. Это помогает формировать ответственность, креативность,
гибкость и открытость ума.
Межкультурные компетенции

Понимание культур и обычаев других стран, способность работать в иной
культурной среде

Умение работать в команде, вести переговоры, слушать, способность учитывать
точки зрения и интересы других
Системно-деятельные компетенции

Способность к анализу и синтезу, умение применять знания при решении новых
проблем

Формировать и развивать исследовательские навыки, способность порождать
новые идеи (креативность, поддержка творчества), побуждение высказывать различные
мнения и подходы
Компетенции самоорганизации и самоуправления

Способность к рефлексии, способность формулировать критические суждения

Способность адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах (мобильность)

Самостоятельная работа (самостоятельность)

Способность брать на себя ответственность

Способность целенаправленно организовать свою работу индивидуально или в
команде
Компетенции самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности

Освоение методов научно-исследовательской работы

Способность перерабатывать растущую массу информации и владение
информационными технологиями, навыки управления информацией, умение находить,
отбирать анализировать информацию из различных источников и создать учебнозначимый продукт.
Постановка этих задач показывает, что образование является важнейшим стимулятором
развития человеческого потенциала, позволяющее решать наиболее значимые и острые
социальные проблемы. Ведь современное общество называют обществом знания,
поскольку общественный прогресс основан на возможности находить, производить,
обрабатывать, преобразовывать, распространять и использовать информацию с целью
получения и применения, необходимых для развития человечества знаний.
3. Свои методические стратегии я рассматриваю как способы овладения
компетенциями по немецкому языку и достижения поставленных целей в рамках
равноправного и партнерского взаимодействия с учеником. В содержании учебного
материала наиболее важными считаю системность, вариативность и интегрированность. В
процессе своей педагогической деятельности я овладела широким спектром современных
технологий. Но для достижения цели своей методической системы приоритетными
считаю следующие:
Технология критического мышления. В современном мире глобализации
становится очевидной значимость индивидуально-личностного фактора и расширения
возможностей для творческой интеграции личности в общество и культуру сегодняшнего
и завтрашнего дня. Необходимым становятся умение вести толерантный диалог и полилог
в межкультурном общении. Технология критического мышления учит вести полемику,
совершенствует коммуникативные навыки в режиме полилога, развивает логическое
мышление.
Технология проектного обучения. Считаю ее наиболее важной для достижения
цели своей методической концепции. Эта личностно-ориентированная технология
реализуется через учебно-практическую деятельность, протекающую в условиях
взаимодействия и сотрудничества с целью создания учебно-значимого или социальнозначимого творческого продукта. Эта технология формирует и развивает такие
социальные компетенции как самостоятельность, способность принимать решения, нести
ответственность и достигать результата. Кроме того совместная работа над проектами
мотивирует исследовательскую деятельность и развивает ее навыки. Технология
проектного обучения позволяет вовлекать в учебный процесс и пробуждать интерес к
немецкому языку у малоуспешных учащихся. Я тщательно подхожу к формированию
команд и распределению фронта работ, чтобы малоуспешные ученики могли справиться с
поставленной задачей и чувствовать себя сопричастными достигнутым результатам.
Командная работа является инструментом формирования нравственных ценностей, таких
как толерантность, чувство взаимопомощи, командный дух, а также осознание
продуктивности “Коллективного Интеллекта”
Технология французских мастерских. Применение этой технологии необходимо
на 3 ступени обучения для подготовки и успешной сдачи ЭГЭ и экзамена на языковой
сертификат для учебы в Германии 2 ступени. Эти технологии активизируют процессы
мышления, воображения, развивают навыки продуктивной устной и письменной речевой
деятельности. Владение этими навыками позволяет учащимся успешно справляться с
такими трудными видами заданий как креативное письмо, эссе с элементами рассуждения,
аргументированное высказывание.
Игровые технологии. Невозможно представить современный урок немецкого
языка без ролевых игр. Они позволяют мотивировать успешных и менее успешных
учеников, вызывают интерес к предмету, так как проводятся в доброжелательной
творческой атмосфере. Ролевые игры позволяют моделировать общение учащихся в
различных ситуациях, позволяют получить опыт социальной коммуникации. Эти
технологии стимулируют использование тематического вокабуляра в активном речевом
общении.
Информационные технологии. Современное общество охарактеризовано как
информационное общество знания, в котором благополучие каждого человека
определяется доступом к информации и умениям с нею работать. Современный школьник
должен не только уметь справляться с огромным потоком информации, но и быстро и
разумно отбирать необходимый материал для достижения поставленной задачи. Это
особенно важно для предмета немецкий язык, так как школьники пользуются сайтами на
немецком языке. Современный учитель должен сам владеть этими умениями, чтобы
помочь ученику и дать правильную оценку работы с информацией. Применение
компьютерных технологий позволяет проводить уроки интенсивного интегрированного
обучения, школьники выполняют и демонстрируют свои творческие работы,
исследовательские работы и презентации. Аспект “Устное говорение” на экзамене на
языковой сертификат для учебы в Германии 2 ступени осуществляется только с
использованием ИКТ.
4. Критерии оценки и диагностики. Современный учитель совершенствуется,
если постоянно подвергает критике свою профессиональную педагогическую
деятельность, диагностирует ее результаты и находится в постоянном поиске. Когда мои
ученики демонстрируют ожидаемые мною результаты, себя я оцениваю на балл ниже, чем
ученика и спрашиваю себя: ”Могли быть результаты лучше?” Самая сложная задача в
профессиональной педагогической деятельности – раскрыть полностью потенциал
ученика; каким инструментом можно измерить, все ли педагогические умения
использовал учитель? Как оценить успешность собственной профессиональной
педагогической деятельности? Уровень использования современных педагогических
технологий я проверяю по схеме: широта, систематичность, качество. А как оценить
успешность ученика? При диагностике речевого высказывании я выделяю
аргументированность, интерактивность и высокую степень свободы, так как современное
общество знания развивается на основе всеобщего сотрудничества. Чтобы оценить
успешность собственной профессиональной деятельности нельзя ограничиваться только
традиционными формами контроля. Конечно, основным критерием итогового контроля
является государственная аттестация в форме ЕГЭ. Но для себя я не считаю его
универсальным и решающим, так как баллы по ЕГЭ не являются показателем потенциала
ученика. Важнее отследить личные достижения учащихся. Одним из критериев
достижений считаю языковой диплом 2 ступени, так как это оценка независимого
экспертного сообщества носителей языка и предоставляет выпускнику широкие
возможности дальнейшего образования. Другой критерий это привлечение и подготовка
учеников к участию в конкурсах, олимпиадах, привлечение к исследовательской и
творческой деятельности. Но главная оценка это желание ученика идти на урок, не
прослушать, а прожить урок вместе со мной. А когда я слышу простое человеческое
“спасибо за урок”, я мысленно ставлю себе “5”.
5. Взаимодействие с коллегами. В течение многих лет я формировала, внедряла и
совершенствовала свою методическую систему, делилась опытом с моими коллегами.
Некоторые учителя начинали включать в свою работу те технологии, которые использую
я. Ко мне обращались за методической помощью, за советом, заимствовали ряд
методических разработок. Районный методист по немецкому языку Лученкова С.В.
рекомендовала распространение моего опыта на уровне района и города.
На сегодняшний день отдельные элементы моей системы активно используют
учителя немецкого языка: Львова О.С. (гимназия 278), Горденкова Н.Н. (гимназия 278) –
технологии критического мышления; ГолубенкоЛ.Н. (гимназия 278), Иванова Т.Ф. (школа
263), - игровые технологии, Равикович Л.М. (гимназия 2), Богданова А.Ф. (гимназия 272),
Корсун Т.В. (гимназия 278) – информационные технологии обучения. В течение работы в
DSD-группах был собран комплекс тренировочных материалов по аудированию, чтению,
для активизации навыков письменной и устной коммуникации, презентации
исследовательских работ учащихся, видеотека художественных фильмов на немецком
языке.
Взаимодействие с коллегами заключается в выступлениях на семинарах, круглых
столах, в индивидуальных беседах, консультациях, посещениях уроков и мероприятий,
открытых уроков и мастер-классов школьного, районного и городского уровня.
Эти стратегии я рассматриваю как средство для реализации своей главной миссии,
которую я вижу в обеспечении успешности каждого ученика, способного не просто
адаптироваться, но и ориентироваться, и самореализовываться в различных сферах
человеческой жизнедеятельности, интегрироваться в систему национальной и мировой
культуры, а также в формировании личности, способной к осознанному выбору,
дальнейшему непрерывному самообразованию и саморазвитию ради социальной пользы и
в гармонии с личным счастьем.