использование приемов мнемотехники на уроках формирования

Каждому учителю хорошо известно, что невозможно создать прочную языковую
базу у школьников без усвоения ими лексического материала. Творчески
работающие учителя пытаются найти и апробировать на практике различные
эффективные приемы введения, закрепления лексического материала и контроля его
усвоения учащимися. При обучении лексики перед учителем и методистами встают
три проблемы: во-первых, какие слова, и в каком количестве должны быть
включены в курс, чтобы достигнуть оптимального владения языком в сжатые сроки;
во-вторых, как лексический материал следует распределять по этапам и периодам
обучения; в-третьих, какими средствами и приемами следует обучать иноязычной
лексике.
Одной из основных проблем при изучении иностранного языка является
запоминание слов. Для освоения языка необходимо выучить как минимум две-три
тысячи слов. Большинство тех, кто встал на путь изучения иностранного языка, для
запоминания использует самую обычную, проверенную временем зубрёжку.
Использование приёмов мнемотехники при изучении иностранной лексики помогает
решить эту проблему.
В современных условиях в обучении немецкому языку существует ряд проблем:
рост числа слабоуспевающих учащихся с низким уровнем мотивации, маленькое
количество учеников в группах, невозможность разделиться на команды, низкий
уровень развития общеучебных навыков, плохая успеваемость почти по всем
предметам, отсутствие устойчивых интересов, плохо развитая память. И вот здесь на
помощь может прийти мнемоника.
«Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают
Они
происходят
Считается,
что
от
слово
греческого
придумал
«mnemonikon» Пифагор,
и
технику
запоминания.
искусство запоминания.
произошло
оно
от
имени
древнегреческой богини памяти Мнемозины — матери 9 муз» (42).
Итак, мнемотехника – это:

возможность накапливать в памяти большое количество точной информации;

экономия времени при запоминании сохранения запомненных сведений в
памяти;

мощная тренировка памяти и мышления;

хороший
шанс быстро
освоить
несколько
специальностей
и
стать
профессионалом в своей области возможность пользоваться информацией: человек
может применять знания только тогда, когда они есть в голове.
Применение специальной техники запоминания отнюдь не облегчает процесс
изучения языка, но делает его более быстрым, качественным и полностью
контролируемым.
Для того, чтобы обеспечить запоминание лексических единиц, Р. Бон, Н.Ф.
Бориско считают целесообразным предлагать учащимся использовать различные
приемы мнемотехники:

Техника «Loci».

Метод «ключевых слов».

Техника ассоциативных связей.

Составление предложений или сочинение историй с новыми словами.

Рифмовки

Акронимы.

Составление денотатной схемы или «карты памяти».
На запоминание слова, его семантики в единстве с произносительной и
грамматической формой и на формирование сочетаний смыслового характера Е. А.
Маслыко, П. Б. Бабинская предлагают использовать следующие языковые
упражнения, которые могут использоваться как на этапе автоматизации на уроке,
так и в качестве домашнего задания для повторения:

Группировка слов по какому-либо принципу.

Классификация лексики

Подбор однокоренных слов

Подстановка в словах недостающих словообразовательных элементов
(суффиксов, префиксов, окончаний).

Замена словосочетаний, фразеологизмов или предложений подходящими
словами из предложенного списка, предложено несколько вариантов слов.

Замена слов словосочетаниями, предлагаемыми в списке.

Дополнение предложений (или заполнение пропусков в предложении)
подходящими словами, слова даны под чертой или приводятся учащимися по
памяти.

Замена
в
соответствующими

Замена
в
предложениях
словосочетаний/фразеологизмов
словами, синонимами.
данном
предложении
выделенного
слова
синонимом
или
антонимом.

Замена картинок на соответствующие слова в предложениях или тексте.

Заполнение пропусков в подписях к рисункам словами из списка.

Установление соответствий между рисунками и подписями к ним (подписи
к рисункам перепутаны).

Подставьте слова в кроссворд.

Подставь с слова в чайнворд.

Найди как можно больше слов и запиши их.

Игра

Игра „Алфавит".

Назовите как можно больше слов, которые вы помните.
«Memory».
Мнемотехника выполняет вспомогательную функцию на уроке, но для
некоторых учащихся её роль гораздо серьёзнее. Ориентация на индивидуальные и
возрастные особенности школьников в процессе обучения, использование в работе с
ними специальных приемов и способов, соответствующих их индивидуальным
особенностям, является основой природосообразного обучения.
Таким
образом,
существуют
различные
приемы,
мнемотехники, которые возможно и даже необходимо
упражнения,
игры
использовать на уроках
иностранного языка. Во-первых, теория мнемотехники реализована на практике и
позволяет систематизировать удачные опыты; во-вторых, применение мнемоники
необходимо с точки зрения психологических, возрастных, предметно-методических
особенностей учащихся; в-третьих, мнемоматериал находит живой отклик у
учеников, способствует развитию интереса к предмету, активизации мышления,
повышению успеваемости.