Системный подход при изучении непроверяемых и

Системный подход при изучении непроверяемых и труднопроверяемых
орфограмм.
Пепелева Ольга Александровна,
учитель начальных классов
МОБУ СОШ №30 им. В.И.Кузьмина
Проблема усвоения слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями
близка всем учителям. Хочу познакомить с системой изучения данной темы основанной
на двусторонней дифференциации, которая предполагает как учет специфики
орфограммы, так и индивидуальные особенности учащихся. Под системой понимается
целенапрвленый процесс, который обеспечивает усвоение знаний в определенной
последовательности и взаимосвязи.
Программа каждого класса по русскому языку включает список слов, написание
которых учащиеся должны запомнить. Достаточно часто мы называем эти слова
словарными. Это название нельзя считать удачным, так как все слова русского языка
находятся в словарях, оно не проясняет для ученика сущность самой орфограммы.
Следовательно, при изучении таких написаний можно разделить слова на три группы.
Первая группа:
а) слова с непроверяемыми безударными гласными: малина, ворона;
б) слова с удвоенными согласными: класс, суббота;
в) слова с парными по глухости-звонкости согласными: вокзал;
г) слова с непроизносимыми согласными: лестница.
Вторая группа включает слова правила проверки, которых изучаются в средней
школе:
а) слова с чередующимися гласными: гореть, растение;
б) Слова с соединительными гласными о или ё: самоёт, путешествие;
в) наречия (слитное написание): сверху, снизу;
г) слова: слева, справа, налево, направо;
д) слова с гласными после шипящих: шофёр, жёлтый, черный.
К третьей группе относятся слова, которые являются проверяемыми, но подбор
проверочных слов труден: праздник-празден.
Бесспорным является тот факт, что учащиеся усваивают правописание данных слов,
при помощи запоминания учитывая объём кратковременной памяти школьников и ее тип.
Существует три типа памяти: зрительная, моторная, слуховая. Выявить главный тип
поможет тест.
Зрительная
моторная
слуховая
5239
5672
0426
89765
98761
12785
224896
675413
651801
1267412
7841095
7082409
9815437
12435961
08761432
146769543
985241672
865218355
5649082451
1864460902
1642507118
24167549067
06748117620
37470837502
034427994410
036777312064
760845267114
Столбик чисел для зрительной и моторной памяти записываются на доске и
открываются по очереди на 10 секунд. Числа для зрительной памяти прочитываются
только глазами. Числа для выявления моторного типа памяти читаются и
проговариваются вслух. Третий столбик чисел запоминается на слух. За основу берется
последний ряд цифр, который воспроизведен полностью и безошибочно.
Зная типы памяти каждого ребенка можно применить следующие приемы
запоминания:
Проговаривание каждого слова вслух по слогам;
Проговаривание слов по слогам соседу по парте или прослушать, как слово
проговаривает сосед;
Молча посмотреть на слово, закрыть глаза, чтобы представить его написание,
открыть глаза и проверить себя.
По мнению психологов, объем кратковременной памяти взрослого человека
составляет 7+2 знаков, а младших школьников – 5 знаков. Учитывая объем
кратковременной памяти школьников, системный подход к изучению непроверяемых и
труднопроверяемых написаний заключается в следующем: все слова делятся на группы по
пять слов в каждой, на запоминание каждой группы отводится 5-10 уроков.
Первым этапом изучения можно назвать этап первичного восприятия группы
слов:
а) чтение слов записанных на доске вслух учеником;
б) орфографический разбор слов с учителем: постановка ударения, нахождение
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных, объяснение проверяемых
орфограмм;
в) запоминание написания слов (опираясь на главный тип памяти);
г) после запоминания слова закрываются и записываются под диктовку;
д) записанные слова проверяются с обязательным послоговым проговариванием и
подчеркиванием.
Второй этап – этап повторного восприятия изученной группы слов с
применением различных форм работы:
а) группировка слов по орфографическому признаку;
б) выделение групп слов в зависимости от буквы, которую надо запомнить;
в) подбор однокоренных слов;
г) составление словосочетаний, описаний предмета;
д) задания на обноружение данных орфограмм;
е) различные задания для самоконтроля ( вставить пропущенную орфограмму, найти
слово и заменить синонимом);
ж) можно включить сведения о происхождении слова, либо о его образовании;
з) использование пословиц, загадок, фразеологизмов.
Третий этап – этап проверки усвоения данных слов предполагает:
а) использование перфокарт;
б) загадок;
в) письменного опроса у доски: боле слабый ученик пишет на доске, а остальные в
тетрадях, потом сравнивают записи.
Контрольные словарные диктанты проводятся по мере накопления определенного
программой количества изученных слов: для 2 класса – 8-10, 3 класса – 10-12 слов, 4
класса – 12-15 слов. Если после проверки выяснили, что какое –то слово требует
повторения запоминания, то его включают в состав следующей группы слов.
Данная система положительно влияет не только на изучение непроверяемых и
труднопроверяемых орфограмм, но и на развитие речи, словарного запаса, кругозора
учащихся.
Для наглядности предлагаю разработку материала по изучению непроверяемых
орфограмм для группы слов: корова, петух, воробей, сорока, ворона.
1 урок
Чтение слов расположенных под картинками с изображением данных животных;
Постановка ударения и нахождение непроверяемых гласных;
Проговаривание по слогам слов вслух;
Закрыть глаза и представить его написание, а потом проверить себя.
После того как слова на доске закрываются, записать слова под диктовку с
обязательным делением на слоги.
2 урок
Отгадать загадки и записать отгадки.
Всех я за день навещу,
Носит серенький жилет,
Всё, что знаю, растрещу,
Но у крыльев черный цвет.
Расскажу все раньше срока.
Видишь, кружат двадцать пар
Потому что я _____________
И кричат: Кар! Кар! Кар! Кар!
Малыша замучил страх:
Хвост с узорами,
Кто-то там шуршит в кустах!
Сапоги со шпорами,
Брат смеется: - не робей!
Ночью распевает,
Это птичка- ______________
Время считает.
То мычу я, то жую,
В дом чужого не пущу,
Людям молоко даю.
Без хозяина грущу.
Составить предложения со словами названиями домашних животных.
3 урок
Разгадайте кроссворд:
Зимующая птица, живущая около жилья человека.
Перелетная черная птица с белыми перьями в крыльях.
Домашнее животное дающее молоко.
Главная героиня басни И.А.Крылова, которая сыр во рту держала.
Вставьте пропущенное слово и объясните пословицу:
На смелого ________________ лает, а трусливого кусает.
Отгадайте загадку и запишите названия сказки:
Друзей он не послушался –
Слушал лису.
И с ней оказался
В дремучем лесу. __________________________
4 урок
Послушайте текст, назовите слова с непроверяемыми орфограммами. Найдите слова,
с которыми они связаны и запишите словосочетания:
Пришла долгожданная весна. Греются на солнышке воробьи. Уже прилетели
вороны. Громко трещат сороки. Выходят на прогулку и домашние животные: куры,
петухи, коровы, кошки, собаки.
5 урок
Работа по перфокартам:
К РОВА
С РОКА
С БАКА
В РОБЕЙ
П ТУХ
В РОНА