Проект Окно в мир

1
Проект «Окно в мир».
Автор Суховольская Е.В. – учитель-дефектолог МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида №81 «Лесная полянка»
города Прокопьевска.
Паспорт проекта
№
1.
Наименование
проекта
Вид проекта
Основные
разработчики
проекта
2.
Цель
3.
Задачи
«Окно в мир»
Практико-ориентированный
Автор-составитель:
Суховольская
Елена
Викторовна,
учитель-дефектолог
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида №81 «Лесная полянка»
города Прокопьевска Кемеровской области.
Развитие операционного и мотивационного
механизма
зрительного
восприятия
и
компенсация
зрительной
недостаточности за счет развития
сенсорной сферы и
сенсорной деятельности слабовидящих детей старшего
дошкольного возраста.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4.
Этапы
реализации
проекта

Создать условия для развития зрительного восприятия у
детей старшего дошкольного возраста с нарушением
зрения.
Сформировать у детей представление о своих зрительных
возможностях и умение пользоваться нарушенным
зрением;
Сформировать
положительную
мотивацию
к
использованию зрения в пределах допустимых для него
нагрузок.
Активизировать не только остроту зрения, но и другие
зрительные функций (цветоощущение, светоощущение,
форморазличение, фиксация, локализация, расширение
поля зрения, развитие глазодвигательных функций).
Развивать основные свойства зрительного восприятия
(целостность;
константность;
обобщенность;
апперцепция).
Сформировать навыки максимального включения в
сенсорно-перцептивный процесс мыслительных операций.
Содействовать
повышению
педагогической
и
медицинской культуры родителей и педагогов в вопросах
воспитания и обучения детей с нарушением зрения;
заинтересованность в выполнении общего дела.
Стимулировать потребность педагогов и родителей в
постоянном поиске новых методов и приемов развития
зрительного восприятия.
Первый – предварительный этап заключался:
- в комплексном изучении уровня развития зрительного
восприятия детей от 5 до 7 лет с нарушенным зрением;
- в определении контингента родителей воспитанников, их
5.
Перечень
основных
мероприятий
7.
Исполнители
проекта и
основных
мероприятий
знаний по вопросам охраны зрения, развития зрительных
функций и развития зрительного восприятия у
дошкольников с патологией зрительного анализатора.
 Второй – основной:
- создать условия для развития зрительного восприятия у
старших дошкольников с патологией зрения.
- определить наиболее эффективные специальные методы и
приёмы в системе коррекционно-образовательной работы с
детьми дошкольного возраста с нарушением зрения.
- разработать перспективный план работы по выделенной
проблеме с детьми от 5 до 7 лет с нарушением зрения в
условиях специализированного ДОУ.
- обеспечить своевременной профилактической и
коррекционно-реабилитационной помощью дошкольников
(с учетом структуры дефекта), направленной на охрану
зрительных функций и развития зрительного восприятия.
- организовать работу по повышению коррекционнопедагогического мастерства коллектива педагогов и
родителей, и заинтересованности в выполнении общего
дела.
установить
двухстороннее
сотрудничество
с
педагогическим коллективом ДОУ и родителями
воспитанников по проблеме повышения уровня развития
зрительного восприятия у дошкольников с нарушенной
работой органа зрения, как базовой площадки для
эффективной коррекционно-педагогической деятельности
всех сторон образовательного процесса.
 Заключительный этап - аналитический:
- выявить эффективность разработанной системы
коррекционно-педагогической деятельности.
- выявить уровень сформированности зрительного
восприятия у старших дошкольников
с нарушением
зрения, посещающих специализированные группы ДОУ.
- сравнить полученные результаты заключительного этапа
с полученными результатами начального этапа проекта
«Окно в мир».
- выявить уровень знаний родителей воспитанников по
выделенной проблеме.
- провести сравнительный анализ уровня знаний родителей
воспитанников в сравнении с начальным этапом проекта.
В ДОУ: НОД; дидактические игры, проводимые с детьми;
мастер-классы для педагогов ДОУ и родителей воспитанников;
дни открытых дверей;
изготовление игр и пособий по
развитию зрительного восприятия у старших дошкольников с
нарушением зрения и т.д.
В семье: мастер-классы для родителей, презентации,
консультации, факультативные занятия, практическая помощь,
индивидуальные беседы, анкетирование и т.д.
Дети старшего дошкольного возраста с нарушением зрения,
воспитатели специализированных групп для детей старшего
дошкольного возраста с нарушением зрения, тифлопедагог,
учитель-логопед,
музыкальный
руководитель,
педагогпсихолог, родители воспитанников, инструктор по ФИЗО,
врач-офтальмолог, медсестра-ортоптистка,
Повышение уровня
визуального опыта старших
дошкольников
с
нарушением
зрения,
особенно
необходимого при низких функциональных возможностях
зрительной системы.
2. Развитие зрительного восприятия, его основных свойств
(целостность, константность, обобщенность, апперцепция),
активизация зрительных функций (остроты зрения,
цветоощущений, светоощущений, расширение поля зрения,
развитие глазодвигательных функций).
3. Формирование представлений
о своих зрительных
возможностях и умение пользоваться нарушенным
зрением.
4. Формирование
положительной
мотивации
к
использованию зрения в пределах допустимых для него
нагрузок.
5. Создание условий для развития зрительного восприятия у
детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
6. Повышение уровня компетентности родителей по вопросу
развития зрительного восприятия у детей-дошкольников;
заинтересованности в выполнении общего дела.
9. Целевая группа Дети старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №81 «Лесная
проекта
полянка».
10. Актуальность
Коррекционно-развивающая работа по охране зрения,
развитию зрения и зрительного восприятия требует
формирования
мотивации
ребенка
к
рациональному
использованию нарушенного зрения в различных видах
деятельности, ибо только условия осознанной активности
мобилизует функциональное состояние центральной нервной
системы и таких систем мозга, которые ответственны за
формирование об опознание зрительных образов.
Ввиду этого, проблема исследования нарушений
зрительного восприятия, поиск оптимальных средств
эффективной коррекции чрезвычайно актуальна и занимает
особое
место
в
педагогической
деятельности
специализированного ДОУ для дошкольников с патологией
зрения. В силу сложной структуры сенсорного нарушения, дети
с нарушенным зрением находятся в обеднено зрительной среде,
при которой генетические предпосылки развития восприятия
уже на ранних этапах онтогенеза теряют свою силу, что
существенно ограничивает естественную социализацию детей.
8.
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
проекта
1.
Актуальность проекта
Результаты последних исследований, опубликованных в Государственном
докладе о состоянии здоровья населения РФ свидетельствуют о всё
возрастающей
тенденции
к
увеличению
разнообразных
зрительных
патологией у детей дошкольного возраста. До 35% малышей при поступлении
в школу имеют различные нарушения зрения. В связи с изменением этиологии
и клинических форм глазных заболеваний, постоянным совершенствованием
лечебно-профилактических мероприятий уменьшилось число тотально слепых
детей. За счет этого увеличилось количество глубоко слабовидящих (острота
зрения 0,05 – 0,1) и частичновидящих (острота зрения 0,01 – 0,04)
дошкольников. Наиболее характерными нарушениями зрения в дошкольном
возрасте являются миопия слабой и средней степени, гиперметропия средней
степени, астигматизм (гиперметропический, миопический, смешанный),
амблиопия (дисбинокулярная, рефракционная), средней и слабой степени,
косоглазие (расходящееся, сходящееся).
В то же время, отмечая превосходство глаза в скорости и полноте
восприятия окружающей действительности над другими органами чувств
человека,
Т.Б.Епифанцева
констатирует,
что
зрительная
информация
составляет около 90% всей информации, поступающей в кору больших
полушарий мозга через остальные анализаторные системы. Именно с
помощью
зрения
опознаются
основные
признаки,
характеризующие
предметный мир – форма, величинные отношения, цвет, разнообразные
цветовые оттенки, световые отражения; устанавливаются пространственные
отношения между предметами, оцениваются расстояния, направления,
воспринимается перспектива. Другими словами, зрительное восприятие
является активным, целенаправленным процессом, ориентированным на
предмет, его опознание, выделение, и осмысление.
Чем совершеннее зрительное восприятие, тем разнообразнее ощущения
по качеству и силе, а значит, тем полнее, точнее и дифференцированнее
отражается окружающий мир. Точность и действенность зрительного
восприятия влияют на формирование навыков письма и чтения. Нарушения
зрительного восприятия приводят к трудностям в различении фигур, букв,
цифр (величина, соотношение частей, дифференциация зеркальных или
близких по конфигурации элементов и др.). Недостаточное развитие
зрительного восприятия ведет за собой отставание в формировании
пространственного ориентирования.
Отметим, что зрительные образы детей дошкольного возраста с
патологией зрения обеднены, часто деформированы и неустойчивы, в них
проявляется обобщенное узнавание, отождествление предметов, имеющих
некоторое
сходство,
неадекватность
представлений
об
окружающей
действительности. Такие дети с трудом выделяют в объекте составляющие
части, пропорции, своеобразие строения, могут «упустить» важные детали, не
всегда точно распознают цвета и их оттенки, форму, величину и
пространственное расположение предметов.
Коррекционно-развивающая работа по охране зрения, развитию зрения и
зрительного восприятия требует формирования мотивации ребенка к
рациональному использованию нарушенного зрения в различных видах
деятельности, ибо только условия осознанной активности мобилизует
функциональное состояние центральной нервной системы и таких систем
мозга, которые ответственны за формирование об опознание зрительных
образов.
Ввиду этого, проблема исследования нарушений зрительного восприятия,
поиск оптимальных средств эффективной коррекции чрезвычайно актуальна и
занимает особое место в педагогической деятельности специализированного
ДОУ для дошкольников с патологией зрения. В силу сложной структуры
сенсорного нарушения, дети с нарушенным зрением находятся в обеднено
зрительной
среде,
при
которой
генетические
предпосылки
развития
восприятия уже на ранних этапах онтогенеза теряют свою силу, что
существенно ограничивает естественную социализацию детей.
SWOT-анализ исходного состояния проблемы
К обязательным условиям успешной реализации настоящего проекта
относятся:
обогащённая
предметно-развивающая
среда,
эффективная
организация совместной деятельности детей и взрослых в системе единого
образовательного пространства ДОУ и семьи.
Таблица 1.
Внутренняя среда организации
Сильные стороны
Нормативно-правовое обеспечение
Наличие
1.Локальные акты:
 Типовое положение об образовательном учреждении
для детей, нуждающихся в психолого-педагогической
и
медико-социальной
помощи.
(Утверждено
постановлением Правительства РФ от 31 июля 1998г.
№867 с изменениями, утвержденными постановлением
от 10.03.2009г. №216);
 Положение
о
психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения
(Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000г.
№27/901-6;
 Устав Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного
учреждения
«Детский
сад
комбинированного вида №81 «Лесная полянка» (новая
редакция) от 22.12.2011 №669;
 Договор между образовательном учреждении (в лице
руководителя
образовательного
учреждения) и
родителями
(законными
представителями)
воспитанника образовательного учреждения о его
психолого-медико-педагогическом обследовании и
сопровождении;
2. Должностные инструкции всех членов коллектива
ДОУ.
Организационное обеспечение
1. Наличие основной общеобразовательной программы
ДОУ, включающей в себя раздел «Содержание
коррекционной работы».
2. Наличие примерной основной общеобразовательной
программы «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой,
В.И.Логиновой;
3. Наличие общеобразовательной коррекционной
программы «Программы специальных
коррекционных образовательных учреждений IV вида
(для детей с нарушением зрения)», под редакцией
Л.И.Плаксиной.
Кадровое обеспечение
Слабые стороны
Отсутствие
1.Повышение квалификации, аттестация педагогов.
2. Педагогический ценз педагогов составляет:
Всего в МБДОУ «Детский сад №81» работают 33
педагога. Из них:
- 37,5% педагогов имеют высшее педагогическое
образование;
- 62,5% - среднее специальное педагогическое
образование;
- 27% - имеют высшую квалификационную категорию;
- 45,4% - первую квалификационную категорию;
- 27,6% - без категории.
- 1 педагог имеет звание «Отличник народного
образования» (старший воспитатель ДОУ),
- 2 педагога имеют звание «Почетный работник общего
образования Российской Федерации» (учитель-логопед,
музыкальный руководитель)
- опытные специалисты:
3 учителя-дефектолога, 2 учителя-логопеда, педагогпсихолог, инструктор по физической культуре, 2
музыкальных руководителя, медсестра-ортоптистка,
совместители: врач-офтальмолог, фельдшер.
3. Обязательными критериями эффективности
реализуемого проекта «Окно в мир» стали: опыт работы
педагогов по выделенной проблеме, морально-этическое
отношение педагогов к личности воспитанников.
Немаловажным фактором явилось желание педагогов
и специалистов ДОУ сотрудничать в рамках проекта.
Администрация детского сада, в лице заведующей и
старшего воспитателя, обеспечила условия для
повышения педагогического мастерства участников
проекта
(организация
консультаций;
посещение
городской школы передового педагогического опыта;
посещение семинаров-практикумов в КРИПКиПРО).
Материально-техническая база
1.Наличие:
- офтальмологического кабинета с аппаратами для 1. Отсутствие
ортоптического и диплоптического этапов лечения;
мультимедийного
- кабинетов тифлопедагогов для индивидуальной и оборудования в ДОУ.
подгрупповой коррекционной работы с детьми;
2. Отсутствие
центров
развития
зрительных
функций, специализированного
логопедических
секций,
центров
двигательной компьютерного центра для
активности в группах;
проведения коррекционно- спортивного и музыкального залов;
образовательной работы,
- прогулочных площадок по числу групп;
физминуток и гимнастик
- спортивной площадки;
для глаз.
- комплектов спортивного и игрового оборудования
3. Недостаточное
2.Наличие библиотечного фонда:
количество площадей в
- программно-методическое обеспечение для обучения и дошкольном
воспитания детей дошкольного возраста с нарушением
образовательном
зрения;
учреждении для создания
- учебно-методическая литература по образовательным
центров
визуальной
программам;
реабилитации, вмещающих
- специализированная литература для детей
в себя более широкие
дошкольного возраста («Иллюстрированные книжки для аудитории
(детей,
маленьких слепых детей»).
педагогов, родителей).
- детская художественная литература.
4. Отсутствие сенсорной
3.Наличие видео-аудиотехники.
комнаты.
4. Как результат динамического развития групп для
5. Отсутствие спонсорской
детей с патологией зрения были созданы (на средства
поддержки со стороны
добровольных родительских пожертвований, личных
частных организаций.
средств педагогов ДОУ):
- электронный журнал для родителей «Здоровые
глазки!»;
- стенды для родителей; почтовый ящик для
осуществления обратной связи «Копилка вопросов!»;
- центры коррекционной поддержки дошкольников и
родителей воспитанников:
«Домашний очаг» (организация вечеров с родителями),
«Силачи» (укрепление физического здоровья),
«Разноцветик» (сенсорное развитие),
центр развития зрительных функций;
- игры и пособия для развития зрительного восприятия у
детей дошкольного возраста с нарушением зрения;
- картотека речевых, подвижных, дидактических игр по
выделенной проблеме;
- картотека физминуток и гимнастик для глаз с учетом
зрительных диагнозов и этапов аппаратного лечения.
Внешняя среда организации
Возможности
Ограничения и риски
1. Обучение родителей на «курсах» с целью повышения 1. Низкий уровень
уровня медико-педагогической культуры.
заинтересованности
2. Возможность родителей получать
родителей в медикоквалифицированную помощь учителя-дефектолога,
психолого-педагогической
врача-офтальмолога, сестры-ортоптистки.
поддержке дошкольников с
3. Углубление связей и привлечение к совместной
патологией зрения;
деятельности социальных служб и общественных
2. Низкий уровень
организаций:
родительской
- с медицинским учреждением МБУЗ «Поликлиника.
компетентности в вопросах
Детская городская больница», пр.Строителей, 7;
коррекционной педагогике
- МУК «Централизованная библиотечная система» ДБ
и психологии;
филиал №16;
3. Недостаточная
- Всероссийское общество слепых (отделение города
подготовка работников
Прокопьевска);
образовательного
- Региональный Благотворительный Общественный
учреждения для работы с
Фонд «Иллюстрированные книжки для маленьких
дошкольниками с
слепых детей» во главе с Председателем Правления
патологией зрения и
Фонда А.Г.Дегеном.
семьями воспитанников в
4. Привлечение спонсоров с целью улучшения
рамках представленной
материально-технической базы семьи с целью развития
темы.
зрительного восприятия детей-дошкольников с
патологией зрения.
5. Функционирование официального
сайта ДОУ с целью обеспечения связи с
общественностью, равноправного диалога учреждения с
потребителями его услуг.
Цели и задачи проекта.
Цель проекта: развитие операционного и мотивационного механизма
зрительного восприятия и компенсация зрительной недостаточности за счет
развития
сенсорной сферы и сенсорной деятельности детей младшего
дошкольного возраста.
Задачи:
1. Создать условия для развития зрительного восприятия у детей
дошкольного возраста с нарушением зрения.
2. Сформировать
у
детей
представление
о
своих
зрительных
возможностях и умение пользоваться нарушенным зрением.
3. Сформировать положительную мотивацию к использованию зрения в
пределах допустимых для него нагрузок.
4. Активизировать не только остроту зрения, но и другие зрительные
функций
(цветоощущение,
форморазличение,
светоощущение,
расширение поля зрения, развитие глазодвигательных функций).
5. Развивать основные свойства зрительного восприятия (целостность;
константность – независимость восприятия объекта от изменения
условий освещенности, расстояния его от глаз, ориентировки,
местоположения и других переменных факторов; обобщенность –
выделение существенных свойств и связей предмета и на их основе
отнесение к определенной категории; апперцепция – связь образа с
прошлым опытом).
6. Сформировать
навыки
максимального
включения
в
сенсорно-
перцептивный процесс мыслительных операций.
7. Содействовать повышению педагогической и медицинской культуры
педагогов и родителей воспитанников в вопросах воспитания и
обучения
детей
с
нарушением
выполнении общего дела.
зрения,
заинтересованность
в
8. Стимулировать потребность педагогов и родителей в постоянном
поиске новых методов и приемов развития зрительного восприятия.
Содержание предлагаемого проекта развития зрительного восприятия
дошкольников
с
патологией
зрения
определяется
следующими
концептуальными положениями:
1. Сенсорное развитие ребенка является базой для последующего
формирования зрительного восприятия. Следовательно, на I этапе реализации
проекта следует выявить и повысить уровень сенсорного развития ребенка.
Именно овладение системой сенсорных эталонов формы, цвета, размера в
дальнейшем послужит базой для восприятия более сложных объектов. Проект
предусматривает общедидактическую последовательность усвоения не только
сенсорных эталонов, но и перцептивных действий на их основе:

идентификации, т.е. установления тождества какого-либо качества
воспринимаемого объекта эталону;

соотнесения, необходимого в том случае, когда свойство
воспринимаемого объекта не совсем такое же, как у эталона, но похоже на
него и может быть отнесено к той же категории;

перцептивного моделирования для анализа неоднородных свойств
объектов.
2.
Этапность
формирования
зрительного
восприятия
должна
определяться, во-первых, закономерностями его онтогенеза в норме, вовторых, спецификой его нарушения у детей дошкольного возраста с
патологией зрением. Нарушение зрительных функций приводит к снижению
точности
и
скорости
восприятия,
обусловливает
фрагментарность,
искаженность, затрудняет установление причинно-следственных связей
между предметами и явлениями. Концепция построения программного
материала от этапа к этапу такова, что ребенку предлагаются все более
сложные объекты восприятия, активизирующие зрительную, умственную и
практическую
наглядности.
деятельность.
Усложнению
подвергаются
все
виды
3. В процессе коррекционно-развивающей работы со слабовидящими
детьми необходимо целенаправленно формировать функциональные связи
зрительного восприятия и других психических процессов (памяти, речи,
мышления,
воображения).
Это
положение
обусловливает
выбор
педагогических приемов и методов, используемых для развития зрительного
восприятия.
При обучении восприятию в проекте широко используются схемыалгоритмы последовательного рассматривания предметов. С помощью
зрительного алгоритма восприятия ребенок учится самостоятельно выделять
признаки изображения, делить их на информативные и неинформативные, а
также вербализовывать эти результаты, поскольку вербализованный образ
восприятия является ведущим компонентом познавательной деятельности.
4. В процессе работы с детьми с нарушенным зрением по
формированию зрительного восприятия должен реализовываться личностнодеятельностный
подход.
Как
показывает
тифлопедагогический
опыт,
специфика использования общедидактических методов обусловливается тем,
что развивать зрительное восприятие можно только в условиях, когда ребенок
активно выполняет различные зрительные действия и операции. Иными
словами, ребенок с нарушенной работой зрительного анализатора, должен
понимать применимость знаний и умений в значимой для него практической
деятельности. А эффективность зрительных действий улучшается в условиях
повышения мотивации, создания условий самореализации ребенка, чему
способствует
выполнение
различных
видов
умственной
и
внешней
практической деятельности, создание занимательных ситуаций, введение
элементов неожиданности и новизны.
Ожидаемые результаты.
1. Повышение уровня
визуального опыта старших дошкольников с
нарушением зрения, особенно необходимого при низких функциональных
возможностях зрительной системы.
2.
Развитие
зрительного
восприятия,
его
основных
свойств
(целостность, апперцепция), активизация зрительных функций (остроты
зрения, цветоощущений, светоощущений, расширение поля зрения, развитие
глазодвигательных функций).
3.
Формирование представлений о своих зрительных возможностях и
умение пользоваться нарушенным зрением.
4.
Формирование положительной мотивации к использованию зрения
в пределах допустимых для него нагрузок.
5.
Создание условий для развития зрительного восприятия у детей
старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
6.
Повышение педагогической и медицинской культуры педагогов и
родителей воспитанников в вопросах воспитания и обучения детей с
нарушением зрения.
Таблица 2.
Целевые группы проекта.
Целевые группы
Их интересы
(аудитория проекта)
Дети от 5 до 7 лет (это дети Наличие интереса к деятельности.
с нарушенным зрением
(диагнозы:
сходящееся
косоглазие - эзотропия,
расходящееся косоглазие экзотропия,
миопия,
амблиопия, гиперметропия);
состав
группы
характеризуется
полиморфностью.
Родители
(в
проекте  Повышение педагогической и медицинской культуры
принимают участие мамы, в вопросах воспитания и обучения детей с нарушением
папы, бабушки, дедушки зрения.
детей).
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
Воспитатели старших и  Повышение уровня развития зрительного восприятия
подготовительных
у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
специализированных групп  Проведение информационно-просветительской и
для детей с нарушением консультативной работы по вопросам охраны зрения и
зрения.
развития зрительного восприятия детей-дошкольников с
патологией зрения.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Разработка концепции отбора материала проекта
(наиболее
эффективное
содержание
развития
зрительного восприятия; усложнение изучаемого
материала в зависимости от возраста дошкольников и
уровня развития у них зрительных функций).
 Отбор наиболее эффективных педагогических
методов и приемов развития зрительного восприятия.
 Выявление критериев диагностики, разработка
диагностического
материала
для
фиксации
результативности коррекционной работы на каждом
этапе.
 Определение
форм
и
условий
проведения
коррекционной работы по развитию зрительного
восприятия.
Учитель-дефектолог
(тифлопедагог).
Учитель-логопед
Педагог-психолог
 Повышение уровня развития зрительного восприятия
у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Координирование работы всех педагогов ДОУ по
вопросам развития зрительного восприятия у детей
старшего дошкольного возраста с нарушенным зрением.
 Разработка концепции отбора материала проекта
(наиболее
эффективное
содержание
развития
зрительного восприятия; усложнение изучаемого
материала в зависимости от возраста дошкольников и
уровня развития у них зрительных функций).
 Отбор наиболее эффективных педагогических
методов и приемов развития зрительного восприятия.
 Выявление критериев диагностики, разработка
диагностического
материала
для
фиксации
результативности коррекционной работы на каждом
этапе.
 Определение
форм
и
условий
проведения
коррекционной работы по развитию зрительного
восприятия.
 Проведение информационно-просветительской и
консультативной работы с педагогами и родителями по
вопросам охраны зрения и развития зрительного
восприятия детей-дошкольников с патологией зрения.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Развитие монологической и описательной речи,
активизация предметной соотнесенности слова и образа.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Проведение
работы
по
установлению
доброжелательных отношений между субъектами
образовательного процесса с целью всестороннего
целостного развития личности детей с нарушенным
зрением.
 Развитие всех психических функций ребенка (памяти,
мышления,
речи,
воображения,
развитие
его
эмоционально-волевой и личностной сфер, а также
уровня физического развития).
Музыкальный руководитель  Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Развитие художественно-эстетических компонентов
личности ребенка дошкольного возраста с патологией
зрения.
Инструктор по физической  Обеспечение
принципа
интеграционного
культуре
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Оптимизация процесса здоровьесбережения и
стимулирование двигательной активности участников
проекта.
Врач-офтальмолог
 Повышение уровня развития зрительного восприятия
у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Координирование работы всех участников проекта по
развитию зрительного восприятия у детей дошкольного
возраста с нарушенным зрением.
 Отбор наиболее эффективных медицинских
и
педагогических
методов
и
приемов
развития
зрительных функций и зрительного восприятия.
 Определение
форм
и
условий
проведения
коррекционной работы по развитию зрительного
восприятия.
 Проведение информационно-просветительской и
консультативной работы с педагогами и родителями по
вопросам охраны зрения и развития зрительного
восприятия детей-дошкольников с патологией зрения.
Мед.сестра-ортоптистка
 Повышение уровня развития зрительного восприятия
у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
 Обеспечение
принципа
интеграционного
сотрудничества участников образовательного процесса.
 Соблюдение сроков плеоптического и ортоптодиплоптического этапов лечения, определённых врачом
– офтальмологом.
 Лечение на офтальмологических аппаратах.
 Определение
форм
и
условий
проведения
коррекционной работы по развитию зрительного
восприятия.
 Проведение информационно-просветительской и
консультативной работы с педагогами и родителями по
вопросам охраны зрения и развития зрительного
восприятия детей-дошкольников с патологией зрения.
Таблица 3.
Социум.
Ключевые партнеры
МБУЗ «Поликлиника. Детская
городская больница».
Содержание деятельности
 Участвует в реализации проекта.
 Осуществляет реализацию мероприятий проекта:
- проведение экскурсионных встреч с участниками
проекта в кабинете врача-офтальмолога, кабинете
«Охраны зрения»;
- предоставление медицинской документации
участникам
проекта
(педагогам,
родителям,
медицинскому персоналу): общей медицинской
карты, офтальмологической карты, выписок из
стационарных медицинских учреждений, где
проводилось
лечение
(ортоптический
и
хирургический этап);
- проведение консультативной помощи педагогам и
родителя по вопросам лечения и коррекции
зрительных функций у детей дошкольного возраста;
- оказание помощи в выборе гимнастических
упражнений для глаз в зависимости от диагноза.
МУК «Централизованная
 Участвует в реализации проекта.
библиотечная система» ДБ филиал  Осуществляет реализацию мероприятий проекта:
№16.
- подбор и презентация литературы по вопросам
лечения и коррекции зрительных функций у детей и
взрослых;
- проведение экскурсионных встреч с участниками
проекта.
 Издательская деятельность:
- брошюра для педагогов и родителей «Ребенок с
нарушением зрения. Рост, обучение, развитие с
младенчества до школьных лет».
Всероссийское общество слепых
 Участвует в реализации проекта.
(отделение города Прокопьевска).  Осуществляет реализацию мероприятий проекта:
- оказание помощи родителям, воспитывающих
детей с нарушением зрения;
оказание
помощи
в
приобретении
тифлопедагогической литературы;
оказание
помощи
в
приобретении
тифлотехнических средств обучения (лупы, бинокли,
монокли и т.д.), специализированных игр.
- проведение экскурсионных встреч с участниками
проекта с целью ознакомления с тифлотехническими
средствами коррекции зрения (медицинские средства
коррекции
зрения,
тифлотехника
для
информационного обеспечения, бытовая и учебная
тифлотехника).
Региональный Благотворительный  Осуществляет реализацию мероприятий проекта:
Общественный Фонд
оказание
помощи
в
приобретении
«Иллюстрированные книжки для
тифлопедагогической литературы;
маленьких слепых детей» во главе оказание
благотворительной
помощи
в
с Председателем Правления
Фонда А.Г.Дегеном.
приобретении книг для детей дошкольного возраста
с нарушением зрения.
Таблица 4.
Механизм и сроки реализации проекта
Этапы
проекта
I этап
(предварите
льный)
II этап
(основной)
III этап
(аналитичес
кий)
Задачи этапов проекта
1. Изучить степень нарушения зрения и зрительные возможности детейдошкольников.
2. Выявить уровень сформированности зрительного восприятия у
старших дошкольников
с нарушением зрения, посещающих
специализированные группы ДОУ.
3. Изучить
и
проанализировать
психолого-педагогическую,
методическую, медицинскую литературу по проблеме исследования.
4. Выявить уровень знаний родителей воспитанников по выделенной
проблеме.
1. Создать условия для развития зрительного восприятия у
дошкольников с патологией зрения.
2. Определить наиболее эффективные специальные методы и приёмы в
системе коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного
возраста с нарушением зрения.
3. Разработать перспективный план работы по выделенной проблеме с
детьми от 5 до 7 лет с нарушением зрения в условиях
специализированного ДОУ.
4. Обеспечить своевременной профилактической и коррекционнореабилитационной помощью дошкольников (с учетом структуры
дефекта), направленной на охрану зрительных функций и развития
зрительного восприятия.
5. Организовать работу по повышению коррекционно-педагогического
мастерства коллектива педагогов и родителей и заинтересованности в
выполнении общего дела.
6. Установить двухстороннее сотрудничество с педагогическим
коллективом ДОУ и родителями воспитанников по проблеме
повышения уровня развития зрительного восприятия у дошкольников
с нарушенной работой органа зрения, как базовой площадки для
эффективной коррекционно-педагогической деятельности всех сторон
образовательного процесса.
1. Выявить эффективность разработанной системы коррекционнопедагогической деятельности.
2. Выявить уровень сформированности зрительного восприятия у
дошкольников
с
нарушением
зрения,
посещающих
специализированные группы ДОУ.
3. Сравнить полученные результаты заключительного этапа с
полученными результатами начального этапа проекта «Окно в мир».
4. Выявить уровень знаний родителей воспитанников по выделенной
проблеме.
5. Провести сравнительный анализ уровня знаний родителей
воспитанников в сравнении с начальным этапом проекта.
Практический этап
работы
по развитию зрительного восприятия
основывается на единстве трех составляющих его сторон: функциональной,
операционной, мотивационной. В связи с этим практический материал проекта
отражает
педагогические
операционной
и
мероприятия,
мотивационной
направленные
сторон
зрительного
на
развитие
восприятия
и
педагогические мероприятия по обучению детей использовать имеющийся
функциональный уровень развития восприятия в широкой познавательной
деятельности и включает пять составляющих направления:
-
создание
условия
для
развития
зрительного
восприятия
у
дошкольников с патологией зрения;
-
логическое сочетание индивидуальной и дифференцированной
коррекционной работы особенно с теми детьми, которые трудно адаптируются
к окружающей действительности, поэтапное введение ребенка в подгрупповое
и групповое общение;
- определение наиболее эффективных специальных методов и приёмов в
системе
коррекционно-образовательной
работы
с
детьми
младшего
дошкольного возраста с нарушением зрения и обеспечение своевременной
профилактической
и
коррекционно-реабилитационной
помощью
воспитанников (с учетом зрительных диагнозов и сензитивных периодов в
развитии психических процессов в условиях зрительной депривации),
направленной на охрану зрительных функций и развития зрительного
восприятия;
-
сочетание
задач
коррекционно-педагогической
работы
с
рекомендациями медицинских специалистов, при постоянном патронировании
их медицинскими работниками во время педагогических мероприятий;
- установление двухстороннего сотрудничества с педагогическим
коллективом ДОУ и родителями воспитанников по проблеме охраны зрения и
повышения
уровня
развития
зрительного
восприятия
у
младших
дошкольников с нарушенной работой органа зрения, как базовой площадки
для эффективной коррекционно-педагогической деятельности всех сторон
образовательного процесса.
Средством
реализации
проекта
являются
целенаправленное
формирование у детей представлений о зрительных сенсорных эталонах,
развитие предметности восприятия, способов обследования предметов
окружающего мира и на этой основе создание целостных представлений о
предметном мире, развитие восприятия глубины пространства, предметной
деятельности.
Коррекционно-педагогическое направление осуществляется в форме
подгрупповой и индивидуальной работы
образовательной
деятельности,
тифлопедагога, непосредственно
совместной
деятельности
педагогов
и
дошкольников, индивидуальной работы, самостоятельной деятельности детей.
Таблица 5.
Сентябрь
Сроки
Перспективное планирование.
Совместная образовательная деятельность с детьми
Непосредственно образовательная
Совместная партнерская
деятельность
деятельность
Развитие зрительного восприятия цвета.
Тема: «Играем с цветом».
Задачи:
Закреплять знания названий основных цветов и
оттенков, понятие о цветовосприятии.
Формировать умение анализировать цвет
предмета. Учить узнавать и называть цвет
реальных предметов и придавать цвет предметам
на их изображениях, поэтапно срисовывать
предметы, изображая различные детали в цвете.
Демонстрационный материал: натуральные
овощи, фрукты (зрелые и незрелые) для сравнения
цвета.
Раздаточный материал: цветные контурные
изображения овощей и фруктов; контуры
деревьев, листьев разного цвета (цвета осени);
краски, кисти, трафареты внутренние и внешние,
фломастеры; образцы цветных изображений
овощей, фруктов.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Выкладывание на ковролине картины
«Краски осени» по предложенному
образцу.
Дидактические игры: «Составление
узора», Подбери по цвету и оттенкам»,
«Что изменилось?», «Найди такой же
узор по цвету среди других цветовых
сочетаний», «Какие краски использовал
художник в своих картинах?» и т.д.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили».
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Чтение: А.Дорохов
«Зеленый…Желтый…Красный»,
М.Пришвин «Листопад».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Октябрь
Ноябрь
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Выкладывание на ковролине картины
«Краски осени».
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Плетение
ковриков», «Разноцветная мозаика»,
«Найди пару», «Собери бусы», «Какой
цвет получится?», «Прогулка по осеннему
лесу» «Какие краски использовал
художник в своих картинах?» и т.д.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Чтение: Е.Серова «Зеленая страна»,
Л.Яхнин «Божья коровка», «Сказочный
лес».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
Тема: «Назови цвет».
Задачи: Закреплять знания названий основных
предметов.
цветов и оттенков. Учить называть точным словом Выкладывание на ковролине картины
фиолетовый цвет, локализовать предметы
«Красавица осень».
фиолетового цвета из предметов красного,
Зрительные диктанты на запоминание и
коричневого и черного цвета.
расположение предметов в заданной
Демонстрационный материал: цветные дорожки,
цветовой гамме.
ковролин, натуральный баклажан.
Дидактические игры: «Нарисуй
Раздаточный материал: круги, квадраты,
орнамент», «Правильно-неправильно»,
треугольники, прямоугольники разного цвета;
«Найди свою группу», «Сложи
краски, кисти, вода, листы с контурным
картинку», «Найди такой же узор»
изображением баклажана в цвете; образец
«Какие краски использовал художник в
аппликации фиолетового баклажана; детали
своих картинах?» и т.д.
баклажана из цветной бумаги, лист бумаги, клей,
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
салфетки, кисть для клея.
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Подставки для детей со сходящимся косоглазием. Загадывание загадок.
Чтение: С.Черный «Зеленые стихи».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Тема: «Цветные превращения».
Задачи: Закреплять навыки цветовосприятия.
Учить называть точным цветом цвета и их
оттенки (оранжевый, коричневый). Формировать
интерес к экспериментаторским действиям с
красками (смешение красок и получение нового
цвета).
Демонстрационный материал: цветные дорожки,
цветные флажки.
Раздаточный материал: цветные силуэтные
изображения геометрических фигур; краски;
кисти; образец цветного изображения листьев.
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Декабрь
Январь
Февраль
Тема: «Голубое облако».
Задачи: Закреплять представление о цвете. Учить
выделять цвета, отвлекаясь от других признаков
предметов (формы, величины, функционального
назначения), узнавать и называть точным словом
голубой цвет, локализовать предметы голубого
цвета из предметов синего, фиолетового и белого
цвета.
Оборудование: карточки, разделенные на 6
клеток; мелкие картонные силуэты игрушек – по
одному каждого цвета; кукла; образец голубой
дорожки (из ткани или цветного картона);
геометрические фигуры Мелкие игрушки синего,
фиолетового, белого цвета; краски, кисти, вода;
изображение контура облаков на листе бумаги.
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Цветные пирамидки».
Задачи: Учить раскладывать цветные предметы
(геометрические тела, фигуры) в определенной
последовательности, чередуя цвет. Закреплять
знание названий основных цветов и умение
дифференцировать цвета.
Оборудование: объемные геометрические тела
(всех 6 цветов); плоскостные геометрические
фигуры (всех цветов); пирамида большая,
маленькая; контурное изображение пирамид;
цветные детали пирамиды из картона из цветной
бумаги; контурное изображение пирамиды;
краски, кисти, вода; образец цветного
изображения пирамиды; клей, кисть для клея,
салфетки.
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Радуга».
Задачи: Формировать навыки зрительного
внимания, представление о том, как образуется
радуга. Закреплять знание названия цветов
спектра. Развивать зрительную память.
Демонстрационный материал: изображение
радуги (пособие – чередование цветов): красный,
оранжевый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый; цветные дуги из картона; ковролин;
лист бумаги, краски, кисти, вода, клей, кисть для
клея, салфетки; образец для аппликации и лепки
«Радуга».
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Подумай и
нарисуй», «Отгадай и нарисуй»,
«Разноцветная мозаика», «Определение
времени года по картинкам»,
«Разноцветные ленты» «Какие краски
использовал художник в своих
картинах?» и т.д.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Чтение: Л.Яхнин «Стужа», «На речку»,
«Облачная овечка» «Белый художник».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Угадай-ка»,
«Разноцветная мозаика», «Пирамидки»,
«Чей домик?», «Найди пару», «Составь
зеркальный узор» «Какие краски
использовал художник в своих
картинах?» и т.д.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Загадывание загадок.
Чтение: В.Катаев «Цветик-семицветик»,
С.Маршак «Мяч».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Составь узор»,
«Играем с цветом», «Сложи картинку»,
«Наведи порядок», «Кто быстрее?»
«Какие краски использовал художник в
своих картинах?» и т.д.
Загадывание загадок.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Чтение: Е.Руженцева «Сказка про
краски».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Март
Апрель
Май
Тема «Цвет и оттенки».
Задачи: Закреплять знание оттенков основных
цветов (до 5), навыки зрительного внимания,
цветовосприятия. Формировать и развивать
зрительную реакцию на движущиеся объекты,
глазодвигательные функции. Учить запоминать и
правильно называть цвет предметов.
Оборудование: пособие с изображением
основных цветов и их оттенков; цветные
оттеночные круги; машина; объемные кубы;
цветные шары, цветные бабочки; краски, кисти,
вода, бумага; круги разных оттенков и цветов,
клей, кисть для клея, салфетки, бумага.
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Весна».
Задачи: Закреплять умение различать и называть
оттенки цветов (светлые и темные). Учить
смешивать гуашевые краски разного цвета для
получения оттенков. Развивать навыки
цветовосприятия. Формировать любознательность
и интерес к красоте и неповторимости цвета
каждой краски.
Оборудование: пособие «Цвет и оттенки»; листы
бумаги, краски, кисти, вода; силуэтное
изображение картины «Весна». Для аппликации:
ствол, ветки (полоски коричневого цвета), листья,
облака, солнце, клей, кисти для клея, салфетки.
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Цветные узоры».
Задачи: Формировать умение различать оттенки
основных цветов с постепенным уменьшением
решения задач на локализацию. Закреплять
навыки зрительного внимания, развивать
зрительную память.
Оборудование: пособие карточки с изображением
кругов, треугольников и т.д. в цвете,
геометрические фигуры разного оттенка; листы
бумаги, краски, кисти, вода; силуэтное
изображение машины. Образец узора, цветные и
оттеночные детали узора из картона, лепестки
цветков разных оттенков, цветы для образца (в
цвете и в оттенках).
Подставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Найди пару»,
«Разноцветное лото», «Куда идет
гномик?», «Найди пару», «Лабиринт»,
«Внеси изменения», «Выложи по
образцу» и т.д.
Загадывание загадок.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Исправь
ошибку!», «Разноцветные матрешки»,
«Что пропущено?», «Бусы», «Найди
домик», «Солнечный и пасмурный день?
И т.д.
Загадывание загадок.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод».
Чтение: С.Черный «Белый снег»,
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
предметов.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов в заданной
цветовой гамме.
Дидактические игры: «Не ошибись»,
«Составь букет», «Шапочки для
гномиков», «Радужный хоровод», «Найди
цветок для бабочки», «Шары и узоры»,
«Найди домик» «Какие краски
использовал художник в своих
картинах?» и т.д.
Загадывание загадок.
Подвижные игры: «Красочки», «Цветные
автомобили», «Разноцветный хоровод»,
«Разноцветные платочки».
Чтение: «Я рисую лето», «Радуга-дуга»,
Е.Руженцева «Сказка про краски».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Развитие зрительного восприятия формы.
Сентябрь
Октябрь
Тема: «Овощи, фрукты».
Задачи: Закреплять умение детей анализировать
основные признаки предметов, их форму.
Формировать способы зрительного восприятия
действительности, умение различать и называть
форму геометрических фигур: круг, овал, квадрат,
треугольник. Развивать осязание и мелкую
моторику рук.
Оборудование: натуральные овощи, фрукты;
цветное изображение овощей, фруктов; силуэтное
и контурное изображение овощей и фруктов;
геометрические плоскостные изображения фигур
(с рельефом); цветные силуэты геометрических
фигур; трафареты геометрических фигур;
фломастеры, краски, кисти, лист бумаги, образцы
для показа овощей и фруктов, нарисованных с
помощью геометрических трафаретов.
Тема: «Домашние животные».
Задачи: Формировать зрительные способности
восприятия предметов окружающей
действительности, навыки простейшего анализа
предметов по форме. Учить различать и называть
форму геометрических фигур (круг, овал, квадрат,
треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция),
систематизировать предметы по этому признаку,
расчленять изображение на составные части.
Оборудование: пособие – изображение
геометрических фигур с рельефными гранями.
Раздаточный материал: геометрические фигуры
для каждого ребенка; игрушки (мячи, бубны,
пирамидки, кубики, книга, часы, груша,
колокольчики); трафареты геометрических фигур;
образцы узоров из геометрических фигур. Части
туловища домашнего животного из цветного
картона: «Корова», «Лошадь», «Кошка», «Коза»
(маленький овал – голова, большой овал –
туловище, треугольники – уши); образцы
аппликации домашних животных из
геометрических фигур. Геометрические фигуры из
цветной бумаги, клей, кисти, салфетки;
пластилин, дощечки, стеки; конструкторы для
каждого ребенка.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Чем похожи и чем
отличаются фигуры?», «Собираем
урожай», «Огород», «Четвертый
лишний», «Какой фигуры не хватает?»,
«Вставки», «Обведи фрукты»,
«Магазин», «Разрезные картинки», «Кто
больше назовет», «Что в мешочке
лежит?», «Геометрическая мозаика» и
т.д.
Подвижные игры: «Автомобили»,
«Найди свою пару».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «У какого такое?»,
«Красивый узор», «Найди похожую»,
«Узнай и запомни», «Спрячь шарик в
ладошках», «Угадай, чего не стало?»,
Подвижные игры: «Бегите ко мне»,
Загадывание загадок.
Чтение: Ф.Грубин «Если котенок улегся у
лавки…»
Зрительные гимнастики и физминутки.
Ноябрь
Декабрь
Тема: «Дикие животные».
Задачи: Закреплять знания о разновидностях
геометрических фигур, навыки зрительного
восприятия предметов окружающего мира,
умение воссоздавать из частей целое изображение
предмета, навык анализа изображения предмета и
умения соотносить форму предмета с
геометрической фигурой. Учить различать и
называть форму геометрических фигур,
локализовывать из большого количества
геометрических фигур одну фигуру (по словесной
инструкции педагога).
Оборудование: геометрические фигуры, объемные
тела (шары, кубы, цилиндры, конусы и т.д.);
игрушечные дикие животные; контурное
изображение диких животных; силуэты частей
диких животных из геометрических фигур: заяц
(овалы большие и маленькие), медведь (круги
большие и маленькие), ежик (овалы и
треугольники), лиса (треугольники большой,
средний и маленькие, овалы). Образцы
аппликации диких животных; образцы лепки
диких животных.
Тема: «Игрушки».
Задачи: Учить осязательно-зрительным способом
анализировать форму предметов. Развивать
глазомер, зрительное внимание, мелкую моторику
рук. Закрепить полученные знания и умения
воспроизводить разновидности геометрических
фигур.
Оборудование: «Чудесны мешочек»,
геометрические тела.
Демонстрационный материал: образцы рисунков,
составленных из геометрических фигур: кукла,
машина, лодка, пирамида, спички; ковролин;
части игрушек из геометрических фигур (круги,
треугольники, квадраты).
«Кукла» (круг, треугольник, овалы,
прямоугольники).
«Машина» (прямоугольники, квадраты, круги).
«Лодка» (прямоугольник, треугольники большой
и маленький).
«Пирамида» (большие и маленькие овалы,
треугольники).
«Елка» (большие и маленькие треугольники,
прямоугольник).
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Зоопарк», «Три
медведя», «Собери целое», «Спрячь
игрушку», «»Чей домик?», «Сделай
картинку», «Найди окошко», «Комната
для трех медведей», «Построим спальню
для медведей» и т.д.
Подвижные игры: «Лисы и зайцы»,
«Найди свое место».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Спрячь игрушку»,
«Ощупай и слепи», «Лото», «Украсим
елку», «Что изменилось?», «Найди свою
игрушку в мешочке», «Найди форму в
предмете» и т.д.
Подвижные игры: «Поезд», «Найди свою
пару», «Ель, елка, елочка».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Январь
Февраль
Март
Тема: «Предметы вокруг нас».
Задачи: Уметь находить предметы круглой,
овальной, квадратной, прямоугольной,
треугольной формы в окружающей обстановке.
Уметь соотносить плоскостное изображение на
картинке с реальными объектами.
Демонстрационный материал: игрушки: мячи,
шары, пирамидки, башенки, кубики, коробки.
Раздаточный материал: плоскостное
изображение предметов. Образцы узоров.
Тема: «Мебель, посуда».
Задачи: Учить осязательно-зрительным путем
анализировать форму предметов, в конфигурацию
которой входят 2 – 3 простые формы, различать
видоизмененную форму натуральных предметов
(в контуре), группировать предметы по форме.
Формировать навык зрительного внимания.
Развивать зрительную память.
Оборудование: натуральная мебель (столы,
стулья, шкафы, кровати); изображение мебели в
цвете и контуре; строительный материал; образцы
постройки мебели; демонстрационные образцы
аппликации мебели; геометрические фигуры из
цветной бумаги для создания аппликации мебели;
клей, кисти, салфетки; изображение мебели с
недостающей частью (ножки, спинки, сиденья и
т.д.); образец лепки посуды; пластилин, стеки,
дощечки, салфетки.
Тема: «Скворечники для птиц».
Задачи: Закреплять умение различать и называть
геометрические объемные фигуры (куб, пластина,
брусок). Учить использовать эти формы с учетом
конструктивных свойств (устойчивости, формы,
величины), анализировать образец постройки:
выделять основные части и различать их по
величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей
относительно друг друга, самостоятельно
преобразовывать постройки по высоте, длине,
ширине, соблюдать заданный педагогом принцип
конструкции. Формировать навыки точного
соединения деталей при воспроизведении
конструкции постройки, в соответствии с
размером игрушек.
Оборудование: конструкторы; игрушки разных по
величине птиц (большая, средняя, маленькая);
образцы построек, разных по величине. Образцы
построек.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Круг, квадрат»,
«Обручи», «Что изменилось?», «На что
похоже?», «Да – нет», «Машины на
нашей улице», «Похож – не похож»,
«Зимняя сказка», «Что изменилось?» и
т.д.
Подвижные игры: «Найди свою пару»,
«Найди свое место».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Построим
башенку», «Не ошибись», «Разложи по
порядку», «Найди пару», «Какой формы
предмет?», «Узнай предмет», «Чего не
хватает», «Мебель для медвежонка» и
т.д.
Подвижные игры: «Запомни и повтори»,
«Ковер-самолет» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Догадайся, что за
предмет», «Найди пару», «Узнай
предмет по контуру», «Чудесный
мешочек», «Парные изображения»,
«Незаконченные изображения»,
«Зашумленные изображения» и т.д.
Подвижные игры: «Кои и птички»,
«Найди свое место».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Апрель
Май
Тема: «Транспорт».
Задачи: Учить анализировать более сложные
постройки, называть и соотносить форму
объемных тел с геометрической моделью,
идентифицировать графическую модель и
конструкцию, делать постройку прочной, точно
соединяя детали между собой. Формировать
навыки глазомера, зрительного внимания,
зрительной памяти.
Оборудование: геометрические фигуры, объемные
тела (шары, кубы, цилиндры, конусы и т.д.);
игрушечный транспорт; контурное изображение
транспорта; силуэты частей транспорта из
геометрических фигур. Образцы аппликации
транспорта.
Тема: «Растения».
Задачи: Закреплять умение анализировать схему
узоров из геометрических фигур. Учить
составлять изображение из отдельных частей
геометрических фигур (квадратов, овалов, кругов,
треугольников, прямоугольников, ромбов,
трапеций), устанавливать ритмическую
последовательность, располагая элементы узора,
соблюдая симметрию, в элементах узора сочетать
цвета и оттенки. Упражнять в умении развивать
глазомер, зрительное внимание, память.
Оборудование: геометрические фигуры разных
цветов и оттенков. Образцы узоров.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Зашумленные
изображения», «Незаконченные
изображения», «Каждую фигуру на свое
место», «Из каких фигур состоит
машина?», «Определи формы
предметов», «Определи правильно» и т.д.
Подвижные игры: «Найди свое место»,
«»Найди пару» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров
геометрических фигур.
Выкладывание на ковролине картин из
геометрических фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, геометрических
фигур и форм.
Дидактические игры: «Коврик», «Составь
цветок», «Из каких фигур?», «Найди
предмет указанной формы», «Составь
целое из частей», «Определи правильно»,
«Зрительный диктант», «Покажи не
ошибись», «Слушай внимательно» и т.д.
Подвижные игры: «Кто быстрее?»,
«Запомни свое место» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Сентябрь
Развитие зрительного восприятия величины.
Тема «Большие и маленькие».
Задачи: Закреплять представления о величине
предметов. Формировать понятие относительной
величины – «большой», «маленький», «больше»,
«меньше». Учить находить два одинаковых
предмета среди пяти предметов разной величины
находить в построенном ряду место
промежуточному элементу.
Демонстрационный материал: корзина с мячами
трех размеров (большие, средние и маленькие)
разного цвета; два обруча разного цвета, три
кубика разного цвета и размера.
Раздаточный материал: карточка с
изображением пяти мячей, отличающихся по
цвету и величине (два из них одинаковые по
размеру); карточка, разделенная на 6 частей,
силуэты животных: медведя, лисы, зайца для
каждого ребенка. Поставки для детей со
сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Раздели по
группам», «Найди свой домик»,
«Расставь матрешек по величине»,
«Найди пару», «Собери бусы» и т.д.
Подвижные игры: «Найди свой домик»,
«Найди пару», «Найди самое большое,
маленькое» и т.д.
Загадывание загадок.
Чтение: Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик».
Зрительные гимнастики и физминутки.
Октябрь
Ноябрь
Тема «Длинные и короткие».
Задачи: Закреплять представления о длине
предметов. Развивать глазомер. Упражнять в
сравнении трех групп предметов. Учить
располагать пять предметов по убывающей и
возрастающей последовательности.
Активизировать словарь понятиями «величина»,
«длина», «длинные предметы», «короткие
предметы».
Оборудование: цветные дорожки разной длины;
цветные силуэты мячей; ленты разной длины и
цвета по 5 для каждого ребенка; фланелеграф;
пять полосок разной длины, разного цвета (две
одинаковой длины) для каждого ребенка; игрушки
разной величины (большая, средняя, маленькая);
цветные дорожки разной длины (длинная, короче,
самая короткая); домики, полоски разной длины.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Ширина».
Задачи: Закреплять представления о ширине
предметов. Учить сравнивать предметы по
ширине путем наложения и приложения, выделять
и самостоятельно располагать 5 предметов в
убывающей последовательности (возрастающей).
Формировать умение зрительной
дифференцировки предметов по ширине.
Упражнять в сравнении 2 предметов по ширине.
Оборудование: две дощечки одинаковой длины,
на разной ширины; силуэты кукол в платьях
разного цвета; 5 полосок разных по цвету и
ширине; постройки гаражей (широкий и узкий);
игрушечные машины (грузовая, легковая);
ковролан; цветные силуэты кукол, расположенные
сверху вниз, дорожки разной ширины, 5 полосок,
из которых две по ширине одинаковые. Поставки
для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Длина и ширина».
Задачи: Учить сравнивать плоские предметы по
двум признакам: длине и ширине одновременно,
проводить сравнительную оценку величины
(длиннее, короче, еще короче, самая короткая,
шире, уже, еще уже, самая узкая)
Демонстрационный материал: 2 ленты,
одинаковые по длине, но разные по ширине и
цвету; 4 силуэта кукол в разных платьях, 4
полоски разной длины и ширины, 4 шарфа разной
длины и ширины, 8 лент разной длины, ширины и
разного цвета.
Раздаточный материал: пять полосок разного
цвета и ширины, 5 машин, постепенно
увеличивающихся в размере. Поставки для детей
со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Раздели по
группам», «Сравни ленты», «Найди
одинаковые полоски», «Правильно
расставь игрушки», «Дострой лесенку»,
«Найди пару», «Сравни предметы по
высоте», «Окошки», «Подбери дорожки»,
«Машины»и т.д.
Подвижные игры: «Выполни задание»,
«Лиса и зайцы», «Куры в курятнике».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Самая длинная,
самая короткая», «Выполни задание»,
«Что в чем», «Определи правильно»,
«Сравни ленточки», «Найди пару»,
«Выполни задание», «Палочки в ряд» и
т.д.
Подвижные игры: «Автомобили», «Лиса
и зайцы», «Куры в курятнике».
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Декабрь
Тема «Сравнение предметов по длине и
ширине».
Задачи: Учить сравнивать предметы по длине и
ширине, отображать величину и практической
деятельности по заданным условиям.
Формировать умение локализовать предметы по
величине. Закреплять представления о приемах
измерения длины и ширины предмета. Развивать
умение, зрительное внимание и память с опорой
на представление о величине.
Демонстрационный материал: 2 4 пары
предметов, разных по ширине и длине (шарфы,
шнурки, карандаши, ленточки).
Раздаточный материал: по 4 ленты (длинная и
широкая, длинная и узкая, короткая и широкая,
короткая и узкая), разные по цвету; карточка с
контурным изображением 4 шарфов (длинный –
узкий, длинный – широкий, короткий – узкий,
короткий – широкий); разноцветные бумажные
полоски одинаковой длины; ножницы; карточка с
изображением велосипеда, детской коляски,
автомобиля, расположенных слева сверху вниз.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Учимся сравнивать».
Задачи: Формировать умение сравнивать
предметы по длине и ширине. Учить соотносить
объемные формы предметов по этим измерениям
путем наложения, приложения и зрительного
соотнесения, устанавливать связи между
предметами и производить необходимое
обобщение, обозначать словами длину и ширину
предметов. Упражнять в выборе парных
предметов по их величине.
Демонстрационный материал: бруски разной
длины и ширины (по 4); ленточки разной
величины; силуэты снежинок (семь, из них 2
одинаковые по величине), изображения шарфов,
разных по цвету, длине и ширине. Ковролан;
полоски одного цвета, разные по величине:
длинная – широкая, длинная – узкая, короткая –
широкая, короткая – узкая. Поставки для детей со
сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Разложи бруски»,
«Распредели по группам», «Зрительный
диктант», «Расскажи, что видишь»
«Матрешки», «Разложи по размеру»,
«Пирамидка», «Палочки в ряд» и т.д.
Подвижные игры: «Кто быстрее?»,
«»Покажи – не ошибись!» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Январь
Тема «Длина и ширина».
Задачи: Закреплять представления о высоте
предметов, знание правила классификации
предметов по высоте, умение сравнивать
предметы по величине путем приложения. Учить
зрительно дифференцировать предметы по
высоте, выделять и располагать 5 предметов в
убывающей и возрастающей последовательности.
Упражнять в парном сравнении двух объектов по
высоте, умении выбирать два одинаковых по
высоте объекта на основании зрительного
соотнесения из нескольких расположенных в
пространстве предметов.
Демонстрационный материал: 2 куклы разной
высоты, две башенки разной высоты; деревянная
5-местная матрешка и маленькая матрешка;
силуэты 5 елочек разной высоты.
Раздаточный материал: карточка с
изображением 5 матрешек разной высоты,
фломастеры.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Сравнение 3 предметов».
Задачи: Упражнять в сравнении 3 разных по
высоте предметов зрительным соотнесением.
Формировать умение фиксировать взгляд,
используя функциональные резервы, подключать
зрительные и тактильные анализаторы. Учить
безошибочно размещать предметы в отверстия
диска, составлять из частей целое, ориентируясь
на величину целого предмета. Закреплять навыки
конструирования, знание построения
сериационного ряда в возрастающей
последовательности, ориентируясь на высоту
предмета. Активизировать словарь, используя
словосочетания: «средняя по величине», «выше
среднего», «ниже среднего».
Демонстрационный материал: диск с
отверстиями (8 отверстий от центра образую ряд,
в ряду по 3 отверстия). Всего 24 столбика, по 8
штук каждого цвета. Высота красных – 6 см,
желтых – 5 см, зеленых – 4 см. Силуэты пяти
елочек разной высоты (20 см, 18 см, 14 см, 12 см);
шесть матрешек (2 одинаковые по высоте); мяч.
Раздаточный материал: 5 елочек разной высоты
(разница 1 см); два набора треугольников разных
размеров зеленого цвета из бумаги; кисть, клей,
салфетка, клеенка, альбомный лист.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Нарисуй
дорожки», «Чего не стало?», «Разложи
бруски», «Найди пару», «Зрительный
диктант», «Расскажи, что видишь»,
«Расставь матрешек», «Перестой ряд»,
«Цветной диск» и т.д
Подвижные игры: «Автогонки», «Пройди
по лабиринту» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Февраль
Тема «Определяем предметы по высоте».
Задачи: Закреплять умение сравнивать 3 группы
предметов по высоте на основании зрительного
соответствия, навык фиксировать взгляд, строить
сериационные ряды из предметов в порядке
возрастания и убывания высоты. Формировать
умение комбинировать предметы, изображения,
рисунки.
Оборудование: дидактическое пособие «Диск с
отверстиями, столбиками»; игрушки разной
высоты (две одинаковые); куклы разной высоты
(две одинакового роста); карточка с контурным
изображением домиков разной высоты (два –
одинаковой).
Тема «Величины».
Задачи: Закреплять навык зрительного
дифференцирования по величине. Учить
устанавливать соответствие между
сериационными рядами предметов. Формировать
представления о трехмерном пространстве.
Упражнять в определении длины, ширины,
высоты двух предметов и умении сравнивать их, в
определении на глаз одинаковых по величине
предметов и умении локализовать парные
объекты из множества однородных.
Демонстрационный материал: силуэты фигурок
«Семья» (папа, мама, сын, дочь) и набор
предметных изображений из бумаги: лыжи разной
длины, шарфы разной ширины; две коробки:
красная – высокая, широкая, длинная; зеленая –
низкая, узкая, короткая.
Раздаточный материал: две коробочки разной
величины с крышками; карточка с
недорисованными дорожками.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Измеряем бруски».
Задачи: Закреплять представление о ширине,
длине и высоте предметов. Учить находить,
показывать и называть эти величины, сравнивать
сериационные ряды и находить место
пропущенному элементу в сериационном ряду.
Упражнять в умении сравнивать два предмета по
высоте, ширине, длине. Ознакомить с карточкамисхемами, содержащими сериационный ряд по
высоте и длине (возрастающей и нисходящей).
Демонстрационный материал: кукольная мебель;
2 кровати разной длины, 2 стула разной высоты, 2
куклы; набор из 5 брусков, с основанием 20х5 см,
высотой от 10 до 6 см, убывающей на 1 см.;
игрушка Медвежонок; карточки-схемы.
Раздаточный материал: набор из 5 брусков
разной длины, ширины, высоты; карточки с
условными обозначением высоты, ширины,
длины; 2 кирпичика разной величины.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Расставь елочки»,
«Цветной диск», «Перестрой ряд»,
«Найди одинаковые по высоте
предметы», «Продолжи ряд», «Подбери
лыжи шарфы лыжникам», «Разные
столы», «Сравни коробки», «Дорисуй
дорожки» и т.д.
Подвижные игры: «Надень шарики»,
«Кольцеброс», «Самолеты» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Март
Тема «Столбики».
Задачи: Закреплять навык распознавания
толщины предметов. Учить сравнивать предметы
по высоте и ширине путем наложения и
приложения, группировать предметы, обозначать
каждую группу соответствующим словом,
концентрировать зрительное внимание при
построении сериационного ряда по толщине из 5
предметов в порядке убывания величины.
Упражнять в умении находить лишний предмет на
основе общих и отличительных признаков.
Демонстрационный материал: 2 цилиндра:
разные по толщине, одинаковые по высоте;
цилиндры толстые, тонкие, высокие и низкие
разного цвета (по 5 штук); 2 круга: зеленого и
красного цвета; 5 цилиндров разного цвета
одинаковой высоты, равномерно
увеличивающиеся по толщине.
Раздаточный материал: игрушки: зайчик и
белка; 5 разноцветных цилиндров одинаковой
высоты, постепенно уменьшающихся по толщине,
2 разноцветных цилиндра, разных по высоте.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Цилиндры».
Задачи: Упражнять в соотнесении предметов по
толщине, в распознавании предметов по величине
на ощупь, с одновременным анализом предмета
по двум признакам: толщине и высоте.
Познакомить с карточкой-схемой с условным
обозначением толщины. Учить создавать
сериационный ряд из 5 предметов, разных по
толщине, в убывающей последовательности.
Развивать умение запоминать величину и цвет
предметов и ряду, замечать изменения.
Демонстрационный материал: по паре предметов
разной толщины (книги, карандаши, веревки и
т.д.), шапочки медведя и волка; две карточкисхемы с условным обозначением толстого и
тонкого предмета; «Чудесный мешочек»; два
набора цилиндров: высокий и тонкий, низкий и
тонкий, высокий и толстый, низкий и толстый);
ширма; четыре тонких цилиндра одного цвета; два
толстых цилиндра разного цвета, два цилиндра
разной высоты.
Раздаточный материал: карточки-схемы с
обозначением толщины; пять цилиндров одного
цвета, одинаковой высоты, равномерно
увеличивающихся по толщине.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Мебельный
магазин», «Лесенка для мишки»,
«Разложи по порядку», «Разложи по
группам», «Сравни столбики»,
«Четвертый лишний», «Расставь по
порядку», «Подарки для животных»,
«Найди такой же», «Что не так?», «Узнай
на ощупь» и т.д.
Подвижные игры: «Автогонки», «Пройди
по лабиринту», «Самолеты» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Апрель
Тема «Гаражи».
Задачи: Формировать умение различать
примерные отношения между предметами.
Закреплять представления об изменении
предметов по длине, ширине и высоте. Учить
сравнивать предметы по длине, ширине, высоте,
зрительно соотносить по высоте предметные
изображения.
Демонстрационный материал: 3 игрушечные
машины (легковая. Грузовая с прицепом,
подъемный кран); строительный материал
(бруски, пластины разных размеров); 2 гаража из
строительного материала для легковой и грузовой
машин.
Раздаточный материал: карточка-перфокарта
(вверху – палочки разной высоты, внизу – елочки
разной высоты).
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Тема «Загадки-описания».
Задачи: Упражнять детей в умении группировать
предметы по величине. Формировать умение
передавать ритмическую последовательность
расположения предметов, разных по величине, и
использовать его в практической деятельности,
навык глазомера при определении места
пропущенного элемента в сериационном ряду.
Учить составлять загадки-описания, используя в
словах параметры величины предмета. Закреплять
навык работы с карточкой-схемой, обозначающей
ширину предметов.
Демонстрационный материал: две полоски
разного цвета, разной ширины, одинаковой
длины; две машины разной толщины и ширины
(толстая книга, тонкая тетрадь, толстая и тонкая
веревка, широкий и узкий шарфы, широкая и
узкая лента); пять разноцветных полосок
одинаковой длины, но разной ширины.
Раздаточный материал: набор толстых высоких,
толстых низких, тонких высоких, тонких низких
цилиндров; пластинка, покрытая слоем
пластилина; карточки-схемы с условным
обозначением толщины и ширины, карточки с
изображением ритмического ряда, разных по
толщине и высоте.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Два гаражи»,
«Какая машина – в какой гараж»,
«Палочки и елочки», «Построй гараж для
подземного крана», «Каждую машину на
свою дорожку», «Построим забор»,
«Придумай загадку», «Подбери карточкусхему» и т.д.
Подвижные игры: «Слушай и беги»,
«Покажи – не ошибись», «Самолеты» и
т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Май
Сентябрь
Октябрь
Тема «Составляем рассказ о предметах».
Задачи: Закреплять умение сравнивать предметы
по величине и составлять сериационные ряды в
убывающей и возрастающей последовательности
в соответствии с картой-схемой. Развивать навык
зрительной дифференцировки при установлении
равенства по величине двух предметов на глаз.
Упражнять в умении составлять описательные
рассказы о предметах, разных по величине, в речи
использовать название параметров величины.
Учить определять ошибку, допущенную при
построении сериационного ряда.
Демонстрационный материал: набор из 5 палочек
разной длины; карточки-схемы с обозначением
длины, толщины; цветные цилиндры: 4 – высокие,
1 – низкий, 4 – тонкие, 1 – толстый одного цвета;
разноцветные палочки: 4 – длинные, 1 – короткая;
4 – коротких палочек, 1 – длинная одного цвета.
Раздаточный материал: набор из 5 палочек
разной длины; набор цилиндров разной толщины;
карточки-схемы с обозначением длины, толщины,
ширины; парные предметы разной величины; пять
однородных предметов, разных по длине.
Поставки для детей со сходящимся косоглазием.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин из
фигур.
Зрительные диктанты на запоминание и
расположение предметов, величин.
Дидактические игры: «Построй свою
лесенку», «Разные деревья», «Не
ошибись», «Чудесный мешочек», «Опиши
предмет», «Найди пару», «Выложи по
схеме», «Узнай по описанию», «Найди
ошибку» и т.д..
Подвижные игры: «Надень шарики»,
«Кольцеброс», «Самолеты» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Развитие ориентировки в пространстве.
Обводка и закрашивание контуров фигур
Тема «Мое тело».
Задачи: Учить различать и правильно называть
и предметов.
части своего тела, части тел других детей, кукол,
Выкладывание на ковролине картин.
соотносить со своим телом. Формировать
Зрительные диктанты на запоминание
представление о пространственном расположении пространственного расположение
частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна
предметов.
рука правая, другая левая; грудь впереди, спина
Дидактические игры: «Мои части тела»,
сзади. Развивать умение наблюдать за своим
«Туловище куклы», «Узнай друга»,
внешним видом, используя зеркало. Закреплять
«Отремонтируй куклу», «Зеркало»,
знания о манерах поведения.
«Найди на ощупь названную часть тела»,
Оборудование: большое зеркало, куклы; цветное
«Зеркало эмоций», «Зашумленные
изображение девочки во весь рост (мальчика);
картинки» и т.д.
образец куклы; части тела куклы (из плотного
Подвижные игры: «Стоп», «Самолеты»,
цветного картона, пластика).
«Море волнуется раз…» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
Тема «Учимся ходить правильно».
Задачи: Упражнять в различных видах и способах и предметов.
ходьбы, движения рук и ног при ходьбе. Учить
Выкладывание на ковролине картин.
подниматься и спускаться по лестнице, держась за Зрительные диктанты на запоминание
перила, помогать тем, кто нуждается в помощи.
пространственного расположение
Оборудование: лестница в коридоре; ступеньки на предметов.
улице, сигнальные ограничители (цветные
Дидактические игры: «Моя группа»,
флажки, фонарики), степы в спортивном зале.
«Пляшущие человечки», «Угадай по
Ноябрь
Декабрь
Тема «Найди свое место».
Задачи: Учить ориентироваться в групповой
комнате (дать представление о расположении
игрушек, кукольной мебели в игровом уголке),
находить свое место за столом, свою кровать в
спальне, свой шкафчик для одежды в раздевалке,
свой шкафчик с полотенцем и туалетными
принадлежностями в туалетной комнате.
Формировать умение ориентироваться по
сигнальным меткам, по звукам свистка.
Познакомиться с правилом: «если хочешь, чтобы
тебя любили, будь сам добрым и внимательным к
другим».
Оборудование: помещение (групповая комната,
спальня, раздевалка, туалетная комната); свисток,
цветные флажки; куклы.
Тема «Учимся ориентироваться».
Задачи: Закреплять умение различать
пространственные признаки окружающих
предметов с помощью зрения. Учить
ориентироваться в окружающем пространстве с
помощью осязания и слуха, акцентировать
внимание на поверхности предметов.
Формировать умение использовать рецепторы
осязания в процессе предметно-практической
деятельности
Оборудование: большое зеркало; цветные
изображения мальчика, девочки, взрослых людей;
цветные флажки; корзина с кубиками, шарами;
«Чудесный мешочек» (с гладкими и шершавыми
игрушками); колокольчик; раскраска «Кукла»;
фломастеры, маркеры или краски.
Тема «Далеко, близко».
Задачи: Учить зрительным способом с опорой на
кинестензию определять расстояние от себя до
удаленных предметов при увеличении расстояния
между ними. Формировать навыки осязания в
процессе предметно-практической деятельности.
Оборудование: игрушки (мягкие, твердые);
«Чудесный мешочек», бубен; звуковой мячик.
запаху», «Угадай по ощупь», «Покажи и
расскажи», «Зашумленные картинки»,
«Пазлы» и т.д.
Подвижные игры: «Роботы», «Муравьи»,
«Найди, где звенит колокольчик» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Моя группа»,
«Пляшущие человечки», «Угадай по
запаху», «Угадай по ощупь», «Покажи и
расскажи», «Зашумленные картинки»,
«Пазлы», «Чудесный мешочек» и т.д.
Подвижные игры: «Кот и лиса»,
«Самолеты», «Автомобили» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Разведчики»,
«Покажи правильно», «Найди пару»,
«Незаконченные изображения», «Пазлы»,
«Мир вокруг нас», «Зазеркалье» и т.д.
Подвижные игры: «Догони меня»,
«Роботы», «Муравьи», «Найди, где звенит
колокольчик» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Январь
Февраль
Март
Тема «Правая, левая».
Задачи: Продолжать, различая правую и левую
руку, ориентироваться по разным звукам в
окружающей обстановке; познакомить с
названием каждого пальца на руке.
Оборудование: большое зеркало, куклы; цветное
изображение девочки во весь рост (мальчика);
образец куклы; части тела куклы (из плотного
цветного картона, пластика).
Тема «Вперед, назад, вверх, вниз».
Задачи: Учить ориентироваться в пространстве по
инструкции педагога (вперед, назад, вверх, вниз).
Формировать навыки осязания в процессе
предметно-практической деятельности
Оборудование: мячи, маски для глаз; игрушки;
раскраска «Посуда», «Мебель»; фломастеры или
маркеры.
Тема «Поиск фантазий».
Задачи: Учить ориентироваться в пространстве по
словесной инструкции педагога (впереди, сзади,
вверху, внизу), с помощью слуха, осязания,
обоняния, обращать внимание на окружающие
звуки, запахи, изменения покрытия пола в
помещениях, на разную поверхность игрушек,
предметов.
Оборудование: игрушки из разного материала (с
разной поверхностью); колокольчик; бубен;
платочки разного размера (один пропитан
духами); коврики с разной поверхностью
(пуговицы, палочки, шпагаты пришиты к
поверхности ковриков); краски, кисти, внутренние
контуры цветка, контуры квадрата.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Что умеют
пальчики?», «Что умеет рука?», «Праволево», «Какая рука», «Пройди по
лабиринту», «Пазлы», «Прокати мяч»,
«Слушай команду» и т.д.
Подвижные игры: «Игра в прятки»,
«Самолеты», «Автомобили» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Оркестр», «Игра в
прятки», «Найди и покажи», «Волшебный
квадрат», «Хоккей», «Футбол», «Что где
находится?» и т.д.
Подвижные игры: «Игра в прятки»,
«Самолеты», «Автомобили», Поросята и
серый волк» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Волшебный
квадрат», «Незаконченные изображения»,
«Зашумленные рисунки», «Найди пару»,
« Найди платочек, который пахнет
летом», «Пройдем по камешкам», «Найди
игрушку с помощью звука» и т.д.
Подвижные игры: «Пылесос и пылинки»,
«Догони меня», «Самолеты», «Жуки» и
т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Апрель
Май
Обводка и закрашивание контуров фигур
и предметов.
Выкладывание на ковролине картин.
Зрительные диктанты на запоминание
пространственного расположение
предметов.
Дидактические игры: «Что дальше, что
ближе?», «Царство птиц», «Пустыня»,
«Спереди-сзади», «Определи кто стоит»,
«Откуда звучит голос», «Твой путь в
детский сад», «Головоломки», Выполни
задние» и т.д.
Подвижные игры: «Игра в прятки»,
«Самолеты», «Автомобили», Поросята и
серый волк» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Обводка и закрашивание контуров фигур
Тема «Веселые игры».
Задачи: Учить понимать предлоги и наречия,
и предметов.
имеющие отношение к пространственной
Выкладывание на ковролине картин.
ориентировке (из, на, под, по, в, к, за, рядом,
Зрительные диктанты на запоминание
впереди, сзади, назад, вверху, вверх, внизу, вниз,
пространственного расположение
справа, слева, направо, налево), зрительно
предметов.
оценивать удаленность предметов в большом
Дидактические игры: «Что где лежит»,
пространстве.
«»Выполни задание», «Самый
Оборудование: игрушки, дорожки; бинокли
внимательный», «Лабиринты», «Слушай
(трубки) для каждого ребенка; цветные силуэты
и рисуй», «Право-лево», «Какая рука»,
акул из картона (на магнитах); цветные силуэты
«Пройди по лабиринту», «Пазлы»,
цветов (на магнитах); удочки с металлическим
«Прокати мяч», «Слушай команду» и т.д.
концом; цветные силуэты бабочек из картона (на
Подвижные игры: «Корабли в море»,
магнитах).
«Акулы», «Поймай бабочку» и т.д.
Загадывание загадок.
Зрительные гимнастики и физминутки.
Взаимодействие участников проекта (наглядная информация, индивидуальная работа).
Тема «Что, где стоит».
Задачи: Закреплять умение определять
пространственные положения предметов (вверху,
внизу, спереди, сзади, слева, справа, рядом и т.д.).
Учить расставлять игрушки по словесной
инструкции педагога. Различать с помощью
зрения и осязания расположение предметов,
обозначать их соответствующими словами
(большая игрушка впереди, маленькая – сзади и
т.д.).
Оборудование: игрушки разной величины; маски
для глаз; на столе размещены медведи: большой
сзади, маленький впереди. На отдельных листах
силуэтных изображения игрушек.
Сентябрь
Взаимодействие с родителями воспитанников.
Консультация «Наши особенные детки».
Практическое занятие «Упражнения для глаз».
Стендовая информация «Как видят люди с
патологией зрения», «Зеркало души», «Цветовое
зрение», «Эмоциональная характеристика
цветов».
Изготовление эмблем цветных карандашей.
ОКНО (очень короткие новости)
Анкетирование родителей.
Взаимодействие с педагогами ДОУ.
Анкетирование.
Знакомство с критериями оценки
предметно-развивающей среды
воспитателей специализированных групп.
Изготовление эмблем со светлыми и
темными оттенками.
Изготовление перфокарт – «Соедини цвет
спектра с цифрой»
Презентация «Развитие цветовосприятия
у детей с нарушением зрения».
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тренинг «Психология цвета».
Круглый стол «Лечение на аппаратах».
Стендовая информация «Нетрадиционные методы
лечения заболевания глаз».
Развлечение «Радуга».
Выставка рисунков «Я и мир вокруг меня».
Развлечение «Радуга».
ОКНО
Консультация «Характеристика,
особенности психофизического развития
детей с нарушением зрения».
Факультативное занятие «Как видит
ребенок с нарушенным зрением».
Развлечение «Радуга».
Изготовление перфокарт - “Соедини цвет
спектра с буквой”
Круглый стол «Как сохранить зрение ребенка?».
Составление фотожурнала «Осенняя пора».
Экскурсия в кабинет врача-офтальмолога, кабинет
«Охраны зрения».
Изготовление перфокарт «Соедини силуэтное
изображение с цветным».
Консультация «Заболевания наших глаз».
ОКНО
Презентация «Тифлотехнические
приборы».
Консультация врача-офтальмолога
«Подготовка зрительного анализатора к
лечению на аппаратах».
Практическая помощь «Использование
здоровьесберегающих технологий
профессора В.Ф.Базарного».
Изготовление картотеки сюжетных
картинок средних размеров в холодных и
тёплых цветах.
Выставка тифлопедагогической и
медицинской литературы по вопросам
коррекции зрения и развития зрительного
восприятия.
Экскурсия в кабинет «Охраны зрения» в
детской поликлиники.
Круглый стол «Использование сохранных
анализаторов в работе со слабовидящими
детьми».
Консультация
«Методика
развития
зрительного восприятия на занятиях по
математике».
Практическая
помощь
«Подбор
дидактических
игр
для
развития
зрительного восприятия».
Изготовление цветового круга Ньютона.
Мини-лекторий «Интеграция методов для
развития зрительного восприятия».
Факультативное занятие «Формы
взаимодействия с семьями детей с
патологией зрения».
Обзор методической литературы и
периодических изданий по воспитанию и
обучению детей дошкольного возраста с
нарушением зрения.
Встреча с руководителем ВОС города
Прокопьевска.
Практическое занятие «Массаж глаз».
Круглый стол «Коррекция зрительнодвигательной и моторной координации у
дошкольников с нарушением зрения».
Практическая помощь «Занятия
пропедевтического характера».
Изготовление сенсорного панно.
Мини-лекторий «Воспитание детей с патологией
зрения в семье».
Обзор литературы по вопросам воспитания и
обучения детей дошкольного возраста с
нарушением зрения (работники библиотеки).
Стендовая информация «Как ухаживать за
очками», «Моем наши глазки», «Окклюзия».
Практическое занятие «Дорога домой».
ОКНО
Мини-лекторий «Дети у телевизора».
Консультация «Характеристика эмоциональной
сферы ребенка-дошкольника».
Презентация «Эмоции и чувства».
Выставка поделок «Новогодние чудеса».
Стендовая информация «Рекомендации по выбору
очков для детей», «Моем наши глазки»,
«Гимнастика для глаз».
ОКНО
Встреча с руководителем ВОС города
Прокопьевска.
Практическое занятие «Массаж глаз».
Консультация «Что такое театр?».
Стендовая информация «Соседские отношения»,
«Сила воздействия цвета», Защита прав ребенка с
нарушением зрения».
ОКНО
Март
Апрель
Май
Презентация брошюры «Ребенок с нарушением
зрения. Рост, обучение, развитие с младенчества
до школьных лет».
Консультация «Питание, необходимое для глаз».
Фотовыставка «Питаюсь правильно».
Стендовая информация «Учите детей общаться»,
«Самомассаж рук», «Играя – лечимся».
ОКНО
Презентация брошюры «Ребенок с
нарушением зрения. Рост, обучение,
развитие с младенчества до школьных
лет».
Факультатив «Современные
здоровьесберегающие технологии».
Изготовление теневого театра.
Драматизация сказки для детей «Петушок
и бобовое зернышко».
Мини-лекторий «Использование игры «Мозаика».
Практическое занятие «Развитие мелкой моторики
рук».
Круглый стол «Правильные игрушки для наших
детей».
Стендовая информация «Настои и травы для
умывания», «Дети и компьютер».
ОКНО
Практическая помощь «Содержание
коррекционного уголка в
компенсирующих группах».
Презентация книги Л.И.Плаксиной
«Развитие зрительного восприятия у
детей с нарушением зрения в процессе
предметного рисования».
Консультация «Особенности развития
познавательной деятельности у детей с
патологией зрения».
Фотовыставка «Визуальные тренажеры».
Консультация «Работа с контуром как
одно из средств расширения сферы
зрительного опыта детей с нарушением
зрения».
Презентация книги З.П.Малевой
«Подготовка детей дошкольного возраста
с нарушением зрения к плеоптоортоптическому лечению».
Практическая помощь. Составление
планов-конспектов занятий по развитию
зрительного восприятия.
Фото-выставка «Наши заслуги».
Анкетирование родителей.
Консультация «Динамика в развитии детей».
Факультатив «Пальчики играют, деток
развивают!».
Презентация «Компьютерные программы для
лечения зрения».
Стендовая информация «Прогулка – источник
мысли», «Эмоциональное развитие».
Изготовление брошюры «Сказки для развития
детских эмоций»
Дальнейшее развитие проекта
Успешная апробация проекта «Окно в мир» в практике коррекционнообразовательного процесса старших дошкольников МДОУ «Детский сад
комбинированного вида №81» позволяет говорить о перспективности его
дальнейшего развития.
Направления деятельности:
 продолжить накопление материала по проблеме;
 привлечь большее число коллег к решению задач проекта;
 организовать фотовыставку «Окно в мир» для педагогов и родителей
ДОУ;
 пропагандировать
творческие
идеи
родителей
воспитанников,
с
помощью доступных им средств, среди коллег и родителей ДОУ;
 провести презентацию проекта на городской Школе передового
педагогического опыта для педагогов, работающих с детьми с
нарушенным зрением.
Список литературы.
1. Баймуратова А. Лекотека - дом игрушек. [Текст] // Библиотека.- 1998.- N
5.- С. 65-67: фот.
2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Смотрим. Видим. Запоминаем (Развитие
зрительного восприятия, внимания и памяти) [Текст] / М.Г.Борисенко,
Н.А.Лукина. – Спб.: «Паритет», 2004. – 128с. – (Серия «Рождаюсь. Расту.
Развиваюсь»).
3. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э. Развитие восприятия у ребенка. Пособие
для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье,
детском саду, начальной школе [Текст] / Л.П.Григорьева, М.Э.Бернадская.
– М.: Школьная пресса, 2007. – 72 с.: ил. – («Воспитание и обучение детей
с нарушениями развития. Библиотека журнала»; Вып. 41.).
4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения [Текст] / В.П.Ермаков, Г.А.Якунин – М.:
Просвещение, 1990. – 223 с.: ил.
5. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / А.Г.Литвак.
– Спб. 2006. – 336 с.
6. Опыт коррекционной работы по сенсорному воспитанию детей с
нарушением зрения [Текст] / И.В.Филимонова, И.А.Черногород,
Е.К.Загайнова, В.А.Грищенко // Диагностика, развитие и коррекция
сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Междунар. науч.пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ. 200-летию РГПУ
им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 41-44.
7. Парамонова Е.А. Сенсорное развитие детей с нарушением зрения в
процессе трудового воспитания [Текст] // Диагностика, развитие и
коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы
Междунар. науч.-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвящ.
200-летию РГПУ им. А.И.Герцена.- М., 1997.- С. 39-41.
8. Плаксина Л. И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической
помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения:
[Текст] / И-нт коррекционной педагогики РАО.- М: ГороД, 1998.- 56 с.
9. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями
зрения в процессе обучения математике: [Текст] / Л.И.Плаксина Калуга:
Адель, 1998.- 118 с.: ил.
10. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском
саду для детей с нарушением зрения. [Текст] - М: ГороД, 1998.- 262 с.: ил.Список науч. работ Л.И. Плаксиной: с.245-248.
11. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с
косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного
учреждения: Автореф. дис. на соискание учен. степ. д-ра психол. наук 19.00.10 - Коррекц. психология.- М, 1998.- 49 с.: ил.- Основные публ. по
теме дис.: с. 46-49.
12. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного
рисования у детей с нарушением зрения: учебно-методическое пособие для
педагога-дефектолога. [Текст] / Л.И.Плаксина. – М.: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2008. – 87 с.: ил. – (коррекционная педагогика).
13. Плаксина Л.И.Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями
зрения. [Текст]/ Л.И.Плаксина. – М.: ВОС, 1985. – 120 с.
14. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
IV вида (для слабовидящих детей) (ясли-сад - начальная школа) / [Авт.
прогр.: Бельмер В.А., Григорьева Л.П., Денискина В.З. и др.; Под ред.
Л.И.Плаксиной]; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации.- М.:
Просвещение, 1997.- 326 с.- Содерж.: Программы детского сада;
Коррекционная работа в детском саду; Программы начальной школы;
Коррекционная работа в начальной школе.
15. Рубан Э.Д. Мой ребенок носит очки! Профилактика зрения у детей.
[Текст] / Э.Д.Рубан. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283 с.
16. Солнцева Л.И. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в
часы коррекции. [Текст] / Л.И.Солнцева. – М.: ВОС, 1990. – 127 с.
17.Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и
консультирование. [Текст] / В.В.Ткачева. – М.: Издательство «Книголюб»,
2007. – 144 с.
18.Тюбекина З.Н. Развитие осязания и мелкой моторики у старших
дошкольников с нарушениями зрения (из опыта работы). [Текст] //
Дефектология.- 2000.- №5.- С. 56-60.