Конспект урока русского языка в 4 классе на тему

Конспект урока русского языка в 4 классе на тему «Неопределенная форма глагола»
Технологии: технология проблемного обучения, ИК-технологии, технология оценивания учебных успехов, здоровье сберегающая
технология.
Оборудование: учебник русского языка по программе «Школа России» авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, компьютер, проектор, экран,
индивидуальные карточки с заданием, карточки – заготовки к составлению кластера, мультимедийная презентация.
Цель: Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме.
Задачи: развивать умение ставить вопрос к глаголу неопределенной формы, находить глаголы неопределенной формы в
тексте, самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений, развивать и обогащать речь детей, умение работать
в паре и группе, умения слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Основные понятия: Неопределенная форма глагола. Инфинитив
Этапы урока
Содержательный материал
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
- Наш урок русского языка хочу начать с
Личностные УУД:
1.Мотивация
пожелания, пусть вам сегодня на уроке помогут
Самоопределение
на учебную
необходимости и интереса
деятельность сообразительность, внимание, смекалка и те
знания, которые вы уже приобрели.
предстоящей работы.
Чистописание Запишите сегодняшнее число 4 апреля. Классная Записывают число, отвечают на
работа.
поставленный вопрос,
- В слове «четвертое» какая буква обозначает
прописывают букву т
твердый глухой звук?
Эту букву мы как раз и возьмем для
чистописания, она нам сегодня часто будет
встречаться
- Напишите по образцу и продолжите
закономерность
На доске: т//тт//ттт//т
та тат то ат тв тл ти ть
- Оцените свою работу по шкале (критерии
оценивания: наклон, высота, соединение букв)
2.Актуализац
ия знаний
(ситуация
успеха)
- О какой части речи мы говорили на последних
уроках?
- Что вы знаете о глаголах?
Слайд 2
Задание: найти в тексте и подчеркнуть глаголы,
определить число и время (текст написан на
Обучающиеся самостоятельно
узнают в тексте глаголы, как слова,
обозначающие действия, в тексте
и правильно определяют
грамматические признаки глаголов.
Задание мотивирует учащихся,
Познавательные УУД:
Решение частной задачи,
применение известного способа
решения
Регулятивные УУД
Выделение и осознание
карточках)
Слайд 3
В каком порядке вы будете выполнять это
задание?
Как вы думаете, трудное задание вас ожидает?
Проверка
выполненного
задания
3.Возникнове
ние и решение
проблемной
ситуации
(открытие
новых
знаний)
создаёт чувство успеха, обобщает и учащимися того, что уже
резюмирует результаты работы.
хорошо усвоено, осознание
качества усвоения знаний.
1. По вопросу определю, что это
Регулятивные УУД
глагол
Умение планировать свою
2. Подчеркну
деятельность.
3. Определю число
4. Определю время по вопросам.
Нет, так как мы уже хорошо умеем Регулятивные УУД:
определять грамматические
Соотносить цели и результаты
признаки глаголов.
своей деятельности.
Самостоятельная работа
обучающихся в карточках
Проверьте, пожалуйста
Перечислите все глаголы, которые вы выписали,
расскажите о каждом глаголе.
- У глагола прошедшего времени «зажужжала»
что еще можно определить кроме числа?
- Оцените свою работу по шкале (критерии
оценивания: правильность выполнения
правильно/неправильно/были ошибки)
Обучающиеся определяют
грамматические признаки каждого
глагола, оценивают
Слайд 3
Продолжите эту работу, нужно выписать
глаголы и определять грамматические признаки
У всех ли глаголов вы определили время и
число?
С каким глаголом возникла проблема?
Какое затруднение возникло?
Почему у глагола нарушить не получается
Нет
С глаголом нарушить
Не смогли задать нужный вопрос
Не смогли задать нужный вопрос
Регулятивные УУД:
Вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности работы.
Умение сохранять заданную
цель, сохранение
познавательной цели в и
регулирование в течение всего
процесса выполнения.
Регулятивные УУД:
Соотносить цели и результаты
своей деятельности
Регулятивные УУД:
1.Умение планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
2.Высказывать предположения
(гипотезы).
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью
выделения признаков,
определить ни число ни время?
Есть ли предположения, как можно назвать
такие глаголы, у которых нельзя определить
время и число?
4.Формулиров Итак, сформулируйте тему нашего урока
Слайд 5
ание темы и
целей урока
обучающимис Попробуйте определить цель урока
я с помощью
учителя
Ребята, а может быть такой глагол всего лишь
один в русском языке?
5.Выявление
новых знаний
о глаголах
неопределенн
ой формы
Я нашла одно стихотворение, вы, конечно, его
все знаете, в котором много таких глаголов. Я
начну его, а вы, если сможете, продолжите.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Обучающиеся высказывают
предположения (гипотезы)
выдвижение гипотез,
обоснование
Неопределенная форма глагола
Регулятивные УУД:
самостоятельное (или с
помощью учителя)
формулирование темы и цели
урока.
Познавательные УУД:
подведение под понятие
Развивать умения находить глагол
в неопределенной форме среди
других глаголов и в тексте,
правильно задавать вопрос к
глаголу.
Думаем, что нет
Познавательные УУД:
Выдвижение гипотез, их
обоснование, построение
логической цепочки
рассуждений, доказательство,
подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
Умение с с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка
Познавательные УУД:
Выдвижение гипотез, их
обоснование, построение
логической цепочки
рассуждений, доказательство,
подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Прочитайте последнее предложение
Слайд 6
Давайте выпишем глаголы пока только
из этого предложения.
Какие вопросы ставили к этим глаголам?
Запишите эти вопросы. Чем они отличаются в
написании?
Чем похоже написание этих глаголов?
Выделите его
Какой частью слова является?
Но ведь мы увидели, что это неизменяемая
форма глагола, т.е. окончанием это быть не
может
Да, это формообразующий суффикс, значит, в
основу не входит
Назовите грамматические признаки глаголов
Значит, в какой форме стоят эти глаголы?
Как еще можно назвать эту форму?
Именно в такой форме глаголы стоят в словаре,
причем в любом словаре: толковом,
орфографическом, фразеологическом.
А еще ее называют «инфинитив» от латинского
слова «неопределенный»
Итак, давайте сделаем вывод, что мы узнали о
нового о глаголе?
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Что делать? звать
Что делать? ждать
Что сделать? взять
Что сделать? почитать
Что делать? Что сделать?
В одном из них есть приставка С
Все глаголы имеют суффикс -ть.
Окончанием
Значит суффикс
Нельзя определить
В неопределенной форме
Начальная форма глагола
Глаголы в неопределенной форме
отвечают на вопросы что делать?
что сделать? Имеют
формообразующие суффиксы ть,
ти.
Познавательные УУД:
Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
6.Работа по
закреплению
и обобщению
приобретенны
х знаний.
Слайд 7.
Задание: по иллюстрации узнайте фразеологизм
и пояснить его.
Сесть в лужу – Оказаться в неловком, смешном
положении.
Зарубить на носу – запомнить
Носить воду в решете – попусту тратить время.
Взять быка за рога – смело и сразу взяться за
самое главное в трудном деле.
- Запишите и найдите в них глаголы в
неопределенной форме
Физминутка
7. Творческое
применение и
добывание
знаний в
новой
ситуации
- Оцените свою работу по шкале (критерии
оценивания: правильно/неправильно/были
ошибки)
Проводится физминутка. Слайд 8
Слайд 9, 10.
Задание на классификацию глаголов по
временам
(3 человека у доски с карточками, на которых
слова, остальные учащиеся смотрят слайд)
Как вы думаете, какое задание предстоит вам
выполнить?
В результате выполнения задания у
обучающихся обогащается
словарный запас слов, умение
применять в жизненных ситуациях
фразеологические обороты.
Обучающиеся работают
фронтально, называют
фразеологизм и сразу объясняют
смысл, в каких ситуациях так
говорят.
Обучающиеся ставят вопрос к
каждому глаголу.
Коммуникативные УУД:
Уметь определять цель учебной
деятельности, уметь слушать
собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Обучающиеся выполняют
физминутку для глаз
Обучающиеся развивают умения
различать личные формы глагола и
неопределенную форму.
Распределить по столбикам, по
временам
Обучающиеся выбирают глагол,
задают вопрос к нему, определяют
время и самостоятельно переносят
в нужную колонку.
Обучающиеся участвуют в
учебном диалоге, употребляют в
Познавательные УУД:
Умение классифицировать
объекты (слова) по заданному
основанию,
Построение логической цепочки
рассуждений, доказательство.
Познавательные УУД:
Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме.
Личностные УУД:
Формирование нравственноэтической ориентации,
обеспечивающей личностный
рост ученика.
Познавательные УУД:
Какой глагол остался?
Что можно сказать про этот глагол?
Чем он отличается от других глаголов в НФ?
7. Творческое
применение и
добывание
знаний в
новой
ситуации
Может быть, это не глагол неопределенной
формы?
Сделайте вывод
- Оцените свою работу по шкале (критерии
оценивания: (правильно/неправильно/были
ошибки)
Откройте учебник стр. 73, упр. 151
- Выпишите только словосочетания с глаголами
в неопределенной форме
Сколько глаголов нашли? Оцените
речи усвоенные термины и в
соответствии с темой.
Нести
Этот глагол стоит в
неопределенной форме.
У него нет суффикса ть. У глагола
суффикс ти.
Глагол в НФ, так как отвечает на
вопрос что делать?
У глаголов НФ есть еще и суффикс
ти.
1.Уметь ориентироваться в
тексте, находить нужную
информацию.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и
различия.
1.
Глагол обозначает действие
предмета.
2.
Глаголы в неопределенной
форме имеют суффиксы ть, ти
Личностные УУД:
Формирование нравственноэтической ориентации,
обеспечивающей личностный
рост ученика.
Познавательные УУД:
1.Уметь ориентироваться в
тексте, находить нужную
информацию.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и
различия.
Познавательные УУД:
Умение проводить
анализ способов решения
задачи и выбор наиболее
эффективного способа.
Регулятивные УУД:
Контроль в форме сличения
собственного результата с
эталоном,
самооценка выполненного
задания
Обучающиеся называют
количество глаголов (5) в
неопределенной форме.
Как вы письменно докажете себе, родителям,
мне, что вы нашли глагол в неопределенной
форме?
- Оцените свою работу по шкале (критерии
оценивания: (найдены все/не все ошибки)
Какой глагол мог вызвать сомнение?
Зададим вопрос
Почему?
Нет суффикса ть. Но отвечает на
вопрос глагола неопределенной
формы
Обучающиеся высказали
предположения (гипотезы):
Суффикс
постфикс
часть корня
Разберем по составу.
Обучающиеся работают в парах.
Организуется исследовательская
работа, в результате сделали
вывод: ЧЬ – входит в корень.
Значит, глагол неопределенной
формы может оканчиваться на ЧЬ.
Предположите, что обозначает ЧЬ?
Как докажем, что такое ЧЬ?
Поработаете в парах. Разберите в этот глагол по
составу и сделайте вывод. Он должен быть
четким, коротким и ясным для всех.
8.Дальнейшая (Слайд 11)
Назовите неопределенную форму глаголов
работа по
закреплению
и обобщению
приобретенны
х знаний
Оценка обучающимися
выполненного задания
Печь, помочь
Учащиеся называют
неопределенную форму глаголов
Регулятивные УУД:
Контроль в форме сличения
собственного результата с
эталоном,
самооценка выполненного
задания (прогностическая и
ретроспективная)
Познавательные УУД
Выдвижение гипотез, их
обоснование, доказательство,
использование
алгоритмического мышления
Познавательные УУД
Выдвижение гипотез, их
обоснование, доказательство,
использование
алгоритмического мышления
Коммуникативные УУД
Умение договариваться,
находить общее решение,
умение аргументировать свои
предложения, убеждать,
уступать.
Умение
сохранять доброжелательное
отношение друг к другу,
осуществлять взаимоконтроль
и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и
различия.
9.Рефлексия
Давайте вспомним цель нашего урока.
Смогли мы достичь цели?
Сможем мы теперь определить глаголы в
неопределенной форме?
Какие же открытия вы сделали сегодня на
уроке?
Оцените себя на уроке
(Слайд 12) Так как же называются глаголы, с
которыми мы познакомились на уроке?
- на какие вопросы они отвечают?
Давайте заполним кластер, дополните все, что
считаете нужным рассказать о глаголе.
Слайд 13.
Обсудите в парах свои решения
Развивать умения находить глагол
в неопределенной форме среди
других глаголов и в тексте,
правильно задавать вопрос к
глаголу
Да. Не можем сказать, что это
умение отработано, но знаем, как
нужно выполнять данное задание.
Да, по вопросам. Суффиксам и ЧЬ
Регулятивные УУД:
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
У глагола есть неопределенная
форма. Знаем, суффиксы и глагол
может оканчиваться на ЧЬ.
Это часть корня.
Инфинитив, глаголы
неопределенной формы.
Что делать? Что сделать?
Обучающиеся обобщают
результаты изучения
грамматических характеристик
глаголов в модели (кластере)
Познавательные УУД:
Умение использовать наглядные
модели (выделять существенные
характеристики объекта, в
данном случае части речи
глагола).
Умение систематизировать и
структурировать учебный
материал. Умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Итак, давайте вместе составим таблицу на доске
и увидим все, что мы с вами изучили о глаголе
Слайд 13
9.Информация
о домашнем
задании
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества с
одноклассниками – определение
цели, функции участников,
способов взаимодействия.
Коммуникативные УУД
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической формами речи
По выбору: выполнить упр. 150 в учебнике с. 73
или подобрать и записать пять пословиц, в
которых есть глаголы в неопределенной форме
Используемые источники:
1.
Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», Москва, Просвещение, 1991;
2.
А.Т.Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку», М., издательство «Просвещение», 1995г.;
3.
Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников не уроках русского языка» 3 класс М., издательство ВЛАДОС, 1999г.;
4.
О.Е. Жиренко «Учим русский с увлечением» М., 5 за знания, 2005г.;
5.
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку», АСТ, издательство «Астрель», 2004г.
6.
Ресурсы Интернет http://moeobrazovanie.ru/edu/lessons/neopredelennaya_forma_glagola_113139.html