Soobrazhalki

Ирбитское муниципальное образование
Пояснительная записка
Программа нацелена на помощь учителю и учащимся 1-4 классов в
постановке и проведении исследовательских и лабораторных работ,
выполнении исследовательских проектов, развитии практических навыков.
Основной целью программы является: формирование и развитие
личности учащегося через воспитание, коррекцию, самоопределение;
формирование единой естественнонаучной картины мира, сочетающей
единство и многообразие свойств живой и неживой природы. Все более
необходимым звеном в процессе обучения становятся исследовательские и
лабораторные работы, научные и экологические проекты с широким
обсуждением основных идей и результатов.
Сегодня, когда в образовательный процесс активно внедряется
компетентностный подход, нет необходимости доказывать важность
межпредметных связей в процессе преподавания и их роли в формировании у
учащихся ключевых образовательных компетентностей, т. е. усвоения не
просто некоторой суммы дискретных знаний и умений, а совокупности
образовательных компонентов, обеспечивающих эффективное осуществление
определенных видов деятельности. Задача формирования ключевых
компетентностей может быть с успехом решена путем организации проектной
и исследовательской деятельности межпредметного характера. Межпредметные
связи способствуют формированию надпредметных понятий, полное
представление о которых невозможно получить в одной предметной области
(например, понятия материя, явления природы, различные виды движения и
энергии). Одним из эффективных способов установления таких связей является
уровневая дифференциация при организации проектно-исследовательской
деятельности учащихся.
При всем многообразии видов межпредметного взаимодействия
можно выделить три основных направления, которые могут быть
реализованы в проектно-исследовательской деятельности:
 комплексное изучение одного явления или объекта разными науками;
 использование методов одной науки для изучения различных явлений и
объектов в других науках;
 привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для
изучения различных явлений и объектов.
Цель: развивать
познавательные
интересы,
интеллектуальные,
творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного
жизненного пути. Формировать умения и навыки самостоятельной проектной
исследовательской деятельности учащихся как одного из средств повышения
качества образования и успешности.
Задачи:
- привлечение творчески одаренных детей к самостоятельной учебной
деятельности;
- развитие межпредметных связей в проектной деятельности;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся
- развитие культуры публичной дискуссии;
- формирование умений и навыков научного общения;
- создание творческих лабораторий в целях дальнейшего развития у
учащихся ключевых образовательных компетентностей.
Обучающие:
-научить способам поиска цели деятельности, её осознания и оформления
через работу над проектами и подготовку к олимпиадам;
-научить быть критичными слушателями через обсуждения выступлений
обучающихся с докладами и через обсуждения решения проектных задач;
Развивающие:
-повышать интерес к науке через работу в различных проектах;
развивать мышление через усвоение таких приемов мыслительной
деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать, опровергать;
-формировать мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую
составляющие мышления, алгоритмическое мышление через работу над
решением проектных задач;
-развивать пространственное воображение через решение проектных
задач;
-формировать умения строить проектные модели реальных явлений,
анализировать построенные модели, исследовать явления по заданным
моделям, применять проектные
методы к анализу процессов и
прогнозированию их протекания через работу над проектами.
Воспитательные:
-воспитывать
активность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие через работу в кружке;
-воспитывать эстетическую, графическую культуру, культуру речи через
подготовку и проведение недели начальной школы, недели науки, подготовку и
представление докладов, решение задач;
-формировать систему нравственных межличностных отношений,
культуру общения, умение работы в группах через работу над проектами и
работу на занятиях кружка.
-стремиться к формированию взаимопонимания и эффективного
взаимодействия всех участников образовательного процесса, содействуя
открытому и свободному обмену информацией, знаниями, а также эмоциями и
чувствами через организацию качественного коммуникативного пространства
на занятиях кружка.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения в кружке учащиеся должны приобрести основные
навыки самообразования, уметь находить нужную информацию и грамотно её
использовать, развить творческие способности, логическое мышление,
получить практические навыки применения теоретических знаний, научиться
грамотно применять компьютерные технологии при отборе информации и для
презентации результата, развить интерес к науке.
Образование осуществляется в виде теоретических и практических
занятий для обучающихся.
Программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
При отборе содержания и структурирования программы использованы
общедидактические принципы:
 доступности,
 преемственности,
 перспективности,
 развивающей направленности,
 учёта индивидуальных способностей,
 органического сочетания обучения и воспитания, практической
направленности и посильности.
Освоение
содержания
программы
кружка
способствует
интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. При
реализации
содержания
программы
учитываются
возрастные
и
индивидуальные возможности учащихся начальных классов, создаются условия
для успешности каждого ребёнка.
Формы контроля:
№п/
Контроль
Форма контроля
п
Участие
в
школьных
и
городских
олимпиадах,
1.
дистанционных
Решение проектных задач
интеллектуальных
конкурсах
«ЭМУ», «Русский медвежонок»,
«Познание и творчество» и т.д.
2.
Проекты, исследовательские
Участие в конференциях
работы
Разработка
викторин,
интеллектуальных конкурсов для
3. начальной школы, математических Неделя науки
праздников, лингвистических игр, Неделя начальной школы
краеведческих
турниров,
математических марафонов и т.д.
План работы кружка «Соображалки»
№
Тема занятия
занятия
Количест
во часов
Примечание
Стремиться
к
формированию
взаимопонимания и эффективного
взаимодействия всех участников
образовательного
процесса,
содействуя открытому и свободному
обмену информацией, знаниями, а
также эмоциями и чувствами.
Учить способам поиска цели
деятельности, её осознания и
оформления через работу над
проектами
и
подготовку
к
олимпиадам.
формировать
мировоззрение
учащихся,
логическую
и
эвристическую
составляющие
мышления,
алгоритмическое
мышление.
1.
Вводное занятие
Знакомство с программой
кружка
1
2.
Наука в жизни человека.
Составление презентации по
теме
1
3-4
Способы получения
информации в современном
мире
2
5-6.
Наука и книга. Структура
книги.
Правила работы с книгой.
2
Учить работать с книгой –
источником знаний и информации.
7-8.
Методы самостоятельной
работы с литературой. Виды
переработки и сокращения
текста.
2
Учить способам поиска цели
деятельности, её осознания и
оформления через работу над
проектами
и
подготовку
к
олимпиадам.
9-10.
Выбор книги в библиотеке по
заданной теме. Алфавитный
каталог. Систематический
каталог.
Составление каталога
2
Формировать систему нравственных
межличностных
отношений,
культуру общения, умение работы в
группах через работу над проектами
11-12.
Справочная литература.
Словари.
Работа со справочной
литературой.
2
13-14.
Периодические издания.
(газеты, журналы)
Работа с периодическими
изданиями
2
Воспитывать
эстетическую,
графическую культуру, культуру
речи
через
подготовку
и
презентацию проекта, в процессе
исследования,
подготовку
и
представление докладов.
Формировать
мировоззрение
учащихся,
логическую
и
эвристическую
составляющие
мышления,
алгоритмическое
мышление
через
работу
над
15-16
Интеллектуальные игры.
Составление и проведение
викторин
2
17-20
Сценарии праздников
Составление сценариев на
любую тему. Коллективный
проект.
4
21-24
Рукотворная книга
Проект: Изготовление книги.
4
25-26
Проект. Разработка и
оформление буклета
«Викторина» к неделе науки.
2
27-30
Проект: Подготовка и
проведение праздника
«Фокусы, загадки-шутки,
иллюзии».
4
31-34
Решение проектных задач.
4
35-36
Разработка и проведение
математической игры.
2
37-40
Разработка и проведение
краеведческой игры «Знай
свой край»
4
41-44
Разработка и проведение
интеллектуальной игры
«Искорка»
4
45-48
Подготовка и проведение
4
решением проектных задач.
Учить способам поиска цели
деятельности, её осознания и
оформления через работу над
проектами
и
подготовку
к
олимпиадам.
Ребята индивидуально или по
группам разрабатывают проект и
готовят защиту – продукт проектной
деятельности – в виде сценариев к
календарным
и
школьным
праздникам.
Ребята индивидуально или по
группам разрабатывают проект и
готовят защиту – продукт проектной
деятельности – в виде рукотворной
книги.
Для конкурса буклетов организовать
поиск интересных задач или
составление
задач
самими
участниками
кружка.
Буклеты
оформить в компьютерном классе
Ребята индивидуально или по
группам разрабатывают проект и
готовят защиту – продукт проектной
деятельности – в виде сценария
праздника.
Учить
быть
критичными
слушателями через обсуждения
выступлений
обучающихся
с
докладами
и
через
обсуждения решения задач.
Для
математической
игры
организовать поиск интересных
задач или составление задач самими
участниками кружка.
Для
краеведческой
игры
организовать поиск интересных
заданий или составление задач
самими участниками кружка.
Для
интеллектуальной
игры
организовать поиск интересных
заданий или составление задач
самими участниками кружка.
Для конкурса буклетов организовать
конкурса буклетов
«Интересная задача»
49-52
Коллективный проект «Лента
Времени»
4
53-54
Выбор темы для
индивидуального проекта.
2
55 – 60
Индивидуальные
консультации по реализации
индивидуальных проектов.
Практические занятия.
6
61-64
Защита проекта.
4
65-70
Коллективный проект
«Муравьиная ферма».
6
поиск интересных
задач или
составление
задач
самими
участниками
кружка.
Буклеты
оформить в компьютерном классе
Ребята индивидуально или по
группам разрабатывают проект и
готовят защиту – продукт проектной
деятельности – в виде наглядного
пособия, папке с событиями и
презентации.
Выбрав тему проекта, ребята
индивидуально или по группам
разрабатывают его и готовят защиту
– продукт проектной деятельности –
в виде исследовательской работы
или доклада и презентуют его во
время защиты.
Учить
быть
критичными
слушателями через обсуждения
выступлений
обучающихся
с
докладами
и
через
обсуждения решения задач.
Развивать мышление через усвоение
таких
приемов
мыслительной
деятельности
как
умение
анализировать,
сравнивать,
синтезировать, обобщать, выделять
главное, доказывать, опровергать.
Выбрав тему проекта, ребята
индивидуально или по группам
разрабатывают его и готовят защиту
– продукт проектной деятельности –
в виде исследовательской работы
или доклада и презентуют его во
время защиты.
Методическое обеспечение:
Методической особенностью изложения учебных материалов на
кружковых занятиях является такое изложение, при котором новое содержание
изучается на проектных задачах.
Метод обучения через проектные задачи базируется на следующих
дидактических положениях:
 наилучший способ обучения учащихся, дающий им сознательные и прочные
знания и обеспечивающий одновременное их умственное развитие,
заключается в том, что перед учащимися ставятся последовательно одна за
другой посильные теоретические и практические проектные задачи, решение
которых даёт им новые знания;
 с помощью проектных задач, последовательно связанных друг с другом,
можно ознакомить учеников даже с довольно сложными теориями
 усвоение учебного материала через последовательное решение проектных
задач происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их
немедленного применения, что способствует развитию познавательной
самостоятельности и творческой активности учащихся.
Большое внимание уделяется овладению учащимися проектными
методами поиска решений, логическими рассуждениями, построению и
изучению проектных моделей. Обсуждение решений проектных задач с
учащимися необходимо проводить в виде эвристической беседы.
Для поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их
активность на протяжении всего занятия необходимо применять дидактически
игры – современному и признанному методу обучения и воспитания,
обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями,
которые действуют в органическом единстве. Кроме того, на занятиях кружка
необходимо создать «атмосферу» свободного обмена мнениями и активной
дискуссии. При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и
навыков целесообразно практиковать самостоятельную работу школьников.
В работе кружка широко применяется метод проектов.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на
интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых
(порой и путем самообразования). Активное включение школьника в создание
тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы
человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет
формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в
деятельности и не могут быть усвоены вербально. Меняется и роль учащихся в
учении. Они выступают уже не как статисты, а как активные участники. При
выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но
именно это активизирует их познавательную деятельность. Совместнораспределенная деятельность учителя и учащихся при организации
исследовательской деятельности в рамках метода проектов включает в себя три
основных этапа: мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивнооценочный.
На первом, мотивационном, этапе осуществляется создание учебнопроблемной ситуации – мотивирующая задача, совместное целеполагание,
прогнозирование
предполагаемого
результата
(продукта
проекта),
распределение учащихся по парам или группам (в случае парного или
группового проекта), планирование исследовательской деятельности, а также
актуализация знаний и умений, необходимых для выполнения проекта.
На втором, операционно-познавательном, этапе учащиеся осуществляют
план проекта посредствам сбора, анализа и систематизации фактического
материала, выдвижения, доказательства или опровержения гипотез, а также
определяют форму продукта проекта и непосредственно готовят сам
продукт.
На третьем, рефлексивно-оценочном, этапе в процессе презентации
результатов исследовательских проектов (продуктов) осуществляется анализ и
самоанализ планировавшихся и достигнутых результатов, анализируется
собственная деятельность, определяется содержание корректирующей
деятельности. Этап может завершаться постановкой задачи по окончательной
доработке продукта проекта.
Преобладающей деятельностью учащихся является исследовательская,
поэтому основная задача учителя – создать условия для включения школьника
в деятельность, направленную на самостоятельное выдвижение гипотез и на
поиск их доказательств. Таким образом, использование метода проектов в
кружковой работе позволяет, придерживаясь традиционной системы учебных
занятий, избегать их отрыва от реальной деятельности, пробуждает интерес к
познанию, а также способствует достижению требований современного
информационного общества.
На занятиях также применяются:
 педагогические способы взаимодействия с детьми; словесные методы
(рассказ, беседа);
 практические методы (упражнения, тесты);
 методы стимулирования и мотивации; поощрения;
 учебно-познавательные игры, занимательные материалы;
 участие в школьных интеллектуальных играх и олимпиадах;
 организация логических операций; заинтересованность в результатах;
 самооценка деятельности и коррекции.