Рабочая программа по литературе в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов: 1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года). 2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года). 3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд.5-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2009. 4. Авторы учебника: В.И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература» 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2009. Цели обучения Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет; • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики. Место литературы в федеральном базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них в X классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. Всего часов 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год 9 недель 7 недель 10 недель 9 недель 35 недель Уроков развития речи (Р/р) 27 4 21/48 3 30/78 5 27/105 4 105 16* Уроков внеклассного чтения (В/ч) 1 1 1 1 4 Основное содержание Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века) А.С. Пушкин Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник». М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору. Н.В. Гоголь Повести «Невский проспект», «Нос» А.Н. Островский Драма «Гроза» И.А. Гончаров Роман «Обломов» И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети» Ф.И. Тютчев Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору. А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору. А.К. Толстой Стихотворения: «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Коль любить, так без рассудку…». «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» Н.А. Некрасов Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.С. Лесков Повесть «Очарованный странник» М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (обзор). Сказки: «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание» Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир» А.П. Чехов Рассказы: «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой» Пьеса «Вишневый сад». Зарубежная литература И.В.Гете Трагедия «Фауст» Уроки внеклассного чтения: 1) по повести Т.Толстой «Детство Лермонтова» (ж. «Детская роман-газета».-№1.-1998г.) 2) по рассказу И.Крупника «Струна», (ж. «Звезда».- №1.-2003г.) 3) по повести О.Дудинцева «Убийство времен русского ренессанса» (ж."Звезда".-№ 11.- 1999г.). 4) по повести В.Г.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана» (ж."Наш современник".-№ 11.- 2003г.). Произведения для самостоятельного чтения учащихся. Н.М. К а р а м з и н. «История государства Российского». Д.В. Д а в ы д о в. Стихотворения. А.А. Д е л ь в и г. Стихотворения. П.А. В я з е м с к и й. Стихотворения. Е.А. Б а р а т ы н с к и й. Стихотворения. К.Ф. Р ы л е е в. «Думы», «Наливайко». В.К. К ю х е л ь б е к е р. Стихотворения. И.И. Л а ж е ч н и к о в. «Ледяной дом». А.Ф. В е л ь т м а н. «Странник», «Кощей Бессмертный». В.Ф. О д о е в с к и й. «Русские ночи». А.И. Г е р ц е н. «Сорока-воровка», «Доктор Крупов». А.С. П у ш к и н. Лирика, «Сцена из «Фауста», «Бахчисарайский фонтан», «Гробовщик», «Уединенный домик на Васильевском», «Полтава». Н.В. Г о г о л ь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести», «Размышления о Божественной литургии», «Женитьба». И.А. Г о н ч а р о в. «Обыкновенная история», «Обрыв». А.Н. О с т р о в с к и й. «Снегурочка», комедии. И.С. Т у р г е н е в. «Ася», «Вешние воды», «Первая любовь», «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», «Дым», «Новь», цикл «Стихотворения в прозе». Н.А. Н е к р а с о в. Лирика, «Русские женщины», «Мороз, Красный нос». Ф.М. Д о с т о е в с к и й. «Бедные люди», «Село Степанчиково и его обитатели», «Бобок», «Униженные и оскорбленные», «Подросток», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы». Л.Н. Т о л с т о й. «Казаки», «Хаджи-Мурат», «Три смерти», «Анна Каренина», «Воскресение». М.Е. С а л т ы к о в-Щ е д р и н. «Самоотверженный заяц», «Карась-идеалист», «Либерал», «Вяленая вобла», «Коняга», «Пропала совесть», «Помпадуры и помпадурши», «Господа Голавлёвы». Н.С. Л е с к о в. «Тупейный художник», «Железная воля», «Мелочи архиерейской жизни», «Соборяне», «Человек на часах», «Леди Макбет Мценского уезда». А.П. Ч е х о в. «Толстый и тонкий», «Учитель словесности», «Невеста», «Дядя Ваня», «Три сестры»,»Юбилей»,»Медведь». Требования к уровню подготовки обучающихся По окончании 10 класса учащиеся должны: знать / понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия; уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по данной программе Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса. 1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В соответствии с этим: Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью. Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности. Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке. Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью. показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой. Оценка сочинений В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; - соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; - точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании. Оценка "4" ставится за сочинение: - достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; - логическое и последовательное в изложении содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию; - допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: - в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов. Отметка "2" ставится за сочинение, которое: - не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на - характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; - отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Календарно-тематическое планирование (базовый уровень) № Тема уроков 1 ЧЕТВЕРТЬ 1 Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века) Колво уроко в 27ч. 1 3.09 1 Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворение 7.09 1 Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи .Ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта? 10.09 1 Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи Показать характерные особенности стихов, раздумья о назначении творчества Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворения Выявить два образа, проходящих через всё творчество Лермонтова, – ангела 11.0 9 4ч. 1 М.Ю.Лермонтов Особенности поэтического мира М.Ю.Лермонтова. 4ч. 1 7 Тяжкое бремя пророчества. Образ Поэта в лермонтовской лирике. «Поэт», «Пророк» 1 8 «Когда мне ангел изменил…» Мотивы интимной лирики Лермонтова. «Я не унижусь пред тобою…» «Молитва» Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон» 1 3 4 5 6 9 Дата проведения Пла факт н Знакомство с общей характеристикой и своеобразием русской литературы 1 пол. 19в. Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта А.С.Пушкин Основные этапы творческой эволюции А.С.Пушкина. Обзор лирики «петербургского» периода с текстуальным анализом оды «Вольность» Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов с текстуальным анализом стихотворения «К морю» «Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина. («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа») Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник» Развитие речи. Анализ стихотворения А.Пушкина 2 Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности 1 4.09 14.0 9 17.09 18.0 9 21.0 9 10 В/ч по повести Т.Толстой «Детство Лермонтова» 11 Н.В.Гоголь Художественный мир Н.В.Гоголя. 12 Художник и «страшный мир». Понятия «романтическое двоемирие», «романтическая ирония» «Необыкновенно странное происшествие…» Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос» Развитие речи. Письменная работа по проблематике изученной темы «Из литературы 1 половины XIX века» 1 15 Литература и журналистика 2-й половины 19 века 1 16 А.Н.Островский А.Н.Островский – создатель русского театра. Этапы биографии и творчества. 17 Мир города Калинова в драме А.Н. Островского «Гроза». (Действия 1 - 4) 1 18 Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. (Действия 2 – 5) 1 19 Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Образ Катерины в свете критики. (Статьи Добролюбова и Писарева) Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». 1 Развитие речи. Сочинение по проблематике изученной темы 1 13 14 20 21 1 3ч. 1 1 1 6ч. 1 1 и демона. Рассмотреть вечные вопросы бытия в поэме «Демон» Познакомить с малоизвестными фактами биографии Лермонтова. Обратить внимание на композицию пр-я. Открыть уч-ся своеобразие Гоголя как писателя и человека, понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринималось современниками. Увидеть при всем реализме повестей отсвет уходящего романтизма с его идеей двоемирия Показать суть петербургской жизни через гротескную, сатирическую ситуацию Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы Раскрыть пути становления реализма в русской и мировой литре, расстановку обществ сил и позиций ведущих журналов Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии театра; увлечь учащихся жизнью и творчеств. драматурга Раскрыть идейно-худ. своеобразие пьесы, жизненные позиции героев Увидеть протест Катерины против понятий Кабановой о нравственности Обобщение образа Катерины. Сопоставить критические статьи Добролюбова и Писарева Выявить образную символику и смысл названия драмы. Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, 24.09 25.0 9 28.0 9 1.10 2.10 5.10 8.10 9.10. 12.1 0 15.10 16.1 0. 19.1 0 22 И.А.Гончаров Личность и творчество И.А.Гончарова. 23 Утро Обломова (Знакомство с героем романа «Обломов») 1 24 К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова») 1 25 Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. 1 26 Любовная тема в романе. (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной) Развитие речи. Письменная работа по проблематике изученной темы. 1 27 2 ЧЕТВЕРТЬ 28 И.С.Тургенев Жизненный и творческий путь И.С.Тургенева. 5ч. 1 1 21ч. 7ч. 1 29 Логика начала. (Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети») 1 30 Мир «отцов» в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми (гл. 5 – 11) 1 31 Базаров и Одинцова (гл. 13-19, 25-27) 1 32 Базаров и его родители. 1 33 Базаров перед лицом смерти. 1 34 Философские итоги романа. Смысл заглавия. (Статьи Д.Писарева, Н.Страхова) 1 35 В/ч по рассказу И.Крупника «Струна» 1 доказывать, делать выводы Знакомство с биографией писателя и основными вехами творчества Помочь уч осмыслить образ глав. героя с точки зрения социальной, общечеловеческой, нравственной. Выявить истоки обломовщины. Проанализировать историю жизни Обломова Уметь сопоставлять литературные персонажи (Обломов – Штольц) Сопоставить две истории любви в романе. Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 22.10 23.1 0 26.1 0 29.10 30.1 0 2.11 Познакомить с 12.11 биографией писателя, показать его сложную, противоречивую натуру, русскую душу Проследить, как эпоха 13.1 отражается в романе, 1 раскрыть идейно-худ. своеобразие романа, развивать навыки работы с текстом Сопоставить 16.1 литературные 1 персонажи. Идейные разногласия героев. Проследить 19.11 взаимоотношения героев. Понять, какие 20.1 сложились отношения у 1 Базарова с родителями. Почему? Подведение уч. к ответу на23.1 вопрос: почему Тургенев 1 заканчивает роман сценой смерти главного героя? Помочь понять широкий 26.11 обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Чтение художественного 27.1 произведения и его 1 комментирование, работа по углублению навыков анализа художественного текста Развитие речи. Сочинение по проблематике изученной темы. 2 Построить письменное продуктивно3.12высказыва ние, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 30.11 -3.12 Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» Личность Н.Г.Чернышевского и история создания романа «Что делать?» Разумна ли теория «разумного эгоизма»? «Будущее светло и прекрасно…» Черты социальной утопии в романе Творчество Н.А.Некрасова Основные вехи жизни и творчества народного поэта. 3ч. 1 Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно-худ. своеобразие романа, развивать навыки работы с текстом Проследить искания «нового» человека 4.12 Определить силу и слабость автора романа. 10.12 11.1 2 Народные характеры и типы в некрасовской лирике. «В дороге», «Огородник», «Тройка», «Зеленый шум» «Муза мести и печали» в лирике Некрасова. «Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…» «За великое дело любви…» Интимная лирикаН.А. Некрасова, ее непреходящее значение («Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…») «В каком году - рассчитывай…» Жанр и проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо» 1 Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворение Знакомство с тематикой лирики Некрасова, её своеобразием Некрасов поэтизирует взлеты любви, однако обращает внимание и на «прозу жизни» 18.1 2 46 Народ в споре о счастье. 1 47 «Пел он воплощение счастия народного…» Философские итоги некрасовского эпоса 1 48 Развитие речи. Письменная работа по проблематике изученной темы. 1 36, 37 38 39 40 41 42 43 44 45 49 3 ЧЕТВЕРТЬ Жизнь и поэзия Ф.И.Тютчева. 1 1 7ч. 1 1 1 1 30ч. 1 7.12 14.1 2 17.12 Помочь ученикам 21.1 почувствовать 2 социальную трагедию крестьянства, пробудить интерес к поэме. Рассмотреть проблему: в 24.12 чем увидел Некрасов сущность изменений, происходящих в судьбе крестьянина после реформы Раскрыть богатство, 25.1 сложность, 2 противоречивость мира русского крестьянства Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи 26.1 2 50 «И ропщет мыслящий тростник…» Личность и мироздание в лирике Тютчева 1 51 Своеобразие любовной темы в лирике Ф.Тютчева. 1 52 Жизнь и творчество А.А.Фета. 1 53 54 Тема любви в лирике Фета Природа и человек в лирике Фета. 1 1 55, 56 Развитие речи. Письменная работа по теме «Поэзия Ф.Тютчева и А.Фета» 2 Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 3ч. 1 Знакомство с биографией и творчеством писателя 2 Проследить, как эпоха отражается в повести, раскрыть ее идейнохуд. своеобразие, развивать навыки работы с текстом 1 Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 5ч. 1 Познакомить с этапами биографии и творчества писателя; раскрыть особенности художественного мира как писателясатирика Дать общее представление о романе как о сатирическом произведении Проанализировать судьбу глуповцев Раскрыть проблему финала романа. Раскрыть художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина Помочь учащимся оценить глубину сказок 57 58 59 Н.С.Лесков Жизненный и творческий путь Н.С.Лескова. Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник» 60 Развитие речи. Письменная работа. 61 М.Е.Салтыков-Щедрин От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. 62 Жанрово-композиционное своеобразие «Истории одного года». 1 63 Судьба глуповцев и проблема финала «Истории одного города» 1 64 Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста» 1 65 Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина. («Медведь на воеводстве», «Дикий помещик») «Жил – дрожал, и умирал – дрожал…» (Образ обывателя в 1 66 1 Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворение Знакомство с личной жизнью поэта и её отображением в его поэтических произвеениях Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества А.А.Фета Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворение Выявить основной смысл сказки 67 68 69 70 71 72 сказке «Премудрый пискарь») Развитие речи. Письменная работа. А.К.Толстой Природный мир в лирике А.К.Толстого. «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» «Коль любить, так без рассудку…». Интимная лирика А.К.Толстого «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» с прослушиванием романсов П.И.Чайковского на стихи поэта Развитие речи. Анализ стихотворения А. Толстого. В/ч по повести О.Дудинцева «Убийство времен русского ренессанса» Л.Н.Толстой Жизненный и творческий путь великого художника-мыслителя Л.Толстого. 1 Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 2ч. 1 Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи 1 Понять, над какими проблемами размышляет поэт. Анализировать стихотворение 1 Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 1 Чтение художественного произведения и его комментирование, работа по углублению навыков анализа художественного текста Познакомить с этапами биографии и творчества писателя; раскрыть особенности художественного мира. Познакомить с историей создания романа, раскрыть его своеобразие Показать срывание всех и всяческих масок с великосветского общества; раскрыть конфликт Болконского и Безухова с этим обществом Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть его идейнохуд. своеобразие, развивать навыки работы с текстом На примере Ростовых и Болконских показать дворянство с другими нормами жизни; выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа Проследить исторические процессы в стране 12ч. 1 73 История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». 1 74 Логика начала (экспозиция романа). Анализ первых сцен «Войны и мира» 1 75 Испытание эпохой «поражений и срама». Анализ эпизодов кампании 1805-1807 гг. Тема истинного и псевдопатриотизма 1 76 «Мысль семейная» в романе. Подлинная семейственность (Ростовы и Болконские) в ее противопоставлении семьямимитациям. 1 77 Этапы духовного самосовершенствования Андрея 1 78 Болконского и Пьера Безухова. («ум ума» и «ум сердца», «диалектика души») «Она не удостаивает быть умной». Наташа Ростова и женские образы романа 4 ЧЕТВЕРТЬ через судьбы героев, их поиски смысла жизни; 1 27ч. 1 79 Начало «общей жизни»: война за Отечество. (Анализ глав 1-2 частей 3 тома с выделением эпизода оставления Смоленска) 80 Проблема личности истории: Кутузов и Наполеон. Уроки Бородина. «Мысль народная» в романе. (Анализ ключевых эпизодов «военных» глав (совет в Филях, отъезд Ростовых из Москвы, партизанские будни) Платон Каратаев: русская картина мира. (Анализ эпизодов пребывание Пьера в плену) 1 83 Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героини. Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историкофилософских взглядов Толстого Систематизация материала по образам Кутузова и Наполеона 1 Обобщить по всему роману роль народа в истории, отношение автора к народу 1 Последить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, ведущую роль народа в истории Нравственно-философские итоги романа. (Анализ эпилога романа с выходом на смысл названия толстовской эпопеи.) 1 84 85 Развитие речи. Сочинение по проблематике изученной темы. 2 Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.2 и эпилогу; как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 86 Ф.М.Достоевский Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского. 6ч 1 87 История создания и авторский замысел романа «Преступление и наказание» 1 88 Образ Петербурга в романе 1 89 Мир «униженных и оскорбленных» в романе. 1 90 Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. 1 81 82 Познакомить с этапами биографии и творчества писателя; раскрыть особенности художественного мира Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть его идейнохуд. своеобразие, развивать навыки работы с текстом Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в 91 «Двойники» Раскольникова: теория в действии. 1 92 «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. 1 93 «Преступление и наказание» как роман-предупреждение. Достоевский и современность. Развитие речи. Письменная работа по проблематике изученной темы. 1 94 1 ведущих мотивах преступления Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Р.Раскольникова Показать, в чем видит автор источник обновления жизни, как решает вопрос, что делать Осмыслить роман как романпредупреждение Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы 95 В/ч по повести В.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана» 96 А.П.Чехов Жизнь и творчество А.П.Чехова. Трагикомедия «футлярной» жизни. («Человек в футляре», «Крыжовник») Выбор доктора Старцева. («Ионыч») 5ч. 1 1 Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе 98 Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». 1 99 «Здравствуй, новая жизнь!» Образ сада и философская проблематика пьесы 1 Проследить, как эпоха отражается в пьесе, раскрыть её идейнохуд. своеобразие, развивать навыки работы с текстом Рассмотреть систему образов пьесы, проанализировать художественную природу гл. обр. пьесы 100 101 Развитие речи. Сочинение по проблематике изученной темы 2 102 103 Зарубежная литература И.В.Гете и его трагедия «Фауст» 2 104 Обобщение материла историколитературного курса 1 105 Читательская конференция 1 97 Чтение художественного произведения и его комментирование, работа по углублению навыков анализа художественного текста Познакомить с этапами биографии и творчества писателя; раскрыть особенности художественного мира Построить письменное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы Помочь учащимся осмыслить вечные философские проблемы бытия: что есть добро и зло, жизнь и судьба Обобщить материал изученного курса «Литература XIX века» Построить устное продуктивное высказывание, показать умение цитировать, доказывать, делать выводы Методическое обеспечение 1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е 2. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009г. 3. Авторы учебника: Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века: 10 класс. – М.: Русское слово, 2007. 4. Литература XIX в. Хрестоматия 10 кл. В 2-ч.Автор: Сахаров В.И., Зинин С.А . – М.: Русское слово, 2007. 5. Методические рекомендации по использованию учебников: Литература. 10 класс. Тематическое планирование. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О.Тематическое планирование к учебнику В.И. Сахарова, С.А. Зинина с учетом национальнорегионального компонента. – М.: Русское слово, 2008г.