Нижегородова Екатерина Александровна, 5 курс, факультет педагогики и методики начального образования,
реклама
Нижегородова Екатерина Александровна, 5 курс, факультет педагогики и методики начального образования, ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова» Адаптация младших школьников к обучению Первые школьные месяцы - важный период в жизни детей. С трудностями начального этапа обучения сталкивается почти каждый ребенок, поэтому необходимо помочь ему успешно адаптироваться к школьной среде. Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика состоит в том, что его учеба является обязательной, общественнозначимой деятельностью. Для начала необходимо раскрыть значение термина «адаптация». Это понятие существует в различных направлениях науки, но мы представим лишь педагогическое. Адаптация – это процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования[1]. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Ребенок усваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа, как большая социальная группа, в которую он включается. Ребенок не готовый к обучению в том, или ином аспекте школьной зрелости, испытывает трудности в адаптации к школе и может быть дезадаптирован. Ребенок, поступая в школу должен быть зрелым и в физическом, и в социальном отношении. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанный непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В тоже время для детей вообще, а особенно для малышей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной. Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуют различные подходы: специальные занятия в детском саду на этапе адаптации к школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы. В последнее время в литературе уделяется много внимания вопросу о детях, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в 1 классе. Первый год в школе – это испытательный срок и для родителей, когда четко проявляются родительские недоработки, невнимание к ребенку, незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты: часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов. Скорее всего, потому что не всегда учитывают сложность и длительность процесса. Так как не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Именно поэтому мы считаем, что вся система обучения и воспитания в школе и дома должна быть построена так, чтобы и учитель, и родители знали и учитывали, какой ценой расплачивается организм ребенка за достигнутые успехи, особенно на первых порах обучения. А главное, чтобы могли сопоставить успехи и их цену. Мы рекомендуем педагогам использовать программы для преодоления периода адаптации. Например, "Введение в школьную жизнь". Данный курс создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Это своеобразная десятидневная инициация в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. «Введение» носит принципиально промежуточный характер, соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но еще и не школьник. По форме, по манере общения «Введение» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Но, материал, с которым работают дети, – исключительно дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание, внимание. В идеале такой курс надо проводить весной, перед самым выпуском детей из детского сада, но чтобы проводил его учитель, который берет этих детей в свой первый класс. Такое соединение привычной дошкольной среды и школы, воплощенной в самом привлекательном лице первого учителя, полностью соответствует замыслу курса, облегчающего ребенку переход от дошкольной к школьной жизни. Курс «Введение в школьную жизнь» стремится создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь, целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, что все это в школе важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса[2]. Эта программа может быть реализована во всех видах деятельности ребенка и в специальной системе занятий, тренингов. Мы считаем, что такие упражнения будут содействовать успешному обучению учащихся. Литература 1. Давыдов А.В. и др. Психологический словарь. – М.,2000. 2. Цукерман Г.А., К.Н.Поливанова. Введение в школьную жизнь. – Томск,1992.
