готовим детей к школе

ГОТОВИМ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.
Сегодня мы поговорим о том, что ждёт вас в недалёком будущем. О школе, о
подготовке к школе. Некоторые родители считают, что в 4-5 лет обсуждать эту
проблему, а тем более заниматься подготовкой детей к школе ещё рано.
И сейчас мы попробуем немного в этом разобраться.
В чём заключается готовность ребёнка к школе? (1-й вопрос анкеты)
Психологическая готовность
Физическое здоровье
Умение логически мыслить
Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
Развитие мелкой моторики руки
Ответственность и самостоятельность
Умение читать и писать
Умение считать
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что
начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед
поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И
не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят
– в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Выделяются разные виды готовности к школе:
Психологическая готовность
Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие
мелких групп мышц, развитие основных движений
Специальная готовность: умение читать, считать, писать
Прежде всего, важна психологическая готовность (что вы и отметили в своих
анкетах). Она заключается в том, что у ребёнка к моменту поступления в школу
должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. У
ребёнка должно быть желание стать школьником, выполнять серьёзную
деятельность, учиться. Но это появляется у детей лишь к концу дошкольного
возраста и связано с очередным кризисом психического развития. Ребёнок
психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него,
как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное дело, к которому все
относятся с уважением.
А на сегодняшнем этапе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь
авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах, не допускали
негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о школьном обучении, о
том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно
сказаться в дальнейшем.
Но если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то столкновение
с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него
может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Поэтому важно
найти ту грань, которая будет во благо ребёнку.
Важной стороной психологической готовности к школе является и
эмоционально-волевая готовность:
способность управлять своим поведением
умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок
стремление преодолевать трудности
стремление к достижению результата своей деятельности.
Из ваших анкет видно, какими, на ваш взгляд качествами должен обладать
будущий первоклассник (это нравственно-волевые качества):
настойчивость,
трудолюбие,
усидчивость,
дисциплинированность
внимание
любознательность и т.д.
Конечно же, от этих качеств будет зависеть, будет ли ребёнок учиться с
удовольствием или учёба превратиться для него в тяжкое бремя.
И как раз именно сейчас необходимо вырабатывать эти качества.
Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до
конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для
этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое
зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если
ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет
постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий
листок… В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время
впустую, а то и оставляет дело незавершённым.
Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок
видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное
отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью
относится к ней.
Ситуация
Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие сосредоточенности
не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не приложив усилий: видно, что
может рисовать лучше, но не старается. Но мама, посмотрев его работу,
говорит: «Хорошо, молодец». Для неё главное, чтобы сын был занят. Мальчик
тут же бросает свой «шедевр» и создаёт новый ничуть не лучше прежнего. И
мама опять хвалит малыша. Она считает: «Подумаешь, не дорисовал.
Подумаешь, неправильно держит карандаш! Пойдёт в школу – научится. Не
беда, что принимается сразу за несколько дел. Лишь бы занят был. Вот пойдёт в
школу, тогда…»
Конечно же, мама в данной ситуации не права. Ваша заинтересованность и
объективная оценка результатов детской деятельности ребёнка помогает ему
проявить усилия, вырабатывает правильное отношение к занятию как к
серьёзному делу.
Подумайте, а как вы реагируете, когда ребёнок не доводит начатое до конца?
Готовность к школе предполагает и определённый уровень умственного
развития. Ребёнку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что
само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем
развития. Школа ждёт не столько образованного, сколько психологически
подготовленного к учебному труду ребёнка. Значительно существеннее не сами
знания, а то, как дети умеют ими пользоваться. Родителей порой радует, что
ребёнок запомнил текст стихотворения, сказки. Действительно, у детей очень
хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь
пересказать его, не исказив смысла и последовательности событий.
Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой
для письма «ручной умелости» ребёнка. Больше давайте ребёнку лепить,
собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки, но при этом обращайте
внимание на качество раскрашивания. Ежегодно в 15 гимназии проходит
семинар по проблеме преемственности детского сада и школы и учителя
выделяют следующие трудности, с которыми они сталкиваются при
поступлении детей в школу: в первую очередь - недостаточно развитая
моторика руки, организация рабочего места, самостоятельность в быту, уровень
саморегулиции.
И, конечно же, особое место детей к школе занимает овладение некоторыми
специальными знаниями и навыками – грамотой, счётом, решением
арифметических задач. В детском саду проводятся соответствующие занятия.
Еще один важный момент, который часто волнует родителей – возраст ребенка
в котором ему предстоит пойти в школу.
Закон «Об образовании» предусматривает поступление детей в школу с шести с
половиной лет. До недавнего времени во многих школах России существовало
обучение сразу по двум программам – одна была рассчитана на четыре года
обучения (для детей, поступающих в первый класс в шестилетнем возрасте), а
другая на три года обучения (для детей, поступающих в первый класс по
исполнении семи лет). Теперь наблюдается тенденция повсеместного перехода
на четырехлетнее начальное обучение. При этом считается, что ребенку на
момент поступления в школу должно быть не меньше шести с половиной лет.
В этом возрасте не только каждые пол года, но и каждые два-три месяца очень
существенны для развития детей. Шестилетки в целом принадлежат еще к
дошкольному миру. Эксперименты двадцатилетней давности по их обучению
показали, что ребенок шести лет действительно способен усваивать учебный
материал. Но при этом у него еще сохраняется острая потребность играть. Это
ребенок играющий. Поэтому обучение шестилеток изначально задумывалось
как игровое.
К примеру, родители мальчиков чаще всего стараются отдать своих детей в
школу как можно раньше, так как за одиннадцать лет вперед они стараются
просчитать все возможные шансы на поступление в ВУЗ, на решение вопросов с
Армией. У родителей девочек, как им кажется, больше возможностей продлить
игровое детство своему ребенку. Сложность заключается в том, что девочки по
всем психофизиологическим законам созревают раньше, чем мальчики. Они
более социально-адаптивны и усидчивы. Мальчики созревают для
дисциплинарной школьной среды медленнее. Им нужно дольше играть, чем
девочкам. Недоигравшие мальчики – это горе для учителя и сплошные учебные
проблемы для самого ребенка. Очень часто встречаются неровные классы: там
сидят готовые к обучению прилежные девочки и маленькие мальчики. Итак,
выбирая, родителям хорошо бы не забывать о нижней возрастной границе
поступления в школу и об особенностях развития мальчиков.
Хотелось бы также остановиться на таком вопросе, как адаптация ребенка к
школе и состояние его здоровья.
Ребенок идет в школу, это праздник всей семьи – малыш становится взрослым и
мы с энтузиазмом покупаем форму, рюкзак, тетради и пенал, цветы для первого
учителя. Но праздник 1 сентября отшумел, а дальше начинается рабочая жизнь.
Ребенок, который вчера еще только играл, а занятия могли быть в любой
момент отменены, попадает в ситуацию ежедневного тяжелого труда, в который
вовлечена и вся семья. Нужно каждый день идти в школу, заниматься весь день,
а вечером сделать уроки, и так всю неделю, да и в выходные остается куча
недоделанных заданий.
Таким образом, наше любимое и ненаглядное дитя, и мы вместе с ним, в
стрессе. Надо вспомнить, что под стрессом Ганс Селье (отец этого учения)
понимал развитие адаптационного синдрома в ответ на сильные раздражители, а
адаптация имеет не только психологическую и социальную составляющие, но и,
в первую очередь, физиологическую. Физиологическая адаптация это
способность организма компенсировать физические, психоэмоциональные
нагрузки и противостоять тем инфекциям, с которыми неизбежно сталкивается
ребенок в большом коллективе. Процесс физиологической адаптации ребенка к
школе разделяют на несколько этапов. Первый - напряжение практически всех
систем. Эта "физиологическая буря" длится две-три недели. На первом этапе ни
о какой экономии ресурсов организма говорить не приходится. Организм тратит
все, что есть, иногда и "в долг берет". Второй - неустойчивое приспособление,
"цена" снижается, буря начинает затихать. Третий этап - период относительно
устойчивого приспособления.
Длительность физиологической адаптации различна у разных детей, в среднем
от 3 до 6 мес., к сожалению, есть дети, которые не адаптируются к школе
значительно дольше. Основным показателем физиологической адаптации
ребенка является частота и тяжесть острых заболеваний и обострение тех
хронических процессов, которые к этому времени у ребенка сформировались.
Кроме того малыш попадает в огромный коллектив, это не только класс, это вся
школа – переменки, столовая, гардероб, туалет, где сталкиваются и
пересекаются сотни детей разного возраста. Длительность пребывания в
помещении, коллективные игры, совместный отдых на внешкольных
мероприятиях. Да и как бы школу не убирали, конечно, пыли и грязи не в
пример больше, чем в детском саду. Вот и условия для реализации стресса в
инфекционные заболевания. Поэтому очень многие родители жалуются – пошел
в школу и начал непрерывно болеть. Особенно сложно приходится тем детям,
которые воспитывались дома и не посещали детский сад, т.е. совсем
практически не встречались с возбудителями инфекционных заболеваний, не
тренировали иммунную систему. Скученность, близость контактов – все эти
факторы способствуют высокой инфицированности детей различными
микробами и поддерживают высокий уровень заболеваемости. Анализ
состояния здоровья детей школьного возраста показал, что заболеваемость в
этой группе за последнее десятилетие увеличился более чем в два раза.
Самой частой инфекционной патологией являются острые респираторные
заболевания (ОРЗ). Вне эпидемического подъема вирусных инфекций, более
50% острых респираторных заболеваний в организованных детских коллективах
вызваны бактерией - пневмококком (Streptococcus pneumoniae). Проявления
пневмококковой инфекции очень разнообразны – от обычного «желтозеленого» насморка, кашля, ангины, отита (воспаления уха), бронхита,
гайморита и других заболеваний пазух носа, воспаления аденоидов, до
пневмонии, а в редких случаях даже менингита (воспаления мозговых
оболочек). Наиболее подвержены пневмококковым инфекциям дети с
хроническими заболеваниями носоглотки, дыхательных путей, почек и
сердечно-сосудистой системы. От этой инфекции есть прививка, которую
можно сделать по желанию родителей на коммерческой основе, а в некоторых
регионах России, где регионы закупают пневмококковые вакцины, и в
поликлинике.
В период подъема заболеваний вирусными инфекциями наиболее грозным
является грипп, который отличается от всех остальных ОРВИ тем, что никогда
не начинается с кашля и насморка, его первые симптомы – высокая
температура, головная боль, «ломота», сонливость или возбуждение, так как
этот вирус поражает нервную систему. И только через 2-3 дня появляются
кашель и насморк. Для тяжелого гриппа очень характерно присоединение уже
упомянутого пневмококка и появления тяжелых пневмоний. Во всем мире
описаны смертельные исходы от пневмококковых пневмоний у гриппозных
больных. Поэтому во всем мире считают, что школьников необходимо
вакцинировать от гриппа. Нужно понимать, что школа – коллектив, где
инфекция распространяется, как пламя при пожаре, если дети в большинстве
своем не защищены от инфекций, т.е. не привиты. Поэтому, в школе становятся
особенно опасны инфекции с высокой заразностью, такие, как корь, краснуха,
свинка (паротит), ветряная оспа. Но, если от первых трех дети в большинстве
своем привиты планово до школы в 1 год и в 6 лет, то прививка от ветряной
оспы не входит в календарь прививок и сделать ее можно только
самостоятельно, за свой счет. Обычно ветряная оспа расценивается, как легкая
инфекция, но, к сожалению, тяжесть этого заболевания увеличивается с
возрастом, оно может осложняться пневмониями, поражениями глаз и
поражением мозга – энцефалитом. Особенно тяжело болеют подростки, а в
младшем возрасте - дети с аллергией в анамнезе и с проблемами иммунитета
Есть еще одна инфекция, от которой целесообразно защитить своего ребенка
идущего в школу – это болезнь «грязных рук» - гепатит А. Все дети имеют
разные гигиенические навыки, в школе они впервые самостоятельно начинают
пользоваться общественной столовой и общественными туалетами и это
определяет повышение риска развития кишечных инфекций, к которым
относится гепатит А.
Таким образом, собирая малыша в школу, покупая ему все необходимое,
обдумывая давать ли с собой мобильный телефон, желательно вспомнить и о
том, чтобы предохранить его от инфекций. А для этого продумать режим дня,
высвободить время для прогулок, отдыха, регулярно и полноценно кормить
ребенка. И обязательно проверить сделаны ли все необходимые возрастные
прививки, ревакцинация в 6 лет против кори, свинки (эпидемического
паротита), краснухи, в 7 лет против дифтерии и столбняка, провести реакцию
Манту, чтобы удостоверится, что малыш защищен от туберкулеза, а также
дополнительно защитить его пневмококковых инфекций, гепатита А, ветряной
оспы, гриппа. Со временем, когда ребенок из младшей школы перейдет в
среднюю и старшую возникнут новые заботы, и появятся другие проблемы,
связанные с инфекциями, не забудьте тогда еще раз подумать о прививках и
защитить от них уже подросшего человека.
Пусть школа принесет радость и ребенку и всей семье, а уменьшение риска
инфекций будет одним из условий для этого.
Советы родителям:
Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до
конца
Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость,
интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их
вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает
вслух.
По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его
размышлять, исследовать
Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему
выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня
нет.
Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их
содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли
оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних
героев он осуждает, других одобряет.