Мониторинг личностного развития младших

Мониторинг личностного
развития младших школьников
Работу выполнили:
учителя начальных классов МБОУ Вазьянской СОШ
Спасского района
Исакова С.А., Карсакова В.Б.
Введение.
Для определения особенности личностного развития ребенка необходимо осуществление мониторинга.
Мы проводили ряд диагностических исследований, наблюдая результаты личностного развития младших
школьников. Объектом мониторинга являлись учащиеся 1-2 класса МБОУ Вазьянской СОШ Спасского
муниципального района. В течение месяца велись непрерывные наблюдения за детьми в образовательном
и воспитательном процессе, велась диагностическая карта оценки личностных УУД детей.
Мы задались целью создания шаблона мониторинга личностного развития младших школьников в
условиях введения ФГОС НОО на уровне своего образовательного учреждения. Сбор информации
осуществлялся различными методами (анкетирование, наблюдение, тестирование и др.) и с
использованием различных методик, но преимущественно М.И. Шилова.
Формируемые
качества
личности мл.
шк.( портрет
выпускника
начальной
школы в
соответствии с
требованиями
ФГОС)
Формирование
Содержание оценки Методологически Формы
личностного
й
изучения
развития
инструментарий
результа
тов
Чувство
1. Изучение
Сроки
исполнител результаты
и
проведени
я
Тестирова Сентябрь.
Н
и
зк
и
й
Классный
ср высок
ед ий
ни
й
основ
гражданской
идентичности
личности
сопричастности и
гордость за свою
Родину, народ и
историю,
осознание
ответственности
человека за
благосостояние
общества,
восприятие мира
как единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий;
уважение истории
и культуры
каждого народа.
Формирование Доброжелатность,
психологическ доверие и
их условий
внимание к
развития
людям, готовность
общения,
к сотрудничеству
сотрудничеств и дружбе,
воспитанности
младших
школьников (М.И.
Шилова)
патриотизм
ние.
Декабрь.
Беседа.
Май.
Наблюден
ие.
Анализ
участия в
жизни
класса и
школы.
руководител
ь
1. Методика
«Цветопись»
(модифицированн
ый вариант
цветового теста
Люшера)
Видеонаб Сентябрь.
людение. Декабрь.
Индивиду Май.
альные
беседы.
Педагогич
Классный
руководител
ь.
Психолог.
Воспитатель
а
оказание помощи
тем, кто в ней
нуждается,
уважение к
окружающим
2.Изучение восп-ости еские
мл. школьников
наблюден
(М.И. Шилова)
ия.
Доброта и
отзывчивость.
Развитие
ценностносмысловой
сферы
личности
Уважение
ценностей семьи,
коллектива и
общества,
готовность
самостоятельно
действовать и
отвечать за свои
поступки перед
семьёй,
коллективом и
обществом.
Формирование
эстетических
чувств через
знакомство с
МХК
1.Изучение восп-ости
мл. школьников
(М.И. Шилова)
2. Проективная
методика
«Символические
задания на выяв-ние
соц-ого Я»
3.Мод-нная мет-ка
изучения
социализированности
личности (по М.И.
Рожкову)
Беседа.
Наблюдени
е.
Сочинени
е на
заданную
тему
(«Мой
друг», «Ядруг», «Ясын
(дочь)» Л.
С.
Колмогор
ова.
Проектив
ный
рисунок
«Моя
семья» по
Сентябрь.
Декабрь.
Май.
Классный
руководител
ь.
Воспитатель
.
Р.Ф.
Беляускай
те.
Развитие
Развитие широких 1.Изучение восп-ости Беседа.
Сентябрь.
мл. школьников
умения
познавательных
Тестирова Декабрь.
(М.И.
Шилова)
учиться
интересов,
ние.
Май.
2.
Определение
инициативы и
Опрос.
школьной
любознательности
Наблюден
мотивации
Н.
Г.
, мотивов
ие
Лусканова.
познания и
3. Рефлексивная
творчества,
самооценка
формирование
умения учиться и учебной
деятельности.
способность к
организации своей 4. Беседа о школе (
модифицированна
деятельности
я методика Т.А.
Нежновой)
1.Изучение восп-ости Беседа.
Развитие
Формирование
Сентябрь.
мл.
школьников
самостоятельн самоуважения и
Опрос.
Декабрь.
(М.И.
Шилова)
ости,
эмоциональноНаблюден Май.
2.
Диагностика
инициативы и положительного
ия.
сформированности
ответственност отношения к себе,
Анализ
отношений
к
и личности
готовность
участия.
окружающему
открыто выражать
миру. (Н.С.
Классный
руководител
ь.
Классный
руководител
ь.
Психолог.
Воспитатель
и отстаивать свою Жестова)
позицию, умение
адекватно
оценивать свои
поступки,
Выполнение
правил здорового
и безопасного для
себя и
окружающих
образа жизни
Аналитический отчёт изучения результатов личностного развития младших школьников МБОУ Вазьянской
СОШ Спасского муниципального района.
Формируемые
качества
Содержание оценки Методологический
личностного
инструментарий
Формы
изучения
Сроки
проведения
исполнители
результаты
личности мл.
шк.( портрет
выпускника
начальной
школы в
соответствии с
требованиями
ФГОС)
Формирование
основ
гражданской
идентичности
личности
развития
Чувство
сопричастности и
гордость за свою
Родину, народ и
историю, осознание
ответственности
человека за
благосостояние
общества,
восприятие мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий; уважение
истории и культуры
каждого народа.
Формирование
Доброжелатность,
психологических доверие и внимание
результат
ов
1. Изучение
воспитанности
младших
школьников
(М.И. Шилова)
Патриотизм
1. Методика
«Цветопись»
Тестирован
ие.
Беседа.
Наблюдение.
Анализ
участия в
жизни
класса и
школы.
15,16 апреля Карсакова
В.Б.,
Видеонабл
юдение.
18,19 апреля Карсакова
В.Б.,
Исакова С.А.
Ни сред
зки ний
й
высо
кий
25
%
37,5
%
37,5
%
25
%
50%
25%
-
37,5
%
62,5
%
условий
развития
общения,
сотрудничества
Развитие
ценностносмысловой
сферы личности
к людям, готовность
к сотрудничеству и
дружбе, оказание
помощи тем, кто в
ней нуждается,
уважение к
окружающим
(модифицированный
вариант цветового
теста Люшера)
2.Изучение восп-ости
мл. школьников
(М.И. Шилова)
Доброта и
отзывчивость.
Индивидуа
льные
беседы.
Педагогиче
ские
наблюдени
я.
Уважение ценностей
семьи, коллектива и
общества,
готовность
самостоятельно
действовать и
отвечать за свои
поступки перед
семьёй, коллективом
и обществом.
Формирование
эстетических чувств
через знакомство с
МХК
1.Изучение восп-ости
мл. школьников
(М.И. Шилова)
2. Проективная
методика
«Символические
задания на выяв-ние
соц-ого Я»
3.Мод-нная мет-ка
изучения
социализированности
личности (по М.И.
Рожкову)
Беседа.
23,24 апреля Карсакова
Наблюдени
В.Б.,
е.
Сочинение
на
заданную
тему («Мой
друг», «ЯИсакова С.А..
друг», «Ясын (дочь)»
Л. С.
Колмогоров
а.
Проективн
ый рисунок
«Моя
семья» по
Р.Ф.
Беляускайт
Исакова С.А.
-
25%
75%
-
25%
75%
-
50%
50%
Развитие умения
учиться
Развитие
самостоятельнос
ти, инициативы
и
ответственности
личности
Развитие широких
познавательных
интересов,
инициативы и
любознательности,
мотивов познания и
творчества,
формирование
умения учиться и
способность к
организации своей
деятельности
Формирование
самоуважения и
эмоциональноположительного
отношения к себе,
готовность открыто
выражать и
отстаивать свою
позицию, умение
адекватно оценивать
свои поступки,
Выполнение правил
здорового и
е.
1.Изучение восп-ости Беседа.
25,26 апреля
младших
Тестирован
школьников (М.И.
ие. Опрос.
Шилова)
Наблюдени
2. Определение
е
школьной мотивации Анкетирова
Н. Г. Лусканова.
ние
3. Рефлексивная
самооценка учебной
деятельности.
4. Беседа о школе (
модифицированная
методика Т.А.
Нежновой)
1.Изучение восп-ости Беседа.
29,30 апреля
младших
Опрос.
школьников (М.И.
Наблюдени
Шилова)
я. Анализ
2. Диагностика
участия.
сформированности
Анкетирова
отношений к
ние
окружающему миру.
(Н.С. Жестова)
3. Анкета «Оценка
поступка в баллах»
Карсакова
В.Б.,
12,
5%
75%
12,5
%
25
%
50%
25%
-
50%
50%
-
25%
75%
Исакова С.А.
Карсакова
В.Б.,
Исакова С.А.
безопасного для себя
и окружающих
образа жизни
Дневник педагогических наблюдений
Дата
класс исполнители Методологический инструментарий
15,16
апреля
1
Исакова
С.А.
1. Изучение воспитанности младших школьников (М.И. Шилова)
патриотизм
Результаты
и выводы
приложение 1
18,19
апреля
1
Исакова
С.А.
1. Методика «Цветопись» (модифицированный вариант цветового
теста Люшера)
2.Изучение воспитанности младших школьников (М.И. Шилова)
Доброта и отзывчивость.
Приложение
2
23,24
апреля
1
Исакова
С.А.
1.Изучение воспитанности младших школьников (М.И. Шилова)
Приложение
3
2.Модифицированная методика изучения социализированности
личности (по М.И. Рожкову)
25,26
апреля
1
Исакова
С.А.
29,30
1
Исакова
С.А.
1.Изучение восп-ости мл. школьников (М.И. Шилова)
2. Определение школьной мотивации Н. Г. Лусканова.
3. Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
4. Беседа о школе ( модифицированная методика Т.А. Нежновой
1.Изучение восп-ости мл. школьников (М.И. Шилова)
2. Диагностика сформированности отношений к окружающему
миру. (Н.С. Жестова)
3. Анкета «оценка поступка в баллах»
Приложение
4
Приложение
5
Приложение 1
Сводный лист изучения уровня воспитанности учащихся 1 класса (патриотизм).
Учитель: Исакова С.А.
№ ФИ
учащегося
1.
2.
3.
4.
Дружина
Вова
Прохоров
Кирилл
Ходаковская
Таня
Широкорад
Миша
Отношение к родной
природе
Гордость
за свою
страну
С У Р
Служение
своими
силами
С У Р
Забота о своей школе
Уровень
воспитанности
С
У
Р
низкий
0
1
0
1
1
1
1
2
2
Сам
(С)
2
Учитель
(У)
1
Родитель
( Р)
2
Сам
(С)
3
Учитель
(У)
1
Родитель
( Р)
2
С
У
Р
С
У
Р
С
У
Р
0
1
1
1
3
1
2
2
2
Сам
(С)
3
Учитель
(У)
1
Родитель
( Р)
2
С
У
Р
С
У
Р
С
У
Р
0
1
1
3
1
1
2
2
1
Сам
(С)
3
Учитель
(У)
2
Родитель
( Р)
3
С
У
Р
С
У
Р
С
У
Р
2
3
2
2
2
2
3
3
3
средний
средний
высокий
Баллы независимо друг от друга выставляли дети, родители и учитель. Вывод: Таким образом, формируется
объективная оценка патриотических качеств личности. В зависимости от внешней и внутренней саморегуляции, были
выявлены разные уровни воспитанности. Невоспитанность не отмечена. Низкий уровень воспитанности представляется
неустойчивым опытом положительного поведения. Среднему уровню свойственна самостоятельность, но общественная
позиция ещё не проявилась. Высокий уровень отличается наличием устойчивой и положительной самостоятельности в
деятельности и поведении.
Приложение 2
Сводный лист изучения уровня воспитанности учащихся 1 класса (доброта и отзывчивость).
Методика «Цветопись» (модифицированный вариант цветового теста Люшера)
Цель: выявление понимания нравственных категорий.
Детям предлагается на листе для рисования наложить мазками «любимые» и «нелюбимые» цвета. На обратной стороне
бумаги 6 секторов с надписями: друг. Семья, труд, ученье, игра, помощь. Дети красками « любимых» и «нелюбимых»
цветов закрашивают эти сектора.
Результаты данных заносятся в таблицу:
№ Ф.И. учащегося
1. Дружина Вова
семья труд учение игра помощь друг Уровень воспитанности
+
+
+
+
+
средний
2. Прохоров Кирилл +
+
+
+
+
+
высокий
3. Ходаковская Таня +
+
+
+
+
+
высокий
4. Широкорад Миша +
+
+
+
+
+
высокий
В индивидуальной беседе выясняется причина отрицательного или сложного отношения к тому или иному понятию. На
основании анализа результатов выделяются три основных уровня осознанности нравственных категорий:
Высокий уровень – положительное отношение к нравственным категориям «друг», «труд», «помощь»;
Средний уровень – сочетание положительного и сложного отношения к нравственным категориям.
Низкий уровень – отрицательное отношение к нравственным категориям.
Приложение 3
Модифицированная методика изучения социализированности личности
Учащимся предлагается оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале
4- всегда
3- почти всегда
2- иногда
1- очень редко
0- никогда
1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Я умею прощать людей.
3. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
4. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
5. Мне нравится помогать другим.
6. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
7. Стараюсь не ссориться с товарищами.
8. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка данных
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и
делении этой суммы на два. То же самое делается в каждой строчке при оценки автономности. Активности и
нравственной воспитанности. Если получаемый коэффициент больше трёх, то это – высокая степень
социализированности, если же он больше двух, но меньше трёх – это средняя степень социальных качеств. Если меньше
двух баллов – низкий уровень социальной адаптированности.
№
1
2
3
ФИ ученика
Дружина Вова
Прохоров Кирилл
Ходаковская Таня
результат
Средний
Средний
Средний
4
Широкорад Миша
Высокий
Приложение 4
Результаты анкетирования первоклассников по оценке уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)
№
1
2
3
4
ФИ ученика
Дружина Вова
Прохоров Кирилл
Ходаковская Таня
Широкорад Миша
результат
Низкий
Средний
Средний
Высокий
Вывод: У одного ребёнка выявлена низкая школьная мотивация, такие дети неохотно посещают школу, на уроках часто
занимаются посторонними делами. 2 ученика со средней школьной мотивацией. Такой уровень мотивации является
средней нормой. Ребенок с высоким уровнем школьной мотивации отличается наличием высоких познавательных
мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все требования школы.
Приложение 5
Результаты анкетирования первоклассников по оцениванию поступков сверстников
Методика «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э.Туриелю в модификации
Е.А.Кургановай и О.А.Карабановой)
Детям в анкете предлагается оценить поступок, выбрав один из четырех вариантов оценки.
№
1
2
3
4
ФИ ученика
Дружина Вова
Прохоров Кирилл
Ходаковская Таня
Широкорад Миша
Результат
Средний
Высокий
Высокий
Высокий
По результатам анкетирования выявлено недопустимость детьми нарушения моральных норм.
Результаты изучения личностных УУД можно представить в виде таблицы
Личностные УУД
Класс, Ф.И ребенка
Карта наблюдений
за особенностями
личностного
развития ребенка
высо средн низк
кий
ий
ий
н
к
н
+
+
+
Методика уровня воспитанности
ученика
( М.И.Шилова)
Методика «Беседа о школе»
Методика «Какой Я?»
Высокий
к
низки
й
Отриц.
1
уровень
2
уровень
3
уровень
Завышенная
самооценка
Заниженная
самооценка
Адекватная
самооценка
к
15.
05
+
+
н
н
н
+
к
+
н
н
н
н
+
к
+
н
к
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
к
+
н
+
+
+
+
н
01.
10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
к н
средний
к
к
к
к
к
+
+
Н-начало года
К-конец года
Вместо плюсов можно проставить даты исследований.
Мы работали над созданием шаблона мониторинга личностного развития младших школьников в условиях введения
ФГОС НОО на уровне своего образовательного учреждения. Эта идея нас заинтересовала, но к единой «шапке» мы так и
не пришли. В сельской школе, где наполняемость классов мала, можно больше проводить различных методик, учителю
меньше времени необходимо для их обработки. Так же учителя хорошо знают семьи учеников, работу по изучению и
формированию УУД можно и необходимо планировать сообща. Мы и в последствии будем работать над этой темой, так
как она заинтересовала и наших коллег. Одной из задач РМО учителей начальных классов на 2013-2014 учебный год,
мы поставили апробацию шаблона мониторинга личностного развития младших школьников в условиях введения ФГОС
НОО.
Литература.
1. Еремина В.Ю., Еделева Е.Г., Дождикова Г.Н, Неверова Л.В., Тивикова С.К., Фадеева С.А. – Мониторинг личностного развития обучающихся в
условиях введения ФГОС начального общего образования, Н.Новгород: ГБОУ ДПО НИРО, 2012.
2. Яшина Н.Ю.-Изучение особенностей нравственного развития младших школьников, Н.Новгород : ГБОУ ДПО НИРО 2012