Самообразование "Арт-терапия в работе с детьми"

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
Центр Образования №1858 ДОУ «Сказка»
109429, Москва, м-он Капотня, 2 квартал, дом 17, 18
тел. (495)355-14-01
Самообразование по теме:
«Арт-терапия в работе с детьми».
Выполнила: педагог-психолог
Иванова Екатерина Петровна
I категория
Москва, 2013
Актуальность темы:
Искусство всегда было неразрывно связано с жизнью человека,
поэтому
возникновение
такого
метода
как
арт-терапия
является
закономерным. Этот метод, который дословно можно перевести как «лечение
искусством» признан психологами и психиатрами одним из наиболее
эффективных и мягких способов воздействия на сознание человека. Это не
только прекрасный способ снять стресс и расслабиться, но и возможность
раскрыть внутренний мир. Отсутствие ограничений и противопоказаний,
позволяет
использовать
арт-терапию
в
различных
направлениях
психотерапии, педагогике и социальной работе. Спектр решаемых проблем
огромен. Различные техники арт-терапии используются для преодоления
психологических травм, кризисных состояний, потерь, конфликтов, лечения
психосоматических и невротических расстройств. Однако, помимо решения
перечисленных проблем, арт-терапия может использоваться для развития
личности, помогает достичь гармонии, найти смысл жизни, раскрыть
внутренние силы личности. По сути техники арт-терапии опираются на веру
в творческие способности каждого человека. Безусловно, не каждый может
стать великим актером, художником или скульптором, но всем людям
присуща тяга к прекрасному, желание самостоятельно создать нечто
уникальное. Творчество позволяет человеку выразить внутренний мир, и
через художественные образы, установить связь между сознательным и
бессознательным. Арт-терапия эффективна при работе со всеми возрастными
группами. Детям, подросткам и взрослым метод позволяет избавиться от
негативных эмоций, учит расслабляться, принимать важные решения,
способствует повышению самооценки, развивает мышление и память. Метод
применим как в индивидуальной, так и в групповой психотерапии.
Групповые занятия помогают развить социальные навыки, а также помочь
другим образовательным и воспитательным методам.
Цель: повысить уровень собственной компетенции о применении арттерапии в работе с детьми.
Задачи:
- изучить методическую литературу;
- провести цикл мероприятий по заявленной тематике.
Арт-терапия (от англ. art - искусство; therapy - терапия, лечение) - это вид
психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и
творчестве. В узком смысле слова под арт-терапией обычно подразумевается
терапия
изобразительным
творчеством
с
целью
воздействия
на
психоэмоциональное состояние клиента. Методика арт-терапии базируется
на убеждении, что внутреннее "Я" человека отражается в зрительных образах
всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру.
Термин
"арт-терапия"
(буквально:
терапия
искусством)
ввел в
употребление художник Адриан Хилл (1938) при описании своей работы с
туберкулезными больными в санаториях. Арт-терапия возникла в 30-е годы
ХХ века. Впервые арт-терапевтические методы были применены в США в
работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время Второй
мировой
войны.
В
начале
своего
развития
арт-терапия
отражала
психоаналитические взгляды З. Фрейда и К.Г. Юнга, по которым конечный
продукт художественной деятельности клиента (будь то рисунок, скульптура,
инсталляция) выражает его неосознаваемые психические процессы.
Задачи арт-терапии:
1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным
чувствам.
2. Получить материал для психодиагностики.
4. Проработать подавленные мысли и чувства.
5. Установить контакт с ребенком.
6. Развить самоконтроль.
7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
8. Развить творческие способности и повысить самооценку.
Показания для проведения арт-терапии:
Трудности эмоционального развития, стресс, депрессия,
сниженное
настроение, эмоциональная неустойчивость, импульсивность эмоциональных
реакций, переживание эмоционального отвержения другими людьми,
чувство одиночества, межличностные конфликты, неудовлетворенность
семейными отношениями, ревность, повышенная тревожность, страхи,
фобии, негативная "Я-конецпция», низкая самооценка.
Арт-терапия - простой и эффективный способ психологической помощи,
основанный на творчестве и игре.
Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь
малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем
пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском
саду, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не
знают как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может
толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь арт-терапия. Арттерапия с детьми проходит в достаточно свободной форме: обсуждение
психологических трудностей проходит на заднем фоне основной творческой
или игровой деятельности. Получается, что ребенок одновременно получает
удовольствие от занятия, раскрывает свои творческие способности,
оказывается в центре внимания взрослого и преодолевает психологические
трудности. Арт-терапия основана на механизме сублимации. Сублимация –
это подсознательный психический процесс, который открыл еще З. Фрейд в
1900г. Он заключается в перенаправлении психической энергии от
травмирующего переживания к социально приемлемому выходу, чаще всего
– творчеству. Проще говоря, если у человека накопились переживания, он
может выразить их через творчество и почувствовать облегчение. Это и есть
арт-терапия, но только первый шаг: нарисовать то, что волнует. Шаг второй:
прямо
на
рисунке
изменить
ситуацию.
Меняя
рисунок,
человек
одновременно меняет и свое внутреннее представление, находит варианты
выхода из самой безвыходной ситуации!
Виды арт-терапии, которые я использовала в работе с детьми: рисование,
живопись, лепка, песочная терапия, сказкотерапия, музыкотерапия и
игротерапия.
Арт-терапевтические упражнения мне удалось применить во время:
- детско-родительских занятий,
- коррекции эмоционального состояния детей старшего дошкольного
возраста (подгрупповая и индивидуальная форма),
- адаптации детей раннего дошкольного возраста (ГКП).
Некоторые арт-терапевтические упражнения, которые я использовала
в работе:
ИЗО-терапия
«Домики» — групповое арт-терапевтическое занятие.
Ведущий говорит: «Многие животные живут в норках, и мы сейчас нарисуем
несколько норок. Они круглые, большие и маленькие. Каждая норка своего
цвета. А кто будет жить в ваших норках, вы придумаете сами».
Каждый ребенок рисует от 2 до 7 норок (в зависимости от количества
участвующих детей). На листе могут появиться норки не только в виде
кругов или овалов, а в виде домиков, холмиков, прямоугольных загородок,
заборчиков и т.д.
Часто дети рисуют рядом с норками их обитателей, которые могут быть
реалистичными или вымышленными.
После создания домиков попросим детей нарисовать дорожки от одной
норки к другой. Дети, в первую очередь, соединяют между собой свои норки,
а потом проводят дорожки к норкам тех детей, кому они симпатизируют.
Дорожки по всей длине украшаются травкой, деревьями, цветами.
Дети активно участвуют не только в создании своих рисунков, но и
комментируют чужие, отстаивают для себя место на общем листе, требуют
не пересекать свои дорожки или договариваются сделать общие.
Арт-терапевтическое занятие «Страшилки»
Выявляет скрытые страхи детей, позволяет их гипертрофированно
прорисовать. Заранее готовим незавершенный рисунок какого-нибудь
страшного персонажа: ведьма, чудовище, скелет, вампир. Лучше приготовить
несколько заготовок, чтобы ребенок мог выбирать. Рисунок распечатываем
на листе А4.
Рисунок должен быть черно-белым и на нем видны только основные детали.
Дети выбирают сами, чем они будут дорисовывать персонажа: цветными
карандашами или фломастерами.
После создания образа каждый ребенок составляет небольшой рассказ о
своей страшилке, хотя бы несколько слов: «Это — приведение. Оно очень
страшное».
Часто дети, создавая образ, настолько им увлекаются, что сразу же после
рисования начинают мять и рвать свой рисунок. Это говорит о том, что для
ребенка занятие прошло очень удачно. Таким образом, он избавляется от
своих страхов. «Страшилки» снимают напряжение перед страшными
персонажами, позволяют их рассмотреть, дорисовать нечто ужасное, при
этом находясь в полной безопасности.
«Страшная маска» – арт-терапевтическое занятие
Для занятия потребуются бумага формата А4 и гуашь, краски, карандаши,
восковые мелки и др. Могут понадобиться лоскутки материи, клей, степлер,
цветные нитки, пластилин, природные материалы (семечки, крупа, листья,
шишки).
На листе А4 рисуется овал. Дети постарше рисуют сами, а малышам
помогает ведущий. Оставляем место для глаз. Затем дети приступают к
работе и превращают овал в страшную маску.
Когда маска будет готова, лишняя бумага по контуру обрывается или
обрезается, делаются отверстия для глаз и дети примеряют свои маски. При
этом они кричат, рычат и пытаются напугать друг друга и ведущего. Каждая
желающая маска может устроить представление, рассказать про себя, чем она
страшна, чего она боится сама и как ее можно прогнать.
Также после создания маски дети охотно рисуют страхи, некоторые
соглашаются нарисовать свои, но чаще просьбу необходимо сформулировать
так: «Нарисуйте, чего могут бояться люди».
После рисования проводится ритуал уничтожения страхов. Страхи также
можно рвать, топтать, мять, смывать их водой, закрашивать красками.
Страшная маска дает возможность детям спроецировать свои страхи,
выразить их в виде лица, побыть самому этим страхом и ощутить победу над
ним.
«Красивый рисунок» — групповое арт-терапевтическое занятие.
Для занятия понадобится лист формата А1 и гуашь. Кроме кистей для
рисования можно предложить детям альтернативные вещи: губки, моющиеся
игрушки, ватные палочки и даже руки.
Дети располагаются вокруг стола и получают задание нарисовать красивый
рисунок. Определяется, будут дети рисовать на своей части пространства или
по всему листу, — кто где захочет. Второй вариант более конфликтный и
требует постоянного внимания взрослого.
Дети с помощью ведущего договариваются, будет рисунок в виде простых
закрашиваний или составит какой-нибудь сюжет. Если у рисунка определена
тема, тогда дети распределяют какой элемент, кто будет рисовать.
«Красивый рисунок» задание на снятие напряжения и выражение эмоций. Во
время занятия детям приходится много взаимодействовать, учитывать свои и
чужие интересы, учиться быть активными или уступать.
«Продолжи рисунок» — коллективное занятие.
Необходимо взять большой лист (А2, А3), для рисования — карандаши или
фломастеры. Чтобы уменьшить тревогу и ответственность детей перед
чистым листом, нужно нарисовать одну деталь ведущему (овал, круг).
Нужно договориться об очереди, кто за кем рисует, чтобы поучаствовать
смогли все. Когда дети сидят за одним столом, будет проще, если рисунок
передают по или против часовой стрелки.
Также, должна быть задана тема рисунка: человек (конкретный – клоун,
водолаз, повар, Карлсон или абстрактный), космос, детская площадка,
магазин и т.д.
Ребенок рисует один элемент и передает рисунок дальше. Ведущий следит за
тем, чтобы дети долго не задерживали работы у себя, вклад всех в рисунок
должен быть примерно равным.
«Мандала» или рисунок в круге - арт-терапевтическое занятие.
Понадобится нарисовать круг на листе А3. Рисовать можно гуашью,
акварелью, карандашами, восковыми мелками и т.д. Рисунок может быть на
заданную или на свободную тему. Существуют уже нарисованные мандалы,
и ребенок их только раскрашивает, выбрав понравившуюся.
Часто дети не удерживаются в рамках круга и выходят за него. Такие
проявления не только не останавливаются, но приветствуются.
Мандала — показательная вещь. Это как бы фокус, в котором сосредоточена
жизнь ребенка. Все, расположенное в верхней части круга относится к
сознанию, а в нижней части – к подсознанию.
Мандалы для разукрашивания обычно способствуют психологическому
успокоению ребенка, сглаживает эмоциональные всплески. Периодически
ребенку можно давать не сложные мандалы вместо раскрасок.
Мандала или рисунок в круге – это символ колеса жизни. Его можно
заполнить любым содержанием, в зависимости от внутреннего состояния
ребенка и внешних факторов, оказывающих на него влияние.
«Цвета настроений» – арт-терапевтическое занятие.
Необходимо взять листы А2 (для основного рисунка) и А3 (для разрисовки) и
гуашь. Также еще понадобится палитра.
Сначала с ребенком необходимо провести беседу на тему, какие бывают у
человека настроения. Что каждое настроение может иметь свой цвет.
Предложите определить настроение для основных цветов (красный, желтый,
синий, зеленый, черный), определения ребенка может не соответствовать
общепринятым нормам (например, красный не злой, а праздничный и
радостный, черный не мрачный, а задумчивый). Желательно определения
цветов записать, для облегчения диагностики.
Второй этап – попробуйте порисовать на А3 соответствующие настроениям
картинки. Грусть можно выразить, нарисовав опавшие листья, радость –
воздушные шарики, страх – оружие, и т.д.
Заключительный этап – ребенку дается большой лист А2 и формулируется
задание: нарисуй свое настроение. В зависимости от выбираемых ребенком
красок, их сочетаний, создаваемых форм и, имея ключ в виде предыдущих
работ, можно продиагностировать состояние своего ребенка.
Песочная терапия
Упражнение «Здравствуй песок»
Снижение психофизического напряжения. Воспитатель предлагает
поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до
песка:
- поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми
пальцами одновременно,
- ребенок легко, а потом с напряжением сжимает кулаки с песком, затем
медленно высыпает его в песочницу,
- ребенок дотрагивается до песка всей ладошкой (внутренней, затем тыльной
стороной),
- ребенок перетирает песок между пальцами, ладонями.
Старшие дети описывают свои ощущения (тепло-холодно, приятнонеприятно, колючее-шершавое и т.д.).
Упражнение «Необыкновенные следы»
Развитие тактильной чувствительности, воображения.
1. «Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой
надавливаем на песок.
2. «Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по
поверхности песка, перемещая руки в разных направлениях.
3. «Ползут змейки» - ребенок расслабленными или напряженными
пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных
направлениях).
4. «Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя
движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок,
встречаясь под песком руками друг с другом).
5. «Крокозябла» - дети создают на песке самые разнообразные следы,
придумывают название для фантастического животного, которое
оставило такие следы.
Упражнение «Песочный круг»
Ребенок на песке любым способом рисует круг и украшает его различными
предметами (камешками, пуговицами, монетами, бусинами и т.д.). После
этого ребенок должен дать название своему кругу. Те же манипуляции
ребенок производит с отпечатками своих ладоней, при этом он может
сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас,
кем он будет в будущем».
Упражнение «Победитель злости»
Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно
предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка
кулаками. Взрослый, а затем ребенок делает из мокрого песка шар, на
котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре
теперь живет твоя злость». Этот процесс временно переключает ребенка,
кроме того ребенок переносит на вылепленный шар, свои негативные чувства
и вину за «плохое поведение», мысли, чувства. Затем ребенок любым
способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание:
«Прогоняем злость, приглашаем радость» - ребенок дает выход агрессии,
которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны
взрослого, также он получает специфическое удовольствие от разрушения.
После этого ребенок медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на
ней отпечатки своих ладоней – это дарует ему успокоение, обретение
равновесия и обретения контроля над собственными чувствами: «Я победил
свою злость. Я спокоен».
Вывод
Я считаю, что использование арт-терапевтических упражнений в
коррекционной работе с детьми дает хороший результат. В процессе
творческой деятельности дети быстрее идут на контакт, происходит
самораскрытие,
снимается
тревога.
Большое
количество
арт-
терапевтических упражнений я проводила с детьми из ГКП, и это
благотворно повлияло на адаптацию детей к ДОУ. Также я использовала
различные игры с детьми старшего дошкольного возраста, что позволило
скорректировать эмоциональное состояние детей и повысить мотивационную
сферу.
Использованная литература:
1. Киселева М.В. «Арт-терапия в работе в детьми», 2007
2. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. «В гостях у Песочной Феи», 2011
3. Огненко Н. «Волшебная сила сказки. Осуществление мечты и
полцарства в придачу», 2008
4. Оклендер В.«Окна в мир ребенка», 2005
5. Сучкова Н.О. «Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных
семей», 2008
6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. «Лабиринт души: терапевтические
сказки», 2003
7. Шиманская А.Н.«Сказки на песке. Практика песочной терапии», 2010
8. Штейнхард Л. «Юнгианская песочная психотерапия», 2001
Фото-отчет.
м