Предметная неделя в школе

Предметная неделя в школе
Автор: Симановская Татьяна Николаевна, учитель математики МБОУ «Катунинская СОШ»,
Архангельская обл., Приморский р-он, п. Катунино, ул. Советская д.30, кв.20
Аннотация. Статья посвящена вопросам проведения предметных недель в школе. Предметная
неделя по математике является комплексной формой работы по предмету, в каком-то смысле
итогом работы ученика, парадом детской фантазии и творчества. Кроме всего прочего – это еще
и возможность проявить себя для каждого, пусть даже неважно успевающего ученика,
возможность для совместной деятельности учащихся разных возрастов, а также пример
плодотворного сотрудничества учителей разных предметов, классных руководителей, пример
деятельности, объединяющей педагогический коллектив. В качестве практики приведён пример
проведения предметной недели математики МБОУ «Катунинская СОШ»
Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
сделать его немного занимательным.
Б. Паскаль
Предметная неделя как показатель творчества учителя и как одна из форм повышения
интереса учеников к урокам математики.
Предметные недели занимают значительное место в жизни учителя, так как участие в них
его подопечных является важным индикатором живого интереса детей к учебным предметам, а
занимаемые учениками призовые места — это серьезный показатель, в том числе и высокого
уровня профессионализма преподавателя.
Постоянное масштабное участие преподавателя и его ученической команды в
предметных неделях, безусловно, является следствием кропотливой работы преподавателя по
развитию интереса к учебному предмету, интереса к самому процессу познания, к овладению
детьми новыми знаниями. А призовые дипломы учеников — несомненное следствие
использования учителем эффективных методик обучения, передовых образовательных
технологий.
Победы детей, их знания и умения — это не только победы учителя, но и достижение
всего педагогического коллектива школы. К предметным неделям ученики готовятся в
теснейшем тандеме с учителем.
Чтобы одержать победу, ученику надо:
• уметь самостоятельно действовать, принимать решения;
• уделять большое внимание предмету;
• знать фактический программный материал;
• проявлять находчивость и смекалку;
• уметь решать задачи;
• систематизировать, анализировать, сравнивать, обобщать;
• быть эрудированным.
Школьные предметные недели проводятся ежегодно методическими объединениями
учителей с целью повышения профессиональной компетенции учителей в рамках плана
методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и
творческой активности обучающихся и поддержания их интереса к учебным предметам.
Цель проведения предметных недель — развитие познавательного интереса, интеллекта
учащихся, расширение знаний и воспитание стремления к их непрерывному
совершенствованию, формирование чувства солидарности и здорового соперничества,
повышение профессионального мастерства учителей через подготовку материалов к
викторинам, конкурсам, беседам и урокам.
Задачи предметной недели:
• совершенствование профессионального мастерства учителей через подготовку, организацию
и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
• вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к
изучаемым дисциплинам;
• выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к
углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.
В рамках предметной недели могут проводиться:
• предметные олимпиады;
• нетрадиционные уроки по предмету;
• внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;
• общешкольные мероприятия.
Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной
информацией, которая располагается в различных помещениях школы. По её итогам наиболее
активные участники награждаются памятными призами или грамотами, что немаловажно, т.к.
дети заинтересованы в пополнении личных портфолио.
Предметные недели — это совокупная форма методической, учебной и внеклассной
работы в школе, так как представляют комплекс взаимосвязанных мероприятий,
направленных на развитие познавательного интереса, кругозора и творческих способностей
учащихся.
Сущностью любой
предметной недели является создание эффективной системы
взаимодействия обучающихся и учителей, направленного на развитие познавательных и
творческих способностей школьников и пропаганду престижа знаний.
Предметная неделя должна быть эффективной, но этого удается достичь не всегда. Причин
этому несколько:
• интенсивность учебно-воспитательного процесса.
• учебная перегрузка детей и загруженность учителей.
• недостаточная организация предметной недели.
• существование внутренних противоречий в учительском коллективе.
В связи с этим подготовка и проведение предметных недель требуют больших временных,
ресурсных и творческих затрат как от учителей, так и от обучающихся школы.
Мероприятия предметной недели должны быть актуальными, то есть направленными на
решение задач, поставленных перед участниками недели (педагогами и обучающимися);
содержать информацию, обеспечивающую активное восприятие происходящего; учитывать
возраст, интересы, потребности учащихся; обеспечивать дальнейшее положительное общение в
школьном коллективе.
Содержание мероприятий должно соответствовать формам их проведения.
Подготовительный период должен быть кратким. При этом важно, чтобы затраченное
педагогами и учащимися время было целесообразным, а самовыражение и активность
обучающихся наиболее полными, кроме того, все участники предметной недели должны
испытывать удовлетворение от проведенных мероприятий.
Ожидаемые результаты: приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности
в своих способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности:
взаимного уважения, доброжелательности, доверия, уступчивости и в то же время
инициативности, навыков делового общения, терпимости; развитие осознанных мотивов
учения, побуждающих обучающихся к активной познавательной деятельности.
Примерное содержание предметной недели математики.
• Подготовительный этап.
Подготовительный период предметной недели не должен занимать более 1-2 учебных недель.
Время должно быть четко распределено и рационально использовано с учетом расписания
уроков и занятости обучающихся. Учителя и обучающиеся подбирают материал, на заседании
школьного методического объединения утверждают план проведения недели, определяют
основные мероприятия, их формы и содержание, распределяют обязанности между учителями
ШМО.
Для подготовки и проведения предметной недели создается организационный комитет, в
состав которого могут входить обучающиеся, учителя-предметники, классные руководители. В
период подготовки изучаются темы предметной недели, готовится наглядно — информационный
материал, проводятся репетиции, изучается дополнительная литература, подбираются команды
участников, разрабатываются системы оценивания конкурсов и формы поощрений и
награждений.
Учителя математики, с одной стороны, должны проследить за тем, чтобы к участию в
предметной неделе были привлечены все учащиеся, с другой стороны, чтобы подготовка к
мероприятиям не нарушала учебный процесс, не перегружала учебную деятельность
школьников.
• Проведение предметной недели.
Направление первое. «История математики».
Знакомство учащихся с фрагментами истории математики имеет вполне определенные задачи, а
именно:
• сведения из истории повышают интерес школьников к изучению математики и способствуют
глубокому пониманию изучаемого материала;
• ознакомление с историческими фактами расширяет кругозор учащихся и повышает их общую
культуру, помогает лучше понять роль математики в современном обществе;
• знакомство с историческим развитием математики способствует общим целям воспитательной
работы.
Темы для разработок: «Жизнь и деятельность ученых — математиков», «История важнейших
математических открытий», «История развития математики на Руси», «Развитие математики в
истории разных стран».
Направление второе. «Занимательная математика».
Активизировать деятельность учащихся по овладению математическими знаниями можно
путем умелого применения занимательных заданий. Занимательность характеризуется
следующими показателями: новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним
представлениям. Занимательная задача — это та, которая вызывает непроизвольный интерес,
являющийся следствием необычности сюжета, непривычной формы ее подачи. Решение
таких задач вырабатывает у учащихся внутренний положительный отклик, развивает их
любознательность.
Темы для разработок: «Занимательные задачи с разнообразными сюжетами», «Задачишутки», «Математические фокусы», «Математика в сказках», «Магические квадраты, ребусы,
головоломки», «Задачи со спичками, домино, шашками, шахматами», «Математическая
смекалка».
Направление третье. «Математические состязания».
В школе проводятся традиционные командные состязания между классами одной параллели
или внутри одного класса. Для проведения мероприятий в рамках предметной недели
целесообразно создавать разновозрастные объединения: команды, звенья, отряды,
комплектуя их из различных классов с разной математической подготовкой, обусловленной
программой по математике. В заданиях для состязаний, конкурсов, викторин должен
содержаться разнообразный материал, различные задачи, среди которых одни предназначены
для учеников младших классов, другие же будут доступны только обучающимся более
старшего возраста. Однако следует учитывать и негативные стороны таких состязаний.
Легкие задачи неинтересны старшеклассникам, как членам команды, так и болельщикам, а
более трудные недоступны ученикам младших классов. В таких условиях очень важно
продумать систему оценивания и выставления баллов за каждое выполненное задание.
Темы
для
разработок:
«Математический
КВН»;
«Математические
олимпиады»;
«Интеллектуальные состязания по типу игр «Счастливый случай», «Своя игра», «Умники и
умницы», «Звездный час»», «Математический бой»; «Турнир смекалистых»; «Математическая
викторина».
Направление четвертое. «Прикладная математика».
В формировании у обучающихся знаний, умений и навыков, необходимых для применения
математики в других учебных дисциплинах, в трудовом процессе, в быту и т.д. заключается
прикладная направленность в обучении математике.
Содержание математической задачи, способы решения которой освоены обучающимися,
вызывает у них интерес, если это содержание связано с раскрытием элементов
профессионального мастерства и математической культуры людей, с пониманием природы
математики, развитием мировоззрения.
Прикладные задачи повышают интерес обучающихся и к самой математике, поскольку для
подавляющего большинства школьников ценность математического образования состоит в его
практических возможностях. Надлежащего воспитательного эффекта можно ожидать от истинно
практических задач, удовлетворяющих определенным педагогическим требованиям:
• задача должна нести познавательную информацию о современном производстве,
показывать творческий характер труда людей массовых профессий;
• вопрос задачи должен соответствовать реальной ситуации, а не подстраиваться под
определенную математическую проблему;
• условие
задачи должно быть лаконичным, свободным от перегрузки специальной
терминологией;
• решение задачи должно требовать содержательных математических знаний из школьного курса
математики.
Решение прикладной задачи тогда эффективно, когда обучающиеся встречались с описываемой
ситуацией в реальной действительности, в быту, на экскурсиях, при изучении других предметов.
Эффективным средством облегчения процесса математизации прикладной задачи является
широкое использование наглядности: фотографии, слайды, плакаты, модели, рисунки из книг и
другое.
Темы для разработок: «Математические задачи на уроках физики, химии, биологии, географии»,
«Задачи с экологическим содержанием на уроке математики», «Математика и сельское
хозяйство», «Пришкольный участок и математика», «Экономики нет без математики».
Направление пятое. «Массовые мероприятия».
Подготовка и проведение массовых мероприятий, например, таких, как математический вечер,
имеют свои особенности. Участники вечера — обучающиеся разного возраста, с разной
математической подготовкой. Этот разновозрастный контингент нужно организовать, увлечь,
чтобы присутствие на вечере дало каждому школьнику новые знания, расширило кругозор,
чтобы каждому нашлось дело, где бы он мог проявить себя, принять участие в качестве активно
действующего лица или хотя бы активного болельщика.
Средствами одного предмета — математики — добиться поставленных задач весьма трудно.
Поэтому предпочтительнее проводить межпредметные вечера. («Математика вокруг нас»,
«Математика на службе экологии» и т. д.). Проведение вечера требует большой подготовительной работы, большой затраты времени на репетиции. Темы для разработок:
• Вечер, посвященный деятельности ученого-математика.
• Межпредметный вечер « Математика вокруг нас».
• Круглый стол «Математика в жизни наших родителей». (Встреча представителей разных
профессий).
• Школьная конференция «Ученые России в развитии математики».
• Утренник «Математика — царица наук».
Направление шестое. «Математические игры».
Игра — это творчество и труд одновременно. Игровые формы деятельности дают возможность
эффективной организации взаимодействия педагога и обучающихся, их продуктивного общения
с присущими ему элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. В
процессе игры у детей вырабатывается навык сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись заданиями, дети не замечают, что
учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас
представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные дети включаются в игру с
огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей.
Темы для разработок: «Шахматный и шашечный турниры». «Игры с конструкторами».
«Компьютерные игры математического характера». «Интеллектуальные игры». «Дидактические
игры на уроках математики». «Внеклассные игровые мероприятия».
Перечисленные направления внеклассной деятельности пересекаются по содержанию и формам
с проведенными мероприятиями, поэтому разбиение условное.
Подведение итогов предметной недели можно разделить на две части:
• Основные итоги недели математики в школе подводятся МО и объявляются на общешкольной
линейке. Итоги состязательных мероприятий подводятся сразу после завершения. Участники
недели поощряются призами, победители конкурсов награждаются школьными дипломами или
грамотами. В качестве призов можно использовать книги, школьные принадлежности.
Результаты доводятся до сведения родителей, которые получают благодарственные письма.
• Учителя математики и классные руководители должны проанализировать каждое мероприятие
предметной недели: достигло ли оно поставленной цели, каким образом оно способствовало
достижению целей и задач не только предметной недели, но и всей учебно-воспитательной
работы школы. Для получения результатов необходимо использовать различные методы
исследования: наблюдение, анкетирование, беседу с обучающимися и учителями, изучение
продуктов деятельности обучающихся. Обсуждение полученных результатов проводится на
очередном педсовете.
Примерный план тематической недели математики.
Подготовительный этап.
Обучающиеся старших (10-х) классов оформляют фойе 1 этажа. Они делают вывеску «Город
математиков». Обучающиеся разных параллелей готовят газеты по своей тематике. Все
оформляют свою «улицу» интересно и оригинально. Весь материал сдают в пятницу
(накануне недели математики). В рамках недели обязательно проходит выставка поделок,
творческих и графических работ.
Названия «улиц» выполнено в едином стиле:
Площадь смекалки – 5 класс (Ребусы, викторины)
Сквер «Свет наш зеркальце скажи» – 6 класс (Фотогазеты в виде зеркал по теме «На уроке
математики»)
Улица знаменитостей математики – 7 класс (Портреты математиков и их высказывания)
«У лукоморья дуб ученый» - начальные классы (На огромном дубе развешаны творческие
работы)
Бульвар алгебры – 8 класс (интересное из мира алгебры)
Проспект геометрии – 9 класс (интересное из мира геометрии)
Тупик тригонометрии – 10 класс (тригонометрические выражения)
Вокзал «Города Математики» (раздевалка)
Парк «Посиди, подумай о вечном» (у входа в школу)
Итак, оформление школы проходит в пятницу (это газеты, ребусы, кроссворды, возможно,
стихи, пишутся доклады и сообщения по математике, с которыми обучающиеся выступают
непосредственно на самой неделе.)
Все, что выполняют обучающиеся, оценивается в условных денежных единицах: «эвриках».
На заработанные «эврики» классы могут купить:
• урок без двоек (100 эвриков);
• урок без домашнего задания (60 эвриков);
• урок ответов по желанию (50 эвриков);
• урок самоуправления (100 эвриков).
Учащиеся могут заработать эврики на разгадывании кроссвордов, ребусов и т.д. Все решения
сдают в среду. В четверг ребятам сообщается, кто сколько эвриков заработал. В четверг
обучающиеся с классным руководителем обсуждают, куда они потратят эврики, и сообщают
об этом учителю-предметнику. В пятницу в школе проводятся вышеперечисленные уроки.
Организация мероприятий с понедельника по пятницу.
Проведение предметной недели.
Дата
Мероприятия
Участники
понедель- • Проверяется
время
прихода Все
ник
обучающихся на занятия, количество классы
День
опоздавших на 1 урок (за каждого
точности ученика снимается 1 эврик)
• Конкурс
«Самая длинная коса
класса».
• «Эврики! Ура!» (оцениваются все
работы ребят 5-11 классов и
оформление фойе)
• Игра
«КТО
ХОЧЕТ
СТАТЬ 8 класс
ОТЛИЧНИКОМ?»
Время
8.30
В течение
дня
Ответственные
Дежурные
учителя и
классы
Классные
руководители
ШМО
В течение
дня
ШМО
В 15.30
вторник
Урок-путешествие «Веселая
математика»
• МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОТЕРЕЯ
•
•
среда
четверг
«ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!!!»
Конкурс «НАСЛЕДНИКИ
7-11
ДЕКАРТА»
классы
• «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ АССОРТИ» 7 класс
• «СВОЯ ИГРА»
6 класс
•
«БРЕЙН – РИНГ»
«ЛУЧШАЯ ТЕТРАДЬ ПО
МАТЕМАТИКЕ»
• Конкурс «ЛУЧШИЙ СЧЁТЧИК»
•
•
пятница
2-ые
На уроках Кл. рук.
классы
математики
5-11 класс На больших ШМО
переменах
6 класс
В 15.30
ШМО
•
«ЕГЭ НА 100 БАЛЛОВ»
В течение
дня
В 16.00
каб. №19
В16.00
Каб.№15
9 классы В 15.30
5-6 классы В течение
дня
5 – 11
В течение дня
классы
10-11
В 15.30
класс
ШМО
Учитель
математики
Учитель
математики
ШМО
ШМО
ШМО
ШМО
Библиография:
1) Депман И.Я., Виленкин Н.Я «За страницами учебника математики»; М: - Просвещение ,
1989г – 288с.
2) Джин Акияма, Мари-Джо Руис «Страна математических чудес»; М: - издательство
МЦНМО, 2009 Г – 240с.
3) Власова Т.Г. «Предметная неделя математики в школе»; Ростов-на-Дону: Феникс 2006г.