по__биологии_______________________________________________________ для 7 б ... составитель программы __Шершнева Наталья Владимировна_______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по__биологии_______________________________________________________
для 7 б
класса
составитель программы __Шершнева Наталья Владимировна_______________
ф.и..о. учителя (группы учителей)
программа составлена в соответствии с авторской программой для
общеобразовательных учреждений , к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника, /авт. сост. Г.М. Пальдяева, 3-е изд. -М.: Дрофа,
2011.________________________________________________________________
(указать вид программы (автора или примерная), автора. год издания)
количество часов по программе ____70______ ч., в том числе для проведения
контрольных работ ________ ч., лабораторных 7 практических работ______ ч.,
развития речи __________ ч., экскурсий __2_____ ч.
Срок реализации программы 1 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 7 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, на основе авторской программы Биология.5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/авт. сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2011, Положения о рабочей программе
педагога, утвержденного приказом МБОУ СОШ №48 № 192-осн. от 12.05.2015
1. Цели задачи изучения предмета:
Изучение биологии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих целей и задач
1) Освоение системы биологических знаний: об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки
живого; уровневая организация и эволюция); о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере; об
организме человека (строение, жизнедеятельность, связь со средой, сохранение здоровья).
2) Ознакомление с методами познания природы: проведение наблюдений за живыми объектами и собственным организмом, постановка биологических экспериментов; использование микроскопа для изучения клеток, тканей, органов.
3) Овладение умениями: находить и использовать информацию о современных исследованиях в различных областях биологии; использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других; выращивать и
размножать растения, ухаживать за домашними животными; использовать лекарственные растения, съедобные грибы, плоды, семена;
уход за собственным организмом, оказание первой помощи себе и окружающим; работа с биологическими приборами и инструментами,
справочниками и определителями.
4) Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе выполнения экспериментальных
исследований, проведения наблюдений за живыми организмами.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочею программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне
лабораторных и практических работ, представленном в программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; общей культуры поведения в природе.
2.1Концепция заложенная в содержание учебного материала с учетом вида ОУ и контингента учащихся
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса является идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и
основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности
содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой
деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач (ключевых компетенций.) Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей
и задач предполагаемого курса.
2.2.Общая характеристика учебного предмета
В 7 классе учащиеся получают общее представление о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования,
нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки
о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться
принимать экологически правильное решение в области природопользования.
2.3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
" Животные" - 70 часов (7 класс)
2.4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации .Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Формы и методы, технологии обучения: проблемно-поисковые, исследовательские технологии
Для формирования ключевых компетенций обучающихся в учебной деятельности
широко используются
комплексные
биологические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков.
На уроках применяются исследовательские, дифференцированные, игровые технологии обучения. Используются ИКТ, ресурсы
КМ-школы, мультимедийные программы, различные источники биологической информации (дополнительная литература, ресурсы
Интернета).
Технологии: развивающего типа и личностно ориентированные Усвоение учебного материала реализуется с применением основных
групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами
организации
учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных
(иллюстрационных и демонстрационных), практических, репродуктивные и
проблемно-поисковые ,индуктивные и дедуктивные
методы обучения.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры учебные дискуссии , деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,
выборочного контроля, письменных работ.
 Компьютерное тестирование 2.5

2.5
Содержание учебного предмета
Животные
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных (34 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Знакомство с многообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
■ Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
■ Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
■ Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма. РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
(14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
■ Лабораторная работа
Изучение особенностей различных покровов тела.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
■ Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на
биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
■ Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование
животных.
■ Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Резерв времени — 5 часов.
2.6 Тематическое планирование
Тематический план
№
Дата
Тема урока
К-во
Тип урока
Требование к уровню
Оборудование/
Методы
Домашн
проведен
часов
подготовки обучающихся
оснащение
обучения
ее
ия
задание
Введение.
2
Общие сведения о животном
мире.
1
сентябрь
1 неделя
История изучения животных.
Методы изучения животных.
Наука зоологии и ее структура.
1
Урок открытия Называть:
нового знания
предмет изучения
зоологии;
систематические
категории.
Описывать методы
изучения животных.
Объяснять значение
классификации животных.
Характеризовать этапы
развития зоологии.
т.Чучела ,
коллекции,
влажные
препараты,
таблицы с
изображением
животных,
портреты
Аристотеля,
К.Линнея,
Ч.Дарвина и д.
2
1неделя
Сходство и различия животных и
растений. Систематика
животных.
1
Урок открытия
нового знания
Называть области
применения
зоологических знаний.
Отличать животных от
растений.
Иллюстрации и
фотографии
животных,
комнатные
растения,
Раздел 1
Многообразие животных.
Простейшие. Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Колониальные
34
Урок открытия
нового знания
Определять
принадлежность
организмов к простейшим.
Знать особенности
строения и процессов
жизнедеятельности амебы
Микропрепарат
ы, микроскопы,
таблицы
«Простейшие», «Одноклеточные
3
2неделя
1
Методы
организаци
и учебно познавател
ьной
деятельнос
ти;
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
Прочита
ть
инструк
цию"Как
работать
с
учебник
ом,"с.3.
Изучить
п.1
Изучить
п.2.
вопросы
в конце
п.
Методы
организаци
и учебнопознавател
ьной
деятельнос
П.3.
ответить
на
вопросы
к
парагра
организмы.
обыкновенной как
одноклеточного
животного;
представителей
различных
систематических групп
простейших; уметь
выделять особенности
паразитического образа
жизни споровиков.
4
2неделя
Простейшие. Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Колониальные
организмы.
1
Урок открытия
нового знания
5
3неделя
Многоклеточные животные. Тип
губки. Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
1
Урок
развивающего
контроля
Распознавать по рисункам
представителей
инфузорий и
жгутиконосцев.
Описывать органоиды
передвижения
простейших.
Объяснять общность
происхождения животных
и растений.
Объяснять значение
простейших в природе и в
практической
деятельности.
Должны усвоить ,что
губки -с выраженной
специализацией клеток;
знать образ жизни губок;
знать о способах
пассивной защиты губок;
уметь давать краткую
характеристику
водоросли.
ти;
фу
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
Микропрепарат
П.4
ы эвглены
.закончи
зеленой,
ть
инфузории
таблицу
туфельки,
таблицы "Тип
простейшие"
СД-диск
,микроскоп
Иллюстрации
"Губки". СДдиск, таблицы,
муляжи и
скелеты губок
П.5.
ответить
на
вопросы
в конце
п.
6
3 неделя
Тип Кишечнополостные.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
7
4неделя
Тип Кишечнополостные.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
1
Урок
развивающего
контроля
представителям классов
Известковых,
Стеклянных,
Обыкновенных губок;
объяснять усложнение
строения тела губок по
сравнению с
простейшими;
доказывать, что губки
многоклеточные
организмы; приводить
примеры использования
губок человеком
Усвоить. что
кишечнополостные
животные состоят из двух
слоев клеток ;
знать строение
кишечнополостных;
усвоить сведения о
регенерации;
объяснять значение
термина
«кишечнополостные»;
знать процессы бесполого
и полового размножения
кишечнополостных.
Называть значение
кишечнополостных в
природе и в жизни
человека;
распознавать и описывать
представителей
таблицы"Тип
Кишечнополос
тные",влажный
препарат
"Медузы". СДдиск
П.6.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Микроскоп,
таблицы"Тип
Кишечнополос
тные",влажный
препарат
"Медузы". СД-
Повтори
ть п.5
охраняемые виды.
8
4 неделя
Тип Плоские черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
1
Урок открытия
нового знания
9
Октябрь
5 неделя
Тип Круглые черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
1
Урок открытия
нового знания
10
5 неделя
Тип Кольчатые черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
1
Урок
развивающего
контроля
кишечнополостных;
доказывать
принадлежность
представителей к одному
типу.
Распознавать и описывать
представителей типа
Плоские черви;
выявлять особенности
строения, связанные с
паразитизмом;
сравнивать строение
кишечнополостных и
плоских червей;
объяснять роль плоских
червей в природе и в
жизни человека.
Знать особенности
внешнего и внутреннего
строения круглых червей;
выявлять особенности
строения;
объяснять меры
профилактики заражения;
сравнивать плоских и
круглых червей;
усвоить цикл развития
человеческой аскариды,
меры профилактики
заражения ею.
Должны усвоить, что
кольчатые черви свободноживущие
диск
Таблицы,
микроскоп,
СД-диск
изучить
П.7.
Таблица "Тип
Круглые
черви" СД-диск
П.8.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Таблица "Тип
Кольчатые»
СД-диск
изучить
П.9.
ответить
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека
11
6неделя
Лабораторная работа№1
Знакомство с многообразием
кольчатых червей.
1
Урок
общеметодолог
ической
направленност
и
12
6неделя
Тип Моллюски. Многообразие,
среда и места обитания, образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
1
Урок открытия
нового знания
животные;.
знать о двусторонней
симметрии;
знать особенности
полового размножения,
явление гермафродитизма;
узнавать кольчатых
червей на рисунках .на
влажных препаратах;
сравнивать строение
кольчатых и круглых
червей.
Распознавать и описывать
по рисункам
принадлежность червей к
различным типам;
характеризовать роль
дождевого червя в
почвообразовании;
определять
принадлежность
кольчатых червей к
классам;
знать значение червей для
улучшения структуры
почвы и их роль в
почвообразовательных
процессах.
Распознавать и описывать
животных типа
моллюсков;
выделять особенности их
внешнего строения;
на
вопросы
в конце
парагра
фа
влажный
препарат
таблица "Тип
Кольчатые»
изучить
П.10.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Влажный
препарат"Внут
реннее
строение
брюхоногого
изучить
П.11.
ответить
на
вопросы
и жизни человека.
13
7неделя
Тип Моллюски. Многообразие,
среда и места обитания, образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
1
Урок
развивающего
контроля
14
7 неделя
Тип Иглокожие .Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
1
Урок открытия
нового знания
сравнивать строение
моллюсков и кольчатых
червей;
знать об использовании
мол люсков человеком: о
промысле и получении
жемчуга, перламутра,
красителей;
Уметь выделять роль
моллюсков в природных
сообществах;
Определять
принадлежность
моллюсков к классам.
Объяснять значение в
природе и в жизни
человека.
Знать об использовании
мол люсков человеком: о
промысле моллюсков и
получении жемчуга,
перламутра, красителей и
т.д.
Выявлять приспособления
моллюсков к среде
обитания.
Знать: особенности
внешнего и внутреннего
строения представителей
типа Иглокожие;
узнавать по рисункам
представителей
иглокожих; знать
моллюска"рако
вины морских
моллюсков,
иллюстрации,
рисунки в
книгах
в конце
парагра
фа
Влажные
препараты,
раковины
морских
моллюсков,
иллюстрации,
рисунки в
книгах, СДдиск
П.12.
изучить
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Иллюстрации с
изображением
представителей
типа
иглокожих,
коллекция
звезда морская;
П.13 .
изучить
15
8неделя
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
1
Урок открытия
нового знания
значение иглокожих в
природе;
объяснять
приспособления
иглокожих к среде
обитания;
находить черты сходства
иглокожих и
кишечнополостных
животных;
уметь выделять роль
иглокожих в природе
Знать: что членистоногие
– самый многочисленный
тип животных;
называть среды жизни,
освоенные
членистоногими;
уметь: определять
представителей классов
Ракообразные и
Паукообразные;
Знать особенности
внешнего и внутреннего
строения членистоногих;
иметь представление об
использовании человеком
ракообразных;
знать о заболеваниях,
переносчиками которых
являются клещи;
знать о вреде, наносимом
паукообразными.
еж морской,
СД-диск
Таблицы,
коллекции, СДдиск
П.14.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
16
8неделя
Лабораторная работа№2
Знакомство с многообразием
ракообразных.
1
Урок
общеметодолог
ической
направленност
и
17
9неделя
Класс Паукообразные.
Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
1
Урок открытия
нового знания
18
9 неделя
Класс Насекомые. Многообразие. 1
Среда обитания, образ жизни и
Урок открытия
нового знания
Знать: что членистоногие
– самый многочисленный
тип животных;
называть среды жизни,
освоенные
членистоногими;
уметь: определять
представителей классов
Ракообразные и
Паукообразные;
знать: особенности
внешнего и внутреннего
строения членистоногих;
иметь представление об
использовании человеком
ракообразных;
знать о заболеваниях,
переносчиками которых
являются клещи;
знать о вреде, наносимом
паукообразными.
Перечислять роль в
природе и жизни
человека;
доказывать
принадлежность
паукообразных к типу
Членистоногие;
выявлять приспособления
пауков к наземной среде
обитания.
Приводить примеры
насекомых с различным
Таблицы,
лабораторное
оборудование
П.14
повтори
ть
Таблицы,
коллекции СДдиск
П.14.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Коллекции,
таблица
П.15.
изучить
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
19
Ноябрь
Класс Насекомые. Многообразие. 1
10неделя Среда обитания, образ жизни и
поведение .Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Урок открытия
нового знания
20
10
неделя
Класс Насекомые. Многообразие. 1
Среда обитания, образ жизни и
поведение .Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Урок открытия
нового знания
типом ротового аппарата;
выявлять приспособления
насекомых к среде
обитания, образу жизни;
объяснять связь типа
ротового аппарата с
характером
употребляемой пищи.
Распознавать и описывать
представителей отрядов
насекомых;
определять
принадлежность к отряду,
классу, типу;
объяснять название
прямокрылые;
характеризовать роль в
природе и жизни
человека.
учащиеся должны знать
особенности строения
стрекоз, жуков, клопов,
вшей;
уметь узнавать этих
насекомых в коллекциях,
на рисунках, в
природе;
знать особенности
жизнедеятельности
названных насекомых, их
приспособленность к
среде обитания;
знать значение этих
насекомых,
СД-диск
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Коллекции
"Отряды
насекомых"
таблицы с
рисунками
названных
насекомых
П.16.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Коллекции,
таблица
насекомых,
набор открыток
с
изображением
жуков
П.17.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
21
11неделя Класс Насекомые. Многообразие. 1
Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Урок открытия
нового знания
22
11
неделя
Класс Насекомые. Многообразие. 1
Среда обитания, образ жизни и
поведение .Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Лабораторная работа №3
Изучение представителей
отрядов насекомых.
Урок
общеметодолог
ической
направленност
и
23
12неделя Тип Хордовые. Подтип
1
Урок открытия
насекомых в природе и
жизни человека.
-учащиеся должны знать
признаки представителей
отрядов
Чешуекрылые,
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи;
уметь называть и
различать в коллекциях и
на рисунках представителей названых
отрядов;
знать о роли этих
насекомых в природе и
жизни человека.
- учащиеся должны знать
особенности строения пчел,
муравьев;
представлять жизнь и
структуру пчелиной и
муравьиной семьи;
знать значение этих
насекомых в жизни
человека, их роль в
природе;
называть представителей
отряда
Перепончатокрылые, которые используются при
биологических методах
борьбы с вредителями.
учащиеся должны знать
Таблицы,
коллекция
"Бабочки"
П.18.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Таблицы,
коллекции, СДдиск,
коллекция
П.19
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Влажные
П.20.
Бесчерепные. Класс Ланцетники.
24
12неделя Надкласс Рыбы.
нового знания
1
Лабораторная работа№4
Наблюдение за внешним
строением и передвижением рыб.
25
Декабрь Многообразие: хрящевые,
13неделя костные. Среда обитания, образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
1
основные признаки
хордовых животных;
знать внешнее и
внутреннее строение
ланцетника;
знать систематическое
положение ланцетника;
уметь делать выводы,
анализируя факты.
Урок
знать: признаки
общеметодолог позвоночных животных;
ической
особенности внешнего и
направленност внутреннего строения
и
рыб;
особенности
строения
хрящевых и
костных рыб;
Уметь:
различать хрящевых и
костных рыб по внешним
признакам;
определить хозяйственное
значение рыб и их роль в
природе.
Урок
Знать особености
развивающего
внешнего и внутреннего
контроля
строения хрящевых
рыб;
приспособленность
хрящевых рыб к условиям
среды;
роль хрящевых рыб в
препараты,
таблицы
изучить
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Таблицы.
влажный
препарат рыбы,
изображение
представителей
пресноводного
водоема и
морских
глубин
П.21.изу
чить
Таблицы,
рисунки
скатов, акул
П.22.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
26
13
неделя
Многообразие: хрящевые,
костные. Среда обитания, образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
27
14неделя Класс Земноводные
Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
1
Урок
развивающего
контроля
природе и их значение в
жизни человека;
уметь узнавать
представителей отрядов
Акулы, Скаты,
Химерообразные
Знать особенности
внешнего и внутреннего
строения костных рыб;
- приспособленность
костных рыб к условиям
среды;
- роль рыб в при роде и
жизни человека;
уметь:
- узнавать представителе
отрядов Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные и др.
Знать:
Особенности строения и
жизнедеятельности
земноводных как первых
наземных позвоночных;
особенности размножения
и развития земноводных;
приспособленность к
среде обитания;
значение в природе,
жизни человека;
Уметь:
распознавать изученные
виды земноводных в
Влажные
препараты,
таблицы,
открытки,
иллюстрации
П.23,
подгото
вить
ответы
на
вопросы
Скелет
лягушки,
скелет
костистой
рыбы,
таблица
«Класс
Земноводные.
лягушка;
влажный
препарат «
внутреннее
строение
лягушки».
П.24.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
28
14неделя Класс Пресмыкающихся .Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
природе, на таблицах,
рисунках;
осуществлять связь
строения систем органов с
выполняемыми
функциями.:
Знать:
особенности строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся;
признаки
пресмыкающихся –
настоящих наземных
животных;
черты приспособленности
животных к жизни на
суше;
происхождение рептилий
от древних земноводных;
родственные с
земноводными черты
строения;
значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека;
Уметь: распознавать
изученные виды
пресмыкающихся на
влажных препаратах,
таблицах, рисунках;
сравнивать их между
собой и с земноводными;
Скелет
ящерицы,
таблица «Класс
Пресмыкающи
еся,» влажный
препарат ужа
П.25.
изучить
29
15неделя Класс Пресмыкающихся .Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
составлять общую
характеристику класса;
правильно делать вывод
об усложнении строения
пресмыкающихся по
сравнению с амфибиями.
земноводных.
особенности строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся;
признаки
пресмыкающихся настоящих наземных
животных;
черты приспособленности
животных к жизни на
суше;
происхождение рептилий
от древних земноводных;
родственные с
земноводными черты
строения;
значение
пресмыкающихся в
природе, жизни
человека;
распознавать изученные
виды пресмыкающихся на
влажных препаратах,
таблицах, рисунках;
сравнивать их между
собой и с земноводными;
составлять общую
Таблица ,
открытки, фото
с
изображением
черепах и
крокодилов.
П.26.под
готовить
сообщен
ие
30
15неделя Класс Птицы.
1
Урок
общеметодолог
ической
направленност
и
1
Урок открытия
нового знания
Лабораторная работа№5
Изучение внешнего строения
птиц в связи с образом жизни.
31
16неделя Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности. Значение в природе
характеристику класса;правильно делать
вывод об усложнении
строения
пресмыкающихся по
сравнению с амфибиями.
Знать: особенности
внешнего и внутреннего
строения птиц;
черты приспособленности
птиц к полету;
особенности строения
контурных , кроющих.
пуховых перьев;
приспособленность птиц к
жизни в различных
условиях среды;
роль птиц в природе, в
устойчивости биоценозов.
уметь:
узнавать изученных птиц
в природе, на таблицах.
рисунках;
делать вывод о родстве
птиц и пресмыкающихся;
рассказать о значении
птиц человека и его
хозяйственной
деятельности.
Распознавать и описывать
представителей отрядов
птиц.
Определять
Чучела птиц,
таблица, скелет
голубя,
иллюстрации и
фото разных
видов птиц
П.26.изу
чить
Таблица ,
открытки,
иллюстрации
П.27.28
.29.
изучить
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
32
16
неделя
Класс Млекопитающие.
1
Урок открытия
нового знания
принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе
и жизни человека;
необходимость защиты
гусеобразных.
Распознавать и описывать
представителей отрядов
птиц.
Определять
принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе
и жизни человека;
необходимость защиты.
Распознавать и описывать
представителей отрядов
птиц.
Определять
принадлежность птиц к
определенным отрядам.
Объяснять роль в природе
и жизни человека.
Наблюдать в природе за
представителями
воробьинообразных.
- знать особенности
организации
млекопитающих,
позволившие им занять
все основные среды
обитания на планете;.
строение, особенности
Таблицы,
иллюстрации и
открытки
П.31
заполни
ть
таблицу
33
Январь
Важнейшие представители
17неделя отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок
развивающего
контроля
жизнедеятельности,
обмена веществ,
поведения
млекопитающих как
самого
высокоорганизованного
класса позвоночных;
черты приспособленности
представителей
различных отрядов к
среде обитания;
значение в природе;
Уметь: определять
относительный характер
приспособленности
животных к среде;
устанавливать
филогенетические связи
млекопитающих с
пресмыкающимися и
птицами;
называть и узнавать
изученных животных на
таблицах, рисунках.
Знать биологические
особенности грызунов,
значение в природе жизни
человека. Определять
принадлежность
млекопитающих к
определенным отрядам.
Распознавать и описывать
представителей класса
Таблицы,
иллюстрации с
изображением
животных
названных
отрядов
П.32
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
34
17неделя
Важнейшие представители
отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
35
18неделя Важнейшие представители
отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
1
Урок открытия
нового знания
36
18неделя Важнейшие представители
отрядов млекопитающих. Среда
1
Урок
рефлексии
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе
и жизни человека; меры
охраны.
Определять
принадлежность
млекопитающих к
определенным отрядам.
Распознавать и описывать
представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе
и жизни человека; меры
охраны. Выявлять
приспособления внешнего
строения.
Определять
принадлежность
млекопитающих к
определенным отрядам;
знать приспособленность
копытных к быстрому
бегу, что связано с
изменением типа
конечностей.
Распознавать и описывать
представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять роль в природе
и жизни человека.
Определять
принадлежность
Таблицы,
иллюстрации с
изображением
животных
названных
отрядов
П.33.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Таблицы,
иллюстрации с
изображением
животных
названных
отрядов
П.34.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Таблицы,
иллюстрации с
П.35.
изучить
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
37
Раздел 2
Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у
животных.
19неделя Покровы тела.
19неделя Опорно-двигательная система и
способы передвижения.
изображением
животных
названных
отрядов
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Микропрепарат Методы
ы, таблицы.
организаци
и учебнопознавател
ьной
деятельнос
ти;
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
Таблицы и
изображением
опорнодвигательной
П.36.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
14
1
Урок
общеметодолог
ической
направленност
и
Знать: функции покровов
тела;
особенности строения
покровов тела у плоских
червей, членистоногих,
позвоночных животных,
млекопитающих;
Уметь: распознавать и
описывать на таблицах и
рисунках строение кожи
млекопитающих;
выявлять приспособления
покровов тела к среде
обитания.
1
Урок открытия
нового знания
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы опорнодвигательной системы.
Лабораторная работа № 6
Изучение особенностей
различных покровов тела.
38
млекопитающих к отряду.
Распознавать и описывать
представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять родство
человека с
млекопитающими.
П.37.
заполни
ть
таблицу
39
Февраль Опорно-двигательная система и
20неделя способы передвижения.
1
40
20неделя Полости тела.
1
Называть функции
опорно-двигательной
системы; типы скелетов.
Выявлять усложнения в
строении скелета
млекопитающих.
Сравнивать скелеты
позвоночных.
Урок открытия Знать
нового знания
особенности амебоидного
движения животных;
характерные признаки
движения с помощью
жгутиков и ресничек;
животных,
передвигающихся с
помощью мышц;
особенности
передвижения круглых
червей, членистоногих,
позвоночных;
изменение
локомобильных органов
(органов, с помощью которых животные
передвигаются) в
процессе эволюции;
усложнение двигательных
органов в связи с выходом
животных на сушу;
животных,
Урок открытия Животных , имеющих
новых знаний
только первичную
систем
животных.
Таблицы и
изображением
опорнодвигательной
систем
животных
П.38 .
Микроскоп,
таблицы
П.38.
изучить
41
21неделя Органы дыхания ,пищеварения,
выделения, кровообращения.
1
42
21неделя Органы дыхания, пищеварения,
выделения, кровообращения.
1
полость тела;
животных, у которых
появилась вторичная
полость тела
Урок открытия Называть пути
новых знаний
поступления кислорода в
организм животных.
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы дыхания.
Выявлять приспособления
организмов к среде
обитания.
Сравнивать строение
органов дыхания.
Урок
значение пищи для
развивающего
животных; особенности
контроля
наружного и внутреннего
пищеварения;
эволюционные изменения
в строении
пищеварительной системы
животных;
взаимосвязь обмена
веществ с процессами,
протекающими в органах
и системах органов;
значение кислорода для
жизнедеятельности
животных;
газообмен у простейших;
появление органов
дыхания у морских
Влажные
препараты,
таблицы
П.39
изучить
Таблицы с
изображением
различных
групп
животных
П.40
изучить
43
22неделя Кровь.
1
кольчатых червей;
строение органов дыхания
членистоногих;
особенности строения и
функции органов дыхания
рыб;
эволюционные изменения
в органах дыхания у
наземных животных;
строение органов дыхания
птиц в связи с их
способностью к полету;
особенности дыхательной
системы у различных групп
млекопитающих.
Урок открытия у каких животных
новых знаний
незамкнутая кровеносная
система;
отличительные признаки
замкнутой кровеносной
системы;
эволюционные
изменения в кровеносных
системах хордовых
животных; особенности
строения кровеносной
системы теплокровных
животных;
состав крови;
особенности строения
клеток крови;
функции, которые
выполняют клетки крови;
Таблицы схем
кровообращени
я рыб,
земноводных,
пресмыкающих
ся, птиц,
млекопитающи
х
П.41
изучить
44
22неделя Кровь.
1
45
23неделя Обмен веществ и энергии.
1
46
23неделя Обмен веществ и энергии.
1
функции крови.
Называть функции
кровеносной системы.
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы кровеносной
системы.
Сравнивать строение
органов кровеносной
системы. Объяснять
взаимосвязь органов
кровеносной системы и их
функций.
Урок открытия Способ удаления
нового знания
продуктов
жизнедеятельности из
организма простейших,
губок,
кишечнополостных;
эволюционные
изменения
выделительной системы
от плоских червей до
млекопитающих;
значение органов
выделения в процессе
обмена веществ животных
организмов;
уметь: делать выводы о
взаимосвязи строения
органов и выполняемой
ими функции.
Урок открытия Называть функции
Урок открытия
нового знания
Таблицы схем
кровообращени
я рыб,
земноводных,
пресмыкающих
ся, птиц,
млекопитающи
х
П.41 .
ответить
на
вопросы
Таблицы
строения
внутренних
органов рыб,
земноводных,
пресмыкающих
ся и
млекопитающи
х
П.42.изу
чить
Таблицы (для
П.43.изу
новых знаний
47
Март
Органы размножения, продления
24неделя рода.
1
Урок открытия
нового знания
48
24неделя Органы размножения, продления
рода.
1
Урок открытия
нового знания
49
25неделя Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс.
1
Урок открытия
нового знания
нервной системы.
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы нервной системы и
поведение животных.
Давать определение
терминам. Сравнивать
строение органов нервной
системы. Объяснять
взаимосвязь органов
нервной системы и их
функций. Наблюдать за
поведением животных.
Называть функции
органов размножения.
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы размножения.
Приводить примеры
животных с различным
типом размножения.
Знать что называется
индивидуальным
развитием организма;
Уточнить особенности
развития с полным и
неполным превращением;
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы чувств. Выявлять
приспособления
организмов к среде
обитания.
различных
групп
животных
)муляжи
головного
мозга
чить
Таблицы,
муляжи
головного
мозга
П.45изу
чить
Таблицы,
коллекция
влажные
препараты
П.47изу
чить
Таблицы,
Влажный
препарат,
чучела птиц,
П.44
изучить
50
51
52
Урок открытия
нового знания
Сравнивать строение
органов чувств.
Распознавать и описывать
на таблицах и рисунках
органы чувств. знать
эволюцию органов чувств
животных. Выявлять
приспособления
организмов к среде
обитания.
Сравнивать строение
органов чувств.
25неделя Регуляция деятельности
организма
1
Раздел 3
Индивидуальное развитие
животных
26неделя Способы размножения
животных. Оплодотворение.
3
1
Урок открытия
новых знаний
Приводить примеры
животных с различными
видами бесполого
размножения; животных с
внешним и внутренним
оплодотворением.
Выявлять приспособления
процесса размножения к
среде обитания.
26неделя Развитие с превращением и без
1
Урок
Приводить примеры
Влажный
препарат,
чучела птиц,
таблицы
П.44
изучить
Схема деления Методы
П.46
простейших,
организаци изучить
гидры, таблицы и учебнопознавател
ьной
деятельнос
ти;
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
Коллекции,
П.47.изу
превращения.
Лабораторная работа№7
Изучение стадий развития
животных и определение их
возраста.
53
27неделя Периодизация и
продолжительность жизни .
1
3
54
Раздел 4
Развитие животного мира на
Земле.
27неделя Доказательства эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
1
общеметодолог
ической
направленност
и
животных с развитием с
метаморфозами и без
метаморфоза.
Сравнивать развитие с
метаморфозами и без
метаморфоза.
Урок
развивающего
контроля
Называть периоды в
жизни животных.
Характеризовать
возрастные периоды
домашних животных;
Уметь: приводить
примеры с различной
продолжительностью
жизни;
Урок открытия
нового знания
Давать определение
термину «эволюция».
Называть доказательства
эволюции. Приводить
доказательства эволюции
животного мира. Называть
факторы эволюции.
Приводить примеры
действия факторов
эволюции.
таблицы с
изображением
животных из
разных
систематически
х групп,
коллекция
"Развитие
насекомых с
неполным
превращением"
таблицы с
изображением
животных из
разных
систематически
х групп
Таблицы,
муляжи
головного
мозга
чить
П.48.изу
чить
Методы
организаци
и учебнопознавател
ьной
деятельнос
ти;
методы
стимулиро
вания
П.49.
сообщен
ие о Ч.
Дарвине
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
1
Урок
развивающего
контроля
28неделя Усложнение строения животных
и разнообразие видов как
результат эволюции.
1
Урок открытия
нового знания
Раздел 5
Биоценозы
29неделя Естественные и искусственные
биоценозы (водоем, луг, степь,
тундра, лес, населенна пункт).
4
55
28
неделя
56
57
Ч.Дарвин о причинах эволюции
животного мира.
1
Урок открытия
нового знания
Называть факторы
эволюции;
Приводить примеры
действия факторов
эволюции- основные
группы доказательств
эволюции животного
мира.
Называть основные этапы
развития животного мира
на Земле. Выделять
приспособления в
строении и функциях у
многоклеточных в
отличие от
одноклеточных
организмов. Объяснять
роль изменений условий
среды в эволюции
животных.
Портрет Ч,
Дарвина,
открытки ,
иллюстрации
пород собак
П.50.
изучить
Таблицы
животных
различных
классов
П.51.
изучить
Давать определение
понятию биоценоз.
Приводить примеры
биоценозов. Распознавать
Таблицы,
коллекция
насекомых,
чучела птиц.
Методы
организаци
и учебнопознавател
П.53.отв
етить на
вопросы
в конце
и описывать компоненты
биоценоза.
гербарии
луговых
растений
Гербарный
материал,
чучела
животных,
таблицы
внешнего
строения
представителей
различных
классов
хордовых
Таблицы,
схемы
пищевых цепей
58
29неделя Факторы среды и их влияние на
биоценозы.
1
Урок
развивающего
контроля
Называть основные среды
жизни;
описывать условия среды
обитания;
приводить примеры
положительного и
отрицательного влияния
человека на природу;
объяснять влияние среды
обитания на животных.
59
30неделя Цепи питания, поток энергии.
1
Урок открытия
нового знания
60
30
1
Экскурсия
Давать определение
понятию цепь питания;
приводить примеры
цепей питания;
взаимосвязь компонентов
биоценоза
приспособленность друг к
другу.
Давать представления о
Взаимосвязь компонентов
Коллекции
ьной
парагра
деятельнос фа
ти;
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
П.54.изу
чить.отв
етить на
вопросы
в конце
парагра
фа
П.55.
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
П.56
неделя
61
62
биоценоза приспособленность
друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных
с другими компонентами
биоценоза. Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
фенологические наблюдения за
весенними явлениями в жизни
животных.
Раздел 6
Животный мир и
хозяйственная деятельность
человека.
31неделя Воздействие человека и его
деятельность на животных.
Промыслы.
31неделя Одомашнивание .Разведение,
значении фенологических
наблюдений при изучении
живой природы;
насекомых
изучить,
отчет по
экскурси
и
5
1
Урок открытия
новых знаний
Приводить примеры
воздействия человека на
окружающую среду;
описывать положительное
и отрицательное
воздействие человека на
животных; распознавать и
описывать домашних
животных;
приводить примеры
промысловых животных.
Таблицы,
книги
1
Урок открытия
Приводить примеры
Таблицы
Методы
П.57.
организаци изучить
и учебнопознавател
ьной
деятельнос
ти;
методы
стимулиро
вания
мотивации;
методы
контроля и
самоконтро
ля в
процессе
обучения
П.58.
основы содержания и селекции
сельскохозяйственных
животных.
новых знаний
63
32неделя Законы об охране животного
мира. Система мониторинга.
1
Урок открытия
новых знаний
64
Май
Охраняемые территории.
32неделя Красная книга. Рациональное
использование животных
1
Урок открытия
нового знания
65
33неделя Экскурсия
Посещение выставок
сельскохозяйственных и
домашних животных.
33неделя Резерв времени
34
Резерв времени
неделя
1
Экскурсия
66
67
1
1
одомашненных животных;
примеры охраняемых
территорий;
знать направления отбора
домашних животных;
Уметь раскрывать
сущность законов России
об охране животного
мира.
Называть меры по охране
животных;
приводить примеры
охраняемых территорий;
Уметь: раскрывать
сущность законов России
об охране животного
мира.
Значение охраны
животных;
Роль животных в природе,
в жизни человека, его
хозяйственной
деятельности;
Показать необходимость
охраны животных и
способы их охраны
изображением
пород
домашних
животных и их
диких предков
с
изучить
Пособие
«»Животные
Красной книги
России»»,
Конституция
России
П.59
ответить
на
вопросы
в конце
парагра
фа
Пособие
«»Животные
Красной книги
России», карта
России, та
изображением
животных
П.60.
подгото
вить
сообщен
ие
Отчет
по
экскурси
и
68
69
70
34
неделя
35
неделя
35
неделя
Резерв времени
1
Резерв времени
1
Резерв времени
1
Итого:
70
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/ понимать
 Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего
региона
 Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах.
 Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и
системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животные.
 Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных
между собой и с другими компонентами экосистем
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
 Оказания первой помощи при укусах животных
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде

 Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Критерии оценивания обучающихся
Оценка результатов обучения: четырех балльная (5,4,3,2) система , тест оценивается набранными баллами которые соотносят с
системой. Мотивационная система оценивания заданий дополнительного характера (выполнение презентаций, задач олимпиадного
характера, рефератов и т.д.),оценивание идет по 2 бальной шкале («4»- «5»)
Критерий оценок для тестов
15 правильных – «5»
13-14 правильных – «4»
12-8 правильных – «3»
7-0 правильных – «2»
Нормы оценок
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и
схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется,
но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик: усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки .допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно
на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик: не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. не
знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; или при ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Письменный ответ
Оценка «5» ставится в случае: Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и
недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае: Знания всего изученного программного материала. Умения выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи, применять
полученные знания на практике. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3»(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае: Знания и усвоение
материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае: Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:
 Пальдяева Г.М., программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника. М.: Дрофа.2011.
 Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа.
2010.
 В.В.Латюшин.Биология.Животные.7 класс: рабочая тетрадь к учебнику. М.: Дрофа ,2010
 Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии.
1.Комплект лабораторного оборудования
2.Микроскоп.
3.микропрепараты
4.Комплект микропрепаратов "зоология"
5.Модель-аппликация
6.Модели конечности(овцы, лошади)
7.Скелет (голубя, костистой рыбы, кролика, лягушки)
8.Комплект рельефных таблиц
9.Таблицы