Презентация Образовательной программы ДО

Презентация Программы.
Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся
Муниципальным дошкольным образовательным учреждением детского
сада
общеразвивающего
вида
с
приоритетным
осуществлением
деятельности по физическому развитию детей №116 «Светлячок»
г.Брянска
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как
он заполнен существенными физиологическими, психологическими и
социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в
педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами,
субъективно
переживается
в
большинстве
случаев
как
счастливая,
беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство
играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты
ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного
возраста
необходима
для
правильной
организации
образовательного
процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного
образовательного учреждения (группы).
От 2 лет до 3лет
I младшая группа На третьем году жизни дети становятся
самостоятельнее. Они выполняют орудийные действия не только на основе
предлагаемой взрослыми модели, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка. Появляются действия с предметами – заместителями.
Продолжается развиваться понимание речи: дети осваивают названия
окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых в пределах
видимой наглядной ситуации. Интенсивно развивается активная речь. Она
становится
Появляется
средством общения ребенка со сверстниками и взрослыми.
изобразительная
сформулировать
намерение
деятельность,
изобразить
какой
ребенок
–
либо
способен
предмет.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости
и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом
трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от
взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом
отрицательных
проявлений:
негативизмом,
упрямством,
нарушением
общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких
месяцев до двух лет.
От 3 до 4 лет
II младшая группа В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за
пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным.
Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем
определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим
видом деятельности в дошкольном возрасте.
Основным
действия
с
содержание игры младших дошкольников являются
игрушками
и
предметами
–
заместителями.
Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы. В этом возрасте дети выполняют простейшие виды аппликаций,
несложные
постройки по образцу и по замыслу. К концу
младшего
дошкольного возраста дети воспринимают до 5 и более форм предметов и до
7
и более цветов, умеют дифференцировать
предметы по величине,
ориентируются в пространстве. В этом возрасте развивается память,
внимание,
наглядно
–
действенное
мышление,
воображение.
Взаимоотношения дошкольников обусловлены нормами и правилами.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе среди
сверстников определяется
мнение
воспитателя. Начинает развиваться самооценка, половая идентификация, что
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
От 4 до 5 лет
Средняя группа.
В игровой деятельности детей среднего
дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия.
Происходит
разделение игровых и реальных понятий у детей. Значительное развитие
получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Совершенствуется техническая сторона рисования.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развивается ловкость, координация движений,
возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание.
Развивается образное мышление, воображение, устойчивость внимания. В
среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая
сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.
Ведущим
становится
познавательный
мотив.
У
детей
формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важным его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания, что представляет собой возрастной феномен. В
группах
начинают
выделяться
лидеры.
соревновательность. Последняя важна для
Появляются
конкурентность,
сравнения себя с другим, что
ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
От 5 до 6 лет
Старшая группа
Дети шестого года жизни уже могут распределять
роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию,
и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения
детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности
взрослых,
одни
роли
становятся
для
них
более
привлекательными, чем другие.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее
активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию:
это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и
иллюстрации к фильмам и книгам. Изображение человека становится более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о
половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного
человека.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют
не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые
оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают
величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или
убыванию — до 10 различных предметов.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического
мышления.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи
при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм
объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств (схематизированные представления, комплексные представления,
представления о цикличности изменений); развиваются умение общаться,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
От 6 до 7 лет
Подготовительная
подготовительной
к
группа
школе
В
группы
сюжетно-ролевых
начинают
играх
осваивать
дети
сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и
т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают
особый смысл, который не всегда открывается взрослому.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается
их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка,
комната и т. д.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени
освоили конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек,
которые становятся симметричными и пропорциональными. Дошкольники с
удовольствием делают поделки из бумаги, усложняется конструирование из
природного материала. У детей продолжает
развиваться восприятие,
образное мышление, воображение, навыки обобщения и рассуждения.
Совершенствуется внимание дошкольников, оно становится произвольным.
Развивается речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, а
также диалогическая и монологическая связная речь.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
Используемые примерные образовательные программы в ДОУ
Создание образовательного пространства в ДОУ во многом определяется
целесообразной
организацией
образовательного
процесса.
Образовательный
процесс выстроен с учетом учебного плана, режима занятий, согласно СанПиН,
реализуется по следующим программам:
● «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, которая направлена на всестороннее развитие ребенка,
формирование духовных и общечеловеческих ценностей. Важным условием
реализации программы является личностно-ориентированное взаимодействие
взрослых с детьми. Отводится место для самостоятельной деятельности детей.
Программа позволяет вводить региональные и культурные компоненты, учитывать
специфику дошкольного учреждения.
● Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
Обеспечивает каждому ребенку дать основные понятия опасных для жизни
ситуаций и особенностей поведения в них. Реализация программы ведется как
через занятия, так и в совместной и самостоятельной деятельности взрослых и
детей: беседы, наблюдение, сюжетно-ролевые игры и т.д.
● Программа «Развитие речи дошкольников» под редакцией О.С.
Ушаковой предполагает систему речевого развития детей, отбор форм и методов в
работе с детьми при организации занятий и вне их. к программе прилагаются
методические рекомендации, конспекты, игровые упражнения, которыми педагоги
пользуются реализуя данную программу.
●
«Математическое
Реализуется
через
развитие
практический
курс
дошкольников»
«Игралочка»
для
Л.Г.
детей
Петерсон.
младшего
дошкольного возраста, «Раз - ступенька, два – ступенька» для детей старшего
дошкольного возраста.
В рамках дополнительного образования в ДОУ функционируют следующие
кружки:
● Спортивная акробатика – дополняет естественную потребность детей в
движении, развивает их творческие способности.
● «Умники и умницы» - способствует развитию познавательных процессов,
коммуникативных навыков.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Прием,
запись
ребенка в д/с
День
открытых
дверей
Заведующий
МБДОУ
Анкетирован
ие по
запросам
родителей
Щадящий, гибкий
режим дня в
МБДОУ, временное
пребывание
родителей в группе
Адаптационный период
Взаимодействие МБДОУ и
родителей по достижению
единства целей и принципов
образования
Наглядная агитация
Общественная
работа родителей
(родительского
комитета)
Выставки детских
работ, советы,
рекомендации
специалистов МБДОУ
Родительское
собрание
Коллективные
формы
взаимодействия с
родителями
Открытые просмотры,
совместные досуги,
развлечения,
праздники, экскурсии,
труд, проектная
деятельность
Индивидуальные
формы
взаимодействия с
родителями
Беседы,
консультации,
анкетирование,
посещение семей
воспитанников