- sc19.ru

Обобщающий урок по теме «Атмосфера»
Планируемые образовательные результаты
В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:
на предметном уровне
определять роль изучения атмосферы для повседневной жизни и хозяйственной
деятельности человека.
на метапредметном уровне
 познавательные
формулировать выводы, строить логически обоснованные рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи;
 регулятивные
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;
 коммуникативные
излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; понимать позицию
других людей; создавать устные и письменные тексты; трансформировать
информацию из одного вида в другой;
 личностные
осознавать и проявлять свою ответственность перед другими; принимать на себя
социальные роли.
на личностном уровне
осознавать целостность мира; понимать закономерности атмосферы и их влияние
на жизнь человека.
Организационная структура урока
I. Целепологание
Просмотр презентации: в Тихом океане потерпел крушение туристический
лайнер; чудом спаслось несколько человек, оказавшихся на разных островах; но
выжить и дождаться помощи смогли лишь те, кто сумел приспособиться.
 Ребята, как вы думаете, к чему смогли приспособиться выжившие люди?
 Что им в этом помогло?
 А вы смогли бы?
 Давайте проверим?
Сегодня мы тоже отправимся в путешествие, но имеем возможность к нему
подготовиться. В каждой группе выберите «руководителя группы», который будет
координировать работу группы, принимать последнее решение, «стража порядка»,
отвечающего за порядок, и «хранителя времени», который будет следить за тем,
чтобы соблюдалось время, отведенное на выполнение заданий.
II. Основная часть
Выполняя предложенные задания (Приложение №1), каждая команда сможет
сделать определенные выводы и поделиться ими с другими командами. Это и будет
подготовкой к путешествию. На работу отводится 10 минут. Ребята в команде по
очереди высказывают свое мнение, аргументируют его, оценивают друг друга,
приходят к общему решению и демонстрируют свой вывод другим командам.
Команды слушают, дополняют, возможно, исправляют ошибки.
Давайте посмотрим, как люди в различных климатических условиях к ним
приспосабливаются. Для этого прочитайте текст учебника на стр. 140-141
«Адаптация человека к климатическим условиям».
 Выделите основную характеристику понятия «адаптация».
 Какая главная мысль заключается в словах Руала Амундсена «Человек
может приспособиться ко всему»?
 Как Амундсен готовил себя к путешествиям в полярные области Земли?
 Попробуйте выжить в течение одной недели в дикой природе, взяв с собой
только семь самых необходимых предметов (Приложение №2). Как вы
определите, что именно вам потребуется больше всего? (Изучим
особенности местности, в которую отправимся, пользуясь картами атласов,
обсудим, какие предметы необходимы в данных условиях). На обсуждение 5
минут.
Выступления команд: куда отправились, с какими особенностями климата
пришлось столкнуться, как приспособиться к таким условиям? Обсуждение,
дополнение.
III. Рефлексия
Интересно, у кого больше шансов на выживание в дикой незнакомой
местности, у хорошо слаженной команды или у человека, привыкшего самому за
все отвечать. Каждый получил листок с вопросами (Приложение №3), ответив на
них, вы сможете понять, насколько хорошо именно вам работалось сегодня в
команде.
Можете ли вы реально оказаться в тех условиях, о которых мы сегодня
говорили? Поможет ли вам сегодняшний урок выжить в этих условиях?
Восстановите последовательность действий, которые вы сегодня выполняли, чтобы
получит необходимый опыт.
Приложение №1
Задания команде №1
1. Почему жарким летним днем люди предпочитают носить светлую одежду,
а зимой - тёмную?
2. Покрыты ли снегом вершины Урала летом, если известно, что у подножия
гор средняя температура июля +15⁰С?
3. Самолет летит на высоте 7 км. Какова температура воздуха за его бортом,
если у земной поверхности она составляет +24⁰С?
4. Определите среднюю температуру воздуха за сутки, если в 01:00 она
составляет +5⁰С, в 07:00 +7⁰С, в 13:00 +9⁰С, в 19:00 +6⁰ С.
5. Как называется прибор для измерения температуры воздуха?
Сделайте вывод об изменении температуры воздуха (во времени и
пространстве).
Задания команде №2
1. Почему в квартирах форточки устанавливают наверху, а батареи внизу?
2. Определите, на какой высоте находится самолет, если атмосферное
давление за его бортом 350 мм рт. ст., а у поверхности земли – 750 мм рт. ст.?
3. Стрелками укажите соответствие между атмосферным давлением и
тепловыми поясами Земли.
760 мм рт. ст.
экватор
740 мм рт. ст.
полярный круг
720 мм рт. ст.
тропики
4.Почему на вершине Гималаев люди испытывают затруднение с дыханием?
5. Как называется прибор для измерения атмосферного давления?
Сделайте вывод об изменении атмосферного давления (с высотой, с
изменением температуры, по поясам планеты).
Задания команде №3
1. Определите и укажите стрелками, откуда и куда будет дуть ветер в
следующих случаях:
757 мм рт. ст.
764 мм рт. ст.
762 мм рт. ст.
760 мм рт. ст.
771 мм рт. ст.
763 мм рт. ст.
2. Стрелками укажите направление ветра, подпишите на стрелках его
название.
А)
Б)
_________________________
_________________________
3. Как называется ветер меняющий свое направление два раза в год (летом
дующий с моря на сушу, зимой – с суши на море)
4. Обведите кружком направление, в котором лучше всего разместить завод,
чтобы его дым не наносил вреда городу. Для выполнения задания
используйте розу ветров.
с
з
город
в
ю
5. Как называется прибор для определения направления ветра?
Сделайте вывод о зависимости направления ветра от давления.
Задания команде №4
1. Условия хранения чая: при температуре не выше +27⁰С и относительной
влажности воздуха не более 70%. Сколько грамм водяного пара может
содержаться в 1 метре кубическом воздуха, чтобы чай не заплесневел, если
известно, что при температуре +27⁰С, абсолютная влажность 23 грамма
водяного пара на 1 метр кубический воздуха?
2. Поставьте стрелки, показывающие схему формирования осадков.
превращение воды в пар
конденсация
выпадение осадков
охлаждение воздуха
формирование облаков
3. Установите соответствие
дождь
туман
осадки, выпадающие из
воздуха
иней
роса
осадки, выпадающие из
облаков
град
снег
4. Как называется прибор для измерения количества выпадающих осадков?
Почему туман возникает либо рано утром, либо поздно вечером и
никогда – в середине дня. Как человек может использовать эту
информацию?
Приложение №2
Команда №1
Ваша задача - выжить в течение одной летней недели в дикой местности на
вершине Уральских гор. С собой вы можете взять 7 самых необходимых в
данных климатических условиях вещей.
Команда №2
Ваша задача - выжить в течение одной недели в дикой местности Гималаев.
С собой вы можете взять 7 самых необходимых в данных климатических
условиях вещей.
Команда №3
Ваша задача - выжить в течение одной недели в пустыне Сахара. С собой вы
можете взять 7 самых необходимых в данных климатических условиях
вещей.
Команда №4
Ваша задача - выжить в течение одной недели в дикой местности очень
влажных экваториальных лесов Амазонки. С собой вы можете взять 7 самых
необходимых в данных климатических условиях вещей.
Приложение №3
Анкета для самооценки работы группы
1. Как ваша группа работала сегодня? (одно слово)
2. Какой вам хотелось бы видеть свою группу? (одним словом)
3. Каждый ли член группы активно участвовал в работе?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
4. Старались ли вы (и другие члены группы) поддержать доброжелательную
рабочую атмосферу?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
5. Старались ли вы (и другие члены группы) дать возможность каждому
члену группы высказаться?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
Изредка
Никогда
6. Выслушивали ли члены группы друг друга?
Да, постоянно
В основном
Иногда
7. Демонстрировали ли вы (и другие члены группы) кивком головы, что
слушаете друг друга?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
8. Говорили ли вы (и другие члены группы) слова типа «Здорово!» друг
другу когда слышали предложения, которые вам нравились?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
9. Задавали ли вы (и другие члены группы) вопросы друг другу?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
10. Выслушивали ли вы (и другие члены группы) вопросы друг друга и
пытались ли действительно на них ответить?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
11.Обращали ли вы (и другие члены группы) в ходе работы внимание друг на
друга?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда
12. Говорил ли один из членов группы большую часть времени?
Да, постоянно
В основном
Иногда
Изредка
Никогда