Безопасное поведение детей - Образование Костромской области

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Росинка»
муниципального района город Нерехта
и Нерехтский район Костромской области
Консультация для педагогов
«Безопасное поведение детей»
Выполнила:
воспитатель
«Центр развития ребёнка –
детский сад «Росинка»
Михеева М. Е.
г. Нерехта
2014 г.
МДОУ
Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая
обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу
мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача
взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и
в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой
опасными жизненными ситуациями.
Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом
связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или
сельская
местность,
привычная
домашняя
обстановка
или
морское
побережье, каждая среда диктует совершенно различные способы поведения
и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо
знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев.
К сожалению, пока не существует такого единого свода правил в
котором все они были бы собраны и популярно изложены.
Хотя решение задач обеспечения безопасности здорового образа жизни
возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребёнком наравных:
вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему,
ведем диалог, вместе познаём, делаем открытия, удивляемся.
Материал по темам формирования безопасного поведения и здорового
образа жизни преподносятся детям в доступной форме – сказки, стихи,
загадки, пословицы, поговорки, и строится на раскрытии причинноследственных связей.
Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или
иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка
со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить
положительно – как стремление отстоять себя и право на свое мнение,
поступок.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким
человеком – только тогда она станет действенным регулятором
его
поведения. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения,
которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их
здоровье и безопасность. При этом взрослые люди, любящие и опекающие
своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не
трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо
путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Всё это, как правило,
дает обратный результат. Если запретов будет слишком много - ребенок не
сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать их. Данные
два
В первом случае у взрослого возникает иллюзия, что ребёнок понял
смысл того или иного правила поведения, тогда как на самом деле это не
всегда соответствует действительности и в изменившихся обстоятельствах
ребенок снова сможет допустить опасную ошибку.
Второй путь неизбежно приведет
к необходимости постоянного
внимания и контроля со стороны взрослого, что не всегда возможно. А это
может привести к несчастным случаям, травмам.
Для того, чтобы прямые запреты стали реальными нормами поведения
детей и действительно выполняли охранную функцию, их отбор должен быть
тщательно продуман.
Как можно понять что именно дети знают, думают, чувствуют?
Для этого можно использовать беседы, дискуссии, что позволит
избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не
могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной
жизни. В тоже время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и
представления, взрослые смогут выделить те поправления, по которым
необходимо провести специальное обучение.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение
правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут
оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной
задачей
взрослых
является
стимулирование
развития
у
них
самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы
обучения, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо
уделять организации различных видов деятельности, направленных на
приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь всё,
чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни на
практике.
Для приобретения опыта можно использовать тренинги на различные
темы. Например: разыграть ситуацию «на качелях». Выбираются двое детей,
между ними распределяются роли: одна девочка, «качается на качелях», а
другая – «девочка, пытается ее столкнуть». Что скажут друг другу девочки,
чтобы помириться.
А теперь представим себе, что они поссорились – как они поговорили
бы в этом случае?
При этом воспитатель рассказывает детям, что может произойти с той
или иной девочкой, как это выглядит со стороны. В беседе можно применить
следующие пословицы и поговорки:
Всякая ссора красна миром.
Где любовь да совет, там и горя нет.
Говори, да не спорь, а хоть спорь, да не вздорь.
Друга ищи, найдешь – береги.
Других не суди, на себя погляди.
Добрые слова дороже богатства.
Можно одну и ту же ситуацию проиграть не один раз. Разными
исполнителями и соответственно с другим текстом диалога. При этом можно
задать такой вопрос. А как еще можно договориться, чтобы не ссориться? А
как можно поссориться по-другому?
Использовать
подобный
тренинг
при
возникновении
реальной
проблемной ситуации в группе. Заметив начинающую ссору, предложить
детям провести диалог, после которого они помирятся. Данный тренинг
поможет развить детям диалогическую речь и прекратить ссору.
По возможности следует использовать местные условия. Объясняя, что
человек постоянно находится в зависимости от окружающей среды.
Для знакомства с самыми маленькими обитателями живой природы –
насекомыми. Использую игру «Отгадай какое это насекомое».
Ход игры: Воспитатель загадывает загадки о насекомых, а на
воображаемом лугу расположены картинки с насекомыми.
Для ребёнка отгадать загадку – значит найти решения задачи
самостоятельно.
В игре «Кто где живет?» дети знакомятся со средой обитания
насекомых, узнают о их полезности и нужности для окружающей природы. У
ребят возникают вопросы. Можно трогать насекомых? Можно брать их в
руки, играть с ними? Что делать если рядом пчела летает?
Воспитатель должен быть к этому готов. Он должен познакомить детей
с правилами поведения при встрече с насекомыми.
Наша Нерехта богата грибными лесами. Для того, чтобы научить детей
зрительно отличать съедобные грибы от несъедобных можно предложить
игру «Съедобное и несъедобное».
Для того, чтобы дети разбирались в растениях используются игры:
«Собери картинку».
Эффективность обучения безопасному поведению и здоровому образу
жизни в большей степени зависит от положительного примера взрослых.
Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и
уделять значительное внимание работе с родителями. Важно, чтобы родители
осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила
поведения, если они сами не всегда ему следуют. Например, сложно
объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители
сами этого не делают.
Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное
взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в
детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже
агрессию.
Литература:
1.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Безопасность».
Издательство «Детство – Пресс», 1998 г.
2.
И.К. «Основы безопасности жизнедеятельности». Издательство
«Просвещение», 2000 г.
3.
Роберт Ротенберг «Расти здоровым». Издательство «Физкультура
и спорт», 1992 г.