Раздел II I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУЛЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.ГАЛЕЕВА Р.Г.»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«РАССМОТРЕНО»
РуководительМО:
____________/Р.Т.Воробей/
Протокол №_____
от «__» ____________2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Сулеевская СОШ
им. Галеева Р.Г.»:
_____________/Г.Г.Гарифуллина/
«_____»___________2013г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Сулеевская СОШ
им. Галеева Р.Г.»:
_________/Г.А.Заляева/
«______»________2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ для 9 класса
учителя биологии класса первой категории
Ихсановой Гульназ Акрамовны
РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ №___ ОТ «______»__________2013г.
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по биологии для 9 класса создана на основе следующих документов:
Закон РФ «Об образовании», Закон РТ «Об образовании»
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
Примерной программы основного общего образования по биологии,
Программой
основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология. Общие
закономерности» авторы С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин ,
Базисного учебного плана РТ,
Учебного плана МБОУ «Сулеевская СОШ им.ГалееваР.Г» Альметьевского муниципального района РТ
на 2013-2014 учебный год,
Положения о рабочей программе МБОУ «Сулеевская СОШ им.ГалееваР.Г».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии
которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:
пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения, критерии оценивания в 9 классе, контрольно- измерительные материалы по
биологии для 9 класса и календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы
знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в
основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии
организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи
между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от
нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми рование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс
завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так же применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе.
Цели обучения
Курс биологии в 9 классе направлен на достижение следующих целей:
 дать представление о специфике биологии в 9 классе, о биологии как науке, ее достижениях, методах
исследования и значении;
 выявить общие признаки живых организмов и уровни их организации;

рассмотреть (изучить) общие признаки живых организмов на молекулярном, клеточном и
организменном уровнях – особенности химического состава, внутриклеточный обмен веществ, клеточное
строение и жизненные процессы на клеточном уровне, размножение и индивид, развитие организмов,
вопросы наследственности и изменчивости организмов; дать понятие о селекции и ее методах; основы
экологии – экосистемный (биоценотический) и биосферный уровни жизни, современные проблемы
экологии и пути их решения;
 изучить основные вопросы синтетической теории эволюции (популяционно-видовой уровень жизни);
Место предмета « Биология » в Базисном учебном плане РТ и учебном плане МБОУ «Сулеевская СОШ
им.Галеева Р.Г.».
Общий объем часов, отводимых на изучение биологии в основной школе согласно действующему федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 245 часов.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное
изучение биологии в 9 классе 70 часов. В учебном плане МБОУ «Сулеевская СОШ им.ГалееваР.Г» на изучение
предмета «биологии» предусмотрено 68 ч. Рабочая программа рассчитана на 68 часов , из расчета 2 учебных часа
в неделю,(по учебному плану школы) неделю . Из общего количества часов, отводимых на изучение биологии в 8
классе на лабораторные работы отводится 7 ч.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Работать с учебником: использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить
в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
 Анализировать и сравнивать.
 Обобщать и делать выводы.
 Объяснять явления и процессы.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
 Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
 В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
 В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.
№ Содержание тем учебного курса
1
2
3
4
5
Количество
часов в
примерной
программе
Количество
часов в
рабочей
программе
Введение
1
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на земле
18
19
Тема 1.1 Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов
Тема 1.2. Развитие биологии в
додарвиновский период
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путем естественного
отбора
Тема 1.4. Приспособленность организмов к
условиям внешней среды как результат
2
2
1
1
3
3
2
2
Примечания
Из резерва
8
действия естественного отбора
Тема 1.5. Микроэволюция
Тема 1.6. Биологические последствия
адаптации. Макроэволюция
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле
9
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле
6
7
3
3
3
3
2
2
3
3
Раздел II. Структурная организация
живых организмов
10 Тема 2.1 Химическая организация клетки
14
14
4
4
11 Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование
энергии в клетке
12 Тема 2.3. Строение и функции клеток
3
3
7
7
Раздел III. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
13 Тема 3.1. Размножение организмов
5
5
2
2
14 Тема 3.2. Индивидуальное развитие
организмов
Раздел 4. Наследственность и
изменчивость организмов
15 Тема 4.1. Закономерности наследования
признаков
16 Тема 4.2. Закономерности изменчивости
3
3
12
13
5
6
4
4
17 Тема 4.3. Селекция животных, растений,
микроорганизмов
Раздел 5. Взаимоотношение организма и
среды. Основы экологии
18 Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
3
3
12
12
8
8
19 Тема 5.2. Биосфера и человек
4
4
Обобщение
4
4
Резервное время
2
-
Итого
70
68
Из резерва
Содержание разделов учебного курса
Введение 1 час.
Место курса общая биология в системе биологических наук. Цели и задачи курса. Значение предмета для
понимания единства живого на Земле.
Раздел 1. Эволюция живого мира на земле 19 часов.
Многообразие живого мира, основные свойства живых организмов 2 часа.
Единство химического состава. Клеточное строение организмов. Свойства живых организмов: обмен веществ и
энергии, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость как основа существования
организмов. Рост и развитие, раздражимость.
Царства живой природы, краткая характеристика. Видовое разнообразие.
Развитие биологии в додарвиновский период 1 час.
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений о неизменности живого. Работы
Линнея, Ламарка по систематике и эволюции.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. 3 часа.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Учение Дарвина о искусственном и естественном отборе.
Вид как эволюционная единица. Движущие силы эволюции.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
2 часа.
Приспособительные особенности строения, окраски тела, поведения животных. Забота о потомстве,
физиологические адаптации.
Лабораторная работа: Выявление приспособленности к среде обитания
Микроэволюция 3 часа.
Вид как генетически изолированная система. Репродуктивная изоляция, ее механизмы. Популяционная структура
вида; экологическая и генетическая характеристика популяций. Пути и скорость видообразования.
Лабораторные работы: изучение приспособленности организмов к среде обитания. Изучение изменчивости,
критерии вида.
Макроэволюция 3 часа.
Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и регресс. Основные закономерности
эволюции, результаты эволюции.
Возникновение жизни на земле 2 часа.
Органический мир как результат эволюции. Химический, предбиологический (теория Опарина А.И.),
биологический и социальный этапы развития материи. Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру.
Филогенетические связи в живой природе, естественная классификация организмов.
Развитие жизни на Земле 3 часа.
Развитие жизни в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные
папоротники, голосеменные. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека, место человека в живой при роде, стадии эволюции человека, свойство человека как
биологического вида, человеческие расы . Антинаучность расизма.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов 14часов.
Химическая организация клетки 4 часа.
Элементарный состав клетки. Неорганические вещества. Микроэлементы, макроэлементы, вода, их роль в
обеспечении процессов жизнедеятельности. Органические вещества клетки: белки, жиры, нуклеиновые кислоты
— строение и биологическая роль. Осмос и осмотическое давление, катионы и анионы, поступление веществ в
клетку. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму. РНК, структура, функции, виды.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 3 часа.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и
фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение, накопление энергии в клетке, расщепление глюкозы. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
Строение и функции клеток 7 часов.
Прокариотические клетки: структурно-функциональные особенности, форма, размеры. Строение бактериальной
клетки. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование, размножение, место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка: структурно-функциональные особенности. Органеллы цитоплазмы, их функции,
цитоскелет. Клеточное ядро, его функции и структура. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз, мейоз. Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа: Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное строение организмов 5 часов.
Размножение организмов 2 часа.
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение организмов; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение
полового размножения. Гаметогенез. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 3 часа.
Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период, его формы: прямое и непрямое развитие, полный
и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Раздел 4. наследственность и изменчивость организмов 14 часов.
Закономерности наследования признаков 7 часов.
Открытие Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Лабораторные работы: Решение генетических задач; составление и анализ родословных.
Закономерности изменчивости 4 часа.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации, их значение для сельского хозяйства и
биотехнологии. Комбинативная изменчивость, ее эволюционное значение. Фенотипическая изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторная работа: Построение вариационной кривой.
Селекция растений, животных, микроорганизмов 3 часа.
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Достижения и основные
направления селекции. Значение селекции для развития с/х и промышленности.
Раздел 5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии 12 часов.
Биосфера, ее структура и функции 8 часов.
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры и влажности в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность
действия факторов среды, их взаимодействие. Смена биоценозов, причины, формирование новых сообществ.
Лабораторные работы: Составление схем передачи вещества и энергии. Выявление типов взаимодействия в
данной экосистеме.
Биосфера и человек 4 часа.
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биосферу, последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования и охраны природы.
Обеспечение природными ресурсами населения планеты. Заповедники, их роль в охране природы.
Лабораторная работа: Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
Обобщение 6 часов.
Раздел I I I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8класса.
Знать
 биологическую терминологию и символику;
 основные свойства живой материи и методы её изучения;
 уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и их характеристики;
 основные закономерности эволюции, и её результаты;
 основные структуры и функции клетки;
 роль основных неорганических и органических соединений и сущность обмена веществ и энергии в
клетке;
 закономерности индивидуального размножения и развития;
 основные понятия генетики;
 особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;
 место человека в ноосфере.
Уметь:
 выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
 раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
 готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
 пользоваться научно-популярной и периодической литературой;
 участвовать в мероприятиях по охране природы;
 применять полученные знания для охраны собственного здоровья;
 самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации.
Раздел I V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно – методический комплект.
1. С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, «Биология. Общие закономерности 9 класс»: Учебник для
общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к
учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9
класс». - М.: Дрофа, 2006.
2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.:
Дрофа, 2002;
4. Журнал «Биология в школе»
Список дополнительной литературы для учащихся:
1) Энциклопедия для детей.
2) Журнал «Биология для школьников».
Интернет-ресурсы:
1.
2.
3.
4.
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Раздел V. Критерии оценивания в 8 классе
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность
или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые
положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает
правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и
выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но
недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям,
которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание
излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает
результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются
недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его
ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в
определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений
конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает
недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по
результату проведенной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения.
Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы
учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7
минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных
ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 –0 правильных ответов – «2»
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение
рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к
ведению тетради.
При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной
части работы, за основу принимается процентная шкала:
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»
40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»
0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2
Раздел V II . Контрольно- измерительные материалы по биологии для 9 класса
Контрольная работа по биологии в 9 классе ( 1 полугодие)
I вариант
А1. Как называются наиболее древние организмы?
1)одноклеточные организмы
2)неклеточные формы жизни
3)эукариоты
4)прокариоты
А2.Основным методом цитологии при изучении ультраструктуры клетки является:
1)генеалогический
2)электронная микроскопия
3)авторадиография
4)световая микроскопия
А3.Как называются организмы , питающиеся готовыми органическими веществами?
1)протобионты
2)хемотрофы
3)гетеротрофы
4) автотрофы
А4.Как называется наибольшая единица геологического летоисчисления?
1)эпоха
2)период
3)эра
4)век
А5.Когда на Земле появились первые живые организмы?
1)в катархее
2)на границе между катархеем и археем
3)в архее
4)на границе между археем и протерозоем
А6.Какой знаменитый древнегреческий ученый на долгое время убедил натуралистов в том, что виды не изменяются?
1)Гераклит
2)Аристотель
3)Евклид
4)Эпикур
А7.Что, по утверждению Ч.Дарвина, является главной движущей силой эволюции?
1)естественный отбор
2)наследственность
3)искусственный отбор
4)изменчивость
А8.Какой критерий дает возможность различить виды по комплексу биотических и абиотических условий, при котором они
сформировались?
1)морфологический
2)экологический
3)географический
4)генетический
А9.Какая систематическая группа живых организмов не является надвидовой?
1)отряд
2)популяция
3)семейство
4)царство
А10.Какой процесс относится к биологическому регрессу?
1)увеличение численности вида
2)увеличение области распространения вида
3)возрастание приспособленности особей к условиям среды
4)уменьшение приспособленности особей к окружающей среде
А11.Какой процесс не относится к идиоадаптации?
1)возникновение крыла у птиц
2)большое разнообразие способов опыления у покрытосеменных растений
3)экологическая дифференциация клювов вьюрков 4)формирование покровительственной окраски
А12Какой элемент играет наиболее важную роль в образовании органических соединений живой клетки?
1)кислород
2)углерод
3)азот
4)водород
А13.Сколько полинуклеотидных цепей образуют молекулу и-РНК?
1)одна
2)две
3)три
4)четыре
А14.Как называется первый этап биосинтеза белка?
1)трансляция
2)транскрипция
3)мутация
4)кодирование
А15.Какая энергия используется в световых реакциях фотосинтеза?
1)внутренняя энергия
2)энергия, выделяемая клеткой при катаболизме
3)энергия воздуха
4)энергия солнечного света
А16.Как называется бескислородное биологическое окисление?
1)аэробное
2)анаэробное
3)неполное
4)полное
В1.Закончите предложения.
На первом этапе биологического окисления белки распадаются на молекулы ________________.
В2Образование однородного потомства – это уникальная особенность _________________________
В3.При выполнении задания выберите три правильных ответа из шести.
Сходство животных и грибов состоит в том, что
1)они способны питаться только готовыми органическими веществами
2)они растут в течение всей своей жизни
3)в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
4)в клеточных стенках грибов и покровах тел членистоногих содержится хитин
5)в их клетках отсутствуют специализированные органоиды- хлоропласты
6)они размножаются спорами
Тема: "Генетика. Наследственность организмов"
Вариант 1 (глава14.п.35-40)
1. Совокупность всех генов одного организма - это:
А) генетика
Б) генотип
В) геном
2. Ген, определяющий какой-либо признак, является участком:
А) ядра
Б) органоидов клетки
В) молекулы ДНК
3. Скрещивание двух организмов называют:
А) мутацией
Б) гибридизацией
В) оплодотворением
4. Преобладание у гибрида признака одного из родителей называют:
А) доминированием
Б) неполным доминированием
В) расщеплением
5. Ген, отвечающий за рецессивный признак, обозначается:
А) F1
Б) А
В) а
6. Скрещивание особей, различающихся друг от друга по двум признакам, называют:
А) моногибридным
Б) дигибридным
В) полигибридным
7. Гетерозиготный организм принято обозначать:
А) АА (ВВ)
Б) аа (вв)
В) Аа (Вв)
8. Сколько признаков исследуется при моногибридном скрещивании:
А) один
Б) два
В) три
9. Какую информацию несёт ген:
А) синтез молекулы белка Б) образование организма В) образование органа
10. Основные законы наследования признаков были открыты:
А) Ч. Дарвиным Б) Г. Менделем
В) Д. Менделеевым
11. Согласно второму закону Менделя во втором поколении наблюдается расщепление признака по фенотипу в соотношении:
А) 3:1
Б) 1:1:1
В) 1:2:1
12. Согласно второму закону Менделя при скрещивании двух гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором
поколении наблюдается расщепление по генотипу:
А) 3:1
Б) 1:1:1
В) 1:2:1
13. Хромосомы, по которым мужской и женский пол отличаются друг от друг, называют:
А) аутосомами
Б) половыми
В) вегетативными
14. У человека мужской пол обозначается:
А) XY
Б) XX
В) YY
15. Число возможных вариантов гамет у особи с генотипом АаВВ равно:
А) 1
Б) 2
В) 3
16. При скрещивании чёрной кошки (АА) с рыжим котом (аа) при полном доминировании в первом поколении будут получены:
А) чёрные кошки и рыжие коты
Б) рыжие кошки и черные коты
В) чёрные кошки и чёрные коты
17. При скрещивании растений ночной красавицы с красными и белыми цветами в первом поколении при неполном доминировании
получили:
А) все розовые цветки
Б) красные цветки В) белые цветки
18. Скрещивание, при котором скрещивают особь с неизвестным генотипом с особью рецессивной формы (аа), называется:
А) моногибридным
Б) анализирующим
В) расщепляющим
19. Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются:
А) раздельно
Б) вместе
В) как угодно
20. Число альтернативных признаков, наследуемых при дигибридном скрещивании, равно:
А) 1
Б) 2
В) 3
Тест по теме "Изменчивость. Мутации и их свойства"
Вариант 1
1.Основой разнообразия живых организмов является:
6.Мутации, которые затрагивают лишь часть тела называют…
А. Модификационная изменчивость
А. Соматическими
Б. Генотипическая изменчивость
Б. Генные
В. Фенотипическая изменчивость
В. Генеративные
Г. Ненаследственная изменчивость
Г. Хромосомные
2.Границы фенотипической изменчивости называются…
7.Потеря участка хромосомы называется…
А. Вариационным рядом
А. Делеция
Б. Вариационной кривой
Б. Дупликация
В. Нормой реакции
В. Инверсия
Г. Модификацией
Г. Транслокация
3.Ненаследственные изменения генотипа, которые напоминают
8.Явление потери одной хромосомы получило название…(2n-1)
наследственные заболевания – это…
А. Моносомии
А. Фенокопии
Б. Трисомии
Б. Морфозы
В. Полисомии
В. Мутации
Г. Полиплоидии
Г. Анеуплоидия
9.Постоянным источником наследственной изменчивости
4.Изменение структуры гена лежит в основе…
являются…
А. Комбинативной изменчивости
А. Модификации
Б. Модификационной изменчивости
Б. Морфозы
В. Мутационной изменчивости
В. Фенокопии
Г. Полиплоидии
Г. Мутации
5.Радиация – это…мутагенный фактор
10.Загар – это пример…
А. Химический
А. Мутации
Б. Физический
Б. Морфоза
В. Биологический
В. Фенокопии
Г. Верного ответа нет
Г. Модификации
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 КЛАСС
1 вариант
1. Мономер ДНК
А) аминокислота;
Б) нуклеотид;
В) моносахариды;
Г) глицерин и жирные кислоты.
2. Где располагается наследственный материал у бактерий?
А) в цитоплазме;
Б) в ядре;
В) в митохондриях и хлоропластах.
3. Синтез белка выполняют
А) хлоропласты;
Б) аппарат Гольджи;
В) ядро;
Г) рибосомы.
4. Первичная структура белка
А) цепь аминокислот;
Б) глобула;
В) спираль;
Г) несколько глобул, собранных в единый комплекс.
5. Функции и-РНК
А) хранит генетическую информацию; Б) собирает белковые молекулы;
В) переносит генетическую информацию из ядра к месту синтеза белка;
Г) доставляет аминокислоты к рибосоме.
6. Все зелёные растения относятся к
А) автотрофам;
Б) гетеротрофам;
В) хемотрофам.
7. Кислород выделяется
А) в световую фазу фотосинтеза;
Б) в темновую фазу фотосинтеза;
В) и на свету и в темноте.
8. Одну аминокислоту молекулы белка кодирует
А) 1 нуклеотид;
Б) 2 нуклеотида;
В) 3 подряд идущих нуклеотида;
Г) знак препинания.
9. Реакции матричного синтеза это
А) синтез жиров;
Б) синтез углеводов;
В) редупликация ДНК.
10. Мейоз это
А) прямое деление клетки;
Б) деление клеток половых желёз;
В) слияние половых клеток;
Г) половой процесс.
11. Аллельные гены расположены в
А) одной хромосоме;
Б) одинаковых локусах гомологичных хромосом;
В) одинаковых локусах негомологичных хромосом;
Г) разных локусах гомологичных хромосом.
12. При скрещивании 2-х гетерозиготных особей, отличающихся по 1 паре признаков, происходит расщепление признаков по фенотипу в
соотношении
А) 1:2:1
Б) 1:3
В) 1:8:3:3:1
Г) 9:3:3:1.
13. Признаки какой изменчивости передаются потомству?
А) модификационной;
Б) мутационной.
14. Псилофиты появились
А) в ордовикский период;
Б) в силурийский;
В) в девонский период;
Г) в юрский период.
15) Элементарная единица эволюции
А) особь;
Б) вид;
В) популяция;
Г) биоценоз.
Структурные компоненты клетки
Вариант 1
1.Назовите структурный компонент клетки, кото¬рый имеется и
одну группу. Укажите «лишний» среди них структурный
у прокариот, и у эукариот.
компонент.
1) аппарат Гольджи 2) эндоплазматическая сеть 3) митохондрии
1) эндоплазматическая сеть 2) аппарат Гольджи 3) лизосома
4) наружная плазматическая мембрана 5) лизосома
4) рибосома 5) митохондрия 6) хлоропласт
2.Назовите органоид клетки, который представ¬ляет собой
10.Сколько мембран входит в состав ядерной оболочки клеток
систему плоских наложенных друг на дру¬га мешочков, стенка
эукариот?
которых образована одной мемб-раной; от мешочков
1) 1 2) 2 3) 3 4) в разных клетках разное количество
отпочковываются пузырьки.
11.Какой органоид встречается только у расте¬ний и
1) митохондрия 2) аппарат Гольджи 3) эндоплазматическая сеть
отсутствует у животных и грибов?
4) клеточный центр 5) хлоропласты
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
3.Укажите структурный компонент животной клетки, который
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома
виден только в электронный микро¬скоп.
12.Какие в основном органические соединения вместе с ДНК
1) клеточный центр 2) ядро 3) митохондрия 4) рибосома
входят в состав хроматина?
4.Назовите химические соединения, которые мозаично
1) холестерин 2) фосфолипиды 3) полисахариды 4)
расположены в наружной плазматической мембране и
моносахариды 5) белки
обеспечивают выполнение мембраной транспортной,
13.Назовите структурный компонент клетки, ко¬торый имеет
ферментативной и рецепторной функций.
следующее строение: окружен двумя мембранами, внутренняя
1) белки 2) полисахариды 3) липиды 4) ДНК 5) РНК
мембрана образует много¬численные выросты во внутреннюю
5.В одном из участков ядра происходит интен¬сивный синтез
полость этого структурного компонента, во внутренней полости
рибосомных РНК. Назовите этот учас¬ток ядра.
на¬ходятся ДНК в виде кольца и мелкие рибосомы.
1) ядерные поры 2) хроматин 3) ядрышко
1) ядро 2) митохондрия 3) комплекс Гольджи
4) пространство между внутренней и наруж¬ной мембранами
4) эндоплазматическая сеть 5) клеточный центр
ядра
14.Назовите органоид, который участвует в син¬тезе белков,
6.Назовите структурный компонент клетки, единственной
синтезирует углеводы и липиды, транс¬портирует их в разные
функцией которого является синтез полипептидной цепи из
участки клетки, формирует оболочку ядра и комплекс Гольджи.
аминокислот.
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
1) лизосома 2) рибосома 3) комплекс Гольджи
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома 6) клеточный центр
4) эндоплазматическая сеть 5) клеточный центр
15.Назовите структуры, из которых образованы центриоли.
7.Какой органоид содержит граны?
1) микроворсинки 2) миофибриллы 3) микротрубочки
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
16.Сколько мембран входит в состав лизосомы и окружает ее
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома 6) хроматофор
содержимое?
8.Назовите один из органоидов, внутри кото¬рых имеется ДНК,
1) 1 2) 2 3) 3
благодаря чему эти органоиды способны размножаться.
17.Какие клетки человека в процессе развития теряют ядро, но в
1) эндоплазматическая сеть 2) лизосома 3) рибосома
течение длительного времени про¬должают выполнять свои
4) митохондрия 5) аппарат Гольджи
функции?
9.Определите признак, по которому все ниже¬перечисленные
1) нервные клетки 2) клетки внутреннего слоя кожи 3)
структурные компоненты клетки, кроме одного, объединены в
лейкоциты
4) эритроциты 5) поперечно-полосатые мышечные волокна
18.Микроорганизмы и твердые частицы вещест¬ва
обволакиваются выростами клетки и попадают в нее будучи
окруженными участками наружной плаз-матической мембраны.
Назовите такой вид транс¬порта веществ через мембрану.
1) диффузия 2) облегченная диффузия 3) активный транспорт
4) пиноцитоз 5) фагоцитоз 6) осмос
19.Прежде чем оказаться в лизосоме, фер¬менты после своего
образования проходят через два структурных компонента
клетки. Назовите их в той последовательности, в которой через
них проходят синтезированные в рибосомах ферменты.
1) аппарат Гольджи и ЭПС 2) ЭПС и аппарат Гольджи
3) ЭПС и митохондрии 4) митохондрии и ядро
Итоговая контрольная работа по биологии
7 класс
1 вариант
1. Животные как правило,
А)
создают
органические
вещества
из
неорганических;
Б)
питаются
готовыми
органическими
веществами других организмов;
В)
всасывают
растворённые
в
воде
минеральные вещества;
Г)
всасывают
растворённые
в
воде
органические вещества.
2. Инфузория туфелька передвигается с
помощью
А) ложноножек;
Б) жгутика;
В) жгутика и ложноножек;
В) ресничек.
3. Может питаться как животное, и как
растение в зависимости от условий:
А)
обыкновенная
амёба;
Б)
радиолярия;
В) инфузория туфелька;
Г) эвглена
зелёная.
4. Наружный слой клеток кишечнополостных,
в
котором
расположены
нервные
и
стрекательные клетки
А)
эктодерма;
Б)
энтодерма.
5. Какое животное является промежуточным
хозяином печёночного сосальщика?
А) корова;
Б) свинья;
В) голый слизень;
Г) малый
прудовик.
6. Три пары конечностей у
А)
паукообразных;
Б)
ракообразных;
В)
насекомых;
Г)
моллюсков.
7. Чем питаются личинки майского жука?
А) корнями растений;
Б) мелкими
насекомыми;
В) листьями деревьев и кустарников; Г)
листьями травянистых растений.
8. Сверчков и кузнечиков относят к отряду
А)
таракановые;
Б)
прямокрылые;
В)
уховертки;
Г)
перепончатокрылые.
9. Скорпионов относят к классу
А)
ракообразных;
Б)
насекомых;
В) паукообразных;
Г) ни к
одному из перечисленных.
10. Холоднокровные позвоночные, которые
населяют водную и наземную среду обитания и
размножаются в воде, относятся к классу
А)
костных
рыб;
Б)
пресмыкающихся;
В)
хрящевых
рыб;
Г)
земноводных.
11. Какое животное не относится к классу
хрящевых рыб?
А)
камбала;
Б)
электрический скат;
В) голубая акула;
Г) скат
хвостокол.
12. Двухкамерное сердце у
А)
земноводные;
Б)
пресмыкающиеся;
В) птиц;
Г) рыб.
13. Откладка яиц и развитие личинок на суше
происходит у
А)
хрящевых
рыб;
Б)
костных рыб;
В)
пресмыкающихся;
Г)
земноводных.
14. Нормальная температура тела птиц
составляет:
А) 32-33 ?С;
Б) 4142 ?С;
В)
36-37
?С;
Г)
колеблется
в
зависимости от температуры окружающей
среды.
15. Большие клыки и крупные коренные зубы
пиловидной формы имеют
А) волки;
Б) бобры;
В) ежи;
Г) лоси.
Итоговая контрольная работа по биологии
7 класс
2 вариант
1. В чем главное отличие одноклеточных
животных от одноклеточных водорослей?
А) более мелкие размеры тела;
Б) питание неорганическими веществами;
В)
питание
готовыми
органическими
веществам;
Г) подвижность.
2. К органоидам движения простейших не
относятся
А)
реснички;
Б)
ложноножки;
В)
жгутики;
Г)
щетинки.
3. С помощью жгутика передвигается
А) инфузория туфелька;
Б) эвглена
зелёная;
В)
амёба
обыкновенная;
Г)
дизентерийная амёба.
4. Внутренний слой клеток кишечнополостных,
в
котором
расположены
железистые
и
эпителиально-мускульные клетки
А)
эктодерма;
Б)
энтодерма.
5. Кровеносная система появляется у
А) круглых червей;
Б) плоских
червей;
В)
кольчатых
червей;
Г)
сосальщиков.
6. Четыре пары ходильных ног у
А)
паукообразных;
Б)
ракообразных;
В)
насекомых;
Г)
моллюсков.
7. Речной рак дышит
А) с помощью трахей;
Б) с
помощью лёгких;
В)
всей
поверхностью
тела;
Г)
с
помощью жабр.
8. У какого насекомого развитие происходит с
полным превращением?
А) у азиатской саранчи;
Б) у
зелёного кузнечика;
В) у капустной белянки;
Г) у рыжего
таракана.
9. Позвоночных, имеющих сухую кожу с
роговыми чешуйками, лёгочное дыхание,
трёхкамерное сердце с неполной перегородкой
в желудочке, относят к классу
А)
костных
рыб;
Б)
пресмыкающихся;
В)
хрящевых
рыб;
Г)
земноводных
10. К классу костных рыб не относится
А)
камбала;
Б)
русский осётр;
В)
синяя
акула;
Г)
белуга.
11. Четырёхкамерное сердце имеют
А)
земноводные;
Б)
пресмыкающиеся;
В)
только
млекопитающие;
Г)
млекопитающие и птицы.
12. Какая кровь поступает к клеткам тела рыб?
А)
артериальная;
Б)
венозная;
В)
смешанная;
Г)
насыщенная углекислым газом.
13. У всех ящериц в отличие от змей
А) глаза с подвижными непрозрачными
веками;
Б) роговая чешуя на теле;
В) две пары ног;
Г) органы дыхания – лёгкие.
14. Зоб птиц это –
А) расширение глотки;
Б) отдел
желудка;
В) расширение пищевода;
Г) ни один
ответ не верен.
15. У представителей отряда грызунов нет
А)
резцов;
Б)
коренных зубов;
В)
клыков;
Г)
имеются все виды зубов.
Раздел V I. Календарно тематическое планирование уроков биологии.
Класс: 9
Учитель:
Г.А.Ихсанова
Количество часов в неделю: 2
Всего: 68
Административные контрольные работы: 1
Плановые контрольные работы: 4
Лабораторные контрольные работы: 7
Уроки с применением ИКТ: 38
Календарно – тематическое планирование
Требования к уровню подготовки
№
п/
п
Название раздела
(кол-во часов),
темы урока, тип урока
1
Введение. Биология наука о
жизни(1час)
Вводный урок. Биология наука о
живой природе. Методы изучения
биологии.
Биология - терек табигать
турындагы фән. Биологияне өйрәнү
методлары.
2
РАЗДЕЛ I. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА
НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО
МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ(2часа)
Основные признаки живых
организмов.
Тере организмнарның төп
билгеләре
3
Изучение и первичное закрепление
знаний
Естественная классификация живых
организмов. Видовое разнообразие.
Тере организмнарның табигый
классификациясе.Төрләрнең
күптөрлелеге.
Комбинированный
Базовый уровень
содержания
Планируемый
результат
Биология , микология,
бриология, альгеология,
палеоботаника
Биотехнология, биофизика,
биохимия, радиобиология,
биология как наука,
становление биологии как
науки. Интеграция и
дифференциация. Методы
изучения живых объектов.
Понятие о биосфере. Структура
и функции биосферы.
Компоненты биосферы. Живое
вещество биосферы.
Естественная система
классификации живых
организмов как отражение их
эволюции. Царство живой
природы: прокариоты, грибы,
растения и животные.
Иерархическая система
организации организмов.
Знать цели и задачи курса, место
предметов системе естественных
наук, методы исследования в
биологии. Объяснять роль
биологии в формировании
научного мировоззрения, роль
биологических теорий, идей и
гипотез в формировании
естественнонаучной картины мира.
Объяснять проявление свойств
живых организмов на различных
уровнях организации, отличать
биологические объекты от
объектов неживой природы,
характеризовать общие свойства
живых систем.
Называть уровни организации
жизни; основные царства живой
природы.
Дата проведения
Формы
По плану Факт
и
Практическ
ическ
Домашне
средства
ая часть
и
е задание
контрол программы
я
с.3-7
02.09
с. 7-8
05.09
с.8-11, в.4.
сообщение
09.09
Фронталь
ный опрос
Индивиду
альный
опрос
4
Тема 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В
ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (1 час)
Предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина.
Ч.Дарвин тәгълиматлары барлыкка
килү алшартлары.
Урок первичного усвоения и
закрепления
5
Тема 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О
ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ (3 часа)
Ч.Дарвина – основоположник
учения об эволюции.
Искусственный отбор.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Господство в науке
представлений об «изначальной
целесообразности» и
неизменности живой природы.
Работы К.Линнея по
систематике растений и
животных. Кювье, Сент - Илер
Давать определение понятию
эволюция.
Учения Ч.Дарвина.
Искусственной отбор –
движущая сила эволюции.
Давать определения понятиям
наследственная изменчивость и
борьба за существование
Естественный отбор –
движущая сила эволюции.
Проявление в природе
естественного отбора.
Положения учения Ч.Дарвина
Давать определение понятию
естественный отбор
с.12-17,вопр
3, после §
Индивиду
альный
опрос
Работа с
текстом
учебника
12.09
с. 20-24
16.09
с.24-28
р.т. с.11-12
19.09
С.29-31
зад. в раб.
тетради
23.09
с.35-44
26.09
Ч.Дарвин - эволюция
тәгълиматларына ниигез салучы.
Ясалма сайланыш.
Урок первичного усвоения и
закрепления
6
Естественной отбор –
движущая сила эволюции .
Табигый сайланыш –
эволюциянең этәргеч көче.
7
Комбинированный
Формы естественного отбора.
Индивиду
альный
опрос
Называть факторы внешней среды
Индивиду
альный
опрос
Называть основные типы
приспособлений
Индивиду
альный
опрос
Табигый сайланыш формалары
Комбинированный
8
Тема 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ
СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)
Результат эволюцииприспособленность организмов к
среде обитания.
Организмнарның яшәү
тирәлегенә җайлашулары эволюция нәтиҗәсе
Урок первичного усвоения и
Приспособленность вида.
Мимикрия Маскировка.
Предупреждающая окраска.
Физиологические адаптации.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптаций Приспособленность
организмов к условиям внешней
среды – результат действия
естественного отбора.
Осуществлять
самостоятельн
ый поиск
информации
9
закрепления
Выявление приспособленности к среде
обитания.
эш №1
"Организмнарның яшәү
тирәлегенә җайлашу
билгеләре."
Лаборатор
Выявлять и описывать
разные способы
приспособленности к среде
обитания
Фронталь
ный опрос
Лабораторная
работа №1
«Выявление
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания».
Прочитать
п.9,
ответить на
вопросы.
30.09
Перечислить критерии вида;
отличать понятия вид и популяция
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебником
Прочитать
п.10, записи
в тетради.
03.10
Называть признаки популяций
Фронталь
ный опрос
Изучить
п.10,
вопросы1-6.
Изучить
п.11,
ответить на
вопросы.
с.59
07.10
Изучить
п.12,
ответить на
вопрос
17.10
Повторить
п.6-12
21.10
Лабораторный
10
Тема 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
Вид, его критерии и структура.
Төр барлыкка килү Төр һәм аның
критерийлары, структуралары.
Урок первичного усвоения и
закрепления
11
Популяция
Комбинированный
12
Видообразование
Вид , виды – двойники, ареал,
критерии вида:
морфологический,
генетический, физиологический,
экологический, географический,
исторический. Совокупность
критериев – условие
обеспечения целостности и
единства вида.
Биологическое разнообразие
как результат эволюции.
Приводить примеры различных
видов изоляции
Макроэволюция .Усложнение
растений и животных в
процессе эволюции.
Главные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Пути достижения
биологического прогресса
Дивергенция и конвергенция
Давать определения понятиям
биол. прогресс и регресс
Төр барлыкка килү
Комбинированный
13
14
Тема 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
Биологические последствия
адаптации.
Адаптациянең биологик
нәтиҗәсе
Урок первичного усвоения и
закрепления
Главные направления эволюции
Эволюциянең төп юнәлешләре.
15
Комбинированный
Зачет «Учение об эволюции
органического мира»
“Органик дөнья эволюциясе
турындагы тәгълиматләр” темасына
зачет.
Давать определения понятиям:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация
Индивиду
альный
опрос
Тестовый
контроль
Работа с
учебником
10.10
14.10
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний
16
Тема 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ (2 часа)
Современные представления о
развитии жизни на Земле.
Җирдәге тереклекнең үсеше турында
хәзерге күзаллаулар.
Урок первичного усвоения и
закрепления
17
Органический мир как результат
эволюции. Возникновение и
развитие жизни на Земле,
теория академика А.И.
Опарина, биологический и
социальный этапы развития
живой материи.
Филогенетические связи в
живой природе.
Начальные этапы развития
жизни. Эра древнейшей жизни.
Называть этапы развития жизни
Давать определения основным
понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, и т.д.
Фронталь
ный опрос
Приводить примеры:
растений и животных,
существовавших в
протерозое и палеозое
;ароморфозов у растений и
животных.
Индивиду
альный
опрос
Лекция
Изучить
п.14,
ответить на
вопросы
24.10
Лекция
с. 81-89
Изучить
п.15.
28.10
Прочитат
ь п.16,17,
ответить
на
вопросы.
31.10
Изучить
п.18,19.
14.11
Тереклек үсешенең башлангыч
этаплары. Тереклекнең иң
борынгы чорлары.
Комбинированный
18
Тема 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3
часа)
Развитие жизни в
протерозойскую и
палеозойскую эры.
Протерозой һәм палеозой
эраларында тереклекнең үсеше.
Урок комплексного применения
ЗУН.
19
Жизнь в мезозойскую эру.
Жизнь в кайнозойскую эру.
Мезозой, кайнозой эраларында
тереклек.
Урок комплексного применения
ЗУН.
Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую
эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех
современных типов
беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в
палеозойскую эру. Эволюция
растений; появление первых
сосудистых растений,
папоротников, семенные
папоротники, голосеменные
растения. Возникновение
позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающие.
Развитие жизни на Земле в
мезозойскую эру. Появление и
распространение
покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и
млекопитающих. Вымирание
древних голосеменных растений
и пресмыкающихся.
Приводить примеры
растений и животных,
существовавших в мезозое и
кайнозое.
Работа с
учебником;
составление
таблицы.
20
Место и роль человека в системе
органического мира. Эволюция
человека.
Органик дөнья системасында кешенең
роле һәм тоткан урыны. Кеше
эволюциясе.
Урок комплексного применения
ЗУН.
21
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
(14 часов)
Тема 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
КЛЕТКИ (4 часа)
Элементарный состав клетки.
Неорганические вещества
клетки
Күзәнәкнең элементар составы.
Неорганик матдәләре.
Урок первичного усвоения и
закрепления
22
Органические вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
Күзәнәкнең органик матдәләре.
Углеводлар. Липидлар.
Развитие жизни на Земле в
кайнозойскую эру. Бурное
развитие цветковых,
многообразие насекомых
(параллельная эволюция).
Развитие плацентарных
млекопитающих, появление
хищных. Возникновение
приматов. Появление первых
представителей семейства люди.
Четвертичный период:
эволюция млекопитающих.
Развитие приматов:
направления эволюции
человека. Общие предки
человека и человекообразных
обезьян.
Антропология
Антропогенез
Движущие силы антропогенеза.
Происхождение человека.
Место человека в живой
природе. Стадии развития
человека. Человеческие расы,
единство происхождения рас.
Биологическая природа и
сущность человека
Микроэлементы
Макроэлементы
Ультрамикроэлементы
Особенности химического
состава живых организмов.
Микроэлементы и
макроэлементы, их вклад в
образование неорганических и
органических веществ молекул
живого вещества.
Неорганические вещества, их
роль в организме: вода,
минеральные соли живых
объектов.
Углеводы , липиды, гормоны.
Органические вещества, их роль
в организме: углеводы и
липиды. Биологическая роль
углеводов (энергетическая,
строительный материал,
Называть признаки
биологического объектачеловека; объяснять место и
роль человека в природе.
Лекция,
работа с
учебником
Изучить
п.20.
18.11
Приводить примеры макрои микроэлементов. Называть
неорганические вещества
клетки.
Изучить
п.21,
ответить на
вопросы.
21.11
Приводить примеры
веществ, относящихся к
углеводам и липидам.
с.109-111,
ответы на
вопросы.
25.11
Урок первичного усвоения и
закрепления
23
Органические вещества клетки.
Белки.
Күзәнәкнең органик матдәләре.
Аксымнар.
Комбинированный
24
Органические вещества клетки.
Нуклеиновые кислоты.
Күзәнәкнең органик матдәләре.
Нуклеин кислоталары.
Комбинированный
25
Тема 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ
(3 часа)
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
Күзәнәктә матдәләр алмашы
һәм энергия әверелеше.
информационная функция).
Функции липидов: источник
энергии, источник воды,
защитная, строительная,
регуляторная.
Свойства липидов: образование
энергии и воды при окислении,
низкая теплопроводность,
плотность меньше воды,
нерастворимость в воде.
Белки, глобула, гормоны,
ферменты. Белки –
биологические полимеры.
Уровни структурной
организации: первичная,
вторичная, третичная,
четвертичная.
Функции белковых молекул
(структурная, каталитическая,
двигательная, транспортная,
защитная, энергетическая).
Нуклеиновые кислоты
Нуклеотид
Нуклеиновые кислоты –
биополимеры. ДНК
(дезоксирибонуклеиновая
кислота), РНК
(рибонуклеиновая кислота).
Пространственная структура
ДНК – двойная спираль.
Нахождение ДНК в клетке:
ядро, митохондрии, пластиды.
Виды РНК и нахождение:
рибосомальные, транспортные,
информационные. Функции
нуклеиновых кислот.
Редупликация ДНК. Передача
наследственной информации из
поколения в поколение.
Обмен веществ и
превращения энергии –
признак живых организмов.
Называть функции белков,
продукты богатые белками
Индивиду
альный
опрос
с.107-109
28.11
Давать полное название
нуклеиновым кислотам ДНК
и РНК, доказывать , что
нуклеиновые кислотыбиополимеры.
Фронталь
ный опрос
с. 111-112,
знать
содержание
.
02.12
Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов
в обмене веществ.
Индивиду
альный
опрос
Изучить
п.23, знать
содержание
.
05.12
Урок первичного усвоения и
закрепления,
Л
26
Пластический обмен. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
Пластик алмашу. Майлар, аксымнар,
углеводлар биосинтезы.
Комбинированный
27
Энергетический обмен.
Внутриклеточное пищеварение.
Дыхание.
Энергия алмашы. Күзәнәк
эчендәге ашкайнату. Сулау.
Комбинированный
Ген, триплет, генетический код,
кодон, транскрипция,
антикодон, трансляция.
Обмен веществ и превращение
энергии - признак живых
организмов, основа
жизнедеятельности клетки.
Свойства генетического кода:
избыточность, специфичность,
универсальность. Механизм
трансляции, механизм
траскрипции. Принцип
комплементарности .
реализация наследственной
информации в клетке
(биосинтез белков). Биосинтез
углеводов в клетке.
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
Обмен веществ и превращение
энергии – признак живых
организмов, основа
жизнедеятельности клетки.
Ассимиляция и диссимиляция –
противоположные процессы.
Синтез белка и фотосинтез –
важнейшие реакции обмена
веществ.
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление.
Результаты преобразования
энергии
Характеризовать механизм
транскрипции, трансляции.
Называть вещества –источники
энергии,описывать строение и роль
АТФ в обмене веществ.
Индивиду
альный
опрос
Изучить
п.23, записи
в тетради.
09.12
Изучить
п.24, знать
содержание
.
12.12
28
Тема 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
КЛЕТОК (7 часов).
Прокариотическая клетка.
Изучение клеток бактерий.
Прокариотик күзәнәк. Бактерия
күзәнәкләренең төзелеше..
Урок первичного усвоения и
закрепления
29
Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
Клеточная мембрана, органоиды
цитоплазмы.
Эукариотик күзәнәк. Цитоплазма.
Күзәнәк мембранасы, цитоплазма
органоидлары.
Комбинированный
30
Эукариотическая клетка. Ядро.
Эукариотик күзәнәк. Төш.
Комбинированный
Прокариоты
Строение прокариот:
плазматическая мембрана,
складчатая фотосинтезирующая
мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая ДНК.
Мелкие рибосомы, органоиды
движения. Отсутствие
органоидов: ЭПС, митохондрий
и пластид. Занчение
образования спор у бактерий.
Условия гибели спор.
Называть уровни клеточной
организации, описывать строение
прокариотической клетки,
выделять особенности
размножения бактериальной
клетки, характеризовать процесс
спорообразования.
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Уметь
проводить
сравнения.
Прочитать
п.25, знать
содержание
, написать
реферат на
тему
«Болезнетв
орные
бактерии».
16.12
Органоиды. Цитоплазма
Строение и функции клеточной
мембраны. Цитоплазма
эукариотической клетки.
Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции,
цитоскелет. Включения, их
значение в метаболизме клеток.
Особенности строения
растительных клеток. Клеточная
мембрана: двойной липидный
слой, расположение белков,
рибосомы, аппарат Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды, клеточные
включения.
Знать и характеризовать функции
наружной плазматической
мембраны, характеризовать
механизм мембранного
транспорта, устанавливать
взаимосвязи строения и
функционирования наружной
плазматической мембраны.
Находить различия между гладкой
и шероховатой мембранами ЭПС.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями
органоидов.
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Уметь
сравнивать,
обобщать,
делать
выводы.
с.125-131,
знать
содержание
.
19.12
Прокариоты Эукариоты
Хромосомы Кариотип
Соматические клетки
Гаплоидный набор хромосом
Диплоидный набор хромосом
Функции ядра: деление клетки,
регуляция обмена веществ и
энергии. Расположение и число
ядер в клетках различных
организмов. Состояния
хроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
Демонстрация:
хромосомы
Изучить
п.27
23.12
Структура ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко.
31
Изучение клеток растений и
животных.
Знать особенности строения ядра,
его компоненты. Доказывать, что
ядро центр управления
жизнедеятельностью клетки,
устанавливать взаимосвязи
строения и функций яра
Үсемлек һәм хайван күзәнәкләре.
Лаборатор эш №2 “Әзер
микропрепоратта үсемлек һәм хайван
күзәнәкләрен тикшерү.”
32
Комбинированный, Лабораторный
Деление клеток – основа
размножения, роста и развития
организмов.
Күзәнәк бүленү –үрчү, үсү һәм
организмнарның үсеше нигезе.
Комбинированный
33
Клеточная теория строения
организмов; доказательство единства
живой природы.
Митотический цикл Интерфаза
Митоз Редупликация
Хроматиды Деление клетки
эукариот. Биологический смысл
и значение митоза ( бесполое
размножение, рост, восполнение
клеточных потерь в
физиологических и
патологических условиях)
Нарушения в строении и
функционировании клеток –
одна из причин заболеваний
организмов.
Деление клетки прокариот.
Размножение.
Называть процессы ,
составляющие жизненный цикл
клетки
Клеточное строение
организмов как
доказательство единства
живой природы.
Называть жизненные
свойства клетки
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Лабораторная
работа№2
«Изучение
клеток
растений и
животных на
готовых
микропрепара
тах»
Заполнение
табл.
Повторить
по
учебнику 6
кл.
материал о
делении
клеток.
26.12
Изучить
п.28
13.01
с.142144,подг. К
зачету
16.01
Повт. виды
размножени
я
20.01
Организмнарның күзәнәкчел төзелеш
теориясе; терек табигатьнең
бердәмлеге.
34
Урок обобщения и систематизации
знаний
Зачет по теме «Строение и функция
клеток»
“Күзәнәк төзелеше һәм функцияләре.”
темасы буенча зачет.
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний
Тестовый
контроль
35
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
Тема 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
(2 часа)
Бесполое размножение
Җенессез үрчү.
Урок первичного усвоения и
закрепления.
36
Половое размножение. Развитие
половых клеток. Половые клетки.
Җенси үрчү. Җенес күзәнәкләренең
үсеше. Җенес күзәнәкләре.
Комбинированный
37
Тема 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
Оплодотворение.
Эмбриональный период
развития
Үсешнең эмбриональ периоды.
Самостоятельн
ая работа уч-ся
с текстом
учебника
Демонстрация:
бесполое
разомножение
с.146-149
23.01
Самостоятельн
ая работа уч-ся
с текстом
учебника
с.150-155
27.01
Характеризовать сущность
эмбрионального периода
развития организма
с.156-161
30.01
Приводить примеры
животных с прямым и
непрямым
постэмбриональным
развитием
Изучить
п.33,
ответить на
вопросы
03.02
Изучить
п.34,
ответить на
вопр.
06.02
Размножение
Бесполое размножение –
древнейший способ
размножения. Виды бесполого
размножения: деление клетки,
митоз, почкование, деление
тела, спорообразование.
Виды вегетативного
размножения.
Гаметы
Гермафродиты
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Гаметогенез. Мейоз.
Конъюгация. Перекрест
хромосом. Половое
размножение растений и
животных, его биологическое
значение. Оплодотворение, его
биологическое значение.
Половые клетки: строение,
функции.
Называть основные формы
размножения
Оплодотворение Онтогенез
Эмбриогенез Рост и развитие
организмов. Онтогенез и его
этапы. Дробление.
Гаструляция. Органогенез.
Закон зародышевого
сходства (закон К.Бэра)
Постэмбриональный период
развития. Формы
постэмбрионального периода
развития.Прямое и непрямое
развитие;постэмбриональное
развитие. Изменение организма
при постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой системы. Старение.
Закон зародышевого сходства
(закон К.Бэра).
Биогенетический закон (Э.
Геккель, К. Мюллер). Клеточное
Индивиду
альный
опрос
Объяснять эволюционное
преимущество полового
размножения.
Комбинированный
38
Постэмбриональный период
развития
Үсешнең постэмбриональ
периоды.
Комбинированный
39
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
Үсешнең гомуми закончалыклары.
Называть начало и
окончание
постэмбрионального
Тестовый
контроль
Биогенетик закон.
Урок комплексного применения
ЗУН
40
строение организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
развития
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И
ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
Тема 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов)
Изучить
п.35,36.
10.02
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Гибридологический метод
изучения наследования
признаков.
Генетика – нәселдәнлек һәм
үзгәрүчәнлек закончалыклары
турындагы фән. Нәселдәнлек
билгеләрен өйрәнүнең
гибридологик методы.
41
Урок изучения и первичного
закрепления
Первый закон Менделя. Второй закон
Менделя. Закон чистоты гамет.
Моногибридное скрещивание. Полное
и неполное доминирование .
Мендельнең беренче законы.
Мендельнең икенче законы. Гаметалар
ешлыгы законы. Моногибрид
кушылдыру. Тулы һәм тулы булмаган
доминирлау.
Комбинированный
42
Дигибридное скрещивание. Третий
закон Менделя. Анализирующее
скрещивание.
Дигибрид кушылдыру.Мендельнең
Гомозигота Гетерозигота
Доминантный признак
Моногибридное скрещивание
Рецессивный признак
.Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы
закономерностей.
Правило единообразия. Закон
расщепления. Гипотеза чистоты
гамет. Соотношение генотипов
и фенотипов при неполном
доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании:
1:1
Генотип
Дигибридное скрещивание
Полигибридное скрещивание
Фенотип
Условия проявления закона
Давать определения понятиям:
гомозигота,гетерозигота,
доминантный
признак,моногибридное
скрещивание.
Фронталь
ный опрос
Давать
определения
ключевым
понятиям.
с.176-180
13.02
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания
Фронталь
ный опрос
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Выучить
стр.176-180,
180-185.
17.02
өченче законы. Анализлаучы
кушылдыру.
Комбинированный
43
Генетика пола.
Җенес генетикасы.
Комбинированный
44
Генотип как система
взаимодействующих генов.
Генотип үзара тәэсир итүче геннар
системасы.
Комбинированный
45
Решение генетических задач.
Генетик мәсьәләләр чишү.
Урок комплексного применения
ЗУН.
46
Тема 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)
Наследственная
независимого наследования.
Соотношение генотипов и
фенотипов при появлении
закона независимого
наследования: 9:3:3:1.
Механизм наследования
признаков при дигибридном
скрещивании.
Гетерогаметный пол
Гомогаметный пол
Половые хромосомы
Наследственность – свойство
организмов. Соотношение 1:1
полов в группах животных.
Наследование признаков у
человека. Наследственные
заболевания, сцепленные с
полом. Расщепление фенотипа
по признаку определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом. Закон
сцепленного наследования
Аллельные гены
Генотип
Доминирование
Фенотип
Качественные и количественные
признаки.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
суммарное действие. Влияние
количества генов на проявление
признаков. Взаимодействие
генов и их множественное
действие.
Давать определение термину
аутосомы
Фронталь
ный опрос
Приводить примеры аллельного
взаимодействия генов
Фронталь
ный опрос
Закономерности наследования
признаков при моногибридном,
дигибридном, анализирующем
скрещивании; при неполном
доминировании; наследовании,
сцепленном с полом..
Решить генетическую задачу
№363..
Геном Изменчивость
Мутации МутагенПолиплоидия.
Изменчивость – свойство
Называть биологическую роль
хромосом, основные формы
изменчивости
Решение
генетических
задач
Лабораторная
работа №3
«Решение
генетических
задач;
составление и
анализ
родословных»
Фронталь
ный опрос
Конспект!
20.02
Изучить п..
40, ответить
на вопросы
24.02
С.176-178
27.02
Изучить
п.41
03.03
(генотипическая)изменчивость.
Нәселдәнлек үзгәрүчәнлеге
(генотипик).
Комбинированный
47
Фенотипическая изменчивость
Фенотипик үзгәрүчәнлек.
48
49
Комбинированный
Выявление изменчивости организмов
Организмның үзгәрүчәнлекләрен
билгеләү.
Урок комплексного применения
ЗУН
Зачет «Наследственность и
изменчивость»
организмов. Основные формы
изменчивости. Виды мутаций по
степени изменения генотипа:
генные, хромосомные,
геномные. Синдром Дауна –
геномная мутация человека.
Виды мутагенов.
Характеристики мутационной
изменчивости. Комбинативная
изменчивость. Применение
знаний о наследственности и
изменчивости при выведении
новых сортов растений.
Механизм появления
полиплоидных растений.
Вариационная кривая
Изменчивость Модификация
Норма реакции Зависимость
проявления действия генов от
условий внешней среды
Ненаследственная
изменчивость. Характеристика
модификационной
изменчивости. Наследование
способности проявлять признак
в определенных условиях.
Приводить примеры
ненаследственной изменчивости,
нормы реакции признаков
Фронталь
ный опрос
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
Фронталь
ный опрос
Тестовый
контроль
“Нәселдәнлек һәм үзгәрүчәнлек”
темалары буенча зачет.
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний й
50
Тема 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3
часа)
Селекция. Центры многообразия и
происхождения культурных растений.
Селекция. Культуралы үсемлекләрнең
килеп чыгу үзәкләре.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Селекция Причины появления
культурных растений.
Предсказание существования
диких растений с признаками,
ценными для селекции.
Независимое одомашнивание
близких растений в различных
центрах. (семейство злаковые).
Учение Н.И.Вавилова о центрах
происхождения культурных
растений. Закон гомологических
рядов наследственной
изменчивости.
Изучить п.43,204-205.
Лабораторная
работа №4
«Построение
вариационной
кривой»
П.42,201203 бит
06.03
Конспект
повт, подг.
к зачету
10.03
Подготови
ть
сообщени
ео
Н.И.Вавил
ове.
13.03
Конспект,с.
196-200
17.03
51
Порода. Сорт. Применение знаний о
наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении
новых пород и сортов.
Токым. Сорт. Нәселдәнлек һәм
үзгәрүчәнлек турындагы белемнәрнең
ясалма сайланышта яңа токымнар һәм
сортлар китереп чыгаруда куллану.
52
Комбинированный
Селекция микроорганизмов.
Достижения и основные направления
современной селекции.
Микроорганизмнар селекциясе.
Хәзерге заман селекциясе
казанышлары һәм төп юнәлешләре.
Комбинированный
53
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ (12 часов)
Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И
ФУНКЦИИ (8 часов)
Биосфера – глобальная экосистема.
Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Гетерозис Гибридизация
Депрессия Мутагенез
Порода Сорт
Основные методы селекции –
гибридизация и отбор. Виды
искусственного отбора:
массовый и индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная,
межсортовая, межвидовая.
Искусственный мутагенез.
Давать определения понятиям сорт
,порода.
Биотехнология Штамм
Основные направление
селекции микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Микробиологический синтез.
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы биосферы.
Компоненты и свойства
биосферы. Распространение и
роль живого вещества в
биосфере. Условия жизни.
Учение В.И. Вернадского о
биосфере.
Давать определения понятиям
биотехнология, штамм; объяснять
роль биологии в пр. деятельности
людей.
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Микроэлементы Гумус
Фильтрация Многократное
использование биогенных
элементов. Трофический
уровень. Направления тока
веществ в пищевой сети. Роль
производителей, потребителей и
разрушителей органических
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности; описывать
циклы воды, углерода, азота,
фосфора.
Фронталь
ный опрос
Давать определение понятию
биосфера. Называть признаки
биосферы, структурные
компоненты и свойства биосферы.
с.201-203
20.03
заполнить
таблицу
31.03
С.216,п.46.
Биосфера – глобаль экосистема.
В.И.Вернадскийның биосфера турындагы
тәгълиматы.
54
Урок первичного усвоения и
закрепления
Круговорот веществ.
Матдәләр әйләнеше.
Комбинированный
Работа со
схемами.
Сообщение,
п.47.
03.04
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Средообразующая деятельность
организмов. Циркуляция
биогенных элементов.
Биохимические циклы азота,
углерода, фосфора.
Почвообразование, образование
гумуса.
55
56
История формирования сообществ
живых организмов .
Тере организмнар бергәлеге барлыкка
килү тарихы.
Комбинированный
Экологические факторы .
Экологик факторлар.
Комбинированный
57
Биогеоценозы и биоценозы. Видовое
разнообразие .
Биогеоценозлар һәм биоценозлар.
Төрләрнең күптөрлелеге.
Урок первичного усвоения и
закрепления,
Лабораторный
58
Пищевые связи в экосистемах.
Составление схем передачи веществ и
Называть факторы,
обусловливающих несходство
растительного и животного
населения в разных областях
земного шара
Работа со
схемами.
П.48,
ответить на
вопросы
07.04
Экология
Абиотические факторы
Биотические факторы
Антропогенный фактор
Ограничивающий фактор
Экология – наука о
взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Среда –
источник веществ, энергии и
информаци. Взаимодействие
факторов среды.
Давать определение терминам:
экология, абиотические,
биотические факторы,
антропогенный фактор.
Работа с
текстом
учебника
Изучить
п.50-51,
ответить на
вопросы.
10.04
Популяция Биоценоз
Экосистема Экосистемная
организация живой природы.
Естественные и искусственные
экосистемы. Структура
экосистем: биоценоз, экотоп.
Пространственная и
морфологическая структура
экосистемы. Популяция –
элемент экосистемы.
Классификация наземных
экосистем. Свойства
экосистемы: обмен веществ,
круговорот веществ Видовое
разнообразие – признак
устойчивости экосистем.
Факторы, определяющие
видовое разнообразие
Трофический уровень.
Автотрофы. Гетеротрофы.
Пищевая сеть. Пищевая цепь.
Давать определение понятиям:
биоценоз, биогеоценоз, показатели
структуры.
Лабораторная
работа№5
«Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности »
Стр.239243.
14.04
Работа с
текстом
Сообщение,
п.52
17.04
Давать определение понятиям
автотрофы и гетеротрофы
Фронталь
ный опрос
энергии.
Экосистемалардагы азык
бәйләнешләре. Матдәләр һәм энергия
күчерү схемалары төзү.
59
60
61
Урок комплексного применения
ЗУН. Лабораторный
Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Биотик факторлар. Организмнар
арасындагы үзара мөнәсәбәтләр.
Поток вещества. Поток
энергии.. функциональные
группы организмов в биоценозе:
продуценты, производители,
редуценты
Механизм передачи вещества и
передачи энергии по
трофическим уровням.
Конкуренция Хищничество
Симбиоз Паразитизм
Типы взаимодействия разных
видов: конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Комбинированный
Агроэкосистемы. Особенности
агроэкосистем.
Агроэкосистемалар.
Агроэкосистемалар үзенчәлекләре.
Урок комплексного использования
ЗУН.
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)
Природные ресурсы.
Лабораторная
работа№6
«Составление
схем передачи
вещества и
энергии»
Давать определение терминов
конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Фронталь
ный опрос
Прочитать
п.53,
ответить на
вопросы
21.04
Изучать процессы, происходящих
в экосистеме.
Подготовит
ь
сообщение
о ресурсах
Земли.
24.04
Давать определение термину
агроэкосистема
Конспект,
п.
54
28.04
Называть факторы ,вызывающие
экологический кризис
Подготови
ть
сообщение
, с.274-280
01.05
Изучить
п.53,зать
содержани
е
05.05
Лабораторная
работа№7
«Выявление
типов
взаимодействи
я в данной
экосистеме»
Табигый ресурслар.
Комбинированный
62
Роль человека в биосфере .
Биосферада кешенең роле..
Комбинированный
63
Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Экосистемаларга кеше
эшчәнлегенең йогынтысы.
Комбинированный.
Лабораторный
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды:
- загрязнение воздуха в городах
и промышленных зонах;
- загрязнение пресных вод,
Мирового океана;
- антропогенное загрязнение
биосферы;
- радиоактивное загрязнение
биосферы;
- влияние человека на
растительный мир и животный
мир;
- влияние собственных
поступков на живые организмы.
Сохранение биологического
разнообразия
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах.
Фронталь
ный опрос
Лабораторная
работа№8
« Анализ и
оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах»
64
Экологические проблемы.
Экологик проблемалар.
Комбинированный
65
66
67
ОБОБЩЕНИЕ (4 часов)
Становление современной
теории эволюции.
Хәзерге эволюцион теория
барлыкка килү.
Урок обобщения и систематизации
знаний
Клетка-структурная и функциональная
единица живого
Күзәнәк – тереклекнең структур һәм
функциональ берәмлеге.
Урок обобщения и систематизации
знаний
Закономерности наследственности и
изменчивости.
Нәселдәнлек һәм үзгәрүчәнлек
закончалыклары.
68
Урок обобщения и систематизации
знаний
Взаимодействие организма и среды
обитания.
Яшәү тирәлеге белән организмның
үзара йогынтысы.
Урок обобщения и систематизации
знаний
Экологические проблемы
(парниковый эффект, кислотные
дожди, опустынивание,
сведение лесов, появление
«озоновых дыр», загрязнение
окружающей среды).
Влияние экологических
проблем на собственную жизнь
и жизнь других людей.
Теория Ч.Дарвина о
происхождении видов путем
естественного отбора.
Современная теория эволюции:
- движущие силы эволюции;
- причины многообразия и
приспособленности организмов
к среде обитания;
Называть современные глобальные
экологические проблемы.
Химическая организация
клетки. Строение и функции
клеток. Обмен веществ и
преобразование энергии в
клетке.
Описывать химический состав
клетки
Закономерности
наследования признаков,
открытия, сделанные
Г.Менделем. закономерности
изменчивости. Прикладное
значение генетики.
Давать определения законам
Г.Менделя, называть формы
изменчивости.
Биосфера, её структура и
функции. Биосфера и
человек
Анализировать видовой состав в
биоценозе, характеризовать
биосферу как живую оболочку
планеты.
Объяснять основные свойства
живых организмов.
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Тестовый
контроль
Сообщени
я
учащихся.
08.05
Повторить
материал
глав 9-11.
12.05
Конспект,
повторить
глав 14-16
учебника.
15.05
Повторить
материал
глав 17-18.
19.05
22.05