5-9 класс (фгос)

ФГОС
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Чистоозерная средняя общеобразовательная школа №1»
Рабочая программа
по биологии
5а – 9а
2013 – 2018 уч. г.
Автор-составитель
Погоняйченко Светлана Валерьевна,
Учитель биологии
Второй квалификационной категории
Рабочая программа рассмотрена
на заседании МС МКОУ ЧСОШ №1
«__» ________ ____ г.
Председатель МС ___________
(Е. В. Конкина)
Рабочая программа утверждена
Директор школы __________
«__» ________ ____ г.
Чистоозерное
2013
1
Пояснительная записка
- Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образовании.
Программа является базовой т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса
биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей или
авторской программе.
Примерная программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к
результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем
лабораторных и практических работ, экскурсий: примерное тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по
оснащению учебного процесса.
В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов
деятельности обучаемых:
требование: включать обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же
относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика,
разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и
др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию
познавательных способностей.
.
Структура рабочей программы
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы,
преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием
программы для начального образования; дается общая характеристика курса биологии, его
места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса биологии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего
образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по биологии
на ступени основного общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях —
метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты
обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности:
познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания,
объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа рекомендуемых
лабораторных и практических работ, экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень тем
курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика
основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий). Программа включает тематическое планирование, в котором содержание
представлено традиционно, в нем последовательно раскрываются особенности строения и
жизнедеятельности представителей разных царств.
Примерная программа также включает «Рекомендации по оснащению учебного процесса».
Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета
часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы,
2
содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого
авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя
содержание примерной программы, на освоение которой отводится 205 ч. Оставшиеся 75
часов рабочей программы отведены на расширенное изучение тем школьного курса.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное
неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии
и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и
практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его
здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии системе органического мира, растениях, животных, грибах
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подхода, в соответствии с которым акценты в изучении
организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности, * усложнения в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном
существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях
психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых,
обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми
доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
3
Требования к результатам обучения
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярно
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать___ и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток ] организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ-__
ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ I превращение энергии в
экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных
для человека растений и животных; • сравнение биологических объектов и процессов,
умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
4
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Основное содержание курса
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное
строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни чело века.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемы вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в
процессе эволюции
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.
Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам
обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
5
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
Изучение строения моллюсков по влажным препаратами и раковинам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучение строения птиц.
Изучение строения куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение
физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и
лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в
легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное
питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
6
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на
клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.
Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения.
Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия
плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия
деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
7
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 5 – 6 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс./– М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы/[авт.сост. А.Е.Андреева и др.; под ред. Д.И.Трайтака, Н.Д.Андреевой]. - М.: Мнемозина, 2011.
Учебник:
Трайтак Д.И. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы:
учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2ч. Ч.1/ Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак. – М.:
Мнемозина, 2012.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, всего 35ч.
Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и
логики развития биологических понятий. При отборе содержания использовался принцип
«нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по
сохранению и оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей
биологического образования — формирование экологической культуры учащихся.
Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о
природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в
оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также
учитывать сформированность ценностных ориентации в отношении природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости
жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в
системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни,
о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее
устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращении анатомического и морфологическою
материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с
многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и
грибов с окружающей средой, растительным сообществом, со значением растений в природе;
ролью человека в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением
в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных
работ, направленных на проверку степени усвоения и закрепления знаний.
8
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
9
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются триместровые, годовые оценки.
Триместровая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится
на основании триместровых оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за
данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Промежуточная аттестация проводится по триместрам:
I триместр - сентябрь, октябрь, ноябрь;
II триместр - декабрь, январь, февраль;
III триместр - март, апрель, май.
Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются
итоговые годовые оценки.
Планируемые результаты.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена
на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье -сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; видов, экосистем;
биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, ,
бактериями, грибами;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
10
природе; роли различных организмов в жизни человека;
• на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
11
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
(35 ч: 1 ч в неделю)
Введение (1ч)
Растения как составная часть живой природы. Ботаника — наука о растениях. Значение
растений в природе и жизни человека.
Разнообразие растительного мира(5ч)
Среда обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Влияние человека на растительный покров Земли. Почва как среда жизни растений.
Лабораторные и практические работы
«Состав почвы».
«Приемы засушивания растений и составления гербария растений своей местности».
«Составление паспорта растения».
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в
жизни растений».
Клеточное строение растений (2ч)
Понятие о химическом составе растений. Устройство увеличительных приборов и
приемы работы с ними. Клетка — основная единица живого. Строение растительной клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки. Понятие об обмене веществ, наследственности. Рост и
деление клеток. Понятие о тканях и их функциях в растительном организме.
Лабораторные и практические работы
«Изучение основных частей ручной лупы и микроскопа».
«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы».
«Приготовление микропрепарата и рассматривание его с помощью микроскопа».
«Строение клеток кожицы луковицы лука».
Семя (3 ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян. Процессы жизнедеятельности
семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян.
Лабораторные и практические работы
«Строение и состав семени».
«Прорастание семян».
Корень(7 ч)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Образование корневых систем.
Регенерация корня. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им
функциями. Значение корней для закрепления растений в почве. Корневые волоски, их роль
в поглощении воды и минеральном питании растений. Видоизменения корней.
Экологические факторы, определяющие рост корней.
Лабораторные и практические работы
«Типы корневых систем».
«Рост корня».
«Рассматривание корневого чехлика и корневых волосков».
Побег
(5 ч)
Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Конус нарастания.
Разнообразие почек.
Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Формирование кроны у плодовых культур.
Обрезка деревьев и кустарников.
Стебель — осевая часть побега. Внутреннее строение древесного стебля. Рост стебля в
толщину. Передвижение питательных веществ по стеблю. Отложение органических веществ
в запас.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Строение, биологическое и
хозяйственное значение видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические работы
«Строение почек». «Рост и разнообразие побегов». «Внутреннее строение стебля».
«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». «Обрезка плодовых деревьев,
12
ягодных кустарников». «Видоизмененные подземные побеги».
«Наблюдения за ростовыми движениями у комнатных растений».
Лист. Связь растения с внешней средой (6ч)
Лист — боковой орган побега. Внешнее строение листа. Разнообразие форм листьев, их
видоизменения. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Функции кожицы, устьиц, клеток столбчатой
и губчатой тканей. Фотосинтез. Космическая роль растений. Образование органических
веществ в листьях. Расход и накопление энергии в растении. Дыхание листьев. Испарение
воды листьями. Приспособление растений к условиям освещения и увлажнения
(светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения). Листопад,
его значение в жизни растений.
Лабораторные и практические работы
«Внутреннее строение листа».
Цветок. Образование семян и плодов (6 ч)
Биологическое значение семенного размножения растений.
Цветок — видоизмененный побег, образующий семена и плоды. Цветение как
биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие форм и окраски цветков. Цветки
обоеполые, однополые. Однодомные и двудомные растения. Соцветия простые и сложные.
Опыление и оплодотворение. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Значение
опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Образование семян и
плодов. Типы плодов. Распространение плодов и семян. Период покоя у семян культурных и
дикорастущих растений.
Лабораторные и практические работы
«Главные части цветка». «Простые и сложные соцветия».
«Уход за цветущими растениями в кабинете биологии».
«Внешнее и внутреннее строение сухих плодов».
13
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ (5 класс)
Примерные темы, Основное содержание по
раскрывающие
темам
(входящие в)
данный раздел
программы, и
число часов,
отводимых на
данный раздел
Раздел 1. Живые организмы (35 ч)
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Введение (1ч)
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей.
Выделять существенные признаки
строения и процессов
жизнедеятельности клетки. Соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и
инструментами
Растения (34 ч)
Биология как наука. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Разнообразие организмов.
Отличительные признаки
представителей разных
царств живой природы.
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент.
Клеточное строение
организмов. Строение и
химический состав клетки.
Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими
приборами и инструментами
Строение цветкового
растения: клетки, ткани,
органы. Процессы
жизнедеятельности: обмен
веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов
обмена, транспорт веществ.
Движение. Рост, развитие,
размножение. Регуляция
процессов
жизнедеятельности.
14
Выделять существенные признаки
строения и процессов
жизнедеятельности растений.
Сравнивать клетки разных тканей,
ткани, представителей разных групп
растений; способы размножения
растений, делать выводы на основе
сравнения.
Ставить биологические эксперименты
по изучению процессов
жизнедеятельности растительного
организма и объяснять их результаты.
Выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток,
тканей, органов и выполняемыми ими
функциями у растений. Различать на
живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, растения разных
отделов, наиболее распространенные
растения, опасные для человека
растения.
Объяснять роль различных растений в
жизни человека.
Проводить наблюдения за ростом и
развитием растений.
Приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;
родства, общности происхождения и
эволюции растений (на примере
сопоставления отдельных
систематических групп).
Осваивать приемы: работы с
определителями растений; оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями; выращивания и
размножения культурных растений.
Находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной
формы в другую. Определять
принадлежность растений к определенной систематической группе
(классификация). Оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и
смысл своих действий по отношению к
объектам растительного мира
Календарно-тематическое планирование (5 класс)
№
п/п
Модуль
Введение
Растения как
составная часть
живой природы.
1
1
Разнообразие
растительного
мира.
Растительный
покров Земли.
Колво
часов
1
Элементы
содержания
Ботаника, разделы
ботаники
Планируемые
результаты
Характеристика
деятельности
Выявить
космическую роль
растений
Работа в группах
на сравнение
культурных и
дикорастущих
растений
Контрольноизмерительные
материалы
Тест
Д.З.
1
5
1
1
Флора,
растительность
Сравнить видовой
состав растений
2
Влияние человека на
растительный
покров Земли
Дикорастущие,
культурные растения
Выявить
особенности
дикорастущих и
культурных растений
3
Среда обитания
растений
Светолюбивые,
теневыносливые,
влажность
4
Почва. Жизненные
формы растений
Свойства почвы,
жизненные формы
растений
Выявить
приспособления
растений к среде
обитания
Выявить различия
между формами
растений
15
Работа с
гербариями коллективная
проектная
деятельность
«Растения
солнечных и
тенистых мест
обитания»
Практическая
работа »Правила
ухода за
комнатными
растениями.
Составление
паспорта
растений»
Работа с
электронной
презентацией
Тест
2
Тест
3
Проблемные
вопросы
4
Работа с
гербариями
Тест
5-6
5
1
2
1
Урок – обобщение по
теме
Клеточное строение
растений
Клетка – основная
единица живого.
Строение клетки.
Зачет по группам
2
Деление клеток.
Ткани.
Семя- орган
голосеменных и
цветковых растений.
Многообразие
семян. Строение и
состав семян.
Структуры клетки
Изучить устройство
микроскопа и
структуры клеток
Тест
7
Выделить
особенности
растительных тканей
и роста растений
Практическая
работа
«Приготовление
препарата клеток
чешуи лука и
изучение клеток
под
микроскопом»
Работа по
группам по
электронной
презентации
Митоз, гаметы, ткани
Тест
8
Строение семян,
органические
вещества
Выявить
особенности
строения и состава
семян
Лабораторная
работа»
Строение
семени»
9
Работа по
группам:
обсуждение
результатов
практической
работы»
Стратификация
семян»
Провести
исследование
«Прорастание
семян»
Коллективная
проектная
деятельность»
Составление
коллекции семян
растений своей
местности»
Тест
Тест
11
Тест
12
Таблица
13
Таблица
14
Таблица
1516
Тест
17
3
2
Дыхание семян
Период покоя,
стратификация,
скарификация
Привести
доказательства
дыхания семян
3
Прорастание семян
Условия
прорастания семян
Привести
доказательства
необходимости
влаги и тепла для
прорастания семян
Виды корней
Выявить
особенности видов
корней
1
Корень. Связь
растения с почвой
Развитие
зародышевого
корешка.
Разнообразие
корней
10
7
2
Образование
корневых систем
Стержневая,
мочковатая,
регенерация корней
Выявить различия
типов корневых
систем
3
Строение и рост
корня
Зоны корня
Выявить
особенности каждой
зоны корня
4
Размеры корневых
систем растений.
Удобрения почв.
Подкормка, виды
удобрений
Изучить влияние
минеральных
веществ на растение
5
Видоизменения
корней
Видоизменения
корней
Выявить
особенности
видоизменений
корней
16
Провести
исследование»
Развитие
стержневой и
мочковатой
корневых
систем»
Проведение
исследования
«Влияние
пикировки на
развитие
корневой
системы».
Лабораторная
работа «Типы
корневых
систем»
Проведение
исследования
«Наблюдение за
ростом корня,
конструирование
модели корня».
Лабораторная
работа «Рост
корня,
рассматривание
корневого
чехлика и
корневых
волосков»
Провести
исследование
«Влияние
избытка солей на
растение»
Работа с
электронной
презентацией
6
Экологические
факторы,
определяющие рост
корней
7
Обобщение по теме
Побег
Развитие побега.
Разнообразие почек
1
Температура, вода,
воздух
Сравнить степень
развития корней в
разных
экологических
условиях
18
Зачет по группам
Побег, вегетативная,
генеративная почки
Установить сходства
и различия
растительных почек
Стебель – осевая
часть побега.
Виды стеблей, конус
нарастания
Выявить
особенности роста
стебля
3
Внутреннее
строение стебля
Части стебля
Выявить
особенности частей
стебля и движение
веществ
4
Видоизменения
побегов
Корневище, клубень,
луковица
Привести
доказательства
побегов
5
Обобщение по теме
Лист.
Внешнее строение
листа.
Лабораторная
работа
«Строение
почек»
Лабораторная
работа «Рост и
разнообразие
побегов».
Коллективная
проектная
деятельность
«Коллекция
растений родного
края с
разнообразными
побегами»
Лабораторная
работа
«Внутреннее
строение стебля
и передвижение
веществ по
стеблю»
Лабораторная
работа
«Видоизмененны
е подземные
побеги»,
провести
исследования
«Наблюдения за
прорастанием
луковицы»
Тест
19
Проблемные
вопросы
20
Тест
2122
Таблица
23
Зачет по группам
6
Части листа,
жилкование,
листорасположение
Устьица, ткани
Сравнить простые и
сложные листья
Работа с
гербариями
Тест
24
Выявить роль устьиц
и сравнить
растительные ткани
Тест
25
Определить
биологическое
значение
видоизменений
листьев
Выявить
космическую роль
зеленых растений
Сравнить дыхание и
фотосинтез
Лабораторная
работа
«Внутреннее
строение листа»
Работа с
гербариями
Тест
26
Проектная
деятельность
Проблемные
вопросы
27
Работа с
электронной
презентацией
Тест
28
2
Внутреннее
строение листа
3
Видоизменение
листьев
Колючки, усики
4
Фотосинтез.
Условия
фотосинтеза
5
Дыхание растений.
Листопад.
Условия дыхания,
листопад
6
Обобщение по теме
Цветок.
Образование семян
и плодов.
Строение цветка.
1
Тест
5
2
1
Работа с
электронной
презентацией
Зачет по группам
6
Цветение, части
цветка, диаграмма
Выявить функции
частей цветка
2
Разнообразие
цветков. Соцветия.
Простые и сложные
соцветия
Сравнить типы
соцветий
3
Опыление у
цветковых растений
Типы опыления
Установить связь
между строением
цветка и типом
опыления
17
Лабораторная
работа «Главные
части цветка»
Лабораторная
работа «Простые
и сложные
соцветия»
Лабораторная
работа »Уход за
цветущими
комнатными
растениями».
Проведение
исследования
»Отработка
приемов
искусственного
Тест
2930
Таблица
3132
Таблица
33
4
Оплодотворение у
цветковых растений.
Двойное
оплодотворение
5
Образование плодов
и семян
Типы плодов
6
Обобщение по теме
Выявить
биологическое
значение двойного
оплодотворения
Выявить
разнообразие плодов
опыления»
Работа с
электронной
презентацией
Лабораторная
работа «Внешнее
и внутреннее
строение сухих
плодов»
Таблица
34
Тест
3435
Зачет по группам
18
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 6 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс./– М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы/[авт.сост. А.Е.Андреева и др.; под ред. Д. И. Трайтака, Н.Д.Андреевой]. - М.: Мнемозина,
2011.
Учебник:
Трайтак Д.И. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы:
учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2ч. Ч.2/ Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак. – М.:
Мнемозина, 2012.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, всего 35ч.
Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и
логики развития биологических понятий. При отборе содержания использовался принцип
«нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по
сохранению и оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей
биологического образования — формирование экологической культуры учащихся.
Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о
природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в
оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также
учитывать сформированность ценностных ориентации в отношении природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости
жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в
системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни,
о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее
устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращении анатомического и морфологическою
материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с
многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и
грибов с окружающей средой, растительным сообществом, со значением растений в природе;
ролью человека в природе. Добавлены уроки по биологическому краеведению, которые
позволяют воспитать бережное отношение к природе, реализуют межпредметные связи с
географией, историей.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением
19
в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных
работ, направленных на проверку степени усвоения и закрепления знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки. Животные.
20
Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и
развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты Многообразие (типы, классы хордовых)
животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные.
Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются триместровые, годовые оценки.
Триместровая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится
на основании триместровых оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за
данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Промежуточная аттестация проводится по триместрам:
I триместр - сентябрь, октябрь, ноябрь;
II триместр - декабрь, январь, февраль;
III триместр - март, апрель, май.
Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются
итоговые годовые оценки.
Планируемый уровень подготовки учащихся.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена
на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье -сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; видов, экосистем;
биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
21
организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, ,
бактериями, грибами;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; роли различных организмов в жизни человека;
• на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
22
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Размножение и развитие растений (5 ч)
Биологическое значение размножения. Жизнеспособность семян. Вегетативное
размножение. Биологическое значение вегетативного размножения. Способы размножения
черенками (стеблевыми, листовыми, корневыми), отводками, делением куста. Размножение
видоизмененными побегами: клубнями, луковицами, корневищами. Размножение растений
прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и в декоративном
садоводстве.
Лабораторные и практические работы
«Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами».
Факторы, влияющие на рост и развитие растений (4 ч)
Прорастание семян.
Питание и дыхание проростков семян. Жизненные циклы растений. Развитие растений.
Температура, влага, воздух и свет — факторы, влияющие на рост растений. Ростовые
движения — тропизмы.
Сезонные и фенологические наблюдения за развитием растений. Дикорастущие
растения. Культурные растения. Сорные растения — спутники культурных растений.
Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники.
Лабораторные и практические работы
«Прорастание семян».
«Опыты по выявлению влияния на рост и развитие растений различных условий
освещения, тепла и увлажнения».
«Подготовка цветочно-декоративных растений к зиме». «Фенологические наблюдения
за растениями».
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в
жизни растений»
Систематика растений (1ч)
Понятие о систематике как разделе биологической науки. Основные систематические
категории: царство, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений.
Царство Растения.
Лабораторные и практические работы
«Работа с определителями высших растений»
Низшие растения (1ч)
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические
особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями
других растений.
Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических
веществ. Размножение водорослей. Использование водорослей в промышленности и
сельском хозяйстве.
Лабораторные работы
«Строение водорослей».
Высшие споровые растения (3ч)
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение мхов на примере
кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в
промышленности и сельском хозяйстве.
Плауны. Плаун булавовидный — один из древнейших представителей современных
споровых растений.
Хвощи. Биологические особенности хвощей (на примере полевого, лугового или
лесного хвоща).
Папоротники. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана
папоротников и плаунов.
Лабораторные работы
«Строение мха». «Строение папоротника».
23
Высшие семенные растения (6ч)
Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных растений.
Роль голосеменных в природе и практическое использование их в хозяйственной
деятельности человека. Охрана голосеменных растений.
Общая характеристика покрытосеменных растений. Их распространение на планете.
Классификация покрытосеменных растений.
Класс двудольных растений. Биологические особенности двудольных растений.
Характеристика семейств капустных (крестоцветных), розоцветных, пасленовых, бобовых,
астровых (сложноцветных).
Класс однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства мятликовых
(злаковых) и лилейных. Особенности биологии пшеницы, кукурузы, лилии, тюльпана.
Усложнение строения растений в связи с переходом жизни от водной жизни в наземновоздушной среде обитания.
Экологические факторы, влияющие на видовое разнообразие покрытосеменных
растений и способствующие их расселению по всей планете.
Лабораторные и практические работы
«Строение хвои». «Семена и шишки хвойных растений».
«Определение семейства цветковых растений (по определительным карточкам)».
«Описание строения цветкового растения».
Вирусы. Бактерии (5 ч)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни.
Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения
бактерий.
Процессы
жизнедеятельности
бактерий.
Переживание
бактериями
неблагоприятных условий.
Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Клубеньковые бактерии и их роль
в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Характеристика
гнилостных бактерий, их польза и вред. Болезнетворные бактерии и профилактика
заболеваний растений, животных, человека. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
«Клубеньковые бактерии бобовых растений». «Выявление поражений растений
болезнетворными бактериями».
Грибы. Лишайники
(5ч)
Общая характеристика грибов. Питание грибов. Размножение грибов. Дрожжи и
плесени. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы-паразиты.
Значение грибов в природе и жизни человека. Введение в культуру шампиньонов.
Охрана грибов.
Лабораторные и практические работы
«Получение культуры плесневого гриба». «Строение шляпочных и плесневых грибов».
«Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Общая характеристика лишайников. Экология лишайников. Строение, питание и
размножение. Симбиоз. Роль лишайников в природе.
Развитие растительного мира на Земле (1ч)
Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной к жизни в
наземно-воздушной среде обитания.
Экологические факторы, влияющие на видовое разнообразие покрытосеменных и
способствующие их расселению по всей планете.
ЖИЗНЬ ОРГАНИЗМОВ В СООБЩЕСТВАХ (3 ч)
Понятие о растительном сообществе (фитоценозе). Структура растительного
сообщества. Совместная жизнь растений, бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом
фитоценозе.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли.
Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества (агроценозы).
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки) и ботанические
сады, их роль в сохранении ценных видов растительного мира.
24
Экскурсия
«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и
учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и
препарированные растения, их части, органы растений, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы,
приборы по физиологии растений, посуда и принадлежности); средства на печатной основе
(демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели
(объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и
видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках (см. «Список литературы»);
технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор,
компьютер, интерактивный планшет, экран); учебно-методическую литературу для учителя и
учащихся (см. «Список литературы»).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления
учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный
инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции есть в кабинете биологии.
В кабинете биологии есть живые объекты (искусственные экосистемы аквариумов,
комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и
раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки
простейших опытов.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям,
которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения
биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и
умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения
темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий,
которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных
экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—
30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет
другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное
использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на
учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее
решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке
необходимых умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа,
рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и
письменный), тестирование.
25
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕУРОКОВ БИОЛОГИИ в 6 классе
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
9
10
11
Наименование раздела
Кол-во часов
Кол-во
практических
3 практ. раб.
2 практ. раб.
«Размножение растений»
5
«Факторы, влияющие на рост и 4
развитие растений»
«Систематика растений»
1
«Низшие растения»
1
«Высшие споровые растения»
3
«Высшие семенные растения»
6
Вирусы. Бактерии.
5
Грибы.
4
Лишайники.
1
Эволюция растений
1
Жизнь
организмов
в 3
сообществах.
1 практ. раб.
1 практ. раб
1 практ. раб.
2 практ. раб.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ БИОЛОГИИ В 6 классе
Дата
(1)
Колво
часов
(2)
1
2
3
4
5
(1)
Тема 1. Размножение растений (5ч)
Тема урока
Задание по
(3)
учебнику
(4)
Формы
контроля (5)
Размножение растений.
Биологическое значение
размножения. Жизнеспособность
семян.
§1
Фронтальный
опрос
Особенности размножения
растений. П. р. «Влияние качества
семян на развитие и рост
проростка»
Размножение растений черенками
– стеблевыми, корневыми и
листовыми.
Размножение растений
укореняющимися и
видоизмененными побегами.
Размножение растений прививкой.
§2
Практическая
работа
§3
Лабораторная
работа
§4
Практическая
работа
§5
Фронтальная
беседа
Тема 2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений (4ч)
(2)
(3)
(4)
(5)
6
Рост растений. Ростовые
§6
Фронтальная
движения – тропизмы.
беседа
7
Развитие растений. Сезонные
§7
Практическая
изменения в жизни растений.
работа
26
8
9
Дикорастущие, культурные и
сорные растения.
Паразитизм в растительном мире.
Растения – хищники.
§8
§9
(1)
(2)
10
Тема 3. Систематика растений (1ч)
(3)
(4)
Понятие о систематике как
§10
разделе биологической науки.
(1)
(2)
11
Тема 4. Низшие растения (1ч)
(3)
(4)
Водоросли: зеленые, бурые,
§11
красные. Л/р Строение
хламидомонады.
(1)
(1)
(2)
12
Тема 5. Высшие споровые растения (3ч)
(3)
(4)
Мхи. Л/р Изучение строения
§12
листа сфагнума.
13
Папоротники, хвощи, плауны.
14
Обобщающее повторение по
темам: Низшие растения.
Высшие споровые растения.
(2)
15
16
17
18
19
20
(1)
(2)
21
§13
Тема 6. Высшие семенные растения. (6ч)
(3)
(4)
Голосеменные растения.
§14
Покрытосеменные, или
Цветковые, растения.
Класс Двудольные. Семейство
§15
Капустные, или Крестоцветные.
Семейство Розоцветные.
Класс Двудольные. Семейство
§16
Бобовые, или Мотыльковые.
Семейство Зонтичные, или
Сельдереевые.
Класс Двудольные. Семейство
§17
Пасленовые. Семейство Астровые,
или Сложноцветные.
Класс Однодольные. Семейство
§18
Злаки, или Мятликовые.
Семейство Лилейные.
Обобщающее повторение по
теме: Высшие семенные
растения.
Тема 7. Вирусы. Бактерии (5ч)
(3)
(4)
Вирусы – неклеточная форма
§19
жизни.
27
Практическая
работа
Фронтальная
беседа
(5)
Фронтальная
беседа
(5)
Лабораторная
работа
(5)
Лабораторная
работа
Фронтальный
опрос
Тестирование
(5)
Эвристическая
беседа
Фронтальная
беседа
Фронтальная
беседа
Работа с
дидактическими
карточками
Работа с
дидактическими
карточками
Тестирование
(5)
Фронтальный
опрос
22
Общая характеристика бактерий.
§20
23
Взаимоотношения бактерий с
другими организмами. Питание и
размножение.
Азотфиксирующие и
фотосинтезирующие бактерии.
П. р. Изучение клубеньков
бобовых растений
Бактериальные болезни растений.
Значение бактерий.
§21
24
25
(1)
(2)
26
27
28
(1)
(1)
§22
Практическая
работа
§23
Работа с
дидактическими
карточками
Темы 8 – 9. Грибы. Лишайники. (5ч)
(3)
(4)
Общая характеристика грибов.
§24
Экологические группы грибов..
Л/р №15. Строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Питание и размножение грибов.
§25
Дрожжи и плесени. П. р.
Получение культуры и изучение
строения плесневого гриба
мукора.
Съедобные и ядовитые грибы.
§26
29
Грибы-паразиты. Значение грибов
в природе и в жизни человека.
30
Общая характеристика и экология
лишайников.
§27
Подготовить
сообщение по
лишайникам
§28
(2)
31
Тема 10. Развитие растительного мира на Земле (1ч)
(3)
(4)
Эволюция растений.
§29
(2)
32
Тема 11. Жизнь организмов в сообществах (3ч)
(3)
(4)
Растительные сообщества.
§30
33
34
35
Типы растительности.
Ботанические сады.
Экскурсия: Изучение местного
растительного сообщества.
Итоговый урок. Летние задания.
28
Работа с
дидактическими
карточками
Индивидуальный
опрос
§31
(5)
Лабораторная
работа
Практическая
работа
Работа с
дидактическими
карточками
Работа с
дидактическими
карточками
Индивидуальный
опрос
(5)
Фронтальная
беседа
(5)
Фронтальная
беседа
Эвристическая
беседа
Письменный
отчет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 7 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 511кл.- М.: Дрофа, 2007 (авторы – В.М. Константинов, И.Н.Пономарева, В. С. Кучменко).
Учебник: Д.И. Трайтак, С.В. Суматохин, «Мнемозина» 2012г.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 68ч, 2 часа в неделю. Лабораторных
работ – 15.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении,
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в
результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением
в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных
работ, направленных на проверку степени усвоения и закрепления знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
29
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются триместровые, годовые оценки.
Триместровая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится
на основании триместровых оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за
данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Промежуточная аттестация проводится по триместрам:
I триместр - сентябрь, октябрь, ноябрь
II триместр - декабрь, январь, февраль;
III триместр - март, апрель, май.
Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются
итоговые годовые оценки.
Планируемый уровень подготовки учащихся.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена
на достижение обучающимися следующих результатов:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
30
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий);
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних
животных; опасных для человека животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при укусах животных, размножения
домашних животных, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в
соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ,
представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы
являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
31
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Общие сведения о многообразии животных, об их жизни и науке о них (2 ч)
Зоология — наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и местообитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Растительноядные, насекомоядные, хищные, падальщики, паразиты. Место и роль животных
в природных сообществах. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция
деятельности органов, систем органов и целостного организма.
2. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные, животные (6 ч)
Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах,
почвах и в кишечниках животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, совмещающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые. Пути возникновения их многоклеточности.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Значение
простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Строение инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших.
3. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4 ч)
Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность.
Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.
Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Общая характеристика типа кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
4. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (5 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы
чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение.
Свиной (или бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
32
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых
червей в биогеоценозах.
Общая характеристика червей. Их значение и место в истории развития животного
мира. Значение червей в природе.
Лабораторные работы
Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя.
5. Тип Моллюски (5 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в
пассивной защите.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Места их
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы
Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Изучение раковин различных
пресноводных и морских моллюсков.
6. Тип Членистоногие (11 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие
ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения
и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи
или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с
полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые,
Перепончатокрылые. Вредители лесных и сельскохозяйственных растений среди
представителей этих отрядов.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками
заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и
организация семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в
природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падальщики, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых.
Лабораторные работы
Изучение коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых-вредителей
33
комнатных растений.
7. Тип Хордовые (28 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1ч)
Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Роль в природе и практическое значение.
Надкласс Рыбы (6 ч)
Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы.
Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы.
Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее
строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и
развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством.
Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костных рыб. Осетровые рыбы.
Значение осетровых в промысле и современное его состояние. Запасы осетровых рыб и меры
по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных
позвоночных животных. Костистые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям
обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др.
(в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация
рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы
Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Изучение
внутреннего строения рыб.
Класс Земноводные (5 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере
любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и
бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистеперых рыб.
Класс Пресмыкающиеся (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого
вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение.
Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и
отличие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (7 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
34
Теплокровность. Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни.
Экологические группы птиц: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств, кормящиеся в воздухе.
Полезная деятельность насекомоядных, плодоядных и хищных птиц. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их
рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы
Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение
скелета птицы, внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам).
Класс Млекопитающие, или Звери 8 ч
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий. Живущие в почве.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение
от диких предков.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации.
Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы
Наблюдение за живыми зверьками. Внешнее строение. Изучение строения скелета
млекопитающего.
8. Развитие животного мира на Земле (2 ч)
Историческое развитие животного мира. Доказательства исторического развития
животного мира. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции.
Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое
разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
9. Заключение (1ч)
Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни
организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль
человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и
учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
35
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и
препарированные животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты,
скелеты и их части, коллекции); приборы и лабораторное оборудование (оптические
приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе
(демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели
(объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и
видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках (см. «Список литературы»);
технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор,
компьютер, интерактивный планшет, экран); учебно-методическую литературу для учителя и
учащихся (см. «Список литературы»).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления
учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный
инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции есть в кабинете биологии.
В кабинете биологии есть живые объекты (искусственные экосистемы аквариумов,
комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и
раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки
простейших опытов.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям,
которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения
биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и
умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения
темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий,
которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных
экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—
30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет
другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное
использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на
учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее
решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке
необходимых умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа,
рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и
письменный), тестирование.
Список литературы:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B. C. Кучменко. Биология: Животные: учебник для
учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.:
Вентана-Граф, 2006. -224с.
а также методических пособий для учителя:
 Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Зоология» за 68ч. Пособие для учителя. –
Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2000. – 188с.
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:
Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.
дополнительной литературы для учителя:
1)Биология в таблицах и схемах/ Сост. А.В.Онищенко. – СПб.: ООО «Виктория плюс»,
2003. – 128с.
2) Гончаров О.В. Лабораторный практикум по зоологии: Методические рекомендации
для учителя. – Саратов: «Лицей», 2002. – 128с.
3) Гуфельд И.М. Зоология. Тетрадь с печатной основой для учащихся 7-8 классов. В 2-х
36
ч. – Ч.1, 2. – Саратов: «Лицей», 2001. – 80с.
4) Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные:
Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988. – 176с.
5) Никишов А.И. Биология: Животные: 7 кл.: Школьный практикум. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 144с.
6) Панфилова Л.А. Биология. Животные: В 2 ч. – Ч. 1,2. – Саратов: Лицей, 2006. – 64с.
7) Резанов А.Г. Зоология. Тесты. – М.: Издат-Школа, 1998. – 176с.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Зоология»
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.
2. 1С: Репетитор. Биология.
3. Биологические исследования. – Федеральное агентство по образованию, Московская
государственная академия тонкой химической технологииим. М.В.Ломоносова.
4. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
5. Электронные атлас школьника. Зоология 7 класс. – Новый диск.
6. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
37
Календарно-тематическое планирование (7 класс)
№
п/
п
Модуль
1
Введение
Значение и
разнообразие
животного мира.
2
Что изучает зоология
1
2
Одноклеточные
животные
Общая
характеристика
одноклеточных
животных.
Тип
Саркожгутиконосцы
Колво
часо
в
2
Элементы
содержания
Планируемые результаты
Характеристика
деятельности
Контрольноизмерительные
материалы
Д.З.
Сходства и различия
растений и животных,
среды обитания.
Выявить взаимосвязь
растений и животных
Объяснять роль животных в
жизни человека
Проблемные
вопросы
§1
1
Типы питания,
классификация.
Изучить единицы
систематики
Выявлять принадлежность
животных к систематической
группе
Анализ
электронной
презентации
§2
1
Изучение строения и
жизнедеятельности
Выявить биологические
особенности Простейших
Практическая работа «
Изучение одноклеточных под
микроскопом»
Тест в
электронном
виде
§3
Строение Амебы
Протей, размножение
Доказать, что Амеба животное
Практическая работа»
Изучение мела под
микроскопом»
Практическая работа»
Изучение эвглены зеленой и
вольвокса под микроскопом»
Проблемные
вопросы
§4
Таблица»
Сравнение
одноклеточных
животных»
Таблица»
Сравнение
одноклеточных
животных»
Таблица»
Сравнение
одноклеточных
животных»
§5
6
3
Класс Жгутиконосцы
Строение, питание
Сравнение одноклеточных и
колониальных животных.
4
Тип Инфузории
Строение,
жизнедеятельность
Сравнение Простейших
Практическая работа»
Изучение простейших в сенном
настое»
5
Тип Споровики.
Паразитизм
простейших.
Отличия простейших паразитов
Различать на электронных
иллюстрациях и живых
объектах опасных простейших
6
Урок – обобщение по
теме
Строение,
профилактика
заражения человека
малярийным
плазмодием
Творческие
лаборатории
Выявить взаимосвязь
изученных классов
простейших
Работа в группах
Отчет в схемах
§3-7
Общие признаки,
особенности развития
Выявить общие признаки и
различия одноклеточных и
многоклеточных животных
Выделить существенные
признаки, анализируя схемы в
электронном виде
Проблемные
вопросы
§8
Строение,
размножение,
регенерация,
двухслойность,
раздражимость
Строение,
размножение
Значение в природе и
жизни человека
Выявить усложнение
строения гидры
Практическая работа»
Изучение гидры под
микроскопом»
Проблемные
вопросы
§9
Сходства и различия медуз и
кораллов
Объяснять роль животных
Доказать, что медузы –
кишечнополостные животные
Объяснять роль животных на
слайдах электронных
Электронные
тесты
Заполнение
схемы
§10
Строение,
размножение белой
планарии
Строение,
размножение
сосальщиков и бычьего
цепня
Строение,
размножение аскариды
человеческой
Строение,
размножение
дождевого червя
Сходства и различия червей и
полипов.
По влажным препаратам
описать строение планарии,
сделать выводы
По влажным препаратам
доказать необходимость
соблюдать меры профилактики
заболеваний гельминтозом
Установление по влажным
препаратам приспособлений к
паразитизму
Практическая работа»
Изучение строения и
наблюдение за поведением
дождевого червя»
Демонстрация электронной
презентации» Дождевой червь»
Тест
§11
Проблемные
вопросы
§12
Сравнительная
таблица
§13
Заполнение
схемы
Пар.
14
Заполнение
сравнительной
таблицы
§1114
Наблюдения за моллюсками в
аквариуме, зарисовать
раковины увиденных
моллюсков.
Объяснить роль улиток в
природе
Проблемные
вопросы
§15
Презентация тест
§16
1
2
3
4
1
2
Многоклеточные
животные(полипы...)
Общая
характеристика
многоклеточных
животных
Тип
Кишечнополостные.
Полип гидра.
3
Тип Круглые черви
4
Тип Кольчатые черви
5
Обобщение по теме
Черви»
1
Тип Моллюски
Общая
характеристика
моллюсков
2
Класс Брюхоногие
моллюски, или
Улитки
§7
4
Медузы. Коралловые
полипы.
Обобщение по теме
Черви
Общая
характеристика
Плоских червей
Паразитические
плоские черви
§6
§810
5
Выделить приспособления
гельминтов к паразитизму
Меры борьбы с нематодами
Сравнить изученные типы
червей
5
Строение, питание
Дыхание
Выявить усложнение
строения
Особенности строения,
питания, дыхания
Установить связь строения и
функций организма
38
3
Класс Двустворчатые
моллюски
Строение, питание
Выявить сходства и отличия
улиток и двустворчатых
моллюсков
4
Класс Головоногие
моллюски
Отличия от других
моллюсков
Выявить усложнения в
строении и место моллюсков
на эволюционном «древе»
5
Обобщение по теме»
моллюски»
Тип Членистоногие
Общая
характеристика типа
членистоногих
Развитие
членистоногих
1
Строение и поведение
животных
Сравнить строение с
кольчатыми червями
Развитие прямое и с
метаморфозами.
3
Класс Ракообразные
4
5
Класс
Паукообразные
Класс Насекомые
6
Развитие насекомых
Развитие прямое и с
метаморфозами
7
Бабочки, или
Чешуекрылые. Жуки
Особенности строения,
поведения
8
Общественные
насекомые.
Строение пчел и
муравьев
Изучить виды пчел и
муравьев
9
Значение насекомых
в природе и сельском
хозяйстве
Насекомые –
паразиты и
распространители
болезней человека и
животных
Обобщение по теме»
Членистоногие»
Тип Хордовые
Общая
характеристика
хордовых животных
Ланцетники
Насекомые – вредители
и помощники
культурных растений
Изучение вшей, блох,
клопов ,мух.
Есть ли «полезные» и
«вредные» насекомые?
10
11
1
2
Строение,
размножение
Строение, питание,
поведение
Особенности строения,
жизнедеятельности
Меры профилактики
болезней, вызываемых
насекомыми
Классификация,
особенности строения
Выявить отличия хордовых
животных
1
Строение,
размножение
Доказать, что ланцетники –
хордовые животные
6
Строение рыбы, типы
чешуи
Приспособления рыб к среде
обитания
3
Внешнее строение
рыб
4
Внутреннее строение
рыб
Системы органов,
скелет
Усложнение строения рыб в
сравнении
5
Размножение рыб
6
Происхождение,
классификация рыб
Как размножаются и
развиваются рыбы
Классы рыб
Особенности проходных рыб,
миграции
Выявить биотические связи
рыб
7
Значение рыб,
рыбоводство
Обобщение по теме
Как разводят рыб?
Почему рыб надо охранять?
8
1
Класс Земноводные
Внешнее строение
амфибий
Проверка
результатов
опыта по
фильтрации
воды
Сравнительная
таблица
§18
Практическая работа»
Изучение внешнего строения
членистоногих»
Работа в группах с
коллекциями членистоногих
Схема
§19
Схема
§20
Работа в группах :изучить и
сравнить речного рака, циклопа
Объяснить роль клещей
тест
§21
тест
§22
Практическая работа»
Изучение внешнего строения
насекомых»
Различать по таблицам и
слайдам тип развития
тест
§23
Таблица на
сравнение
§24
Объяснение роли бабочек и
жуков в природе и жизни
человека по слайдам
Объяснить роль общественных
насекомых в природе и жизни
человека- работа в группах
Описание вида и роль
насекомого по слайдам и
таблицам – работа в группах
Составление плаката на тему
»Болезни грязных рук»
Схема
§2526
Схема
§2728
Схема
§29
Тест
§30
Работа в творческих
лабораториях
Отчет (схема,
тест, рисунок)
§1930
Работа в группах с моделями и
влажными препаратами
хордовых
Выявить принадлежность типа
и класса, работая с влажным
препаратом и слайдами
Практическая работа»
Изучение внешнего строения
рыбы»
Практическая работа «
Системы органов рыб»
Схема
§31
Тест
§32
Схема
§3334
Таблица
Поставить биологический
эксперимент
Различать классы, отряды рыб
по влажным препаратам и
слайдам
Анализ сообщений учеников
Таблица
Пар.
3536
§37
Таблица
§38
Таблица
§39
§1518
§3139
5
Строение
Системы органов,
скелет
Цикл развития
лягушки
4
Многообразие и
значение амфибий
Изучить отряды
амфибий
5
Обобщение по теме
3
§17
Самостоятельная работа по
инструкции
Внутреннее строение
амфибий
Размножение и
развитие амфибий
2
Тест
11
Установить различия между
средой обитания и типом
оплодотворения
Сравнить различные виды
ракообразных
Сравнить ракообразных и
паукообразных
Сравнить ракообразных,
паукообразных, насекомых,
сделать выводы
Различия полного и
неполного превращений
насекомых
Изучить многообразие
бабочек и жуков
2
Практическая работа»
Изучение строения моллюсков
по влажным препаратам»,
закладка опыта по фильтрации
воды беззубками и
перловицами.
Описание моллюсков по
влажным препаратам и
изучение окаменелостей
Особенности строения в
связи с наземно–водным
образом жизни
Усложнение строения в
сравнении с рыбами
Сравнение размножения рыб
и лягушки
Научиться различать виды
амфибий и объяснять их роль
в природе
Работа в группах с влажными
препаратами лягушки, тритона
Тест
§40
Работа в группах с пособиями «
скелет лягушки», слайды
Обсуждение слайдов
презентации по развитию
лягушки и тритона
Работа с учебником,
фотографиями и др.
Тест
§41
Схема
§42
Таблица
Пар.
43
Заполнение таблицы на
39
§40-
сравнение классов рыб и
амфибий
1
2
3
4
1
2
3
4
Класс Рептилии
Внешнее строение
рептилий
4
Внутреннее строение
и происхождение
рептилий
Многообразие
рептилий и их роль в
природе
Обобщение по теме
Класс Птицы
Внешнее строение
птиц
Особенности
строения скелета и
мускулатура птиц
Внутреннее строение
птиц
Развитие птиц и
происхождение
5
Экологические
группы птиц
6
Значение, охрана
птиц. Птицеводство
7
Обобщение по теме
1
Класс
Млекопитающие,
или Звери
Общая
характеристика
класса.
Скелет Зверей.
43
Строение, регенерация
Выявить отличия рептилий и
амфибий
Системы органов
Выявить усложнение
строения рептилий
Отряды рептилий
Выявить особенности
строения, поведения
представителей отрядов
Работа с влажными
препаратами, моделями
рептилий
Работа с таблицами, слайдами
Тест
§44
Тест
§45
Обсуждение слайдов
электронной презентации,
меры помощи при укусе змеи
Тест
§46
Тест разного
уровня
§44-46
7
Особенности строения
в связи с полетом
Отделы скелета
Изучить строение перьев,
клюва
Выделить особенности
скелета в связи с полетом
Практическая работа «Внешнее
строение и строение перьев»
Практическая работа»
Строение скелета птицы»
Схема
§47
Схема
§48
Системы органов
Выявить особенности систем
органов
Выявить особенности типов
развития птиц и сравнить
древних и современных птиц
Различать по внешним
особенностям группы птиц
Практическая работа»
Строение куриного яйца»
Работа в группах с
фотографиями, слайдами
презентации
Обсуждение сообщений
учеников и слайдов
презентации
Работа в группах с
фотографиями, слайдами
Схема
§49
Тест
§5051
Тест
§52
Схема
§5354
Тест по уровням
сложности
§4754
Гнездовые,
выводковые птицы,
древние птицы
Птицы лесов,
водоплавающие,
прибрежные, хищные
Птицы, занесенные в
Красную книгу,
одомашнивание
Выявить значение птиц в
природе, изучить редкие
виды птиц
8
Внешнее строение
Выявить наиболее общие
признаки
Практическая работа» Внешнее
строение млекопитающих»
Проблемные
вопросы
§55
Особенности скелета
Сравнение скелета зверей и
других позвоночных
Проблемные
вопросы
§56
Системы органов
Сравнение систем органов
Схема
4
Внутреннее строение
млекопитающих
Размножение и
развитие
Млекопитающих
Особенности развития
Выявить преимущества
размножения зверей
§5758
§59
5
Происхождение и
многообразие зверей
Выявить особенности
подклассов зверей
6
Экологические
группы
млекопитающих.
Наземные и
подземные звери
Летающие и водные
звери
Строение первозверей,
сумчатых и
плацентарных
Характеристика
лесных зверей,
открытых пространств
Изучить особенности
строения и поведения
Практическая работа»
Строение скелета
млекопитающих»
Работа в группах с влажными
препаратами, таблицами
Выделить существенные
отличия в развитии зверей по
слайдам электронной
презентации
Работа в группах с
фотографиями, слайдами,
интерактивными пособиями
Работа с докладами, фото и
другими материалами
Характеристика
летучих мышей,
тюленей, китов
Отрасли
животноводства
Изучить особенности
строения и поведения
Естественный отбор,
наследственная
изменчивость, борьба
за существование
Раскрыть
«эволюционное древо»
жизни
2
3
7
8
1
2
Домашние животные
Эволюция животного
мира.
Движущие силы
эволюции
Схема
Проблемные
вопросы
§60
Схема
§61
Выявить взаимосвязи строения,
поведения и среды обитания
Схема
§62
Изучить значение животных
для человека, профилактика
заболеваний, вызываемых
животными
Работа с докладами и
презентациями
Схема
§63
Изучить роль сил эволюции
Выявить усложнение животных
в процессе эволюции
Тест
Инд.
Изучить основные этапы
эволюции
Выявить усложнение животных
в процессе эволюции
Тест
Инд.
2
От простейших до
приматов.
3
Заключение
Экскурсия
1
1
4
Экскурсия
1
1
Итоговый урок
Итого: 70 часов
1
Разнообразие птиц и
млекопитающих
Разнообразие
членистоногих
животных в природе
Отчет
Отчет
40
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 8 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
курса «Человек и его здоровье» для 8 класса «Человек» авторов А. Г. Драгомилова,
Р.Д.Маша Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Учебник: В.С. Рохлов, С.Б.Трофимов под редакцией Д.И. Трайтака
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 ч., 2 часа в неделю. Лабораторных
работ –5, практические работы – 3.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением
в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных
работ, направленных на проверку степени усвоения и закрепления знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
41
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются триместровые, годовые оценки.
Триместровая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится
на основании триместровых оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за
данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Промежуточная аттестация проводится по триместрам:
I триместр - сентябрь, октябрь, ноябрь;
-0
II триместр - декабрь, январь, февраль;
III триместр - март, апрель, май.
Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются
итоговые годовые оценки.
42
Планируемый уровень подготовки учащихся.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; организма человека;) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• основ здорового образа жизни;
• влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
43
предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о
строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду,
условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека.
Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
1. Общий обзор организма человека (7 ч)
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная
номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный,
организменный.
Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки:
клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы,
клеточный центр.
Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли.
Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК.
Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах,
процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии,
завершающиеся в митохондриях.
Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и
возбудимости.
Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная,
мышечная. Их разновидности.
Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и
торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс.
Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные,
вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.
Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторные работы
Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных, мышечных и нервной
тканей.
2. Опорно-двигательная система (6 ч)
Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение.
Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и
функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный
мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.
Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение
позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Первая помощь при
растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого
тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты.
Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической
работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и
образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние
тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.
Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки
44
физкультуры, спорт.
Демонстрации. Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в
движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти
ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения
правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация
его подручными средствами. Декальцированная и жженая кость.
Лабораторные работы
Строение плоской и трубчатой костей.
3. Кровь и кровообращение (10 ч)
Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот
и взаимосвязь.
Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты.
Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа
эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и
функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг,
тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и
гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э.
Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и
активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной
деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.
Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.
Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное
давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их
причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины,
нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в
организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности.
Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы.
Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение
тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного
самоконтроля.
Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях.
Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.
Демонстрации. Измерение артериального давления с помощью сфигмоманометра и
фонендоскопа; приемы наложения закрутки.
Лабораторные работы
Рассмотрение микропрепарата мазка крови; сравнение эритроцитов крови человека и
лягушки.
4. Дыхание (4ч)
Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и
согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их
роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная
плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные
движения.
Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого
мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы:
кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в
крови на дыхательный центр.
Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через
воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство
ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для
здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического,
бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от
45
загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в
воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.
Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека.
Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при
поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение,
заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца.
Демонстрации. Определение окружности грудной клетки при вдохе и выдохе.
5. Пищеварение (4 ч)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор
здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт
(ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы
(слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов
на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция
надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные
миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на
белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока
поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные
продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты),
углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль
толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая
помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные
слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих
заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной
гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления.
Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов.
Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе.
6. Обмен веществ и энергии (4 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и
энергообразования.
Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия
обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы
питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола,
физической активности. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически
активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная
слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе B1, цинга при авитаминозе
С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в
пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.
Демонстрации. Витаминные препараты.
Лабораторные работы
Определение норм питания, составление пищевых рационов.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми
железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое
вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании
гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся
в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.
46
Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение
диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний
почек. Вред спиртных напитков.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение
водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Демонстрации. Строение почки млекопитающего (влажный препарат).
8. Кожа и теплорегуляция (2 ч)
Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и
сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти.
Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете,
несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как
причины кожных болезней.
Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи.
Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.
Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.
Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства
температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.
9. Эндокринная система. Нервная система (11 ч)
Железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства
гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды,
печень.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с
нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа,
влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной
железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание
детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы:
базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной
железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.
Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового
созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление
вторичных половых признаков.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в
крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.
Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая
части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие
от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы
симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга.
12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый
мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга.
Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры.
Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации
организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Симпатический и
парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.
Демонстрации. Штриховое раздражение кожи (наблюдение сужения сосудов под
действием симпатического подотдела: появление белой полосы) и последующее расширение
кожных сосудов под воздействием парасимпатического подотдела вегетативной нервной
системы (появление красной полосы). Женские портреты Рубенса с увеличенной
щитовидной железой у их героинь вследствие недостатка йода в местности, где они жили.
47
10. Органы чувств и анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и
взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших
полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение.
Гигиена зрения Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный
комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Центры речи Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха
и их предупреждение.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и
полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль
мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации. Выявление палочкового зрения; зрительных иллюзий. Тест на
выявление функциональной выносливости вестибулярного аппарата. Приемы определения
запаха неизвестных веществ. Выявление функций радужки и хрусталика, нахождение
слепого пятна. Определение остроты слуха. Определение чувствительности тыльной
поверхности кисти и подушечек пальцев на ладонной стороне кисти.
11. Поведение и психика (9 ч)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление
(импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная деятельность.
Закономерности работы головного мозга. Открытие И. М. Сеченовым центрального
торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А.
Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной
индукции возбуждения—торможения.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон.
Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая
деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее
относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты
ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения
жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение,
мышление.
Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и
выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их
коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение,
стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение,
развитие, угасание и переключение.
Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и
сосредоточенность. Переключение внимания.
Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия
истощения. Режим дня. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и
склонности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.
Демонстрации. Безусловные рефлексы человека: выработка условного рефлекса у
человека на базе речевого подкрепления; получение навыка зеркального письма (переделка
динамического стереотипа). Двойственные изображения, иллюзии установки (доминанта А.
А. Ухтомского); иллюзия стрелок, контраста, перспективы и др. (репродукция картины И. И.
Левитана «Омут»).
48
Лабораторная работа
Определение колебания внимания при непроизвольном внимании, при попытке
удержать образ путем волевого усилия (произвольное внимание) и при активной работе с
объектом. (Опыт с усеченной пирамидой.)
12. Индивидуальное развитие организма (3 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые
хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция,
менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и
социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии
зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и
причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития.
Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и
врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея.
Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода.
Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости —
общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.
Демонстрации. Филиппинский тест.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и
учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (органы,
влажные препараты, микропрепараты, скелет человека и его части); приборы и лабораторное
оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности);
средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический
материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые
средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках (см.
«Список литературы»); технические средства обучения — проекционную аппаратуру
(мультимедийный проектор, компьютер, интерактивный планшет, экран); учебнометодическую литературу для учителя и учащихся (см. «Список литературы»).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления
учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный
инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции есть в кабинете биологии.
В кабинете биологии есть живые объекты (искусственные экосистемы аквариумов,
комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и
раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки
простейших опытов.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям,
которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения
биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и
умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения
темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий,
которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных
экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—
30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет
другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное
49
использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на
учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее
решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке
необходимых умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа,
рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и
письменный), тестирование.
Список литературы:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Драгомилов А.Г , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2006;
а также методических пособий для учителя:
1). Драгомилов А.Г, Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для
учителя. - М.: Вентана-Граф, 2005;
2) Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» за 68ч. – Воронеж, ВГПУ,
2002
дополнительной литературы для учителя:
1)Биология. Практикум по анатомии и физиологии человека. 10-11 классы/ авт.-сост.
М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008. – 175с.
2) Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене ребенка. – М.:
Айрис-пресс, 2008. – 208с.
3) Игошина Г.Ф. Биология. Человек: Тетрадь с печатной основой. – Саратов: Лицей,
2004. – 96с.
4)Панфилова Л.А. Биология. Человек: В 2ч. – Ч.1,2. – Саратов: Лицей, 2006. – 80с.
5) Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). –
СПб.: СОЮЗ, 1997. – 256с.
6) Резникова В.З. Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология.
Раздел «Человек и его здоровье». - М.: «Интеллект-Центр», 2005. – 128с.
7)Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9 класс. – М.: Дрофа, 1998. –
96с.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»
7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.
8. 1С: Репетитор. Биология.
9. Биологические исследования. – Федеральное агентство по образованию, Московская
государственная академия тонкой химической технологииим. М.В.Ломоносова.
10. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
11. Электронные атлас школьника. Анатомия 8 класс. – Новый диск.
12. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
50
Календарно-тематическое планирование 8 класс
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс - 68 часов
1
1
Человек и
окружающая среда
Экология человека
1
Общие сведения об
организме человека и
строение организма
человека
Человек в системе
животного мира
7
Познание человека
науками анатомией,
физиологией, гигиеной
Основные методы
изучения человека
Привести
доказательства
взаимосвязи человека и
окружающей среды
через проблемные
вопросы
Схема
Место человека в
системе органического
мира
Этапы эволюции
Сравнение
человека и
животных
Изучить гипотезы
происхождения
человека
Таблица
§1
Таблица
§2
Сравнить клетки
человека и
животных
Доказать, что
клетка – живая
лаборатория
Привести
доказательства родства
человека и животных
Работа в группах:
изучение и обсуждение
презентации»
Проблемы
антропологии»
Практическая работа»
Строение животной
клетки»
Наблюдать и сделать
выводы из
эксперимента»
Расщепление перекиси
водорода с помощью
ферментов клетки»
Практическая работа «
Животные ткани»
Таблица
§3
Таблица
§4-5
Тест
§6
Различать на таблицах
органы и системы
органов
Схема
§7
Обсуждение реферата»
Роль резервов в
организме»
Схема
§8
Тест по уровню
сложности
§2-8
Различать по таблицам
и муляжам отделы и
структуры нервной
системы
Работа с таблицами,
слайдами, схемами
Проблемные вопросы
§9
Проблемные вопросы
§10
Работа по таблицам,
слайдам электронных
пособий
Проблемный вопрос:
почему человек с
травмой мозга
лишается
чувствительности и
движения?
Схема
§11
Схема
§13
Проблемные вопросы
§1415
2
Начальные этапы
эволюции человека
3
Клетка - структурная
единица организма.
Изучить строение и
состав клетки.
4
Клетка –
функциональная
единица организма.
Изучить свойства
клетки
5
Ткани организма
человека
Изучить типы тканей
6
Организм человека
Изучить органы и
системы органов
7
Внутренняя среда
организма
Изучить состав
внутренней среды
8
Обобщение по теме
1
Нервная система
Значение и
организация нервной
системы
7
Отделы нервной
системы
Изучить строение
и функции отделов
нервной системы
Изучить строение
рефлекторной
дуги, выявить
сходства и
различия условных
и безусловных
рефлексов
Выделить
особенности
отделов мозга и
функций
2
Рефлекторная
деятельность
организма
Строение
рефлекторной дуги,
классификация
рефлексов
3
Строение и функции
спинного мозга
Внешнее и внутреннее
строение спинного
мозга
4
Головной мозг
Строение и функции
отделов мозга
5
Передний мозг
Строение и функции
больших полушарий
6
Вегетативная нервная
система
Соматическая и
вегетативная нервная
система
7
Обобщение по теме
Эндокринная
система.
Нейрогуморальная
Сравнивать ткани
человека и
животных
Выделить
закономерности
строения и
функций органов
Выявить роль
гомеостаза
Изучить
особенности
отделов мозга,
строение белого и
серого вещества
Выделить
особенности коры
больших
полушарий
Изучить влияние
симпатических и
парасимпатически
х нервов на работу
органов
Практическая работа»
Строение головного
мозга»
Работа в группах:
наблюдения
безусловных рефлексов
мозга
Выделить особенности
работы отделов по
слайдам электронных
пособий
Тест по уровню
сложности
4
51
§12
1
регуляция
Железы внутренней
секреции
Виды желез, гормоны
2
Эндокринные железы
верхней части тела
Гипофиз, щитовидная
железа
3
Эндокринные железы
в брюшной полости
Надпочечники,
поджелудочная,
половые
4
Обобщение по теме
Органы чувств.
Анализаторы.
Строение органа
зрения и зрительного
анализатора
1
Тест
§16
Различать на таблицах
и схемах, муляжах
эндокринные железы
Выявить
взаимодействие систем
нервной и гуморальной
регуляции
Тест
§17
Тест
§18
Тест
Части анализатора и
строение глаза
Гигиена зрения.
Возможные нарушения
зрения
3
Орган слуха и
равновесия
Строение и функции
органа слуха и
равновесия
4
Органы осязания,
обоняния и вкуса
Строение и функции
органов
5
Обобщение по теме
Поведение и психика
человека
Рефлекторная теория
поведения
Выделить
особенности
строения и
функции
зрительного
анализатора
Привести
аргументы по
соблюдению мер
сохранения зрения
Объяснение связи
слуха и речи,
строение
вестибулярного
аппарата
Выделить
особенности
строения органов
Практическая работа»
Строение глаза»
Схема
§1920
Проектная работа в
группах
Схема
§21
Практическая работа»
Строение органа слуха
и равновесия»
Таблица
§22
Работа в группах по
докладам и рефератам
Таблица
§23
Заполнение таблицы
9
Функциональная
система, становление
рефлекторной теории
Безусловные рефлексы,
инстинкты
2
Наследственные
программы поведения
3
Ненаследственные
программы поведения
Условные рефлексы
4
Интеллектуальное
поведение животных
Рассудочная
деятельность
5
Качественные
особенности
поведения человека
Учение И.П. Павлова о
двух сигнальных
системах
6
Сон как форма
приобретенного
поведения
Значение и природа
сна
7
Память
Виды памяти
8
Типы ВНД человека
Типы темперамента,
эмоции, стресс
9
Обобщение по теме
Покровы тела
Строение и значение
кожи
1
Строение и
функции желез
Работа по слайдам,
таблицам, схемам
5
2
1
Выявить сходства
и различия желез,
особенность
гормонов
Изучить строение
и функции желез
Изучить строение
функциональной
системы человека
Выделить роль
безусловных
рефлексов и
инстинктов в
жизни человека
Изучить механизм
образования
условного
рефлекса
Сравнить
мышление
человека и
рассудочную
деятельность
животных
Изучить
особенности
систем поведения
и выделить их
роль
Изучить циклы
сна,
сформулировать
правила здорового
сна
Изучить виды
памяти и их роль в
жизни человека
Объяснение роли
особенностей ВНД
в жизни человека
Работа со схемами и
таблицами
Схема
§24
Работа в группах со
слайдами, таблицами
Таблица
§25
Работа в группах со
слайдами
демонстрации
механизма образования
условных рефлексов
Работа с докладами и
сообщениями
Таблица
§26
Таблица
§27
Работа по таблицам и
электронным пособиям
Схема - тест
§2829
Работа по заполнению
таблицы
Тест
§30
Определение вида
памяти по тестам индивидуально и
анализ работы
Работа в группах с
тестами определителями
Тест
§31
Тест
§32
Урок - семинар
2
Строение и функции
кожи
Выделить
существенные
признаки кожи и ее
роль в
терморегуляции
52
Работа с таблицами,
слайдами
Тест
§33
2
Гигиена кожи
1
Опора и движение
Строение скелета
Гигиена кожи,
закаливание
Освоить приемы
оказания первой
помощи при
тепловом и
солнечном ударах,
ожогах,
обморожениях
Работа в группах с
моделями, муляжами
Проблемные вопросы
§34,
61
Отделы скелета
Выделить
особенности
скелета человека и
сравнить со
скелетом
животных
Выявить
взаимосвязь между
строением и
функциями частей
скелета
Выявить
биологическое
значение мышц,
особенности
развития
Выявить
особенности
работы мышц
Работа с моделями
скелета и его отделов
Схема
§35
Практическая работа»
Исследование
химического состава
костей»
Тест
§36
Работа с электронными
пособиями, таблицами
Тест
§37
Работа в группах:
наблюдения и
самонаблюдения за
динамической и
статической работой
Работа по разработке
правил профилактики
заболеваний опорнодвигательной системы
Тест
§38
Схема
§39
6
2
Свойства, состав,
строение и соединение
костей
Типы костей, их
состав, строение
3
Мышцы, их строение и
функции
Группы мышц и их
строение
4
Управление
движением, работа
мышц
Антагонисты,
синергисты, утомление
5
Формирование скелета
и мышц
Тренировка, осанка,
плоскостопие
6
Обобщение по теме
1
Внутренняя среда
организма
Состав и функции
внутренней среды
организма
Эритроциты
2
3
Лейкоциты,
тромбоциты и их
функции
4
Иммунитет
5
Обобщение по теме
1
Кровообращение и
ток лимфы
Движение крови и
лимфы в организме
Выявить влияние
физических
упражнений на
развитие скелета и
мышц
Групповая форма
зачета
5
Тканевая жидкость,
кровь, лимфа
Строение и функции
эритроцитов
Лейкоциты,
тромбоциты,
фагоцитоз,
свертывание
Виды иммунитета и его
нарушения
Выявить
взаимосвязь
жидкостной среды
Выявить
взаимосвязь между
строением и
функциями
эритроцитов,
сравнить
эритроциты
человека и
животных
Выявить
взаимосвязь между
строением и
функциями
Выявить меры
защиты
иммунитета
Работа со слайдами,
таблицами
Тест
§40
Практическая работа»
Микроскопическое
исследование
эритроцитов человека
и лягушки»
Тест
§41
Наблюдение и
описание клеток крови
на готовых
микропрепаратах
Работа с таблицами,
электронными
пособиями
Тест
§42
Тест
§43
Тест по уровню
сложности
5
Малый, большой круги
кровообращения
2
Строение и работа
сердца
Строение и работа
сердца, ЭКГ
3
Движение крови по
сосудам
Пульс, АД
4
Гигиена сердечнососудистой системы
Гигиена сердца,
кровотечения
Выявить
особенности
строения вен и
артерий во
взаимосвязи
движения крови в
организме
Выявить
взаимосвязь
строения и
функций сердца
Выявить причины
движения крови и
разной ее скорости
Привести
доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
сердечнососудистых
53
Работа с
электронными
пособиями
Тесты-схемы
§44
Работа с муляжами,
таблицами
Тест
§45
Практическая работа»
Измерение давления
крови»
Работа в группах по
освоению приемов
измерения пульса, АД,
оказания первой
помощи при
кровотечениях
Схема
§46
Схема
§47
заболеваний
5
Обобщение по теме
1
Дыхание
Органы дыхания
Групповая форма
зачета
4
Строение и функции
органов дыхания
2
Дыхательные
движения. Газообмен в
легких и тканях
ЖЕЛ, газообмен
3
Регуляция дыхания.
Гигиена дыхания
Центр дыхания,
гигиена дыхания,
искусственное дыхание
4
Обобщение по теме
1
Пищеварение
Органы пищеварения.
Пищеварение в
ротовой полости
Строение и функции
органов пищеварения,
строение зубов
Желудочный сок,
пищеварительные
ферменты, железы
3
Гигиена питания.
Предупреждение
желудочно-кишечных
заболеваний
Режим питания,
пищевые отравления,
инфекционные
заболевания
4
Обобщение по теме
2
3
4
1
2
1
Работа с таблицами и
муляжами по
определению органов
дыхания, освоить
приемы определения
ЖЕЛ. Практическая
работа» Измерение
ЖЕЛ»
Работа с рефератами,
сообщениями по теме»
Инфекционные
заболевания органов
дыхания», оказание
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении
утопающего
Тест
§49
Тест
§5051
Различать на
таблицах, муляжах
органы
пищеварения,
выделить
особенности
процессов
пищеварения
Выявить особую
роль в
пищеварении
печени и
поджелудочной
железы
Привести
доказательства
необходимости
соблюдения мер
профилактики
заболеваний
пищеварительной
системы
Практическая работа»
Действия ферментов
слюны на крахмал»
Таблица
§5253
Работа с таблицами,
муляжами, слайдами
Таблица
§5455
Работа с рефератами,
докладами
Таблица
§56
4
Ассимиляция,
диссимиляция
Белки, жиры,
углеводы,
минеральные соли
Группы витаминов,
нормы питания
Сравнить
пластический и
энергетический
обмен
Выявить признаки
обмена веществ
Работа с таблицами,
электронными
пособиями
Тест
§57
Работа с таблицами
Тест
§5859
Профилактика
нарушений обмена
веществ и
авитаминозов
Работа с таблицами,
электронными
пособиями
Проблемные вопросы
§60
Урок-семинар
2
Строение и функции
органов выделения
Профилактика
почечных заболеваний
Воспроизведение и
развитие человека
Репродуктивные
органы
§48
Групповая форма
зачета
Обмен органических и
неорганических
веществ
Витамины. Нормы
питания
Обобщение по теме
Выделение
Органы выделения
Тест
4
Пищеварение в
желудке и кишечнике.
Всасывание.
1
Необходимость
соблюдения мер
профилактики
легочных
заболеваний,
борьбы с
табакокурением
Работа с таблицами,
слайдами
Тест по уровню
сложности
2
Обмен веществ и
превращение энергии
в организме
Общая характеристика
обмена веществ
Изучить
особенности
строения и
функций органов
дыхания
Сравнить
газообмен в легких
и тканях
Виды нарушений
работы органов
выделения
Выделить
особенности
строения почек ,
нефрона
Выявить правила
предупреждения
заболеваний почек
Работа с таблицами,
муляжами
Проблемные вопросы
§62
Работа с электронными
пособиями
Тест
§63
Выделить
существенные
признаки
воспроизведения
Работа с таблицами,
дополнительной
литературой
Тест
§64
3
Органы размножения,
определение пола
54
2
Оплодотворение.
Беременность и
рождение
Оплодотворение,
развитие зародыша
3
Развитие человека
после рождения
Периоды развития
человека
Объяснить
механизмы
проявления
наследственных
заболеваний
Выявить
особенности
развития детей в
каждом периоде
Итого: 68 часов
55
Работа с таблицами,
электронными
пособиями
Тест
§65
Работа с докладами,
сообщениями
Тест
§66
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Биология» для 9 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учетом
Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение , 2010. –
80с. – (Стандарты второго поколения),
а также
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы/[авт.сост. А.Е.Андреева и др.; под ред. Д. И. Трайтака, Н.Д.Андреевой]. - М.: Мнемозина,
2011.
Учебник:
Ефимова Т.М. Биология. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.М.
Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова; под ред. Д. И. Трайтака, Н.Д.Андреевой. – М.:
Мнемозина, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часа в неделю.
Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и
логики развития биологических понятий. При отборе содержания использовался принцип
«нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по
сохранению и оптимизации природной среды, считая одной из важнейших целей
биологического образования — формирование экологической культуры учащихся.
Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о
природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в
оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также
учитывать сформированность ценностных ориентации в отношении природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 9 класса. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного
уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 9 класса, как в отношении контролируемого объема содержания,
так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Нумерация
лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их
расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в
Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Учителем
разработана система карточек, проверочных работ, направленных на проверку степени
усвоения и закрепления знаний.
56
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные
ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по
ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает
последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения,
но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует
тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один
из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала,
но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при
помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
57
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.
Итоговыми являются триместровые, годовые оценки.
Триместровая оценка ставится на основании не менее трёх оценок. Годовая оценка ставится
на основании триместровых оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за
данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Освоение общеобразовательных и гимназических программ основного и среднего (полного)
общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией
выпускников.
Планируемый уровень подготовки учащихся.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена
на достижение обучающимися следующих результатов:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; • классификация — определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки,
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой (8 лабораторных работ).
58
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и
оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
(70 ч: 2 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания
жизни на Земле. Живые системы — объект изучения биологии. Свойства живых систем:
дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция,
самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Раздел I
ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (17ч)
Химический состав живого (6 ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых
кислот, углеводов, липидов, АТФ1.
Строение и функции клетки — элементарной живой системы
(12ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции
прокариотической и эукариотической клеток.
Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов.
Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки — основа размножения, роста и развития
организма. Типы деления клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование.
Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности
полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в
природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и
растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об
экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Законы
действия экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы.
Фотопериодизм.
Практические работы
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
«Сравнение строения растительной и животной клеток». «Изучение тканей растений и
животных». «Отработка приемов вегетативного размножения растений». «Влияние длины
светового дня на развитие растений».
Раздел II
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ — ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ (12 ч)
Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч)
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
59
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое
расщепление признаков при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы.
Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость.
Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека (5 ч)
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Организм — целостная система (9 ч)
Вирусы — неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное
размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности
полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в
природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и
растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов.
Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные
факторы. Законы действия экологических факторов на живые организмы. Биологические
ритмы. Фотопериодизм.
Практические работы
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
«Сравнение строения растительной и животной клеток». «Изучение тканей растений и
животных». «Отработка приемов вегетативного размножения растений». «Влияние длины
светового дня на развитие растений».
Селекция — наука о методах создания новых сортов растений, пород животных.
Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции.
Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и
изменчивости при выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании
продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение
селекции.
Практическая работа
«Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Раздел III
НАДОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА,
ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Популяции (4 ч)
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная
структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика
численности популяций редких и исчезающих видов.
Биологические сообщества (4 ч)
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и
взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в
сообществе.
Практическая работа
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе».
Экосистемы (6 ч)
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии
60
в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем.
Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие
экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном
природопользовании.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практические работы
«Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной
экосистемы)».
Раздел IV ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (11 ч) Эволюционное учение (7 ч)
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как
направляющий фактор эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции.
Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия
факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о
видообразовании. Доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии,
палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава
живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о
древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники,
хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки
основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости
биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение
строения животных организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана
редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека (7 ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения
человека от животных. Доказательства родства человека и человекообразных обезьян.
Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции
человека.
Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практические работы
«Изучение внутривидовой формы борьбы за существование». «Изучение доказательств
эволюции».
Резервное время —2 ч.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и
учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и
препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование
61
(оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и
модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения
(кино- и видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках (см. «Список
литературы»); технические средства обучения — проекционную аппаратуру
(мультимедийный проектор, компьютер, интерактивный планшет, экран); учебнометодическую литературу для учителя и учащихся (см. «Список литературы»).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления
учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный
инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов,
соответствующие инструкции есть в кабинете биологии.
В кабинете биологии есть живые объекты (искусственные экосистемы аквариумов,
комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и
раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки
простейших опытов.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям,
которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения
биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и
умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения
темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий,
которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных
экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—
30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие
средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование
средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся,
способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения,
развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых
умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа,
рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и
письменный), тестирование.
62
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 классе
Примерные темы,
раскрывающие
(входящие в) данный
раздел
программы, и число
часов, отводимых на
данный раздел
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности
учащихся
Раздел 3. Общие биологические закономерности (15 ч)
Отличительные признаки
живых организмов (1 ч)
Признаки живых организмов:
особенности химического состава;
клеточное строение; обмен веществ и
превращения энергии; рост, развитие,
размножение; наследственность и
изменчивость; эволюция; связь со
средой
Выделять отличительные признаки живых организмов
Особенности химического состава
Химический состав живых живых организмов. Неорганические и
организмов (1 ч)
органические вещества. Роль воды,
минеральных солей, углеводов,
липидов, белков в организме
Сравнивать химический состав живых организмов и
тел неживой природы, делать выводы на основе
сравнения
Клеточное строение
организмов (2 ч)
Выделять существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности клетки. Различать на
таблицах основные части и органоиды клетки.
Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.
Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах
Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы. Строение клетки: ядро,
клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды,
вакуоли, митохондрии. Хромосомы.
Многообразие клеток
Обмен веществ и
Обмен веществ и превращения энергии Выделять существенные признаки процессов обмена
превращения энергии (2 ч) - признак живых организмов. Питание, веществ и превращений энергии, питания, дыхания,
дыхание, транспорт веществ, удаление выделения, транспорта веществ в клетке и организме
продуктов обмена в клетке и организме
Размножение, рост и
развитие (2 ч)
Рост и развитие организмов.
Размножение. Половое и бесполое
размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость - свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная
изменчивость
Выделять существенные признаки процессов роста,
развития, размножения. Объяснять механизмы
наследственности и изменчивости.
Сравнивать изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские
половые клетки, рост и развитие
Система и эволюция
органического мира (3 ч)
Вид - основная систематическая
единица. Признаки вида. Ч. Дарвин основоположник учения об эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к
среде обитания
Выделять существенные признаки вида. Объяснять
формирование приспособленности организмов к
среде обитания (на конкретных примерах) и причины
многообразия видов. Выявлять приспособления у
организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), изменчивость у организмов одного вида
63
Взаимосвязи организмов и Среда — источник веществ, энергии и
окружающей среды (4 ч) информации. Влияние экологических
факторов на организмы. Экосистемная
организация живой природы.
Экосистема. Взаимодействия разных
видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера - глобальная экосистема. В.
И. Вернадский -основоположник
учения о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в
экосистемах
64
Выделять существенные признаки экосистемы,
процессов круговорота веществ и превращений
энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы. Приводить доказательства
(аргументация) необходимости защиты окружающей
среды, соблюдения правил отношения к живой
природе. Выявлять типы взаимодействия разных
видов в экосистеме.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.
Выдвигать гипотезы о возможных последствиях
деятельности человека в экосистемах и биосфере.
Овладевать умением аргументировать свою точку
зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9
классе
Введение (1ч)
Дата
Кол-во
Тема урока
Задание по
Формы
(1)
часов
(3)
учебнику
контроля
(2)
(4)
1
Биология – наука о жизни.
Введение, §1-3
Фронтальный
опрос
(1)
(2)
1
2
3
Тема 1. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ (12ч)
(3)
(4)
Клеточная теория.
§4
Химический состав клетки.
Неорганические вещества.
Липиды. Углеводы.
Белки. Ферменты и их роль.
§5
Стр. 20-21
Нуклеиновые кислоты: их
строение и функции.
Общий план строения клетки.
Ядро. Плазматическая мембрана.
Тест по теме «Хим. состав
клетки».
Цитоплазма.
Стр. 21-24
7
Разнообразие клеток. Вирусы –
неклеточная форма жизни.
Стр. 26-27
8
10
Лабораторный практикум. Л/р
№1,2.
Обмен веществ и превращение
энергии – основа
жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке.
Биосинтез белка.
11
Фотосинтез.
12
Обобщающий урок по теме 1.
4
5
6
9
Стр.24-26
§8
§9, 12
§10
§11
(5)
Фронтальная
беседа
Письменный
отчет
Фронтальный
опрос
Письменный
отчет
Тестирование
Фронтальный
опрос
Решение
биологических
задач
Лабораторная
работа
Фронтальный
опрос
Решение
биологических
задач
Решение
биологических
задач
Тестирование
Тема 2. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5ч)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
Типы и способы размножения
§13
Эвристическая
организмов.
беседа
2
Жизненный цикл клетки. Митоз:
§14
Лабораторная
фазы и биологическое значение.
работа
Л/р№3: «Митоз в клетках
корешка лука»
3
Особенности образования
§15
Работа с
половых клеток. Мейоз: фазы и
дидактическими
биологическое значение.
карточками
65
4
Онтогенез и его этапы.
5
Обобщающий урок по теме 2.
§16
Работа с
дидактическими
карточками
Тестирование
Тема 3. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (12ч)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
Генетика как наука: история
§17,18
Фронтальная
развития, основные методы и
беседа
понятия.
2-3
Моногибридное скрещивание.
§19
Работа с
Первый и второй законы Менделя.
дидактическими
карточками
4-5
Дигибридное скрещивание.
§20
Работа с
Третий закон Менделя.
дидактическими
карточками
6
Хромосомная теория
§21
Работа с
наследственности. Закон
дидактическими
сцепления генов.
карточками
7
Генетика пола. Сцепленное с
§23,26
Работа с
полом наследование.
дидактическими
карточками
8
Генотип – целостная система.
§22
Эвристическая
беседа
9
Решение задач по генетике. С/р по
Работа с
генетическим задачам.
дидактическими
карточками
10
Наследственная изменчивость.
§24
Фронтальный
опрос
11
Ненаследственная изменчивость.
§25
Лабораторная
Л/р №4.
работа
12
Итоговый урок по теме 3.
Тестирование
Тема 4. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ
(5ч)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
Предмет и задачи селекции.
§27
Фронтальный
Учение Н.И. Вавилова о центрах
опрос
многообразия и происхождения
культурных растений.
2
Методы селекции растений и ее
§28,29
Фронтальный
достижения.
опрос
3
Особенности селекции животных
§30
Эвристическая
и ее достижения.
беседа
4
Основные направления селекции
§31
Эвристическая
микроорганизмов.
беседа
5
Обобщающий урок по теме 4.
Тестирование
(1)
(2)
1
2
Тема 5. УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (11ч)
(3)
(4)
Идея развития органического
§36
мира в биологии.
Основные положения теории
§37
Ч.Дарвина об эволюции
66
(5)
Письменный
отчет
Фронтальная
беседа
3
4
5
6
7
8
9
10
11
органического мира.
Современные представления об
эволюции органического мира.
Формы естественного отбора.
§38
конспект
Вид: критерии и структура.
Популяция – единица эволюции.
Процессы видообразования.
§39
Отражение хода эволюции в
современной систематике
органического мира.
Основные направления эволюции.
§41
Основные закономерности
биологической эволюции.
Лабораторный практикум. Л/р
№5,6,7.
Итоговый урок по теме 5.
§43
§40
§42
§§36-43
Фронтальный
опрос
Работа с
дидактическими
карточками
Фронтальная
беседа
Фронтальный
опрос
Эвристическая
беседа
Работа с
дидактическими
карточками
Фронтальный
опрос
Лабораторная
работа
Тестирование
Тема 6. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (7ч)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
1
Возникновение жизни на Земле.
§32,33
Эвристическая
беседа
2-3
Развитие жизни на Земле.
§34,35
Письменный
отчет
4
Доказательства происхождения
§45
Фронтальный
человека. Факторы антропогенеза.
опрос
5
Эволюция приматов.
§44
Письменный
отчет
6
Этапы эволюции человека.
§46,47
Письменный
отчет
7
Человеческие расы, их
§48,49
Тестирование
происхождение и родство.
(1)
(2)
1
2
3
4
5
Тема 7. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (14ч)
(3)
(4)
Экология как наука. Среды жизни
§50
и экологические факторы.
Общие законы действия факторов
§51
среды на организмы.
Приспособленность организмов к
§52
действиям факторов среды.
Л/р №8. Выявление
приспособленности организмов к
экологическим факторам среды
обитания.
Биотические связи в природе.
§53
Популяция и ее основные
экологические характеристики.
67
§54
(5)
Фронтальный
опрос
Эвристическая
беседа
Лабораторная
работа
Работа с
дидактическими
карточками
Фронтальная
беседа
6
Функционирование популяции и
динамика ее численности.
§55
7
Биоценозы.
§56
8
Биогеоценозы. Экосистемы.
§57
9
Развитие и смена биогеоценозов.
§58
10
Естественные и искусственные
экосистемы.
Конспект
11
Основные законы устойчивости
живой природы.
Основы учения Вернадского о
биосфере.
Рациональное использование
природы и ее охрана.
Обобщающее повторение по теме:
Основы экологии.
§59
12
13
14
(1)
(2)
1
Заключение (1ч)
(3)
Итоговый урок
68
Стр. 211,
конспект
§60
(4)
Решение
биологических
задач
Решение
биологических
задач
Эвристическая
беседа
Работа с
дидактическими
карточками
Решение
биологических
задач
Фронтальный
опрос
Письменный
отчет
Эвристическая
беседа
Тестирование
(5)
Письменный
отчет