Развитие познавательной активности детей через - profi-l.ru

Е.Л. Карпичева, г. Вологда
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Аннотация: Статья посвящена обоснованию развивающего потенциала
детского экспериментирования. Автор приводит конспекты занятий,
включающих элементы экспериментальной деятельности,
в группах
дошкольного образовательного учреждения
Ключевые слова: экспериментальная деятельность, старший
дошкольный возраст, познавательная активность, игра, гипотеза.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В
условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только
владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому и оперировать
ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших детей
любознательными,
общительными,
умеющими
ориентироваться
в
окружающей обстановке, решать возникающие проблемы.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий
потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем
ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В
повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми
ему предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание
узнать это новое, понять непонятное.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности
инициативной активности ребенка. Этот возрастной период важен для
развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме
поисковой, исследовательской деятельности, направленной на "открытие"
нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Задача взрослого
- создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои
вопросы "почему" и "как", что способствует развитию познавательной
компетенции детей.
Дети старшего дошкольного возраста активно стремятся узнать об
окружающем мире как можно больше. Именно опытно-экспериментальная
деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании
реальности, самостоятельном раскрытии ее связей, отношений,
закономерностей, в преобразовании опыта. Опыты сопровождаются у детей
проговариванием и выдвижением множества гипотез-догадок, попытками
предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказывается на
развитии речи, умение выстраивать сложные предложения, делать выводы.
В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными
веществами, стремясь узнать что–то новое. Они разбирают игрушки,
наблюдают за падающими в воду предметами (тонет – не тонет), пробуют
языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой
«самодеятельности» заключается в том, что дошкольник ещё не знаком с
законами смешивания веществ, элементарными правилами безопасности.
Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребёнка
и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих
предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учёта в
собственной
жизнедеятельности.
Первоначально
дети
учатся
экспериментировать в специально организованных видах деятельности под
руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для
проведения опыта вносятся в пространственно – предметную среду группы
для самостоятельного воспроизведения ребёнком.
В результате экспериментирования дети учатся:

Выделять и ставить проблему, которую необходимо разрешить;

Предлагать возможные решения;

Проверять эти возможные решения, исходя из данных;

Делать выводы в соответствии с результатами проверки;

Делать обобщения
Конспект познавательного занятия в подготовительной группе
«Распускающиеся цветы»
Задачи:
1. Развивать способность детей устанавливать причинно-следственные
связи на основе эксперимента и делать выводы.
2. Закреплять знания детей о разных видах бумаги (газетная, цветная,
мелованная, тонкий картон) и ее свойствах при намокании в воде, а также о
свойствах воды.
3. Уточнить знания детей о насекомых.
4. Продолжать учить детей конструировать из бумаги способом
оригами.
Словарная работа: волокно, целлюлоза, лаборатория, лаборант,
эксперимент, гипотеза.
Материал:
- полоски бумаги с написанными на них вопросами (пропуск);
- разные виды бумаги: газетная, цветная, мелованная, тонкий картон;
- ножницы;
- таз с водой;
- насекомые, изготовленные из цветной бумаги;
- бейдж в виде капельки воды (на каждого ребенка);
- схема 1 изготовления цветов способом оригами;
- схема 2 волокна целлюлозы;
Предварительная работа:

Беседа с детьми о насекомых.

Занятие по аппликации «Насекомые на лугу».

Занятие по окружающему миру «Путешествие в научноисследовательскую лабораторию».
Ход занятия.
Звучит музыка.
Педагог: У нас сегодня необычное занятие. Наша группа превратилась в
лабораторию. Как вы думаете, что такое лаборатория?
Да, лаборатория – это место где проводят различные опыты и
эксперименты.
Как называют людей, которые работают в лаборатории?
Их называют лаборантами.
Но, чтобы попасть в лабораторию, нужен пропуск. Таким пропуском
будут вопросы, которые вам необходимо выбрать.
Дети вытаскивают полоски бумаги с написанными вопросами. Педагог
зачитывает вопросы. Дети поочередно отвечают на них и проходят в
лабораторию.
 Какие виды бумаги вы знаете?
 Назовите свойства бумаги.
 Перечислите качества бумаги.
 Какими способами можно очисть воду?
 Какие состояния воды вы знаете?
 Назовите свойства воды.
 Имеет ли вода свойство растворителя.
 Перечислите качества воды.
 Как вы считаете, какая из видов бумаги самая плотная.
 Как вы думаете, какая из видов бумаги будет лучше всего впитывать
воду (последний вопрос).
Дети садятся полукругом. Педагог объясняет им задачу, которая стоит
перед лаборантами (детьми): Нам сегодня необходимо выяснить, какая из
видов бумаги, представленных в лаборатории, будет быстрее впитывать воду,
тем самым мы проверим ваши гипотезы. Для этого вам необходимо выбрать
по одному виду бумаги и изготовить из нее цветок.
Педагог объясняет, показывая на схеме, как изготовить цветы способом
оригами.
Схема 1
Дети садятся за столы и начинают работать.
После того как дети изготовили бумажные цветы, педагог спрашивает,
где они могут расти. (На лугу, на поляне, в саду, на воде, дома и т.д.) Как вы
думаете, для чего нужны цветы? (Для красоты, как пища для насекомых, как
укрытие для насекомых).
Давайте вспомним, каких насекомых вы знаете.
Педагог предлагает детям взять насекомых, которых они
предварительно сделали, и спрятать их в цветок.
Педагог: Для чистоты эксперимента вам необходимо спрятать
насекомых в цветок, затем подойти к столу и одновременно опустить цветы в
воду, чтобы пронаблюдать, что будет происходить с вашими цветами.
Дети подходят к столу и опускают одновременно цветы в воду.
Педагог: Что происходит с цветами? (Цветы в воде начинают
распускаться) Цветы из какой бумаги быстрее распустились? Какие
распустились последние?
Педагог предлагает детям присесть и обсудить проведенный опыт,
сделать выводы.
Педагог: Как вы думаете, почему цветы из разной бумаги распустились
не одновременно?
Педагог выслушивает мнение детей и показывает им схему волокна
целлюлозы.
Схема 2
Педагог: Когда волокна бумаги впитывают воду, они разбухают, и
увеличиваются в размерах. Это заставляет лепестки раскрываться. Разные
виды бумаги впитывают воду с разной скоростью. Тонкая бумага, например,
газетная, намокает очень быстро. Цветок из нее раскрывается почти
мгновенно. У другой бумаги волокна более толстые, и они впитывают воду
медленнее.
После проведенного опыта, сделайте, пожалуйста, вывод: какая из
видов бумаги будет лучше всего впитывать воду?
Педагог: вы стали настоящими лаборантами и я вам вручаю бейдж в
виде капельки воды, как отличительный знак. Вы можете самостоятельно
провести этот опыт и объяснить своим друзьям, родителям, почему тонкая
бумага намокает быстрее.
Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования
во второй младшей группе
«Пирожки для мишки»
Задачи:
1.
Развивать познавательную активность детей в процессе
экспериментирования.
2.
Развивать умение выдвигать гипотезу, сравнивать и делать
выводы.
3.
Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и
мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей.
4.
Закреплять культурно – гигиенические навыки.
Материалы:
Таз с песком, набор формочек, совочки, ведёрки, доски для лепки по
количеству детей.
Предварительная работа:
Игры с песком и водой, лепка, чтение сказки «Машенька и медведь».
Ход занятия:
В группу к детям «приходит» медведь. Дети знакомятся с ним,
отгадывают, из какой сказки.
Воспитатель:
Маша в коробе сидит,
Далеко она глядит.
Кто несёт её, ответь,
Быстрыми шагами?
А несёт её медведь
Вместе с пирогами.
Миша рассказывает, что отправила его Машенька отнести пирожки
бабушке и дедушке в корзинке, а он корзинку потерял. И теперь не знает, как
ему быть.
Воспитатель:
Как можно помочь Мише?
Дети:
Найти корзинку с порожками.
Купить пирожки в магазине.
Нарисовать пирожки.
Слепить пирожки из песка.
Воспитатель:
Что необходимо для лепки пирожков из песка?
Дети:
Песок, формочки, доски для лепки.
Дети самостоятельно пытаются лепить пирожки, но они
рассыпаются. В результате дети приходят к выводу: пирожки из сухого
песка вылепить невозможно.
Воспитатель:
А что нужно сделать, чтобы пирожки у нас получились?
Дети:
Надо добавить в песок воду.
Дети рассматривают сухой и мокрый песок, сравнивают и делают
вывод: вода соединила песчинки, и они не рассыпаются.
Дети лепят пирожки для Мишки и делают выводы:

лепить можно только из сырого песка;

чтобы получился сырой песок, необходимо добавить воду в
сухой песок.
В конце занятия проводится игра – моделирование: воспитатель
«превращает» мальчиков в сухие и пытается слепить из них пирожки для
Мишки. Песчинки – мальчики разбегаются. Воспитатель зовёт на помощь
девочек – капельки воды. Соединяя детей (песчинки и капельки) в пары, а
затем в круг, «лепит» большой пирог. Дети водят хоровод и поют песню.
Как для нашего Мишутки
Испекли мы пирожок
Вот такой ширины,
Вот такой ужины,
Вот такой низины,
Вот такой вышины,
В нём водичка и песок –
Славный, круглый пирожок!