Рабочая программа по биологии 7 класс 2013-2014 уч.год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 38
города Новошахтинска
рассмотрено на МО __________
согласовано с МС ___________
утверждено директором ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
БИОЛОГИИ
7 класс
2013-2014 уч.год
Учитель биологии: Писёк Татьяна Ивановна
Пояснительная записка
к рабочей программе по биологии
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
Рабочая программа по биологии 7 класс составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
по физике, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
2.
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3.
Учебного плана МБОУ ООШ № 38 на 2013-2014 учебный год.
4.
Примерной программы основного общего образования по биологии и
авторской программы В.В. Пасечник
Место предмета в учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на
ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 7 классе – 68 часов (2
часа в неделю). В 2013-2014 учебном году в 7 классе - 66 часов так как дни, в которые
проводятся учебные часы по биологии совпали с праздничными днями 8 марта, 3 мая.
Программа будет реализована за счёт уплотнения часов
ЦЕЛИ изучения биологии в основной школе:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы.
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдения за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2
Учебно-методический комплект
Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N 1067
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год.» в этих учебниках учтены
требования федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования.
7класс – Биология “Животные” В.В.Латюшин
Распределение учебного времени , отведенного на изучение отдельных разделов
курса
Основное содержание
Введение .Общие сведения о животном мире
Многообразие животных
Эволюция строения и функций органов и их систем
Развитие и закономерности размещения животных на
Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Всего
7 класс
Всего
часов
2
34
14
4
6
5
68
Контрольная
работа
2
1
1
1
6
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «БИОЛОГИЯ»
7класс (68 часов)
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2час)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее
структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Царство
животных.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (34часов)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
3
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Тип
Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы.
Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Приемы
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И
ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ. (14 часа)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Признаки живых организмов, их проявление у животных. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием
животных; опытов по изучению процессов жизнедеятельности животных, поведения
животных; изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение
строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем
органов животных.
РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (4ч)
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об
эволюции. Многообразие животных - результат эволюции.
4
БИОЦЕНОЗЫ (6 ч)
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые
связи в экосистеме.
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (5ч)
Роль животных в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и
переносчики заболеваний животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей:
парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых
дыр”, загрязнение окружающей среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных
типов, домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
5
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ТЕМ ПО СТЕРЖНЕВЫМ ЛИНИЯМ.
класс
Стержневые
линии
Государственный стандарт
знать
уметь
Возможн
ость
углублени
я
7
1. Биология как
наука.
2. Система
органического
мира.
3.
Многообразие
и эволюция
живой природы
4. Признаки
живых
организмов.
5. Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды.
- основные черты
сходства и отличия
животных растений;
- основные виды
животных своей
местности;
- биологические и
экологические
особенности животных
своей местности;
- связь особенностей
внешнего строения и
образа жизни
животных со средой
обитания;
- сравнительные
морфологоанатомические
характеристики
изучаемых типов
животных;
- связь строения
органов и их систем с
выполняемыми
функциями;
- особенности
индивидуального и
исторического
развития животных;
- роль животных в
биоценозе и их
взаимосвязи с
остальными
компонентами ценоза
и факторами среды;
- значение животных в
природе и жизни
человека;
- законы об охране
животного мира
РК
- определять
принадлежность
животных к
систематическим
категориям;
- вести наблюдения за
животными, ставить
простейшие опыты.
- ухаживать за
животными, выращивать
их;
- соблюдать правила
поведения в природе.
6
Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.
Одно из направлений преподавания биологии – организация работы по овладению
учащимися прочными и осознанными знаниями.
Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к
взрослости. В возрасте 11 -15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная
деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию,
учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением.
На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных,
познавательных, результативных качеств личности.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение
обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же
относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика,
разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать
материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию
логического мышления и речи учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемый
учащимися при написании обучающих, проверочных и контрольных работ, используется
для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и
навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном
труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой, поиском необходимой
информации в сети Интернет.
Основными видами деятельности учащихся по овладению прочными и
осознанными знаниями в области биологии являются:
 овладение приемами работы с учебной литературой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли;
 изложение содержания прочитанного текста;
 овладение умениями и навыками постановки простейших биологических
экспериментов, объяснения и грамотное оформление их результатов;
 сравнение биологических объектов,
 умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
 решение элементарных биологических задач;
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений
и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для
человека растений и животных;
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими прибора ми и инструментами
7




(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
описание особей видов по морфологическому критерию.
Межпредметные связи на уроках биологии.
При изучении биологии осуществляются связи со следующими предметами:
 химией (при изучении тем «Химический состав растений», «Химический состав
клетки», «Фотосинтез», «Обмен веществ и превращение энергии»,
«Молекулярный уровень»);
 географией (при изучении тем «Ареалы распространения растений и обитания
животных», «Возникновение жизни на Земле», «Экосистемы», «Биосфера», «Расы
человека»);
 физикой («Газообмен»);
 историей («Историческое прошлое людей»);
 обществознанием (при изучении темы «Законы России об охране растительного и
животного мира»).
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание
школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по
биологии.
Для достижения поставленных целей планируется использование
образовательных технологий:
 информационно-коммуникационная технология;
 технология проблемного обучения;
 развивающая технология;
 тестовая технология,
а также различных методов и форм обучения: словесных (объяснение, дискуссия), в
которые входит работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана
текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование), наглядных (метод
иллюстраций, метод демонстраций, включающий в себя составление мультимедийных
презентаций) и практических (тестирование, устные и письменные задания, творческие
задания).
8
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО
БИОЛОГИИ ЗА КУРС 7 КЛАССА.
В результате изучения биологии ученик должен


знать
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных;
животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь






находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе;





проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов животных; на живых объектах и таблицах
органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека
животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
9



вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при укусах животных; рациональной организации труда и отдыха,
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
10
ОТМЕТКА УЧЕНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил
оформления письменных работ.
Оценка "2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
11
теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами:
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
12
негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий
дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в
этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах
поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил
не более двух грубых ошибок;
13
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с
наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок
14
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на
результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (911 класс);
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных
выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
правильно по заданию учителя провел наблюдение;
выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
правильно по заданию учителя провел наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь
некоторые;
допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
опустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Критерии оценки ученика на экзамене по биологии
Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка
выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их
средним арифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться
следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный
характер.
Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся
имеет системные знания по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся
15
излагает логично, раскрывает сущность характеризуемых биологических объектов,
процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые
несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания,
но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично изложено основное
содержание вопроса.
Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,
раскрыть сущность процесса или явления.
Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся использовать различные
источники биологических знаний для решения широкого круга задач познавательного и
практического характера.
При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за правильный
самостоятельный выбор источников знаний, необходимых для решения поставленной
задачи, правильное выполнение задания и объяснение хода его выполнения.
Отметка «4» выставляется в том случае, если при выполнении задания допущены
незначительные ошибки, не полностью использованы все необходимые для выполнения
задания источники знаний, но в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать
необходимые поправки и дополнения.
Отметка «3» ставится, если при выполнении задания экзаменуемый не может
самостоятельно отобрать необходимые для выполнения задания источники знаний,
допускает существенные ошибки при выполнении задания и справляется с заданием после
наводящих вопросов экзаменатора.
16
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО БИОЛОГИИ
“Животные”
7 класс
2 часа в неделю, 68 часов в год
2013 -2014 уч.год
17
Раздел
Виды деятельности
Мониторинг
ВВЕДЕНИЕ.
2
Дата
№ урока
Количество
часов
Содержательные линии
1/1
История развития зоологии.
2/2
Современная зоология.
Определяют понятия «систематика»,
«зоология», «систематические
категории». Описывают и сравнивают
царства органического мира.
Характеризуют этапы развития
зоологии. Классифицируют животных.
Отрабатывают правила работы с
учебником.
Определяют понятия «Красная книга»,
«этология», «зоогеография»,
«энтомология», «ихтиология»,
«орнитология«эволюция животных».
Составляют схему «Структура науки
зоологии». Используя дополнительные
источники информации, раскрывают
значение зоологических знаний, роль и
значение животных в природе и жизни
человека. Обосновывают необходимость
рационального использования
животного мира и его охраны.
Знакомятся с Красной книгой
04.09
07.09
18
МНОГООБРАЗИЕ
ЖИВОТНЫХ
34
Простейшие
2
Многоклеточные
животные.
16
1/3
Диагностическая контрольная
работа.
2/4
Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
Жгутиконосцы, Инфузории.
1/5
Тип Губки. Классы: Известковые,
Стеклянные, Обыкновенные.
Беспозвоночные.
2/6
Тип Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные,
Коралловые полипы.
Контроль знаний за 6 класс
Диагностический
контроль
11.09
Определяют понятия «простейшие»,
«корненожки», «радиолярии»,
солнечники», «споровики», «циста»,
«раковина». Сравнивают простейших
с растениями. Систематизируют знания
при заполнении таблицы «Сходство и
различия простейших животных и
растений». Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их
строения и значением в природе и
жизни человека
14.09
Определяют понятия «ткань»,
«рефлекс», «губки», «скелетные иглы»,
«клетки», «специализация», «наружный
слой клеток», «внутренний слой
клеток». Систематизируют знания при
заполнении таблицы «Характерные
черты строения губок».
Классифицируют тип Губки. Выявляют
различия между представителями
различных классов губок
18.09
Определяют понятия «двухслойное
животное», «кишечная полость»,
«радиальная симметрия», «щупальца»,
«эктодерма», «энтодерма»,
«стрекательные клетки», «полип»,
21.09
19
«медуза», «коралл», «регенерация».
Дают характеристику типа
3/7
4/8
5/9
Тип Плоские черви. Классы:
Ресничные, Сосальщики,
Ленточные.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви, или
кольчецы. Класс Многощетинковые,
или Полихеты.
Определяют понятия «орган», «система
органов», «трехслойное животное»,
«двусторонняя симметрия»,
«паразитизм», «кожно-мышечный
мешок», «гермафродит»,
«окончательный хозяин», «чередование
поколений». Знакомятся с чертами
приспособленности плоских червей к
паразитическому образу жизни. Дают
характеристику типа Плоские черви.
Обосновывают необходимость
применять полученные знания в
повседневной жизни
25.09
Определяют понятия «первичная
полость тела», «пищеварительная
система», «выделительная система»,
«половая система», «мускулатура»,
«анальное отверстие», «разнополость».
Дают характеристику типа Круглые
черви.
28.09
Определяют понятия «вторичная
полость тела», «параподия», «замкнутая
кровеносная система», «полихеты»,
«щетинки», «окологлоточное кольцо»,
«брюшная нервная цепочка», «забота о
02.10
20
потомстве». Систематизируют
кольчатых червей. Дают характеристику
типу Кольчатые черви
6/10
Классы кольчецов:
Малощетинковые, или Олигохеты,
и Пиявки.
Определяют понятия «диапауза»,
«защитная капсула», «гирудин»,
«анабиоз». Работают с различными
источниками (книги, Интернет) для
получения дополнительной
информации. Проводят наблюдения за
дождевыми червями. Оформляют отчет,
включающий описание наблюдения, его
результат и выводы
7/11
Тип Моллюски.
Определяют понятия «раковина»,
«мантия», «мантийная полость»,
«легкое», «жабры», «сердце», «тёрка»,
«пищеварительная железа», «слюнные
железы»; «глаза», «почки»,
«дифференциация тела»
18/12
Классы моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
9/13
Тип Иглокожие. Классы: Морские
лилии, Морские звёзды, Морские
Определяют понятия «брюхоногие»,
«двустворчатые», «головоногие»,
«реактивное движение», «перламутр»,
«чернильные мешок», «жемчуг».
Выявляют различия между
представителями разных классов
моллюсков.
Определяют понятия «водно-сосудистая
система», «известковый скелет».
05.10
09.10
12.10
16.10
21
ежи, Офиуры.
Сравнивают между собой
представителей разных классов
Иглокожих
10/14
Тип Членистоногие. Классы:
Ракообразные, Паукообразные.
Определяют понятия «наружный
скелет», «хитин», «сложные глаза»,
«мозаичное зрение», «развитие без
превращения», «паутинные бородавки»,
«паутина», «легочные мешки»,
«трахеи», «жаберный тип дыхания»,
«легочный тип дыхания», «трахейный
тип дыхания», «партеногенез».
Проводят наблюдения за
ракообразными. Оформляют отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты и выводы. Иллюстрируют
примерами значение ракообразных в
природе и жизни человека
11/15
Класс Насекомые.
Определяют понятия «инстинкт»,
«поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие». Выполняют
непосредственные наблюдения за
насекомыми. Оформляют отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты и выводы
12/16
Отряды насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.
Работают с текстом параграфа. Готовят
презентацию изучаемого материала с
помощью компьютерных технологий
19.10
23.10
26.10
22
Позвоночные .
18
13/17
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Определяют понятие «развитие с
превращением». Обосновывают
Жуки, Клопы.
необходимость использования
полученных знаний в жизни
14/18
Отряды насекомых: Чешуекрылые,
или Бабочки, Равнокрылые, Блохи.
15/19
Отряд насекомых
Перепончатокрылые.
16/20
Контрольная работа № 1
“Простейшие. Беспозвоночные”
1/21
Тип Хордовые. Подтипы:
Бесчерепные и Черепные, или
Позвоночные.
06.11
09.11
Определяют понятия «чешуекрылые,
или бабочки», «гусеница»,
«равнокрылые», «двукрылые», «блохи».
Готовят презентацию изучаемого
материала с помощью компьютерных
технологий
Определяют понятия «общественные
животные», «сверхпаразит»,
«перепончатокрылые», «наездники»,
«матка», трутни», «рабочие пчелы»;
«мёд», «прополис», «воск», «соты».
Иллюстрируют значение
перепончатокрылых в природе и жизни
человека примерами
Сравнивают животных изучаемых
классов и типов между собой.
Обосновывают необходимость
использования полученных знаний в
повседневной жизни
Определяют понятия «хорда», «череп»,
«позвоночник», «позвонок».
Составляют таблицу «Общая
13.11
Тематический
контроль
16.11
20.11
23
характеристика типа хордовых».
Получают информации о значении
данных животных в природе и жизни
человека, работают с учебником и
дополнительной литературой
2/22
Классы рыб: Хрящевые, Костные.
3/23
Класс Хрящевые рыбы. Отряды:
Акулы, Скаты и Химерообразные.
4/24
Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные, Сельдеобразные,
Лососесеобразные, Карпообразыне,
Окунеобразные.
5/25
Класс Земноводные, или Амфибии.
Отряды: Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые.
Определяют понятия «чешуя»,
«плавательный пузырь», «боковая
линия», «хрящевой скелет», «костный
скелет», «двухкамерное сердце».
Выполняют непосредственные
наблюдения за рыбами. Оформляют
отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты и выводы
23.11
Характеризуют многообразие, образ
жизни, места обитания хрящевых рыб.
Выявляют черты сходства и различия
между представителями изучаемых
отрядов. Работают с дополнительными
источниками информации
27.11
Определяют понятия «нерест»,
«проходные рыбы». Выявляют черты
сходства и различия между
представителями данных отрядов
костных рыб. Обсуждают меры
увеличения численности промысловых
рыб
Определяют понятия «головастик»,
«лёгкие». Выявляют различия в
строении рыб и земноводных.
Раскрывают значение земноводных в
природе
30.11
04.12
24
6/26
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
7/27
Отряды пресмыкающихся: Черепахи
и Крокодилы.
8/28
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
9/29
Контрольная работа II
четверть
10/30
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные, Казаурообразные,
Гусеообразные.
11/31
Отряды птиц: Дневные хищные,
Совы, Куриные.
Определяют понятия «внутреннее
оплодотворение», «диафрагма», «кора
больших полушарий». Сравнивают
строение земноводных и
пресмыкающихся
Определяют понятие «панцирь».
Сравнивают изучаемые группы
животных между собой. Работают с
учебником и дополнительной
литературой
Определяют понятия «теплокровность»,
«гнездовые птицы», «выводковые
птицы», «инкубация», «двойное
дыхание», «воздушные мешки».
Проводят наблюдения за внешним
строением птиц. Оформляют отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты и выводы
07.12
11.12
14.12
18.12
Определяют понятия «роговые
пластинки», «копчиковая железа».
Выявляют черты сходства и различия в
строении, образе жизни и поведении
представителей указанных отрядов птиц
21.12
Определяют понятия «хищные птицы»,
25.12
25
«растительноядные птицы», «оседлые
птицы», «кочующие птицы»,
«перелётные птицы».
12/32
Отряды птиц: Воробьинообразные,
Голенастые.
Определяют понятия «насекомоядные
птицы», «зерноядные птицы»,
«всеядные птицы». Работают с
учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
13/33
Класс Млекопитающие, или Звери.
Отряды: Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые.
Определяют понятия «первозвери, или
яйцекладущие», «настоящие звери»,
«живорождение», «матка». Сравнивают
изучаемые классы животных между
собой. Выявляют приспособленности
этих животных к различным условиям и
местам обитания. Иллюстрируют
примерами значение изучаемых
животных в природе и жизни человека
15.01
Отряды млекопитающих: Грызуны,
Зайцеобразные.
Определяют понятие «резцы». Работают
с текстом параграфа. Сравнивают
представителей изучаемых отрядов
между собой
Определяют понятия «миграции»,
«цедильный аппарат», «бивни»,
«хобот», «хищные зубы». Составляют
схемы «Отряд Китообразные»,
«Особенности строения и образа жизни
хищных». Получают сведения о
значении животных данных отрядов,
используя дополнительные источники
информации, включая Интернет
18.01
14/34
15/35
Отряды млекопитающих:
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
28.12
26
16/36
17/37
Отряды млекопитающих:
Парнокопытные, Непарнокопытные.
Отряд млекопитающих Приматы.
18/38
ЭВОЛЮЦИЯ
СТРОЕНИЯ И
ФУНКЦИЙ
ОРГАНОВ И ИХ
СИСТЕМ.
14
1/39
Определяют понятия «копыта», «рога»,
«сложный желудок», «жвачка».
Составляют таблицу «Семейство
Лошади»
22.01
Определяют понятия «приматы»,
«человекообразные обезьяны».
Обсуждают видеофильм о приматах и
сравнивают их поведение с поведением
человека
Контрольная работа № 2
“Позвоночные”
Сравнивают животных изучаемых
классов между собой. Обосновывают
необходимость использования
полученных знаний в повседневной
жизни
Покровы тела.
Определяют понятия «покровы тела»,
«плоский эпителий», «кутикула»,
«эпидермис», «собственно кожа».
Описывают строение и значение
покровов у одноклеточных и
многоклеточных животных. Объясняют
закономерности строения и функции
покровов тела. Сравнивают строение
покровов тела у различных животных.
Различают на животных объектах
разные виды покровов и выявляют
особенности их строения.
25.01
Тематический
контроль
29.01
01.02
27
2/40
3/41
4/42
Опорно-двигательная система.
Определяют понятия «опорнодвигательная система»,
«наружныйскелет», «внутренний
скелет», «осевой скелет»,
«позвоночник», «позвонок», «скелет
конечностей», «пояса конечностей»,
«кость», «хрящ», «сухожилие»,
«сустав». Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о строении
опорно-двигательной системы
животных. Объясняют значение опорнодвигательной системы
в жизнедеятельности животных.
Выявляют черты сходства и различия в
строении опорно-двигательной системы
различных животных
Способы передвижения животных.
Полости тела.
Определяют понятия «амебоидное
движение», «движение за счет биения
ресничек и жгутиков», «движение с
помощью мышц», «полость тела
животных», «первичная полость тела»,
«вторичная полость тела», «смешанная
полость тела». Устанавливают
взаимосвязь строения опорнодвигательных систем и способов
передвижения животных. Выявляют,
чем различаются первичная, вторичная
и смешанная полости тела животных.
Объясняют значение полостей тела у
животных.
Органы дыхания и газообмена.
Определяют понятия «органы
дыхания», «диффузия», «газообмен»,
05.02
08.02
12.02
28
«жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие»,
«альвеолы», «диафрагма», «легочные
перегородки». Устанавливают
взаимосвязь механизма газообмена и
образа жизни животных. Выявляют
отличительные особенности
дыхательных систем животных разных
систематических групп. Объясняют
физиологический механизм двойного
дыхания у птиц. Описывают
дыхательные системы животных разных
систематических групп. Выявляют
причины эволюции органов дыхания у
животных разных систематических
групп
5/43
6/44
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращения энергии.
Определяют понятия «питание»,
«пищеварение», «травоядные
животные», хищные
(плотоядные) животные», «всеядные
животные», «паразиты», «наружное
пищеварение», «внутреннее
пищеварение». Выявляют причины
усложнения пищеварительных систем
животных в ходе эволюции.
Сравнивают пищеварительные системы
и объясняют физиологические
особенности пищеварения животных
разных систематических групп.
Различают на таблицах и схемах органы
и пищеварительные системы животных
разных систематических групп
Кровеносная система. Кровь.
Определяют понятия «сердце»,
«капилляры», «вены», «артерии»,
15.02
19.02
29
«кровеносная система», «органы
кровеносной системы», «круги
кровообращения», «замкнутая
кровеносная система», «незамкнутая
кровеносная система», «артериальная
кровь», «венозная кровь», «плазма»,
«форменные элементы крови»,
«фагоцитоз», «функции крови».
Сравнивают кровеносные системы
животных разных систематических
групп. Выявляют признаки сходства и
различия в строении и механизмах
функционирования органов и их систем
у животных. Описывают кровеносные
системы животных разных
систематических групп. Составляют
схемы и таблицы, систематизирующие
знания о кровеносных системах
животных. Выявляют причины
усложнения кровеносной системы
животных разных систематических
групп в ходе эволюции
7/45
Органы выделения.
«выделительная система», «канальцы»,
«почка», «мочеточник», «мочевой
пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают
выделительные системы животных
разных систематических групп. Дают
характеристику эволюции систем
органов животных. Описывают органы
выделения и выделительные системы
животных разных систематических
групп. Выявляют причины усложнения
выделительных систем животных в ходе
эволюции
22.02
30
8/46
9/47
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт.
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
Определяют понятия «раздражимость»,
«нервная ткань», «нервная сеть»,
«нервный узел», «нервная цепочка»,
«нервное кольцо», «нервы», «головной
мозг», «спиной мозг», «большие
полушария», «кора больших
полушарий», «врожденный рефлекс»,
«приобретенный рефлекс», «инстинкт».
Раскрывают значение нервной системы
для жизнедеятельности животных.
Описывают и сравнивают нервные
системы животных разных
систематических групп.
Устанавливают зависимость функций
органов чувств от их строения.
Объясняют механизмы и значение
жидкостной и нервной регуляции
деятельности животных.
10/48
Продление рода. Органы
размножения.
Определяют понятия «воспроизводство
как основное свойство жизни», «органы
размножения», «бесполое
размножение», «половое размножение»,
«половая система», «половые органы»,
«гермафродитизм»,
«раздельнополость», «яичники»,
«яйцеводы», «матка», «семенники»,
«семяпроводы», «плацента».
11/49
Способы размножения животных.
Описывают и сравнивают органы
размножения животных разных
систематических групп. Объясняют
26.02
01.03
05.03
12.03
31
отличия полового размножения у
животных. Приводят доказательства
преимущества полового размножения
животных разных систематических
групп по сравнению со всеми
известными
12/50
Развитие животных с
превращением и без превращения.
13/51
Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
14/52
Контрольная работа № 3
“Эволюция”
Описывают и сравнивают процессы
развития с превращением и без
превращения. Раскрывают
биологическое значение развития с
превращением и без превращения.
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о развитии с
превращением и без превращения у
животных.
15.03
Объясняют причины разной
продолжительности жизни животных.
Выявляют условия, определяющие
количество рожденных детенышей у
животных разных систематических
групп. Выявляют факторы среды
обитания, влияющие на
продолжительность жизни животного.
Сравнивают животных, находящихся в
одном и в разных периодах жизни.
Распознают стадии развития животных.
Формулируют сравнительноанатомические характеристики
изученных групп животных. Объясняют
механизмы функционирования
19.03
Тематический
контроль
22.03
32
различных органов и систем органов.
Объясняют механизмы
функционирования различных органов
и систем органов. Приводят
доказательства реальности процесса
эволюции органов и систем органов
РАЗВИТИЕ И
ЗАКОНОМЕРНОС
ТИ
РАЗМЕЩЕНИЯ
ЖИВОТНЫХ НА
ЗЕМЛЕ.
1/53
Доказательства эволюции
животных.
2/54
Чарлз Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
3/55
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат
эволюции.
4
Анализируют палеонтологические,
сравнительно-анатомические и
эмбриологические доказательства
эволюции животных. Описывают и
характеризуют гомологичные,
аналогичные и рудиментарные органы и
атавизмы. Выявляют факторы среды,
влияющие на ход эволюционного
процесса
Объясняют значение наследственности,
изменчивости и борьбы за
существование в формировании
многообразия видов животных.
Приводят доказательства основной,
ведущей роли естественного отбора в
эволюции животных
Устанавливают причинно-следственные
связи при рассмотрении дивергенции и
процесса видообразования в ходе
длительного исторического развития.
Характеризуют механизм
видообразования на примере
галапогосских вьюрков.
02.04
05.04
09.04
33
БИОЦЕНОЗЫ.
5
4/56
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения
животных.
1/57
Естественные и искусственные
биоценозы.
Изучают признаки биологических
объектов: естественного и
искусственного биоценоза, продуцентов,
консументов, редуцентов
Факторы среды и их влияние на
биоценозы.
Характеризуют взаимосвязь организмов
со средой обитания, влияние
окружающей среды на биоценоз и
приспособление организмов к среде
обитания.
2/58
3/59
4/60
Цепи питания. Поток энергии.
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и приспособленность
друг к другу.
12.04
Определяют понятия «цепи питания»,
«пищевая пирамида, или пирамида
биомассы»; «энергетическая пирамида»,
«продуктивность», «экологическая
группа», «пищевые, или трофические
связи»
Анализируют взаимосвязи организмов
со средой обитания, их
приспособленности к совместному
существованию.
16.04
19.04
23.04
26.04
34
5/61
ЖИВОТНЫЙ МИР
И
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА.
5
Экскурсия “Изучение взаимосвязей
животных с другими
компонентами биоценоза”.
1/62
Воздействие человека и его
деятельности на животный мир.
2/63
Одомашнивание животных.
3/64
4/65
5/66
Отрабатывают правила поведения на
экскурсии. Выполняют
непосредственные наблюдения в
природе и оформляют отчет,
включающий описание экскурсии, её
результаты и выводы
Анализируют причинно-следственные
связи, возникающие в результате
воздействия человека на животных и
среду их обитания.
30.04
07.05
10.05
Изучают методы селекции и разведения
домашних животных. Анализ условий
их содержания
14.05
Охрана и рациональное
использование животного мира.
Изучают методы селекции и разведения
домашних животных. Анализ условий
их содержания
17.05
Экскурсия . Посещение фермерского
хозяйства
Определяют понятия «заповедники»,
«заказники», «памятники природы»,
«акклиматизация». Знакомятся с
Красной книгой. Определяют признаки
охраняемых территорий
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга.
Выявляют наиболее существенные
признаки породы. Выясняют условия
выращивания. Определяют исходные
формы. Составляют характеристики на
породу
21.05
24.05
35
График контрольных работ по биологии 6 класс на 2013-2014 учебный год
I четверть
сентябрь
Контрольная работа
октябрь
11.09 д.к.р.
II четверть
III четверть
ноябрь
декабрь
январь
16.11 (№ 1)
18.12(к.р.IIч)
29.01 (№ 2)
февраль
IV четверть
март
апрель
май
22.03 (№3)
Д.к.р. – диагностическая контрольная работа
к.р.IV ч. – контрольная работа за IV четверть
36
Лист коррекции
7 класса 2013-2014 уч.год.
По плану кол-во часов
Проведено
Причина отставания
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
год
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____
Учитель биологии ____________/Писёк Т.И./
37
38
Контрольная работа № 1 «Многоклеточные беспозвоночные животные»
I. Выберите один верный ответ
1.
Впервые нервные клетки появляются у:
а)
губок;
в) кишечнополостных;
б)
простейших;
г) червей.
2.
а)
б)
в)
г)
Регенерация - способность животного
размножаться.
восстанавливать поврежденные или утраченные части тела.
к почкованию.
отвечать на воздействие окружающей среды.
3.
а)
б)
Прикрепленный образ жизни ведут;
медузы;
в) гидры;
двустворчатые моллюски;
г) губки.
4.
а)
б)
К паукообразным относится:
майский жук; в) скорпион;
речной рак;
г) птицеяд.
5.
а)
б)
К ракообразным относится:
дафния;
в) клещ таежный;
саранча;
г) божья коровка.
6.
а)
б)
К насекомым относится:
клещ таежный;
в) скорпион;
комнатная муха;
г) паук крестовик.
7.
а)
б)
Наличие минеральных игл в теле характерно для
губок;
в) иглокожих;
кишечнополостных;
г) плоских червей.
8.
а)
б)
Белая планария относится к
плоским червям;
в) кольчатым червям;
круглым червям;
г) кишечнополостным.
9.
а)
б)
К двукрылым относится
пчела медоносная; в) красотка-девушка;
комар пискун;
г) жук-олень.
10.
а)
б)
К отряду перепончатокрылых относятся:
пчела медоносная;
в) жук — навозник;
дневной павлиний глаз;
г) божья коровка.
11.
а)
б)
К отряду полужесткокрылых относятся:
сосновый пилильщик;
в) клоп-вонючка;
майский хрущ;
г) большое коромысло.
12.
а)
б)
Две пары усиков имеют:
капустная белянка; в) скорпион;
майский жук;
г) речной рак.
39
13.
а)
б)
Несквозную пищеварительную систему имеют:
плоские черви;
- в) кольчатые черви;
круглые черви;
г) кишечнополостные.
14.
а)
б)
Хитиновый покров отсутствует у
таежного клеща;
в) морской звезды;
рыжего таракана; г) рака-отшельника.
15.
а)
б)
Тело разделено на сегменты у
морского ежа;
в) гидры;
медузы;
г) дождевого червя.
16.
а)
б)
Паразитический образ жизни ведет
нереида;
в) серпула;
бычий цепень;
г) белая планария.
17.
а)
б)
Замкнутая кровеносная система у
моллюсков;
в) паукообразных;
кольчатых червей; г) насекомых.
18.
а)
б)
Тело разделено на три отдела (голову, грудь, брюшко) у
ракообразных;
в) насекомых;
паукообразных;
г) кольчатых червей.
19.
а)
б)
При биологическом методе борьбы с вредителями сада и огорода используется:
клоп вредная черепашка; в) колорадский жук;
жук-плавунец;
г) белянковый наездник.
20.
а)
б)
Ротовой аппарат; у комара
сосущего типа
в) грызущего типа;
колюще-сосущего типа;
г) лижущего типа.
П. Разбейте на группы
А) Группы: 1. Ракообразные. 2. Паукообразные. 3. Насекомые.
Животные: а) щитень; б) сверчок полевой; в) речной рак; г) таежный клещ; д) вредная
черепашка; е) тарантул; ж) дафния; з) комнатная муха; и) скорпион; к) мокрица; л) блоха.
Б) Группы: 1. Жесткокрылые. 2. Чешуекрылые. 3. Полужесткокрылые. 4. Двукрылые.
Животные: а) комар — пискун; б) скарабей; в) павлиний глаз; г) клоп — солдатик; д)
махаон; е) гладыш; ж) майский хрущ; з) вредная черепашка; и) усач; к) слепень бычий; л)
капустная белянка; м) журчалка.
В) Группы: 1. Плоские черви. 2. Круглые черви. 3. Кольчатые черви.
Животные: а) аскарида; б) печеночный сосальщик; в) нереида; г) острицы; д) бычий
цепень; е) дождевой червь; ж) белая планария; з) немер-тина; и) луковая нематода; к)
сибирская двуустка; л) серпула.
Г) Группы: 1. Свободноживущие. 2. Паразитические.
40
Животные: а) гидра пресноводная; б) бычий цепень; в) печеночный сосальщик; г)
нереида; д) планария; е) дождевой червь; ж) ложно-конская пиявка; з) сибирская двуустка;
и) аскарида; к) серпула.
Д) Группы: 1. Кишечнополостные. 2. Моллюски. 3. Иглокожие.
Животные: а) осьминог; б) голотурии; в) пресноводная гидра; г) тридакна; д) офиуры; е)
португальский кораблик; ж) морская звезда; з) слизень; и) коралл; к) морской еж; л)
сцифоидная медуза; м) жемчужница
41
Контрольная работа № 2 по биологии 7 класс
Тема “Многоклеточные позвоночные животные”
1 вариант.
I. Ответьте на вопросы:
1. Какие органы чувств характерны для рыб? Как это связано со средой
обитания?
2. Объясните функции волосяного покрова млекопитающих?
II. Выберите верные утверждения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ланцетник относится к высшим хордовым.
Класс рыбы делится на два подкласса: хрящевые и костные.
Рыбы не имеют органа вкуса.
Температура тела земноводных постоянная.
Кожа пресмыкающихся влажная и имеет большое количество желёз.
Перьевой покров птиц является приспособлением для сохранения тепла.
К насекомоядным относятся: крот, ёж, летучая мышь.
Лошадь и носорог относят к непарнокопытным.
III. Распределите животных по группам
А. Грызуны
Б. Зайцеобразные В. Насекомоядные
Г. Рукокрылые
1. заяц-беляк, 2.выхухоль, 3 рыжая вечерница, 4 полевка, 5 крот, 6 домовая мышь, 7
большой подковонос, 8 пищуха, 9. кролик, 10 гигантская вечерница, 11 ёж, 12
лемминг.
IV. Решите задачи.***
Родители скворцов скармливают птенцам около 300 грамм насекомых в сутки.
Сколько насекомых уничтожит колония скворцов из 30 пар, если известно, что период
выкармливания птенцов у них длится 17 суток.
Контрольная работа № 2 по биологии 7 класс
Тема “Многоклеточные позвоночные животные”
2 вариант.
I. Ответьте на вопросы:
1. Какие особенности внешнего и внутреннего строения птиц являются
приспособлением к полёту?
2. О чём свидетельствует способность первозверей откладывать яйца?
II. Выберите верные утверждения
1. Рыбы имеют особый орган чувств – боковую линию.
2. Орган слуха рыб представлен внутренним ухом.
3. К костным рыбам относятся акулы и скаты.
42
4. Земноводные дышат с помощью жабр.
5. У птиц постоянная температура тела.
6. Единственный отряд млекопитающих, приспособившийся к свободному полёту
– рукокрылые.
7. Самое крупное млекопитающее относится к отряду ластоногих.
8. Свиньи и бегемоты относят к нежвачным парнокопытным.
III. Распределите животных по группам
А. Хищные
Б. Парнокопытные В. Непарнокопытные Г. Приматы
1. Кабан, 2. зебра, 3. волк, 4.шимпанзе, 5.лось, 6. горилла, 7.бегемот,
8. лиса, 9. шакал, 10. лемур, 11. жираф, 12. носорог, 13. верблюд, 14. лошадь, 15.
гиббон., 16. росомаха.
IV. Решите задачи.***
Одна землеройка в течении суток съедает около 20 грамм насекомых. На одном
гектаре леса обитает 100 землероек. 45% всех уничтожаемых насекомых являются
вредителями леса. Сколько вредителей уничтожат землеройки за 1год на 30 гектарах
леса.
43
Контрольный работа № 3 7 класс
«Эволюция строения и функции органов и их систем»
1 в.
I. Дайте определение понятиям:
1. онтогенез
2. почкование
3. инстинкт
4. хитиновый покров
II. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся:
I — к земноводным; II — к пресмыкающимся; III — к рыбам.
1.Кожа имеет множество желез.
2.Кожа сухая и не имеет желез.
3. Тело покрыто чешуей.
4.Имеется шейный отдел позвоночника.
5.У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.
6.Дыхание осуществляется при помощи жабр.
7.Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.
8.Органом дыхания являются только легкие.
9.Сердце состоит из двух камер.
10.Сердце трехкамерное.
11.Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.
12.Имеется два круга кровообращения.
13.Имеется один круг кровообращения.
14.Имеется клоака.
15.Хорошо развит дополнительный орган чувств — боковая линия
III. Ответьте на вопросы:
1. Каковы особенности строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полету?
2. В чём преимущества и недостатки развития с превращением?
44
Контрольный работа № 3 7 класс
«Эволюция строения и функции органов и их систем»
2 в.
I. Дайте определение понятиям:
1. раздражимость
2. рефлекс
3. кровь
4. эпителий
II. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся к классу:
I — птицы; II — млекопитающие.
1.В пищеварительной системе имеется зоб.
2.Животные имеют постоянную температуру тела.
3.Передние конечности превращены в крылья.
4.Для животных характерно выкармливание детенышей молоком.
5.В ротовой полости имеются зубы.
6.Тело покрыто перьями.
7.Имеется ушная раковина.
8.В дыхательной системе имеются воздушные мешки.
9.Крупные полые кости.
10.Есть особый орган чувств — вибрисы.
11.Для животных характерно живорождение.
12. Развитие детеныша происходит внутри матки.
13. В скелете имеется киль.
III. Ответьте на вопросы:
1. Какие изменения в систему органов дыхания принёс выход животных на сушу? В
чём особенность дыхательной системы птиц?
2. В чём преимущества и недостатки наружного скелета? В чём различия осевого
скелета высших и низших хордовых?
45
Материально-техническое оснащение курса “Биология 7 класс”
Технические средства обучения
1. Экран
2. Видеомагнитофон
3. DVD плеер
4. Мультимедийный компьютер
5. Принтер лазерный
6. Цифровая видеокамера
7. Цифровая фотокамера
8. Мультимедиа проектор
9. Микроскоп
Наглядные пособия
1. Прибор для обнаружения дыхат. газообмена у растений и животных
2. Коллекция "Развитие насекомых с полным превращением шелкопряд тутовый."
Цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия
1. Уроки биологии Кирилла и Мифодия “Животные ” 7 класс CD диск
2. Биология многообразие животных
2.1. Часть 1
2.2. Часть2
2.3. Часть3
3. Биология интерактивные творческие задания 7-9 класс
4. Подготовка к выпускным экзаменам “Тесты по биологии”
5. Электронные уроки и тесты
5.1. Жизнедеятельность животных.
5.2. Функции и среда обитания животных организмов
46