Программа составлена на основе федерального

Рабочая программа педагога
Н.А. Ковалевой, высшей квалификационной категории
по биологии в 6-11 классах
и природоведению в 5 классе
Учебно– тематическое планирование
по ____природоведению______
предмет
Класс ______5______
Количество часов
Всего ___68__ час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков __3_, зачетов ___, тестов __3_ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Практические работы: ___15__
Планирование составлено на основе:
Программа общеобразовательных учреждений.
Учебник
Плешаков А. А. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учеждений. / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – 3-е изд., стериотип. – М.: Дрофа,
2008.
Дополнительная литература
Иванова Т. В. и др. Природоведение. 5 класс: Методическое пособие к учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина
«Природоведение» / Т. В. Иванова, Г. С. Калинова, Н. И. Сонин. – 3-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2000. – 96с.
Семенцова В. Н. Природоведение. 5 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. - 176с.
Плешаков А. А. Твои открытия: альбом – задачник к учебнику «Природоведение». 5 класс / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – М. :
Дрофа, 2008.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук.
Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и
истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в
жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину
мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала
начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов,
измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Учащиеся, занимающиеся по программе 7 вида должны знать и уметь: объявлять основные биологические понятия, работать с терминологией, определять живые
организмы, выполнять рекомендуемые практические работы, проводить наблюдения, самостоятельно делать выводы, выполнять задания после параграфа под рубрикой
«Проверьте свои знания».
Тематическое планирование
№
п/п
Раздел
Тема урока
Тип урока
Домашнее
задание
план
Дата
факт
Элементы содержания
Введение. Науки о
природе.
вводный
стр. 3-11,
вопросы 1-4
стр. 14
5.09
Естественные науки:
астрономия, физика,
химия, биология,
география, экология
2
Семья
биологических
наук
комбинированный
стр. 12-13
8.09
3
Методы изучения
природы
комбинированный
стр. 15-17
9.09
Биологические науки:
ботаника, анатомия,
микология,
бактериология,
цитология, ихтиология,
физиология,
энтомология, зоология
Методы: наблюдение,
эксперимент, измерение
4
Оборудование для
научных
исследований
комбинированный
стр. 18-19
16.09
Увеличительные и
измерительные приборы,
лабораторное
оборудование
5
Великие
естествоиспытатели
комбинированный
стр. 21-22
22.09
Ученые
естествоиспытатели:
К. Линней,
Ч. Дарвин,
В. Вернадский
Как древние люди
представляли себе
Вселенную
комбинированный
стр. 24-25.
23.09
Понятия: Вселенная;
Модели Вселенных
древних индейцев,
греков. Взгляды
Пифагора на форму
Земли.
1
6
Изучение
природы
Кол-во
часов
Вселенная
5
14
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
с(к)оу7вид
Знать: науки о
природе.
Различать: тела и
вещества.
Определять: явления
природы.
Знать: биологические
науки.
Находить в тексте
нужную информацию.
Знать: основные
методы изучения
природы
Уметь: применять на
практике.
Знать, распознавать:
оборудование для
научных исследований.
Применять на уроках.
Давать определение
термину
естествоиспытатель.
Находить в тексте
вклад ученых в
развитие знаний о
природе.
Дать определение
Вселенной.
Изображать
схематически модели
вселенных древних
людей.
Вид контроля.
Измеритель
стр. 14, «Подумайте»
вопросы со свободным
ответом
Выполнение
практической работы №1
«Проведение
наблюдений опытов,
измерений»
Выполнение
практической работы №
2 «Знакомство с
оборудованием для
научных исследований»
Выполнение
практический работы №3
«Великие
естествоиспытатели»
Ответы на свободные
вопросы учителя.
7
Модели Вселенной
по Аристотелю
комбинированный
Стр. 26
29.09
Модели Вселенной
Аристотеля
8
Модели Вселенной
К. Птолемея
комбинированный
Стр. 27
30.09
К. Птолемей и его
модели Вселенной
9
Н. Коперник и его
модели Вселенной
комбинированный
Стр. 29
6.10
Модели Вселенной Н.
Коперника
10
Развитие
представлений о
Вселенной
комбинированный
Стр.30-31
7.10
Модели Вселенной: Д.
Бруно, Г. Галилея.
Современная модель
Вселенной
11
Солнечная система,
её состав, планеты
Земной группы.
комбинированный
Стр. 34
13.10
Понятия: солнечной
системы, планеты
Земной группы,
планеты-гиганты.
Факты: сведения о
планетах Земной группы:
Меркурии и Венере.
12
Планета Земля и её
соседи
комбинированный
Стр. 35-36
14.10
Понятия: планеты
Земной группы.
Факты: сведения о
планетах Земной группы
– Земле и Марсе.
13
Планеты гиганты и
маленький Плутон
комбинированный
Стр. 39-40
20.10
Понятия: планетыгиганты;
Факты: сведения о
планетах – гигантах и о
Плутоне
14
Спутники планет
комбинированный
Стр. 36
21.10
27.10
Понятия естественные
искусственные спутники
Факты: сведения о луне,
Знать: точку зрения
Аристотеля.
Уметь: схематически
отображать модели
Вселенной Аристотеля.
Знать: точку зрения
Птолемея.
Уметь: Схематически
строить модели
Вселенной Птолемея.
Знать точку зрения Н.
Коперника,
Уметь: сравнивать
модели Вселенной
Знать: модели
Вселенных Д. Бруно, Г.
Галилея, современную
модель.
Уметь: строить схемы
моделей Вселенных.
Давать: определение
понятиям - солнечная
система.
Уметь: разделять
планеты на 2 группы.
Знать: расположение
планет по отношению
к солнцу.
Знать: расположении
планет Земной группы
по отношению к
солнцу
Уметь: давать
сравнительную
характеристику
Знать: расположение
планет гигантов по
отношению к солнцу.
Уметь: давать им
сравнительную
характеристику.
Знать: чем
естественные спутники
отличаются от
Сообщение 41 слово
«Биография
Аристотеля». Ответы на
вопросы учителя.
Сообщение- « Биография
Птолемея». Ответы на
вопросы учителя.
Сообщение- «Биография
Н. Коперника». Ответы
на вопросы учителя.
Биография Д. Бруно, Г.
Галилея. Вопросы 2-3
«Проверь свои знания»
В. 1-4 стр. 38
В. 1-2 стр. 38
Стр. 42 в. 1-8
Стр. 38 «Подумай»
в. 2-3
посещение лунной
поверхности
астронавтами
искусственных
Уметь: давать
характеристику луны
Знать: происхождение
астероидов, кометы
Уметь: зарисовывать
строение кометы
Знать происхождение
метеоров и метеоритов
Уметь отличать
небесные тела друг от
друга
Стр. 47 в. 1-4
Находить несколько
созвездий северного
полушария, при
помощи звёздной
карты.
Объяснять: Солнце ближайшая к нам
звезда.
Знать основные
понятия, уметь их
объяснять, проводить
сравнительную
характеристику
Знать: определение
гипотезы
Уметь: схематически
изображать гипотезу
Бюррона и Джинса.
Сравнить, сделать
вывод.
Практическая работа № 4
«Нахождение созвездий»
Знать гипотезы Канта
и Лаплаля
Уметь: отображать
схематически,
сравнивать, сделать
выводы
Знать: гипотезу
Сообщение « Биография
Канта и Лаплаля» стр. 59
в. 2-3
15
Небесные тела:
астероиды и
кометы
комбинированный
Стр. 43-44
27.10
28.10
Понятия: астероиды,
кометы
Факты: появления комет
16
Небесные тела:
метеоры и
метеориты
комбинированный
Стр. 45
28.10
10.11
1718
Мир звёзд.
Созвездия.
Солнцеближайшие к нам
звёзда
комбинированный
Стр. 48-50
11.11
Понятия: метеоры,
метеориты.
Факты: выпадение
метеоритов на Землю,
основные планы
метеоритов
Понятия: звёзды,
созвездия, примеры
звёзд.
19
Обобщающий урок
по теме: «Что мы
узнали о
Вселенной»
обобщение и
систематизация
знаний
Представление
людей о
возникновении
Земли
Получение новых
знаний
Стр. 55,56
18.11
21
Гипотезы И. Канта
и П. Лаплаля, о
возникновении
Солнечной системы
комбинированный
Стр. 56
24.11
Гипотезы Канта и
Лаплаля
22
Современные
комбинированный
Стр.56-57
25.11
Гипотезы О.Ю. Шмидта,
20
Земля
18
17.11
Вселенная, Солнечная
система, астероид,
кометы, метеор,
метеорит, звёзды и
созвездия
Понятия: гипотеза,
гипотезы Ж. Бюррона и
Д. Джинса
Стр. 47 в. 4-5
Тестирование 1
Сообщение «Биография
Бюррона» стр. 59 в. 1,4
Сообщение «Биография
23
взгляды на
возникновение
солнечной системы
Внутреннее
строение Земли
современные гипотезы
Шмидта, современную
гипотезу
Шмидта» стр. 59 в. 2-3
Знать: строение Земли
Уметь: изображать на
схеме
Знать: состав земной
коры, горных пород
Уметь: уметь
применять полученные
знания на практике.
Знать: многообразие
тел, веществ и их
простейшие
классификации
Уметь: описывать
простейший вид тел и
веществ
Объяснять: явления
природы.
Уметь: приводить
примеры физических
явлений - пользоваться
приборами
Уметь: приводить
примеры химических
явлений, следовать
правилам безопасности
при проведении
практической работы
Понимать: природное
явление-землетрясение
Уметь: объяснять и
определять силу
землетрясений,
причину
Стр. 63 в. 1-4
комбинированный
Стр. 60
1.12
Понятие: ядро, мантия,
земная кора, рельеф
24
Горные породы.
Минералы.
Полезные
ископаемые.
комбинированный
Стр. 61
2.12
Понятия: горные породы,
минералы, полезные
ископаемые.
Стр. 63 в. 5-7
25
Вещества в
окружающем мире
комбинированный
Стр. 64-67
8.12
Понятия: тело, вещество,
слизь, чистое вещество,
состав вещества, атомы,
молекулы.
26
Многообразие
явлений природы.
Физические
явления
комбинированный
Стр. 67-69
9.12
Понятия явлений
природы, физических
явлений
27
Химические
явления
комбинированный
Стр. 70-71
15.12
Понятия химических
явлений, хим. реакций,
скорость протекания
химических реакций и их
использование
28
Природные
явления.
Землетрясения.
комбинированный
Стр.72
16.12
Явления землетрясений
Сейсмически активные
зоны, очаг
землетрясений, эпицентр.
29
Вулканы
комбинированный
Стр. 73-75
22.12
Понятие: вулкан, кратер,
жерло, очаг магмы, лава,
вулканическая бомба.
Знать: строение
вулкана
Уметь: отличать
щитовой от
конического
Стр.77 в. 4-6
30-
Суша планеты.
комбинированный
Стр.78-79
23.12
Понятия: материк-
Уметь: работать с
Практическая работа № 7
Практическая работа № 5
«Описание и сравнение
признаков 2-3 веществ»
Домашние опыты стр 76
в. 5
Практическая работа № 6
«Наблюдение признаков
химических реакций»
Стр.77 в. 1-2
32
Материки, острова.
Характеристика
природных условий
материков
Атмосфера
Стр. 80-81
континент, часть света
комбинированный
Стр. 85-87
Понятия: атмосфера,
ветер. Превращение воды
в облака
33
Погода. Климат.
комбинированный
Стр. 86-87
Понятие: погода, климат
34
Ураганы и смерчи.
комбинированный
Стр. 88-89
Явления природы:
ураганы и смерчи
Торнадо
Тайфун
35
Гидросфера и «?»
комбинированный
Стр. 91
Понятие: гидросфера,
мировой океан, айсберг,
источники.
36
Уникальность
планеты Земля
комбинированный
Стр. 97-98
Особенности Земли,
озон, озоновый слой
37
Обобщающий урок
по теме «Земля»
Проверки знаний
Как развивалась
Получения новых
31
38
Жизнь на
14
Стр.102-103
Понятия: ядро, мантия,
земная кора, рельеф,
горная порода,
минералы,
землетрясения, вулканы,
континенты, архипелаги,
атмосфера, погода,
климат, гидросфера.
Древние животные:
картой, находить
материки, острова
Знать: природные
условия материков
Уметь: объяснять
образование облаков.
Различать по внешнему
виду. Знать состав
воздуха
Знать: основные
характеристики погоды
Уметь: пользоваться
приборами
Уметь: использовать
дополнительные
источники
информации.
Объяснять:
возникновение разных
природных явлений
Знать: определение
гидросферы, состав
морской соли
Уметь: объяснять
значение слов:
источник, айсберг
Уметь: объяснять и
доказывать
особенности Земли,
обеспечивающие
существование жизни
Объяснить: смысл
слов озон и озоновый
слой
Знать: основные
понятия
Уметь: объяснять
явления природы,
применять знания на
практике
Приводить примеры
с картой «Нахождение
материков и крупных
островов»
Стр. 90 в. 1-3
Практическая работа № 8
«Наблюдение погоды,
измерение температуры
воздуха, направления,
скорости ветра»
Стр. 90 в. 1-7
Практическая работа с
картой № 9 «Моря и
океаны»
Стр. 99 в. 1-5 в. 1-4
Тестирование № 2
Стр. 106 в. 1-3
Земле
жизнь на Земле
знаний
трилобиты
Динихтис
Фороракос
Стегоцефал
Периоды: каменный,
угольный, юрский
животных
существовавших в
каменный, угольный и
юрский периоды
39
Динозавры
комбинированный
Стр.104-105
Факты: господство
динозавров и причины их
вымирания
Стр. 106 в.4,5,1-2
комбинированный
Стр. 107
Клеточное
строение организма
комбинированный
Стр. 107
Тубус, окуляр, штатив,
револьвер, предметный
столик, винты
Понятие ядро, оболочка,
цитоплазма
Разнообразие
клеток
растительного и
животного
организма
Разнообразие
живых организмов.
Царства живой
природы.
Одноклеточные
организмы
Многоклеточные
организмы
комбинированный
Стр. 108
Понятия: основные
группы клеток
Знать: древних
пресмыкающихся
Уметь: составлять
рассказы по картинкам
Знать: устройство
микроскопа и правила
работы с ним
Знать: главные части
клетки
Уметь: пользоваться
микроскопом
Знать строение клеток
Уметь отличать их
друг от друга
40
Увеличительные
приборы
41
42
комбинированный
Стр. 113-114
Одноклеточные,
многоклеточные,
царства, бактерии и
простейшие
Знать: царства живой
природы
Приводить: примеры
представителей
Стр. 117 в. 1-2
комбинированный
Стр. 114
Позвоночные и
беспозвоночные
Знать представителей
царств грибов,
растений, животных
45
Среды обитания
организмов
комбинированный
Стр. 118-119
46
Приспособленность
живых организмов
к среде обитания
комбинированный
Стр. 120-121
Понятия: водная,
почвенная, воздушноземная среда обитания
Понятия
приспособленности у
живых организмов
Знать среды обитания
организмов, и давать
им характеристику
Знать: животный и
растительный мир
различных сред
обитаний
Практическая работа №
12 «Определение
животных и растений по
фотографии»
Стр. 122 в. 1-5
47
Жизнь на разных
материках
комбинированный
Стр. 123-125
Растительный мир: рис,
баобаб, секвойи,
виктория, эвкалипты,
Знать: сообщества
морей и океанов и
какие организмы их
43
44
Практическая работа
№ 10 «Устройство
микроскопа»
Практическая работа
«Строение клеток лука»
Стр. 112 в. 6
Практическая работа
№13 «Примеры
приспособлений
растений и животных к
среде обитания»
Стр. 138 в. 1-5 в. 1-4
48
Природные зоны
земли.
комбинированный
Стр. 129-131
4950
Жизнь в морях
комбинированный
Стр.135-137
Жизнь в океанах
мхи и лишайники.
Животные: большая
панда, жираф, скунс,
дровосек-титан, кенгуру,
пингвин
Тундра, тайга, равнина,
широколиственный,
тропический леса.
Понятия: сообщества
поверхности воды, толщи
воды, донное
сообщество,
глубоководное
сообщество, коралловые
рифы.
Стр. 140
Обобщающий урок
по теме «Жизнь на
земле»
проверки знаний
Как человек
появился на Земле
получения новых
знаний
Стр. 142-143
Дриопитеки
Австралопитеки
53
Жизнь наших
предков
комбинированный
Стр.144
Человек умелый
Человек прямоходящий
Неандерталец
Кроманьонец
5455
Страницы истории
географических
открытий
комбинированный
Стр. 149-151
Х. Колумб
В. Янсзон
Д. Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен
М.П. Лазарев
56
Великие
путешественники
комбинированный
Стр. 152-153
5758
Изменения в
природе,
вызванные
деятельностью
комбинированный
Стр. 155-158
Марко Поло
Ф. Магеллан
Р. Пирн
Н.М. Пржевальский
Васко да Гама
И.Ф. Крузенштерн
Экологические проблемы
Кислотные дожди
Парниковый эффект
Озоновые дыры
51
52
Человек на
Земле
17
населяют
Знать: растительный и
животный мир
природных зон земли.
Знать: сообщество
морей и океанов и
какие организмы их
населяют
Стр. 131 вопросы.
Знать: основные
понятия темы, уметь
их объяснять,
приводить примеры
Использовать
литературу, для
подготовки устных
сообщений
Использовать
литературу, для
подготовки устных
сообщений
Тестирование № 3
Знать: географические
представления
древнегреческих
учёных,
первооткрывателей
материков
Знать
первооткрывателей
далёких земель
Стр. 154 в. 1-4
Знать: важнейшие
экологические
проблемы и кратко их
характеризовать
Стр. 159 в. 1-6 в. 1-4
Стр. 138 в. 1-5 в.1-4
Сообщение учащегося
Сообщение учащегося
Сообщение учащегося
59
человека
Биологические
разнообразия
Пути сохранения
комбинированный
Стр. 160-161
Радиоактивные отходы
Биологические
разнообразия, питомники
заповедники, парки
6061
Опустынивание
комбинированный
Стр.163-165
Понятие опустынивания,
и борьба с ним
62
Здоровье человека
и безопасность
жизни
Взаимосвязь
здоровья и образа
жизни.
Вредные привычки
и их «?»
Правила поведения
человека в опасных
ситуациях
природного
происхождения
Простейшие
способы оказания
первой помощи
комбинированный
Стр. 166-167
Здоровый образ жизни
Правила безопасности
комбинированный
Стр. 167
Вредные привычки:
курение, алкоголь,
наркотики.
комбинированный
Стр. 167-168
Гроз, ветер, град
комбинированный
Стр. 169
Давящая повязка
Жгут
67
Простейшие
способы оказания
помощи при
растяжении связок
комбинированный
Стр. 169
Сустав, резиновая
холодная грелка
68
Ядовитые растения
и опасные
животные
Калининградской
области
комбинированный
Стр. 170-171
Осы, пчёлы, гадюки
обыкновенные,
борщевики, Багульник
болотный, Паслен
чёрный и сладко-горький
6364
65
66
Учебно– тематическое планирование
Уметь объяснять
термины
Знать меры по охране
окружающей среды
Знать причины
опустынивания и меры
борьбы с ним
Знать факторы
здорового образа
жизни
Знать все вредные
привычки и какое
действие они
оказывают на организм
Стр. 162 в. 1-4 в. 1-2
Знать основные
характеристики
погоды, следовать
нормам безопасного
поведения
Знать и уметь
оказывать первую
помощь при
капиллярных
кровотечениях
Знать и уметь
оказывать первую
медицинскую помощь
при растяжении связок
в суставе
Знать ядовитые
растения и опасных
животных
Калининградской
области
Сообщение учащегося
Стр. 172 в. 2
Стр. 165 в. 1-4 в. 1-2
Стр. 172 в. 1
Сообщение учащегося
Практическая работа №
14 «Первая помощь при
кровотечениях»
Практическая работа №
15 «Первая помощь при
растяжении связок»
Стр. 172 в. 5
по ____биологии______
предмет
Класс ______6______
Количество часов
Всего ___68 час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Лабораторных работ: __13___
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений.
Учебник
Н. И. Сонин, В. Б. Захаров «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведей. – М.: Дрофа, 2006. –
176с.
Дополнительная литература
Поурочные тесты к учебнику Сонина Н. И. «Биология. Живой организм». 6 класс. – М.: АРКТИ, 2000. – 144с.
Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. - 192с.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2004. -48с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу
урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Учащиеся, занимающиеся по программе 7 вида должны знать и уметь: объявлять основные биологические понятия, работать с
терминологией, определять живые организмы, выполнять рекомендуемые практические работы, проводить наблюдения, самостоятельно
делать выводы, выполнять задания после параграфа под рубриками «Какие утверждения верны», «Проверьте свои знания».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов по
теме
Тип урока
Д/з
Дата
план
Элементы содержания
факт
Требования к
уровню
подготовки обучающихся
по программе с(к)оу 7вида
Вид контроля
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Вопросы №2, 5 на
стр. 11 учебника.
Рабочая тетрадь,
№1,4, 5, 6.
Вопросы со свободным ответом.
Клеточное строение
организмов как доказательство
их
родства,
единства
живой природы.
Рабочая
№8.
Лабораторная работа №1
«Определение
состава семян пшеницы».
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (22часа)
ТЕМА 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1час)
1.
Основные
свойства
живых
организмов.
1
Вводный
урок.
Стр.3-10
учебника,
«Подумайте»
на стр.11.
5.9
Признаки
живых
организмов: клеточное
строение,
сходный
химический
состав,
обмен
веществ
и
энергии, питание, дыхание,
выделение,
рост
и
развитие,
раздражимость,
движение,
размножение,
приспособленность к
среде обитания; их
проявление.
Называть
признаки
живых организмов, их
значение.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию о
признаках
живых
организмов.
ТЕМА 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (2часа)
2-3.
Химический
состав клетки
2
Комбинированный
урок
Стр.12-16
учебника
«Подумайте»
на стр.17
6.9
9.9
Особенности
химического
состава
живых организмов. Неорганические вещества
(вода,
минеральные
соли),
органические
вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые
кислоты), их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Различать
неорганические
и
органические вещества
клетки.
Называть:
•неорганические вещества,
их
роль
в
жизнедеятельности клетки;
•органические вещества,
их
роль
в
жизнедеятельности
клетки.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию
о химическом составе
клетки.
тетрадь,
Вопросы
№3,4,5,7,8,9,10 на
стр.17
учебника.
Рабочая тетрадь,
№8,10.
Вопросы со свободным ответом.
ТЕМА 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК (4часа)
4
Клетка
элементарная
частица
живого
1
Комбинированный
урок
Стр18-19
учебника.
11.9
Клетка - элементарная
частица
живого.
Строение
растительного организма и
организма животного:
клетки.
Строение
клетки. Безъядерные
и ядерные клетки.
Строение и функции
ядра.
Называть признак живых
организмов - клеточное
строение.
Распознавать и описывать
на
таблицах
основные
части
и
органоиды клетки.
Выделять особенности
строения ядра.
"Доказывать, что клетка
-элементарная частица
живого.
5-67
Строение
и
функции
органоидов
клетки.
Сравнение
растительной
и
животной
клеток.
Деление
клеток.
Обобщающий
урок по теме
«Строение
клетки»
3
Комбинированный
урок
Стр.20-21
учебника,
«Подумайте»
на стр. 24
16. 9
18..9
23..9
Строение
растительного
организма и организма
животного:
клетки.
Строение и функции
цитоплазмы
и
ее
органоидов
(сеть
канальцев,
аппарат
Гольджи,
лизосомы,
рибосомы,
митохондрии,
клеточный
центр).
Правила работы в
биологической
лаборатории.
Называть признак живых
организмов - клеточное
строение.
Распознавать
и
описывать на таблицах
основные
части
и
органоиды клеток.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать клетки живых
организмов.
Вопросы №2 на
стр. 24учебника.
Рабочая тетрадь, №
12.
Вопросы
№10,11,12 на стр.
24 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
Вопрос №2 на
стр.9 учебника.
Задание по рисунку
на стр. 24учебника.
Рабочая тетрадь, №
12,14. Вопросы
№1,5,6,7,8,9
на
стр. 23 учебника.
Выполнение
лабораторной
работы
№2
«Строение клеток»
живых организмов»
и выводы к ней.
Хромосомы, их значение. Гомологичные
хромосомы,
одинарный и двойной набор хромосом.
Деление клетки основа роста и
размножения организмов.
Митоз,
мейоз - сущность и
биологическое значение
Методы
изучения
клетки.
Различия в строении растительной
и животной клеток.
Вирусы - неклеточная форма жизни.
Деление клеток.
Сравнивать клетки растительного
организмов
выводы
и
животного
и
на
делать
Рабочая тетрадь, №
13.
основе
сравнения.
ТЕМА 1.4. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (3часа)
8
Ткани
1
Комбиниро-
Стр.29-,31
25.9
Строение
Давать определение по-
Вопрос №1 на стр.
Взаимосвязь
между
ванный
урок
растений.
910
Ткани
животных.
2
Комбинированный
урок
учебника.
растительного
организма: ткани. Понятие
«ткань». Типы тканей
растений
(образовательная, покровная,
механическая,
проводящая, основная),
их
значение,
особенности строения.
Стр.33-34
учебника,
«Подумайте»
на стр.35.
30. 9
2. 10
Строение организма
животного:
ткани.
Типы тканей животных
(эпителиальная,
мышечная,
соединительная, нервная), их строение и
функции.
нятию ткань.
Называть:
•типы тканей растений;
•функции тканей растений.
Различать типы тканей
растений.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать ткани живых
организмов.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
строении и функциях
тканей растений.
Называть:
•типы тканей животных;
•функции тканей
животных.
Различать типы тканей
животных.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать ткани живых
организмов.
Сравнивать ткани
растений и ткани
животных и делать выводы на основе сравнения.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
строении и функциях
тканей растений.
34 учебника.
Вопросы №8 -12 на
стр. 35 учебника.
Рабочая
тетрадь,
№21.
.
строением и функциями тканей растений.
Особенности тканей
растений
разных
природных зон.
Выполнение
лабораторной работы
№3
«Ткани растений» и
выводы к ней.
Вопросы
со
свободным ответом.
Вопросы №2 на стр.
34учебника. Рабочая
тетрадь, №22.
Взаимосвязь
между строением и
функциями тканей
животных.
Раб. тетрадь, №23.
Выполнение лабораторной работы
№4
«Ткани животных» и
выводы к ней.
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы со свободным ответом.
ТЕМА 1.5. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (10часов)
11-12
Строение
корня.
2
Комбинированный урок
Стр.36-38
учебника.
7. 10
9. 10
Строение
растительного организма: органы.
Понятие «орган».
Давать определение понятиям ткань, орган.
Называть:
Вопрос №1 на стр. 48
учебника. Раб.
тетрадь, №26.
Вопросы №2,3,4 на
Микроскопическое
строение
корня.
Видоизменения
корней.
Органы цветковых
растений. Внешнее
строение и значение
корня. Корневые
системы.
•органы цветкового
растения, их роль в жизни
растения; •типы корневых
систем.
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения корень и корневые
системы.
Изучать биологические
объекты - органы цветковых растений.
13
14
Строение
и
значение
побега.
Почказачаточный
побег.
2
Комбинированный урок
Стр
42-40
учебника.
14. 10
16. 10
Строение
растительного
организма:
органы.
Строение и значение
побега. Почка. Стебель как осевой орган
побега.
Лист.
Строение и функции.
Простые и сложные
листья.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию
об органах цветковых
растений.
Давать определение понятиям
побег,
вегетативные органы.
Цветок.
Соцветия.
3
Комбинированный урок
Стр.45-48
учебника,
21. 10
23.10.
Строение
растительного
орга-
Выполнение лабораторной работы
№5 «Изучение
органов цветкового
растения» и выводы
к ней.
Вопросы со свободным ответом.
Вопрос №5 на стр.
49учебника.
Вопросы №5, 8, 9, 12
на стр. 49
учебника.
Ра. тетрадь, №28.
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения побег и его части.
Раб. тетрадь, № 27.
Задание по рисунку
на стр. 45 учебника.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию
об органах цветковых
растений.
Давать определение понятиям репродуктивные
Взаимосвязь между
строением и функциями органов растений.
Описание рисунка
на стр. 38 учебника.
Рабочая тетрадь,
№29
Называть
органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения.
Изучать биологические
объекты - органы цветковых растений.
15
стр. 48учебника.
Рабочая тетрадь, №
27, 28.
Выполнение
лабораторной работы
№6 «Изучение органов
цветкового
растения» и выводы к
ней.
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы №15,16 на
стр. 49 учебника.
Строение листовой
почки.
Клеточное
строение стебля.
Отличие
стебля
двудольных
и
однодольных растений.
Клеточное
строение
листа.
Взаимосвязь
между строением и
функциями органов
растений.
Взаимосвязь между
строением и функ-
16
17
«Какие
утверждения
верны»
на
стр.44
Плоды.
Строение
семян.
Обобщающий
урок по теме
«Органы
цветкового
растения»
6.11
низма:
органы.
Цветок, его значение и
строение. Соцветия.
Плоды: значение и
разнообразие.
Строение семян двудольного
и
однодольного
растения.
органы, двудольные и
однодольные растения.
Называть
органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения.
Описывать многообразие
соцветий.
Приводить примеры многообразия плодов.
Характеризовать
строение цветка как органа
размножения.
Распознавать и описывать на таблицах органы
цветкового растения.
Изучать биологические
объекты - органы цветковых растений.
Находить в тексте
циями органов растений.
Рабочая
№28.
тетрадь,
Описание
рисунка
на стр. 40 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы №13,14 на
стр. 45 учебника.
Рабочая тетрадь, №
32,33.
Выполнение
лабораторной работы
№7
«Изучение
органов
цветкового
растения» и выводы
к ней.
Вопросы
со
свободным ответом.
учебника и других
источниках информацию
об органах цветковых
растений.
18
Системы
органов
животного.
1
Комбинированный урок
Стр.50-54
учебника,
«Подумайте»
на стр.55
11. 11
Строение
организма
животного:
системы
органов
(пищеварительная, кровеносная,
дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная, нервная,
эндокринная, размножения), их строение и
функции.
Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.
Называть:
•органы и системы органов
животных;
•функции органов и систем
органов животных.
Распознавать и описывать на таблицах органы и
системы
органов
Вопросы №1,2
стр. 55 учебника.
на
Вопросы
№3,4,5,6,7,8,9,10,1 2
на стр. 55учебника.
Рабочая тетрадь, №
41,43.
Задание по рисунку
Взаимосвязь
строения
и
функций органов и
систем
органов
животных.
животных.
Изучать биологические
объекты - органы и
системы
органов
животных.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию
об органах и системах
органов животных.
на стр. 52учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№8
«Распознавание
органов и систем
органов у животных»
и выводы к ней.
Вопросы со свободным ответом.
ТЕМА 1.6. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (2часа)
1920
Организм как
единое целое.
Что
мы
узнали
о
строении
живых
организмов.
2
Урок
обобщения и
систематизация
знаний.
Стр.56-57
учебника.
13. 11
18.11
Растение, животное целостный
организм.
Взаимосвязь
клеток,
тканей и органов, систем
органов как основа целостности
многоклеточного
организма.
Живые
организмы
и
окружающая среда.
Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.
Называть особенности
строения и функции
многоклеточного
организма.
Характеризовать
причины нарушения
целостности организма.
Доказывать что организм
-единое целое.
Вопрос №1 на стр.
58учебника. Вопросы
№1,2 на стр. 58
учебника.
Саморегуляция,
крытая система.
Вопросы со свободным ответом.
Рабочая тетрадь,
№46.
РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (43часа)
ТЕМА 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (7часов)
21
Особенности
питания
растительног
о организма
1
Комбинированный урок
Стр6263учебника.
20. 11
Питание.
Понятие
«питание».
Жизнедеятельность
растений:
питание
(воздушное
–
фотосинтез,
минеральное
–
почвенное).
Давать
понятиям
почвенное
фотосинтез.
определение
питание,
питание,
Описывать сущность
биологических процессов:
почвенного питания.
Объяснять
значение
Вопрос №1 на стр.
72учебника.
Раб. тетрадь, №47.
Вопрос №3 на стр.
72учебника.
Вопрос №3 на стр.
Минеральные
удобрения.
от-
22
Фотосинтез и
его значение в
жизни
растений.
1
Комбинированный урок
Стр.63
учебника.
25. 11
Жизнедеятельность
растений: фотосинтез,
его значение в жизни
растений и биосферы.
почвенного питания в
жизни растения.
Называть
органы
почвенного питания у
разных
растений
и
узнавать их на рисунках и
живых объектах.
Характеризовать
роль
корня
в
почвенном
питании растения.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источников информацию о
почвенном
питании
растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных
растений,
ухода за ними.
Давать определение
понятию фотосинтез.
72учебника.
Описание
на стр. 67
рисунка
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы со свободным ответом.
Сообщения
учащихся.
Описывать сущность
биологических процессов:
воздушного питания
растений – фотосинтез.
Вопрос №4 на стр.
72учебника.
Раб тетрадь, № 47
Выполнение
лабораторной
работы № 9
«Выявление роли
света и воды в жизни
растений» и выводы
к ней.
Объяснять:
•значение воздушного
питания в жизни растения;
•значение фотосинтеза для
жизни на Земле.
Вопросы со свободным ответом.
Называть органы
воздушного питания у
разных растений и
узнавать их на рисунках и
Вопрос №5 на стр.
72учебника.
Описание
рисунка
на стр.63.
живых объектах.
Характеризовать роль
листа в процессе
Рабочая тетрадь, №
48.
фотосинтеза.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
Вопросы со свободным ответом.
воздушном питании
растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
2324
Особенности
питание
животных.
2
Комбинированный урок
Стр.
68-62
учебника, «
Подумайте»
на стр72
27.11
2.12
Питание.
Понятие
«питание».
Процессы
жизнедеятельности
животных:
питание.
Различия организмов по
способу
питания:
травоядные животные,
хищники,
трупоеды;
симбионты, паразиты.
Давать определение понятию питание.
Сообщения учащихся.
Раб. тетрадь, №47.
Вопрос №1 на стр.
77учебника.
Описывать сущность
биологических процессов:
Вопрос №2 на стр.
77 учебника.
питания животных.
Называть органы пищеварительной системы
животных и узнавать их
Описание
рисунка
на стр. 63 учебника.
Отличие
питания
животных от питания растений.
на рисунках, таблицах.
Приводить примеры животных: травоядных,
Рабочая
№49.
тетрадь,
хищников, трупоедов;
симбионтов, паразитов.
Находить в
биологических словарях и
справочниках значение
Вопросы №8, 9 на
стр. 67 учебника.
биологических терминов
симбионты, паразиты.
2526
27
Пищеварение
и
его
значение.
Пищеварител
ьные
ферменты.
3
Комбинированный урок
Стр.70-71
учебника,
4. 12
9. 12
11. 12
Процессы
жизнедеятельности
животных:
питание.
Пищеварение
и
его
значение.
Особенности строения
пищеварительных
систем
животных.
Пищеварительные
ферменты и их значение.
Давать
определение
понятиям
питание,
пищеварение.
Описывать
сущность
биологических процессов:
питание
животных
–
пищеварение.
Называть
особенности
строения
пищеварительных систем
животных.
*Сравнивать
процессы
пищеварения у разных
групп животных и делать
выводы
на
основе
сравнения.
Вопрос №2 на стр.
72учебника.
Давать
определение
понятию дыхание.
Вопрос № 1 на стр.
77 учебника.
Вопрос №6 на стр. 67
учебника.
Лабораторная работа
«Действие желудочного сока на белок,
слюны на крахмал».
Условия
работы
ферментов.
Вопросы №7, 10 на
стр. 72учебника.
Раб тетрадь, № 51,
52.
Задание по рисунку
на стр. 7 1учебника.
ТЕМА 2.2. ДЫХАНИЕ (3часа)
28
Дыхание
растений.
у
1
Комбинированный урок
Стр.
76учебника,
16.12
Жизнедеятельность
растений и животных:
Типы дыхания.
«Подумайте»
на стр.77
2930
Дыхание
у
животных.
Обобщающий
урок по теме
«Дыхание»
2
Комбинированный урок
Стр.
7376учебника,
«Какие
утверждения
верны»
на
стр. 77.
дыхание.
Значение
дыхания,
роль
кислорода в процессе
расщепления
органических веществ и
освобождения энергии.
Дыхание у растений.
Роль устьиц и чечевичек
в процессе дыхания
растений.
19. 12
Жизнедеятельность
растений и животных:
дыхание. Дыхание у
животных.
Органы
дыхания.
Описывать
сущность
биологических процессов:
дыхания.
Характеризовать:
 особенности дыхания
растений;
 роль органов растений
в процессе дыхания.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию о
дыхании растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений, уход
за ними.
Давать
определение
понятию дыхание.
Описывать
сущность
биологических процессов:
дыхания.
Называть органы дыхания
у разных животных и
узнавать их на рисунках,
таблицах.
Характеризовать:
•особенности
дыхания
животных;
•роль дыхания в жизни животных.
Находить
в
тексте
учебника
и
других
источниках информацию о
дыхании животных.
Использовать
приобретенные знания и умения
для
выращивания
домашних
животных,
ухода за ними.
Вопросы №2, 6, 10 на
стр. 77 учебника.
Вопросы №2, 3, 4 на
стр. 77 учебника
Раб тетрадь, №53, 54
Вопросы со свободным ответом.
Сообщения
учащихся.
Вопрос №1 на стр. 77
учебника.
Вопросы №2, 6, 10 на
стр. 77 учебника.
Усложнение
дыхательной
системы животных в
ходе эволюции.
Задание по рисунку
на стр. 76 учебника.
Вопросы
№5,6,7,8,9
на
стр.73 учебника.
Рабочая тетрадь, №
56.
Вопросы со свободным ответом.
Сообщения
щихся.
уча-
ТЕМА 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (3часа) (3 четв)
31
Передвижени
е веществ в
1
Комбинированный урок
Стр.
78учебника,
23.12
Жизнедеятельность
растений и животных:
Описывать сущность процесса переноса веществ в
Вопрос №1 на стр.
83учебника.
Движение
цитоплазмы, сосудисто-
«Подумайте»
на стр. 83
растении.
3233
Передвижени
е веществ в
животном
организме.
2
Комбинированный урок
Стр.
8082учебника.
транспорт
веществ,
его значение. Передвижение веществ в
растении.
Особенности строения
органов
растений,
обеспечивающих
процесс переноса веществ.
25.12
Жизнедеятельность
растений и животных:
транспорт
веществ,
его значение. Особенности
переноса
веществ в организмах
животных.
Кровеносная система, ее
строение,
функции.
Гемолимфа, кровь и
ее составные части.
растении, его значение.
Характеризовать особенности перемещения воды,
минеральных веществ и
органических веществ в
растениях.
Использовать
приобретенные знания и умения
для
выращивания
домашних
животных,
ухода за ними.
Описывать сущность процесса переноса веществ в
организме животного, его
значение.
Называть:
•органы кровеносной
системы и узнавать их на
рисунках, таблицах;
•функции органов
кровеносной системы;
•состав крови, ее функции;
•типы
кровеносных
систем.
Приводить примеры
животных с разными
типами кровеносных
систем.
Характеризовать
особенности транспорта
веществ у животных.
Раб. тетрадь, №
57,61,62. Вопросы
№7 -10 на стр.
83учебника.
Описание рисунка
на стр. 79 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
волокнистый пучок,
корневое
давление.
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы №4,5 на
стр. 83учебника.
Описание
рисунка
на стр. 80-82учебника
.
Рабочая тетрадь, №
58,59,60.
Рабочая
№59.
тетрадь,
ТЕМА 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (3часа),2
343536
Выделения у
растений,
грибов
и
животных.
3
Комбинированный урок
Стр. 84-86, 89
учебника,
«Подумайте»
на стр.90
Жизнедеятельность
растений и животных:
выделение.
Роль
выделения в процессе
жизнедеятельности
организмов. Продукты
выделения у растений
и
животных.
Выделение
у
растений. Выделение
Описывать сущность процесса выделения у живых
организмов, его значение.
Называть:
•органы выделения
растений; •органы
выделения у различных
животных и узнавать их
на рисунках, таблицах.
Вопрос №1,2 на
стр. 90учебника.
Рабочая тетрадь, №
63.
Описание
рисунка
на стр. 87 учебника.
Вопросы №3-5 на
стр. 85 учебника.
Описание
рисунка
на стр. 88-89учебни-
Взаимодействие
выделительной
системы с другими
системами
организма.
у животных. Основные
выделительные
системы у животных.
3738
Обмен
веществ
растений
животных.
2
у
и
Комбинированный урок
Стр.91-95
учебника,
«Подумайте»
на стр.96.
Жизнедеятельность
растений и животных:
обмен
веществ
и
превращение энергии.
Сущность и значение
обмена веществ и
превращения энергии.
Обмен
веществ
у
растении.
Обмен
веществ у животных.
Характеризовать:
«особенности процесса
выделения у растений;
•особенности процесса
выделения у животных.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
выделении у растений и
животных.
Давать определение понятию обмен веществ.
Описывать
сущность
процесса обмена веществ у
живых организмов, его
значение.
Называть:
•органы,
участвующие в обмене
веществ у растений;
•органы, участвующие в
обмене веществ у
животных.
Характеризовать:
- особенности обмена
веществ у растений;
- особенности обмена веществ у разных животных.
Сравнивать
обмен
веществ у растений и
животных
и
делать
выводы
на
основе
сравнения.
ка.
Вопросы №6 -10 на
стр. 85 учебника.
Рабочая тетрадь, №
63,64, 65.
Вопросы со свободным ответом.
Вопрос №1 на стр.
95 учебника.
Вопрос №1,2 на стр.
95учебника.
Рабочая тетрадь,
№ 63.
Вопросы №15,16
на стр. 95 учебника.
Вопросы №2,5,6 на
стр. 95учебника.
Вопросы №8-13 на
стр. 96учебника.
Задание по рисунку на стр. 90 учебника.
ТЕМА 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2часа)
3940
Опорные
системы
растений
и
животных, их
значениев
2
Комбинированный урок
или
экскурсия в
ботанически
Стр. 97-100
учебника,
«Подумайте»
на стр.102
Строение
растительного
организма
растения
и
организма животного:
опорные системы, их
Описывать строение и
разнообразие
опорных
систем и узнавать их на
рисунках, таблицах.
Вопросы со свободным ответом.
Описание рисунка
на стр. 9798учебника.
Особенности
наружных скелетов
моллюсков
и
членистоногих,
связанное
с
й
сад
(зоологическ
ий музей)
жизни
организма.
значение
в
жизни
организма. Опорные
системы
растений.
Опорные
системы
животных: наружный и
внутренний
скелет.
Опорно-двигательная
система позвоночных.
Называть:
•значение опорных
систем в жизни растений
и животных; •типы
скелетов у животных.
Приводить примеры животных
с
разными
типами скелетов.
Распознавать и описывать
на таблицах (рисунках)
части внутреннего скелета.
Вопросы №1,2,3,7 на
стр102 учебника.
Рабочая тетрадь, №
73,75.
Рабочая тетрадь,
№70,71,72,76.
Описание
рисунка
на стр. 101учебника,
или
Рабочая тетрадь, №
71
Выполнение
лабораторной
работы
№ 10 «Изучение внутреннего
строения
млекопитающего».
условиями обитания.
Преимущества
внутреннего скелета
Вопросы №3,5,7,
8,9,11,12 на стр. 109
учебника.
Раб. тетрадь, №
78,79,80.
Описание рисунков
на
стр.
99,100,103,109
учебника.
Вопросы со свободным ответом.
Приспособления к
передвижению животных
в
различных
условиях
*Соотносить
строение
опорных систем животных
с условиями их жизни.
ТЕМА 2.6. ДВИЖЕНИЕ (3часа)
4142
43
Движение.
3
Комбинированный урок
Стр.
10312учебника,
Признаки живых
организмов: движение,
их проявления у
растений и животных.
Значение двигательной
активности. Механизмы,
обеспечивающие
движение живых
организмов. Движение
животных. Двигательные реакции
растений.
Называть:
•роль движения в жизни
растений и животных;
•способы передвижения
животных.
Распознавать и описывать на таблицах органы
движения животных.
Приводить примеры животных
с
разными
способами передвижения.
Наблюдать за поведением
животных.
Выполнение лабораторной работы
№ 11 «Наблюдение за
поведением животных
- за движением
инфузории-туфельки
и дождевого червя» и
Сравнивать
движение
растений и передвижения
животных и делать вывод
на основе сравнения.
выводы к ней.
Вопрос №1 на стр.
109 учебника.
Рабочая тетрадь,
№77.
ТЕМА 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (5часов)
44
45
46
Регуляция
процессов
жизнедеятель
ности
организма.
Раздражимост
ь.
Эндокринная
система и ее
роль
в
регуляции
жизнедеятель
ности
позвоночных
животных.
2
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок.
Стр.
114115учебника,
Понаблюдать
за
поведением
домашних
животных,
объяснить
его,
используя
знания,
полученные
на уроке.
Стр.
121учебника.
Жизнедеятельность
растений и животных:
координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость.
Рефлекс. Нервная система, особенности ее
строения.
Жизнедеятельность
животных:
координация
и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Эндокринная система,
ее роль в регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Давать определение понятиям раздражимость,
рефлекс.
Распознавать и описывать
на
таблице
основные отделы и органы
нервной системы.
Называть:
•системы,
обеспечивающие
координацию и
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных; •значение
нервной системы;
•принцип работы
нервной системы;
•типы нервных систем у
животных.
Приводить примеры
животных с разными
типами нервной системы.
Находить информацию в
различных источниках
о нервной регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Называть:
•органы,
обеспечивающие
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных; •роль
эндокринных желез в
регуляции
жизнедеятельности
Вопрос №4 на стр.
126 учебника.
Безусловные и условные рефлексы.
Инстинкт
Вопросы
№3,8,9,10,11 на
стр. 126 учебника.
Рабочая тетрадь, №
84,85,88.
Вопрос №6 на
стр. 126учебника.
Описание рисунков
на стр. 121, на стр.
124учебника.
Рабочая
тетрадь,
№81,83.
Рабочая
№82.
тетрадь,
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы №1,12,13 на
стр. 126 учебника.
Рабочая тетрадь, №
89.
Гормоны.
4748
Регуляция
процессов
жизнедеятель
ности
у
растений.
Обобщающий
урок по теме
«Координаци
я
и
регуляция»
2
Комбинированный урок
Стр.
122
учебника.
Железы
внутренней
секреции.
позвоночных.
Наблюдать за поведением
животных.
Жизнедеятельность
растений: регуляция
процессов
жизнедеятельности.
Ростовые
вещества
растений.
Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.
Называть роль ростовых веществ в регуляции
жизнедеятельности
растений.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Сообщения
учащихся о своих наблюдениях.
Вопрос
№14
на
стр.126 учебника.
Рабочая
№90.
тетрадь,
Описание рисунков
на стр. 117 учебника.
Вопросы
со
свободным ответом.
ТЕМА 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (9часов)
4950
51
Размножение,
его
виды.
Бесполое
размножение.
3
Комбинированный урок.
Стр.
127131учебника.
Жизнедеятельность
растений и животных:
размножение.
Биологическое значение
размножения.
Виды
размножения. Бесполое
размножение животных
(деление
простейших,
почкование гидры). Бесполое
размножение
растений. Споры.
Давать определение понятиям размножение,
вегетативные органы.
Называть:
•значение размножения;
•виды размножения;
•формы бесполого
размножения у растений и
животных; •органы
вегетативного размножения растений.
Приводить примеры организмов, для которых
характерно бесполое
размножение.
Описывать сущность
бесполого размножения
растений.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопрос №1 на стр.
132учебника.
Вопросы
№1,3,4,5,6,7,11 на
стр. 132 учебника.
Рабочая тетрадь, №
91,92,93,94,95.
Описание рисунка
на стр. 127 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
Вопрос №2 на стр.
132 учебника.
Выполнение практической работы №
12 «Вегетативное размножение комнатных
растений: черенкование комнатных рас-
Прищипка,
пикировка.
Сходство и различие
регуляции
процессов жизнедеятельности
у
растений
и
животных.
5253
54555657
Половое
размножение
животных.
Половое
размножение
растений.
Обобщающий
урок по теме
«Размножение
»
2
4
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Стр.
133137учебника,
«Подумайте»
на стр. 138
Стр. 139-143
136 учебника.
Жизнедеятельность
животных:
размножение.
Особенности полового
размножения животных.
Органы
размножения.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Жизнедеятельность
растений: размножение.
Половое размножение
растений.
Опыление.
Двойное
оплодотворение.
Образование плодов и
семян.
Давать определение понятиям: размножение,
гамета, оплодотворение,
зигота.
Описывать сущность
полового размножения.
Называть:
•значение полового
размножения;
•органы полового
размножения животных ( и
узнавать их на рисунках,
таблицах);
•женские и мужские
половые клетки.
Объяснять преимущества
полового размножения
организмов по сравнению
с бесполым.
Давать определение понятиям: размножение,
опыление, самоопыление,
оплодотворение.
Называть:
•значение полового
размножения;
•органы полового
размножения растений и
узнавать их на рисунках
(таблицах).
Описывать:
•строение цветка как
органа полового
размножения; •сущность
полового размножения у
растений (двойного
оплодотворения).
тений».
Вопросы №1 на
стр. 138 учебника.
Рабочая тетрадь, №
99.
Вопросы №2,3 на
стр. 138учебника.
Вопрос №1 на стр.
138 учебника.
Рабочая тетрадь, №
97, 100. Описание
рисунка на стр. 128129 учебника.
Наружное и внутреннее
оплодотворение.
Преимущества
внутреннего
оплодотворения.
Партеногенез.
Вопрос №3 на стр.
133 учебника.
Вопросы №1,15 на
стр.144 учебника.
Вопросы №11 на
стр. 133 учебника.
Рабочая тетрадь, №
105.
Вопрос №2 на стр.
144учебника.
Описание рисунка
на стр. 135 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
Вопросы №2,4,6,11
на стр. 144чебника.
Рабочая тетрадь, №
103,104.
Отличия полового
размножения растений от полового
размножения животных.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Вопросы со свободным ответом.
Давать определение
понятию индивидуальное
развитие.
Вопросы
№7,10,11,12,13 на
стр. 149 учебника.
Рабочая тетрадь, №
107.
Описание рисунков
на стр. 134-135, 142149учебника.
Вопросы №4,5,6 на
стр. 145 учебника.
Вопросы №3, 4, 8 на
стр. 149 учебника.
Вопросы со свободным ответом.
ТЕМА 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (5часов)
58
5960-
Рост
развитие
растений.
Рост
развитие
животных.
и
и
1
4
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Стр.
145148учебника,
Стр.
150153учебника,
Жизнедеятельность
растений и животных:
рост и развитие. Рост и
развитие
растений.
Распространение плодов
и семян. Состояние
покоя, его значение в
жизни
растений.
Условия
прорастания
семян. Питание и рост
проростков.
Жизнедеятельность
растений и животных:
рост
и
развитие.
Распознавать и описывать на таблице части
цветка, семена двудольных
и однодольных растений,
типы плодов.
Называть:
•роль семян и плодов в
жизни растения;
•условия среды,
необходимые для
формирования и
прорастания семян;
•способы
распространения семян.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Использовать
приобретенные знания и умения
для
выращивания
культурных
растений,
ухода за ними.
Приводить примеры животных с разным типом
постэмбрионального
Типы
прорастания
семян. Моделирование
опытов,
доказывающих
необходимость
тепла,
воды
и
воздуха
для
прорастания
семян.
Описание рисунка
на стр. 147-148
учебника.
Сообщения учащихся, сделанные на
основе собственных
наблюдений.
Вопросы №14,15 на
стр. 149чебника.
Вопросы со свободным ответом.
Вопрос №8 на
стр.154 учебника.
Рабочая тетрадь, №
Стадии
развития
зародыша (дробление,
бластула,
6162
Особенности развития
животных организмов.
Развитие зародыша (на
примере ланцетника).
Постэмбриональное
развитие животных.
Что
мы
узнали
о
жизнедеятель
ности
организмов.
Обобщающий
урок по теме
«Рост
и
развитие
животных и
растений».
развития.
Называть:
•этапы развития
животных; •типы
постэмбрионального
развития животных.
Описывать сущность эмбрионального
и
постэмбрионального
развития животных.
Наблюдать за ростом и
развитием животных.
Использовать приобретенные знания и умения
для
выращивания
домашних
животных,
ухода за ними.
111,112.
Вопрос №1,9 на
стр.154 учебника.
Рабочая тетрадь, №
108,109,110.
гаструла, нейрула).
Вопрос
№1,2,5,7,10
на
стр. 154 учебника.
Описание рисунка
на стр. 151
учебника.
Выполнение лабораторной работы
№ 13 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых» и выводы к ней.
Вопросы со свободным ответом.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (6 часов)
ТЕМА 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ ОРГАНИЗМОВ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (2часа)
6364
Среда
обитания
организмов.
Факторы
среды.
2
Комбинированный урок.
Стр.158-166
учебника,
«Подумайте»
на стр. 167
Экологические
факторы, их влияние на
живые организмы.
Влияние факторов
неживой природы
(температура, свет,
влажность) на живые
организмы. Факторы
живой природы,
взаимосвязь живых
организмов.
Давать определение понятиям среда
обитания, экология,
экологические факторы.
Называть:
•виды экологических
факторов;
•типы взаимоотношений
организмов.
Приводить примеры:
•факторов неживой
Вопрос №1 на стр.
163 учебника.
Рабочая тетрадь, №
113.
Вопрос №2,7, 8,10 на
стр. 163 учебника.
Задание по рисунку
на стр. 162.
Вопросы №3,4, 5,6,
12,11 на стр. 163
Экологические проблемы нашего региона.
природы, их влияния на
живые организмы;
•взаимосвязей живых
организмов;
•приспособлений
организмов к действию
экологических факторов.
Использовать приобретенные знания и умения
для выращивания
культурных растений и
домашних животных,
ухода за ними.
учебника.
Описание рисунка на
стр. 160-161
учебника.
Раб. тетрадь,
№114,115,116.
Вопросы со свободным ответом.
ТЕМА 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (3часа)
6566
67
Природные
сообщества.
3
Комбинированный урок.
Стр.
168171учебника.
«Подумайте»
на стр.172.
Экосистемы. Структура
экосистемы. Пищевые
связи в экосистеме.
Цепи питания.
Давать определение понятиям природное
сообщество, экосистема,
цепи питания.
Называть три группы
организмов в экосистеме.
Приводить примеры:
•природных сообществ;
Вопросы №1,3,10 на
стр.171 учебника.
Вопросы №6,7,8,9 на
стр. 171 учебника.
Рабочая тетрадь, №
117.
Описание рисунка на
стр. 167 учебника.
Задание по рисунку
на стр. 170 и 171.
•продуцентов,
консументов, редуцентов.
Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей
среды.
Проводить самостоятельный поиск информации (в
учебнике,
в
других
источниках) о состоянии
природных сообществ.
Вопросы №2,4 на стр.
171 учебника. Рабочая
тетрадь, №118 или 119.
Описание рисунка на
стр. 166-167 учебника.
Вопросы со свободным
ответом.
Природное сообщество - открытая саморегулирующаяся
система.
Экскурсия в лес.
Анализировать и оценивать:
«последствия
деятельности человека в
экосистемах;
•влияние собственных поступков
на
живые
организмы и экосистемы.
Вопросы со свободным
ответом.
Называть особенности
строения растительного
и животного организма.
Называть особенности
жизнедеятельности
растительного
и
животного организма.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность
организма растения и
животного и делать выво
д на основе сравнения.
Задания «Выбери
правильный
ответ».
Задания «Выбери
правильный
ответ».
4. ОБОБЩЕНИЕ (1час)
68
Что
мы
узнали
о
строении
и
жизнедеятель
ности живых
организмов.
Летние
задания.
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Особенности строения
организмов растений и
животных. Особенности
жизнедеятельности
организмов растений и
животных.
Учебно – тематическое планирование
по ____биологии______
Вопросы со свободным ответом.
предмет
Класс ______7______
Количество часов
Всего ___68___ час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов __9_, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Лабораторных работ: __23__
Планирование составлено на основе:
Программа общеобразовательных учреждений.
Учебник
Н. И. Сонин, В. Б. Захаров «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. завед. – М.:
Дрофа, 2011. – 272с.
Дополнительная литература
Бровкина Е. Т., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику Сонина Н.
И. «Биология. Многообразие живых организмов». – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 128с.
Семенцова В. Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. - 224с.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования
по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов
В.Б. Захарова, И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы. - М.: Дрофа, 2008. - 138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей
характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов
представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и
практических работ. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие
живых организмов»! класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или
отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов по
теме
Тип урока
Д/з
Дата
план
Элементы содержания
факт
Требования к уровню
подготовки
обучающихся по
программе с(к)оу 7 вида
Вид контроля
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Называть основные
царства живых
организмов.
Перечислять факторы
эволюции.
Объяснять значение
классификации живых
организмов.
Задание 1 на с.З в рабочей тетради к учебнику.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Вирусы. Основные
систематические
категории.
ВВЕДЕНИЕ(1 час)
1.
Многообразие живых
организмов.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний.
Стр.3-10
2.09
Царства живых организмов:
бактерии, грибы, растения, животные.
Классификация организмов.
Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.
РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
2.
3.
Общая
характеристика
бактерий
Многообразие и значение бактерий.
1
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний.
Учебник, стр.
12-16 до слов
«В природе
бактерии
распространены…»
10.09
Комбинир
ованный
урок.
Учебник,
стр. 16-19
12.09
Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание, размножение, образование спор.
Значение в природе и жизни
человека. Бактерии разложения
и гниения, клубеньковые,
молочно-кислые,
болезнетворные бактерии.
Распознавать и
описывать
строение бактериальной
клетки.
Объяснять особенности
жизнедеятельности
бактерий.
Выделять особенности
строения и
жизнедеятельности бактерий различных групп.
Объяснять роль
бактерий в природе и
жизни человека.
Задание 5 на с.4 в рабочей тетради к учебнику.
Задание к немому
рисунку на с. 20
Вопросы 5 и 9 на с.20
Кокки, диплококки,
сарцины,
стафилококки,
бациллы, вибрионы,
спириллы. Паразиты
и сапротрофы.
Аэробы и
анаэробы.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Археобактерии.
Задание 7 на с.4 в рабочей тетради к учебнику.
Вопросы 10 и 11 на с.20
учебника.
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (5 часов)
ТЕМА 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (4 часа)
4.
Общая
1
Урок
Учебник,
17.09
Признаки царства грибов.
Распознавать и
Задания 9 и 11 на с.5
характеристика грибов.
5.
6.
Плесневые
грибы.
Шляпочные
грибы.
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
1
1
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
стр. 22-25
Строение грибов: грибница,
плодовое тело.
Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты.
описывать внешнее
строение грибов, основных органоидов
грибной клетки.
Называть способы
питания
многоклеточных грибов.
Выделять особенности
царства Грибы.
Учебник,
стр. 26, 30
Учебник,
Стр. 27-29
24.09
19.09
Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы:
мукор и пеницилл. Дрожжи.
Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий.
Микориза. Шляпочные грибы
(съедобные и ядовитые),
наиболее часто встречающиеся
в Волгоградской области.
Сравнивать грибы с
растениями и
животными.
Называть значение
плесневых грибов в
природе и жизни человека.
Распознавать и
описывать
строение плесневых
грибов.
Объяснять роль
плесневых грибов в
природе и в жизни человека.
Приводить примеры
шляпочных грибов,
произрастающих в
Волгоградской области.
Распознавать и
описывать съедобные и
ядовитые шляпочные
грибы.
Объяснять роль
в раб. тетради к
учебнику.
Задания к немому
рисунку на с.27 учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание 8 на с.5 в раб.
тетради к учебнику.
Вопросы 1 и 8 на с.26
учебника.
Вопрос 2 на с.31
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение лабораторной работы №1
«Строение плесневых
грибов».
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение лабораторной работы №2
«Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Задания 14-15 на с.6 в
рабочей тетради к
учебнику.
Вопрос 10 на с.26
учебника.
Задание 13 на с.6 в
Классы
Аскомицеты,
Зигомицеты,
Несовершенные грибы.
Класс Базидиомицеты.
шляпочных грибов в
природе и в жизни человека.
7.
Зачет №1.
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
30.09
рабочей тетради к
учебнику.
Вопрос 11 на с.26
учебника.
Тестирование по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 час)
8.
Лишайники
1
Комбинированный
урок.
Учебник,
Стр. 32-36
26.09
Лишайники - симбиоз гриба и
водорослей.
Условия жизни.
Значение.
Питание, размножение.
Распознавать и
описывать
строение лишайника.
Объяснять роль
лишайников в природе.
Выделять особенности
строения и
жизнедеятельности.
Задание 16 на с.6 в
рабочей тетради к
учебнику.
Задание 20 на с.10 в
рабочей тетради к
учебнику.
Задание 19 на с.10 в
рабочей тетради к
учебнику.
Типы слоевищ
лишайников: кустистые, листовые,
накипные.
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 часов)
ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (1 час)
9.
Общая
характеристика царства
Растения.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник,
Стр. 37-39
3.10
Признаки царства Растения.
Высшие и низшие растения.
Отделы высших растений.
Называть признаки
царства Растения.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Распознавать отделы
растений.
Различать и описывать
низшие и высшие
растения.
Работа с гербарием
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
ТЕМА 3.2. ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 часа)
10.
Строение и
1
Урок
Учебник,
8.10
Основные признаки
Давать определение
Задание 25 на с.12 в
Фитопланктон.
жизнедеятельность
водорослей.
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Стр. 40--45
водорослей. Ризоиды.
Слоевище, хроматофор.
Процессы жизнедеятельности.
Места обитания и распространение.
термину.
низшие растения.
Распознавать и
описывать
строение водорослей.
Распознавать тип
размножения у
водорослей.
Выделять признаки
водорослей.
11.
Значение и
многообразие водорослей.
1
Комбинированный
урок.
Учебник,
Стр. 46-48
10.10
Значение водорослей в природе
и в жизни человека Отделы
водорослей: зеленые, бурые,
красные. Места обитания.
Называть отделы
водорослей и места
обитания.
Распознавать водоросли
разных отделов.
Объяснять роль
водорослей в природе
и в жизни человека.
рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №3
«Изучение внешнего
строения водорослей».
Задания к немому
рисунку на с.47 учебника.
Задание 22 на с.11 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопросы 1-3 и 5 на
с.46 учебника.
Вопрос 4 на с.46
учебника.
Задание 21 на с.11 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.47 учебника.
Задание 26 на с.13 в
раб. тетради с печатной
основой.
Вопросы 6, 8 на с.46
учебника.
Фитопланктон.
Зеленые водоросли:
улотрикс,
спирогира. Бурые
водоросли: ламинария. Красные
водоросли: порфира.
ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ (3 часа)
12.
Отдел
Моховидные.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник,
Стр. 50-55
15.10
Основные признаки мхов.
Появление органов и тканей.
Высшие споровые растения.
Строение и жизнедеятельность.
Давать определение
термину:
высшие споровые
растения.
Распознавать и
описывать строение
мхов.
Распознавать растения
отдела Моховидные.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение
лабораторной работы
№4 «Изучение внешнего
строения мхов».
Задания к немому
рисунку на с.55 учеб-
Гаметофит,
спорофит.
1314
Отдел
Плауновидные и отдел
Хвощевидные.
1
Комбинированный
урок
Учебник,
Стр.57- 59
17.10
Основные признаки.
Значение в природе и в жизни
человека.
Выявлять
приспособления растений в связи с выходом
на сушу.
Распознавать растения
отделов Плауновидные и
Хвощевидные.
Объяснять роль в
природе и в жизни
человека.
Сравнивать хвощи и
плауны.
15.
Отдел
Папоротниковидные.
1
Комбинированный
урок.
Учебник,
Стр. 61-64
22.10
Места обитания и условия
жизни.
Основные признаки папоротников.
Строение папоротников.
Размножение.
Значение в природе и жизни
человека.
Называть места
обитания и условия
жизни.
Распознавать растения
отдела
Папоротникообразные.
Распознавать и
описывать
строение папоротников.
Объяснять роль в
природе и в жизни
человека.
ника.
Вопрос 1 на с.54
учебника.
Задание 29 на с.16 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.61 учебника.
Вопрос 4 на с.60
учебника.
Вопрос 1 на с.60
учебника.
Вопрос 4 на с.65
учебника.
Задания к немому
рисунку на с.62учебника.
Выполнение лабораторной
работы №5
«Изучение внешнего
строения папоротников».
Задание 31 на с.16 в
рабочей тетради с печатной
основой.
Вопрос 5 на с.65
учебника.
ТЕМА 3.4. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (3 часа)
16.
Отдел
Голосеменные
растения
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
Учебник,
Стр. 66-67
24.10
Места обитания и условия
жизни. Строение
голосеменных растений.
Появление семян.
Размножение.
Давать определение
термину «голосеменные
растения».
Распознавать растения
отдела Голосеменные
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
«Распознавание растений отдела Голосе-
Строение мужской
и женской шишки.
новых
знаний
растения.
Описывать этапы
развития голосеменных
растений.
17.
Многообразие голосеменных.
1
Комбинированный
урок.
18.
Зачет №2.
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
Учебник,
Стр. 67-71
29.10
5.11
менные растения».
Задания к немому
рисунку на с.75 учебника.
Задание 35 на с.20 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.69-70 учебника.
Вопрос 1 на с.72
учебника.
Вопрос 2 на с.72
учебника.
Выделять особенности
голосеменных растений.
Виды растений, наиболее
Приводить примеры
распространенные в
голосеменных растений.
Волгоградской области.
Распознавать и
Выполнение лабораЗначение в природе и жизни
торной работы №6
описывать
человека.
«Изучение строения и
наиболее
многообразия голосераспространенные
менных растений».
голосеменные растения.
Объяснять роль
Вопрос 9-10 на с.72
учебника.
голосеменных растений в
природе и в жизни
человека.
Тестирование по темам «Подцарство Низшие растения. Подцарство Высшие растения.
Отдел Голосеменные растения» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 часов)
19.
Происхождение и
особенно-сти
строения
покрытосменных.
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник,
Стр. 73-79
7.11
Особенности строения
покрытосеменных растений.
Жизненные формы:
деревья, кустарники, травы.
Размножение.
Распознавать растения
отдела Покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать
Знакомство с растениями из отдела
Покрытосеменные
растения (гербарий)».
Задания к немому
рисунку на с.87 учебника.
Выполнение лабораторной работы №7
жизненные формы
покрытосеменных
растений.
20.
21.
Систематика от-дела
Пок-рытосеменных.
Семейства
класса
Двудоль-ные
расте-ния.
1
1
Комбинированный
урок.
Урок
комплексного ЗУН
учащимся
Учебник, стр.
80-81
Учебник,
стр. 82
12.11
14.11
Признаки классов
Однодольные и Двудольные.
Признаки класса
Двудольные. Значение
растений основных
семейств класса Двудольные.
Называть классы
покрытосеменных
растений.
Распознавать и
описывать растения
класса Двудольные и
класса Однодольные.
Сравнивать растения
классов Однодольные и
Двудольные.
Распознавать и
описывать
наиболее
распространенные в
данной местности растения
семейств класса
Двудольные.
Определять
принадлежность растений
к классу Двудольные.
22.
Семейства
класса
Однодоль-
1
Урок
комплексного ЗУН
Учебник,
стр. 80
18.11
Признаки однодольных
растений.
Редкие и охраняемые
Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.
«Изучение строения и
многообразия покрытосеменных растений».
Задание 37 на с.23 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 8 на с.8 4
учебника.
Задание 38 на с.23 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 10 на с.8 4
учебника.
Выполнение лабораторной работы №8
«Распознавание наиболее распространенных
растений
Калининградской
области».
Задание 39 на с.27 в
рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №9
«Определение принадлежности растений к
классу Двудольные».
Задания к немому
рисунку на с.82 учебника.
Выполнение лабораторной работы №10
«Распознавание наи-
ные растения
учащимся
растения семейства
Лилейные.
Определять
принадлежность растений
к классу Однодольные.
23.
24.
Многообразие,
распространение
покрытосеменных
1
Зачет №3
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Подготовить-ся
к зачету
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
21.11
28.11
Сельскохозяйственные
растения:
овощные,
плодово-ягодные,
масличные, зерновые,
кормовые культуры.
Объяснять причины
сокращения численности
редких и охраняемых
растений.
Распознавать важнейшие
сельскохозяйственные
растения.
более распространенных
растений
Калининградской
области». Задание 39 на
с.27 в рабочей тетради с
печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №11
«Определение принадлежности растений к
классу Однодольные».
Задания к немому
рисунку на с.81 учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение лабораторной работы №12
«Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений».
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Объяснять роль
покрытосеменных
растений в природе и в
жизни человека.
Тестирование по теме «Отдел Покрытосеменные растения» (или письменная работа с
заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ (37 часов)
25.
Общая характеристика Царства Живот-
1
Урок
изучения и
первичного зак-
Учебник, стр.
88
ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 час)
3.12
Признаки царства Животные. Приводить примеры
Типы симметрии: лучевая
животных с различным
и двусторонняя.
типом симметрии.
Выделять особенности
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
ные.
репления
новых
знаний
животных.
Сравнивать царства:
Растения, Грибы,
Животные.
ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 часа)
26.
27.
Общая характеристика простейшых.
Многообразие и значение простейших.
1
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Комбинированный
урок
Учебник, стр
89-91
Учебник, стр.
92-97
4.12
10.12
Общая характеристика
простейших как одноклеточных организмов.
Строение и жизнедеятельность. Типы пи-тания.
Способы движения.
Среда обитания и условия
жизни.
Типы Саркожгутиконосцы,
Инфузории.
Называть процессы
жизнедеятельности и их
значение.
Определять
принадлежность
простейших к типам.
Выделять особенности
одноклеточных животных.
Распознавать и
описывать
строение простейших.
Сравнивать по заданным
критериям простейших.
Объяснять роль
простейших в природе и в
жизни человека.
Задание 53 на с.ЗЗ в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопросы 3, 5-7 на с.98
учебника.
Задание 50 на с.31 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.98
учебника.
Лабораторная работа
№13 «Строение
инфузории-туфельки»
Задание 54 на с.ЗЗ в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание 55 на с.ЗЗ в
рабочей тетради с печатной основой.
Споровики.
ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 час)
28.
Общая характеристика многоклеточных
животных.
Тип Губки.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник. стр.
99-102
12.12
Признаки многоклеточных
животных.
Называть признаки
многоклеточных
животных.
Объяснять
происхождение
многоклеточных
животных.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Тип Губки. Среда
обитания.
Особенности
строения:
специализация
клеток, два клеточных
слоя
(наружный и
внутренний),
приспособления
для защиты от
врагов. Роль в природе и в жизни
человека.
ТЕМА 4.4. ДВУХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 часа)
29.
Особенности строения
и жизнедеятельности кишечнополостных.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник.,стр
104-107
17.12
30.
Многообрази
е и распространени
е кишечнополостных
. Роль в
природных
сообществах.
1
Комбинированный
урок
Учебник, стр.
108-110
19.12
31.
Зачет №4
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
24.12
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной
полости, стрекательные
клетки, двухслойный мешок.
Распознавать и
описывать
строение
кишечнополостных.
Задание 61-62 на с.36
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.110
учебника.
Описывать процессы
Задание 63-65 на с.36
в рабочей тетради с
жизнедеятельности.
печатной основой.
Вопрос 6-10 на с.111
учебника.
Выделять особенности
Вопрос 1 на с.111
учебника.
кишечнополостных.
Роль кишечнополостных в
Распознавать животных
Работа с таблицей
природе и в жизни человека.
«Многообразие
типа Кишечнополостные.
кишечнополостных»
Объяснять роль
Задание 66 на с.36 в
кишечнополостных в
рабочей тетради с пеприроде и в жизни чечатной основой. Вопрос
ловека.
14 на с.111
учебника.
Сравнивать по заданным Задание со свободным
критериям
ответом по выбору
кишечнополостных.
учителя.
Тестирование по темам «Признаки царства. Одноклеточные животные. Двухслойные
животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 4.5. ТРЕХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 часа)
32.
Общая
характерис-
1
Урок
изучения и
Учебник, стр.
112-113
26.12
Признаки типа Плоские
черви: трехслойные
Называть системы
органов плоских червей,
Задание 70 на с.409 в
рабочей тетради с пе-
тика типа
Плоские
черви.
33.
Многообразие и значение
плоских
червей.
первичного закрепления
новых
знаний
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
животные, наличие
паренхимы, появление систем органов
(пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная).
Учебник, стр.
114-117
Ленточные черви.
Сосальщики. Среда обитания
и образ жизни. Роль
кишечнополостных в природе и в жизни человека.
органы и их функции.
Распознавать животных
типа Плоские черви.
Распознавать
последовательность этапов
цикла развития
печеночного сосальщика.
Выделять особенности
строения.
Сравнивать строение
пресноводной гидры и
белой планарии.
Распознавать и
описывать
паразитических плоских
червей.
Выявлять
приспособления плоских
червей к паразитизму.
Объяснять роль плоских
червей в природе и в
жизни человека.
чатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.113
учебника.
Задание 68 на с.39 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.118
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание 71 на с.40 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.120
учебника.
Задание 69 на с.39 в
рабочей тетради с печатной основой. Вопрос
8 и 11 на
с.124учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
ТЕМА 4.6. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 час)
34.
Общая
характеристика типа
Круглые
черви.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник, стр.
119-123
Образ жизни.
Особенности строения.
Наличие полости. Значение
круглых червей в природе и
жизни человека.
Профилактика заражения
паразитическими червями.
Распознавать и
описывать
животных, принадлежащих
к типу Круглые черви.
Задание 72 на с.41 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.124
учебника.
Вопрос 2-6 на с.124
учебника.
Распознавать
последовательность этапов
цикла развития
печеночного сосальщика.
Задание 73 на с.41 в
рабочей тетради с печатной основой. Вопрос
7 на с.1264учебника.
Объяснять меры
профилактики заражения.
Сравнивать плоских и
круглых червей.
Вопрос 8-9 на с.124
учебника.
Задание 74 на с.41 в раб
тетради с пе-чатной
основы.
Распознавать и
описывать
строение кольчатых
червей.
Выделять особенности
строения Кольчатых
червей.
Сравнить строение
органов кольчатых и
круглых червей.
Определять
принадлежность
кольчатых червей к
классам.
Распознавать по
рисункам представителей
кольчатых червей.
Называть роль в природе.
Задания к немому
рисунку на с.126
учебника.
ТЕМА 4.7. КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 часа)
35.
36.
Общая характеристика типа
Кольчатые
черви.
Многообразие кольчатых червей
1
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Комбинир
ованный
урок.
Учебник, стр
125-126
Учебник, стр.
127-130
Образ жизни.
Особенности строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
Образ живни и
особенности строения.
Классы: Малощетинковые,
Мно-гощетинковые.
Значение поли-хет в природе.
Объяснять роль
кольчатых червей в
природе и в жизни человека.
Сравнивать классы
кольчатых червей.
Вопрос 1 на с.131
учебника.
Задание 77 на с.42 в
рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №14
«Внешнее строение
дождевого червя».
Задания к немому
рисунку на с.129
учебника.
Вопрос 12 на с.131
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Вопрос 9 на с.131
учебника.
Класс Пиявки.
37.
Зачет №5
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
Тестирование по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые
черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 часа)
38.
Общая характеристика
типа Моллюски.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник, стр.
132-124
Тип Моллюски: среда
обитания и образ жизни;
особенности строения
(мантия, отделы тела).
Строение раковины.
Распознавать и
описывать
животных типа
моллюсков.
*Называть системы
органов, органы и их
функции.
*Описывать стадии
развития моллюсков.
39.
Многообразие и значение молюсков.
1
Комбинированный
урок
Учебник, стр.
135-141
Многообразие и
практическое значение и
роль в природе моллюсков.
Способы питания и
передвижения.
Выделять признаки типа
Моллюски.
Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых
червей.
Определять
принадлежность
моллюсков к классам.
Выявлять
приспособления
моллюсков к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
моллюсков в природе и в
Выполнение лабораторной работы №15
«Внешнее строение
моллюсков»
Задание 79 на с.44; 82
на с.46 в рабочей тетради с печатной основой.
Задание 80 на с.44 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.132
учебника.
Задание 83 на с.46 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 1 на с.142
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задания к немому
рисунку на с.142
учебника.
Задание 84 на с.46 в
рабочей тетради с
печатной основой.
жизни человека.
Вопросы 14-15 на
с.142 учебника.
ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 часов)
40.
41.
Происхождение членистоногих и
особен-ности
организации.
Класс Ракообразные.
Учебник, стр.
143
1
1
Комбинированный
урок.
Учебник, стр.
144-1148
Тип членистоногие.
Внешний скелет, отделы
тела, смешанная полость
тела.
Образ жизни и внешнее
строение ракообразных.
Системы внутренних
органов: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная,
половая, органы чувств.
Многообразие и значение.
Распознавать животных
типа Членистоногие.
Распознавать и
описывать
внешнее строение и
многообразие
членистоногих.
Объяснять
происхождение
членистоногих.
Выделять признаки
животных типа
Членистоногие.
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Выявлять
приспособления ракообразных к среде
обитания, образу жизни.
Распознавать на
рисунках и описывать
строение ракообразных.
Объяснять роль
ракообразных в природе и
в жизни человека.
Вопрос со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание 88 на с.48 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.151
учебника.
Выполнение лабораторной работы №16
«Выявление
приспособлений у ракообразных к среде
обитания».
Задание 85-86 на с.47
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.151
учебника.
Вопросы 5-11 на с.150
учебника.
Задание 90 на с.48 в
рабочей тетради с печатной основой.
43.
44.
45.
Класс Паукообразные.
Общая
характеристика насекомых.
Размножение и многообразие
1
1
1
Комбинированный
урок.
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Комбинир
ованный
урок.
Учебник, стр.
151-156
Учебник, стр.
158-164
Учебник, стр.
164-165
Образ жизни и особенности
строения паукообразных:
вось-миногие, отсутствие
усиков, органы дыхания
наземного типа, отделы
тела (головогрудь,
брюшко).
Системы внутренних
органов. Поведение и
особенности жизнедеятельности. Клещи.
Значение паукообразных.
Образ жизни и особенности
внешнего строения
насекомых: три отдела тела,
три пары ног, крылья у
большинства, органы
дыхания наземного типа.
Типы ротового аппарата:
гры-зуще-лижущий,
колюще-сосущий,
фильтрующий, сосущий.
Развитие насекомых: с неполным и полным
превращением.
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Распознавать и
описывать
строение паука.
Выявлять
приспособления паукообразных к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
паукообразных в природе
и в жизни человека.
Распознавать и
описывать
строение насекомых.
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Выявлять
приспособления насекомых к среде обитания,
образу жизни.
Сравнивать
представителей классов
членистоногих.
Приводить примеры
насекомых с различными
типами развития.
Задание 96 на с.50 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание 91 на с.48 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому рисунку на с.155 учебника.
Выполнение лабораторной работы №17
«Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания».
Задание 95 на с.48 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 10 на с.156
учебника.
Задание 97 на с.51 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопросы 5-11 на
с.166 учебника. Задания
к немому рисунку на
с.157 учебника.
Задание 101 на с.52 в
рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №18
«Выявление приспособлений у насекомых к
среде обитания».
Задание 98 на с.51 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
насекомых.
46.
Значение и
многообразие насекомых.
1
Комбинированный
урок
47.
Зачет № 6
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
Учебник, стр.
166-168
Распознавать и
Задание 104 на с.53 в
описывать
рабочей тетради с пестадии развития с
чатной основой.
неполным превращением.
Многообразие насекомых.
Приводить примеры
Задание со свободным
Значение насекомых в
ответом по выбору
редких и охраняемых
природе и жизни человека.
учителя.
насекомых, обитающих в
Волгоградской области.
Задание 106 на с.54 в
Описывать
рабочей тетради с пепредставителей отрядов
чатной основой.
насекомых.
Объяснять роль
Вопрос 12 на с.169
учебника.
насекомых в природе и в
жизни человека.
Тестирование по темам «Тип Моллюски. Тип Хордовые» (или письменная работа с
заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 час)
48.
Общая характеристика иглоколючих
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник, стр.
170-174
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и
в жизни человека.
Распознавать строение и
представителей
иглокожих.
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Характеризовать тип
Иглокожие.
Задание 107 на с.56 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.172
учебника.
Задание 108 на с.56 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание 109 на с.56 в
рабочей тетради с печатной основой.
ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (1 час)
49.
Общая характеристика типа
1
Урок
изучения и
первич-
Учебник, стр.
176
Признаки хордовых:
внутренний скелет, нервная
трубка, пищеварительная
Называть подтипы типа
хордовых и приводить
примеры
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Первичнобескрылые и
крылатые.
Хордовые.
Подтип
Бесчерепные.
ного закрепления
новых
знаний
трубка, двусторонняя
симметрия тела, вторичная
полость.
Местообитание и
внешнее строение. Системы
внутренних органов.
Роль в природе и жизни
человека.
представителей.
Распознавать животных
типа Хордовые.
Выделять признаки типа
Хордовые.
Вопрос 1 на с.188
учебника.
ТЕМА 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (2 часа)
50.
51.
Происхождение рыб.
Хрящевые
рыбы.
Костные
рыбы.
1
1
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Учебник, стр.
177-183
Учебник,
стр. 185-187
Хрящевые рыбы: акулы и
скаты. Черты примитивного
строения. Приспособления к
местам обитания.
Роль в природе и значение
для человека.
Общие признаки подтипа Черепные: наличие
позвоночника и разделение
нервной трубки на головной
и спинной мозг, развитие
черепа, формирование парных конечностей.
Особенности внешнего
строении. Роль плавников
в движении рыб.
Расположение и значение
органов чувств.
Практическое задание.
Распознавать и
описывать
представителей хрящевых
рыб.
Объяснять
происхождение рыб.
Выявлять
приспособленность
хрящевых рыб к местам
обитания.
Объяснять значение
хрящевых рыб в природе и
жизни человека.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Задание 112 на с.57 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.179
учебника.
Задания к немому
рисунку на с.179
учебника.
Определять
принадлежность костных
рыб к отрядам.
Выявлять особенности
внешнего строения к среде
обитания, образу жизни.
Вопрос 11 на с.188
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение лабораторной работы №19
«Выявление особенностей
внешнего
строения рыб в связи с
образом жизни».
Задание 110 на с.56 в
Объяснять роль костных
рыб в природе и в жизни
человека.
рабочей тетради с печатной основой.
Вопросы 13-14 на с.188
учебника.
ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 часа)
52.
Общая характеристика земноводных.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
53.
Многообразие и роль
земноводных в природе и жизни человека
1
Комбинированный
урок.
54.
Зачет №7
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
кор-
Учебник, стр.
189-195
Учебник, стр.
196-198
Места обитания и образ
жизни. Признаки класса.
Внешнее строение.
Приспособления к образу
жизни. Многообразие.
Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.
Распознавать и
описывать
строение земноводных на
примере лягушки.
Выявлять особенности
внешнего строения к среде
обитания, образу жизни.
Задание 119 на с.61 в
рабочей тетради с печатной основой.
Выполнение лабораторной работы №20
«Выявление особенностей внешнего
строения лягушки в
связи с образом жизни».
Задание 121 на с.62 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание 126 на с.64 в
рабочей тетради с печатной основой.
Объяснять
происхождение
земноводных на основе
сопоставления рыб и
земноводных.
Многообразие. Отряды:
Вопрос 14 на с.199
Определять
Хвостатые и Бесхвостые.
учебника.
принадлежность
Значение земноводных в при- земноводных к отрядам
роде и в жизни человека.
Бесхвостые и Хвостатые.
Охрана земноводных.
Выявлять
приспособления
земноводных к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
земноводных в природе и в
жизни человека.
Тестирование по пройденным темам (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
рекции
знаний
ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 часа)
55.
56.
Общая характеристика прессмыкающихся.
1
Многообразие и роль
пресмыкающихся в
природе и
жизни
человека
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник, стр. 200-205
Комбинированный
урок.
Учебник, стр.
206
Особенности внешнего
строения. Приспособления к
жизни в наземно-воздушной
среде: покровы тела, наличие
век, отсутствие желез.
Происхождение
пресмыкающихся.
Выявлять
приспособления
пресмыкающихся к среде
обитания, образу жизни.
Доказывать, что
пресмыкающиеся имеют
более сложное строение.
Сравнивать
пресмыкающихся и
земноводных.
Вопрос 2 на с.207
учебника.
Многообразие. Отряды:
Черепахи и Чешуйчатые.
Роль в природе и жизни
человека. Значение
пресмыкающихся в природе
и в жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.
Распознавать по
рисункам
представителей классам
Пресмыкающиеся.
Определять
принадлежность
пресмыкающиеся к
отрядам Чешуйчатые и
Черепахи.
Задания к немому
рисунку на с.203
учебника.
Объяснять роль
пресмыкающихся в
природе и в жизни человека.
Задание 130 на с.65 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задание 132 на с.66 в
рабочей тетради с печатной основой.
Письменное задание
«Определение принадлежности пресмыкающиеся к отрядам».
Задание 131 на с.65 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 10 на с.207
учебника.
ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 часа)
57.
Общая характеристика птиц.
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Учебник, стр.
208-215
Общая характеристика
класса. Среда обитания птиц.
Особенности внешнего
строения птиц.
Приспособленность к полету.
Распознавать и
описывать
органы и системы органов
птиц.
Выделять особенности
строения птиц к полету.
Задания к немому
рисунку на с.208-209
учебника.
Выполнение лабораторной работы №21
«Выявление особенностей
внешнего
строения птиц в связи с
образом жизни».
Доказывать, что птицы
более совершенные
животные по сравнению с
рептилиями.
Объяснять
происхождение птиц.
58.
Экологическ
ие группы
птиц.
1
Комбинированный
урок.
59.
Роль птиц в
природе и
жизни
человека.
1
Комбинированный
урок.
60.
Зачет №8
1
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
учащих-ся.
61.
Общая характеристи-
1
Урок
изучения и
Учебник, стр.
218-224
Учебник, стр.
225
Учебник, стр.
227-231
Экологические группы птиц
по местам обитания: птицы
лесов, водоемов и их
побережий, открытых
пространств. Экологические
группы птиц по типу
питания: растительноядные,
насекомоядные, хищные и
всеядные птицы.
Распознавать по
рисункам
птиц различных
экологических групп.
Задание 136 на с.68 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 6-13 на с.226
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание 142 на с.70 в
рабочей тетради с печатной основой.
Задания к немому
рисунку на с.221
учебника.
Выявлять
приспособления птиц к
среде обитания, образу
жизни.
Распознавать домашних
птиц.
Приводить примеры
домашних и промысловых
птиц.
Объяснять роль птиц в
природе и в жизни
человека.
Охрана и привлечение
Задание со свободным
ответом по выбору
птиц. Роль птиц в
учителя.
биогеоценозах и в жизни
человека.
Промысловые птицы, их
Вопрос 15 на с.226
рациональное использование
учебника.
и охрана.
Домашние птицы.
Важнейшие породы
домашних птиц, их использование человеком.
Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (5 часов)
Признаки класса
Называть системы
Млекопитающие.
органов, органы и их
Задание 151 на с.74 в
рабочей тетради с пе-
ка.
62.
63.
64.
65.
Внутреннее
строение
млекопитаю
щих.
Размножение и развитие млекопитающих.
Многообразие млекопитающих.
Зачет №9
первичного закрепления
новых
знаний
1
1
1
1
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
Урок
контро-ля,
оцен-ки и
коррекции
знаний
Учебник, стр.
232-237
Учебник, стр.
238-239
Учебник, стр.
240-246
Среды жизни и места
обитания. Особенности
внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной
покров.
Железы млекопитающих.
функции.
Распознавать
представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять
происхождение
млекопитающих.
Системы внутренних
органов млекопитающих.
Особенности обмена
веществ.
Распознавать и
описывать
органы и системы органов
млекопитающих.
Выделять особенности
строения млекопитающих.
Называть и описывать
органы размножения.
Строение органов
размножения.
Вскармливание детенышей
молоком.
Особенности развития.
Внутреннее развитие.
Признаки отряда.
Значение в природе и в
жизни
человека.
Меры по охране
млекопитающих.
Описывать развитие
детеныша
млекопитающих.
Объяснять особенности
развития млекопитающих.
Определять
принадлежность
млекопитающих к отрядам.
чатной основой.
Лабораторная работа
№ 22 «Строение
млекопитающего»
Задание 160-161 на
с.77 в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос 15 на с.246
учебника.
Задание 154-155 на с.75
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос 3 на с.246
учебника.
Вопрос 13 на с.246
учебника.
Задание 158-159 на с.76
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задание 156 на с.76 в
рабочей тетради с печатной основой.
Вопрос 14 на с.246
учебника.
Лабораторная работа
№23 «Многообразие и
значение
млекопитающих»
Выявлять приспособления
млекопитающих к среде
обитания, образу жизни.
Тестирование по теме «Млекопитающие» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа)
66.
67
68.
Общая характеристика
вирусов.
Значение
вирусов.
Многообразие живых
организмов.
1
1
1
Урок
изучения и
первичного закрепления
новых
знаний
Комбинированный
урок.
Учебник, стр.
250
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Распределение
летних
заданий.
Строение вируса.
Взаимодействие вируса и
клетки.
Распознавать и
описывать
строение вируса.
Выделять особенности
жизнедеятельности
вирусов.
Учебник, стр.
252
Значение вирусов. Вирусные
заболевания. Меры
профилактики.
Многообразие живых
организмов - результат
эволюции.
Объяснять роль вирусов в
жизни человека.
Характеризовать меры
профилактики вирусных
заболеваний.
Объяснять родство,
общность происхождения
и эволюцию растений и
животных.
Задания к немому
рисунку на с.245
учебника.
Вопрос 7-8 на с.253
учебника.
Вопрос 2 и 4 на с.253
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Открытие вирусов.
Учебно– тематическое планирование
по ____биологии______
предмет
Класс ______8______
Количество часов
Всего ___68___ час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов __8_, тестов __8_ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Практических работ: ___4___
Лабораторных работ:___11___
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений.
Учебник
Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведей. – М.: Дрофа, 2008. – 272с.
Дополнительная литература
Ренева Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Сонина Н. И. М. Р. Сапина«Биология.
Человек». – М.: Дрофа, 2000. – 128с.
Семенцова В. Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. - 240с.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина
//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. - 138c.ll, полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки
обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках
дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в
графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к
каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие изменения:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются, этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс
завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов и другие структурные
компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Колво
часо
в по
теме
Тип урока
1.
Д/з
Дата
план
Место человека
в
системе
органиче-ского
мира.
Черты
сходства
человека
и
животных,
отличие от них
Происхождение
человека
1
Урок изучения
нового
и
первичного
закрепления
знаний.
Стр. 3, 4-11
3.09
1
Стр.12-16
7.09
Расы
человека,
их происхождение
и единство.
1
Урок изучения
нового
и
первичного
закрепления
знаний.
Урок изучения
нового
и
первичного
закрепления
знаний.
Стр.18-20
10.09
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся по программе с(к)оу
7 вида
факт
Вид контроля
Элементы
дополнительного
(необязательного
) содержания
Вопросы №1,2,3,4,5,6 на
стр.
11учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания № 1,2,3.
Расы
человека,
их
происхождение
и единство.
Вопрос №7 на стр.
30учебника.
Рабочая
тетрадь,
задание № 10.
Великие
анатомы
и
физиологи:
Гиппократ,
Гален,
Везалий.
ТЕМЫ 1-2. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
2.
3.
Место и роль человека в системе органического мира.
Сходство
человека
с
животными и отличие от них.
Определять
принадлежность
биологического объекта «Человек
разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать
человека с представителями класса
млекопитающих и отряда приматы
и делать вывод на основе
сравнения.
Характеризовать
особенности
строения
человека,
обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)
4.
Науки о
человеке.
Методы
изучения
организма
челове-ка.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
стр. 21-29
учебника,
стр.
24-27
учебника (по
желанию).
14.09
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Природная среда, социальная
среда, биосоциальная природа
человека. Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена,
медицина, психология. Методы
изучения организма человека:
опыт,
рентген,
УЗИ,
моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.
Значение знаний о строении и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья.
Называть
методы
изучения организма человека, их
значение для использования в
собственной жизни. Объяснять
роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах
изучения
организма
в
собственной
жизни
для
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
5.
Клеточное
строение
организма.
1
Урок изучения
и первичного
стр.
3133учебника,
«Подумайте
17.09
Клеточное
организма
Строение
и
строение
человека.
процессы
клетки.
Называть
органоиды
Распознавать
на
Лабораторная работа
№ 1 «Строение клетки
человека»
закрепления
новых знаний.
».
жизнедеятельности организма
(обмен веществ, биосинтез,
биологическое окисление), их
значение. Рост и развитие,
возбудимость.
Роль
ферментов в обмене веществ
клетки.
6,7
Ткани.
2
Комбинированный урок.
стр. 3438учебника,
«Подумайте
».
21.09
24.09
8.
Органы.
Системы
органов.
1
Комбинированный урок.
стр. 38-39,
42-43
учебника,
«Подумайте».
Подготовит
ься к зачету.
28.09
9.
Зачет№1 по теме
«Общий
обзор
организма
человека».
1
Урок
контроля,
оценки
коррекции
знаний.
повторить
по учебнику
7
класса
материал
о
строении
и
функциях
нервной
системы
млекопи-
1.10
и
таблицах и описывать основные
органоиды клетки. Сравнивать
клетки
растений,
животных,
человека.
Характеризовать
сущность
процессов обмена веществ,
роста, возбудимости, деления
клетки.
Вопросы №1 - 9 на стр.
Синапс.
Ткани животных и человека: Давать определения
39-40 учебника.
Нейрогл
эпителиальные, соединительные понятию:
Рабочая тетрадь,
ия.
(костная, хрящевая, жировая, ткань.
Изучать
задания №15,16,18,19,20.
кровь), мышечные (гладкая,
микроскопическое
строение
Выполнение лапоперечнополосатая, сердечная),
тканей.
бораторной работы
"нервная.
Нейрон:
тело,
Рассматривать готовые
№2 «Изучение
дендриты, аксон. Межклеточное
микропрепараты и описывать
микроскопического
вещество.
ткани человека. Называть
строения тканей» и вывоосновные группы тканей человека
ды к ней.
Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать
соответствие между строением
тканей
и
выполняемыми
функциями.
Строение и процессы жизне- Давать определения
Вопросы №1 -9 на стр.
40 учебника. Рабочая
деятельности организма чело- понятиям:
ткань, орган, система тетрадь, задания № 21,
века.
органов. Называть органы и 22, 23.
системы органов человека.
Выполнение
лаРаспознавать на таблицах и
бораторной
работы
описывать органы и системы
№3 «Распознавание на таборганов человека.
лицах органов и систем
Характеризовать
сущность
органов человека».
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
тающих.
ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (13 часов)
10
11
12
Гуморальная
регуляция.
1
Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии организма.
1
Нервная
система.
Отделы
нервной
системы:
центральный
и
периферический.
1
Комбинированный урок.
Комбинирован
ный урок.
Урок изучения
нового
и
первичного
закрепления
знаний.
стр.
4647учебника,
задания «Выберите
правильный
ответ»
на
стр.49.
5.10
Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции,
их строение и функции.
стр.
4853учебника.
8.10
Гормоны. Гормоны гипофиза
(болезни,
связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной
железы (болезни щитовидной
железы:
базедова
болезнь,
слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и
заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников
(их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией
желез. Регуляция деятельности
желез. Взаимодействие нервной
и гуморальной регуляции.
стр. 5459учебника,
«Подумайте».
12.10
Нервная
нервной
система.
системы.
Значение
Отделы
нервной системы: центральный
и
периферический.
мозг,
головной
нервные узлы.
мозг.
Спинной
Нервы,
Называть:
•особенности строения и работы
желез эндокринной системы;
•железы внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
Различать железы внутренней
секреции и железы внешней
секреции. Распознавать и
описывать на таблицах органы
эндокринной системы.
Давать определение понятию:
гормоны.
Называть заболевания, связанные
с гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в
обмене
веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии
и поведении организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска на
здоровье.
*Устанавливать
взаимосвязь между функциями
нервной и эндокринной систем.
Вопросы №1,2,3,4 на стр.
53учебника. Описание рисунков
на стр.48,49.
Рабочая тетрадь,
задания № 24,25.
Давать определения понятию:
рефлекс.
Называть:
•особенности строения нервной
системы (отделы, органы);
•принцип деятельности нервной
системы;
•функции нервной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах основные отделы и
органы нервной системы человека.
Вопросы №1 ,2, 7 на стр.
59учебника. Рабочая тетрадь, задания № 27,28,29.
Вопросы №5,6,7,8,9,10 на
стр. 53учебника.
Рабочая тетрадь,
задание №26.
13
Рефлекторный
характер
деятельности
нервной системы.
1
Комбинирован
ный урок.
стр. 5758учебника,
«Подумайте».
15.10
Спинной мозг, строение
и функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга.
Рефлекторная и проводниковая
функция
спинного
Нарушения
мозга.
деятельности
нервной системы и их предупреждение.
14
15
16
Головной
строение
функции.
мозг,
и
1
Комбинирован
стр. 63-68
19.10
стр. 7073учебника,
«Подумайте».
22.10
стр. 57учебника,
«Подумай-те»
26.10
ный урок.
Полушарие
головного мозга.
1
Соматическая
и
вегетативная
нервная система.
1
Комбинирован
ный урок.
Комбинир
ованный урок.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
нервной системы.
Называть:
•особенности строения спинного
мозга; •функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части
спинного мозга. Характеризовать:
роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
Вопросы №1 -6 на стр.
59 учебника. Описание
рисунка на стр.59.
Рабочая тетрадь,
задания № 32,33.
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг.
Мозжечок.
Промежуточный
мозг: таламус и гипоталамус.
Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная,
затылочная,
височные).
Аналитико-синтетическая
функция
коры
больших
полушарий.
Нарушения
деятельности нервной системы и
их предупреждение.
Называть:
•особенности строения головного
мозга; •отделы головного мозга;
•функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части
головного мозга.
Характеризовать: роль головного
мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения
организма.
Вопросы №1 -10 на стр. 75
учебника. Описание рисунка на стр.64. Вопросы
№2,6,7,8 на стр. 70
учебника. Описание рисунка на стр.70. Рабочая
тетрадь, задания №
4,36,37,38,39. Выполнение
лабораторной работы №
4 «Изучение строения
головного мозга человека
(по муляжам)».
Соматическая
Называть:
•отделы нервной системы, их
функции; •подотделы вегетативной
нервной системы, их функции.
Различать
функции
соматической
и
вегетативной
нервной
системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции
жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы и гормонов
в организме.
*Устанавливать
взаимосвязь
между функциями нервной и
эндокринной систем.
Вопросы №8,9 на стр. 59
учебника.
Описание рисунка на
стр.52.
и
вегетативная
нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический
и
парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Нарушения
деятельности
нервной системы и их предупреждение.
17
Органы чувств, их
роль в жизни человека.
Анализаторы.
Органы осязания,
обоняния, вкуса и
их анализаторы.
1
Комбинирован
ный урок.
стр.76, 91-96
учебника,
«Подумайте»
на стр90
29.10
Органы чувств, их роль в жизни
человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути,
чувствительные зоны коры
больших полушарий. Органы
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторы. Взаимосвязь
ощущений - результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
18
Орган зрения и зрительный
анализатор.
1
Комбинирован
ный урок.
стр. 77-80
5.11
Орган зрения. Вспомогательный
аппарат глаза (брови, веки,
ресницы). Строение и функции
оболочек
глаза.
Склера,
роговица, сосудистая оболочка,
радужка,
зрачок.
Сетчатка.
Палочки и колбочки сетчатки.
Хрусталик, стекловидное тело.
Зрительный нерв. Зрительный
анализатор.
19
Нарушения
зрения,
профилактика.
1
Комбинирован
ный урок.
стр.
6182учебника.
9.11
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и по-
их
вреждение глаз, профилактика.
Дальнозоркость,
проникающее
Гигиена зрения.
близорукость,
ранение
глаза.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть:
•органы чувств человека;
•анализаторы;
•особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторов. Распознавать и
описывать на таблицах основные
части органа обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторов.
Характеризовать: роль
органов чувств и анализаторов в
жизни человека.
Называть особенности строения
органа зрения и зрительного
анализатора.
Распознавать
и
описывать на таблицах основные
части органа зрения и зрительного
анализатора.
Объяснять
результаты
наблюдений.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов зрения и зрительного
анализатора.
Называть заболевания, связанные
с нарушением работы органов
зрения.
Анализировать
и
оценивать:
•воздействие факторов риска для
здоровья;
•влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений
Вопросы №1, 2 на стр. 78
учебника.
Вопросы №3,4,5,6,7,8,9,1 0
на стр. 90 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 40,54,55.
Вопросы №3,4,5,6,7 на
стр. 83учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 41,42, 43,44.
Описание рисунка на
стр. 78. Выполнение
лабораторной работы №
5 «Изучение изменения
размера зрачка».
Вопросы №9,10 стр.
90учебника. Рабочая тетрадь, задание №46.
20
21
22
Органы слуха и равновесия.
Их
анализаторы.
1
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
Зачет №2 по теме
«Координация
и
регуляция».
1
Комбинирован
ный урок.
Комбиниро-
стр.
8489учебника.
12.11
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппарат
уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.
Стр. 91-96
29.10
Орган обоняния и вкуса,
обонятельные и вкусовые
анализаторы
повторить
по учебнику 7
класса
материал
о
скелете
и
мышцах
млекопитающих.
13.11
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
ванный урок.
Урок
контроля
оценки
знаний.
и
органов зрения; •профилактики
вредных привычек.
Называть особенности строения
органа
слуха
и
слухового
анализатора.
Распознавать
и
описывать на таблицах основные
части органа слуха и слухового
анализатора. Анализировать и
оценивать: •воздействие факторов
риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений
органов слуха; •профилактики
вредных привычек. Находить в
тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Называть особенности строения
органа обоняния и вкуса,
обонятельного и вкусового
анализатора
Вопросы №1 -11 на стр.
90учебника. Рабочая тетрадь, задания № 47, 48,
50, 51.
ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)
23
Скелет.
Строение, состав и
соединение костей.
1
Урок
изучения
нового
и
первичного
закрепления
знаний.
стр.
100106учебника.
16.11
Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы. Строение опорной
системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи,
связки. Строение кости: ком-
Называть:
•особенности строения скелета
человека;
•функции опорно-двигательной
системы. Распознавать на
таблицах основные части скелета
Вопросы №1 -11
стр.
107учебника. Описание
рисунка на стр. 97.
Рабочая тетрадь,
задания № 47, 48, 50, 51.
24
25
Скелет головы и
скелет туловища.
Скелет
конечностей.
1
1
Комбинирова
-нный урок.
Комбинированный урок.
стр.
108109учебника.
стр.
110111учебника,
«Подумайте»
на стр. 115
19.11
26.11
пактное вещество, губчатое
вещество,
надкостница,
костные
клетки,
костные
пластинки, костные канальцы.
Соединения
костей
(неподвижные, полуподвижные,
подвижные). Строение сустава:
суставная головка, суставная
впадина,
связки,
суставной
хрящ,
суставная
сумка,
суставная жидкость.
Строение и функции опорной
системы. Скелет головы. Отделы
черепа (мозговой, лицевой),
кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища:
позвоночник.
Отделы
позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра,
грудина).
Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности
скелета, связанные с развитием
мозга и речи.
Строение и функции опорной
системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо - плечевая
кость; предплечье - локтевая и
лучевая; кисть - запястье,
фаланги пальцев) и нижняя
(бедро - бедренная кость; голень
малоберцовая
и
большеберцовая;
стопа
предплюсна, плюсна, фаланги
человека. "Устанавливать
взаимосвязь:
- между строением и функциями
костей;
- между строением и функциями
скелета
Называть особенности строения
скелета
головы
и
туловища
человека.
Распознавать
на
таблицах основные части скелета
головы и туловища человека.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
скелета.
Называть особенности строения
скелета поясов и свободных
конечностей человека
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Характеризовать
особенности
строения человека, обусловленные
прямохождением
и
трудовой
деятельностью. "Устанавливать
взаимосвязь:
между строением и функциями
Вопросы №1,2,3,4 стр.
107учебника.
Описание рисунка на
стр. 110-111
Рабочая тетрадь,
задания № 66, 69, 70.
Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр.
115учебника.
Описание рисунка на
стр. 111 Рабочая тетрадь, задания № 72, 73,
74, 75. Выполнение
лабораторной работы
№6 «Изучение внешнего
вида отдельных костей».
пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению
и трудовой деятельности.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи при травмах опорнодвигательной системы. Травмы:
перелом, вывих, растяжение
связок.
26
Первая помощь при
растяжении
связок,
вывихах
суставов
и
переломах костей.
1
Комбинир
о-ванный урок.
Стр255257учебника.
30.11
27
Мышцы.
мышц.
Работа
1
Комбинир
о-ванный урок.
стр.
116124«Подумайте» на стр. 126
3.12
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные
мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы
туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.
Функции двигательной системы.
Динамическая и статическая
работа
мышц.
Энергетика
мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
28
Заболевания
опорнодвигательной
системы
и
их
профилактика.
Предупреждение
плоскостопия
и
искривления
позвоночника.
1
Комбинир
о-ванный урок.
проверить
правильность
осанки,
наличие
плоскостопия, гибкость
позвоночника.
7.12
Осанка. Признаки хорошей
осанки. Нарушение правильной
осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение
плоскостопия и искривления
позвоночника
скелета.
Использовать
приобретенные
знания и умения для:
•соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки;
•оказания первой помощи при
травмах.
Распознавать
на
таблицах
основные группы мышц человека.
Раскрывать
сущность
биологического процесса работы
мышц. Описывать и объяснять
результаты опыта по выявлению
влияния
статической
и
динамической
работы
на
утомление мышц.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
мышц.
Использовать
приобретенные
знания и умения для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
•соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
Рабочая тетрадь,
задание №76.
Вопросы со
свободным
ответом.
Вопросы № 1 -7
стр.121учебника.
Описание рисунка на стр.
120Вопросы №
1,3,6,7,8,9 стр. 110
учебника. Описание рисунка на стр. 1121
Рабочая тетрадь,
задания № 78,79,80,81
Выполнение
лабораторной работы №
7 «Выявление влияния
статической и динамической работы на
утомление мышц» и выводы к ней.
Вопросы со свободным
ответом. Выполнение
домашнего задания.
29
Роль двигательной
активности в развитии аппарата опоры
и движения человека.
1
Комбинированный урок.
стр.
125
учебника,
подготовитьс
я к зачету
10.12
Укрепление
здоровья:
двига-
тельная активность. Соблюдение
правил здорового образа жизни.
Развитие опорно-двигательной
системы:
роль зарядки, уроков
физкультуры
развитии
и
спорта
в
организма. Факторы
риска" - гиподинамия.
30
Зачет №3 по теме
«Опора
и
движение».
1
Внутренняя среда
организма. Кровь,
ее
функции.
Клетки
крови.
Плазма крови.
1
Урок контроля
Повторение.
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний опорно-двигательной
системы. Находить в тексте
учебника
биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Вопросы со
свободным
ответом.
14.12
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
и
оценки
знаний.
ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)
31
Комбинированный урок.
стр.
127132«Подумайте» на стр.135.
17.12
Внутренняя
среда
организма:
кровь,
тканевая жидкость и
лимфа.
Плазма
Кровь, ее функции.
крови, клетки крови
(эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.
32
Иммунитет.
1
Комбинированный урок.
стр. 136-137
21.12
Иммунитет. Иммунная система
человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы, селезенка,
лимфоидная ткань). Антигены и
антитела. Иммунная реакция.
Клеточный
и
гуморальный
иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и
Называть
признаки
биологических объектов:
•составляющие внутренней среды
организма;
•составляющие крови (форменные
элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
свертывания
крови.
Рассматривать
готовые
микропрепараты крови человека и
лягушки.
Сравнивать
кровь
человека и лягушки и делать
выводы на основе их сравнения.
"Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
крови.
Давать определение понятию
иммунитет.
Называть
виды
иммунитета.
Объяснять
проявление
иммунитета у человека.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики
СПИДа,
инфекционных и простудных за-
Вопросы № 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7 стр. 110 учебника.
Описание рисунка на
стр. 132.
Рабочая тетрадь,
задания №83,84, 85, 88, 89,
90, 92, 93. Выполнение
лабораторной работы
№8 «Изучение микроскопического строения
крови».
Вопросы № 1-8 стр.
143учебника.
Описание рисунка на
стр. 124.
Рабочая тетрадь,
задания № 94,95,96.
Гомеостаз.
Значение
постоянства
внутренней
среды
ор-
ганизма.
Факторы,
влияющие
на
иммунитет.
Работы
Л.Пастера,
И.И.Мечнико ва
в
области
иммунитета.
33
Тканевая
совместимость
и
переливание крови.
1
Комбинированный урок.
стр.137-139
«Подумайте»
на стр. 143
24.12
34
Транспорт веществ.
Кровеносная
система.
1
Комбинированный урок.
стр.
144146стр.
учебника,
«Подумайте»
на стр. 149.
28.12
35
Большой и малый
круги кровообращения.
Лимфообращение.
1
Комбинированный урок.
стр. 147, стр.
148учебника.
пассивный, естественный и искусственный).
Группы крови. Переливание
крови. Групповая совместимость
крови, групповая совместимость
тканей. Резус-фактор.
болеваний.
Называть
особенности
организма человека, его строения и
жизнедеятельности: свою группу
крови,
резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы
риска для здоровья. Находить в
различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей,
об использовании донорской крови.
Вопросы № 10, 11 стр.
143учебника. Вопросы
со свободным ответом.
Сообщения учащихся.
Называть:
•особенности
строения
организма
человека,
органов
дыхательной системы; •признаки
(особенности
строения)
биологического объекта - сердца.
Распознавать и описывать на
таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы.
Описывать сущность
биологического процесса: работу
сердца. "Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Давать определения понятия:
аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть
признаки
(особенности
строения)
биологических объектов - кровеносных сосудов.
Называть особенности строения
организма человека - органы
лимфатической системы.
Распознавать и описывать на
таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы;
•систему лимфообращения; •органы
Вопросы № 1 -6 стр. 128
учебника.
Вопросы № 1 -6 стр. 132
учебника.
Описание рисунков на
стр. 130-131, стр. 133.
Рабочая тетрадь,
задания № 97,98, 99,
103.
ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
Кровеносная система. Сердце и
кровеносные сосуды. Строение
(предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и
функции сердца (фазы сердечной
деятельности).
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии,
капилляры, вены. Большой и
малый круги кровообращения.
Значение
кровообращения.
Лимфатическая система. Лимфа,
лимфатические
капилляры,
лимфатические сосуды, грудной
проток, лимфатические узлы.
Отток
Лимфы.
Функции
лимфоузлов.
Значение
лимфообращения.
Связь кровеносной и лимфатической систем.
Вопросы № 7,8 стр. 148
учебника.
Описание рисунков на
стр. 145, стр. 135. Рабочая
тетрадь, задания №
101,102, 110.
Белки эритроцитов А, В, антитела а, В.
лимфатической системы.
Характеризовать:
•сущность биологического
процесса транспорта веществ;
•сущность большого и малого
кругов
кровообращения;
•сущность биологического
процесса -лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической
системой.
"Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных сосудов.
36
37
Движение крови по
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов.
Заболевания
сердечно-сосудистой
системы, их предупреждение.
Приемы оказания
первой помощи при
кровотечениях.
1
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
стр. 153-156
стр.
257учебника,
подготовитьс
я к зачету.
Кровеносная система. Причины
движения крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального
давления.
Артериальное
давление:
верхнее,
нижнее.
Пульс. Частота сердечных сокращений.
Перераспределение
крови
в
организме.
Нейрогуморальная
регуляция
работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.
Гуморальная регуляция.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония,
инсульт, инфаркт) Пульс. Частота сердечных сокращений.
Функциональная проба. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового
образа
жизни.
Характеризовать
биологических
•движения крови
•регуляции
сущность
процессов:
по сосудам;
жизнедеятельности
организма;
•автоматизма
сердечной
мышцы. Объяснять роль гормонов
в
организме.
приобретенные
проведения
Использовать
знания
для
наблюдений
за
со-
Вопросы № 7, 8
стр. 132. Вопросы № 1 -10
стр. 152
учебника. Рабочая тетрадь, задания № 104,105.
Выполнение
практической работы №
1 «Измерение кровяного
давления». Выполнение
практической работы №
2 «Подсчет ударов пульса в
покое и при физической
нагрузке».
стоянием собственного организма.
Анализировать
и
оценивать
факторы риска на здоровье,
нормальную работу сердечнососудистой
системы.
Использовать
приобретенные
знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма; •профилактики вредных
привычек (курения, алкоголизма,
наркомании).
Выполнение
практической работы
№3
«Изучение приемов остановки
капиллярного,
венозного, артериального
кровотечений». Вопросы
со свободным ответом.
Симпатический и
блуждающий
нервы. Вещества,
регулирующие
работу сердца:
адреналин,
ацетилхолин
Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска
гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения.
Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут.
Закрутка. Давящая повязка.
38
Зачет
№4 по
темам «Внутренняя
среда.
Транспорт
веществ».
1
Значение дыхания.
Органы
дыхания.
Строение легких.
1
Урок
контроля
и
оценки знаний.
повторить
по учебнику
7
класса
материал
о
дыхательной
системе
млекопитающ
их.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Использовать
приобретенные
знания
для
оказания первой помощи при
травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)
39
40
Дыхательные движения. Газообмен в
легких и тканях.
Регуляция дыхания.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Комбинированный урок.
Стр158161учебника,
«Подумайте»
на стр.162.
стр.
163166учебника,
«Подумайте»
на стр. 170
Дыхание. Система органов дыхания
(верхние дыхательные
пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные
бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в обмене
веществ. Система органов дыхания (легкие/ пристеночная и
легочная плевры, плевральная
полость). Связь с кровеносной
системой.
Называть особенности строения
Обмен газов в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания
(дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших
полушарий головного мозга).
Характеризовать:
•сущность биологического
процесса дыхания;
•транспорта веществ.
Характеризовать сущность
процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов дыхания.
организма
человека
-
органы
дыхательной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
дыхательной системы человека.
Характеризовать
сущность
Вопросы № 1 -9 стр. 140
учебника.
Описание рисунков на
стр. 141.
Рабочая тетрадь,
задания № 111, 112, 114,
115.
биологического процесса дыхания.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов дыхания.
Вопросы № 1 -3 стр.
161учебника.
Описание рисунка на
стр. 159
Рабочая тетрадь,
задания № 116,117,118.
Выполнение
лабораторной работы № 9
«Определение частоты
дыхания».
Диффузия,
гемоглобин,
артериальная
кровь, венозная
кровь,
альвеолярный
воздух. Грудная
полость.
Межреберные
мышцы.
41
Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
1
Комбинированный урок.
стр.
167170учебника
(повторить),
подготовить
сообщения о
вреде курения
и
опасных
респираторных
инфекционных
заболеваниях.
42
Приемы оказания
первой помощи при
отравлении
угарным
газом,
спасении
утопающего.
1
Комбиниро-
стр.
262263(повторить),
подготовиться
к
зачету.
Зачет по теме №5
«Дыхание».
1
43
ванный урок.
Урок
контроля
оценки
знаний.
и
Повторить по
учебнику
7
класса
материал
о
пищеварительной
системе
млекопитающ
Заболевания органов дыхания и
их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды.
"Устанавливать
взаимосвязь
между процессами дыхания и
кровообращения.
Использовать
приобретенные
знания
для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Называть заболевания органов
дыхания
Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, вредных
привычек (курение). Объяснять
зависимость собственного здоровья
от состояния окружающей среды.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Вопросы со
свободным
ответом.
Диафрагма.
Грудная
полость.
Модель
Дондерса.
Эмфизема
легких.
Культура
бережного
отношения
к
собственному
здоровью
и
здоровью
окружающих.
Называть приемы оказания Вопросы со
Клиническая
первой помощи при отравлении свободным
смерть.
угарным
газом,
спасении ответом.
Биологическая
утопающего.
Использовать Сообщения
смерть.
приобретенные
знания
для учащихся.
Реанимация:
оказания первой помощи при
искусственное
отравлении угарным газом и при
дыхание, непряспасении утопающего.
мой
массаж
Находить в тексте учебника
сердца.
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Приемы оказания первой по-
мощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
их.
ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)
44
Пища
как
биологическая
основа
жизни.
Пищевые
продукты
и
питательные
вещества.
1
45
Пищеварение.
Строение и функции
пищеварительной системы.
46
Пищеварение в ротовой
полости.
Регуляция
пищеварения.
Комбинир
о-ванный урок.
стр.
171173«Подумайте» на стр. 174
Питание. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные
вещества, витамины, вода. Пища
как биологическая основа жизни.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний.
стр. 174-172
учебника,
«Подумайте»
на стр. 179
Пищеварение.
Строение
и
функции пищеварительной системы. Органы пищеварения:
пищеварительный канал (ротовая
полость,
глотка,
пищевод,
желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные,
железы желудка и кишечника,
поджелудочная железа, печень).
1
Комбинированный урок.
стр. 174-178
учебника,
«Подумайте»
на стр. 179.
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в
ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой
полости:
слюна,
птиалин,
мальтаза, крахмал, глюкоза.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
Называть питательные вещества и
пищевые продукты, в которых они
находятся.
Объяснять роль питательных
веществ в организме.
Характеризовать
сущность
процесса питания.
Называть особенности строения
организма человека - органы
пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать
сущность биологического процесса
питания,
пищеварения.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов пищеварения.
Давать определение понятиям:
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные
знания для проведения наблюдений
за состоянием собственного
организма.
Вопросы № 1, 2
стр. 173 учебника.
Описание рисунка на
стр. 151.
Рабочая тетрадь,
задания № 119,120.
Вопросы № 4 -7 стр.
173учебника.
Вопрос № 1 стр. 154 учебника.
Описание рисунка на
стр. 172.
Рабочая тетрадь,
задания № 121,122.
Вопрос № 8 стр. 179 учебника.
Вопросы № 7,8,9,10
стр. 179 учебника.
Описание рисунка на
стр. 175.
Рабочая тетрадь,
задания № 126,127,128.
Выполнение
лабораторной работы №
10 «Действие ферментов
слюны на крахмал» и
выводы к ней.
Форма
и
функции зубов:
зуб
(коронка,
шейка,
корень,
эмаль,
цемент,
дентин,
зубная
пульпа), резцы,
клыки, коренные
зубы, кариес.
Исследования
И.П.
Павлова
в
области
пищеварения.
47
Пищеварение в желудке.
Регуляция пищеварения.
1
Комбинированный урок.
стр.
180учебника,
«Подумайте»
на стр. 186
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок,
слои желудка. Пищеварительные
ферменты желудка. Желудочный
сок. Пепсин. Нейрогу-моральная
регуляция пищеварения.
Давать определение понятиям:
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов пищеварения.
Использовать
приобретенные
знания для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Вопрос № 1 -4 стр.
186учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 130,131,132.
Выполнение
лабораторной работы №
11 «Изучение действия
желудочного сока на
белки» и выводы к ней.
48
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ.
1
Комбинированный урок.
стр.
181184учебника.
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной
кишке
(ферменты
поджелудочной железы, роль
желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ.
Строение и функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс.
Давать определение понятию
фермент.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов.
"Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов пищеварения.
Анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья.
Вопросы № 5 -14 стр.
154 учебника. Описание
рисунка на стр. 186
Рабочая тетрадь,
задания №
133,134,
135,136.
Безусловный
рефлекс, условный
рефлекс,
пищевой корковый
центр,
зрительный
корковый центр,
временная связь,
условное
и
безусловное
торможение.
Исследования
И.П. Павлова в
области
пищеварения.
49
Гигиена
питания.
Профилактика
пищевых
отравлений,
кишечных
инфекций, гепатита.
1
Комбинир
о-ванный урок.
стр.
278279учебника.
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная
активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние
здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы
аппендицита.
Использовать
приобретенные
знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний органов пищеварения;
•профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями; •проведения
наблюдений за состоянием
здоровья собственного организма.
Выполнение
практической работы
№4 «Измерение массы и
роста своего организма».
Вопросы со
свободным
ответом.
ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)
50
Обмен веществ и
превращение энергии. Пластический
и
энергетический
обмен.
1
Комбинированный урок.
стр.
187191учебника,
«Подумайте»
на стр. 193
Обмен веществ и превращение
энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
Давать
определение
понятиям:
пластический обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения энергии в организме;
•обмен веществ как основа
жизнедеятельности организма
человека.
Вопросы № 1 -9 стр.
193учебника.
Описание рисунка на
стр.188.
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.
Режим питания.
51
52
Витамины, их роль
в организме.
1
Зачет № 6 по темам
«Пищеварительная
система.
Обмен
веществ».
1
Комбинированный урок.
Урок
контроля
и
оценки знаний.
стр.
194197учебника,
«Подумайте»
на
стр.198,
подготовиться к
зачету.
Витамины, их роль в
организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма
в
витаминах.
Гипои
шпервитамино-зы A, B L С, D.
Проявления
авитаминозов
(«куриная слепота», бери-бери,
цинга,
рахит)
и
их
предупреждение.
повторить
по учебнику 7
класса
материал
о
строении выделительной
системы
млекопитающ
их.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Называть
основные
группы
витаминов и продукты, в которых
они содержатся. Характеризовать
роль витаминов в организме, их
влияние на жизнедеятельность.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также
других заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в орга-низме.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Вопросы № 1 -10 стр.
198 учебника. Описание
рисунка на стр. 169.
ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (1 час)
53
Органы
выделения.
Строение
и
функции почек.
1
Комбинир
о-ванный
урок.
Стр199-203.
учебника,
«Подумайте»
на стр204
Выделение.
Мочевыделительная система.
Роль органов мочевыделения,
их значение. Строение и
функции почек. Нефрон функциональная единица
почки. Удаление мочи из
организма: роль мочевой
лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Называть особенности строения
организма человека - органы
мочевыделительной
системы;
другие системы, участвующие в
удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах
основные
органы
выделительной
системы
человека.
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
Вопросы № 1 -8
стр. 172 учебника.
Описание рисунка на
стр. 173.
Рабочая
задания №
тетрадь,
139,140,
Роль
различных систем
в
удалении
ненужных,
вредных
веществ,
образующихся в
организме.
Образование
первичной
и
вторичной
выделения и его роль в обмене
веществ.
"Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
моче-выделительной системы.
мочи.
141,143.
ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)
54
Покровы
тела.
Строение
и
функции кожи.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
стр. 205208учебника,
«Подумайте»
на стр. 208
Покровы тела. Значение и
строение кожных покровов и
слизистых оболочек. Функции
эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые
придатки кожи. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
Называть
особенности
строения организма человека кожи. Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты
кожи.
"Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
кожи.
Вопросы № 1 -8 стр.
208учебника.
Описание рисунков на
стр.206-207, Рабочая
тетрадь, задания №
145,146,149.
55
56
Роль
кожи
теплорегуляции.
в
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Приемы оказания
первой помощи при
травмах,
ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
1
1
Комбинир
о-ванный урок.
Комбинированный урок.
стр.209-211
учебника,
«Подумайте»
на
стр.
211подготови
ть сообщения
об уходе за
кожей,
волосами,
ногтями; об
оказании первой помощи
при травмах,
ожогах,
обморожениях.
стр. 260261учебника
(повторить),
Подготовитьс
я к зачету.
Теплообразование, теплоотдача
и терморегуляция организма.
Роль кожи в терморегуляции.
Укрепление
здоровья:
закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
переохлаждение.
•
Характеризовать роль кожи в
Нарушения кожных покровов и
Использовать
приобретенные
знания для:
•соблюдения мер профилактики
вредных привычек;
•оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний кожи и
их причины. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
обмене
веществ
жизнедеятельности организма.
Анализировать
и
и
оценивать
воздействие факторов риска для
Вопросы № 1-9
стр211учебника.
Описание рисунка на
стр. 206
Рабочая тетрадь,
задания № 147,148, 149.
здоровья.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения
профилактики заболеваний.
мер
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
57
Зачет № 7 по темам
«Выделение.
Кожа».
1
Урок контроля
и
оценки
знаний.
повторить по
учебнику
7
класса
материал
о
строении
органов
размножения
млекопитающ
их.
58
Система
органов
размножения.
1
Комбиниро-
стр.
212216учебника;
подготовить
сообщения о
наследственн
ых
заболеваниях
человека (по
желанию) к
уроку
«Наследствен
ные
и
врожденные
заболевания».
Внутриутробное
развитие организма.
Развитие после рождения.
1
59
ванный урок.
Комбинированный урок.
стр.217-222
учебника,
«Подумайте»
на
стр.
224«Подумай
те»
других покровов тела.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (2 часа)
Мочеполовая
система. Называть особенности строения
Женская
половая
система. женской и мужской половой
Развитие
яйцеклетки
в систем.
Распознавать
и
фолликуле,
овуляция, описывать на таблицах:
менструация. Мужская половая •женскую и мужскую половые
система.
Образование системы; •органы женской и
сперматозоидов.
Поллюции. мужской половой систем.
Гигиена промежности.
Объяснять
причины
наследственности. Использовать
приобретенные
знания
для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Размножение и развитие. Внут- Давать определение понятиям:
риутробное развитие. Оплодо- размножение,
оплодотворение.
творение, образование заро- Характеризовать
сущность
дыша и плода. Роль генетических процессов размножения и развития
знаний в планировании семьи. человека.
Использовать
Забота
о
репродуктивном приобретенные знания для:
здоровье.
Соблюдение
са- •соблюдения мер профилактики
нитарно-гигиенических норм и заболеваний, ВИЧ-инфекции;
правил здорового образа жизни.
•вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (8 часов + 1 час на обобщение)
Вопросы № 1 -6 стр.
220учебника.
Описание рисунков на
стр.212-216.
Рабочая тетрадь,
задания № 151,152, 153.
Роль
половых
хромосом в определении развития
организма либо
по
мужскому,
либо по женскому типу.
Вопросы № 7-12 стр.
220
учебника. Вопросы № 2 -7
стр. 220учебника.
Описание рисунков на
стр. 222
Рабочая тетрадь,
задания №
154,155,
156,157.
Календарный,
биологический
и
социальный
возрасты
человека.
60
Поведение
человека. Рефлекс
основа нервной
деятельности.
1
Комбинированный урок.
стр.225-228
учебника,
«Подумайте»
на стр. 234
Рефлекторный
тельности
характер
нервной
дея-
системы.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
61
Врожденные и приобретенные формы
поведения.
1
Комбинированный урок.
стр.228-229
учебника
Врожденные формы
поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения:
условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность. Высшая нервная
деятельность.
Психология и поведение
человека.
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, условные
рефлексы. Называть принцип
работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного
мозга;
•биологическое значение условных
и
безусловных рефлексов;
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные
знания для:
рациональной организации труда и
отдыха.
Вопросы № 2,3,5,7, 9 на
стр. 234учебника.
Описание рисунка на
стр. 232
Рабочая тетрадь,
задания № 158,159.
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, условные
рефлексы.
Называть принцип работы
Вопросы № 4,6,8
стр. 234учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 160,161.
нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного
мозга; •сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные знания для:
Рациональной организации
труда и отдыха.
Исследования
И.М.Сеченова,
И.П.Павлова
А.А.Ухтомск
ого, П.К.Анохина
и их роль в создании учения о
высшей нервной
деятельности.
62
63
Биологические
ритмы. Сон и его
значение.
1
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Речь,
мышление.
1
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
стр.235-237
учебника,
«Подумайте»
на стр. 238
зы сна) и бодрствование, зна-
стр.238-241
учебника.
Биологическая природа и соци-
Биологические ритмы. Сон (фачение сна.
альная сущность человека. Познавательная
деятельность
мозга. Сознание человека. Речь.
Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных
действий.
Особенности
Мышление.
мышления,
его
развитие.
64
Особенности
высшей
нервной
деятельности
человека. Память,
эмоции.
1
Комбинированный урок.
стр.
246252
«Подумайте»
на стр. 253
Особенности психики человека:
осмысленность
восприятия,
словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации. Память.
Виды памяти, приемы запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание.
Непроизвольное и произвольное
внимание. Способы поддержания
внимания.
Характеризовать значение сна для
организма человека.
Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и
отдыха;
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Вопросы № 1 -9 стр. 204
учебника.
Описание рисунка на
стр. 200-201 или на
стр.205.
Рабочая тетрадь,
задания № 163,164.
Называть
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека
(речь,
мышление),
их
значение.
Использовать
приобретенные
знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма; •организации учебной
деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений,
навыков).
Вопросы № 1,2,3,4, 8,9
стр. 237 учебника. Вопрос
№ 2 стр. 237учебника.
Рабочая тетрадь,
задания № 165.
Называть особенности высшей
нервной деятельности и поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей
нервной
деятельности и поведения человека
(память, эмоции), их значение.
Использовать
приобретенные
знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма; •организации учебной
деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений,
навыков).
Вопросы №
5,6,7
стр. 249 учебника.
Задание «Подумайте»
на стр. 249 учебника.
Сновидения.
Функции
внешней
и
внутренней речи.
Речевые центры
и
значение
языковой среды.
65
Индивидуальные
особенности
личности.
1
Комбинированный урок.
стр.
242245учебника,
«Подумайте»
на
стр.
245Проанализироват
ь
цели
и
мотивы своей
учебной
деятельности,
оценить
результаты и
возможные
причины
неудач.
Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер.
Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека. Значение состояния
окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей
среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной жизни.
66
Гигиена
умственного труда.
1
Комбинированный урок.
проанализиро
вать
собственный
режим дня.
67
Зачет по теме № 8
«Высшая нервная
деятельность».
1
Повторение.
68
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
1
Урок
контроля
и
оценки
знаний
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Изменение
Вопросы со
Давать определение понятию
работоспособности, борьба с
свободным
утомление.
утомлением.
Стадии
ответом.
Анализировать и оценивать
работоспособности:
врабатывание,
устойчивая влияние факторов риска (стресса,
работоспособность,
переутомления) для здоровья.
утомление.
Организация Использовать приобретенные
отдыха на разных стадиях
работоспособности.
Рацио- знания для:
нальная организация труда и •рациональной организации труда и
отдыха. Режим дня. Сон и отдыха;
бодрствование.
Факторы •проведения наблюдений за
риска:
стрессы, состоянием
собственного
переутомление.
организма.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся.
Организм человека - единое
целое.
Называть психологические
особенности личности.
Характеризовать роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека.
Использовать приобретенные
знания для:
•рациональной организации труда и
отдыха;
•соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Находить в различных
источниках
информацию, подтверждающую
целостность организма человека.
Вопросы № 1,3 стр. 212
учебника.
Вопросы со
свободным
ответом.
Вопросы
ответом.
со
свободным
Учебно– тематическое планирование
по ____биологии______
предмет
Класс ______9______
Количество часов
Всего ___68___ час; в неделю __2__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов __4_, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Практических работ: ___8___
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений.
Учебник
С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, В. Б. Захаров «Биология. Общие закономерности.» 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведей.
– М.: Дрофа, 2008. – 288с.
Дополнительная литература
Семенцова В. Н. «Биология. Общие закономерности» 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. – СПб.:
«Паритет», 2001. - 192с.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы
для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2008. - 138c.ll, полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание
каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение
в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной
картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины,
факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню
подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых
видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному
оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
по
теме
Тип урока
Д/з
Дата
план
Элементы содержания
факт
Требования к уровню подготовки
обучающихся по программе с(к)оу
7 вида
Вид контроля
Давать определение термину
биология.
Приводить примеры:
> практического
применения
достижений современной биологии;
>
дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять
предмет
изучения
биологии.
Характеризовать биологию как
комплексную науку. Объяснять
роль биологии в формировании
современной естественно-научной
картины мира в практической
деятельности людей.
*Высказывать
свое
мнение
об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
ЗАДАНИЯ СО СВО-
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
БИОЛОГИЯ
КАК
НАУКА
О
ЖИВОЙ
ПРИРОДЕ.
РОЛЬ
БИОЛОГИИ
В
ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЛЮДЕЙ.
1
Вводный
урок.
СТР.
3 -5, ПОВТО-
РИТЬ
4.09
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ПО
Биология
*микология
*бриология
*альгология
Палеоботаника
*биотехнология
*биофизика
*6иохимия
*радиобиология
Ф А К Т Ы Биология как наука.
П Р О Ц Е С С Ы Становление
биологии как науки.
Интеграция и
дифференциация.
КУРСАМ
«МНОГООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ»
(ТЕКСТ
НА
УЧЕБНИКА
С.
5-6),
«ЖИ ВО Й
ОРГАНИЗМ» (ТЕКСТ НА
С. 4-9).
УЧЕНИКАМ
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЯ:
2
СВОЙСТВА
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ;
1)
2)УРОВНИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ЖИЗНИ.
БОДНЫМ
КРАТКИМ И
РАЗВЕРНУТЫМ
ОТВЕТОМ.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 Ч А С А )
2
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
нового
материала.
ГЛАВА 1, СТР. 7-11.
ВОПРОСЫ
К
ТЕКСТУ ПАРАГРАФА
№
4,5,6,7,8,9.
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
7 КЛАССА
ТЕМУ
«КЛАС-
9.09
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Жизнь
Открытая система
Наследственность
Изменчивость
ФАКТЫ
Отличительные
особенности живых
Давать
определение
понятию
жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств
живого.
Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой
ЗАДАНИЯ №
3,4, 6,7,8
(РАЗДЕЛ 1,
ГЛАВА 1);
*3адание №9
(Раздел 1, Гпава1)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
СИФИКАЦИЯ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ»
НА
С.8. ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЯ
О
К.ЛИННЕЕ
(ПО
ЖЕЛАНИЮ).
3
ЕСТЕСТВЕННАЯ
1
КЛАССИФИКАЦИЯ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ.
ВИДОВОЕ
РАЗНООБРАЗИЕ.
Комбини
-рованный
урок.
ГЛАВА
2
,
§1.
ВОПРОСЫ
№1,3,4
К ТЕКСТУ §1.
12.09
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
О
Ж. Б . Л А М А Р К Е
(ПО ЖЕЛАНИЮ)
организмов от неживых тел:
единый принцип организации,
обмен веществ и энергии,
открытые системы, реакция на
изменения окружающей
среды, размножение, развитие,
наследственность и
изменчивость, приспособление к определенной
среде обитания. Обмен
веществ, процессы синтеза и
распада. Особенности
развития: упорядоченность,
постепенность, последовательность, реализация
наследственной информации.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Таксон
Система
Иерархия
ФАКТЫ
Уровни организации живой
природы.
Краткая характеристика
естественной системы
классификации живых
организмов. Царства живой
природы. Видовое
разнообразие.
природе.
Выделять особенности развития
живых организмов. Доказывать,
что живые организмы - открытые
системы.
Давать
определение
термину
таксон. Называть:
>уровни организации жизни и элементы, образующие уровень;
>
основные
царства
живой
природы;
>
основные
таксономические
единицы.
Характеризовать естественную
систему классификации живых организмов.
Определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе.
ЗАДАНИЯ № 1,2,
3,4,5,6,7 (ГЛАВА
2 , § 1 ) в рабочей
тетради с печатной
основой.
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (1 Ч А С )
4
ПРЕДПОСЫЛКИ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
УЧЕНИЯ
ДАРВИНА.
1
Ч.
Комбинированный
урок.
§2, §3,§4. ВОПРОСЫ
№1,2,3
К ТЕКСТУ
§3.
ВОПРОС
ТЕКСТУ
№
§4-
2
К
13.09
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Эволюция
Искусственный
отбор
ФАКТЫ
Предпосылки учения
Ч.Дарвина: достижения в
области естественных наук.
Путешествие Ч.Дарвина на
Давать
определение понятию
эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.
Приводить примеры научных
фактов, которые были собраны Ч.
Дарвином.
Объяснять причину многообразия
ЗАДАНИЯ № 1,2
(ГЛАВАЗ, §
3).
ЗАДАНИЯ
№
1,3 (ГЛАВАЗ,
§
4 ) . *3адания №1,2,5
(ГпаваЗ,
§2)
в
рабочей
тетради с
печатной основой.
Представлени
я Карла Линнея.
Взгляды Ж. Б.
Ламарка,
факторы эволюции.
корабле «Бигль». Учение
Ч.Дарвина об искусственном
отборе как объяснение
эволюции живых организмов.
домашних животных и культурных
растений. *Раскрывать сущность
понятий: теория, научный факт.
*Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка.
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХО ЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)
5
УЧЕНИЕ
Ч.ДАРВИНА
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§5,
СТР.
24-26.
ВОПРОСЫ № 3,4,6 К
ТЕКСТУ.
16.09
1
Комбинированный
урок.
§5.
ВОПРОСЫ
1,2, 5, 7.
18.09
КОМБИНИ
-
§6.
ВОПРОСЫ № 1,2,3.
О
ЕСТЕСТВЕННОМ
ОТБОРЕ.
6
УЧЕНИЕ
Ч.ДАРВИНА
О
ЕСТЕСТВЕННОМ
ОТБОРЕ
(ПРОДОЛЖЕНИЕ).
7
ФОРМЫ
ЕСТЕСТВЕННОГО
ОТБОРА.
1
РОВАННЫ
Й
урок.
№
20.09
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Наследственная
изменчивость Борьба за
существование Ф А К Т Ы
Ч.Дарвин - основоположник
учения об эволюции.
Наследственная изменчивость
и борьба за существование движущие силы эволюции.
Формы борьбы за существование: внутривидовая и
межвидовая, борьба с
неблагоприятными
физическими условиями.
ПРОЦЕССЫ
Проявление в природе борьбы
за существования.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Естественный
отбор
ФАКТЫ
Естественный
отбор
движущая сила эволюции.
П Р О Ц Е С С Ы Проявление в
природе естественного отбора.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Положения учения Ч.Дарвина.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Естественный
отбор
ФАКТЫ
Формы естественного
отбора: стабилизирующий и
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость, борьба за существование.
Называть:
>основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
^движущие силы эволюции; >
формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Характеризовать сущность
борьбы за существование.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4
(ГЛАВАЗ, § 5) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Давать определения понятию
естественный отбор. Называть
движущие силы эволюции.
Характеризовать сущность
естественного отбора.
*Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами эволюции.
Сравнивать по предложенным
критериям естественный и
искусственный отборы.
Давать определение основному
понятию. Называть факторы
внешней среды, приводящие к
отбору. Приводить примеры:
Стабилизирующего отбора; ^-
ЗАДАНИЯ № 6,7,8
(ГЛАВАЗ, § 5);
*3адание
№9
(ГлаваЗ, § 5)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4,5,6,7,8
(ГЛАВАЗ, § 6)
В рабочей тетради с
печатной основой.
движущий. Условия
проявления форм естественного отбора - изменения
условий среды.
ПРОЦЕССЫ
Естественный отбор.
движущей формы естественного
отбора.
Характеризовать формы естественного отбора. Выделять
различие между
стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ К АК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙ СТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 Ч А С А )
8
РЕЗУЛЬТАТ
1
ЭВОЛЮЦИИ
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ
К
СРЕДЕ ОБИТАНИЯ.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
ГЛАВА 4, § 7,8,9.
ВОПРОСЫ К § 7,8
23.09
§9
(ПОВТОРИТЬ).
ВОПРОСЫ № 1-5 К §
9.
27.09
НОВЫХ
знаний.
Экскурсия В
краеведческий
музей или
на природу.
9
Выявление
собленности
обитания.
к
приспосреде
1
Урок
закрепления
знаний.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
РАБОТА
№1.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Приспособленность вида
Мимикрия
Маскировка
Предупреждающая окраска
Физиологические адаптации
ФАКТЫ
Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптации.
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды -результат
действия естественного
отбора.
О С Н О В Н Ы Е понятия
Адаптация
(приспособленность вида к
условиям
окружающей
среды).
ФАКТЫ
Приспособительные
особенности растений и
животных.
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды - результат
действия естественного
Раскрывать содержание понятия
приспособленность
вида
к
условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить
примеры приспособленности
организмов к среде обитания.
Объяснять
относительный
характер приспособительных
признаков у организмов.
Выявлять и описывать разные
способы приспособленности живых
организмов к среде обитания.
Выявлять относительность
приспособлений.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,6 (ГЛАВА 4,
§ 7);
ЗАДАНИЯ №4,6,7
(ГЛАВА 4, § 8);
ЗАДАНИЯ
№1,3,5,7 (ГЛАВА
4 , § 9 ) ; * Задание
№4,5 (Глава 4, § 7) в
рабочей тетради
с печатной основой.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
№1
«Выявление
приспособленности к
среде обитания» И
ВЫВОДЫ К НЕЙ.
РАБОТЫ
Развитие приспособленности.
отбора.
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 Ч А С )
10
ВИД,
КРИТЕРИИ
СТРУКТУРА.
ЕГО
И
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 5, § 10, ЗАПИСИ
В
ТЕТРАДИ.
ВОПРОСЫ №1,4 К
ТЕКСТУ §10.
30.09
§10.
6
К
4.10
§11.
7.10
11
ПОПУЛЯЦИЯ.
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА
ВОПРОС
12
ВИДООБРАЗОВАНИ
Е.
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА
5
,
ВОПРОСЫ 1-4.
5,
№
ТЕКСТУ §10.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Вид
Виды-двойники Ареал
ФАКТЫ
Критерии вида:
морфологический,
физиологический, генетический, экологический,
географический,
исторический. Совокупность
критериев - условие
обеспечения целостности и
единства вида.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Популяция
ФАКТЫ
Популяционная структура
вида. Экологические и
генетические характеристики
популяции. Популяция элементарная эволюционная
единица.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Микроэволюция
ФАКТЫ
Географическое и
экологическое
видообразование.
Изолирующие механизмы:
географические барьеры,
пространственная
разобщенность, поведение,
молекулярные изменения
белков, разные сроки
размножения.
Виды изоляции:
Приводить примеры видов
животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание
определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для сохранения целостности и единства
вида.
ЗАДАНИЕ
№1
(ГЛАВА 5, § 10)
в рабочей тетради
с печатной основой.
ЗАДАНИЯ СО СВОБОДНЫМ
ОТВЕТОМ.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание
определения понятия - популяция.
Отличать понятия вид и
популяция.
Преобразовывать текст учебника
в графическую модель
популяционной структуры вида.
Приводить примеры различных
видов изоляции. Описывать:
^сущность и этапы географического видообразования; > сущность
экологического видообразования.
Анализировать
содержание
определения
понятия
Микроэволюция
Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
ЗАДАНИЯ
№4,5
(ГЛАВА 5, § 10);
в рабочей тетради
с печатной основой.
ЗАДАНИЯ № 2,3,
(ГЛАВА 5, § 10);
ЗАДАНИЯ № 2,4,8
(ГЛАВА 5 §11)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Роль полиплоидии в процессе
видообразования.
географическая,
поведенческая,
репродуктивная.
Процессы Видообразование.
Закономерность
Видообразование – результат
эволюции.
ТЕМА 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 час)
13
БИОЛОГИЧЕСКИЕ
1
ПОСЛЕДСТВИЯ
АДАПТАЦИИ.
Комбинированный
урок.
11.10
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Биологический прогресс
Биологический регресс
Макроэволюция
Факты
Главные направления
эволюционного
процесса:
биологический прогресс и
биологический регресс.
Давать определения понятиям:
биологический
прогресс,
биологический регресс. Раскрывать
сущность
эволюционных
изменений,
обеспечивающих
движение группы организмов в том
или
ином
эволюционном
направлении.
Задания № 1,2,3,
(Глава 6, § 1 2 )
в
рабочей
тетради с печатной
основой.
Глава 6, §12. Вопросы
№1-6.
Приводить
примеры
из
дополнительных
источников информации.
14.10
Основные понятия
Макроэволюция
Ароморфоз
Идиоадаптация Дегенерация
Факты
Главные
направления
эволюции:
ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Процессы
Макроэволюция.
Пути достижения биологического прогресса.
Давать определения понятиям:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация Называть основные
направления эволюции. Описывать
проявления
основных
направлений эволюции. Приводить
примеры
ароморфозов
и
идиоадаптаций. Отличать примеры
проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция
и макроэволюция. Объяснять:
>роль биологии в формировании
современной естественнонаучной
картины мира;
^сущность
биологического
процесса эволюции на современном
уровне.
Задания №4, 5, 6, 7,
8,11,12 (Глава 6, §
12);
ПОВТОРЕНИЕ.
18.10
ГЛАВА 6, СТР. 59.
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
6 КЛАССА
«ЖИ ВО Й
ОРГАНИЗМ»
ЗНАЧЕНИЕ
МНОГОКЛЕТОЧНОСТИ,
ПОЛОВОГО
ПРОЦЕССА
И
ФОТОСИНТЕЗА
ДЛЯ
ЭВОЛЮЦИОННЫХ
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
ПО
КУРСУ
«МНОГООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ».
14
15
Главные направления
эволюции.
ЗАЧЕТ
«УЧЕНИЕ
ЭВОЛЮЦИИ
№1
ОБ
1
1
Комбинированный
урок.
Урок
контроля,
оценки
и
*3адания
№1,2,5,6,7
(Глава 6, § 12) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Общие закономерности
эволюции:
параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
необратимость.
ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТАХ ИЗ ЗАДАНИЙ РАЗНОГО ВИДА.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы. Задания на
коррекции
знаний.
ОРГАНИЧЕСКОГО
МИРА».
нахождение ошибок в приведенном тексте.
ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 Ч А С А )
16
СОВРЕМЕННЫЕ
1
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О
ПРОИСХОЖДЕНИИ
ЖИЗНИ.
17
НАЧАЛЬНЫЕ Э ТАПЫ
РАЗВИТИЯ
ЖИЗНИ.
ЭРА
ДРЕВНЕЙШЕЙ
ЖИЗНИ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
ГЛАВА
7,
§14.
ВОПРОСЫ №1,2,3,4.
ПОВТОРИТЬ §11.
21..10
Комбинированный
урок.
ГЛАВА
7,
ОТВЕТИТЬ
25.10
§15.
НА
ВОПРОСЫ
№1-4.
ПОВТОРИТЬ §11 И
ПО КУРСУ 7 КЛАССА
ПОВТОРИТЬ
МАТЕРИАЛ
О
ГУБКАХ,
КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ
И
ПЛОСКИХ
ЧЕРВЯХ,
СПОРОВЫХ
И
ГОЛОСЕМЕННЫХ
РАСТЕНИЯХ,
О
РЫБАХ,
ЗЕМНОВОДНЫХ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Гипотеза
Коацерваты
Пробионты
ФАКТЫ
Гипотеза происхождения
жизни А.И.Опарина.
Химический,
предбиологический,
биологический и социальный
этапы развития живой
материи. Проблема
доказательства современной
гипотезы происхождения
жизни.
ПРОЦЕССЫ
Абиогенное происхождение
живой материи.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Автотрофы
Гетеротрофы
Палеонтология Прокариоты
Эукариоты
ФАКТЫ
Этапы развития жизни:
химическая эволюция,
предбиологиче-ская
эволюция, биологическая
эволюция.
Начальные этапы
биологической эволюции.
Филогенетические связи в
живой природе.
П Р О Ц Е С С Ы Происхождение
эукариотической клетки.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Гипотезы
происхождения
эукариотической клетки.
Давать определение термину гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные
представления о возникновении
жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно-научной картины
мира.
*Выделять наиболее сложную
проблему в вопросе происхождения
жизни.
"Высказывать
свою
точку
зрения о сложности вопроса
возникновения жизни.
Давать определения основным
понятиям:
автотрофы,
гетеротрофы,
аэробы,
анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Описывать
начальные
этапы
биологической
эволюции.
Называть и *описывать сущность
гипотез
образования
эукариотической клетки. Объяснять
взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
ВОПРОСЫ №5,6,7
§11.
Представления о
возникновении
жизни на Земле
в истории естествознания.
ЗАДАНИЯ № 1,2,3,
4,5,6,7,8,10
(ГЛАВА 7, §15)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Влияние живых
организмов на
состав
атмосферы,
осадочных
пород; участие в
формировании
первичных почв.
Эры и периоды
развития жизни.
К ТЕКСТУ
ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 Ч А С А )
18
РАЗВИТИЕ
ЖИЗНИ
1
В
ПРОТЕРОЗОЙСКУЮ
И ПАЛЕОЗОЙСКУЮ
ЭРЫ.
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ГЛАВА 8, §16,17.
ОТВЕТИТЬ НА
ВОПРОСЫ №1-4 К
ТЕКСТУ §16 И
ВОПРОСЫ №2,4,6 К
ТЕКСТУ §17.
9.11
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
7 КЛАССА
МАТЕРИАЛ
РЕПТИЛИЯХ
ПТИЦАХ,
ЦВЕТКОВЫХ
РАСТЕНИЯХ.
19
РАЗВИТИЕ
ЖИЗНИ
В
МЕЗОЗОЙСКУЮ
И
КАЙНОЗОЙСКУЮ
ЭРЫ.
1
Урок
комплексног
о применения
ЗУН.
ГЛАВА 8,
ОТВЕТИТЬ
О
И
О
§18,19.
№1-3
§18
ВОПРОСЫ
№1-5
ТЕКСТУ §19.
НА
ВОПРОСЫ
К
ТЕКСТУ
И
ПОВТОРИТЬ
К
ПО
УЧЕБНИКУ
8
КЛАССА
ТЕМУ
«ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА».
11.11
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Ароморфоз
ФАКТЫ
Растения и животные
протерозоя и палеозоя.
Выход растений на сушу в
силуре. Появление и эволюция
сухопутных растений
(папоротники, семенные папоротники, голосеменные
растения). Появление
наземных животных.
Ароморфозы протерозоя:
появление двусторонней
симметрии тела, внутреннего
скелета - хорды у животных.
Ароморфозы палеозоя:
появление органов растений,
органов воздушного дыхания
у животных.
ПРОЦЕССЫ
Развитие жизни в протерозое и
палеозое.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Ароморфоз Идиоадаптации
ФАКТЫ
Растения и животные
мезозоя. Появление в триасе
теплокровных животных.
Господство голосеменных
растений. Появление
покрытосеменных растений.
Господство динозавров и
причины их вымирания.
Изменение животного и
Давать определение термину ароморфоз. Приводить примеры:
^растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;
>ароморфозов у растений и
животных в протерозое и палеозое.
Называть приспособления
растений и животных в связи с
выходом на сушу. Юбъяснять
причины появления и процветания
отдельных групп растений и
животных и причины их
вымирания.
ЗАДАНИЯ № 1,2,3,
4,5,6,7,8 (ГЛАВА
8
§
16);
ЗАДАНИЯ
№1,2,3,4,8,11,12,
1 5
в рабочей тетради с
печатной основой.
Давать определение терминам:
ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры:
^растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;
> ароморфозов у растений и
животных в мезозое;
>идиоадаптации у растений и
животных кайнозоя.
Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
ЗАДАНИЯ:
№
1,2,4,8,9 (ГЛАВА
8, §18); ЗАДАНИЯ
№ 2,3,7
(ГЛАВА
8 , § 1 9 ) в рабочей
тетради с печатной
основой.
20
МЕСТО
И
РОЛЬ
ЧЕЛОВЕКА
В
СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО
МИРА.
ЭВОЛЮЦИЯ
ЧЕЛОВЕКА.
1
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
ГЛАВА
7,
ВОПРОСЫ
ТЕКСТУ § 20.
§20.
15.11
К
ПОВТОРИТЬ
ПО
ХИМИИ
ПОНЯТИЕ
«ХИМИЧЕСКИЙ
ЭЛЕМЕНТ»,
СВОЙСТВА ВОДЫ И
СТРОЕНИЕ
ЕЕ
МОЛЕКУЛ.
растительного мира в
палеогене, неогене кайнозоя.
П Р О Ц Е С С Ы Развитие жизни
в мезозое и в кайнозое.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Антропология Антропогенез
Движущие
силы
антропогенеза Ф А К Т Ы
Происхождение человека.
Место человека в живой
природе. Стадии развития
человека. Человеческие расы,
единство происхождения
рас. Биологическая природа
и социальная сущность
человека.
вымирания.
Объяснять причины заселения
динозаврами различных сред
жизни.
*Выделять факторы, которые в
большей степени определяют
эволюцию ныне живущих организмов.
Давать определение терминам:
антропология, антропогенез.
Называть признаки биологического объекта - человека.
Определять принадлежность
биологического объекта «Человек»
к классу млекопитающие, отделу
приматы. Объяснять:
>место и роль человека в природе;
>родство человека с млекопитающими животными; >родство,
общность происхождения и
эволюцию человека. Перечислять
факторы (движущие силы)
антропогенеза. Характеризовать
стадии развития человека.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации по проблеме
происхождения и эволюции человека
ЗАДАНИЯ
№1,3,4,8,
11,12,13,15,17
(ГЛАВА 8, § 20)
в рабочей тетради с
печатной основой
СООБЩЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
Антинаучная
сущность расизма.
ЗАДАНИЯ № 1,2,3,
4,5 (ГЛАВА 9, §
21)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОС №3 К
Буферность.
Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление мо-
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (15 часов)
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (4 Ч А С А )
21
ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ
СОСТАВ
КЛЕТКИ.
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
КЛЕТКИ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний
ГЛАВА 9, СТР. 104 105, § 21. ВОПРОСЫ
№1-4.
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
6 КЛАССА
ТЕМУ
«ХИМИЧЕСКИЙ
СОСТАВ
18.11
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Микроэлементы
Макроэлементы
ФАКТЫ
Особенности химического
состава живых организмов.
Давать определение терминам:
микроэлементы,
макроэлементы.
Приводить примеры макро- и
микроэлементов. Называть
неорганические вещества клетки.
КЛЕТКИ».
22
ОРГАНИЧЕСКИЕ
1
ВЕЩЕСТВА
КЛЕТКИ. УГЛЕВОДЫ. ЛИПИДЫ.
23
ОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
КЛЕТКИ. БЕЛКИ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
ГЛАВА 9, § 22 , СТР.
109-111. ВОПРОСЫ
№1, 5-9.
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
6 КЛАССА
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 9, § 22 , СТР.
107-109. ВОПРОСЫ
№1,2-4.
МАТЕРИАЛ
БЕЛКАХ.
О
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
6 КЛАССА
МАТЕРИАЛ
НУКЛЕИНОВЫХ
22.11
О
25.11
Микроэлементы и
макроэлементы, их вклад в
образование неорганических и
органических веществ
молекул живого вещества.
Неорганические вещества, их
роль в организме: вода,
минеральные соли.
ОБЪЕКТЫ
Вода, минеральные соли
живых организмов.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Углеводы Липиды Гормоны
ФАКТЫ
Органические вещества, их
роль в организме: углеводы
и липиды. Биологическая
роль углеводов
(энергетическая,
строительный материал,
информационная функция).
Функции липидов: источник
энергии, источник воды,
защитная, строительная,
регуляторная. Свойства
липидов: образование
энергии и воды при
окислении, низкая
теплопроводность, плотность
меньше воды,
нерастворимость в воде.
ОБЪЕКТЫ
Углеводы и липиды живых
организмов.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Белки Тпобула Гормоны
Ферменты
ФАКТЫ
Белки - биологические
полимеры. Уровни
структурной организации:
Выявить взаимосвязь между
пространственной организацией
молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать:
>биологическое значение макро- и
микроэлементов; >биологическую
роль воды; >биологическое
значение солей неорганических
кислот.
ТЕКСТУ
Приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам и
липидам. Называть:
^органические вещества клетки;
>клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
Характеризовать:
> биологическую роль углеводов;
>биологическую роль липидов.
*Классифицировать углеводы по
группам.
ЗАДАНИЯ
№
12,13,
15,16,17,19,22
(ГЛАВА 9, § 22)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Давать определение основным
понятиям. Узнавать
пространственную структуру
молекулы белка. Называть:
>функции белков; >продукты,
богатые белками; >связь,
образующую первичную
ЗАДАНИЯ № 2,4,5,
7,8,9,10
(ГЛАВА
9 , § 2 2 ) в рабочей
тетради с печатной
основой.
§21.
лекул в клетку.
Белки простые
и сложные
(протеины,
протеиды).
Денатурация
белков.
КИСЛОТАХ.
24
Органические вещества
клетки.
Нуклеиновые
кислоты.
1
Комбинированный
урок.
первичная, вторичная,
третичная, четвертичная.
Функции белковых молекул
(структурная, каталитическая,
двигательная, транспортная,
защитная, энергетическая).
ОБЪЕКТЫ
Молекула белка.
§ 22, СТР. 111-112.
ВОПРОСЫ № 11,12.
ПО
КУРСУ
8
29.11
КЛАССА ПОВТОРИТЬ
ТЕМУ
«ОБМЕН
ВЕЩЕСТВ
И
ЭНЕРГИИ».
Основные понятия
Нуклеиновые
кислоты
Нуклеотид
ФАКТЫ
Нуклеиновые кислоты биополимеры. ДНК
(дезоксирибонуклеиновая кислота), РНК (рибонуклеиновая
кислота).
Пространственная структура
ДНК -двойная спираль.
Нахождение ДНК в клетке:
ядро, митохондрии, пластиды.
Виды РНК и нахождение:
рибосо-мальные,
транспортные, информационные.
Функции нуклеиновых кислот.
П Р О Ц Е С С Ы Редупликация
ДНК. Передача
наследственной информации
из поколения в поколение.
структуру белка; >вещество мономер белка. Приводить
примеры белков, выполняющих
различные функции.
Характеризовать:
>проявление функций белков;
>уровни структурной организации
белковой молекулы. Объяснять:
>причины многообразия функций
белков;
>почему белки редко используются
в качестве источника энергии.
Описывать механизм денатурации
белка.
*Определять признак деления
белков на простые и сложные.
Давать полное название
нуклеиновым кислотам ДНК и
РНК.
Называть:
>нахождение молекулы ДНК в
клетке;
>мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК
и их функции. Доказывать, что
нуклеиновые кислоты биополимеры. "Сравнивать
строение молекул ДНК и РНК.
Задание № 26,27,28,29
(Глава 9, § 2 2 ) В
РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
С ПЕЧАТНОЙ
ОСНОВОЙ.
ТЕМА 2.2. О БМЕН В ЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 Ч А С А )
25
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
1
Урок
§
23
,
СТР.
113,
2.12
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Дать
определение
понятиям:
ЗАДАНИЕ
№
1
Транспорт ве-
ПРЕВРАЩЕНИЕ
ЭНЕРГИИ
КЛЕТКЕ.
26
В
ПЛАСТИЧЕСКИЙ
ОБМЕН.
БИОСИНТЕЗ
БЕЛКОВ,
ЖИРОВ,
УГЛЕВОДОВ.
1
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ.
ПОВТОРИТЬ
ФОТОСИНТЕЗ
ПО
УЧЕБНИКУ
6
КЛАССА
«ЖИВОЙ
ОРГАНИЗМ»,
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
О
ФОТОСИНТЕЗЕ.
Комбинированный
урок.
23, ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ. ВОПРОСЫ №
1-5.
6.12
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
ФАКТЫ
Обмен веществ и
превращение энергии признак живых организмов,
основа жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция и
диссимиляция противоположные процессы.
Синтез белка и фотосинтез важнейшие реакции обмена
веществ.
П Р О Ц Е С С Ы Обмен веществ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Ген
Триплет
Генетический код Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
ФАКТЫ
Обмен веществ и
превращение энергии признак живых организмов,
основа жизнедеятельности
клетки. Свойства
генетического кода:
избыточность, специфичность,
универсальность.
ПРОЦЕСС
Ы Механизм транскрипции,
механизм трансляции.
ЗАКОНОМЕРН
О С Т И Принцип
комплементарности.
Реализация наследственной
информации в клетке
(биосинтез белков).
Биосинтез углеводов в клетке.
ассимиляция и диссимиляция.
Называть:
>этапы обмена веществ в организме;
>роль АТФ и ферментов в обмене
веществ.
Характеризовать сущность
процесса обмена веществ и
превращения энергии. Разделять
процессы ассимиляции и
диссимиляции. *Доказывать, что
ассимиляция и диссимиляция составные части обмена веществ.
*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.
Давать определение терминам:
ассимиляция, ген. Называть:
>свойства генетического кода;
>роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать
содержание
определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция,
трансляция. Объяснять сущность
генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза
белка по схеме. "Характеризовать
>
механизм транскрипции;
> механизм
трансляции.
"Составлять схему реализации
наследственной информации в
процессе биосинтеза белка.
(ГЛАВА 10, §23).
ЗАДАНИЯ № 1,2
(ГЛАВА 10, §24)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ществ через
клеточную
мембрану.
Пино- и фагоцитоз.
ЗАДАНИЯ № 3,4,5,
6,7,8,9,10
(ГЛАВА 10, § 23) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Фотосинтез,
хемосинтез как
способы питания.
27
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ
ОБМЕН.
ВНУТРИКЛЕТОЧ-
1
Комбинированный
урок.
НОЕ
ПИЩЕВАРЕНИЕ.
ДЫХАНИЕ.
§ 24. ВОПРОСЫ №
1,2,3,4.
9.12
ПОВТОРИТЬ
МАТЕРИАЛ
О
БАКТЕРИЯХ
ПО
УЧЕБНИКУ
7
КЛАССА
«МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ».
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Гпиколиз
Брожение
Дыхание
ФАКТЫ
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление.
Результаты преобразования
энергии.
ПРОЦЕССЫ
Этапы энергетического
обмена.
Дать
определение
понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание
определений терминов гликолиз,
брожение, дыхание. Перечислять
этапы диссимиляции.
Называть:
>
вещества - источники энергии;
>
продукты реакций этапов обмена веществ;
Локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ. Характеризовать
этапы энергетического обмена.
"Аргументировать
точку
зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится
разное число митохондрий.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,4,5,
6,7,8 (ГЛАВА 10, §
24).
"Задания
№
9,10,11,12,14 (Глава
10, § 24)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (7 Ч А С О В )
28
ПРОКАРИОТИЧЕСКИЕ КЛЕТКИ.
ИЗУЧЕНИЕ КЛЕТОК
БАКТЕРИЙ.
1
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
РАБОТА
№2.
ГЛАВА 11, § 25.
ВОПРОСЫ № 1-5 К §
25.
13.12
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Прокариоты
ФАКТЫ
Клетки бактерий (готовые
микропрепараты).
Строение прокариот:
плазматическая мембрана,
складчатая
фотосинтезирующая
мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая ДНК,
мелкие рибосомы, органоиды
движения.
Отсутствие органоидов: ЭПС,
митохондрий и пластид.
Значение образования спор у
бактерий.
Условия гибели спор.
ОБЪЕКТЫ
Давать определение термину
прокариоты.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и
эукариот.
Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
>строение клеток прокариот;
>механизм процесса спорообразования у бактерий. Юбъяснять
значение спор для жизни
бактерий. "Доказывать
примитивность строения
прокариот. "Использовать
ЗАДАНИЯ № 2,4,5,
6,8,9 (ГЛАВА 11,
§ 25).
ВОПРОС №3 К §
25. ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
«Изучение
бактерий»
клеток
ВЫВОДЫ К НЕЙ.
И
Фотосинтез,
хемосинтез как
способы получения энергии.
Внутриклеточное
пищеварение и
накопление
энергии.
Клетки прокариот.
ПРОЦЕССЫ
Спорообразование у бактерий.
29
ЭУКАРИОТИЧЕСКА
1
Я КЛЕТКА.
КЛЕТОЧНАЯ
МЕМБРАНА,
Комбинированный
урок.
ГЛАВА
11, § 26.
В О П Р О С Ы № 1-4 К §
26.
16.12
ЦИТОПЛАЗМА,
ОРГАНОИДЫ
ЦИТОПЛАЗМЫ.
30
ЭУКАРИОТИЧЕСКА
Я
КЛЕТКА.
ЯДРО.
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА
11,
§27.
В О П Р О С Ы № 1-7 К §
27.
20.12
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Органоиды Цитоплазма
ФАКТЫ
Строение и функции
клеточной мембраны.
Цитоплазма эукариотической
клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и
функции, цитоскелет.
Включения, их значение в
метаболизме клеток.
Особенности строения
растительных клеток.
ОБЪЕКТЫ
Клеточная мембрана: двойной
ли-пидный слой,
расположение белков,
рибосомы, аппарат Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды, клеточные
включения.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Прокариоты
Эукариоты
Хромосомы Кариотип
Соматические
клетки
Гаплоидный
набор
хромосом
Диплоидный
набор хромосом Ф А К Т Ы
Функции ядра: деление
клетки, регуляция обмена
веществ и энергии.
Расположение и число ядер в
клетках различных
организмов. Состояния
хроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
ОБЪЕКТЫ
практическую работу для
доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и
единстве живой природы.
Распознавать
и
описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
^способы проникновения веществ
в клетку; >органоиды цитоплазмы;
^функции органоидов. Приводить
примеры клеточных включений.
Отличать:
>
по строению шероховатую
ЭПС от гладкой;
>
виды пластид растительных
клеток.
Характеризовать органоиды
клеток эукариот по строению и
выполняемым функциям.
"Прогнозировать последствия
удаления различных органоидов из
клетки. "Описывать механизм
пино-цитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице
строение ядра.
Анализировать содержание
предлагаемых в тексте определений
основных понятий. Устанавливать
взаимосвязь
между особенностями строения и
функций ядра.
"Объяснять механизм образования
хромосом. "Определять набор
хромосом у различных организмов
в гаметах и в соматических клетках.
З А Д А Н И Я № 1,2,3,
4,5,11,15 ( Г Л А В А
11,§ 26)в рабочей
тетради с печатной
основой.
ЗАДАНИЯ
ПО
РИСУНКУ
67
учебника. У Ч Е Б Н О -
Фагоцитоз и
пиноцитоз.
Внутриклеточное
переваривание.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЗАДАЧА
ПРОБЛЕМНОГО
СОДЕРЖАНИЯ.
З А Д А Н И Я № 1,2,3,
4,5,7,10 ( Г Л А В А 11, §
27) в рабочей тетради
с печатной основой.
Механизм образования хромосом.
31
ИЗУЧЕНИЕ КЛЕТОК
РАСТЕНИЙ
ЖИВОТНЫХ.
1
И
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
ПОВТОРИТЬ
ПО
УЧЕБНИКУ
6
КЛАССА
«ЖИВОЙ
ОРГАНИЗМ»
МАТЕРИАЛ
О
ДЕЛЕНИИ КЛЕТОК.
23.12
§ 28. ВОПРОСЫ №15.
27.12
Структуры ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко.
ФАКТЫ
Особенности строения
растительной, животной,
грибной клеток.
О Б Ъ Е К Т Ы Эукариотические
клетки растений, животных.
РАБОТА
№3.
32
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК.
1
Комбинированный
урок.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
*Митотический цикл
*Интерфаза
Митоз
"Редупликация
"Хроматиды
ФАКТЫ
Деление клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза (бесполое
Распознавать
и
описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток растений и
животных.
Работать
с
микроскопом,
изготовлять простейшие препараты
для микроскопического
исследования.
Рассматривать
на
готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и
животных. Находить в тексте
учебника отличительные признаки
эукариот.
Сравнивать:
>строение клеток растений,
животных и делать вывод на
основе сравнения; ^строение
клеток эукариот и прокариот и
делать вывод на основе этого
сравнения. *Использовать
лабораторную работу для
доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и
единстве живой природы.
*Делать учебный рисунок.
Приводить примеры деления
клетки у различных организмов.
Называть:
>процессы,
составляющие
жизненный цикл клетки;
>фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.
Объяснять
биологическое
значение митоза. Анализировать
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
«Изучение
клеток
растений и животных»
И ВЫВОДЫ К НЕЙ.
ЗАДАНИЯ
№ 1-5 (ГЛАВА 11,
§
2 8 ) в рабочей тетради
с печатной основой.
Понятие
о
дифференцировке клеток
многоклеточного
организма.
Митотический
цикл: интерфаза,
редупликация
ДНК; митоз,
фазы
33
КЛЕТОЧНАЯ
1
ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ
ОРГАНИЗМОВ.
34
ЗАЧЕТ
№2
ПО
ТЕМЕ "КЛЕТКА".
1
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
§
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции
знаний.
ПОВТОРИТЬ
29.
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЗАЧЕТУ.
МАТЕРИАЛ
РАЗМНОЖЕНИИ
ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ
УЧЕБНИКУ
О
ПО
6
размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и
патологических условиях.).
Деление клетки прокариот.
П Р О Ц Е С С Ы Размножение.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
"Цитология
ФАКТЫ
Клетка - основная структурная
и функциональная «единица
организмов. Клетка как
биосистема. Клеточное
строение организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
ТЕОРИЯ
Основные положения
клеточной теории Т. Шванна,
М. Шлейдена.
содержание определений терминов.
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение. Называть:
> жизненные свойства клетки;
>
признаки клеток различных
систематических групп;
> положения клеточной теории.
Узнавать
клетки
различных
организмов.
Находить в биологических
словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять
общность происхождения растений
и животных. Доказывать, что
клетка - живая структура.
"Самостоятельное формулировать определение термина
цитология. Давать оценку
значению открытия клеточной
теории. "Доказывать, что
нарушения в строении и
функционировании клеток - одна из
причин заболеваний организмов.
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации
в тексте учебника, находить
значение биологических терминов в
биологических словарях и
справочниках для выполнения
тестовых заданий.
митотического
деления и
преобразования
хромосом.
ВОПРОСЫ СО
СВОБОДНЫМ
№1-3 К
§29. ЗАДАНИЯ
№1,3,5,6 (ГЛАВА
1 1 , § 2 9 ) в рабочей
тетради с печатной
основой.
ОТВЕТОМ
Нарушения в
строении
и
функционировании клеток одна из причин
заболеваний
организмов.
ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТАХ ИЗ ЗАДАНИЙ РАЗНОГО ВИДА.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
КЛАССА
«ЖИВОЙ
ОРГАНИЗМ».
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
35
36
РАЗМНОЖЕНИЕ.
БЕСПОЛОЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ.
ПОЛОВОЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ.
РАЗВИТИЕ
ПОЛОВЫХ
КЛЕТОК.
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ.
1
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 12, СТР.146,
§30.
ВОПРОСЫ №1-5 К §
30. ПО
ЖЕЛАНИЮ
УЧ-СЯ
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
О
ГЕНЕТИЧЕСКИХ
ЗАБОЛЕВАНИЯХ,
СВЯЗАННЫХ
С
НАРУШЕНИЕМ
ДЕЛЕНИЯ КЛЕТКИ.
§31. ВОПРОСЫ №15. ПОВТОРИТЬ ПО
УЧЕБНИКУ
6
КЛАССА
ТЕМУ
«РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗ МОВ».
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Размножение
Бесполое
размножение Вегетативное
размножение
Гаметы
Гермафродиты
ФАКТЫ
Размножение.
Половое
и
бесполое
размножение.
Бесполое
размножение
древнейший
способ
размножения.
Виды
бесполого
размножения:
деление
клетки, митоз,
почкование, деление тела,
спорообразование.
Виды
вегетативного размножения.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Оплодотворение
Гаметогенез
Мейоз
Конъюгация
Перекрест
хромосом Ф А К Т Ы
Половое размножение
растений и животных, его
биологическое значение.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
О Б Ъ Е К Т Ы Половые клетки:
строение, функции.
П Р О Ц Е С С Ы Образование
половых клеток (гаметогенез).
Осеменение. Оплодотворение.
Дать
определение
понятию
размножение. Называть:
>основные формы размножения;
>виды полового и бесполого
размножения; >способы
вегетативного размножения
растений. Приводить примеры
растений и животных с различными
формами и видами размножения.
Характеризовать сущность
полового и бесполого размножения.
Объяснять
биологическое
значение бесполого размножения.
Узнавать и описывать по
рисунку строение половых клеток.
Выделять различия мужских и
женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и
полового размножений.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять:
> биологическое значение полового размножения;
> сущность и биологическое
значение
оплодотворения;
>причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток.
ЗАДАНИЯ № 1,2,3,
4,5 (ГЛАВА 12,
§30)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОС
№3
К
§30.
ЗАДАНИЯ № 1,7,8,
10, 11 (ГЛАВА 12,
§30),
"Задания № 4,5,6
(Глава 12, §30)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Гаметогенез.
Стадии
гаметогенеза:
период
размножения,
период
роста,
период
созревания.
Механизм
мейоза.
Особенности
сперматогенеза и
овогенеза.
Генетические
заболевания,
связанные с
нарушением
деления половых клеток.
Объяснять эволюционное
преимущество полового размножения.
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
37
ОНТОГЕНЕЗ.
ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 13, § 32.
ВОПРОСЫ № 1-6.
ПОВТОРИТЬ
ПО
КУРСУ
7 КЛАССА
РАЗВИТИЕ
ЗЕМНОВОДНЫХ,
НАСЕКОМЫХ,
РЕПТИЛИЙ, ПТИЦ И
МЛЕКОПИТАЮЩИХ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Оплодотворение
Онтогенез
Эмбриогенез
ФАКТЫ
Рост и развитие организмов.
Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и
постэмбриональное развитие
организмов.
ПРОЦЕССЫ
Дробление. Гаструляция.
Органогенез.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Закон зародышевого сходства
(закон К. Бэра).
Давать определение понятий:
онтогенез, оплодотворение,
эмбриогенез. Характеризовать:
>сущность эмбрионального
периода развития организмов;
>рост организма. Анализировать
и оценивать: > воздействие
факторов среды на эмбриональное
развитие организмов; >факторы
риска, воздействующие на
здоровье. Использовать
приобретенные знания для
профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4
(ГЛАВА
1 3 , § 3 2 ) "Задания
№ 7,9,12 (Глава 12,
§32)
В рабочей тетради с
печатной основой.
1
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 13, § 33.
ВОПРОСЫ № 1-4.
ПОДГОТОВИТЬСЯ К
ТЕСТИРОВАНИЮ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Постэмбриональный период
ФАКТЫ
Постэмбриональный период
развития.
Формы постэмбрионального
периода развития.
Прямое и непрямое развитие;
постэмбриональное развитие.
Полный и неполный
метаморфоз. Биологический
смысл развития с
метаморфозом. Прямое
Называть:
>начало и окончание постэмбрионального развития; >виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
"Определять тип развития у
различных животных.
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода
развития организмов. Объяснять
биологическое значение
ЗАДАНИЯ
№
1,2,4, 6,7 (ГЛАВА
13, §
3 3 ) в рабочей тетради
с печатной основой.
ПЕРИОД РАЗВИТИЯ.
38
ОНТОГЕНЕЗ.
ПОСТЭМБРИОНАЛЬ
НЫЙ
ПЕРИОД
РАЗВИТИЯ.
Основные закономерности
дробления;
образование
однослойного
зародыша бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша - гаструлы.
Первичный
органогенез и
дальнейшая
дифференцировк
а тканей,
органов и систем.
Воздействие
факторов среды
на эмбриональное развитие.
Воздействие
факторов среды
на постэмбриональное
развитие.
Вредные привычки, их влияние на состояние
здоровья
человека.
развитие.
39
ОБЩИЕ
1
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
РАЗВИТИЯ.
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ГЛАВА 13, § 34.
ПРОЦЕССЫ
Изменение организма при
постэмбриональном развитии:
рост, развитие половой
системы. Старение.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Закон зародышевого сходства
(закон К. Бэра).
Биогенетический закон
(Э.Геккель, К.Мюллер).
метаморфоза.
Давать
определение
понятию
эмбриогенез. Называть:
>начало и окончание постэмбрионального развития; >виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у
различных животных.
Характеризовать: >сущность
эмбрионального периода развития
организмов; >сущность
постэмбрионального периода
развития организмов.
Объяснять
биологическое
значение метаморфоза.
*Анализировать и оценивать
воздействие факторов среды на
постэмбриональное развитие.
ЗАДАНИЯ № 3,4,6
(ГЛАВА 13, §33)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОСЫ № 1-4 К
ТЕКСТУ
§34.
ТЕСТЫ
РАЗНОГО УРОВНЯ.
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов)
40
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ
ГЕНЕТИКИ.
ГИБРИДОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД
ИЗУЧЕНИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
Г.МЕНДЕЛЯ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Лекция.
ГЛАВА 14, § 35,36.
ВОПРОСЫ №1-5 К §
35 И №1-3 К §36.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Аллельные гены Генетика
Ген
Генотип
Изменчивость
Наследственность Фенотип
Чистые линии
ФАКТЫ
Наследственность и
изменчивость - свойства
организмов. Генетика -наука о
Давать определения понятиям:
генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные
гены,
гибридологический
метод.
Называть
признаки
биологических объектов - генов и хромосом.
Характеризовать сущность
биологических процессов наследственности и изменчивости.
ЗАДАНИЯ
№
1,4,6,7,
8
(ГЛАВА 14, § 35).
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4
(ГЛАВА
14, § 36)
в рабочей тетради с
печатной основой.
закономерностях наследственности и изменчивости.
Использование Г. Менделем
гибридологического метода.
ПРОЦЕССЫ
Моногибридное скрещивание.
41
ЗАКОНЫ
Г.МЕНДЕЛЯ.
1
Комбинированный
урок.
§37,
СТР. 176-180,
ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ.
ВОПРОСЫ №1-11.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Гомозигота
Гетерозигота
Доминантный
признак
Моногибридное
скрещивание Рецессивный
признак Ф А К Т Ы
Наследственность - свойство
организмов. Моногибридное
скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы
закономерностей.
ЗАКОНОМЕРНО
С Т И Правило единообразия.
Закон расщепления. Гипотеза
чистоты гамет.
Соотношение генотипов и
фенотипов при неполном
доминировании: 1 : 2 : 1 .
Соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании:
1:1.
42
ЗАКОНЫ
Г.МЕНДЕЛЯ
(ПРОДОЛЖЕНИЕ).
1
Комбинированный
урок.
§37,
СТР.180-185,
ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ.
ВОПРОСЫ №12-14.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Генотип
Дигибридное скрещивание.
Объяснять:
>причины наследственности и
изменчивости;
>роль генетики в формировании
современной естественнонаучной
картины мира, в практической
деятельности людей. Объяснять
значение гибридологического
метода Г.Менделя.
Давать определения понятиям:
гомозигота,
гетерозигота,
доминантный
признак,
моногибридное
скрещивание,
рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки
правила единообразия и правила
расщепления. Описывать:
>
механизм проявления закономерностей
моногибридного
скрещивания;
^механизм неполного доминирования.
Анализировать содержание
схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять:
> схему моногибридного скрещивания;
>схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять:
>по фенотипу генотип и, наоборот,
по генотипу фенотип; >по схеме
число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигиб-ридного
скрещивания. Называть условия
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4,
5,6 (ГЛАВА 14, §
3 7 ) в рабочей тетради
с печатной основой.
ЗАДАНИЯ ПО РИСУНКАМ
К
§37
учебника.
ЗАДАНИЯ
7,8,10,
11,12,13,14,
№
16
Сцепленное
наследование
генов. Закон
ПОВТОРИТЬ
О МЕЙОЗЕ.
43
ГЕНЕТИКА ПОЛА.
1
Комбинированный
урок.
ТЕКСТ
§39, ЗАПИСИ В ТЕТРАДИ. ВОПРОСЫ К
ПАРАГРАФУ.
СОСТАВИТЬ
РОДОСЛОВНУЮ
СВОЕЙ СЕМЬИ
ЖЕЛАНИЮ).
44
ГЕНОТИП
КАК
СИСТЕМА
ВЗАИМОДЕЙСТВУЮ
ЩИХ
ГЕНОВ.
1
Комбинированный
урок.
(ПО
§ 40. ВОПРОСЫ №
1-6.
Полигибридное
скрещивание Фенотип
ФАКТЫ
Условия проявления закона
независимого наследования.
Соотношение генотипов и
фенотипов при проявлении
закона независимого
наследования: 9 : 3 : 3 : 1 .
ПРОЦЕССЫ
Механизм наследования
признаков при дигибридном
скрещивании.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Закон независимого
наследования.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Гетерогаметный
пол
Гомогаметный пол Половые
хромосомы Ф А К Т Ы
Наследственность - свойство
организмов. Соотношение
1 : 1 полов в группах
животных. Наследование
признаков у человека.
Наследственные
заболевания, сцепленные с
полом.
ПРОЦЕССЫ
Расщепление фенотипа по
признаку определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
ЗАКОНОМЕРНО
С Т И Закон сцепленного
наследования.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Аллельные гены Генотип
Доминирование Фенотип
ФАКТЫ
Генотип - система
закона независимого наследования.
Анализировать: Содержание
определений основных понятий;
>схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
(ГЛАВА 14, §37)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ЗАДАНИЯ ПО РИСУНКАМ
К
§37
учебника.
Т.Моргана.
Давать определение термину
Аутосомы. Называть:
>типы хромосом в генотипе;
>число аутосом и половых
хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять:
>причину соотношения полов 1:1;
>причины проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4,
5,6,7
(ГЛАВА 14, § 39) в
рабочей тетради
с
печатной
основой.
ЗАДАНИЯ
ПО
Значение генетики в медицине
и здравоохранении.
Давать определения терминам.
Приводить примеры:
>аллельного взаимодействия
генов;
>неаллельного взаимодействия
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4, 5,6,7
(ГЛАВА 14, § 40) в
рабочей тетради с
печатной основой.
РИСУНКАМ
К
§ 3 9 учебника.
45
РЕШЕНИЕ
ГЕНЕТИЧЕ-
1
СКИХ ЗАДАЧ.
Урок
комплексног
о применения ЗУН.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
ПОВТОРИТЬ
§11.
РАБОТА
№4.
взаимодействующих генов
(целостная система).
Качественные и
количественные признаки.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
суммарное
действие.
Влияние количества генов на
проявление признаков.
ПРОЦЕССЫ
Взаимодействие генов и их
множественное действие.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Закономерности
наследования
признаков при
моногибридном,
дигибридном,
анализирующем
скрещивании; при неполном
доминировании; наследовании,
сцепленном с полом.
генов.
Называть характер взаимодействия неаллельных генов.
Описывать проявление множественного действия гена.
Объяснять:
>механизмы передачи признаков и
свойств из поколения в поколение;
>возникновение отличий от
родительских форм у потомков.
Решать простейшие генетические
задачи.
ПРОСТЕЙШИЕ
ЗАДАЧИ
НА
МОНОГИБРИДНОЕ
И
ДИГИБРИДНОЕ
СКРЕЩИВАНИЕ,
НЕПОЛНОЕ
ДОМИНИРОВАНИЕ
,
НАСЛЕДОВАНИЕ
ПРИЗНАКОВ,
СЦЕПЛЕННЫХ
С
ПОЛОМ.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
«Решение
генетических
задач».
ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ ( 4 Ч А С А )
46
НАСЛЕДСТВЕННАЯ
(ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ
) ИЗМЕНЧИВОСТЬ.
1
Комбинированный
урок.
§ 41. ВОПРОСЫ №
1-4.
ИСПОЛЬЗУЯ
СМИ,
ПОДОБРАТЬ
ПРИМЕРЫ
МУТАЦИЙ,
ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
(ПО ЖЕЛАНИЮ).
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Геном
Изменчивость
Мутации
Мутаген
Полиплодия
ФАКТЫ
Изменчивость - свойство
организмов. Основные формы
изменчивости.
Виды мутаций по степени
изменения генотипа: генные,
хромосомные, геномные.
Синдром Дауна - геномная
Давать
определение
терминам изменчивость.
Называть:
^вещество, обеспечивающее
явление наследственности;
> биологическую роль хромосом;
*основные формы изменчивости.
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных
мутаций.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4,
5,6,7,89,10,11,12
(ГЛАВА 15, §41)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Эволюционное
значение
комбинативной
изменчивости.
Роль мутации в
эволюционном
процессе.
Опасность
загрязнения
природной
среды
мутагенами.
мутация человека.
Виды мутагенов.
Характеристики мутационной
изменчивости.
Комбинативная изменчивость. Применение
знаний о наследственности и
изменчивости при выведении
новых сортов растений.
ПРОЦЕССЫ
Механизм
появления
полиплоидных растений.
47
ФЕНОТИПИЧЕСКАЯ
(МОДИФИКАЦИОНН
АЯ)
ИЗМЕНЧИВОСТЬ.
1
Комбинированный
урок.
§ 42. ВОПРОСЫ №
1-4.
48
ВЫЯВЛЕНИЕ
1
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
Практическая работа
Повторить
39-42
ИЗМЕНЧИВОСТИ
ОРГАНИЗМОВ.
§
35-37,
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
"Вариационная
кривая
Изменчивость
Модификация
Норма
реакции
ФАКТЫ
Изменчивость - свойство организмов. Зависимость
проявления действия генов от
условий внешней среды.
Ненаследственная изменчивость.
Характеристики
модификационной
изменчивости.
ПРОЦЕССЫ
Наследование способности
проявлять признак в
определенных условиях.
ФАКТЫ
Проявления наследственной
и ненаследственной
изменчивости.
Называть:
>виды наследственной изменчивости;
>уровни изменения генотипа, виды
мутаций; ^свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение
мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии.
Использовать средства Интернета
для поиска биологической
информации о наследственных
заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их
профилактики.
*Характеризовать виды мутаций.
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить
примеры:
>ненаследственной изменчивости
(модификаций); >нормы реакции
признаков; Зависимости
проявления нормы реакции от
условий окружающей среды.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов
растений, размножающихся
вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
(наследственную и ненаследственную). Проводить
самостоятельный поиск
биологический информации в
ЗАДАНИЕ
№1,2,3,4,
5
(ГЛАВА 15, §42)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
«Выявление
изменчивости организмов»
РАБОТЫ
№ 5.
49
ЗАЧЕТ №3
«НАСЛЕДСТВЕН-
1
НОСТЬ И
ИЗМЕНЧИВОСТЬ».
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции
знаний.
тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках, находить
значения биологических терминов,
необходимых для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
О
Н.И.ВАВИЛОВЕ
И
ЦЕНТРАХ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ
(ПО ЖЕЛАНИЮ).
ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТАХ ИЗ ЗАДАНИЙ РАЗНОГО ВИДА.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания - незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
ТЕМА 4.3. СЕЛ ЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИ ВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3 Ч А С А )
50
СЕЛЕКЦИЯ.
ЦЕНТРЫ
1
МНОГООБРАЗИЯ
И
ПРОИСХОЖДЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ.
51
МЕТОДЫ
СЕЛЕКЦИИ
РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 16, СТР. 204205, § 43. ВОПРОСЫ
№1-4.
ГЛАВА
16,
§44.
ВОПРОСЫ
№1-7.
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
ПРОБЛЕМАХ
ТЕХНОЛОГИИ
ЖЕЛАНИЮ).
О
БИО(ПО
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Селекция
ФАКТЫ
Причины появления
культурных растений.
Предсказание существования
диких растений с признаками,
ценными для селекции.
П Р О Ц Е С С Ы Независимое
одомашнивание близких
растений в различных
центрах.
О Б Ъ Е К Т Ы Семейство
Злаковые.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Учение
Н.И.Вавилова
о
центрах
происхождения
культурных растений.
Закон гомологических рядов
наследственной изменчивости.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Тетерозис
Гибридизация
"Депрессия
Мутагенез
Порода
Называть практическое значение
генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н.
И. Вавилова для развития селекции.
Объяснять:
>причину совпадения центров
многообразия культурных растений
с местами расположения древних
цивилизаций; >значение для
селекционной работы закона
гомологических рядов;
ЗАДАНИЯ № 1,2,3
,5, 6,7 (ГЛАВА 16,
§ 4 3 ) в рабочей
тетради с печатной
основой
> роль биологии в практической
деятельности людей и самого
ученика.
Давать определения понятиям:
порода, сорт. Называть методы
селекции растений и животных.
Приводить примеры пород
животных и сортов культурных
растений.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,5, 6,7,8,9,10
(ГЛАВА 16, § 44) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Н.И.Вавилов
и
его роль в науке.
52
СЕЛЕКЦИЯ
1
МИКРООРГАНИЗМОВ.
ДОСТИЖЕНИЯ
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
ВРЕМЕННОЙ
СЕЛЕКЦИИ.
Комбинированный
урок.
И
ГЛАВА
16,
ПОВТОРИТЬ
§45.
УЧЕНИЕ
О
БИОСФЕРЕ
ПО
КУРСУ ГЕОГРАФИИ.
СО-
Сорт
ФАКТЫ
Основные методы селекции
растений и животных:
гибридизация и отбор.
Виды искусственного отбора:
массовый и индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная,
межсортовая, межвидовая.
Искусственный мутагенез.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Биотехнология Штамм
ФАКТЫ
Основные направления
селекции микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для
развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
ПРОЦЕССЫ
Микробиологический синтез.
Характеризовать
методы
селекции растений и животных.
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм.
Приводить примеры использования микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей
и самого ученика. Анализировать
и оценивать
значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей
промышленности.
ЗАДАНИЯ №
1,2,3,4 (ГЛАВА
16, §45)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОСЫ №1-4 К
ТЕКСТУ § 45.
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (7 часов)
53
СТРУКТУРА
БИОСФЕРЫ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
ГЛАВА
17,
СТР.
216, § 46. ВОПРОСЫ
№ 5,6,8 К §46.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Биосфера
ФАКТЫ
Биосфера - глобальная
экосистема. Границы
биосферы. Компоненты и
свойства биосферы. Границы
биосферы. Распространение и
роль живого вещества в биосфере.
Условия жизни.
ТЕОРИЯ
Давать
определение
понятию
биосфера.
Называть:
> признаки биосферы;
>структурные компоненты и
свойства биосферы.
Характеризовать живое вещество,
биокосное и косное вещество
биосферы. Объяснять роль
биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,4
(ГЛАВА
17, §46)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ОПИСАНИЕ
РИСУНКОВ
УЧЕБНИКА.
В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере.
Работы В. И.
Вернадского.
Учение В. И. Вернадского о
биосфере.
54
КРУГОВОРОТ
ВЕЩЕСТВ
1
В
ПРИРОДЕ.
55
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ.
1
Комбинированный
урок.
Комбинированный
урок.
ГЛАВА 17,
СОСТАВИТЬ
§
47.
СХЕМУ
КРУГОВОРОТА
ВОДЫ,
СЕРЫ,
УГЛЕРОДА,
АЗОТА
В ПРИРОДЕ
(ПО
ЖЕЛАНИЮ).
ГЛАВА 17, § 50,51.
ВОПРОСЫ № 1-7 К
§50 И
ВОПРОСЫ
§51.
№1-4
К
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Биогеохимические
циклы
Биогенные
элементы
Микроэлементы
Гумус
Фильтрация
ФАКТЫ
Круговорот веществ и
превращения энергии в
экосистеме. Многократное
использование биогенных элементов. Трофический уровень.
Направления пока вещества в
пищевой сети.
Роль производителей,
потребителей и разрушителей
органических веществ в
экосистемах и круговороте
веществ в природе.
Средообразующая
деятельность организмов.
П Р О Ц Е С С Ы Циркуляция
биогенных элементов.
Биохимические циклы азота,
углерода, фосфора.
Почвообразование.
Образование гумуса.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Экология
Абиотические
факторы
Биотические
факторы
Антропогенный
фактор
Ограничивающий
фактор
ФАКТЫ
Экология - наука о
взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Среда источник веществ, энергии и
Анализировать содержание
рисунка и определять границы
биосферы.
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности. Описывать:
>биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора;
Проявление
физикохимического воздействия организмов на среду. Объяснять
значение круговорота
веществ в экосистеме.
Характеризовать:
> сущность круговорота веществ
и превращения энергии в
экосистемах;
>роль живых организмов в
жизни планеты и обеспечении
устойчивости биосферы.
"Прогнозировать последствия
для нашей планеты исчезновения
живых организмов.
Давать определение терминам:
экология, биотические и
абиотические факторы, антропогенный фактор. Приводить
примеры биотических,
абиотических и антропогенных
факторов и их влияния на
организмы. Выявлять
приспособленность живых
организмов к действию
экологических факторов.
ЗАДАНИЯ № 1, 2,
3 , 4, 5, 6 (ГЛАВА
17,
§ 4 7 ) в рабочей
тетради с печатной
основой.
ЗАДАНИЯ СО СВОБОДНЫМ
ОТВЕТОМ.
ЗАДАНИЯ № 1,7,
9,11 (ГЛАВА 17, §
50).
ЗАДАНИЕ
№
1
(ГЛАВА 17, §52).
ЗАДАНИЕ
№
4
(ГЛАВА 17, §51)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Механическое
воздействие
организмов.
Очистка природных вод животнымифильтраторами.
Укрепление и
аэрация почвы.
56
БИОГЕОЦЕНОЗЫ.
БИОЦЕНОЗЫ.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
ГЛАВА 17, § 49, § 52
СТР.
239-243, ВОПРОСЫ №2, 3 К §49.
1
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
ГЛАВА
ВИДОВОЕ
РАЗНООБРАЗИЕ.
57
ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ В
ЭКОСИСТЕМАХ.
СОСТАВЛЕНИЕ
СХЕМ
ПЕРЕДАЧИ
ВЕЩЕСТВ
И
ЭНЕРГИИ.
РАБОТА
№6.
17, § 52,
№ 4-7.
ВОПРОСЫ
информации.
Абиотические факторы среды.
Биотические факторы.
Взаимодействие факторов
среды.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Популяция
Биоценоз
Экосистема
ФАКТЫ
Экосистемная организация
живой природы. Естественные
и искусственные экосистемы.
Структура экосистем:
биоценоз, экотоп.
Пространственная и морфологическая структуры
экосистемы. Популяция элемент экосистемы.
Классификация наземных
экосистем.
Свойства экосистемы: обмен
веществ, круговорот веществ.
Видовое разнообразие признак устойчивости
экосистем. Факторы,
определяющие видовое
разнообразие.
ОБЪЕКТЫ
Элементы биогеоценоза.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Трофический
уровень
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть Пищевая цепь
Поток
вещества
Поток
энергии
ФАКТЫ
Солнечный свет энергетический ресурс
экосистемы. Роль автотрофов
и гетеротрофов. Пищевые
Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей среды.
Давать определение понятиям:
биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема. Называть:
>компоненты биогеоценоза;
>признаки
биологического
объекта - популяции; Показатели
структуры популяций
(численность, плотность,
соотношение групп по полу и
возрасту);
>признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Изучать процессы, происходящие
в популяции. Характеризовать:
>структуру наземных и водных
экосистем;
*роль производи шлеи, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Объяснять причины устойчивости
экосистемы.
ЗАДАНИЕ
№
1,2,3,6
(ГЛАВА
17, §52)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОСЫ №2,3 К
§52.
Биоценозы.
Плотность популяций, биомасса биоценозов.
Давать определение терминам:
автотрофы
и
гетеротрофы,
трофический
уровень.
Приводить
примеры
организмов разных функциональных
групп.
Составлять
схемы
пищевых
цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
ЗАДАНИЯ № 4,5,6,
8,9 (ГЛАВА 17, §
5 2 ) в рабочей тетради
с печатной основой.
ЗАДАНИЯ ПО РИ-
Правило 10 %.
Пирамиды численности
и
биомассы.
Перевернутая
пирамида.
СУНКАМ
125,126
учебника.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
58
БИОТИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ.
ВЗАИМООТНОШЕ-
1
связи в экосистемах. Направления потока вещества в
пищевой сети.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты, производители,
редуценты.
О Б Ъ Е К Т Ы Трофическая
структура биоценоза.
П Р О Ц Е С С Ы Механизм
передачи вещества и
передачи энергии по
трофическим уровням.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Конкуренция Хищничество
Симбиоз Паразитизм
ФАКТЫ
Типы взаимодействия разных
видов: конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Комбинированный
урок.
НИЯ
МЕЖДУ
ОРГАНИЗ МАМИ.
59
ИЗУЧЕНИЕ
И
ОПИСАНИЕ
ЭКОСИСТЕМ СВОЕЙ
МЕСТНОСТИ.
ВЫЯВЛЕНИЕ
ТИПОВ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
РАЗНЫХ ВИДОВ В
КОНКРЕТНОЙ
ЭКОСИСТЕМЕ.
1
Урок
комплексно
го использования
ЗУН.
ПРАКТИЧ
Е-СКАЯ
РАБОТА
№ 7.
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
О
РЕСУРСАХ ЗЕМЛИ.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Видовое
разнообразие
Плотность
популяций
Биомасса
Взаимоотношения
организмов Ф А К Т Ы
Состояние экосистемы своей
местности.
ОБЪЕКТЫ
Любая экосистема своей
местности.
(производителей, потребителей,
разрушителей органических
веществ) в потоке веществ и
энергии. *Характеризовать
солнечный свет как энергетический
ресурс. *Использовать правило
10% для расчета потребности организма в веществе.
«Составление схем
передачи веществ и
энергии» И В Ы В О Д Ы
К НЕЙ.
Давать определение терминам:
конкуренция,
хищничество,
симбиоз, паразитизм. Называть
типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных
типов взаимодействия организмов.
Определять отдельные формы
взаимоотношений из содержания
текста и иллюстраций учебника и
дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы
взаимоотношений. Анализировать
содержание рисунков учебника
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы
области (видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса).
Определять отдельные формы
взаимоотношений в конкретной
экосистеме. Объяснять:
>взаимосвязи организмов и
окружающей среды;
>типы взаимодействия разных
видов в экосистеме.
Анализировать
состояние
биоценоза.
ЗАДАНИЯ
№
1,2,3,5, 6,8,9
(ГЛАВА 17, § 53) в
рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ №1-6 К
ТЕКСТУ И
РИСУНКАМ
§ 53.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
«Выявление
типов взаимодействия разных видов в
конкретной
экосистеме»
И
ВЫВОДЫ К НЕЙ.
РАБОТЫ
Применять на практике сведения
о структуре экосистем,
экологических закономерностях
для правильной организации
деятельности человека и обоснования мер охраны природных
сообществ.
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)
60
ПРИРОДНЫЕ
1
РЕСУРСЫ
И
ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.
Комбинированный
урок
ГЛАВА 18, §
ВОПРОСЫ
ЗАДАНИЯ №1-6.
54.
И
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Агроэкосистема Природные
ресурсы Ф А К Т Ы
Классификации природных
ресур сов: неисчерпаемые,
исчерпаемые (возобновимые,
невозобновимые).
Агроэкосистемы.
Проблемы рационального
природопользования.
ПРОЦЕССЫ
Стратегии
природопользования
и их
последствия.
61
62
РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В
БИОСФЕРЕ.
ПОСЛЕДСТВИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
ЭКОСИСТЕМАХ.
1
1
В
Комбинированный
урок.
ПОВТОРИТЬ
§
ПОДГОТОВИТЬ
СООБЩЕНИЕ
ПОСЛЕДСТВИЯХ
ХОЗЯЙСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА,
ПОДСЧИТАТЬ
СУТОЧНОЕ
ПОТРЕБЛЕНИЕ
ВОДЫ СЕМЬЕЙ.
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН.
ГЛАВА 18, §55, 56.
ПОДГОТОВИТЬ
54.
О
СООБЩЕНИЕ
ИЛИ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
БУКЛЕТ
ОБ
ЭКО-
ФАКТЫ
Влияние человека на
биосферу. Антропогенные
факторы воздействия на
биоценозы. Факторы,
вызывающие экологический
кризис.
ПРОЦЕССЫ
Экологический кризис и его
последствия.
ФАКТЫ
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды:
Давать определение термину
агроэкосистема (агроце-ноз).
Приводить примеры:
-агроэкосистем; ^неисчерпаемых и
почерпаемых природных ресурсов.
Называть признаки агроэкосистемы.
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения.
Анализировать информацию и
делать вывод о значении
природных ресурсов в жизни
человека.
Раскрывать
сущность
рационального
природопользования.
ЗАДАНИЯ №1,2, 3,
5, 6 (ГЛАВА 18, §
54)
в рабочей тетради с
печатной основой.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
№3-6
К
ТЕКСТУ §54.
СООБЩЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
Раскрывать роль человека в
биосфере.
Называть факторы (причины),
вызывающие экологический
кризис.
"Высказывать предположения о
последствиях вмешательства
человека в процессы биосферы.
"Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
Называть
антропогенные
факторы воздействия на биоценозы.
Анализировать и оценивать:
> последствия деятельности
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
№
4,5
К
ТЕКСТУ §55.
СООБЩЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ №1,2,3 4,5,6
К
ТЕКСТУ
§55.
ЗАДАНИЯ
№
Виды деятельности в области
охраны природы:
экологический
мониторинг,
охрана лесов,
увеличение
числа
заповедников,
охрана и разведение редких
видов растений и
животных,
экологическое
образование,
международное
сотрудничество.
ПРАКТИЧ
ЕС-КАЯ
РАБОТА
№8.
63
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРОБЛЕМЫ.
1
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
ЛОГИЧЕСКИХ
ПРОБЛЕМАХ,
СВЯЗАННЫХ С ЗАГРЯЗНЕНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
ПОВТОРИТЬ
МАТЕРИАЛ
ГЛАВ
№
2 ,3,4, 5 , 6 У Ч Е Б Н И К А .
-загрязнение воздуха в
городах, промышленных
зонах; -загрязнение пресных
вод, Мирового океана;
-антропогенное изменение
почвы; -радиоактивное
загрязнение биосферы; влияние человека на
растительный и животный
мир;
-влияние собственных
поступков на живые
организмы. Сохранение
биологического разнообразия
человека в экосистемах; >влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
>роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Объяснять необходимость
защиты окружающей среды.
Использовать приобретенные
знания в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
ФАКТЫ
Экологические проблемы
(парниковый эффект,
кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление «озоновых
дыр», загрязнение
окружающей среды). Влияние
экологических проблем на
собственную жизнь и жизнь
других людей.
Называть:
Современные глобальные экологические проблемы;
>антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.
Анализировать и оценивать:
>последствия деятельности
человека в экосистемах; >влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
"Прогнозировать последствия
экологических проблем
вследствие их неразрешения.
"Предлагать пути решения
глобальных экологических проблем.
6,7,8,10,11,
12
(ГЛАВА 18, §55) в
рабочей тетради с
печатной основой.
ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
«Анализ и
оценка
последствий
деятельности человека
в экосистемах» И
ВЫВОДЫ К НЕЙ.
СООБЩЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
ПАМЯТКИРЕКОМЕНДАЦИИ.
ЗАДАНИЕ № 5,9
(ГЛАВА 18, § 55)
ЗАДАНИЯ № 1,2,6
(ГЛАВА 18, § 56)
СООБЩЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ.
МИНИ-ПРОЕКТЫ
(ИНФОРМАЦИОННЫЕ
БУКЛЕТЫ).
ПАМЯТКИРЕКОМЕНДАЦИИ.
РАБОТЫ
ОБОБЩЕНИЕ ( 5 Ч А С О В )
64
СТАНОВЛЕНИЕ
СОВРЕМЕННОЙ
ТЕОРИИ
ЭВОЛЮЦИИ.
1
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
ПОВТОРИТЬ
МАТЕРИАЛ
ГЛАВ
№№
9,10,11 УЧЕБНИКА.
Теория Ч.Дарвина о
происхождении видов путем
естественного отбора.
Современная теория
эволюции: -движущие силы
эволюции; -причины
многообразия и приспо-
Объяснять основные свойства
живых организмов как результат
эволюции живой материи.
РАЗНОУРОВНЕВЫ
Е ТЕСТЫ.
Региональные и
локальные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь других
людей.
65
КЛЕТКА
-
1
СТРУКТУРНАЯ
И
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ЕДИНИЦА ЖИВОГО.
66
ЗакО Н О М Е Р Н О С Т И
НА-
1
СЛЕДСТВЕННОСТИ,
ИЗМЕНЧИВОСТИ.
67
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ОРГАНИЗМА
И
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ.
1
Урок
обобщения,
систематизации
знаний.
ПОВТОРИТЬ
МАТЕРИАЛ
ГЛАВ
№
14,15,16 УЧЕБНИКА
Урок
обобщения,
систематизации
знаний.
ПОВТОРИТЬ
РИАЛ ГЛАВ
УЧЕБНИКА.
Урок
обобщения,
систематизации
ПОДГОТОВИТЬСЯ
КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЕ.
МАТЕ№ 17,18
К
собленности организмов к
среде обитания;
-понятие о микроэволюции и
макроэволюции;
- основные направления
эволюции;
- вид, его критерии, популяция
как структурная единица вида
и эволюции.
Химическая организация
клетки. Строение и функции
клеток. Обмен веществ и
преобразование энергии в
клетке.
Закономерности наследования
признаков, открытие Г.
Менделем. Закономерности
изменчивости. Прикладное
значение генетики.
Биосфера, ее структура и
функции. Биосфера и человек.
Описывать:
>химический состав клетки;
Структуру эукариотической
клетки;
Процессы, протекающие в
клетке.
Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
клеточных структур.
Характеризовать роль различных
клеточных структур в процессах,
протекающих в клетке.
Объяснять рисунки и схемы,
представленные в учебнике.
Давать определения законам Г.
Менделя.
Называть формы изменчивости.
Объяснять:
>механизмы передачи признаков и
свойств из поколения в поколение,
возникновение отличий у
родительских форм;
>необходимость развития теоретической генетики для медицины
и сельского хозяйства. Составлять
родословные, решать генетические
задачи.
Выявлять признаки приспособленности видов к совместному
существованию в экосистемах.
Анализировать видовой состав в
ВОПРОСЫ
К ТЕКСТАМ § 21,
22,
23,24,25-27.
РАЗНОУРОВНЕВЫ
Е ТЕСТЫ.
ВОПРОСЫ
К
ТЕКСТАМ
§37,41,42.
РАЗНОУРОВНЕВЫ
Е ТЕСТЫ.
ВОПРОСЫ
К
ТЕКСТАМ
§
46,47,52,53, 56.
РАЗНОУРОВНЕВЫ
знаний.
68
ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА.
1
Урок
контроля
оценки
знаний.
биоценозах. Выделять отдельные
формы взаимоотношений в
биоценозах.
Характеризовать:
> биосферу как живую оболочку
планеты; >пищевые сети.
Объяснять необходимость
применения сведений об экологических закономерностях для
правильной организации хозяйственной деятельности человека,
для решения комплекса задач
охраны окружающей среды и
рационального природопользования.
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации
в тексте учебника, необходимой
для выполнения заданий тестовой
контрольной работы, находить в
биологических словарях и
справочниках значения
биологических терминов.
Е ТЕСТЫ.
ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТАХ ИЗ ЗАДАНИЙ РАЗНОГО ВИДА.
и
Учебно– тематическое планирование
по ____биологии______
предмет
Класс ______10-11______
Количество часов
Всего ___34-34___ час; в неделю __1-1__ час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов _2-2__, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Лабораторных работ: ___4-3___
Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений.
Учебник
С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, В. Б. Захаров «Общая биология» Профильный уровень. 10 класс: Ч.1/Под ред. проф. В. Б.
Захарова.– М.: Дрофа, 2010.
С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, В. Б. Захаров «Общая биология» Профильный уровень. 11 класс: Ч.2/Под ред. проф. В. Б.
Захарова.– М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература
Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н.
И. Сонина «Общая биология»/Под ред. В. Б, Захарова. – М.: Дрофа, 2001. – 224с.
Т. И. Чайка «Биология». 10 класс: поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина / авт. – сост. Т.
И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.
Красновидова С. С. Дидактические материалы по общей биологии: 10-11 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/ С. С. Красновидова, С. А. Павлов, А. Б. Хватов. – М.: Просвщение, 2000. – 159с.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования
(профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б.Захарова, полностью
отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
На изучение биологии отводится 68 часов, в том числе в 10 классе -34 часа, в 11 классе - 34 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая
программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю в 10 классе и 1 часа в неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
□
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины
мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
□
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой;
□
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки;
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
□
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
□
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧинфекции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном
уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для
продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего
биолога. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей программы выделены
следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом
уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для
продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами
исследования. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме.
Приоритетами для учебного предмета
«Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач,
самостоятельный поиск информации.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит
обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
•
выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
•
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
•
отличать научные методы, используемые в биологии;
•
определять место биологии в системе естественных наук.
•
доказывать, что организм - единое целое;
•
объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
•
обосновывать единство органического мира;
•
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
•
отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
•
определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
•
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
•
объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
•
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
•
отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение
практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ
представлена в следующей таблице.
Часть лабораторных и практических работ включена в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. В этом случае
работы могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в
качестве домашнего задания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Тема урока
Кол
-во
часов
по
тем
е
Тип
урока
Д/з
Дата
план
Элементы содержания
факт
Требования к
подготовки
обучающихся
уровню
Вид контроля
Информационнометодическое
обеспечение
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Вопрос 3 на с.17
учебника.
Текст учебника.
Задание 4 на с.5.
[4]
Отрасли биологии, ее связи с
другими науками.
Задание 5 на с.5.
[4]
Задание 1 на с.4.
[4]
Задание 6 на с.6.
[4]
Задание 3 на
с.29.
Вопросы на с.19.
Раздел учебника
«Задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (3 часа)
ТЕМА 1.1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ (3 часа)
1
2
Предмет
и
задачи общей
биологии.
Понятие жизни и уровни
ее организации.
1
1
Урок
обобще
ния
и
систем
атизации
знаний.
Урок
обобще
ния
и
систематиза
ции
знаний.
Введение,
задание 6 на с.6
в
рабочей
тетради.
§1.1.
2.09
9.09
Факты
Биология как наука. Роль
биологических теорий,
идей, гипотез в
формировании научного
мировоззрения. Методы
познания живой природы.
Объект
изучения
биологии
биологические системы.
Ключевые понятия
Жизнь
Факты
Уровни организации
живой материи.
Принцип
Иерархический
(многоуровневый)
принцип
построения
живой природы.
Описывать методы познания живых организмов.
Определять темы курса,
которые носят мировоззренческий характер.
Определять место биологии в системе естественных наук.
Выделять объект биологического исследования.
Осуществлять самостоятельный поиск
биологической
информации.
Давать определение
понятию жизнь.
Объяснять проявления
иерархического
принципа организации
живой природы.
Объяснять значение
для развития биологии
подразделения на
уровни организации.
Определять принадлежность биологического
объекта к уровню
организации жизни.
Задания на с. 29.
Задание 2 на с.8.
[4]
Рис.1.1. на с.14.
Уровни
организации
живой материи.
Таблица.
Уровни
организации
живого.
3
Критерии
живых
систем.
1
Урок
обобще
ния
и
систематиза
ции
знаний.
§1.2.
16.09
Ключевые понятия
Ассимиляция
Диссимиляция
Гомеостаз
Метаболизм
Онтогенез
Раздражимость
Размножение
Рефлекс
Филогенез
Факты
Общие признаки
биологических систем.
Процесс
Обмен
веществ
в
неживой
природе
и
метаболизм.
Давать определения
ключевым понятиям.
Выявлять признаки живого (у отдельных организмов).
Объяснять проявление
свойств живых организмов на различных уровнях организации.
Отличать
биологические системы
от объектов неживой
природы.
Характеризовать
общие свойства живых
систем.
Сравнивать сущность
процессов обмена веществ в неживой
природе и метаболизма.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 1 на с.29.
Вопрос 2 на с.28.
Вопросы для
обсуждения на с.19.
Задание 4 на с.9.
Вопросы на с.19.
Вопрос 1 на с.28.
Понятия
Таксис
Раздел учебника
«Задание».
Текст учебника.
Рис.1.2. на с.21.
Обмен веществ и
превращение
энергии на
уровне
организма.
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
Вопрос 2 на с.29.
Раздел
«Зада-
ния».
РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 часа)
ТЕМА 2.1. ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (1 час)
4
История
представлений о возникновении
жизни.
1
Урок
изучени
я
и
первич
ного
закрепл
ения
§2.1.
23.09
Факты
Научные точки зрения на
возникновение жизни:
абиогенез, биогенез.
Религиозная точка зрения.
Теории, гипотезы
Обосновывать
принцип
«все живое из яйца».
Анализировать и
оценивать
содержание научной и
религиозной точек
Задание 4 на
с.13.
[4]
Задание 2 на
с.11.
Карточка-задание
№165 на с.103.
[4]
[1]
Креационизм.
Взгляды
Аристотеля. Опыты
Реди, Нидгема.
Взгляды
В.
Гарвея.
новых
знаний.
Самозарождение жизни.
Принцип
Все живое - из живого.
Все живое из яйца
Факты
Экспериментальные
доказательства
невозможности
самозарождения жизни.
Факты
Доводы в пользу представления о вечности жизни.
Теории,
гипотезы
Теория вечности жизни
(панспермии).
Ключевые понятия
Абиогенез
Теории, гипотезы
Материалистические
теории.
зрения по вопросу
происхождения жизни.
Развернуто обосновывать суждения по проблеме происхождения
жизни.
Описывать опыты
Пастера,
доказывающие невозможность
самопроизвольного
зарождения жизни в
современных условиях.
Отличать наблюдение
от эксперимента.
Описывать сущность
теории вечности жизни.
Анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.
Давать определение
понятию абиогенез.
Называть материалистические
теории
возникновения жизни.
Анализировать и оценивать материалистические гипотезы
происхождения жизни.
Задание 3 на
с.11.
Вопрос 3 на с.38.
Карточказадание №166 на
с.104.
Задание 5 и 6 на
с.13-14.
Вопрос 4 на с.38.
Задание 4 на
с.11.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 5 на с.38.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения».
[1]
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
[4]
Факты
Лабораторные
исследования.
Взгляды
Прейера,
Рихтера.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
ТЕМА 2.2. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (1 час)
5
Эволюция
химических
элементов в
космическом
пространстве.
Химические
предпосылки
возникнове-
1
Урок
изучени
я
и
первич
ного
закрепл
ения
новых
§
30.09
Факт
Предпосылки
(космические и
планетарные)
возникновения жизни
абиогенным путем.
Процесс
Синтез
Перечислить
космические и
планетарные
предпосылки
возникновения жизни
абиогенным путем на
нашей планете.
Привести пример реак-
Вопрос 1 на с. 55.
Задание 3 на с.15.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
[4]
Задание 3 на с.15.
[4]
Понятия
Спектроскопия.
Процесс
Образование
планетных систем.
ния жизни.
Источники
энергии
и
возраст Земли.
Условия среды на древней Земле.
знаний.
биогенных элементов в
результате
ядерных
реакций.
Объект
Состав первичной
атмосферы Земли.
Свойства
Восстановительный
характер первичной
атмосферы.
Процесс Образование
газов
первичной
атмосферы Земли.
Факт
Возможные источники
энергии для первичной
химической эволюции:
ядерные реакции,
ультрафиолетовое
излучение, вулканизм,
молнии.
Роль источников энергии
для
химической
эволюции.
Факт
Опыты Миллера и Юри.
Условия среды,
необходимые для
синтеза органических
веществ. Вода необходимое условие для
жизни.
Процесс
Моделирование
условий
первичной
атмосферы
ций ядерного синтеза.
Перечислять вещества,
определяющие состав
первичной атмосферы.
Развернуто обосновывать значение для
возникновения
органических веществ
восстановительного
характера атмосферы.
Характеризовать
состав первичной
атмосферы.
Перечислять
возможные источники
энергии.
Объяснять роль различных источников энергии
на процессы
образования
органических молекул.
Перечислять
условия
для синтеза
органических веществ.
Описывать методику
проведения опыта С.
Миллера и П. Юрии.
Развернуто обосновывать, что вода - необходимое условие для жизни.
Характеризовать абиотическую эру на Земле.
Вопрос со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с. 55.
Текст учебника.
Задание1 на с.16.
[4]
Вопрос со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопросы на с.57.
Элементный
состав звездного
вещества,
солнечного вещества.
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Вопрос со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание1 на с.16.
Задание 5-7 на
с.16-17.
Карточказадание №160 на
с.101.
[4]
Рис.2.5
на
с.53
«Аппарат Миллера».
[4]
[1]
ТЕМА 2.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. (2 часа)
6
Гипотеза про
1
Урок
§
7.10
Ключевые понятия
Давать определение
Вопрос 1 на с.65.
Раздел учебника
Теории и гипо-
нахождения
протобиополимеров.
7
Начальные
этапы биологической
эволюции.
изучени
я
и
первич
ного
закрепл
ения
новых
знаний.
1
Урок
изучени
я
и
первич
ного
закрепл
ения
новых
знаний.
Коацерваты
Анаэробы Автотрофы
Аэробы Гетеротрофы
Факт
Экспериментальное
получение коацерватных
капель. Возможности для
преодоления низких
концентраций.
Роль фотосинтеза в эволюции протобионтов.
Теории и гипотезы
Коацерватная гипотеза
А.
И.
Опарина,
Холдейна.
Процесс Возникновение
энергетических систем.
Становление
генетического кода.
Появление фотосинтеза.
§2.5.
14.10
Ключевые понятия
Эктодерма Энтодерма
Факт
События в
биологической эволюции:
появление эука-риот,
многоклеточности, полового процесса.
Процесс Возникновение
растительных и животных
клеток.
Теории и гипотезы
Гипотеза симбиогенеза.
понятию - коацерваты.
Называть возможности
преодоления
низких
концентраций.
Описывать модель образования коацерватных
капель.
Вопрос 3 на с.65.
Вопрос 2 на с.65.
Сравнивать коацерваты
с живыми существами.
Развернуто обосновывать перспективы образования и эволюции коацерватов в современных
условиях.
Давать определение
ключевым понятиям.
Перечислить главные
события
добиологической
эволюции.
Характеризовать этапы
эволюции метаболизма.
Давать определение
ключевым понятиям.
Составлять схему симбиотического возникновения животной и растительной клетки.
Задание 3 на
с.20.
Вопрос на с.67.
Описывать процесс появления многоклеточности.
Вопрос 4 на с.78
«Вопросы для
повторения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
Рис.2.8. на с. 62.
Коацерватные
капли,
полученные в
эксперименте.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Задание З на с.21.
[4]
Задание1 на с.21.
[4]
Задание5 на с.22.
Задание 3 на с. 24.
Задание 4 на с.24.
тезы
Термическая
гипотеза.
Гипотеза
адсорбции.
Низкотемпературная гипотеза.
[4]
[4]
[4]
Рис. 2.9 на
с.73.
Схема симбиотического
возникновения
эукариот.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Теории и гипотезы
Гипотеза гастреи Э. Геккеля.
Гипотеза фагоцителлы
И.И.
Мечникова.
РАЗДЕЛ 3. УЧЕНИЕ 0 КЛЕТКЕ (14 часов)
ТЕМА 3.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОГО ВЕЩЕСТВА (4 часа)
8
9
Химическая
организация
клетки. Неорганические
вещества.
Органические молекулы - углеводы.
1
1
Урок
изучени
я
и
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
3.1, [4] §2.
Д.з. §3.2.2. [5]
§5, вопрос 3 на
с.35.
21.10
28.10
Ключевое понятие
Буферность Биоэлементы
Гидрофильные вещества
Гидрофобные вещества
Объект
Химический
состав
клетки. Макрои
микроэлементы,
ультрамикроэлементы.
Строение
и
биологические функции
молекул воды и неорганических веществ.
Механизм обеспечения
буферное.
Давать определение
ключевым понятиям.
Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного
анализа состава химических элементов.
Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от
строения ее молекул.
Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей
Вопросы 3-5 на
с.88.
Ключевое понятие
Углеводы
Сложные углеводы
Жиры
Липоиды
Объекты Углеводы живых
организмов.
Моносахариды:
глюкоза, фруктоза,
галактоза, рибоза,
дезоксирибоза.
Дисахариды: сахароза, молочный сахар.
Полисахариды: крахмал,
гликоген, целлюлоза (клетчатка), хитин.
Строение и функции молекул:
строительная,
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 1 с.101.
Задание 2 на с.26.
Задание 3-4 на
с.26.
Вопрос 2 на с.88.
Вопрос 3 на с.17.
Выделять
особенности
углеводного состава
растительных
и
животных клеток.
Характеризовать
строение углеводов.
Устанавливать
взаимосвязи
строения и функций
молекул в клетке.
Задание 5 на с.29
Вопрос
2
на
с.101.
Вопрос 1 на с.35.
Задание 2 на с.28
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с.35.
[4]
[4]
Факты
Последствия
потери воды
для организма.
Анабиоз.
Процесс
Реакции гидролиза.
Раздел учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
[5]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[5]
[4]
Таблица
«Строение
и
функции
углеводов»
[5]
Таблица
«Строение
и
функции углево-
Понятия
Гомополисахариды
Гэтерополисахариды.
Факт
Деление полисахаридов
на
полисахариды
первого порядка
и полисахариды
второго порядка.
Виды патологий
у человека, вызванные
нарушением
превращений углеводов в орга-
10
Биологические полимеры - белки.
1
Урок
изучени
я
и
первичн
ого
закрепл
ения
новых
знаний.
§3.2.1. [4]
Задание 7 на
с.34 в рабочей
тетради.
[5] §3-4.
11.11
энергетическая, защитная,
функция
запаса
питательных веществ.
Липиды
живых
организмов. Строение и
функции
молекул:
структурная,
энергетическая, функция запасания
питательных веществ, терморегуляция,
источник
эндогенной
воды,
регуляторная.
Факт
Структура
молекулы
простых
и
сложных
углеводов. Особенности
углеводного состава в
растительной
и
животной клетке.
Содержание в клетке.
Виды
липидов:
фосфолипиды,
гликолипиды,
липопротеиды,
половые
гормоны
человека и животных.
Свойства
Нерастворимость в воде.
Процесс
Проникновение алкоголя
в клетку.
Ключевые понятия
Денатурация
Полипептид
Ренатурация
Ферменты
Объекты
Молекулы белка живых
клеток
Строение молекулы белка.
Функции белков.
Факт
дов».
Давать определение
ключевым понятиям.
Описывать
химический состав.
Характеризовать
строение жиров.
Вопрос 1 на с.
103.
Вопрос 2 на с.
103
Задание 3 на с. 30
Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.
Задание 3 на с. 31
*Объяснять
расположение
молекул жира в капле
-мицелле, в воде и
воздухе.
* Развернуто обосновывать роль липидов
в появлении клетки.
Задание 23 на с. 30
[5]
Таблица
«Строение
и
функции жиров»
[4]
Вопрос 2 на с. 37
[5]
Давать определение
ключевым понятиям.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 5 на
с.ЗЗ.
Описание рисунка учебника.
Называть свойства белков.
Осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме
действия ферментов.
Объяснять механизм
Вопрос 1 на с. 37
Вопрос 5 на с.99.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Таблица
«Строение
и
функции жиров»
[4]
[4]
Рис.3.3 на
с.96
Взаимодействие
фермента с веществом.
Раздел учебника
низме
Процесс
Регуляция глюкозы в крови
человека.
Объекты
Растительные и
животные жиры.
Свойства.
Процесс
Биохимический
механизм повышения температуры тела
у
человека.
Действие
аспирина.
11
ДНК - биологический полимеры
–
нуклеиновые
кислоты
1
Урок
изучени
я
и
первичн
о-го
закрепл
ения
новых
знаний
§3.2.4, с.106109. [5] §7,
с.37-42.
18.11
Сложная организация
молекулы белка:
первичная, вторичная,
третичная, четвертичная
структура. Связи,
определяющие пространственную
структуру. Влияние
температуры на
активность фермента.
Свойства
Активность
в
водных
растворах.
Большой поверхностный
заряд. Термолабильность.
Процесс
Образование
пептидной связи.
Ферментативный
катализ.
Механизм
химического
иммунитета.
образования первичной,
вторичной, третичной
структуры белка.
Устанавливать соответствие между пространственной
структурой белка и
типом химической
связи.
Выделять
особенности
ферментов.
Характеризовать роль
белка в живой природе.
Задание 7 на с.ЗЗ.
Ключевые понятия
Ген
Нуклеиновые кислоты
Объекты Молекулы ДНК.
Модель Уот-сона и Крика.
Факт
Функции ДНК: хранение
на-
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 1 на с.113.
Описывать механизм
образования суперспирали.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Характеризовать функции ДНК.
Объяснять принципы
строения молекулы
ДНК.
Задание 4 на с.36.
следственной
информации; передача
наследственной
информации из поколения
в поколение; матрица в
процессе транскрипции.
Принцип
Комплементарность.
Антипараллельность.
Закономерность Правило
Задание 4 на с.32.
Задание 6
на с.ЗЗ.
Задание 2 на с.35.
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Таблица
«Строение и уровни организации
белка».
[4]
Рис.3.4 на с. 97.
Влияние температуры на активность фермента.
[4]
Лабораторная
работа №1
«Ферментативное
расщепление
пероксида
водорода в тканях
организма»
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Рис.3.9 на с.
109.
Образование суперспирали.
[4]
[4]
Рис.3.7 на с.
107.
Комплементарное
соединение полинуклеотидных цепей ДНК.
Таблица
«Строение ДНК».
Факт
Пуриновые и
пиримидиновые
основания.
Факт
Расположение
РНК в клетке:
митохондрии,
пластиды.
Понятия
Репликон.
Процесс
Стадии транс-
Чаргаффа.
Процесс Образование
суперспирали.
Ключевые понятия
Антикодон
Генетический код
Кодон
Объекты
Молекулы РНК.
Факт
Функции РНК: хранение
наДавать определение
ключевому понятию редупликация.
Называть принципы редупликации.
Описывать механизм
редупликации ДНК.
Объяснять проявление
принципов, обеспечивающих точность хранения
и передачи наследственной
информации.
12
Прокариотическая клетка.
1
Урок
изучени
я
и
первичн
о-го
§5.1.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК в
клетке.
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть виды РНК.
Задания со свободным
ответом
по выбору учителя.
Карточка 69 на с.21.
Задания со свободным
ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с.89.
Вопрос 2 на с.44.
[5]
Задание 4 на с. 36.
[4]
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 6 на с.113.
крипции: связывание
РНКполимеразы с
промотором,
инициация,
элонгация, терминация.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Таблица
«Редупликация».
[3]
Таблица
«Редупликация».
[5]
Рис.41, на с.84.
Материнская ДНК
служит матрицей
для синтеза комплементарных
цепей.
Рис.42 на с.85.
Полуконсервативный механизм репликации. Рис.43 на
с.86.
Антипараллельная
ориентация
цепочек ДНК.
ТЕМА 3.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ПРОКАРИОТИЧЕСКОЙ КЛЕТКИ (1 час)
25.11
Давать определения
Задания со своКлючевые понятия
ключевым понятиям.
бодным ответом
Кольцевая хромосома.
по выбору учителя.
Мезосома Прокариоты
Спорообразование
Называть уровни клеЗадание 1 на с.44.
Объект
точной организации.
[4]
Объекты
Археобактерии.
Микоплазмы.
Факт
закрепл
ения
новых
знаний
Бактерии и сине-зеленые
водоросли
(цианобактерии). Строение
и жизнедеятельность.
Уровни клеточной
организации:
прокариотический и эукариотический. Значение
прокариот в биоценозе.
Разнообразие по строению
и особенностям жизнедеятельности.
Свойства
Особенности обмена веществ.
Процесс
Механизм спорообразования.
Деление надвое.
Описывать строение
прокариотической
клетки.
Выделять особенности
размножения бактерий.
Вопрос 4 на с. 140.
Задание 4 на с.45
Вопрос 5 на с.140.
Характеризовать процесс спорообразования.
Задание 5 на с.45.
Вопрос 6 на
с.140.
Объяснять причины
быстрой реализации
наследственной
информации
бактериальной клеткой.
Обосновывать значение
прокариот в биоценозе.
Задание 2 на с.44.
* Развернуто обосновывать причины
существования
прокариот вместе с
эукариотами, сохранения признаков
древних организмов.
Карточка-задание
№ 99 на с.65.
Вопросы на с.142.
ТЕМА 3.4. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТОК ЭУКАРИОТ (3 часа)
Рис.5.1 на с.137.
Схема строения
прокариотических
клеток. Таблица
«Строение
клетки».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Рис.5.3 на с.139.
Созревшая спора в
бактериальной
клетке.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[1]
Прокариоты как
модель научных
исследований.
13
Эукариотическая клетка.
Наружная
цитоплазматическая
мембрана.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
§
5.2.1,
с.143-147 до
эндоплазматической сети.
Повторить §
3.2.4. [5] § 8.
2.12
Ключевые понятия
Пиноцитоз Фагоцитоз
Эукариоты
Наружная клеточная
мембрана. Функции:
рецептор-ная функция,
транспортная,
межклеточные контакты
Факт
Жидкостно-мозаичная
модель строения.
Химичеекий состав
наружной цитоплазматической
мембраны. Трехслойное
строение.
Процесс
Мембранный
транспорт:
диффузия,
проникновение,
облегченный
транспорт,
активный
транспорт.
Механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Цикл внутриклеточного
пищеварения
Ключевые понятия
Кристы
Центриоль
Эукариоты
Эндоплазматическая
сеть (ЭПС)
Объект
Цитоплазма.
Мембранные
Давать определения
ключевым понятиям.
Вопрос.6 на с.135.
Называть функции наружной цитоплазматической мембраны.
Характеризовать механизм
мембранного
транспорта.
Вопрос.5 на с.135.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе
анализа содержания рисунка.
Вопрос.4
на с.135.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной цитоплазматической мембраны.
"Сравнивать процессы
пиноцитоза и
фагоцитоза. *
Характеризовать цикл
внутриклеточного пищеварения.
Давать определения
ключевым понятиям.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Называть принцип
структурной
организации клетки.
Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами
ЭПС.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 3 на
с.155.
Вопрос 8 на с.155.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[5]
Рис.18 на с.46.
Типы
молекулярного
транспорта.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Рис.5.6. на с.145.
Биологическая
мембрана.
Рис.5.7 на с.146.
Процесс
пиноцитоза и
фагоцитоза.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
(ЭПС, комплекс
Гольджи,
митохондрии, лизосомы)
и
немембранные
компоненты
(рибосомы,
клетоточный
центр, цитоскелет).
Виды ЭПС:
шероховатая,
гладкая.
Факт
Особенности строения
митохондрий: две
мембраны, рибосомы,
РНК; увеличение
поверхности
внутренней мембраны.
Особенности строения
рибосом: две субчастицы.
Элементы клеточного центра: центриоли и
клеточный центр.
Функции органоидов в
обеспечении
жизнедеятельности клетки.
Принцип
Мембранное строение
органоидов.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Описывать строение
растительной клетки под
микроскопом.
Выполнение лабораторной работы №2 «Приготовление и описание
микропрепаратов клеток
растений».
Задание 3-5 на с.54.
Характеризовать пластиды растительной
клетки.
Рис.5.8. на
с.148.
Схема строения
рибосомы.
Рис.5.9 на с.149.
Аппарат
Гольджи.
Рис.5.10. на
с.150. Схема
строения
митохондрии.
Рис.5.12. на
с.153.
Цитоскелет.
Рис.5.13. на
с.154. Схема
строения
жгутика.
Таблица
«Строение клетки».
Микроскоп.
Лабораторное
оборудование.
Зеленый лист.
Плоды помидора.
Кожица лука.
[4]
14
Клеточное
ядро.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
§
5.2.2,
с.157-159
с.162
9.12
Объект
Растительная клетка.
Строение. Факт
Особенности строения растительной клетки:
клеточная оболочка,
пластиды, система
вакуолей.
Виды пластид:
лейкопласты, хлоропласты,
хромопласты. Строение
хлоропластов: наличие
двух мембран; увеличение
поверхности внутренней
мембраны, фаны, наличие
хлорофилла, РНК,
рибосом.
Теории и гипотезы
Гипотеза симбиогенеза.
Ключевые понятия
Кариоплазма
Объект
Ядро живой клетки.
Факт
Строение ядра: ядерная
оболочка, ядерный сок,
хроматин, ядрышко
(скопление р-РНК, белков,
субъединицы рибосом).
Функции структурных
компонентов ядра.
Ключевые понятия
Диплоидный набор
Гаплоидный набор
Гомологичные хромосомы
Кариотип
Хромосома
Центромера
Выделять особенности
строения растительной
клетки.
Задание 1 на с.53.
[4]
Рис.5.5 на
с.144.
Схема
строения
эукариотическо
й
клетки.
Давать определения
ключевым понятиям.
Доказывать, что ядро центр
управления
жизнедеятельностью
клетки.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.
Прогнозировать последствия для клетки
потери ядра и возможность самостоятельного
существования ядра вне
клетки.
Давать определения
ключевым понятиям.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 7 на с.50.
Задание 3 на с.49.
Задание 1 на с.48.
Вопросы 4, 7-9 на с.
164.
[4]
[4]
Рис. 5.17 на с.
163. Схема строения ядрышка.
[3]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Понятия
Гистон
Понятия
Гетерохроматин
Эухроматин
Факт
Типы
хромосом:
палочковидная,
неравноплечная, равноплечная.
Объект
Хромосомы: химический
состав,
строение
и
функции.
Свойства
Диплоидный набор хромосом
в
соматических
клетках. Гаплоидный - в
половых клетках.
15
Зачет №1
1
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
16.12
Характеризовать строение и функции
хромосом.
Задание 4 на с.49.
[4]
Рис. 5.15 на
с.160.
Строение хромосом.
Сравнивать хромосомы Вопрос 10 на с.164.
Раздел
эукариот и бактерий.
учебника
«Вопросы
для
повторения и задания».
Задание 5 на с. 50.
[4]
Сравнивать кариотип
Рис. 5.16. на
мужчины и женщины.
с.161.
Кариотип
человека.
Тестирование по теме «Структурно-функциональная организация клеток эукариот» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 3.5. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В КЛЕТКЕ - МЕТАБОЛИЗМ (3 часа)
16
Анаболизм.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
23.12
Ключевые понятия
Анаболизм
Ассимиляция
Гомеостаз
Метаболизм
Транскрипция
Трансляция
Факт
Матричный
характер
реакций биосинтеза.
Роль ДНК, и-РНК, тРНК,
АТФ, рибосом в
биосинтезе
белка.
Этапы транскрипции: связь
РНК-полимеразы с ДНК;
и-нициация цепи РНК,
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 2 на с.123.
Объяснять смысл
точности списывания
информации с ДНК на
РНК.
Характеризовать этапы
транскрипции и
трансляции.
Вопрос 1
на с.91.
Вопрос 2 на с.91.
Вопрос 7 на с.123.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[5]
[5]
Рис. 48 на с. 92.
Схема синтеза
белка на рибосоме.
Таблица
«Биосинтез
белка».
Раздел учебника
«Вопросы для
Объект
Строение рибосомы:
акцепторный и донорный участки.
Процесс
Регуляция
транскрипции и
трансляции.
наращивание цепи РНК;
терми-нация.
Этапы
трансляции:_инициа-ция,
элонгация, терминация.
Процесс
Биосинтез белка.
Принцип
Комплементарность.
Компартментализация
процессов метаболизма.
17
Энергетический обмен
веществ
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Ключевые понятия
Диссимиляция Гпиколиз
Катаболизм
Объект
Молекулы АТФ. Строение
и функции.
Факт
Локализация
специфических ферментов
в мембранах митохондрий.
Роль лизосом в подготовительном
этапе.
Потребность
живых
организмов в кислороде.
Процесс
Энергетический
обмен.
Этапы
энергетического
обмена:
подготовительный, бескислородной, кислородный.
Объяснять:
•
значение понятия
реакции матричного
синтеза;
•
роль
ферментов
в
процессах биосинтеза
белка.
Осуществлять самостоятельный
поиск
биологической
информации
на
основе
анализа
содержания
рисунка
учебника.
Задание 5 на с.38.
Задание 6 на с.39.
Давать определение
ключевым понятиям.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с.131
Объяснять роль АТФ в
обмене веществ и энергии
Характеризовать этапы
диссимиляции
Задание 4 на с.38.
Вопрос
с.131.
1
на
Карточказадание №113 на
с.71.
Задание 5-6 на с.41.
повторения
и
задания».
Рис.4.1 на с.120.
Транскрипция.
[4]
[4]
[4]
Рис. 4.3. на с.122.
Схема
передачи
наследственной
информации
07 ДНК к и-РНК
и к белку.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
знания».
Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Таблица
Энергетический
обмен. Таблица
Метаболизм.
[1]
[4]
Брожение и дыхание.
Цикл трикарбоновых
кислот.
Окислительное
фосфорилирование.
18
Автотрофны
й
тип
обмена
веществ.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Ключевые понятия
Автотрофы
Тилакоиды
Фототрофы Фотосинтез
Факт
Локализация
специфических ферментов
в мембранах хлоропластов.
Особенности организации
тилакоидов.
Свет
источник энергии для
реакций. Биологическое и
экологическое значение
фотосинтеза.
Процесс
Световые и темновые реакции фотосинтеза.
Ключевые понятия
Хемосинтез Хемотрофы
Объект Серобактерии,
нитрифицирующие
бактерии, водородные
бактерии.
Факт
Энергия
окислительновосстановительных
реакций - источник
энергии для реакций.
Роль
хемосинтезирующих
бактерий на Земле.
Процесс Реакции
хемосинтеза.
Устанавливать связь
между
строением
митохондрий
и
клеточным дыханием.
Объяснять
потребность
большинства
организмов
в
кислороде.
Давать определение
ключевым понятиям
Вопрос 3 на с.81.
[5]
Вопрос 2 на с.81.
[5]
Написать уравнения
реакций световой и
темновой
фаз
фотосинтеза.
Объяснять
роль
фотосинтеза.
Задание1 на с.134.
Раздел
учебника
«Задания».
Вопрос
с.133.
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
Характеризовать
световую и темновую
фазы фотосинтеза.
Устанавливать связь
между строением хлоропластов и фотосинтезом.
"Объяснять экологический аспект фотосинтеза
на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
"Развернуто обосновы-
Задание 1 на с.41.
2
на
Карточка 62 на с.
19.
Вопрос 6 на с.131.
Задания 3-5 на
с.42.
Карточка 57 на с.
17.
Карточка 58 на с.17.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Таблица «Фотосинтез».
[4]
[3]
[3]
Вопрос 4 на с.74.
[5]
Вопрос 4
на с.134.
Раздел учебника
Процесс
Фотосистема
I
фотосистема II.
Цикл Кальвина.
Факт
Открытие хемосинтеза
С.
Н.
ВиноградсКИМ.
вать пути повышения
эффективности фотосинтеза.
Давать определение
ключевым понятиям.
Написать уравнения реакций хемосинтеза.
Сравнивать процесс фотосинтеза и хемосинтеза.
Характеризовать
роль
хемосинтезирующих
бактерий на Земле.
Карточка 60 на
с.18.
Вопрос 8
на с.131.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Выполнение
практической
работы
№3
«Сравнение процессов фотосинтеза
и хемосинтеза».
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
«Проблемные
области».
[3]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[1]
[3] с. 20.
ТЕМА 3.6. ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТОК (1 час)
19
Жизненный
цикл клетки.
Митоз.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Ключевые понятия
Жизненный цикл
Интерфаза
Факт
Роль интерфазы в жизненном цикле.
Изменение количества
ДНК в различные периоды
жизненного цикла.
Продолжительность
жизненного цикла.
Процесс
Подготовка
к
митозу.
Редупликация, синтез РНК,
белков-ферментов, синтез
АТФ,
удвоение
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 1 на с.174.
Объяснять значение интерфазы в жизненном
цикле.
Характеризовать процессы интерфазы.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 2 на
с.174.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Рис. 5.18 на
с.168.
Жизненный цикл
клетки многоклеточного организма.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
Понятия
Цитокинез. Факт
Периоды интерфазы: Gi фаза
пресинтетический
период;
S - фаза (синтетический период);
G2 - фаза постсинтетический
период.
Понятия
центриолей.
Ключевые понятия
Митотический цикл Факт
Биологическое значение
митоза: рост, регенерация,
деление зиготы.
Стадии митоза: профаза,
метафаза, анафаза, телофаза.
Процесс
Изменения ядра,
клеточного центра на
различных стадиях митоза.
Описывать микропрепарат «Митоз в клетках
корешка лука».
Выполнение лабораторной работы №3 «Изучение фаз митоза в
клетках корешка
лука»
Вопрос
с.174.
Объяснять биологический смысл митоза.
Характеризовать
митоз.
6
на
задания».
Микроскопы.
Микропрепараты.
Рис.5.21. на
с.171.
Стадии митоза в
клетках
корешка лука.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Эндомитоз.
Факт
Нарушения митоза.
Зависимость
протекания митоза от образа
жизни
животного.
Задание 6
на с.53.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Рис.5.21
на
с.171.
Стадии митоза в
клетках корешка
лука.
ТЕМА 3.7. НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ. ВИРУСЫ И БАКТЕРИОФАГИ (1 час)
20
Неклеточные
формы жизни. Вирусы.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Ключевые понятия
Внутриклеточный
паразитизм Вирус
Вирусология Капсид
Объект
Вирусы и бактериофаги.
Химический состав.
Строение. Факт
Особенности генома
вирусов: две цепи ДНК,
одна цепь ДНК, РНК.
Виды вирусов,
содержащих ДНК и РНК;
возбудители инфекционных
заболеваний. Меры
профилактики вирусных
заболеваний (СПИД,
Давать определение
ключевым понятиям.
Описывать проявление
специфичности действия
вирусов.
Выделять особенности
строения и жизнедеятельности бактериофагов.
Характеризовать механизм синтеза вирусных
белков и их упаковку.
Осуществлять самостоятельный
поиск
Задания 2-3 на с.57.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 5 на с. 186.
Задание 5 на с.58.
Вопрос 2 на с. 189.
Вопрос 4 на с. 186.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Таблица
«Вирусы».
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
Понятие
Вирион.
Ретровирусы.
Факт История
открытия
вирусов. Минуси
плюс-цепи
РНК.
Виды
вирусной
инфекции: литическая, персистентная, латентная.
Пути
передачи:
горизонтальный
и вертикальный.
Происхождение
вирусов.
грипп, герпес). Значение
бактериофагов.
Свойства
Специфичность действия.
Процесс
Жизненный
цикл:
проникновение в клетку,
размножение, выход из
клетки.
биологической
информации о
жизненном цикле вируса
на основе анализа
содержания рисунка
учебника.
Обосновывать
пути
предотвращения вирусных заболеваний.
Прогнозировать
трудности и опасности
профессии вирусолога.
Задание 4 на с.57.
Задание 2 на с.189.
задания».
[4]
Рис. 5.25. на
с.184. Схема проникновения
вируса в клетку
и выхода из
клетки
вирусных
частиц.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Задание 2 на с.57.
ТЕМА 3.8. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ (1 час)
21
Клеточная
теория
строения
организмов.
1
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
Факт
М. Шлейден и Т. Шванн основоположники
клеточной теории.
Роль клеточной теории в
формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Теории и гипотезы
Положения клеточной теории.
Отличать теорию от гипотезы.
Доказывать положения
клеточной теории.
Обосновывать
единство
происхождения живых
организмов.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 1 на с.55.
Вопрос 4 на с.181.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
РАЗДЕЛ 4. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
ТЕМА 4.1. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 час)
22
Бесполое
размножение
1
Урок
изучения
и
первичног
о
Ключевые понятия
Бесполое размножение
Факт
Размножение - свойство
живых организмов.
Давать определение
ключевому понятию бесполое размножение.
Выделять особенности
бесполого размножения.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 3 на с.198.
Метод культуры
тканей.
Раздел учебника
«Вопросы для
закреплен
ия новых
знаний.
Особенности бесполого
размножения.
Причины генетического
однообразия при
бесполом размножении.
Роль в природе.
Процесс
Способы
бесполого
размножения:
спорообразование, митоз,
почкование,
деление
пополам.
Ключевые понятия
Вегетативное
размножение Органная
регенерация Факт
Вегетативное размножение
у растений и животных.
Распространение в
природе и сельском
хозяйстве.
Характеризовать
биологическое значение
бесполого размножения.
Объяснять причины
генетического
однообразия при
бесполом размножении.
* Сравнивать
почкование
одноклеточных и
многоклеточных
организмов.
Вопрос 2 на с.199.
Давать определение
ключевому понятию вегетативное размножение.
Характеризовать распространение в природе
или в сельском
хозяйстве вегетативного
размножения.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
повторения и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Задание 6 на с.61.
Задание 4 на
стр.60
Рис.6.1 на с.194.
Почкование
дрожжевых
грибов.
Рис.6.2
на
с.195.
Почкование
Задание 5 на с.60.
[3]
Рис.6.3. на с.196.
Вегетативное размножение.
Вопрос на с.213.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
ТЕМА 4.2. ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ (2 часа)
23
Половое
размножение.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Ключевые понятия
Оплодотворение
Партеногенез Половое
размножение Факт
Приспособления у обоеполых растений или
животных для
предотвращения самооплодотворения.
Особенности полового размножения и его биологиче-
Давать определение
ключевым понятиям.
Выделять эволюционные преимущества полового размножения.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 4 на с.212.
Задание 1 на с.61.
Объяснять биологическое значение полового
Карточказадание №158 на
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[4]
[1]
ская роль.
Виды оплодотворения: наружное и внутреннее. Приспособления организмов.
Процесс
Оплодотворение.
Ключевые понятия
Гаметогенез Гаметы
Гермафродитизм Овогенез
Репродуктивный период
Сперматогенез
Объект
Половые
клетки:
яйцеклетка, сперматозоид.
Факт
Особенности
продолжительности
репродуктивного периода
у разных полов.
Процесс
Гаметогенез.
Стадии развития половых
клеток.
размножения.
Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды
обитания.
Сравнивать бесполое и
половое размножение.
с.101.
Задание 2 на с.64.
Давать определение
ключевым понятиям.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 3 на с.64.
[4]
Задание 3 на с.62.
[4]
Карточка-задание
№141 на с.90.
[1]
Устанавливать связь
между строением и
функцией половых
клеток.
Характеризовать этапы
гаметогенеза.
Сравнивать процессы
овогенеза и сперматогенеза.
Давать определение
ключевым понятиям.
Описать изменения с
хромосомами в процессе
кроссинговера.
Вопрос 1 на с.212.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 5 на с.62.
Вопрос 2 на
с.212.
Ключевые понятия
Гаплоидный набор
хромосом
Конъюгация
Кроссинговер
Факт
Типы кроссинговера.
Биологическое значение.
Процесс
Объяснять биологическое значение мейоза.
Выделять особенности
1-ого и 2-ого мейотических делений.
Задание 6 на с.63.
Карточка-задание
№134 на с.84.
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[4]
[1]
Деление
половых
клеток. Два деления. Фазы.
24
Зачет №2.
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Тестирование по теме «Размножение организмов» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
РАЗДЕЛ 5. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
ТЕМА 5.1 ЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (1 час)
25
Краткие
исторические
сведения
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Ключевые понятия
Онтогенез
Законы и правила
Биогенетический закон.
Теории.
Учение о зародышевых листках А.О. Ковалевского.
Процесс
Периоды
онтогенеза:
эмбриональный
и
постэмбриональный.
Ключевые понятия
Бластомеры
Бластоцель Бластула
Дробление Эмбриология
Эмбриональный период
Объект
Бластула. Строение (бластодерма, первичная полость, анимальный полюс).
Факт
Особенности строения кле-
Давать определение
ключевому понятию онтогенез.
Вопрос 1 на с.216.
Называть предпосылки
биогенетического
закона.
Описывать периоды онтогенеза.
Характеризовать вклад
российских ученых в
развитие эмбриологии.
Давать определение
ключевым понятиям.
Задание 2 на с.66.
Сравнивать стадии
зиготы и бластулы.
Объяснять биологическое значение дробления
Выделять особенности
дробления по сравнению
с митозом.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Понятия
Эмбриология.
Факт
К. Бэр - основатель современной эмбриологии.
Задание 4 на с.66.
Задание 1 на с.65.
Задание 3 на с.66.
[4]
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 4 на с.68.
[4]
Вопрос 2 на с.124.
[5]
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Рис.7.1 на
с.219.
Дробление и
типы бластул у
Факт
Типы бластул.
ток бластулы: диплоидный
набор хромосом, неспециализированные клетки,
цитоплазма зиготы не
перемещается.
Митотическое деление
во время дробления.
Биологическое значение."
Процесс
Дробление.
Механизм и результат.
Характеризовать процесс дробления.
позвоночных.
[4]
Рис.7.1 на
с.219.
Дробление и
типы бластул у
позвоночных.
Давать определение
ключевым понятиям.
Ключевые понятия
Гаструляция
Гомологичные органы.
Мезодерма
Эктодерма
Энтодерма
Объект
Гаструла.
Зародышевые
листки.
Процесс
Механизм гаструляции и
органогенеза.
Дифференцирование
клеток. Эмбриональная
индукция.
Задание 1 на с.67.
Объяснять механизм
гаструляции.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 6 на с.226.
Задание 5 на с.68.
Объяснять механизм
органогенеза.
Задание 7 на с.69.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
Рис.7.2. на с.
220.
Гаструляция
у
ланцетника.
[4]
Рис.7.4 на с.
222.
Образование комплекса
Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы.
Доказывать проявление
эмбриональной индукции.
Приводить доказательства единства
происхождения
животного мира.
осевых
органов у
ланцетника.
Задания со свободным
ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с.227.
Таблица
«Эмбриональное
развитие».
Раздел учебника
«Вопросы для
Вопрос 3 на с.227.
Карточка 98 на с.31.
обсуждения».
Рис.7.5 на с.224.
Схема пересадки
частей зародыша.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
ТЕМА 5.2. ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (1 час)
26
Постэмбриональный период.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Ключевые понятия
Дорепродуктивный период
Метаморфоз Непрямое
развитие
Постэмбриональный
период Прямое развитие
Репродуктивный период
Факт
Периоды
постэмбрионального
развития: дорепродуктивный, репродуктивный и
пострепродуктивный.
Изменения в
дорепродуктив-ном
периоде у животных:
интенсивный рост и
половое
созревание.
Биологический смысл
развития с метаморфозом.
Биология продолжительности жизни.
Определенный и неопреде-
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопрос 1-2 на с.
233.
Обосновывать биологическое значение стадий.
Вопрос 1 на с.
235.
Сравнивать прямое и
непрямое развитие.
Характеризовать типы
постэмбрионального
развития
Осуществлять самостоятельный
поиск
биологической информации из различных источников.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Рис. 7.9 на с.
231.
Метаморфоз
у
бабочки
крыжов-никовой
пяденицы.
Рис. 7.7 на
с.228.
Метаморфоз
у
асцидий.
Рис.7.8. на с.
230.
Последователь-
ленный рост.
Процесс
Непрямое и прямое развитие. Стадии развития с метаморфозом.
ные стадии метаморфоза амфибий.
ТЕМА 5.3. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА (1 час)
27
Сходство зародышей и
эмбриональная
дивергенция.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Давать определение
Ключевые понятия
ключевому понятию Эмбриональная
дивергенция эмбриональная дивергенция.
Факт
Дополнение
к
биогенетическому
закону
А.Н. Северцева. Последствия изменений на ранних и Доказывать проявление
биогенетического
поздних этапах развития.
закона.
Единство происхождения
животного мира.
Процесс
Онтогенез.
Доказывать сходство в
Законы и правила
развитии зародышей.
Биогенетический закон.
Ключевые понятия
Критические периоды
Регенерация
Факт
Критические периоды в
развитии эмбриона.
Факторы внешней
среды, влияющие на
развитие: алкоголь, стресс,
питание. Гигиенические
Характеризовать вклад
мероприятия,
в развитии
обеспечивающие
биогенетического
нормальное
закона А.Н. Северцева.
Задание 2 на с.71.
Вопрос 2 на с.238.
Bonpod на с.238.
Задание 4-5 на с.72.
Задание 1 на с.71.
Задание 6 на с.73.
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
[4]
Рис. 7.10 на
с.236
«Зародышевое
сходство у позвоночных».
Рельефная таблица
«Зародышевое
сходство у позвоночных».
[4]
Факт
Характер изменений у зародышей:
перестройка,
надстройка и полная
замена
предкового признака.
Факт
Физиологическая
и репара-тивная
регенерация.
эмбриональное развитие
человека.
Природные механизмы,
снижающие
интенсивность влияния на
стадии развития
организма.
Процесс
Регуляция
нервной
и
эндокринной систем.
Называть компоненты
окружающей среды,
влияющие на развитие
конкретного организма.
Задание 2
на с. 73
[4]
Описывать
критические периоды в
развитии эмбриона.
Задание 3
на с. 74.
[4]
Обосновывать влияние
полноценного питания
на рост и развитие
организмов.
Карточка №105
на с.ЗЗ.
[3]
Рис.7.13 на с.241.
Влияние питания
неполноценными
белками на рост
крыс.
Объяснять отрицательное влияние алкоголя,
наркотических средств,
никотина на развитие зародыша человека.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Характеризовать
управление нервной и
эндокринной систем
развитием.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Рис.7.12 на с.240.
Влияние
гормонов
щитовидной
железы на рост
коз.
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (7 часов)
ТЕМА 6.1. ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (1 час)
28
История развития пред-
1
Урок
изучения
Ключевые понятия
Генотип
Давать определение
ключевым понятиям.
Задание 2 на с.259
Раздел учебника
«Задания».
Понятие
Множественный
ставлений о
наследственности
и
изменчивости.
29
Первый закон Менделя
- закон единообразия
первого поколения.
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
Гены (аллельные, неаллельные)
Гетерозигота Гомозигота
Изменчивость
Наследственность Локус
Признак (доминантный,
рецессивный) Фенотип
Факт
Основные генетические
понятия.
Генотип как результат
взаимодействия генов.
Вопрос 1, 3-4 на
с.256.
Карточказадание №167 на
с.105.
Задание 1 на с.77.
Приводить
Карточка 112 на
примеры
с.36.
рецессивных и
доминантных признаков.
Схематично
Задание 3 на с.78.
обозначать
хромосомы, расположение аллельных генов на
диплоидном и гаплоидном наборах.
Выделять
Вопрос 2 на с.258.
отличия
свойств живых систем
от неживых.
Отличать признаки, оп- Карточка 111 на
ределяемые аллельными с.35.
генами.
Характеризовать приЗадание 1 на с.259.
знаки организмов на различных уровнях организации.
Объяснять сущность
Задание 4 на с.79.
генотипа как результат
взаимодействия генов.
ТЕМА 6.2. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (3 часа)
Ключевые понятия
Давать определение
Задание 1 на с.81.
Гибрид Гибридизация
ключевым понятиям.
Доминирование
Вопросы 1-2 на
Моногибридное
с.278.
скрещивание
Чистые линии
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[1]
аллело-морфизм.
[4]
[3]
[4]
Раздел учебника
«Проблемные
области».
[3]
Раздел учебника
«Задания».
[4]
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Факт
Статистический
характер законов.
ия новых
знаний.
Объект
Альтернативные
признаки гороха.
Факт
Гибридологический
метод изучения
наследственности. Условия
проявления полного
доминирования.
Закон и правила
Закон доминирования
(закон единообразия).
Называть условия проявления доминантных и
рецессивных признаков.
Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов,
гомозигот и гетегозигот.
Раскрывать
сущность
гибридологического метода.
Характеризовать моногибридное скрещивание.
Ключевые понятия
Полное доминирование
Расщепление
Факт
Цитологические основы
моногибридного
скрещивания: независимое
расхождение хромосом
при мейозе; случайность и
одинаковая вероятность
встречи гамет при
оплодотворении;
наследование по одному
аллелю от каждого
родителя. Расщепление по
генотипу и фенотипу.
Условия появления рецессивного признака. Число
гамет, несущих разные
аллели одинаково.
Закон и правила
Закон расщепления.
Задание
с.80.
1
на
[4]
Задания 3-4 на с.83.
[4]
Карточка 116 на
с.37.
Вопрос 2 на с.263.
[3]
Карточка 111 на
с.35.
Задание 2 на с.80.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
[4]
Моделиаппликации
«Основные
генетические
законы».
Давать определение
ключевому понятию полное доминирование.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Называть тип
доминирования, при
котором расщепление по
фенотипу и генотипу
совпадает.
Составлять схемы:
•
процесса
образования «чистых»
гамет;
•
единообразия
гибридов первого
поколения;
•
закона
расщепления.
Объяснять цитологиче-
Задание 3 на с.85.
[4]
Задание 3 на с.87.
Задание 1 на с. 84.
Задание 6 на с. 86.
[4]
Вопрос 7
Раздел
Понятия
Серия аллелей.
Факт
Наследование
формы волос у
человека (курчавые - АА,
волнистые - Аа,
прямые - аа) как
пример неполного доминирования.
Наследование
групп крови у
человека как
пример множественного аллелизма.
Понятие
Аутосомное наследование.
Универсальный характер.
Теории и гипотезы
Гипотеза чистоты гамет:
каждая гамета получает
один ген из аллели.
Ключевые понятия
Неполное доминирование
Факт
Наследование окраски венчика ночной красавицы.
Особенности
расщепления по генотипу
и фенотипу.
Промежуточное
проявление признака при
гетерозиготно-сти
генотипа.
Множественный аллелизм
-один признак
контролирует-
ся несколькими генами.
Процесс
Механизм
неполного
доминирования.
Ключевые понятия
Дигибридное скрещивание
Факт
Цитологические основы
проявления третьего
закона Менделя.
Условия выполнения
ские основы проявления
второго закона Менделя
(расщепления).
на с.278.
Составлять схему закона расщепления.
Задание 3 на с. 85.
Осуществлять самостоятельный
поиск
биологической информации на основе
анализа схемы.
Давать определение
ключевому понятию неполное
доминирование.
Задание 4 на с.87.
Описывать проявление
множественного аллелизма.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Составлять схему неполного доминирования.
ное доминирование».
Задание 4 на с.85.
Объяснять
сущность
неполного доминирования.
Вопрос 4 на с.278.
Практическая
работа №4 «Решение генетических задач на неполное доминирование».
Задание 5 на с.83.
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания». [2]
с.418.
[4]
Моделиаппликации
«Основные генетические
законы».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Рис.9.2 на с.268.
Множественные
аллели у кроликов.
[4]
[1]
карточказадание №170 на
с.108.
[5] Задания 4-5
на с.152-153.
[4]
Рис.9.1 на
с.267
.Наследование
окраски цветков у
ночной красавицы.
третьего закона Менделя
(независимого
комбинирования):
расположение генов в разных гомологичных
хромосомах, отсутствие
взаимодействия между
генами. Особенности
расщепления по генотипу
и фенотипу.
Закон и правила
Закон независимого
комбинирования.
Универсальный характер.
30
31
«Решение
генетических
задач
на
монои
дигибридное
скрещивание»
.
Хромосомна
я
теория
наследственности
1
1
Урок
закрепления
знаний.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
Ключевые понятия
Генотип
Гибриды первого
поколения Фенотип
Вероятность
проявления признака.
Число типов гамет.
Ключевые понятия
Гоуппа сцепления
Кроссинговер Морганиды
Перекрест
Сцепленное наследование
Факт
"Сравнивать механизм
полного и неполного доминирования.
Давать определение
ключевому понятию дигибридное скрещивание.
Рассчитывать число типов гамет и составлять
решетку Пеннета.
Объяснять цитологические основы третьего закона Менделя (закона
независимого
комбинирования).
Обосновывать основные положения третьего
закона Менделя (закона
независимого наследования признаков).
Задание 5 на с. 86.
Решать биологические
задачи по теме «Моногибридное скрещивание».
Задания 6-7 на
с.84; Задание 6 на
с.86.
Карточки-задания
№169 на с.107,
№172 на с.109-110.
Карточки-задания
№189 на с.122.
Решать биологические
задачи по теме «Дигибридное скрещивание».
[4]
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 3 на с. 157.
Вопрос 8 на с.278.
[5]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Моделиаппликации
«Основные генетические
законы».
[4]
[1]
[1]
Задание 5 на с.157.
[5]
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопросы 1-2 на
с.284.
Объяснять
Вопрос 3 на с.284.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел
механизм
Понятия
Кроссоверные
гаметы.
Факт
Генетические
карты.
Виды
ия новых
знаний.
Цитологические основы
проявления закона
сцепленного наследования.
Условия проявления
закона сцепленного
наследования.
Законы и правила
Закон сцепленного
наследования генов.
Теории и гипотезы
Хромосомная теория наследственности.
Факт
Расстояние между генами.
Ключевые понятия
Аутосомы
Гетерохромосомы
Гетерогаметный пол
Гомогаметный пол Факт
Особенности
наследования признаков,
сцепленных с полом.
Практическое значение
знании о сцепленном с
полом наследовании для
человека.
Процесс
Наследование,
сцепленное с полом.
Хромосомное
определение пола.
нарушения
генов.
сцепления
Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования.
Осуществлять самостоятельный
поиск
биологической информации на основе
анализа содержания
рисунка.
Характеризовать положения хромосомной теории.
Решать биологические
задачи по теме «Сцепленное наследование».
Давать определение
ключевым понятиям.
Приводить примеры
гомогаметного и гетерогаметного пола у
животных.
Объяснять цитологический механизм расщепления по полу.
Выделять особенности
Задание 5 на с.92.
Задание 4 на с.91.
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Модельаппликация
«Закон сцепленного наследования».
[4]
[4]
Рис. 9.5 на с. 282.
Различные наследственные
формы дрозофилы.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания 4 и 6 на
с.165.
Карточка 120 на
с.38.
Вопрос 1-3 на
с.289.
Вопрос 1 на с. 291.
Вопрос 4 на с.171.
Вопрос 1 на с.175.
[5]
[3]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[
5
]
сцепления.
Факт
Генетические
методы раннего
определения
пола.
Процесс
Наследование,
ограниченное
полом.
наследования, сцепленного с полом.
Составлять схему хромосомного определения
пола и объяснять механизм.
* Сравнивать кариотип
мужчины и женщины.
32
Наследствен
ная
(генотипи
ческая)
из
менчивость.
1
Урок
изучения и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Вопрос 2 на с. 291.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Карточки-задания
№ 182 на с.117;
№185 на с.120.
Задание 1 на с.92.
[
1
]
Осуществлять самоЗадание 4 на с.93.
стоятельный
поиск
биологической информации на основе
анализа данных
таблицы.
ТЕМА 6.3. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (1 час)
Задания со своКлючевые понятия
Давать
определение бодным ответом
Изменчивость
Комбинативная
ключевым понятиям.
по выбору учителя.
изменчивость
Наследственная
изменчивость
Факт
Биологическое
значение.
Образование
уникальных генотипов.
Источники
комбинативной
Вопрос 5 на с.308.
изменчивости:
Называть уровни вознезависимое
никновения комбинаций
расхождение хромосом;
генов.
кроссинговер; случайная
встреча
гамет
при
[4]
Рис. 5.16 на
с.161.
Кариотип
человека.
[4]
Таблица 9.2 на
с.287-288. Наследование признаков у человека.
Понятие
Ануплоидия.
Факт
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
оплодотворении. Уровни
возникновения
комбинаций генов.
Ключевые понятия
Мутаген
Мутагенез
Мутации
Факт
Классификация мутаций:
• по
характеру
проявления:
доминантные
и
рецессивные;
• по месту возникновения:
генеративные
и
соматические;
• по
уровню
возникновения: генные,
хромосомные, геномные.
Причины
мутаций:
спонтанные
ошибки
репликации
ДНК
и
транскрипции РНК; действие физических факторов;
действие химических " веществ; проникновение в
организм биологических
объектов.
Последствия влияния на
организм.
Процесс
Мутагенез. Причины
мутаций.
Ключевые понятия
Вариационный ряд
Модификации Морфоз
Норма реакции Факт
Свойства модификаций:
Приводить
примеры
комбинативной
изменчивости.
Объяснять
причины
проявления комбинативной изменчивости у
организмов,
размножающихся
половым путем
Оуществлять
самостоятельный
поиск
биологической информации из различных источников
Давать
определение
ключевым понятиям.
Объяснять причины:
•
наследственных
изменений;
•
генных и
хромосомных
мутаций.
Вопрос 3 на с.309.
Раздел учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
Вопрос 4 на с. 178.
[5]
Задание 9 на с.100.
[4]
Задания со свободным ответом
по выбору учитеяля.
[1] [4]
Задание 2 на с.97.
Карточка-задание
№194 на с.124.
Карточка 138-139
на с.43-44.
[3]
направленность.
Причины
модификаций. Влияние
степени силы и продолжительности
действия фактора на
проявление модификаций.
Влияние широты нормы
реакции
на
приспособление
к
конкретным
условиям.
Представления
Ч.
Дарвина
о
ненаследственной
изменчивости среды.
Ключевые понятия
Вариационная кривая
Варианта
Статистика модификаций.
Вопрос 2 на стр.
308.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Приводить
примеры
разных типов классификаций мутаций.
Задание 6 на с.9899.
Описывать проявление
свойств мутаций.
Вопрос 2 на с. 309.
Выявлять
источники
мутагенов
в
окружающей среде.
ля.
Обосновывать биологическое значение мутаций
Раздел учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
Вопрос 2 на с.317.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Задание 7 на с.99.
[4]
Объяснять последствия
влияния на организм мутаций.
Карточка-задание
№197 на с.125.
[1]
Характеризовать типы
мутаций.
Вопрос 2-3 на с.181.
[5]
Карточка-задание
№195 на с.124.
Задания со свободным ответом
[1]
по выбору учителя.
Карточка задания
№ 196-197 на стр.
97-98.
Задания 3-4 на
с.97-98.
Давать определение
ключевым понятиям.
Вопросы 3-4 на
с.314.
Описывать проявление
модификационной
изменчивости.
Объяснять причины ненаследственных изменений.
Карточка №132 на
с. 41.
Обосновывать влияние
нормы реакции на приспособление организмов
к среде обитания.
Задание на с.317.
Задания со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 4 на с.194.
Характеризовать
биологическое значение
модификаций.
Вопросы на 315316.
[1]
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[
3
]
[5]
Рис.102
на
с.192. Два бычка
годовалого возраста,
произошедшие от
одного отца, но
выращенные в
различных
условиях. Рис.
103 на с.193.
Изменение формы одуванчика
под влиянием условий среды.
Раздел учебника
«Задания».
[
5
]
Раздел
учебника
«Вопросы для
Объяснять результаты
учебноисследовательской работы, осуществлять их
проверку.
33
Создание пород
животных и сортов
растений.
1
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Выполнение лабораторной работы №5 «Выявление изменчивости
у особей одного
вида».
Использовать математические методы статистики в биологии.
ТЕМА 6.4. СЕЛЕКЦИЯ ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЙ И МИКРООРГАНИЗМОВ (2 часа)
Ключевые понятия
Давать определение
Задания со своОдомашнивание Селекция
бодным ответом
ключевым понятиям.
Факт
по выбору учителя.
Цели и задачи селекции.
Объяснять значение для Задание 8-10 на с.
Законы и правила Закон
селекционной работы
104-105.
гомологических рядов в
закона гомологических
наследственной изменчирядов в наследственной
вости.
изменчивости.
Теории и гипотезы
Характеризовать поло- Задание 5-6 на
Учение о центрах
с.103-104.
жения учения о центрах
происхождения
происхождения культуркультурных растений.
ных растений.
*
Осуществлять самоЗадание 4 на с.ЮЗ.
стоятельный
поиск
биологической информации из различных исКлючевые понятия
точников.
Гетерозис Гибридизация
Вопрос 1 и 4
Давать определение
Отбор Порода Сорт
на с.331.
ключевым
понятиям.
Факт
Виды отбора:
индивидуальный и
Выделять признаки
Задания 1-2 на
массовый. Типы
сорта
или
породы.
с.106.
скрещивания: родственное
Сравнивать
Карточка-задание
и неродственное.
№225 на с.140.
отдаленную
Отдаленная гибридизация
гибридизацию у
у растений и животных.
растений и животных.
Процесс Искусственный
Характеризовать типы Карточка-задание
мутагенез.
скрещивания в животно- №226 на с.141.
обсуждения».
[1] с. 203-204.
Комнатные растения.
Семена растений.
Раковины моллюсков.
Понятие
Центры доместикации.
[4]
[4]
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[4]
[1]
[1]
Факт
Методы селекции, разработанные И. В.
Мичуриным.
Ключевые понятия
Биотехнология Генная
инженерия
Факт
Особенности селекции
микроорганизмов. Успехи
биотехнологии.
водстве.
Давать определение
ключевым понятиям.
Называть методы, используемые в селекции
Достижения
современной
селекции.
1
Урок
обобщения
и
систематизации
знаний.
Ключевые понятия
Геном
Клонирование
Факт
Современные методы селекции.
Этические аспекты
развития исследований
биотехнологии
(клонирование человека,
направленное изменение
генома).
Вопрос 2 на с.331.
микроорганизмов.
Объяснять значение селекции
микроорганизмов.
Характеризовать
успехи биотехнологии.
Характеризовать
успехи генной
инженерии.
34
Вопрос 3-4 на
с.335.
Характеризовать породы (сорта).
Давать оценку
этическим аспектам
биотехнологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
Карточка-задание
№230-231 на с.142143.
Вопрос 1 на с.341.
Задание 3 н а с .109.
Карточка-задание
№241
на с. 146.
Задание 5 на с.110
Карточка-задание
№258-259 на с.152153.
Таблица
«Сравнительная
характеристика
пород (сортов)».
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[1]
Раздел учебник.)
«Прикладные)
аспекты».
[4]
[1]
И]
[1]
[1]
Карточки задания
№256-260
с.152-154.
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
по
теме
Тип урока
Д/з
Дата
план
Элементы содержания
факт
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
Информационн
о-методическое
обеспечение
Элементы дополнительного
(необязательно
го) содержания
[4]
Античны
е и средневековые
представления.
РАЗДЕЛ 7. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (12 часов)
ТЕМА 7.1. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (3 часа)
1
2
3
Введение.
Учение об
эволюции
органического
мира.
Система органической природы К. Линнея.
Развитие
эволюцион-ных
1
1
1
Урок обобщения и систематизации
знаний.
с.7.
§1.1.1.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§1.1.2.
Урок
изучения и
§1.1.3.
3.09
10.09
17.09
Ключевые понятия
Макроэволюция
Микроэволюция Эволюция
Факт
Сущность
эволюционных
преобразований.
Ключевые понятия
Креационизм
Факт
Научные и религиозные
представления об
эволюции. Идеи
креационизма. Создание
мира Творцом и неизменность живой природы.
Факт
Значение работ К. Линнея.
Факт
Система органического
мира. Идея о постоянстве
видов.
Принцип
Принцип иерархичности.
Ключевые понятия
Ламаркизм
Задание 1
с.114.
Объяснять сущность эволюционных
преобразований.
Давать определение ключевому понятию - креационизм.
Описывать
представления о живой
природе в древнем мире.
Отличать научную точку
зрения от ненаучной.
Характеризовать научные
представления об
эволюции живой природы.
Определять характер мировоззрений К. Линнея.
Характеризовать значение
работ К. Линнея.
Давать определение ключевому понятию - ламаркизм.
на
Карточка №172 на
с.53.
Задание
со
свободным
ответом по выбору учителя.
Вопрос 1 на с. 20.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Задание 2 на с.116.
Карточка-задание
№3 на с.8.
Задание 3 на
стр. 117
Вопрос 2 на
с.18.
Задание со свободным ответом
[3]
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения»
[4]
[1]
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Теории и
гипотезы
первичного
закрепления
новых
знаний.
идей Ж.Б.
Ламарка.
Факт
Значение
учения.
Естественное
происхождение
живых
организмов.
Изменяемость
видов
в
зависимости от условий
среды.
Ошибочность
взгляда
на
механизм
эволюции. Представления о
слитной наследственности.
Эволюционная единица отдельный организм.
Принцип
Развитие
от
простого
к
сложному
(принцип градации)
Теории и гипотезы
Первая теория эволюции
Излагать основные положения эволюционного учения Ж Б. Ламарка.
по выбору
учителя.
Вопрос 4 на
с.20.
Характеризовать значение
эволюционного учения Ж. Б.
Ламарка.
Задание 3 на с.117.
Вопрос 4 на
с.20.
Давать
оценку
эволюционным взглядам Ж.
Б. Ламарка.
Вопрос 5 на
с.20.
Определять характер мировоззрений Ж.Б.Ламарка.
Карточка №174 на
с.53.
Карточка-задание
№3 на с.8.
Теория катастроф Кювье.
Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
[1]
ТЕМА 7.2. ДАРВИНИЗМ (2 часа)
4
Естественнонаучные
предпосылки
теории Ч.
Дарвина.
1
Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
§1.2.1-1.2.2.
24.09
Факт
Геологические
предпосылки. Достижения в
области
цитологии
и
эмбриологии.
Экспедиционный
материал
Ч. Дарвина.
Ключевые понятия
Искусственный отбор
Факт
Формы
искусственного
Называть наблюдения в
ходе экспедиции, повлиявшие на мировоззрение Ч.
Дарвина.
Вопрос 3 на с.25.
Выделять предпосылки
эволюционной теории.
Задание 6 на
с.118.
Вопрос 1 на
с.25.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
задания».
Характеризовать естест-
Вопрос 2 на с.25.
и
отбора:
сознательный
(методический)
и
бессознательный. Значение
учения об отборе для
формирования
эволюционных взглядов.
Теории и гипотезы Учение
об искусственном отборе.
5
Учение Ч.
Дарвина о
естественном
отборе. Формы
борьбы за существование.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§ 1.3.2, с.32-35.
[5] §59.
1.10
Ключевые понятия
Борьба за существование
Факт
Размножение
организмов
в
геометрической прогрессии.
Формы
борьбы
за
существование:
межвидовая,
внутривидовая, борьба с неблаго-
веннонаучные предпосылки формирования эволюционных взглядов.
Давать определение ключевому понятию - искусственный отбор.
Составлять схемы происхождения домашних животных и культурных растений от дикого предка.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задания 2 и 4 на
с.119-120.
Описывать механизм искусственного отбора.
Вопрос 3 на с.32.
Объяснять значение учения об искусственном отборе для формирования
эволюционных взглядов.
Давать определение ключевому понятию - борьба за
существование.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Называть формы борьбы за
существование.
Выделять наиболее напряженную форму борьбы
за существование.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания». Рис.
1.3. на с. 27.
Породы
домашнего
голубя. Рис. 1.4.
на
с.29.
Головные
придатки
у
петухов
различных
пород.
Вопрос 2 на с.39.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Вопрос 3 на с.39.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
Факт
Взгляды
Томаса
Мальтуса.
приятными условиями среды.
Причины борьбы за
существование.
Ключевые понятия
Естественный отбор Факт
Направленность эволюции.
Значение
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Процесс Видообразование
на основе дивергенции.
Доказывать на конкретных
примерах способность живых организмов к размножению в геометрической
прогрессии.
Объяснять причины борьбы
за существование.
Характеризовать формы
борьбы за существование.
Давать определение ключевому понятию - естественный отбор.
Задание 3 на с.121.
Вопрос 1 на с.
261.
Карточка-задание
№9 на с.11.
Вопрос 1 на с.39.
Описывать действие естественного отбора на конкретных примерах.
Вопрос 5 на с.261.
Характеризовать положения
учения Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
задания».
[4]
[5]
[1]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Основной
учебник.
Рис.1.5. на с.38.
Формы бабочки
березовой пяденицы.
ТЕМА 7.3. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
6
Эволюционная
роль мутаций.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§1.4.2-1.4.3.
[4], задание 5
на с.122.
8.10
Факт
Значение для эволюции мутагенеза.
Источники
наследственной
изменчивости в популяции.
Законы
Исследования
С.С. Четверикова.
Популяционногенетические
закономерности.
Формулировать
популяционно-генетические
закономерности,
выявленные С.С.
Четвериковым.
Характеризовать эволюционную роль мутаций.
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы.
Вопрос 1 на с.
45.
Вопрос 2 на с.
50.
Выполнение лабораторной работы №1
«Выявление
изменчивости у
особей одного
вида».
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[4] с.122.
Генетическая
стабильность
популяций.
Законы
Закономерност
и наследования
признаков в популяциях разного типа.
Закон
ХардиВайнберга.
Ключевые понятия
Дрейф генов
Микроэволюция
Популяция
Факт
Популяция - элементарная
единица
эволюции.
Движущие силы эволюции:
популяционные волны; миграции; природные катастрофы (дрейф генов); изоляция.
Процесс
Изменение частоты встречаемости гена.
Факт
Современные представления о естественном отборе
как направляющем факторе
эволюции.
Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий.
Влияние
форм
естественного отбора на
изменчивость признака у
организмов.
7
Вид, критерии
1
Урок
.§ 1.4.1. [4]
15.10
Ключевые понятия
Давать определение ключевым понятиям: макроэволюция, дрейф генов,
популяция.
Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях.
Вопрос 4 на с.49
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Карточка 200 на
с.61.
[3]
Задание 1 на с.129.
[4]
Вопрос 2 на с.49.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Задание 5 на с.125.
Доказывать, что популяции
- элементарные единицы
эволюции.
Вопрос 4 на с.50.
Называть условия действия
форм
естественного
отбора.
Вопрос 2 на с.55.
Задание 3 на с.137.
Задание 1 на с.126.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения»
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Объяснять причины существования в природе естественного отбора.
Доказывать, что естественный
отбор - движущая сила
эволюции.
Обосновывать влияние
факторов, определяющих
интенсивность действия
отбора.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Вопрос 3 на с. 74.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения»
Вопрос 1 на с. 76.
Раздел учебника
«Проблемные
области»
Вопрос 2 на с.266.
[5]
Вопрос 3 на
с.55.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Давать определение клю-
Задание со сво-
Факт
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
вида.
задание 2 на
с.126. [5] §62.
Вид
Факт
Критерии вида:
морфологический,
генетический, экологогеографический;
репродуктивная изоляция.
Теория
Биологическая концепция
вида. Трудности,
встречаемые
биологической
концепцией вида.
чевому понятию – вид.
бодным ответом
по выбору учителя.
Называть критерии вида и
обосновывать важность
критериев для определения
вида.
Доказывать, что вид
объективно существует в
природе.
Задание 1 на с.77.
Раздел
учебника
«Задания».
Вопрос 1
на с.276.
[5]
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа для объяснения
результатов лабораторной
работы и наблюдений за
биологическими объектами.
Выполнение лабораторной
работы №2 «Наблюдение и описание
особей
вида
по
морфологическому критерию».
Ключевые понятия.
Адаптация физиологическая,
маскировка, мимикрия,
покровительственная
окраска, предупреждающая
окраска
Факт
Приспособительное
поведение.
Проявления: забота о
потомстве,
физиологические
адаптации, относительный
характер приспособлений.
Давать определения ключевым понятиям.
Задание 4 на с.131.
Приспособленность организмов
к условиям
внешней среды
как результат
действия
естественного
отбора.
8
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§ 1.4.6. [4]
Задание 4, стр.
129
22.10
29.10
Приводить примеры
приспособления
организмов на разных
уровнях организации,
доказывать относительный
характер приспособлений
Задание 2, стр.
128
Вопрос 1, стр.
76
Развитие
представлений
о виде.
Популяционная
структура вида.
Клинальная изменчивость.
Географические
изоляты. Зона
контакта.
С.126.
[4]
Лабораторна
я работа №3
«Выявление
приспособлений
у организмов к
среде обитания»
Объяснять возникновение
физиологических
адаптаций.
ТЕМА 7.4. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (4 часа)
9
Макроэволюция. Направления
1
Урок
изучения и
первичного
введение в
главу с.79.
29.10
5.11
Ключевые понятия
Макроэволюция
Давать определения ключевым понятиям.
Вопрос 1 на с.86.
Раздел
учебника
«Вопросы для
Понятия
Биологиче-ская
стабилиза-ция.
закрепления
новых
знаний.
эволюции.
Биологический прогресс
Биологический регресс Факт
Признаки
биологического прогресса и
биологического регресса.
Процесс
Макроэволюция.
Направления развития.
Ключевые понятия
Аллогенез
Ароморфоз
Арогенез
Дегенерация
Идиоадаптация
Катагенез
Факт
Пути биологического прогресса. Биологическая роль
ароморфозов
и
идиоадаптаций.
Теории и гипотезы
Учение А.Н. Северцева и
И.И. Шмальгаузена о главных направлениях эволюции.
10
«Выявление
ароморфозов и
1
Урок закрепления
12.11
Факт
Основные ароморфозы у
повторения и
задания».
Выявлять критерии для
сравнения ключевых понятий.
Характеризовать основные
направления органической
эволюции.
Сравнивать процессы микроэволюция и макроэволюция.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять роль в эволюции
ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия
морфофизиологический прогресс и биологический прогресс.
Характеризовать основные
пути эволюции
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Приводить примеры ароморфозов у животных.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточкизадания №35 и
37.
[1]
Задание 4 на с.135.
[4]
Карточка
№216 на с.66.
Карточка-задание
№23 на с.18.
[3]
Карточка-задание
[1]
[1]
№40 на с.27.
Задание 1 на с.131.
Вопрос 5 на с.86.
Вопрос 4 на с.301.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка-задание
№38 на с.27
Вопрос 4 на
с.86.
Таблица
«Главные
направления
эволюции» (по А.
Н. Северцеву).
[1]
Раздел
учебника
идиоадаптаций
у животных».
знаний.
животных: появление челюстей;
появление
внутреннего
скелета;
отдельные
мышцы;
возникновение жабр и легких; появление сердца, разделение артериального и
венозного кровотока.
Факт
Примеры идиоадаптаций у
животных.
Значение
идиоадаптаций.
11
Основные
закономерности
эволюции.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
§2.1.1. [5] §68,
с.302-304.
26.11
Ключевые понятия
Аналоги
Дивергенция
Гомологи Конвергенция
Параллелизм
Факт
Формы эволюции. Условия
проявления.
Ключевые понятия
Филогенез
Законы и правила
Правило
необратимости эволюции.
Правило чередования направлений эволюции.
Характеризовать ароморфозы у животных.
Приводить
примеры
и
описывать идиоадаптаций у
животных.
Объяснять значение идиоадаптаций у животных.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации
на основе анализа содержания
рисунков.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка-задание
№43 на с.28
Задание со
свободным ответом
по выбору учителя.
Давать определения ключевым понятиям.
Вопросы
с.93.
Приводить примеры
гомологов и аналогов.
Вопрос 3 на с.93.
на
1-2
Карточка-задание
№27 на с.21.
Отличать проявления дивергенции и конвергенции.
Карточки-задания
№24 на с.18-19;
№29 на с.22.
Выделять отличительные
особенности параллелизма,
конвергенции и дивергенции.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Называть правила эволю-
Задание
со
сво-
«Вопросы для
повторения и
задания».
Таблица
«Развитие животного мира».
Коллекции беспозвоночных
животных.
[1]
Рис. 2.1. на с. 82.
Экологи-ческая
диф-ференциация
(идиоадапта-ция)
в отряде
насекомоядных
млекопитаю-щих.
Рис. 2.2. на с.83.
Экологическая
дифференциа-ция
(идиоадапта-ция)
в отряде
парнокопыт-ных
млекопи-тающих.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Коллекции по
общей биологии.
Гомологи и
аналоги.
[1]
[1]
Коллекции по
общей биологии.
Дивергенция и
конвергенция.
ции.
бодным ответом
по выбору учителя.
Раскрывать сущность правил эволюции.
Вопрос 4 на с.95.
Приводить доказательства
необратимости эволюции.
Вопрос 3 на с.97.
Задание 4 на с.137.
12
Зачет №1
1
Урок контроля, оценки и
коррекции
знаний учащихся
3.12
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел
учебника
«Проблемные
области».
[4]
Тестирование по теме «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
РАЗДЕЛ 8. РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (7 часов)
ТЕМА 8.1. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВОТНОГО И РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (4 часа)
13
Развитие жизни
в архейской и
протерозойской
эрах.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. §3.1.
10.12
Факт
Главные
эволюционные
события:
возникновение
фотосинтеза;
появление
полового
процесса
и
многоклеточности.
Разнообразие водорослей.
Эволюционное
значение
ароморфозов.
Пути эволюционных преобразований - переход к сидячему, ползающему, плавающему образу жизни.
Появление многоклеточных
животных: губок, кишечнополостных, членистоногих.
Описывать живой мир в
архейскую и протерозойскую
эру.
Вопрос 3 на с. 107.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Объяснять значение для
развития живой природы
перехода от гаплоидности к
диплоидности.
Вопрос 2 на с. 126.
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Процесс Почвообразование.
скую эру.
14
Развитие жизни
в раннем
палеозое.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. § 3.2.
17.12
Факт
Климатические изменения.
Активное горообразование.
Главные эволюционные события:
•
кембрия
формирование
большинства типов животных; появление скелетных форм;
•
ордовика - разнообразие
трилобитов;
силура - появление позвоночных - бесчелюстных, появление наземных сосудистых растений, выход членистоногих на сушу.
Характеризовать развитие
живых организмов в архее
и протерозое.
Задание со
свободным ответом
по выбору учителя.
Называть период появления наземных растений.
Вопрос 1 на с.114.
Описывать климатические
изменения в раннем палеозое
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Факт
Климатические
изменения.
Главные
эволюционные события:
• девона - появление земноводных,
господство
рыб;
• карбона - господство
амфибий, развитие споровых растений, возник-
Вопрос 4 на с.120.
Выделять
отличительные
особенности
строения
первых наземных растений.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
новение рептилий, возникновение голосеменных;
•
пермского периода вымирание морских
организмов,
распространение
голосеменных.
Ароморфозы у животных и
растений.
Эволюционные преимущества семенного размножения.
Характеризовать эволюцию
животных
в
раннем
палеозое.
Вопрос 3 на с.114.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Задание 5 на с.141.
Называть
период
появления
наземных
позвоночных животных.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Вопрос 5 на с.120.
Описывать климатические
изменения в позднем палеозое.
Выделять эволюционные
преимущества перехода
растений к семенному размножению.
Задание 3 на с.141.
Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде.
Вопрос 2 на с.120.
Обосновывать причины
появления голосеменных
растений.
Характеризовать эволюцию
животных в позднем
Карточка 230 на
с.71.
Задание со свободным ответом
Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
[3]
палеозое.
15
Развитие жизни
в мезозое.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. § 3.3.
24.12
Факт
Климатические изменения.
Главные эволюционные события:
• триаса - вымирание папоротников, расцвет
голосеменных,
происхождение птиц и
первых млекопитающих;
• юрского периода - господство рептилий, происхождение плацентарных
млекопитающих;
• мелового периода - вымирание рептилий, появление покрытосеменных.
Ароморфозы млекопитающих и птиц, цветковых растений.
Процесс
Оледенение.
16
Развитие жизни
в кайнозое.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. § 3.4.
Факт
Климатические изменения.
Главные эволюционные события:
• палеогена - господство
млекопитающих и птиц;
• неогена - появление человекообразных
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Называть период возникновения цветковых растений.
по выбору учителя.
Задание 5 на с.141.
Вопрос 1 на с. 118.
Называть период возникновения млекопитающих и
птиц.
Вопрос 3 на с. 118.
Описывать климатические
изменения в мезозое.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 2 на с.118.
Выделять преимущества
цветковых растений.
Характеризовать эволюцию
животных в мезозое.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Карточка 233
на с.73.
Задание 1 на с.142.
Описывать климатические
изменения в кайнозое.
Объяснять
влияние
на
развитие животных и растений оледенения.
Карточка 232 на
с.72.
Характеризовать эволюцию
Вопрос 1 на с.125.
Вопрос 2 на с.125.
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[3]
[4]
[3]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
обезьян.
животных в кайнозое.
Обосновывать
причины
господства
цветковых растений.
Карточка 237 на
с.75.
Карточка 235 на
с.74.
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[3]
[3]
Задание 3 на с.144.
[4]
Задание 1 на с.145.
[4]
ТЕМА 8.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
17
Положение
человека в
системе животного мира.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
знаний.
Д.з.§4.1. [4]
задание
на с.146.
Ключевые понятия
Атавизмы
Антропология
Рудименты
Факт
Доказательства происхождения человека от животных:
сравните
льноанатомические,
эмбриологические.
Законы и правила
Проявление
биогенетического закона.
Давать определения
чевым понятиям.
клю-
Называть признаки, доказывающие принадлежность
человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие
Доказывать
с
позиций
биогенетического
закона
животное
происхождение
человека.
Вопрос 1-2 на
с.132.
Вопрос 1 на с.145.
Задание 1 на с.147.
Задание 2 на с.146.
Карточка-задание
№50 с.32-33.
Сравнивать человека и
человекообразных обезьян.
Вопрос 3-4 на
с.132.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел
учебника
«Задание».
[4]
[1]
Карточки-задания
№48 на с.31, №49
на с.32.
Карточка 246 на
с.77.
Раздел
учебника
Характеризовать систематическое положение человека.
Карточка 245 на
с.77.
«Вопросы для
повторения и
задания».
[1]
[3]
[3]
18
Эволюция
приматов.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. § 4.2.
Факт
Происхождение
человекообразных обезьян
и человека от дриопитека.
Отличительные
признаки
австралопитеков.
Особенности
строения,
связанные
с
прямохождением.
Образ
жизни:
собирательство,
использование
палок,
камней в качестве орудий.
Процесс
Эволюция приматов. Переход к прямохождению.
Называть
группу
млекопитающих, от которых
произошел отряд Приматы.
Объект
Древнейшие люди.
Факт
Представители:
человек
умелый, человек прямоходящий.
Особенности
строения:
формирование
центров
Брока и Вернике в головном
мозге.
Образ
жизни:
использование и добыча
огня,
приготовление
пищи,
изготовление
Характеризовать особенность направления отбора
мутаций под влиянием трудовой деятельности.
*Объяснять, почему не все
группы австралопитеков
можно считать предками
человека.
Называть представителей
древнейших людей.
Описывать образ жизни
древнейших людей.
Перечислять биологические
особенности человека,
связанные с прямохождением.
Выделять черты строения и
образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие
признаков вида Человек
разумный.
Вопрос1
на с. 135.
Задание 3 на с.146.
Вопрос 3
на с. 135.
Вопрос 3 на с.344.
Характеризовать прогрессивные черты в эволюции
древнейших людей.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания»
Карточка 248
на с.78.
Вопрос 2 на
с.344.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 1 на с.143.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Рис. 204 на
с.340. Группа
австралопитеко
в на
плодородной
африканской
равнине.
[3]
[5]
Рис.207 на с.346.
Питекантропы.
Раздел
учебника
«Вопросы для
Понятие
Архантропы.
орудий труда.
Вопрос 1 на с.349.
Объект
Древние люди.
Факт
Два пути развития неандертальцев.
Особенности
строения.
Образ жизни: развитие
внут-ригрупповых связей,
изготовление одежды и
жилищ. Зачаточная речь.
Распространение - Африка,
Азия, Европа.
Осуществлять самостоятельный поиск биологиРаспространение: Африка
(человек умелый); Африка,
Западная и Центральная
Европа, Индонезия, Восточная Азия (человек прямоходящий).
Описывать образ жизни
неандертальцев.
Характеризовать прогрессивные черты в эволюции
древних людей.
Понятие
Социогенез
Объект
Кроманьонец.
Факт
Особенности строения: увеличение объема головного
мозга.
Образ жизни: появление
членораздельной речи, зарождение культуры, строительство постоянного жилища, шитье одежды. Роль
труда в происхождении
человека.
Распространение - Африка,
Азия, Европа, Америка.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Давать определение ключевому понятию - социогенез.
Описывать образ жизни
кроманьонцев.
Выделять ведущие факторы, по мнению
Ф.Энгельса, в эволюции
современного человека.
Карточка-задание
№53 на с.34.
повторения и
задания».
Эволюция
гоми-нид.
[1]
ческой информации
из различных
источников.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка-задание
№257 на с.81.
[3]
Вопрос 2 на с.349.
[5]
Карточказадание №53 на
с.34.
[1]
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 4 на
с.145.
Карточка-задание
№52 на с.34.
[5]
Рис.211 на с.352.
Люди современного
типа кроманьонцы.
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[1]
19
Современный
этап в
эволюции
человека
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. § 4.4.
Факт
Расы человека:
негроидная, европеоидная,
монголоидная.
Географические и климатические условия формирования рас человека.
Отличительные особенности.
Социальные
факторы эволюции.
Процесс
Механизмы
расогенеза.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Называть основные расы
внутри вида Человек разумный.
Выделять признаки различий человеческих рас и
объяснять причины различий.
Характеризовать современный этап эволюции человека.
Карточка-задание
[1]
№53 на с.34.
Вопрос 5 на
с.143.
Задание 3 на с.150.
Вопрос 3 на с.143.
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
РАЗДЕЛ 9. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)
ТЕМА 9.1. ПОНЯТИЕ О БИОСФЕРЕ (2 часа)
20
Биосфера живая оболочка планеты.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Д.з. §5.1.1. [5]
§100.
Ключевые понятия
Биосфера Экология
Факт
Компоненты
биосферы:
живое
вещество,
биогенное
вещество,
косное
вещество.
Границы
биосферы и ее черты.
Теории и гипотезы
Учение о биосфере.
Ключевые понятия
Биомасса. Живое вещество
Факт
Функции
живого
вещества:
газовая,
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать компоненты
биосферы.
Характеризовать верхние и
нижние пределы распространения жизни в биосфере.
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры проявления функций живого
вещества.
Вопрос 1 на
с.445.
[5]
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 3 на
с.163.
Таблица
«Биосфера».
Раздел
учебника
«Проблемные
области».
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 1 на
[2]
с.153.
[3]
Карточка
294 на с.91.
концентрационная,
окислительновосстановительная, биохимическая.
21
Круговорот
воды в природе.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
§5.2, с.155-156.
[5]
§101,
с.446.
Факт
Распределение воды на планете:
мировой
океан,
грунтовые воды, снеговые
шапки
и
ледники,
атмосфера, реки, болота.
Почвенная влага, озера.
Роль зеленых растений в
круговороте воды: поглощение из почвы,использование в
процессе
фотосинтеза
(транспирация).
Процесс Круговорот воды в
природе. Механизмы.
Факт
Роль соединений углерода
(углекислый газ,
карбонаты). Природные
источники углекислого
газа: вулканическая
деятельность,
естественные пожары,
дыхание, разложение
органических остатков.
Антропогенные
источники С02.
Закон и правила
Закон биогенной
миграции атомов.
Процесс
Биогеохимический цикл
углерода.
[3]
круговорот
Вопрос 2 на с.160.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Рис.5.2. на с.
156.
Круговорот воды
в биосфере.
роль
живых
в круговороте
Вопрос 1 на с.163.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Характеризовать
влияние
человеческой
деятельности на круговорот
воды.
Вопрос 2 на с.163.
Раздел учебника
«Приклад-ные
аспекты».
Вопрос 3 на с.450
[5]
Описывать круговорот
углерода.
Задание со свободным ответом
Рис. 5.3 на с.
157.
по выбору
учителя.
Круговорот
углерода в
биосфере.
Раздел
учебника
Описывать
воды в природе.
Объяснять
организмов
воды.
Объяснять роль живых
организмов
в
круговороте углерода.
Вопрос 1 на с.163.
влияние
человеческой
деятельности
на
круговорот углерода.
Вопрос 2 на с.163.
Характеризовать
Описывать
круговорот
фосфора и серы.
«Прикладные
аспекты».
Раздел
учебника
«Прикладные
аспекты».
Вопрос 3 на с.450.
[5]
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Рис.5.5.
на
с.159. Круговорот серы в био-
Факт
Изменение в
процессах биогеохимического
цикла углерода в
процессе эволюции.
Пути миграции С02:
поглощение в процессе
фотосинтеза и образование
Объяснять
органических веществ,
образование карбонатной
фосфора и серы.
организмов
роль
в
живых
круговороте
Вопрос 6 на с.160.
системы.
Факт
Природные
соединения серы - сульфиды.
Роль микроорганизмов в круговороте. Перевод сульфидной формы в сульфатную.
Природные источники:
•
S (серы): разложение
трупов растений и животных;
•
Р (фосфора) - фосфаты.
Влияние хозяйственной деятельности на круговорот серы и фосфора.
Процесс Биогеохимический
цикл фосфора и серы.
Механизмы.
Вопрос 1 на с.163.
Характеризовать
влияние
Вопрос 2 на с.163.
человеческой деятельности
на круговорот фосфора и
Вопрос 7 на с.160.
серы.
Описывать
круговорот
Вопрос 5 на с.160.
азота в природе.
Объяснять
организмов
роль
живых
в круговороте
Вопрос 1
на с.163.
азота.
Факт
Запасы
азота
в
атмосфере. Атмосферная и
биологическая
фиксация
азота, синтез нитратов.
Роль микроорганизмов в круговороте азота.
Процесс
Биогеохимический цикл азота. Механизмы. Этапы круговорота с участием живых
Характеризовать
влияние
человеческой деятельности
на круговорот азота.
Карточка 300
на с.93.
Вопрос 2 на с.163.
сфере.
Раздел учебника
«Приклад-ные
аспекты».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Приклад-ные
аспекты».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Рис.5.4. на с.
158.
Круговорот
азота
в
биосфере.
Раздел учебника
«Приклад-ные
аспекты».
[3]
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
организмов и без их участия.
ТЕМА 9.2.
22
История
формирования
сообществ
живых
организмов.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ (1 час)
Ключевые понятия
Биомы
Факт
Причины
различий
животного
и
растительного
мира:
геологическая история материков, изоляция, различие
климатических условий в
широтном направлении.
Факт
Биомы
Палеоарктической
области: тундра, хвойные
леса, степи, лиственные леса, жестколиственные леса,
пустыни.
Растительный и
животный мир. Фактор,
определяющий тип биомы климат. Климатические
условия.
Давать определение ключевому понятию - биомы.
Приводить примеры, доказывающие, что разделение
материков отразилось на
эволюции
растений
и
животных.
Описывать биомы суши
палеоарктической области.
Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Задание 3 на с. 159.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Задание 2 на
с.159.
Факт
[4]
[4]
ТЕМА 9.3. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (6 часов)
23
Естественные
сообщества.
Структура
естественных
сообществ.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Биоценоз Биомасса
Биогеоценоз Первичная
продукция Экосистема.
Объект Морфологическая
структура.
Факт
Характеристики
биогеоценоза: биомасса,
биологическая
продуктивность,
плотность популяций.
Давать определения
чевым понятиям.
Сравнивать
клю-
количество
Задание 4 на с.159.
[4]
Вопрос 1 и 3 на
с.183.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Вопрос 4 на с.183.
биомассы, образующейся в
различных
климатических
условиях.
Характеризовать морфологическую структуру био-
Задание 3 на с.165.
[4]
Таблица
Неоаркт
ическая,
восточная, австралийская,
эфиопская
области.
Растительный
и животный
мир.
«Строение экосистемы».
геоценоза.
24
Абиотические
факторы.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Абиотические факторы
Гомойотермные организмы
Пойкилотермные организмы
Факт
Воздействие температуры
на
живые
организмы.
Адаптации растений и животных к защите от
перегрева и охлаждения.
Биохимические,
морфологические,
физиологические и поведенческие адаптации.
Законы и правила
Правила Бергмана.
Ключевые понятия
Фотопериодизм Факт
Влияние света на живые организмы.
Адаптивные
особенности
растений.
Экологические
группы
растений:
светолюбивые,
теневые,
теневыносливые. Свет как
условие
ориентации
животных.
Факт
Влияние влажности.
Адаптации
растений
и
животных
к
поддерживанию
водного
баланса.
Давать определения
чевым понятиям.
клю-
Вопрос 1 на с.192.
Описывать приспособления у растений и животных
к изменениям температуры
окружающей среды.
Вопрос 2 на с.192.
Осуществлять самостоя-
Карточка-задание
№ 59 на с.36.
тельный
поиск
биологи-
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
[1]
Понятия
Оптимальная
температура.
Стенотермные.
Эвритермные.
Факт Смена
стаций.
Правила.
Правило преддверия.
ческой информации из различных источников.
Давать определение ключевому понятию - фотопериодизм.
Описывать влияние суточных и сезонных ритмов
на растения и животных.
Осуществлять самостоятельный
поиск
биологи-
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка-задание
№ 59 на с.36.
[1]
ческой информации из различных источников.
Описывать приспособления
у растений и животных к
недостатку влаги.
Характеризовать
вредное
влияние
ионизирующего
излучения на животный и
растительный мир.
Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Давать определение ключевому понятию - пределы
Вопрос 4 на с.193.
Вопросы 3 и 5 на
с.399.
Вопрос 5 на с.193.
Карточка-задание
№ 59 на с.36.
Задание со свободным ответом
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
[5]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения
и
задания».
[1]
Факт
Действие
разных
участков
спектра солнечного излучения
на живые организмы.
Факт
Экологические
группы
растений:
гигрофиты,
мезофиты, ксерофиты.
Понятия
Стенобионты.
Эврибионты.
25
Биотические
факторы среды.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Виды ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на живые
организмы.
Ключевые понятия
Пределы выносливости Факт
Типы изменений факторов
среды:
регулярнопериодические,
нерегулярные,
направленные.
Интенсивность
действия
абиотических
факторов среды в городе и
сельской местности.
Ключевые понятия
Ограничивающий фактор
Экологическая ниша Факт
Ограничивающее и оптимальное воздействие фактора среды.
Правило
Правило
минимума
(Либиха).
Ключевые понятия
Биотический фактор Видовое
разнообразие Факт
Организация
сообщества.
Взаимосвязь
организмов.
Пространственная
структура.
выносливости.
Называть типы изменений
факторов среды.
Характеризовать
интенсивность действия абиотических факторов.
Давать определения
чевым понятиям.
Приводить
примеры
клю-
ог-
раничивающего воздействия
экологических факторов.
Давать определения
чевым понятиям.
клю-
Приводить примеры видового многообразия биоценозов.
Описывать
пространст-
образие.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Пищевая цепь Сеть питания
Трофическая структура
Трофический уровень
Экологическая пирамида
Раздел
учебника
«Задания».
Таблица
«Действие факторов среды на
живые организмы».
[1]
Раздел
учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
ства и его видовое разно-
Цепи питания.
Правила
экологических
пирамид.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка-задание
№56 на с.35.
Вопросы на с.198.
Объяснять проявление
правила Либиха.
венную структуру сообще-
26
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание 1 на с.235.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Задание со свободным ответом
по
выбору
учителя.
Характеризовать
биотические факторы среды.
Давать определения ключевым понятиям.
Карточка 269 на
с.84.
[3]
Вопрос 5 на с.208.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Приводить
Задание
примеры
па-
со
сво-
27
Смена экосистем.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Факт
Пищевые отношения. Компоненты пищевых цепей.
Виды цепей питания: пастбищная и детритная.
Законы и правила
Правило экологической пирамиды биомасс.
Процесс
Превращение и перенос
энергии в экосистеме.
стбищной
детритной
бодным ответом
по выбору учителя.
Отличать понятия пищевая
цепь и сеть питания.
Описывать пищевые
цепи.
Карточка-задание
№78 на с.50.
Задание со свободным ответом по
выбору учителя.
Объяснять
проявление
правила пирамиды биомассы.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Ключевые понятия
Климакс Сукцессия
Факт
Изменения сообщества в
ходе
сукцессии.
Виды
сукцессии:
первичная
и
вторичная.
Процесс Смена экосистем.
Причины. Установление
равновесного состояния.
Теории и гипотезы Учение
климакса.
Давать определения
чевым понятиям.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Карточка 280 на
с.88.
и
цепи питания.
клю-
Описывать механизм сукцессии.
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся.
Пищевая
Рис.
6.13.
на с.204.
Экологическая
пирамида
(пирамида биомассы).
[3]
Понятия
Видыдоминанты.
Ценофобы.
Эдификаторы.
Эксплеренты.
[5]
Карточка-задание
№84 на с.55.
Вопрос 5 на с.433.
Зачет №2
Рис.6.14 на
с.205.
цепь.
Объяснять причины смены экосистем.
*
28
[1]
Рис.257
на
с.432.
Сукцессия при
зарастании
небольшого озера.
[1]
[5]
[3]
Карточка 281 на
с.89.
Тестирование по теме «Взаимоотношения организма и среды» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 9.4. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОРГАНИЗМАМИ (2 часа)
29
30
Формы взаимоотношений.
Позитивные
отношения.
Антибиотические отношения.
1
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Симбиоз
Факт
Формы
взаимовыгодного
сожительства:
кооперация,
мутуализм,
комменсализм.
Обязательный или временный
характер
симбиотических
отношений. Особенности и
эволюционное
значение
симбиоза.
Мутуализм
и
переработка органики.
Давать определение ключевому понятию - симбиоз.
Вопрос 1 на с.215.
Называть формы симбиоза и
выделять их особенности.
Вопрос 2 на с.215.
Объяснять эволюционное
значение симбиоза.
Вопрос 3 на с.215.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Вопрос 6 на с.429.
Ключевые понятия
Антибиоз
Факт
Проявление и биологическое значение (регуляция
численности, влияние на
разнообразие сообщества)..
Математическая модель
системы «Хищникжертва». Периодические
колебания численности.
Ключевые понятия
Паразитизм
Факт
Проявление
и
биологическое
значение
(регуляция численности).
Облигатные и факультативные паразиты. Внутриклеточный
паразитизм.
Редукция органов пищеварительной системы, органов
чувств,
конечностей.
Усложнение половой систе-
Давать определение ключевому понятию - антибиоз.
Вопрос 1 на с.215.
Приводить примеры хищничества у различных групп
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
организмов.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
[5]
Понятие
Эндосимбионт
ы
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Факт
Проявление коэволюции.
Факт
Временн
ый и
стацион
арный
паразитизм.
Принцип
Принцип
конкурентного
исключения
(принцип Гаузе).
Вопрос 4 на с.425.
[5]
Карточка-задание
№79 на с.51.
[1]
Характеризовать проявление
хищничества.
Давать определение ключевому понятию - паразитизм.
Карточка 272 на
с.85.
[3]
Вопрос 1 на с.215.
Отличать хищничество
от паразитизма.
Вопрос 2 на с.232.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
Объяснять
биологическую
роль
хищничества.
Обосновывать
проявле-
ние математической модели
системы «Хищник-жертва».
мы, органов прикрепления.
Свойства. Специализация и
специфичность.
Ключевые понятия
Конкуренция
Факт
Проявление и биологическое значение.
Внутривидовая конкуренция.
Конкуренция межвидовая:
пассивная (потребление ресурсов среды, необходимых
обоим видам); активная (подавление одного вида другим).
ление паразитизма.
Карточка 272 на
с.85.
Давать определение ключевому понятию - конкуренция.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Характеризовать прояв-
Объяснять
влияние
конкуренции
интенсивность
Вопрос 3 на с.232.
на
жизнедеятельности
сопер-
задания».
[3]
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
задания».
ничающих видов.
Характеризовать проявления конкуренции.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
РАЗДЕЛ 10. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)
ТЕМА 10.1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА. БИОЛОГИЯ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ (3 часа)
31
Воздействие
человека на
природу в
процессе
становления
общества.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Антропоценозы Ноосфера
Факт
Влияние на окружающую
среду деятельности первобытного человека в эпоху
палеолита
и
неолита.
Ноосфера - высший тип
управляющей
целостности. Взаимосвязь
законов природы с законами
общества.
Теории и гипотезы Развитие
учения о ноосфере В.И.
Вернадским.
Ключевые понятия
Ресурсы возобновляемые,
невозобновляемые
Факт
Неисчерпаемые
ресурсы:
космические,
Давать
определения
ключевым понятиям.
Вопрос 3 на с.239.
Объяснять влияние на
окружающую
среду
деятельности
первобытного
человека.
Вопрос 1 на с.238.
Характеризовать
Карточка 306
с.95.
учения
о
развитие
ноосфере
В.И.
на
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения».
[3]
Вернадским.
Давать
определения
ключевым понятиям.
Вопросы
с.242.
Приводить
примеры
природных ресурсов различных групп.
Вопрос 5 на с.242.
3-4 на
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
32
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей
среды.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
климатические, водные.
Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые и невозобновляемые.
Значение природных ресурсов для деятельности человека.
Факт
Причины загрязнения воздуха: сжигание топлива,
металлургическое
производство. Влияние
загрязнения воздуха на
биоценоз. Влияние на
климат парникового
эффекта и последствия его
действия на живые
организмы.
Факт
Причины загрязнения
пресных и морских вод:
крушения
нефтеналивных
судов. Влияние загрязнений и
хозяйственной
деятельности человека в
пресных и морских водах на
биоценоз:
строительство
гидроэлектростанций.
Ключевые понятия
Эрозия
Факт
Причины загрязнения почвы.
Влияние загрязнений почвы
на биоценоз.
Факт
Прямое и косвенное влияние
Описывать влияние загрязнения воздуха на биоценоз.
Объяснять
последствия
атмосферы.
Приводить
причины и
загрязнения
примеры
ис-
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 1 на с.251.
Карточка 299 на
с.93
Вопрос 3 на с.454.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
[3]
[5]
тощения водных ресурсов.
Описывать
влияние
за-
грязнений природных вод на
биоценоз.
Объяснять причины и последствия
загрязнения
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Вопросы
с.251.
2-3
на
пресных и морских вод.
Вопрос 2 на с.258.
Давать
определения
ключевому понятию эрозия.
Объяснять причины и последствия
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Вопрос 4 на с.251.
Задание 4 на с.166.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
[4]
Задание 1 на с.166.
[4]
загрязнения
почвы.
Характеризовать способы
уменьшения вредных последствий от различных
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения».
Раздел
учебника
«Прикладные
аспекты».
на изменения природной
среды.
Меры по охране растительного и животного мира.
сельскохозяйственных
загрязнений.
Называть растения и животных, находящихся под
угрозой исчезновения.
Объяснять
последствия
уничтожения лесов.
Выявлять
изменения
антропогенные
в
экосистемах
своего региона.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Карточка 299 на
с.93.
[3]
Задание со свободным ответом
по
выбору
учителя.
Характеризовать
влияние
человека
на
растительный и животный
мир Земли.
Называть
источники радиоактивного
загрязнения биосферы.
Объяснять причины и последствия радиоактивного
загрязнения.
Вопрос на с.251.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения».
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Задание со свободным ответом
по
выбору
учителя.
33
Охрана природы и перспективы рационального
природопользования.
1
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Природопользование Факт
Пути решения экологических
проблем.
Стратегии развития
сельского
хозяйства,
промышленности
и
энергетики и борьба с
загрязнениями; сохранение
природных
сообществ.
Обязательный характер мероприятий по охране природы.
Принципы
Принципы рационального
природопользования.
Давать
определение
ключевому
понятию
природопользование.
Формулировать
рационального
принципы
приро-
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание 4 на с.170.
[4]
допользования.
Обосновывать
необхо-
Вопрос 1 на с.254.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения».
Вопрос 2 на с.254.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения».
димость бережного отношения к природе и ее охраны.
Объяснять
значение рационального, научно обоснованного
природопользования
для
сохранения
многообразия животного и
растительного мира.
Карточка 301 на
с.93.
[3]
ТЕМА 10.2. БИОНИКА (1 час)
34
Бионика как
научное
обоснование
использования
биологических
знаний для решения инженерных задач
и развития
техники.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Ключевые понятия
Бионика Биомеханика
Факт
Использование
человеком в строительстве
и
промышленности
особенностей строения.
Процесс
Эхолокация
и
электролокация.
Давать
определения
ключевым понятиям.
Называть
особенности
Задание со свободным
ответом
по выбору учителя.
Вопрос 1 на с.269.
строения и приспособления
животных
и
растений,
используемые человеком в
строительстве,
промышленности.
Приводить
примеры
эхо-
Вопрос 2 на с.271.
локации и электролокации.
Факт
Перспективы развития биологических
знаний.
Этические аспекты исследований в области биологии и
биотехнологии.
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
заданиям».
Объяснять значение
изучения биологии для научно-технического прогресса.
Вопрос 2 на с.269.
Обосновывать
Вопрос 1 на с.271.
вание
использо-
в
строительстве
принципов
организации
Раздел учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы
для
повторения
и
заданиям».
Раздел учебника
«Вопросы
для
обсуждения».
живых организмов.
Задание на с.272.
Анализировать
этические
аспекты
современных исследований в
области биологии.
Задание со свободным ответом
по выбору
учителя.
Раздел учебника
«Задание».