І. Пояснительная записка Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние природы. Дошкольный возраст – это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которая строится на эмоциональном отношении к ней. Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий их мир, в котором живут. Они открывают удивительное разнообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно – эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и приумножении природных богатств. Природа – это источник красоты, радости, отдыха и здоровья. Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связей между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению – это основа экологического образования и воспитания. Шестым чувством назвал Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» значит научить их экологически мыслить. Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, 2 правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направлены на сохранение природы. Цель программы: сформировать у детей целостный взгляд на природу родного края и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе. Задачи: вторая младшая группа 1. Формировать у детей интерес к явлениям живой природы. 2. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. 3. Дать первоначальное представление о диких животных (живут в лесу) Алтайского края. 4. Дать представление о птицах, живущих на участке детского сада. К концу года дети могут: 1. Узнавать и называть по картинкам 2-3 вида домашних и диких животных; 1-2 птицы. 2. Знать части тела животных. 3. Знать где они живут. 4. Знать чем питаются. 5. Знать признаки, которые выделяют животного. Задачи: средняя группа 1. Расширять представления детей о многообразии животного мира Алтайского края. 2. Формировать представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят, какую пользу приносят людям). 3. Расширять представления о жизни в природных условиях диких животных; как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях. 4. Воспитывать любовь к живой природе и бережное отношение к ней (подкармливать птиц зимой). К концу года дети могут 1. Узнавать и называть 3-4 вида домашних и диких животных и их детенышей; 3-4 вида птиц. 2. Знать части тела животных и птиц. И их особенности. 3. Знать образ жизни, места обитания, способ передвижения, чем питаются, как добывают корм. 4. Относить животных к живым существам, и по каким признакам. 3 5. Устанавливать связи сезонных изменений приспособляемости к ним животных. в природе и Задачи: старшая группа 1. Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных обитающих в близлежащей к Алтаю климатической зоне. 2. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Закреплять умения находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, синицу, снегиря и т.д. 3. Рассказать о помощи человека диким животным и зимующим птицам. 4. Систематизировать представления о домашних животных. Расширить представления о домашних птицах, характерных признаках их внешнего вида, повадках, о том, как человек ухаживает за ними. Задачи: подготовительная группа 1. Расширять представления о классификации животного мира Алтая: звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные. 2. Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей к Алтаю климатической зоне. 3. Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных. 4. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. 5. Воспитывать бережное отношение к живой природе. К концу года дети могут: 1. Знать животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные). 2. Знать особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, приспосабливаемость к сезонным изменениям. 3. Знать, как обеспечить уход за животными. 4. Знать стадии роста и развития животных. 5. Уметь устанавливать связи между средой обитания и внешним видом. 4 6. Сформировать понятия «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые» (для подготовительной группы – «животные»). ІІІ. Мониторинг Диагностика детей 2 младшей группы Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением домашних и диких животных и птиц). 1. Кто это? (если ребенок затрудняется с ответом попросить показать, где корова, где лошадь и т.д.); 2. Где живет?; 3. Чем питается? (Игра «Покорми животное или птицу»); 4. Что это? (показать ту или иную часть тела); 5. Живое ли это? (показать картинку с изображением животного или птицы); 6. Как догадался, что живое? Диагностика средней группы Беседа по картинкам: 1. Назови, кто это? 2. Найди детеныша и скажи, как его называют? 3. Какие части тела есть у лошади (птицы и др.). 4. Где живет? 5. Что ест? 6. Кто кормит это животное ( или где находит пищу)? 7. Как передвигается? 8. Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит и т.д.)? 9. Живые ли животные (заяц, медведь, корова и т.д.)? 10.Как догадался? 11.Что бывает с птицами зимой (все ли остаются зимовать)? 12.Как зимует медведь (ёж, волк, лиса)? 13.Почему они так зимуют? Диагностика детей старшего дошкольного возраста Подготовить картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, зайца и т.д.). Дидактическую игру «Зоологическое лото», модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные». Беседа по картинкам. 1. Кто это 5 2. Составь группы «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной группы). 3. Найди модели к этим группам животных. 4. Почему, ты, объединил рыб (птиц и т.д.) в одну группу? 5. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом? 6. Что происходит с птицами (животными) зимой, весной, летом? 7. Почему это происходит? Литература 1. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошк. детстве. М. 1995 2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М. 2000 3. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск 1996г. 4. Грехова Л.И. «В союзе с природой» Ставрополь 2002г. 5. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми» Воронеж 2009г. 6. Горькова Л.Т. Сценарий занятий по экологическому воспитанию Кочергина А.В. дошкольников «ВАКО»-2006г. Обухова Л.А. 7. Мариничева О.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать» Ярославль Елкина Н.В. 1997г. 8. Мясникова С.Л. Экология для больших и маленьких. Чебоксары 1997г. 9. Попова Т.И. «Мир вокруг нас» М. 1998г. 10. Голубева Е.Б. Занимательное естествознание СПб – 1997г 6