Губкина Наталья Сергеевна учитель начальных классов МКОУ «Петропавловская СОШ» Муромцевского района Омской области Конспект урока по учебнику «Окружающий мир. 3 класс» автор А.А.Плешаков Тема: «Кто что ест?» Целевые установки урока (планируемые результаты): Предметные результаты: знать особенности питания разных животных; знать, что такое цепи питания. Метапредметные результаты: принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; классифицировать животных по типу питания; моделировать цепи питания; обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов; использовать разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Личностные результаты: осознавать важность взаимосвязи в живой природе; осознавать роль хищников в природе; осознавать необходимость бережного отношения к природе. 1 Этап урока Взаимодействие в образовательном процессе /учебная ситуация Определяется в зависимости Действия педагога Действия обучающегося от планируемых результатов и Организует ситуации решения учебной задачи, Решают учебную задачу, выполняют содержания деятельности по направленной на достижение планируемых действия, направленные на достижение их достижению результатов, управление действиями обучающихся планируемых результатов и осознание по достижению этих результатов ценности этих достижений 1. Самоопределение к деятельности Орг. момент - Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их. - Проверьте свою готовность к уроку и настроение. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. - Спасибо. Начинаем работу. 2. Актуализация знаний, мотивация - Так сложилось, ребята, что предыдущую тему Тема предыдущего урока: «Разнообразие урока вы проходили не со мной. Поэтому мне животных» хочется узнать, о чем вы говорили на прошлом Ответы детей. уроке, что нового узнали и чем занимались. 3. Постановка учебной задачи Приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на урок. - Спасибо за ответы. Как вы считаете, нужно ли еще Нужно. что-то узнать про животных? Живые организмы дышат, питаются, - Ребята, перечислите признаки живых организмов. двигаются, растут, размножаются, развиваются, умирают. Спасибо. - Как вы считаете, что необходимо для роста и Для роста и развития животного нужно питание развития животного? - Как вы думаете, какова тема урока? Ответы детей. - Как ответим на вопрос «Кто?»? а на вопрос «Что Кто? – это животные, а Что ест? – тип питания. ест?»? 2 - Правильно. Кто? – это животные, что ест? – тип питания. - Молодцы, спасибо. А какова же цель урока? Мы узнаем, какие есть животные по типу питания. Помогите мне ее назвать. 4. Открытие детьми нового знания - Обратимся к шмуцтитулу раздела «Эта удивительная природа» на с.35 учебника и попробуем вместе найти на нем, чему же мы будем учиться на данном уроке. 1) Назовите животных. (Выставляю картинки с изображениями животных) Медведь, заяц, волк, синица. - Как вы думаете, чем питаются эти животные? Выбирают нужные формулировки Читают названия животных. Рассказы детей Медведь ест и животную (муравьи, черви, ящерицы, лягушки, мыши, суслики), и растительную пищу (желуди, орехи, корни, клубни и стебли растений) Заяц ест травы, молодые побеги, тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев. Волк – бобр, кролик, мышь, птицу. Стая – лось или баран. Их называют санитарами леса, они ловят больных, старых и неопытных животных. Синица ловит на лету насекомых. - Получилось, что разные животные питаются разной Животные могут питаться растениями, животными, насекомыми, а некоторые пищей. Определите, какой пищей могут питаться животными и растениями. животные? - А как мы назовем животных, которые питаются растениями? Растительноядные - А животных, которые едят насекомых? Насекомоядные 3 - Животные, которые питаются другими животными, - это… Хищники - Какая группа животных осталась? Остались животные, которые питаются и растениями, и животными Всеядные - Как назовем эту группу? - Перечислите группы животных по типу питания. На доске схема. Прикрепляется по ходу беседы. Растительноядные, хищники, насекомоядные, всеядные Животные Хищники 1. 2. Растительн 1. 2. Насекомояд 1. 2. Всеядные 1. 2. - Приведите примеры разных групп. (Записываю) (Побуждаю детей назвать примеры животных всех групп) Дети называют 2) Работа с учебником. - Подтвердите свое предположение текстом учебника на с.94 - Ребята, чем же питаются животные? Животные питаются растениями и другими животными - Поэтому….Закончите мысль. …они связаны между собой в цепи питания 4 - Какова задача на данном этапе урока? Чему вы должны научиться? Узнать, что такое цепи питания Составлять цепи питания - А зачем вам нужно это уметь? Чтобы обнаруживать и моделировать взаимосвязи в живой природе - С чего должна начинаться цепь питания и кто должен её продолжить? Расположите правильно опорные слова: На доске: Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения. ( На доску выносятся варианты, предложенные учениками. Идёт их обсуждение ) 5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике) - Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания. Правильно ли мы определили – с чего начинаются цепи питания. Физкультминутка. Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон И два – наклон, Зашумел листвою клен. Учащиеся приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники. Выполняют движения. - Составим цепи питания. Я вам предлагаю такие звенья: лось, осина, волк. На доске: осина-лось-волк (запишу) Фронтальная работа. - А теперь составьте цепь питания белки, правильно расположив картинки. (выставляю картинки хаотично) По желанию выходит к доске и правильно составляет цепь - Прочитайте текст в учебнике на с.95 «Кто как приспособлен» и найдите примеры Работа в паре. Взаимопроверка. 5 приспособленности животных. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа в тетради на печатной основе (далее – ТПО) №1 (с.43) - Проанализируйте информацию о питании. Назовите группы животных. Закрасьте кружок. №4 (с.44). Составьте цепи питания, работая в паре. Проверьте друг друга. №3, ТПО. Найдите приложение. Вырежьте и наклейте рисунки на месте пропусков. 7. Итог занятий. Рефлексия деятельности - Найдите в учебнике на с.164 задание №8 из раздела «Проверь себя» и выполните его. - Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? Прочитайте и докажите. - Что нового узнали? - Какие есть группы животных по типу питания? - Как связаны животные между собой? Работают в паре. Взаимопроверка. Работа в паре с взаимопроверкой. Индивидуальная работа. Ответы детей. С.97, читают, подтверждают ответы текстом. Называют. Животные связаны между собой питанием - Мы добились цели урока? Мы научились составлять цепи питания. - Чему научились? Дом. з. - Какие результаты получились? -Что не получилось, над чем еще нужно работать? Задание на самостоятельный поиск информации - Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки. - Ребята, кто поставил смайлик на самой высокой ступеньке лесенки? 6 Ответы детей Рисуют смайлики в колонках таблицы. Оценивают себя (На доске - на ступеньках смайлики) - Урок окончен. Спасибо за работу. Домашнее задание. С.94-97, читать. Ответить на вопросы «Проверь себя» и на с.97 №1,2 ТПО, с.44 №3,с.46 №6. Лист самооценки Знаю особенности питания животных Знаю, что такое цепи питания 7 Умею моделировать цепи питания