Учебно-тематическое планирование по окружающему миру

Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Класс: 3 Б
Учитель: Гарифуллина Н.П.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Практических занятий 3 часа
Экскурсий 3 часа
Планирование составлено на основе: Примерной программы начального образования, Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, в соответствии с учебным планом.
Для реализации программного содержания используются
Учебник:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,
2013
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013
Дополнительная литература:
Т.Н.Максимова, Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова,3 класс,М., «ВАКО», 2013
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 3 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011
Примерная программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов.
В базисном учебном плане начального общего образования и в Рекомендациях по разработке учебного плана для 3-4 классов
общеобразовательных учреждений РТ, реализующих в 2014-2015 учебном году основные образовательные программы в
соответствии с ФГОС НОО, на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю (34 недели по 2 часа, 68 часов
в год).
В соответствии с учебным планом школы и годовым школьным графиком на 2014-2015 учебный год на изучение предмета
«Окружающий мир» отводится так же 68 часов в год, 2 часа в неделю
Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 68 часов. Расхождения часов нет.
Согласно данной рабочей программе часы распределены следующим образом:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Разделы программы
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам и странам
Итого
План
Факт
Разница
6
18
10
7
12
15
68
6
18
10
7
12
15
68
-
Проекты Тесты
1
1
2
2
1
1
8
1
1
1
1
2
1
7
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Учебного плана МБОУ СОШ №10 и Положения о рабочей
программе.
В базисном учебном плане начального общего образования и в Рекомендациях по разработке учебного плана для 3-4 классов общеобразовательных
учреждений РТ, реализующих в 2013-2014 учебном году основные образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО, на изучение окружающего мира в3
классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). В соответствии с учебным планом школы и годовым учебным графиком на 2013-2014 учебный год рабочая
программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Таким образом, уплотнения учебного материала не происходит.
Распределение часов: 1 четверть – 18 часов; 2 четверть – 14 часов, 3 четверть – 20часов; 4 четверть – 16 часов.
Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Окружающий мир» (учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе;3 класс; в 2 частях, А.А. Плешаков.- М. Просвещение, 2013).
Цели и задачи учебного предмета «Окружающий мир»
Цель изучения окружающего мира:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально - научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия, общения с людьми, обществом и природой;
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье
Задачи:
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
- сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;
- изучить различные процессы и явления окружающего мира; развить представление о пространстве и времени;
- развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
- развить логическое мышление и речь, умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;
Исходя из вышеизложенного материала сформулированы основные задачи реализации предметной области «Окружающий мир», а именно:
— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
При изучении окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты:
1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
9) навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
При изучении окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач.
8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
При изучении окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и тестирование, в меньшей степени письменный опрос.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать / понимать:
•
•
•
название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
•
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
•
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•
правила сохранения и укрепления здоровья;
•
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);
уметь:
•
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
•
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке( схеме);
•
приводить примеры представлений разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
-ухода за растениями (животными);
-выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группе, в паре;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения; уметь слушать других ;
- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем
Список литературы
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., «Просвещение», 2010год.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010.
3. Рабочие программы УМК «Школа России» А.А.Плешаков «Окружающий мир» М. Просвещение. 2013год.
4. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса: в 2 частях А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2013год
5. Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» с приложением на электронном носителе;3 класс; в 2 частях
А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013 год.
6. Поурочные разработки по окружающему миру О.И.Дмитриева - М.:ВАКО,2011год.
7. Контрольно-измерительные материалы «Окружающий мир» 3 класс, И.Ф.Яценко - М. «ВАКО» 2013год
8. http://www.proshkolu.ru/
9. http://viki.rdf.ru/
10. http://pedsovet.su/
11. http://www.nachalka.com/
Технические средства обучения:
Компьютер, телевизор
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема
Кол
– во
час
Тип урока
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
освоения деятельности
Виды
контрол
я
Примечание
Дата
План
Как устроен мир (6 ч)
1.
Природа.
Разнообразие природы.
Значение природы для
людей.
1
Изучение
нового
материала
Знакомиться с учебником и
пособиями, понимать
учебную задачу и
удерживать её, работать в
паре, анализировать текст
учебника, предлагать задания
к рисунку, классифицировать
объекты живой природы,
формулировать выводы.
2
Человек. Ступеньки
познания.
1
Изучение
нового
материала
Понимать учебную задачу,
стремиться к её выполнению,
различать внешность
человека и его внутренний
мир, обсуждать, как
возникают богатства
внутреннего мира человека,
моделировать ступени
познания, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать достижения на
уроке.
Анализировать текст
Текущий
учебника, извлекать из него
необходимую
информацию; сравнивать
объекты неживой и живой
природы по известным
признакам,
классифицировать объекты
живой природы.
Формулировать выводы из
изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Объяснять значения слов:
«организмы», «биология»,
«царства», «бактерии»,
«микроскоп».
Называть сходства
Фронтал
человека и живых существ
ьный
и отличия его от животных.
опрос
Различать внешность
человека и его внутренний
мир; анализировать
проявления внутреннего
мира человека в его
поступках, внешности,
взаимоотношениях с
людьми, отношении к
природе; оценивать
богатство внутреннего
мира человека. Объяснять
2.09
3.09
Факт
3
Проект «Богатства,
отданные людям»
Экскурсия.
1
Контроль
знаний
Определять цель проекта,
распределять обязанности в
группе, собирать материал,
презентовать проект,
оценивать результаты
работы.
4
Общество.
1
Изучение
нового
материала
Определять место человека в
мире, характеризовать
семью, народ, государство,
как части общества,
Работать в группе,
анализировать таблицу,
формулировать выводы.
5
Мир глазами эколога.
1
. Изучение
нового
материала
Понимать учебную задачу,
анализировать текст
учебника, классифицировать
экологические связи,
обсуждать и оценивать
предложенные модели.
значения слов:
«психология»,
«восприятие», «память»,
«мышление»,
«воображение».
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
Анализировать таблицу с
целью извлечения
необходимой информации;
описывать по фотографиям
достопримечательности
разных стран; соотносить
страны и народы,
осуществлять
самопроверку; рассуждать
о многообразии и единстве
стран и народов в
современном мире.
Объяснять значения слов:
«семья», «народ»,
«государство»,
«общество».
Называть экологические
связи и их разнообразие.
Анализировать схемы
учебника и с их помощью
классифицировать
экологические связи;
приводить примеры
взаимосвязи живого и
неживого, растений и
животных, человека и
природы; описывать
окружающую среду для
природных объектов и
Проектн
ая
работа
9.09
Фронтал
ьный
опрос
10.09
Текущий
16.09
6
Природа в опасности.
Охрана природы.
Обобщение знаний по
теме: “Как устроен
мир”.Проверочная
работа.
1
Закрепле
ние
изученного
7
Тела, вещества,
частицы.
Практическая
работа «Тела,
вещества, частицы».
1
Урокисследова
ние.
8
Разнообразие веществ.
1
Урокисследова
ние.
человека. Объяснять
значения слов:
«окружающая среда»,
«экология».
Понимать учебную задачу,
Называть положительные и
устанавливать причинно –
отрицательные влияния
следственные связи,
человека на природу.
различать положительное и
Рассуждать о том, почему
отрицательное влияние
люди не могут полностью
человека на природу.
прекратить использование
природных богатств;
объяснять, какое
отношение к природе
можно назвать
ответственным. Объяснять
значения слов:
«заповедник»,
«национальный парк».
Эта удивительная природа(18 ч)
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
классифицировать тела и
вещества, приводить
примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых,
жидких и газообразных
веществ; наблюдать опыт с
растворением вещества.
Наблюдать и
характеризовать свойства
поваренной соли, сахара,
крахмала, кислоты.
Ставить опыты по
обнаружению крахмала в
продуктах питания,
использовать лабораторное
оборудование, фиксировать
результаты исследования в
рабочей тетради.
Объяснять значения слов:
«тело», «вещество»,
«частица». Различать тела
и вещества, осуществлять
самопроверку; проверять с
помощью учебника
правильность приведённых
утверждений.
Объяснять значения слов:
«химия», «поваренная
соль», «крахмал»,
«кислота».
Описывать изучаемые
вещества по
предложенному плану;
использовать информацию
из текста учебника для
объяснения содержания
рисунков; различать сахар,
соль, крахмал по
Тест
17.09
Фронта
льный
опрос
23.09
Текущий
24.09
характерным признакам.
9
Воздух и его охрана.
1
Урокпрактика.
Анализировать схему
(диаграмму) с целью
определения состава воздуха.
Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха.
10
Вода и жизнь. Свойства
воды.
1
Урокпрактика.
11
Превращения и
круговорот воды в
природе.
Тестирование.
1
Комбиниро
ванный
Исследовать по инструкции
учебника свойства воды.
Анализировать схемы
учебника и применять их для
объяснения свойств воды.
Рассказывать об
использовании в быту воды
как растворителя.
Высказывать предположения
о состояниях воды в природе.
Наблюдать в ходе учебного
эксперимента образование
капель при охлаждении пара.
12
Берегите воду!
1
Урокисследован
ие.
Высказывать предположения
о том, почему нужно беречь
воду; находить и
использовать при ответе на
вопрос цифровые данные из
учебника. Обсуждать
способы экономного
использования воды.
Рассказывать о загрязнении
воды с помощью модели.
Объяснять значение слова
«кислород». Различать цель
опыта, ход опыта, вывод.
Объяснять свойства
воздуха, используя знания
о частицах; осуществлять
самопроверку.
Называть правила охраны
воздуха.
Объяснять значение слова
«фильтр». Определять и
называть цель каждого
опыта, устно описывать его
ход, формулировать
выводы и фиксировать их в
рабочей тетради.
Объяснять значения слов:
«состояние», «испарение»,
«круговорот».
Различать три состояния
воды, формулировать на
основе наблюдения вывод
о причинах образования
облаков и выпадении
дождя.
Анализировать схему в
учебнике, сопоставлять
полученные сведения с
информацией из текста.
Понимать, что надо
охранять и беречь воду.
Фронта
льный
опрос
30.09
Фронтал
ьный
опрос
1.10
Тест
7.10
Текущий
8.10
13
Как разрушаются
камни. Что такое почва.
1
Урокисследован
ие.
Высказывать предположения
о причинах разрушения
горных пород в природе.
Наблюдать процесс
расширения твёрдых тел в
ходе учебного эксперимента;
моделировать в виде схемы
увеличение расстояния
между частицами твёрдых
тел при нагревании и
уменьшение – при
охлаждении.
Характеризовать процесс
разрушения горных пород
в результате нагревания,
охлаждения, замерзания
воды в трещинах и
укоренения растений в них.
Фронтал
ьный
опрос
14.10
14
Что такое почва.
1
Изучение
нового
материала
15.10
Разнообразие растений
1
Урок
развития
умений и
навыков.
Объяснять значение слова
«перегной». На основе
схемы моделировать связи
почвы и растений.
Характеризовать процессы
образования и разрушения
почвы; характеризовать
меры по охране почвы от
разрушения.
Объяснять значение слова
«ботаника». Называть
растения с помощью
атласа-определителя.
Приводить примеры
растений разных групп и
видов.
Фронтал
ьный
опрос
15
Текущий
21.10
16
Солнце, растения и мы
с вами.
1
Изучение
нового
материала.
Анализировать рисунок
учебника по предложенным
заданиям и вопросам;
высказывать предположения
(гипотезы) о том, почему
почва плодородна,
обосновывать их.
Исследовать состав почвы в
ходе учебного эксперимента.
Знакомиться с группами
растений по материалам
учебника. Классифицировать
растения из предложенного
списка; знакомиться по
учебнику с понятием «виды
растений»; использовать
предложенную информацию
при характеристике групп
растений.
Выявлять с помощью схемы
сходство и различие
процессов питания и
дыхания растений.
Моделировать процессы
дыхания и питания растений,
рассказывать об этих
процессах с помощью
Фронтал
ьный
опрос
22.10
Выявлять роль листьев,
стебля и корня в питании
растений. Доказывать, что
без растений невозможна
жизнь животных и
человека.
выполненной схемы.
17
Размножение и
развитие растений.
1
Комбиниро
ванный.
18
Охрана растений.
1
Комбиниро
ванный.
19
Разнообразие
животных.
1
Урок
формирова
ния умений
и навыков.
20
Кто что ест?
Проект «Разнообразие природы родного
края»
1
Урокпроект.
Характеризовать условия,
необходимые для
размножения растений и их
распространения. Наблюдать
в природе, как
распространяются семена
деревьев. Выявлять роль
животных в размножении и
развитии растений.
Актуализировать сведения об
исчезающих и редких
растениях. Характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на мир
растений. Оформлять
памятку «Берегите
растения».
Понимать учебную задачу и
стремиться её выполнить.
Классифицировать
животных.
Характеризовать животных
по типу питания, приводить
примеры животных по типу
питания. Анализировать
схемы цепей питания.
Характеризовать защитные
приспособления растений и
животных. Обсуждать роль
хищников в поддержании
равновесия в природе.
Составлять и презентовать
Объяснять значение слова
«опыление».
Характеризовать с
помощью схем стадии
развития растения из
семени. Называть разные
способы распространения
плодов и семян.
Тест
28.10
Называть факторы
отрицательного
воздействия человека на
мир растений, правила
поведения в природе.
Текущий
29.10
Объяснять значения слов:
«зоология»,
«земноводные»,
«пресмыкающиеся»,
«млекопитающие».
Приводить примеры
животных разных групп; с
помощью атласаопределителя определять
животных, изображённых
на рисунках, и относить их
к определённой группе.
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный
материал, создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Фронтал
ьный
опрос
11.11
Фронтал
ьный
12.11
21
Размножение и
развитие животных.
1
Урок
развития
умений и
навыков.
22
Охрана животных
1
Урокконферен
ция.
23
В царстве грибов.
24
Великий круговорот
жизни.
Урок
развития
умений и
навыков.
1
1
Контрольно
-обобщающий
урок.
«Книгу природы родного
края».
Характеризовать животных
разных групп по способу
размножения, моделировать
стадии размножения
животных разных групп.
Рассказывать, как заботятся
домашние животные о своём
потомстве.
Актуализировать знания о
редких и исчезающих
животных. Характеризовать
факторы отрицательного
воздействия человека на
животный мир.
Формулировать с помощью
экологических знаков
правила поведения в
природе. Создать книжкумалышку «Береги
животных».
Характеризовать строение
шляпочных грибов.
Моделировать различие
грибов-двойников.
Характеризовать организмыпроизводители, организмыпотребители и организмыразрушители. Обсуждать
опасность исчезновения хотя
бы одного из звеньев цепи
круговорота веществ в
природе. Моделировать
круговорот веществ в
природе.
Объяснять значения слов:
«личинка», «куколка»,
«малёк», «головастик».
Рассказывать о
размножении и развитии
животных разных групп.
Текущий
18.11
С помощью атласаопределителя и
электронного приложения
определять животных,
занесённых в Красную
книгу России.
Называть меры по охране
животных.
Фронтал
ьный
опрос
19.11
Объяснять значения слов:
Текущий
«грибница», «съедобные
грибы», «несъедобные
грибы». С помощью
иллюстраций учебника и
атласа-определителя
различать съедобные,
несъедобные и ядовитые
грибы. Называть правила
сбора грибов.
Рассказывать о круговороте
Тест
веществ на Земле.
Называть основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители, разрушители.
25.11
26.11
Мы и наше здоровье (10 ч)
25
Организм человека.
1
Урок
введения в
новую
тему.
26
Органы чувств.
1
Урокисследова
ние.
27
Надёжная защита
организма.
1
Урокпрактика.
28
Опора тела и движение.
Проверочная работа.
1
Урок
развития
умений и
навыков.
Актуализировать знания по
анатомии и физиологии
человеческого организма.
Характеризовать системы
органов человека. Обсуждать
взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены.
Анализировать схемы
расположения органов
человека, уметь показывать
расположение внутренних
органов на своём теле и теле
собеседника. Практическая
работа в паре: измерение
роста и массы человека.
Самостоятельно изучать
материал темы и готовить
рассказы по предложенному
плану. Распознавать
предметы на ощупь и по
запаху в ходе учебного
эксперимента.
Формулировать правила
гигиены органов чувств.
Практическая работа:
изучить свойства кожи.
Осваивать приёмы оказания
первой помощи при
повреждениях кожи.
Подготовить рассказ об
уходе за кожей.
Характеризовать роль
скелета и мышц в
жизнедеятельности
организма. Раскрывать роль
правильной осанки для
здоровья человека.
Объяснять значение
выражения «система
органов». Называть и
показывать на модели
органы человека
Фронтал
ьный
опрос
2.12
Объяснять значения слов:
«обоняние», «осязание».
Называть органы чувств
человека: глаза, уши, нос,
язык, кожа. Рассказывать о
правилах гигиены органов
чувств.
Текущий
3.12
Объяснять значение слов:
«ушиб», «ожог»,
«обмораживание».
Характеризовать средства
гигиены и ухода за кожей.
Называть меры первой
помощи при повреждениях
кожи.
Объяснять значения слов:
«скелет», «мышцы»,
«опорно-двигательная
система», «осанка».
Рассказывать о роли
опорно-двигательной
системы в организме
человека. Понимать
Фронтал
ьный
опрос
9.12
Тест
10.12
29
Наше питание. Органы
пищеварения
Проект «Школа
кулинаров»
1
Урокпроект.
30
О дыхании, о движении
крови
1
Урокпрактика.
31
Умей предупреждать
болезни
1
Урок обоб
щения и
систематиз
ации
знаний.
Определять наличие
питательных веществ в
продуктах питания.
Моделировать строение
пищеварительной системы.
Характеризовать изменения,
которые происходят с пищей
в процессе переваривания.
Обсуждать правила
рационального питания.
Составлять меню здорового
питания.
Актуализировать знания о
лёгких и сердце.
Характеризовать строение
дыхательной системы и её
роль в организме.
Моделировать строение
дыхательной системы.
Характеризовать строение
кровеносной системы и роль
крови и кровеносной
системы в организме.
Моделировать строение
кровеносной системы.
Измерять пульс на запястье и
подсчитывать количество его
ударов в минуту при разной
нагрузке.
Характеризовать и
формулировать факторы
закаливания. Составлять
памятку по закаливанию.
Составлять инструкцию по
предупреждению
инфекционных заболеваний.
важность выработки и
сохранения правильной
осанки.
Объяснять значения
понятий: «белки», «жиры»,
«углеводы»,
«пищеварительная
система». Определять цель
проекта, работать с
известной информацией,
собирать дополнительный
материал, создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Объяснять значения
понятий: «дыхательная
система», «кровеносная
система». Рассказывать о
дыхательной и
кровеносной системах, их
строении и работе.
Понимать взаимосвязь
дыхательной и
кровеносной систем.
Объяснять значения
понятий: «закаливание»,
«инфекционные болезни»,
«аллергия».
Называть способы
закаливания организма,
правила поведения в случае
заболевания.
Формулировать правила
предупреждения
Проект
ная
работа
16.12
Текущий
17.12
Фронтал
ьный
опрос
23.12
Проверим себя и
оценим свои
результаты за первое
полугодие.
Здоровый образ жизни.
1
34
Презентация проектов «
Богатства, отданные
людям», «Разнообразие
природы родного края»,
«Школа кулинаров»
1
Урокконферен
ция.
35
Огонь, вода и газ.
1
Урок
введения в
новую
тему.
36
Чтобы путь был
счастливым.
1
Контрольно
-обобщающий
32
33
1
Контрольно
-обобщающий
урок.
Урок
обобщения
и системати
зации
знаний.
инфекционных болезней и
аллергии.
Адекватно оценивать и
анализировать свои
знания/незнания.
Тест
24.12
Текущий
13.01
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
Представлять результаты
иллюстрировать их
проектной
наглядными материалами.
деятельности. Формироват
Обсуждать выступления
ь адекватную оценку своих
учащихся. Оценивать свои
достижений.
достижения и достижения
других учащихся.
Наша безопасность (7 ч)
Фронтал
ьный
14.01
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить.
Актуализировать знания об
опасностях в быту.
Характеризовать действия
при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа.
Моделировать действия при
этих ситуациях в виде схем и
ролевой игры.
Анализировать схему
эвакуации из школы и
моделировать её в ходе
учебной тревоги.
Актуализировать правила
безопасного поведения на
улице. Изучать по
Объяснять значение слова
«диспетчер». Называть
наизусть телефоны
экстренного вызова,
родителей, соседей.
Формулировать действия
при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа.
Фронтал
ьный
опрос
20.01
Называть правила
поведения по дороге в
школу, при переходе
Текущий
21.01
Выполнять задания;
проверять свои знания.
Обсуждать и формулировать
правила здорового образа
жизни и стараться их
соблюдать.
Объяснять значение
выражения «здоровый
образ жизни». Различать
факторы, укрепляющие
здоровье, и факторы,
негативно на него
влияющие.
урок.
37
Дорожные знаки.
38
Проект «Кто нас
защищает»
Контрольно
-обобщающий
урок.
1
1
Урокпроект.
материалам учебника
правила поведения на улице
и в транспорте; готовить
сообщения. Обсуждать
предложенные ситуации,
которые являются
потенциально опасными.
Моделировать свои действия
в ходе ролевой игры.
Выполнять тесты о
правильном/неправильном
поведении на улице и в
транспорте.
Актуализировать знание
дорожных знаков.
Анализировать разные типы
знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам.
Моделировать в виде схемы
путь от дома до школы с
обозначением имеющихся
дорожных знаков. Выполнять
тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных
знаков.
Находить в Интернете и
других источниках
информации сведения о
Вооружённых Силах России,
деятельности полиции,
службы пожарной
безопасности, МЧС.
Интервьюировать ветеранов
Великой Отечественной
войны, военнослужащих,
сотрудников полиции,
пожарной охраны, МЧС.
Оформлять собранные
материалы в виде стендов,
альбомов и т.д. Презентовать
и оценивать результаты
проектной деятельности.
улицы, езде на велосипеде,
езде в автомобиле,
общественном транспорте.
Объяснять значение слова
«сервис». Называть
дорожные знаки:
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационноуказательные, знаки
сервиса.
Фронта
льный
опрос
27.01
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный
материал, создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Фронта
льный
28.01
39
Опасные места.
40
Природа и наша
безопасность.
41
Экологическая
безопасность.
Обобщение знаний по
теме:”Наша
безопасность”.
Проверочная работа.
Урок
систематиз
ации
знаний.
1
1
Комбиниро
ванный
1
Контрольно
-обобщающий
урок.
Актуализировать
полученные ранее знания о
потенциально опасных
местах. Обсуждать
потенциальные опасности в
доме и вне его. Составлять
схему своего двора и
окрестностей с указанием
опасных мест.
Характеризовать опасности
природного характера.
Находить информацию о
ядовитых растениях и
грибах. Характеризовать
правила гигиены при
общении с домашними
животными. Различать
гадюку и ужа.
Называть правила
поведения в потенциально
опасных местах: на
балконе, в лифте, на
стройплощадке, пустыре, в
парке, лесу, на
обледенелых поверхностях
и т.д.
Текущий
3.02
Понимать, какие опасности
природного характера
могут принести гроза,
ядовитые растения и
грибы, змеи, собаки,
кошки.
Фронтал
ьный
опрос
Тест
4.02
10.02
Чему учит экономика (12 ч)
42
Для чего нужна
экономика?
1
Урок
введения в
новую
тему.
43
Природные богатства и
труд людей – основа
экономики.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить.
Различать товары и услуги;
приводить примеры товаров
и услуг. Характеризовать
роль труда в создании
товаров и услуг. Работать со
взрослыми: прослеживать,
какие товары и услуги были
нужны семье в течение дня.
Раскрывать роль природных
богатств и труда людей в
экономике по
предложенному плану.
Прослеживать взаимосвязь
труда людей разных
профессий. Выяснять роль
профессий родителей в
экономике.
Раскрывать понятия
«экономика»,
«потребности», «услуги».
Понимать, что
удовлетворение
потребностей людей –
главная задача экономики.
Фронтал
ьный
опрос
11.02
Объяснять значения слов:
«природные богатства»,
«капитал»,
«труд». Приводить
примеры использования
природных богатств и
труда в процессе
производства товаров.
Раскрывать роль науки в
экономическом развитии.
Текуший
17.02
44
Полезные ископаемые.
1
Комбиниро
ванный
урок.
45
Растениеводство.
1
Урокпрактика
46
Животноводство.
1
Урокисследован
ие.
Актуализировать знания о
полезных ископаемых.
Определять полезные
ископаемые. Выявлять, при
производстве каких товаров
применяются изучаемые
полезные ископаемые.
Характеризовать
особенности добычи
различных полезных
ископаемых.
Актуализировать знания о
дикорастущих и культурных
растениях. Исследовать
выданное учителем
сельскохозяйственное
растение и описывать его по
плану. Обсуждать, зачем
люди занимаются
растениеводством.
Характеризовать роль
выращивания культурных
растений в экономике и труд
растениеводов. Выявлять
связь растениеводства и
промышленности. Работа со
взрослыми: интервьюировать
работников сельского
хозяйства.
Актуализировать знания о
диких и домашних
животных.
Классифицировать
домашних
сельскохозяйственных
животных. Характеризовать
роль разведения
сельскохозяйственных
животных в экономике и
труд животноводов.
Выявлять взаимосвязь
растениеводства,
Объяснять значения слов:
«месторождение»,
«геолог».
Называть наиболее важные
в экономике полезные
ископаемые. Раскрывать
основные способы добычи
полезных ископаемых.
Анализировать правила
охраны полезных
ископаемых.
Объяснять значения слов:
«отрасль»,
«растениеводство».
Различать
и классифицировать культу
рные растения.
Определять с помощью
атласа-определителя
культурные растения.
Классифицировать культур
ные растения: зерновые,
кормовые и прядильные
культуры, овощи, фрукты,
цветы.
Текущий
18.02
Текущий
24.02
Объяснять значение слова
«животноводство».
Называть домашних
сельскохозяйственных
животных, рассказывать об
их содержании и
разведении, об их роли в
экономике. Называть
продукты животноводства,
которые использует семья в
течение дня.
Фрон
та
льный
опрос
25.02
47
Какая бывает
промышленность?
1
Урокисследова
ние.
48
Проект
« Экономика родного
края»
1
Урокпроект.
49
Что такое деньги?
1
Урокпрактика.
животноводства и
промышленности.
Исследовать, какие продукты
животноводства использует
семья в течение дня. Работа
со взрослыми:
интервьюировать работников
животноводства.
Характеризовать отрасли
промышленности по их роли
в производстве товаров.
Соотносить продукцию и
отрасли промышленности.
Выявлять взаимосвязь
отраслей промышленности.
Характеризовать труд
работников отраслей
промышленности. Работа со
взрослыми: выявить, какие
отрасли промышленности,
какие крупные предприятия
есть в регионе.
Собирать информацию об
экономике своего края
(города, села). Оформлять
собранные материалы в виде
фотовыставки, стенгазеты,
альбома и т.д. Коллективно
составлять книгу-справочник
«Экономика родного края».
Презентовать и оценивать
результаты проектной
деятельности.
Характеризовать виды
обмена товарами (бартер и
купля-продажа);
моделировать ситуации
бартера и купли-продажи.
Раскрывать роль денег в
экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России
по внешнему виду, устно
Объяснять значения
понятий: «добывающая
промышленность»,
«электроэнергетика»,
«металлургия»,
«машиностроение»,
«химическая
промышленность», «лёгкая
промышленность»,
«пищевая
промышленность».
Текущий
3.03
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения
проблем творческого и
поискового характера.
Проект
ная
работа
4.03
Объяснять значения слов:
«деньги», «рубль»,
«заработная плата»,
«бартер», «купляпродажа». Называть виды
денежных знаков:
банкноты и монеты.
Различать денежные
единицы разных стран.
Фронта
льный
10.03
описывать их.
50
Государственный
бюджет.
1
Урок
изучения
нового
материала.
51
Семейный бюджет.
1
Урок
изучения
нового
материала.
52
Экономика и экология.
1
Урокисследован
ие.
53
Экономика и экология.
Проверочная работа
1
Контрольно
-обобщающий
урок.
Характеризовать
государственный бюджет,
его доходы и расходы.
Определять, люди каких
профессий получают
зарплату из
государственного бюджета.
Выявлять взаимосвязь между
доходами и расходами
государства. Моделировать
доходы и расходы
государства в виде
математических задач.
Характеризовать семейный
бюджет, его доходы и
расходы. Выявлять сходство
и различия государственного
и семейного бюджета и их
взаимосвязь. Определять,
какие доходы и из каких
источников может иметь
семья. Обсуждать, какие
расходы семьи являются
первостепенными, а какие –
менее важными.
Моделировать семейный
бюджет.
Обсуждать, почему при
осуществлении любого
экономического проекта в
настоящее время
осуществляется
экологическая экспертиза.
Выяснять, какие меры
экологической безопасности
предпринимаются в регионе.
Актуализировать знания о
влиянии человека на
окружающую среду.
Характеризовать вредное
Объяснять значения слов:
«бюджет», «доходы»,
«расходы», «налоги».
Объяснять, зачем нужен
государственный бюджет,
на что расходуются деньги
из государственного
бюджета.
Фронтал
ьный
опрос
11.03
Объяснять значения слов:
«стипендия», «пенсия».
Понимать, что такое
семейный бюджет,
анализировать его доходы
и расходы.
Текущий
17.03
Приводить примеры
изменения экономических
проектов под влиянием
экологов.
Фронта
льный
опрос
18.03
Объяснять значения слов:
«танкер», «экологическая
катастрофа»,
«экологический прогноз».
Тест
1.04
воздействие различных
Понимать взаимосвязь
отраслей экономики на
экономики и экологии.
окружающую среду.
Раскрывать взаимосвязь
между экономикой и
экологией.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
54
Золотое кольцо России.
1
Урокпутешест
вие.
Прослеживать маршрут
путешествия по карте в
учебнике и настенной карте
России.
55
Золотое кольцо России.
1
Урокпутешест
вие.
56
Золотое кольцо России.
1
Уроквикторина.
Моделировать маршрут
Золотого кольца, используя
фотографии
достопримечательностей,
сувениры и т.д.
Составлять вопросы к
викторине по Золотому
кольцу. С помощью
Интернета готовить
сообщение о любом городе
Золотого кольца.
57
Проект «Музей
путешествий»
1
Урокпроект.
58
Наши ближайшие
соседи.
1
Урокпутешест
вие.
Собирать экспонаты для
музея, составлять этикетки.
Оформлять экспозицию
музея. Готовить сообщения,
презентовать свои сообщения
с демонстрацией экспонатов.
Показывать на карте России
её границы и пограничные
государства, их столицы, в
том числе страны,
граничащие только с
Калининградской областью
или имеющие с Россией
Объяснять значение слова
Фронтал
«финифть». Рассказывать
ьный
о достопримечательностях
опрос
городов Золотого кольца.
Узнавать
достопримечательности
городов Золотого кольца по
фотографиям.
Узнавать достопримечател Текущий
ьности городов Золотого
кольца по фотографиям.
7.04
Называть города, которые
входят в Золотое кольцо.
Текущий
14.04
Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный
материал, создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Объяснять значения
понятий: «сухопутные
границы», «морские
границы».
Называть государства,
граничащие с Россией, их
столицы.
Фронта
льный
опрос
15.04
Фронта
льный
21.04
8.04
59
На севере Европы.
1
Урокпутешест
вие.
60
Что такое Бенилюкс?
1
Урокпутешест
вие.
61
В центре Европы.
1
Урокпутешест
вие.
только морские границы.
Обсуждать, почему с
государствами-соседями
нужно иметь добрососедские
отношения. Готовить
сообщение о странах,
граничащих с Россией.
Самостоятельно изучить
материал учебника о странах
севера Европы, подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Соотносить
государства и их флаги.
Составлять вопросы к
викторине по странам севера
Европы. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из стран севера
Европы.
Самостоятельно изучить
материал о странах
Бенилюкса, подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Составлять
вопросы к викторине по
странам Бенилюкса. Работать
со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из Бельгии,
Голландии, Люксембурга.
Самостоятельно изучить
материал о странах центра
Европы, подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической
карте Европы. Моделировать
Объяснять значения
понятий: «Скандинавские
страны», «фьорд»,
«аквапарк», «гейзер».
Называть страны севера
Европы, их столицы.
Узнавать по фотографиям
достопримечательности
изучаемой страны, её
известных людей.
Текущий
22.04
Объяснять значение слова
«дамба». Называть страны
Бенилюкса, их столицы.
Описывать
достопримечательности
стран Бенилюкса по
фотографиям.
Текущий
28.04
Объяснять значение слова
«фиакр». Называть страны
центра Европы, их
столицы. Узнавать и
описывать
достопримечательности по
фотографиям. Узнавать
Текущий
29.04
62
По Франции и
Великобритании
(Франция).
1
Урокпутешест
вие.
63
По Франции и
Великобритании
(Великобритания).
1
Урокпутешест
вие.
64
На юге Европы.
1
Урокпутешест
вие.
достопримечательности из
пластилина. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из Германии,
Австрии, Швейцарии.
Самостоятельно изучить
материал о Франции,
подготовить сообщения с
показом местоположения
страны и её столицы на
политической карте Европы.
Составлять вопросы для
викторины о Франции.
Работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие
товары поступают из
Франции.
Самостоятельно изучить
материал о Великобритании,
подготовить сообщения с
показом местоположения
страны и её столицы на
политической карте Европы.
Составлять вопросы для
викторины о
Великобритании. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
поступают из
Великобритании.
Самостоятельно изучить
материал о Греции и Италии,
подготовить сообщения с
показом местоположения
стран и их столиц на
политической карте Европы.
Составлять вопросы для
викторины по Греции и
Италии. Работать со
взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары
известных людей стран
Европы.
Показывать
местоположение Франции
на карте, называть её
столицу. Описывать
достопримечательности
Франции по фотографиям.
Узнавать её замечательных
людей.
Фронта
льный
5.05
Показывать
местоположение
Великобритании на карте,
называть её столицу.
Описывать
достопримечательности
Великобритании по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.
Фронта
льный
6.05
Показывать
местоположение Греции и
Италии на карте, называть
их столицы. Описывать
достопримечательности
Греции и Италии по
фотографиям. Узнавать их
замечательных людей.
Текущий
12.05
65
По знаменитым местам
мира.
1
Комбиниро
ванный
урок.
66
Экскурсия
«Достопримечательнос
ти нашего города»
Итоговая
промежуточная
аттестация. Тест.
1
Комбиниро
ванный
1
Контрольно
-обобщающий
урок.
Презентация проектов
«Кто нас защищает»,
«Экономика родного
края», «Музей
путешествий»,
Экономика родного
края.
1
Урокконферен
ция.
67
68
поступают из Греции и
Италии.
Соотносить памятники
архитектуры и искусства с
той страной, в которой они
находятся. Обсуждать цели
международного туризма.
Находить в дополнительной
литературе и в Интернете
материал о
достопримечательностях
разных стран, готовить
сообщения.
Учащиеся должны знать
памятники архитектуры и
искусства своего города.
Выполнять задания;
проверять свои знания.
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными материалами.
Обсуждать выступления
учащихся. Оценивать свои
достижения и достижения
других учащихся.
Описывать по
фотографиям изучаемые
достопримечательности.
Фрон
тальный
13.05
Текущий
19.05
Тест
20.05
Проект
ная
работа
26.05
Адекватно оценивать и
анализировать свои
знания/незнания.
Представлять результаты
проектной
деятельности. Формиро
вать адекватную оценку
своих достижений.