Начало Великой Отечественной войны

Учитель: Голомзина Т.В.
Урок по предмету «История России» в 9 классе по теме «Начало Великой
Отечественной войны»
Оборудование урока: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация(приложение
№1).
Учебник: «История России» Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.
Рабочая тетрадь по истории России Данилов А.А., Косулина Л.Г. (выпуск 2) урок 31.
Карты:
1) «Великая Отечественная война Советского Союза (22.06.1941 г.18.11.1942 г.
2) Разгром немецко-фашистских войск под Москвой.
ХОД УРОКА:
I.
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания.
- Как СССР расширял свои западные границы?
-Какое это имело значение?
- Какие изменения произошли в Красной Армии накануне войны.
Проводится проверочное тестирование: слайды 1, 2, 3.
Работа с таблицами:
1) Советско-финская война 1939-1940 г. (слайд 4)
- Проанализируйте данные таблицы и сделайте выводы: в чём причины неудач Красной
Армии в этой войне.
2) Выпуск новых образцов вооружения (слайд 5).
- Проанализируйте данные таблицы и сделайте краткие выводы о состоянии оборонной
промышленности накануне Великой Отечественной войны.
II. Изучение нового материала.
Учитель объявляет тему урока«Начало Великой Отечественной войны» (показ слайда 7)
План урока (слайд 8)
1. Канун войны.
2. Начало войны.
3. Силы и планы сторон.
4. Неудачи Красной Армии летом-осентю1941 г.
5. Битва за Москву.
6. Героическая оборона Ленинграда.
1. Накануне войны.
Перед объяснением нового материала учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
- Когда и какими действиями началась Вторая мировая война?
- Какие страны были захвачены Германией к лету 1941 г. ? (показать на карте)
- Когда Гитлер начал разрабатывать план нападения на СССР?
- Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского
руководства?
После ответов идет короткое сообщение о Рихарде Зорге.
Показ слайда 9.
Учитель создаёт проблемную ситуацию:
- Как вы думаете, почему Сталин не прислушивался к предупреждениям советских
разведчиков?
1
2. Начало войны.
Рассказ о вероломном нападении Германии на СССР сопровождается показом слайдов 10,
11, 12.
Затем учитель задает вопросы:
- Почему война советского народа против Германии получила название Великой
Отечественной?
Выслушав ответы учащихся, учитель рассказывает о периодизации Великой
Отечественной войны.
Учитель подчёркивает историческую сущность Великой Отечественной войны как войны
всенародной, освободительной, справедливой; войны, в которой народы нашей страны
отстаивали свободу и независимость своего Отечества: «Не страшно под пулями
мёртвыми лечь, не горько остаться без крова, - и мы сохраним тебя русская речь, великое
русское слово».
Уточнить значение понятия «отечественная война» позволяет анализ отрывка из речи
В.М.Молотова по радио 22 июня 1941 г. (слайд 12,13)
3. Планы сторон.
Учитель рассказывает о планах сторон, сопровождая показом слайдов15,16, 17, 18.
4. Неудачи Красной Армии летом-осенью 1941 г.
Учитель показывает слайд 19.
Предлагает проблемный вопрос:
-В чём заключались, на ваш взгляд, причины неудач Красной Армии в первые месяцы
Великой Отечественной войны?
Подведя итог ответам учащихся, учитель рассказывает о репрессивных мерах, к которым
прибегнул Сталин.
Показывает слайд 20 (приказ №270).
- Каковы были причины появления столь сурового приказа?
- О каких особенностях военного времени можно узнать из данного приказа?
5. Битва за Москву.
Учитель рассказывает о битве за Москву, сопровождая показами слайдов 21-28.
- Почему в ходе битвы под Москвой был сорван немецкий план «молниеносной» войны?
6. Героическая оборона Ленинграда.
Рассказ учителя сопровождается показом слайдов 29—32.
Слад 33 (из документа немецкого генерального штаба)
Проблемное задание:
- В зарубежной, да и в российской прессе иногда поднимается проблема о том, что более
гуманным со стороны советского руководства было бы решение о сдаче Ленинграда
немцам, нежели его оборона ценой неисчислимых жертв.
Можно ли согласиться с подобной точкой зрения?
Аргументируйте свой ответ, используя приведённый документ.
Подводится итог урока. Показ слайда 34 (даты).
Домашнее задание: §29, вопросы и задания к нему.
По желанию подготовить сообщения: «Героическая оборона
Брестской крепости», «Подвиг Зои Космодемьянской», «Первые Герои Советского
Союза» и др.
2
Цель урока: уяснить, что война с Германией носила со стороны СССР справедливый,
освободительный характер, а германский «поход на Восток» не просто преследовал
расширение «жизненного пространства», а имел целью геноцида русского и других
народов нашей страны; сформировать представление об основный периодах Великой
Отечественной войны; расширить причины неудач Красной Армии в начальный период
войны.
Основные знания: СССР накануне войны; начало войны; периоды Великой
Отечественной войны; причины неудач Красной армии; содержание приказа №270 Ставки
Верховного главнокомандования от 16 августа 1941 г.; битва за Москву; героическая
оборона Ленинграда.
Основные понятия: Великая Отечественная война, периоды Великой
отечественной войны, начальный период войны, блицкриг, блокада, всеобщая
мобилизация.
Анализ урока
Основной тип урока: комбинированный, с применением технических средств обучения,
с элементами школьной лекции и лабораторного занятия.
Цели и задачи:
Можно отметить единство учебной и воспитательной цели.
Содержание отобранного материала соответствует программе и возможностям
(способностям) учеников.
Учитель рационально использовал время.
Одной из форм включения в познавательную деятельность были проблемные задания.
Степень включения учащихся в урок высокая.
Активность довольно высокая.
Специфика предмета соответствует методам и задачам урока. Методы, приемы и средства
обучения соответствуют уровню подготовленности учащихся.
Методы и приёмы, использованные на уроке:
1. Метод устного изложения знаний учителем и активизации учебно- познавательной
деятельности учащихся. Использованы информационно коммуникативные технологии
(ИКТ). Владение как учителем, так и учащимися.
2. Метод проблемных заданий и умозаключений
3. Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
(проблемные задания, составление определений, сравнение)
4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности
(использование ИКТ как демонстрационно, так и в качестве проверки выполнения задач)
5. Методы закрепления изучаемого материала (анализ документов, подведение итогов по
теме)
В результате информационно-коммуникативной деятельности можно отметить владение
учащимися следующими компетентностями:
— Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания;
— Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение).
Можно отметить целесообразность использования ТСО.
Использованы следующие принципы обучения:
- связь с жизнью, активность, наглядность, систематичность, доступность, прочность
(глубина знаний).
3
Можно отметить мастерство и личный пример учителя. Высокий уровень владения
материалом и языковой культуры. На уроке создана атмосфера доброжелательности и
требовательности.
4