Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение средняя общеобразовательная школа № 121 г.Москвы

Государственное Бюджетное Образовательное
Учреждение средняя общеобразовательная школа № 121
г.Москвы
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО учителей
истории и обществознания
УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора школы:
Протокол № ___________
« » ____________2014 г
_____________/В.С. Сметлев/
« »_____________2014 г
Рабочая программа учебного курса
по истории Древнего мира для 5 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель истории Круглова М.И.
Москва 2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «История древнего мира» предназначена для
учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в
первом концентре исторического образования.
Рабочая
программа
курса
соответствует
федеральному
компоненту
государственного стандарта (основного) общего образования (от 5 марта 2004 г. №
1089) и составлена на основе Примерной программы по истории, рекомендованной
Министерством образования РФ, а также авторской программы А.А. Вигасина.
Данная рабочая программа обеспечена:
учебником А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира»
– М.: Просвещение, 2009 (учебник входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2012/13 учебный год и соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования 2004 г.)
Данная программа написана на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования 2011 года по предмету «История», а также в
соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей
Образовательной системы «Школа 2100». Данная программа преемственна по
отношению к программам «Всеобщая история» и «История государства и народов
России» для 5–9-х классов, работавшим в системе «Школа 2100» в 2006–2012 годах
и созданных на основе «Обязательного минимума содержания образования...» 1998
года. Необходимость создания новой программы продиктована как принятием
нового образовательного стандарта, так и потребностью усилить значение
развивающих принципов Образовательной системы «Школа 2100» в преподавании
предмета «История». В соответствии с формой Государственного образовательного
стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в
программе больше, чем уровень требований, иными словами: даем возможность
ученикам взять материал по максимуму, а спрашиваем и контролируем по
необходимому минимуму.
Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные
проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом
уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной
системе «Школа 2100» технологией проблемно-диалогического обучения.
Цели обучения (линии развития личности ученика средствами предмета
«История»):
В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по
троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развивающие и
воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается
развитие личности ученика.
1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.
Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и
дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть
основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов,
цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие;
обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.
2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.
Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Вопервых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического
осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т.п.). Во-вторых,
требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий,
представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера
(общество), политика (управление), культура. В рамках каждой сферы необходимо
сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность»,
«религия» и т.п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих
понятий с более частными.
3-я линия развития личности. Историчность мышления.
Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории
Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих
коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно поразному выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли
бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток
или отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по
Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как
результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории
Древней Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить внимание
фактам, связанным с конкретными персоналиями.
4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.
Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий
и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью
(проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При
сохранении самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому,
чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности.
Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с
позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям
современников событий.
5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое
самоопределение.
Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в
первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой
культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии
общества; использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для
моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской
оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между разными
мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.
Задачи обучения:
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории
в
их
взаимосвязи
и
хронологической
последовательности
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, для
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
учеников образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов
понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных
текстов
на
чтение
научно-популярных).
Естествознание,
5-й
класс:
номенклатура
географических
названий,
представление о географических открытиях древних, закономерностях развития
жизни и появления человека на Земле.
Критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является
составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи
между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и
оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл,
символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
1. Глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
2. Твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
3. Неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
4. Наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
5. Отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за
собой единицу (используется очень редко).
Контроль реализации программы
а) Стартовый контроль (результаты
воспитанности.) – 2-я неделя
уровня обученности, здоровья, развития,
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Учебно-тематический план
№
урока
Название
модуля
1
2-8
Введение
Первая
историческая
эпоха
9-29
Цивилизации
Древнего
Востока.
Первая
цивилизация
Запада.
Империи
эллинов и
римлян.
Итоговое
повторение.
30-48
49-64
65-68
Кол-во
уроков
на
модуль
1
7
Ориентировочные
сроки
21
октябрь – середина
декабря
устный
опрос
19
середина декабря –
первая декада
марта
вторая декада
марта – середина
мая
вторая половина
мая
устный
опрос
16
4
первый урок
сентябрь
Вид
контроля и
даты
проведения
устный
опрос
устный
опрос
устный
опрос, тест
Использование
методических
приемов,
технологий
рассказ
рассказ,
объяснение,
беседа,
пересказ,
наглядность
объяснение,
пересказ,
наглядность
объяснение,
пересказ,
наглядность
объяснение,
пересказ,
наглядность
рефлексия,
обсуждение,
анализ
Использование
технических
средств
мультимедийный
проектор
мультимедийный
проектор,
телевизор, DVD
мультимедийный
проектор
мультимедийный
проектор,
телевизор, DVD
Содержание тем учебного курса
Здесь и далее в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для
контроля. Все содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для
изучения, и для контроля.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема
Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники
знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории:
понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени.
Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).
История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные
реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида
«человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей –
«человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление
расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических
сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к
изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения:
взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени.
Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие
орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к
земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное,
ткачество, металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на
ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и
расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение
письменности.
Обобщение и контроль
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона.
Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности
древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов,
представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта:
иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь.
Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое
земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия
«цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних
народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в
Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания
Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и
зарождение
древних
религий:
научные
знания
жрецов
Междуречья
(шестидесятеричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники
Вавилона. Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия
жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии
(касты, представление о перерождении души, отношения государства и общины).
Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система
счета. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей
и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого
земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и
конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая
Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты
цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены,
предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городовгосударств, отличительные особенности их общественного устройства и
управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты.
Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и
культурная роль). Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о
людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные
идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.),
древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до
н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные
греками-эллинами, итоги войн. Роль и принципиальное отличие свободных и рабов
в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской
демократии во времена Перикла. Культурное наследие Древней Греции:
особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль
театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и
Аристотеля. Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от
цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы:
причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на
эллинистические
монархии.
Создание
эллинистической
цивилизации,
объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского
полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику
(власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и
верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины
превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима:
латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики,
восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря,
падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы,
предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации:
распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей
Средиземноморья. Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об
Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе). Внутренний кризис Римской империи и усиление
императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины,
гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной
религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской
империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение
Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе, обучающихся по
данной программе
1.Умение объяснять разнообразие современного мира:
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории
человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних
государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени
первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада,
сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления),
развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота,
собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном
делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни –
государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя;
в культуре – религия, наука, искусство, философия.
2. Умение рассматривать общественные процессы в развитии:
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со
ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных
общественных слоев первобытных и древних обществ.
3. Нравственное самоопределение:
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудаизма,
христианства.
При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и
римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и
других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение:
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том
числе безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны
Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей,
законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах
эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные,
цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д).
Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, как в
прошлом, так и в современности.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Настенные исторические карты:
- Древний Египет
- Междуречье и Восточное Средиземноморье
- Египет и Междуречье
- Индия и Китай в древности
- Греция в IV в. до н.э.
- Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства
- Древняя Италия до сер. III в. до н.э.
- Древняя Италия в VII- н. III в.в. до н.э.
- Римская империя в IV-V в.в. Падение Западной Римской империи
2. Настенные исторические картины:
- Мамонт
- Охота на козлов
- Древние охотники
- Древние охотники (копьё и стрелы)
- Древние земледельцы и скотоводы
- Египетское войско. Знатные и простые греки
3. Электронные ресурсы:
- Диск «История Древнего мира», «Просвещение»
- Диск «Мифы и легенды Древнего мира»
4. Интернет-ресурсы
Список литературы для учителя
Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Введение в историю. Книга для учителя. – М.: Дрофа, 1996
Г.А. Леонтьева, П.А. Шорин, В.Б. Кобрин. Ключи к тайнам Клио. – М.: Просвещение,
1994
К.В. Волкова. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира. К
учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира» 5
класс. – М.: Экзамен, 2006
История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: Дидактические материалы / В.В.
Сухов и др. – М.: Дрофа, 2000
С.И. Алексеев. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское
слово, 2006
Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11
классы. – М.: Просвещение, 2007
Список литературы для учащихся
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» – М.:
Просвещение, 2006
С.И. Алексеев. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское
слово, 2006
Е.А. Тодоровская. Троянская война и её герои. Приключения Одиссея.
Гомер. Илиада. Одиссея.
Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей Древней Греции,
составленные по Плутарху.