Периодизация русской литературы: споры и проблемы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Волосникова Л.М./
__________ _____________ 2011 г.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ И ПРОБЛЕМЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.68 Филология
(Магистерская программа «Русский язык как иностранный»).
Форма обучения – очная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Авторы работы: ________________/Бурова С.Н./
«__5__»_апреля_2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры русского языка от «__»_____2011 г., протокол №____.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 20 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Эртнер Е.Н./
«12 » апреля 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук 21.04.2011 г., протокол № 1.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ___________ /Тумакова Е.В./
«21» апреля 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Фёдорова С.А./
«______»_____________2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
С.Н. Бурова
ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ И ПРОБЛЕМЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.68 Филология
(Магистерская программа «Русский язык как иностранный»).
Форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2011
1
Бурова С.Н. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ
И ПРОБЛЕМЫ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для
студентов направления 032700.68 Филология (Магистерская программа
«Русский язык как иностранный»). Форма обучения – очная. Тюмень:
Издательство Тюменского государственного университета, 2011.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Периодизация русской литературы: Споры и проблемы [электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено
проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Эртнер Е.Н., д.филол.наук, профессор,
зав.кафедрой русской литературы
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Бурова С.Н., 2011.
2
1.
Пояснительная записка
В ходе изучения дисциплины «Периодизация русской литературы: споры и проблемы»
делается акцент на пересмотре привычной концепции периодизации, в которой этапы
литературного развития непосредственно соотносятся с основными событиями общественнополитической жизни страны. В связи с этим обостряется и проблема обоснования внутренних
и внешних границ историко-литературного процесса. Именно поэтому в курсе
рассматриваются теоретические вопросы, связанные с природой творческой деятельности, с
методологией историко-функционального, типологического и социологического изучения
истории литературы.
1.1. Цели и задачи дисциплины. Основная цель преподавания дисциплины –
развитие у магистрантов устойчивых профессиональных навыков анализа сложных историколитературных ситуаций («крайних» и «серединных», по определению Н.И. Конрада), а также
формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.
Частная цель дисциплины – освоение историко-литературного материала, расширение
диапазона теоретических понятий и развития навыков продуктивного чтения. Данная
дисциплина призвана сформировать у студентов правильное представление о семантической
ёмкости художественного текста, гетерогемности его контекстуального поля и соотносимости
уровня интерпретации произведения с адекватностью реконструируемой исследователем
историко-культурной модели действительности.
Изучение материала призвано разрешить ряд взаимосвязанных, но при этом вполне
самостоятельных задач:
I.
Задачи познавательного, эвристического характера. Изучение художественных
произведений в соотнесённости с проблемами периодизации литературного процесса
позволяет усвоить и закрепить у студентов знания о специфике литературы.
II.
Задачи обучающие. Дисциплина позволяет научить студента корректной работе
с художественным произведением и историей его изучения, находить и использовать
источники комментирования текста.
III.
Задачи развивающие. Курс помогает развить навыки продуктивной работы с
художественными, научными и литературно-критическими текстами, освоить жанры устной и
письменной речи (комментарий, рецензия, эссе).
IV.
Задачи воспитательные. Изучение истории создания литературного
произведения и истории прочтения текста позволит студенту в дальнейшем разрешить
важнейшие проблемы в процессе реализации профессиональной деятельности.
1.2. Место дисциплины. «Периодизация русской литературы: споры и проблемы» одно из важнейших направлений в изучении истории русской литературы. Осмысление
истории споров о периодизации литературы методически и логически связано, во-первых, со
всеми этапами истории русской литературы и, естественно, с дисциплинами, изучающими
историю страны. Во-вторых, вводит учащихся в широкий круг литературоведческих проблем,
знакомит на практике с границами и возможностями важнейших методологических систем
филологии.
Изучение данной дисциплины позволяет сформировать навыки профессиональной
работы с текстом, опираясь на основные историко-литературные и теоретические курсы.
Учащийся должен иметь достаточно чёткие представления о литературной традиции и
природе художественного направления, уметь обоснованно формулировать приёмы и способы
художественной объективации авторского замысла, устанавливать границы между стадиями
литературного процесса, автором биографическим и автором художественным.
«Периодизация русской литературы: споры и проблемы», позволяет реконструировать
историю литературного процесса, идейно-художественный смысл художественного текста и
3
является необходимым звеном и этапом в осмыслении истории русской литературы, русской
культуры, общества.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: ценностные основы писательской деятельности и литературнокритического творчества;

Уметь:
учитывать
различные контексты (социальные, культурные,
национальные), влияющие на творческий процесс, использовать современные технологии
разыскания информации;
Владеть: технологиями продуктивного чтения; способами ориентации в
профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и
т.д.); способами проектной и инновационной деятельности в разыскании источников
комментирования.
1.3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной
дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
– способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1). В результате освоения дисциплины по данной
компетенции студент должен:
Знать:

основы историко-культурного развития человека и человечества;

основные закономерности взаимодействия человека и общества;

понятия и термины современной филологической науки;

методы научного исследования.
Уметь:

анализировать основные научные и социально значимые проблемы;

демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру;

ставить и решать задачи во всех сферах общения;

управлять процессом информационного обмена в различных коммуникативных
средах;

обобщать и систематизировать научную информацию;

самостоятельно находить новые пути и методы исследования;

проводить логический, нестандартный анализ мировоззренческих, социальных и
художественно значимых филологических проблем.
Владеть:

технологиями приобретения, использования и обновления культурологических,
социальных и филологических знаний;

методами познания предметно-практической деятельности человека;

навыками сбора, обработки и анализа информации;

методологией научных исследований в профессиональной области.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: иметь общее представление об основах историко-культурного
развития человека и человечества. Иметь представление об основных закономерностях
взаимодействия человека и общества. Знать основные понятия и термины современной
филологической науки. Владеет основными методами научного исследования. Уметь ставить
и решать задачи в некоторых сферах общения. Уметь демонстрировать в речевом общении
личную культуру.
Базовый уровень: иметь общее понимание основ историко-культурного развития
человека и человечества. Уметь оперировать понятиями и терминами современной
филологической науки. Уметь анализировать научные и социально-значимые проблемы.
Уметь обобщать и систематизировать научную информацию. Владеть основными методами
4
сбора, обработки и анализа информации. Владеть методологией научного исследования в
профессиональной области. Владеть технологиями приобретения и использования
социальных и филологических знаний.
Повышенный уровень: знать основы историко-культурного развития человека и
человечества. Знать основные закономерности взаимодействия человека и общества. Знать
понятия и термины современной филологической науки. Знать методы научного
исследования. Уметь анализировать основные научные и социально-значимые проблемы.
Умеет демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру. Уметь
ставить и решать задачи во всех сферах общения. Уметь управлять процессами
информационного обмена в различных коммуникативных средах. Уметь обобщать и
систематизировать научную информацию. Уметь самостоятельно находить новые методы
исследования. Уметь проводить логичный, нестандартный анализ мировоззренческих,
социальных и художественно значимых филологических проблем. Владеть технологиями
приобретения, использования и обновления культурологических, социальных и
филологических знаний. Владеть методами познания предметно-практической деятельности
человека. Владеть навыками сбора, обработки и анализа информации и методологией
научных исследований в профессиональной области.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
семинарские занятия, самостоятельная работа, подготовка, разработка и выполнение
письменной работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, участие в дискуссиях, презентации, зачёт;
- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК-2) .
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

Содержание современной исследовательской парадигмы;

Современные научные и образовательные стратегии;

Актуальные исследовательские методики.
Уметь:

Определять актуальные гуманитарные ценности;

Выявлять и сопоставлять дискурсивные практики;

Применять новые методы анализа актуальных культурно-исторических
смыслов;
Владеть:

Навыками исследования и оценки актуальных процессов в гуманитарном
мышлении;

Современной научно-методологической терминологией;

Навыками применения методологических теорий к современной научнообразовательной ситуации;

Актуальными исследовательскими методиками.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общее представление о философско-методологических
основах филологической науки, ориентируется в тенденциях современной исследовательской
парадигмы, умеет назвать особенности современной образовательной ситуации и обозначить
актуальные методические практики. Владеет основными терминами, имеет навык применения
одного из новых методов к анализу художественного текста.
Базовый уровень: знает ключевые
тенденции современной исследовательской
парадигмы, знаком с современными научными и образовательными стратегиями, умеет
охарактеризовать актуальные исследовательские методики. Умеет обозначить современные
5
дискурсивные практики и соотнести новые художественные феномены с новыми
исследовательскими методами. Владеет основной терминологией в области методов и
навыками их применения.
Повышенный уровень: имеет глубокие знания по философским основам гуманитарной
методологии, хорошо знает современную исследовательскую парадигму и ориентируется в
актуальных тенденциях науки, имеет объемное представление о новых методах в контексте
российских и зарубежных научно-образовательных стратегий. Умеет выявлять и сопоставлять
дискурсивные практики, применять новые методы анализа. Свободно владеет современной
теоретико-методологической терминологией и несколькими исследовательскими методиками,
имеет устойчивые навыки применения актуальных методологических концепций к анализу
современных филологических реалий. Способен творчески переосмыслить сложившуюся
традицию и предложить новую методологическую идею.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, подготовка и выполнение письменной,
контрольной, реферативной и т.д. работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, участие в дискуссиях, презентации, зачёт.
– способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности
(ОК-5).
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

новые информационные технологии;

пути освоения новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности, с помощью информационных технологий;

способы применения на практике новых умений с помощью информационных
технологий.
Уметь:

самостоятельно приобретать новые знания в области комментирования текста с
помощью информационных технологий;

самостоятельно приобретать знания в новых областях, непосредственно не
связанных со сферой деятельности с помощью информационных технологий;

использовать в практической деятельности новые знания и умения в области
комментирования с помощью информационных технологий;

использовать в практической деятельности новые знания и умения в областях,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, с помощью информационных
технологий.
Владеть:

современными информационными технологиями;

навыками
самостоятельно
приобретать
новые
знания в
области
комментирования с помощью информационных технологий;

навыками самостоятельно приобретать знания в новых областях,
непосредственно не связанных со сферой деятельности;

методами применения в практической деятельности новых знаний и умений в
области комментирования с помощью информационных технологий;

методами использования в практической деятельности новых знаний и умений
в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности с помощью
информационных технологий;

способностью к профессиональной работе с использованием информационных
технологий.
6
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общие представления о работе с помощью
информационных технологий. Владеет начальными навыками профессиональной
деятельности с помощью информационных технологий. Умеет самостоятельно приобретать
знания в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности, с помощью
информационных технологий; использовать в практической деятельности новые знания и
умения в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
Базовый уровень: имеет общее понимание принципов профессиональной работы с
помощью информационных технологий. Знает специфику профессиональной деятельности с
помощью информационных технологий. Владеет основными навыками профессиональной
деятельности с помощью информационных технологий. Умеет самостоятельно приобретать
знания по истории отечественной историографии и в новых областях, непосредственно не
связанных со сферой деятельности с помощью информационных технологий;
целенаправленно использовать в практической деятельности новые знания и умения в
областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
Повышенный уровень: имеет глубокие знания о профессиональной работе с помощью
информационных
технологий.
Владеет
устойчивыми
навыками
использования
информационных технологий в исследованиях по комментированию и в новых областях,
непосредственно не связанных со сферой деятельности. Умеет: самостоятельно решать
проблемы по приобретению знания по истории отечественной историографии и в новых
областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности с помощью
информационных технологий; целенаправленно использовать в практической деятельности
новые знания и умения в областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности с
помощью информационных технологий.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, подготовка, разработка и выполнение
письменной работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, участие в дискуссиях, презентации, зачёт;
профессиональными:
– способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в
области истории филологии и динамики ее развития, системы методологических
принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

методы исследования современных концепций в области филологии;

основы методологии научного познания пространства и времени;

возможность использования междисциплинарных научных связей для
выделения мировоззренческих и литературоведческих проблем;

этапы развития отечественной литературы в контексте мировой литературы и
общего развития литературного процесса;

основные понятия и термины современной филологической науки;

структуру и перспективы развития филологии как области знаний;

важнейшие филологические отечественные и зарубежные научные школы.
Уметь:

самостоятельно
выделять
основные
методологические
проблемы
филологического исследования;

анализировать литературоведческие проблемы при решении определенных
задач;
7

использовать программные средства, ресурсы Интернет (современную
вычислительную технику) в научно-исследовательской работе;

выдвигать самостоятельные гипотезы, обобщать, систематизировать научную
информацию;

исследовать научно-критические тексты на основе теоретико-литературного и
историко-литературного категориального анализа;

проводить сопоставительный анализ концепций в контексте общего развития
мирового литературного процесса.
Владеть:

основами филологических знаний и закономерностей литературоведческого
процесса;

методологией научных исследований в профессиональной области;

навыками использования программных средств, ресурсов Интернет, основными
методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

основными приемами научного исследования художественного текста;

приемами филологической критики текста (текстологии);

навыками преподавания базовых филологических знаний различным категориям
слушателей.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: знает основные термины и понятия современной
филологической науки. Имеет общее представление о методах исследования в области
истории филологии. Знает основные этапы развития отечественной литературы, умеет
анализировать научно-критический и художественный текст. Умеет проводить
сопоставительный анализ. Владеет навыками использования Интернет-ресурсов. Владеет
основными приемами научного исследования художественных и научно-критических текстов.
Базовый уровень: знает методы исследования современных концепций в области
филологии. Знает этапы развития отечественной литературы в контексте мировой литературы
и общего развития литературного процесса. Знает важнейшие филологические научные
школы. Умеет самостоятельно выделять основные методологические проблемы
литературоведческого исследования. Умеет анализировать литературоведческие проблемы
при решении определенных задач. Владеет навыками использования программных средств,
Интернет-ресурсов, основными методами получения, хранения и переработки информации.
Владеет приемами филологической критики текста (текстологии).
Повышенный уровень: знает методы исследования современных концепций в области
филологии. Знает основы методологии научного познания пространства и времени. Знает
возможность использования междисциплинарных научных связей для выделения
мировоззренческих и литературоведческих проблем. Знает этапы развития мировой
литературы и общего развития литературного процесса. Знает основные понятия и термины
современной филологической науки. Знает структуру и перспективы развития филологии как
области знаний. Знает важнейшие филологические научные школы. Умеет самостоятельно
выделять основные методологические проблемы филологического исследования. Умеет
анализировать литературоведческие проблемы при решении определенных задач. Умеет
использовать программные средства, ресурсы Интернет (современную вычислительную
технику) в научно-исследовательской работе. Умеет выдвигать самостоятельные гипотезы,
обобщать, систематизировать научную информацию. Умеет исследовать художественные
тексты на основе теоретико-литературного и историко-литературного категориального
анализа. Умеет проводить сопоставительный анализ литератур в контексте общего развития
мирового литературного процесса. Владеет основами филологических знаний и
закономерностей литературоведческого процесса. Владеет методологией научных
исследований в профессиональной области. Владеет навыками использования программных
средств, ресурсов Интернет, основными методами, способами и средствами получения,
8
хранения и переработки информации. Владеет основными приемами научного исследования
художественного текста. Владеет проведением сопоставительного анализа литератур в
контексте общего развития мирового литературного процесса. Владеет приемами
филологической критики текста (текстологии). Владеет навыками преподавания базовых
филологических знаний различным категориям слушателей.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
семинарские занятия, самостоятельная работа, подготовка, разработка и выполнение
письменной работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, участие в дискуссиях, презентации, зачёт.
– способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной
области филологии (ПК-2)
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

Историю отечественного литературоведения в контексте науки об истории
страны

Научные направления современного литературоведения

Терминологию и теоретико-методологические принципы анализа историколитературных процессов

Исследовательские стратегии научной историографии
Уметь:

Показать актуальность и практическую значимость комментирования в научном
исследовании

Показать актуальность и практическую значимость научной историографии в
учебно-образовательной практике

Применять знания о научной историографии в новых ситуациях и
аргументированно представлять свою точку зрения
Владеть:

Исследовательскими стратегиями научной историографии

Навыками применения методологических теорий к современной научнообразовательной ситуации

Навыками подготовки и проведения занятий по научной историографии в школе
и вузе

Организационными умениями и навыками по систематизации материала,
составлению учебных заданий, формулированию конкретных учебно-исследовательских тем

Умением толерантно воспринимать и оценивать инонациональный культурный
опыт
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общее представление о научной историографии как
специальной области филологической науки, знает ее основные направления, ключевые
понятия и принципы, знаком с определяющими исследовательскими методами. Умеет
показать отдельные актуальные теоретические и практические аспекты научной
историографии. Владеет основными навыками применения научной историографии на
уровне научного исследования, организации вузовской лекции, практического занятия и
школьного урока. Умеет делать презентации по научной историографии.
Базовый уровень: имеет объемное представление о научной историографии как
специальной области филологической науки, знает ее основные направления, ключевые
понятия и исходные теоретико-методологические принципы, хорошо знаком с
определяющими исследовательскими методами и аналитическими приемами. Умеет показать
актуальные теоретические и практические аспекты научной историографии на уровне
научной и учебно-образовательной деятельности. Владеет основными навыками применения
9
научной историографии на уровне научного исследования, подготовки вузовской лекции,
семинарского занятия и школьного урока. Умеет делать презентации по научной
историографии.
Повышенный уровень: имеет объемное представление о научной историографии как
специальной области филологической науки, знает ее современные направления, ключевые
понятия и исходные теоретико-методологические принципы, хорошо знаком с
определяющими исследовательскими методами и аналитическими приемами. Умеет показать
актуальные теоретические и практические аспекты научной историографии на уровне
научной и учебно-образовательной деятельности, применять верификационные процедуры
научной историографии. Владеет устойчивыми навыками применения научной
историографии на уровне научного исследования, подготовки вузовской лекции,
семинарского занятия и школьного урока. Умеет делать презентации по научной
историографии, провести научно-методический семинар для школьных преподавателей.
Свободно ориентируется в актуальном процессе взаимодействия языков культур, способен
убедительно аргументировать свою точку зрения на проблему,
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, подготовка и выполнение письменной,
контрольной, реферативной и т.д. работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, эссе, участие в дискуссиях, презентации, зачёт.
– владеет коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими,
стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах
коммуникации, умеет адекватно использовать их при решении профессиональных задач
(ПК-3).
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

основы профессиональной коммуникации;

риторические, стилистические и языковыми нормы русского литературного
языка;

принципы формулирования профессиональных задач;

основные понятия и термины, используемые для анализа коммуникативного
процесса и его элементов;

специфику выработки коммуникативных стратегий и практик в современной
филологии.
Уметь:

анализировать и правильно оценивать коммуникативные ситуации разного типа
во всех аспектах;

разграничивать сферы коммуникации;

адекватно использовать коммуникативные стратегии и тактики при решении
профессиональных задач;

использовать навыки исследования разных форм дискурса, художественной и
научной коммуникации;

определять функциональное назначение коммуникации в зависимости от
ситуации и аудитории;

оценить коммуникативную и эстетическую значимость того или иного текста;

организовывать интерактивную коммуникацию.
Владеть:

коммуникативными стратегиями и тактиками, обеспечивающими эффективную
профессиональную деятельность;

навыками исследования риторических, стилистических и языковых
особенностей в работе с художественными и научными текстами;
10

принципами и приемами анализа коммуникативной ситуации на материале
художественного текста;

навыками профессионального речевого воздействия;

способностью достигать поставленную коммуникативную цель.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общие представления о теории коммуникации.
Ориентируется в современных концепциях коммуникации. Владеет начальными навыками
профессиональной деловой коммуникации, разработки стратегий и тактик, необходимых для
решения профессиональных задач. Умеет структурировать коммуникативный акт, правильно
определять участников коммуникативного процесса. Способен участвовать в процессе
передачи и восприятия информации в межличностном, в публичном, в межкультурном и в
массовом общении при помощи различных вербальных и невербальных коммуникативных
средств.
Базовый уровень: имеет точное представление об организации коммуникативного
процесса, основанное на знании теории коммуникации, теории сравнительного
литературоведения. Знает принципы анализа и оценки коммуникативных ситуаций, типичных
для литературной компаративистики. Владеет основными навыками самостоятельной работы
с конкретными текстами, принципами и приемами научного анализа практического и
теоретического опыта литературной коммуникации. Умеет эффективно формировать
коммуникативную стратегию, представлять результаты своей работы для других
специалистов, адекватно использовать коммуникативные стратегии и тактики при решении
профессиональных задач.
Повышенный уровень: имеет глубокие знания об основах теории коммуникации, ее
влиянии на профессиональную коммуникацию, свободно пользуется навыками общения в
профессиональной научно-исследовательской сфере. Владеет устойчивыми навыками
разработки коммуникативных стратегий и тактик, обеспечивающих эффективную
профессиональную деятельность; легко применяет теоретические знания в научной,
производственной и социально-общественной сферах деятельности. Умеет: самостоятельно
разрабатывать все этапы коммуникативного процесса, используя не только теорию
коммуникации, но и знания в области истории и теории литературы и культуры. Способен
эффективно осуществлять деловое общение, самостоятельно анализировать и корректировать
коммуникативный процесс, успешно применять теоретические и практические знания в
собственных научных исследованиях.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, подготовка, разработка и выполнение
письменной работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, эссе, участие в дискуссиях, презентации, зачёт
– владеет способностью к самостоятельному пополнению, критическому анализу
и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других
гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4).
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

методы критического анализа, применяемые в филологии и других
гуманитарных науках;

специфику поиска, освоения и использования современных теоретических
концепций и идей;

принципы разработки и применения практических знаний в собственных
научных исследованиях;

основные понятия и термины, необходимые для создания собственных научных
концепций;
11

специфику выработки оригинальной исследовательской стратегии в области
научной историографии.
Уметь:

критически анализировать и правильно оценивать имеющиеся научные теории в
сфере филологии;

самостоятельно выстраивать и развивать свои научные представления;

адекватно использовать полученные знания в собственной исследовательской
практике;

использовать навыки исследования различных аспектов гуманитарного знания;

применять на практике различные исследовательские стратегии и методики;

оценить научную и практическую значимость любого исследовательского
подхода;

выстраивать
логику
собственного
исследования,
организовать
непосредственную практическую деятельность по исследованию наиболее значимых проблем
научной историографии.
Владеть:

владеть исследовательскими стратегиями и тактиками, обеспечивающими
эффективную профессиональную деятельность;

навыками критического анализа семантики и стилистики в работе с
художественными и научными текстами;

принципами и приемами сбора и пополнения материала исследования;

навыками презентации результатов своего исследования;

способностью достигать поставленную исследовательскую цель.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общие представления о способах самостоятельного
пополнения, критического анализа и применения теоретических и практических знаний в
сфере филологии и других гуманитарных наук для научных исследований. Ориентируется в
базовых научных концепциях. Владеет начальными навыками исследовательской работы,
необходимыми для решения профессиональных задач. Умеет самостоятельно отобрать
материал для исследования, пополнить его, подвергнуть критическому анализу, применить в
своей работе научные теории и практические навыки проведения исследования. Способен
участвовать в процессе восприятия информации и представления результатов исследования в
межличностном, публичном, межкультурном и массовом общении.
Базовый уровень: имеет точное представление об организации исследовательской
работы, основанное на знании различных научных теорий в сфере гуманитарного знания, а
также научной историографии. Знает принципы анализа и оценки материала в области
научной историографии. Владеет основными навыками самостоятельного сбора материала,
его систематизации и пополнения, критического анализа научных теорий и конкретных
текстов, принципами и приемами научного анализа практического и теоретического опыта
научной историографии. Умеет эффективно формировать исследовательские стратегии,
представлять результаты своей работы для других специалистов, адекватно использовать
полученные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач.
Повышенный уровень: имеет глубокие знания об организации исследовательской
работы, основанное на изучении различных научных теорий в сфере гуманитарного знания и
теоретических основах научной историографии, свободно пользуется навыками научного
анализа в профессиональной научно-исследовательской сфере. Владеет устойчивыми
навыками
выстраивания
собственных
исследовательских
стратегий
и
тактик,
обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность; легко применяет
теоретические знания в научной, производственной и социально-общественной сферах
деятельности. Умеет: самостоятельно разрабатывать все этапы научно-исследовательской
деятельности, используя как знания общеметодологического характера, так и конкретные
12
познания в области истории и теории литературы и культуры. Способен эффективно
осуществлять общение в академической сфере, самостоятельно анализировать и
корректировать научно-исследовательский процесс, успешно применять теоретические и
практические знания в собственных научных исследованиях.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, подготовка, разработка и выполнение
письменной работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, эссе, участие в дискуссиях, презентации, зачёт;
– владение навыками квалифицированной интерпретации различных периодов
истории отечественной литературы, в том числе раскрытия их смысла и связей с
породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения
преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8).
В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:
Знать:

Приоритетные направления современной образовательной парадигмы;

Методологические принципы и приемы научной историографии;

Методологические принципы и приемы типологического и структурного
анализа.
Уметь:

Разработать учебную программу на уровне современных образовательных
стратегий;

Системно представить различные типы текстов в учебной программе;

Адекватно соотносить произведение с породившей его эпохой;

Применять в учебной программе приемы научной историографии;

Проводить в рамках учебной программы научное историографическое описание.
Владеть:

Навыками разработки учебных программ на современном научнообразовательном уровне

Навыками применения интерактивных форм преподавания

Умением показать приемы интерпретации вербальных и аудиовизуальных
текстов

навыками составления учебных и творческих заданий, постановки учебноисследовательских задач

организации внеучебной работы по популяризации филологических знаний
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общее представление об актуальных детерминантах
современной образовательной парадигмы, знаком с методологическими принципами и
приемами основных видов интерпретации различных типов текстов. Умеет составить
учебную программу с учетом современных научно-образовательных требований, включить
материал по научной историографии, типологии направлений, типологическому и
структурному анализу. Владеет навыками разработки современной учебной программы,
использования отдельных интерактивных форм, подготовки и проведения презентаций в
аспекте популяризации филологических знаний.
Базовый уровень: имеет объективное представление о приоритетах современной
образовательной парадигмы, хорошо знаком с методологическими принципами и приемами
научной историографии. Умеет составить учебную программу с учетом современных научнообразовательных стратегий, показать связи произведения с его эпохой в широком культурном
контексте, применять приемы научной историографии, типологического и структурного
анализа. Владеет навыками разработки авторской учебной программы, использования ряда
интерактивных форм, многоаспектной организации самостоятельной работы, подготовки и
13
проведения публичных дискуссий, презентаций в аспекте популяризации филологических
знаний.
Повышенный уровень: имеет объективное и глубокое представление о приоритетах
современной образовательной парадигмы, объемно знает
теоретико-методологические
принципы и приемы интерпретации различных типов текстов. Умеет составить учебную
программу с учетом современных научно-образовательных стратегий, показать связи
произведения с его эпохой в широком культурном контексте, творчески применять приемы
научной историографии. Владеет навыками разработки авторской учебной программы,
использования ряда интерактивных форм, многоаспектной организации самостоятельной
работы, постановки актуальных учебно-исследовательских задач, инициирования активного
участия ученика и студента в образовательной ситуации. Владеет умениями подготовки и
проведения публичных мероприятий по популяризации филологических знаний.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
практические занятия, самостоятельная работа, презентация, подготовка и выполнение
письменной, контрольной, реферативной и т.д. работы.
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, участие в дискуссиях, презентации, зачёт;
– умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных
и социокультурных ситуаций (ПК-16)
Знать:

явления и тенденции, определяющие состояние культуры на современном этапе, типы
коммуникации, структуры коммуникативного акта;

модели осуществления успешной коммуникации в различных социокультурных
ситуациях;

принципы моделирования успешных сценариев развития коммуникативных и
социокультурных ситуаций в профессиональной деятельности;

способы применения прогностических сценариев развития коммуникативных и
социокультурных ситуаций.
Уметь:

применять исследовательский подход к оценке современной социокультурной и
коммуникативной ситуации;

комментировать и обобщать накопленный опыт успешного развития коммуникативных
и социокультурных ситуаций;

находить направления, приемы с целью создания прогностических сценариев для
совершенствования условий коммуникации в профессиональной деятельности;

посредством языка оптимизировать ситуации социокультурной и профессиональной
коммуникации.
Владеть:

навыками исследовательского анализа в оценке современной социокультурной и
коммуникативной ситуации;

технологиями использования прогностических сценариев успешного развития
коммуникативных и социокультурных ситуаций;

способностью достигать поставленную коммуникативную цель;

умениям продуцировать текст в соответствии с социокультурной ситуацией
профессионального общения.
Детализация компетенции по уровням освоения:
Минимальный уровень: имеет общее представление о состоянии культуры на современном
этапе, о теории коммуникации, владеет информацией о взаимосвязи языка и общества. Знает основные
направления развития социокультурных ситуаций и коммуникативных актов. Умеет структурировать
социокультурную ситуацию и коммуникативный акт. Владеет начальными навыками
профессиональной деловой коммуникации. Способен эффективно участвовать в процессе передачи и
восприятия информации в межличностном, публичном общении при помощи вербальных и
невербальных коммуникативных средств.
14
Базовый уровень: знает характеристики современной социокультурной ситуации, имеет точное
представление об организации коммуникативного процесса. Знает принципы анализа и оценки
социокультурных и коммуникативных ситуаций, типичных для ситуаций обучения языку. Умеет
эффективно формировать коммуникативную стратегию, адекватно использовать социокультурные
сценарии при решении профессиональных задач. Владеет основными навыками продуцирования
текстов, способствующих достижению поставленной коммуникативной цели.
Повышенный уровень: имеет глубокие знания по академической историографии, теории
коммуникации, основах культурологии, полно определяет модели успешного развития
социокультурных и коммуникативных сценариев; свободно владеет коммуникативными приемами,
способствующими улучшению ситуации профессионального общения, эффективно использует
прогностические технологии для достижения поставленной коммуникативной цели, свободно владеет
устойчивыми навыками самостоятельно анализировать социокультурную ситуацию, корректировать
коммуникативный процесс, активно создавать и аргументировано использовать тексты устной и
письменной коммуникации в зависимости от ситуации и аудитории.
Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий: практические,
лабораторные занятия, самостоятельная работа, научно-исследовательская работа, научноисследовательская и научно-педагогическая практики, подготовка, разработка, выполнение и защита
курсовой работы, ВКР (магистерской диссертации).
Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами: письменные работы, рефераты, участие в дискуссиях, презентации, зачёт.
2.
Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр – 2. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная
работа (эссе). Аудиторная работа – 20 часов практических занятий. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
Тематический план
3.
Тема
1
2
1. Периодизация
историколитературного
процесса как
научная проблема
2. Типология
художественных
эпох
3
1
2
Виды учебной
Из них
работы и
Итог
в
самостоятельная
о
интера
работа, в час.
часо ктивн
в по
ой
теме форме
, в час
4
5
6
7
2
5
7
3
Семина
рские
занятия
Самост
оятельн
ая
работа
№
Недели семестра
Таблица 1.
2
5
15
7
3
Формы
контроля
9
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий словарь;
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий словарь;
читательский
дневник
3. Возвращённая
литература как
проблема
историколитературного
осмысления
культуры
3
2
5
7
3
4. Серебряный век
как
художественная
эпоха
5. Крайняя эпоха.
Литература
первых лет
Октября
4
2
5
7
3
5
2
5
7
3
6. Крайняя эпоха.
Литература
Великой
Отечественной
войны. Идея
сверхкровной
связи
7. Серединная эпоха
и проблема
искусства в
художественном
тексте
6
2
5
7
3
7
2
5
7
3
8. Литература
«оттепели»:
характеристика и
границы
9. Литература
идеологических
«заморозков»:
характеристика и
границы
8
2
5
7
3
9
2
5
7
3
16
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий словарь;
терминологичес
кий тренинг;
читательский
дневник
Доклад;
дискуссия
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий словарь;
терминологичес
кий тренинг;
читательский
дневник
Доклад;
дискуссия
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий словарь;
читательский
дневник
Доклад;
дискуссия;
рецензия
Доклад;
дискуссия;
читательский
дневник;
коллоквиум
10. Литература
периода
перестройки в
контексте
проблемы
типологии
художественных
эпох
Всего (часов)
Из них в
интерактивной
форме
№
1.
2.
3.
10
2
7
9
3
Доклад;
дискуссия;
терминологичес
кий тренинг;
контрольная
работа –
эссе
20
52
72
30
зачет
10
20
30
Таблица 2.
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули и
Виды СРС
Нед Объ
темы
обязательные
дополнительн еля ем
сем час
ые
ест ов
ра
Периодизаци
я историколитературно
го процесса
как научная
проблема
Типология
художествен
ных эпох
Составление
аннотированного списка
литературы по проблеме
лекции;
составление
терминологического словаря
работа с источниками;
ведение читательского
дневника;
составление
терминологического словаря;
доклад;
подготовка к дискуссии
Возвращённ
ая
литература
как
проблема
работа с источниками;
ведение читательского
дневника;
составление
терминологического словаря;
17
реконструкци
я историколитературного
контекста по
одному из
произведений
возвращённой
литературы
1
7
2
7
3
7
4.
историколитературно
го
осмысления
культуры
Серебряный
век
как
художествен
ная эпоха
5.
Крайняя
эпоха.
Литература
первых лет
Октября
6.
Крайняя
эпоха.
Литература
Великой
Отечественн
ой войны.
Идея
сверхкровно
й связи
Серединная
эпоха и
проблема
искусства в
художествен
ном тексте
7.
8.
9.
Литература
«оттепели»:
характерист
ика и
границы
Литература
идеологичес
доклад;
терминологический тренинг
написание рецензии на
историко-литературную
версию Серебряного века (по
выбору студента);
составление
терминологического словаря
Написание письменной
работы на тему «Признаки
художественной эпохи в
поэтике литературного факта
(произведения)»;
составление
терминологического словаря;
терминологический тренинг
Составление
терминологического словаря,
отражающего историю
понятий и меняющуюся их
семантику
сопоставление
версий
хронологичес
ких границ
Серебряного
века
подготовка
презентации
по теме
«Типология
художественн
ых эпох»
составление аннотированного
списка текстов, связанных с
историей и меняющейся
семантикой термина
«апокалиптический
синкретизм»;
составить список сайтов,
содержащих материалы по
теме
написание рецензии на
произведение по теме лекции;
терминологического словаря
сопоставление
произведений,
созданных в
исторически
разные эпохи,
принадлежащ
ие «крайнему»
типу
работа с источниками;
ведение читательского
создание
слайд-шоу к
18
4
7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
7
ких
«заморозков
»:
характерист
ика и
границы
10. Литература
периода
перестройки
в контексте
проблемы
типологии
художествен
ных эпох
ИТОГО:
дневника;
составление
терминологического словаря;
доклад;
подготовка к коллоквиуму
коллоквиуму
«Проблема
толерантности
в
современном
мире»
работа с источниками;
терминологический тренинг;
эссе
10
9
52
4.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Таблица 3.
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
дисциплин
1 Русский
модернизм:
поэтика
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
«переходной
эпохи»
2. Творческая
индивидуальность
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
писателя
3 Национальная
традиция и русская +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
литература
4 Динамика
художественных
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
форм
5.
Планы семинарских занятий
Тема 1. Периодизация историко-литературного процесса как научная
проблема.
Вопросы для обсуждения:
1) Историко-литературный процесс в интерпретации Н.И. Конрада
19
a.
Понятие состава историко-литературного периода
b.
Признаки «художественной эпохи» (Н.И. Конрад)
2) «Культура» и «взрыв» в исследованиях Ю.М. Лотмана последних лет.
Литература
1. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в
«Истории
всемирной
литературы» //ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
2. Лотман Ю. Клио на распутье //Наше наследие. 1988. № 5. С.1-4.
3. Лотман Ю. Культура и взрыв. М.,1992.
4.
Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум.
М., 2003.
5.
История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007.
Тема 2. Типология художественных эпох
Вопросы для обсуждения:
1) Понятие «крайней» (Н.И. Конрад) художественной эпохи:
характеристика и границы
2) Характеристика и границы литературы «культурного» (Ю.М. Лотман)
типа
3) Проблема установления историко-литературного контекста для
«пограничного» художественного феномена лет.
Литература
1. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в
«Истории
всемирной
литературы» //ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
2. Лотман Ю. Клио на распутье //Наше наследие. 1988. № 5. С.1-4.
3. Лотман Ю. Культура и взрыв. М.,1992.
4. Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум. М.,
2003.
5. История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007.
Тема 3. Возвращённая литература как проблема историколитературного осмысления культуры
Вопросы для обсуждения:
1) Историко-культурные признаки возвращённой литературы
2) Состав возвращённой литературы
3) Проблема историко-литературного контекста
«возвращённого»
произведения
Литература
1. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в
«Истории
всемирной
литературы» //ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
2. Хализев В.Е Теория литературы: Учебник / В.Е. Хализев. – 4-е изд.,
испр. и доп. – М.: Высш.шк., 2004.
20
3. Лейдерман Н.Л и Липовецкий М.Н. Современная русская литература
1950-1990-е гг.: В 2-х тт. М..: Издательский центр «Академия», 2003
4. Русская литература XX
- начала XXI века. Практикум. М.:
Издательский центр «Академия», 2011
5. Русская проза конца XX века. М.: Издательский центр «Академия»,
2005.
6. Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой
работы. М., 2002
Тема 4. Серебряный век как художественная эпоха.
Вопросы для обсуждения:
1) История изучения и переосмысления литературы рубежа 19-20 в.
2) Понятие «Серебряный век»: история и семантика
3) Характеристика и границы эпохи
4) Художественный феномен и историко-литературный контекст (роман
М. Арцыбашева «Санин»)
Литература
1. История русской литературы конца XIX- начала XX века: В 2-х тт. М.:
Издательский центр «Академия», 2007 (Т.1).
2. История русской литературы. XX век: Серебряный век. М.:
Издательская группа «Прогресс» - «Литера», 1995.
3. Смирнова Л.А. Русская литература конца XIX- начала XX века. М.:
Лаком-книга, 2001.
Тема 5. Крайняя эпоха. Литература первых лет Октября
Вопросы для обсуждения:
1) Место литературы первых лет Октября в учебно-методической
литературе нового поколения
2) Характеристика и исторические границы эпохи
3) Художественный феномен и историко-литературный контекст (Н.К.
Рерих. Пламя)
Литература
1. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в «Истории всемирной литературы»
//ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
2. Геллер М. и А.Некрич. История России. 1917-1995: В 4-х тт.. М.: МИК,
Агар,1996.
3. Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум. М.,
2003.
4. История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007 (Т.1).
Тема 6. Крайняя эпоха. Литература Великой Отечественной войны.
Идея сверхкровной связи.
Вопросы для обсуждения:
21
1) Место литературы периода Великой Отечественной войны в учебнометодической литературе нового поколения
2) Характеристика и исторические границы эпохи
3) Художественный феномен и историко-литературный контекст
(Л.Леонов. Твой брат Володя Куриленко. Взятие Великошумска;
П. Антакольский. Сын…)
Литература
1. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в «Истории всемирной литературы»
// ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
2. Геллер М. и А.Некрич. История России. 1917-1995: В 4-х тт.. М.: МИК,
Агар,1996.
3. История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007.(Т.3).
4. Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум. М.,
2003.
Тема 7. Серединная эпоха и проблема искусства в художественном
тексте
Вопросы для обсуждения:
1) Л.Леонов. «Вор» как явление официально признанной литературы
2) М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» как явление литературного
андеграунда
3) В.В. Набоков. «Дар» как явление русского зарубежья
Литература
1. Л.Леонов. «Вор». М.М. Булгаков. «Мастер и Маргарита». В.В. Набоков.
«Дар».
2. Гаспаров Б.М. Из наблюдений над мотивной структурой романа
М.Булгакова «Мастер и Маргарита» // Гаспаров Б.М. Литературные
лейтмотивы. М. 1994.
3. Бурова С.Н. «Инверсивные» редакции и проблема выбора текста
(редакции романа Л.Леонова «Вор») // С.Н. Бурова. Проблемы
текстологии и историко-литературный процесс. Тюмень: Издательство
ТюмГУ, 2006.
4. Буслакова Т. П. Литература русского зарубежья : курс лекций /
Т.П. Буслакова. – 3-е изд. – М.: Высшая школа, 2009.
Тема 8. Литература «оттепели»: характеристика и границы
Вопросы для обсуждения:
1) Место литературы периода «оттепели» в учебно-методической
литературе нового поколения
2) Характеристика и границы литературы периода «оттепели»
3) Художественный феномен и историко-литературный контекст
(Молодёжная проза)
Литература
22
1. Синявский А.Д. Основы советской цивилизации. М.: Аграф, 2002.
2. Синявский А.Д. Что такое социалистический реализм // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет,
2003.
С130-175
[Электронный
ресурс].
http://antology.igrunov.ru/authors/synyavsky/1059651903.html
3. Анищенко Глеб. Выбор // Русское зарубежье в год тысячелетия
крещения Руси. М.: Издательство «Столица», 1991. С. 236-257.
Тема 9. Литература идеологических «заморозков»: характеристика и
границы
Вопросы для обсуждения:
1) Место литературы периода «заморозков» в учебно-методической
литературе нового поколения
2) Состав литературы периода «заморозков»
3) Военная и онтологическая проза как явление эпохи идеологических
«заморозков»
Литература
1. Геллер М. и А.Некрич. История России. 1917-1995: В 4-х тт.. М.: МИК,
Агар,1996.
2. Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум. М.,
2003.
3. История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007 (Т.4)..
4. Лейдерман Н.Л и Липовецкий М.Н. Современная русская литература
1950-1990-е гг.: В 2-х тт. М..: Издательский центр «Академия», 2003.
5. Мальцев Ю. Вольная русская литература 1955-1975. Possev-Verlag, V.
Goradiek; Frankfurt/Main Printed in Germany.1976. [Электронный ресурс].
6. Синявский А.Д. Диссиденчество как личный опыт // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет, 2003. С.20-37. [Электронный ресурс]. http://readr.ru/abramterc-dissidentstvo-kak-lichniy-opit.html
7. Синявский А.Д. Литературный процесс в России // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет, 2003. С.176-204.
Тема 10. Литература периода перестройки в контексте проблемы
типологии художественных эпох
Вопросы для обсуждения:
1) Место литературы постперестроечного времени в учебнометодической литературе нового поколения
23
2) Постперестроечная литература в контексте проблемы типологии
художественных эпох
3) Апокалиптическая поэтика литературы конца 20 – начала 21 в.
4) «Культура» и «взрыв» в постперестроечной литературе.
Литература
1. Лотман Ю. Культура и взрыв. М.,1992.
2. Русская литература XX
- начала XXI века. Практикум. М.:
Издательский центр «Академия», 2011
3. Русская проза конца XX века. М.: Издательский центр «Академия»,
2005.
4. Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой
работы. М., 2002
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Вопросы к зачету:
1. Русская литература XXв. в учебниках нового поколения: состав, этапы
развитие, основные художественные достижения.
2. Историко-функциональный слой: границы, методология исследования
3. Русский литературный андеграунд: основные закономерности,
типология, история.
4. Андеграунд «крайних» (Н.И. Конрад) литературных эпох.
5. Русская литература мейнстрима и русское зарубежье: проблема границ.
6. История споров о первой «советской» поэме (А. Блок. Двенадцать,
1918) как история непонимания природы русского символизма:
Блоковская апологетика большевизма в контексте неомифологизации
Антихриста.
7. «Ошибки» советской цензуры
8. Андеграундный «слой» в прозе мейнстрима советского периода
9. Евангелические модели в советском мейнстриме
10. «Забвение» как стратегия советской цензуры
11. Проблема внешних и внутренних границ Русской литературы XX в.
12. «Крайние» эпохи; состав и поэтика.
13. «Серединные» эпохи и их внутренняя градация
14. Историко-функциональный слой
15. Современная литература как научная проблема
16. Возвращённая литература как историко-литературная и теоретическая
проблема
6.2.
Эссе (контрольная работа):
24

Цель самостоятельной творческой работы – закрепить у магистранта
навыки историко-функционального исследования отечественной классики в
составе возвращённой литературы. Выполнение творческой работы может
осуществляться и на материале собственных исследований магистранта, но по
предварительному согласованию с преподавателем курса. В любой версии
работа предполагает решение следующих вопросов:

Что даёт повод рассматривать данное произведение как явление
истории отечественной литературы XXв. и литературы возвращённой?

Что из себя представляет историко-культурный контекст этого
произведения? Речь здесь, в первую очередь, должна идти о художественной
системе, включающей в себя возникшие в литературе официально признанной
(мейнстрима) и аттестированной, андеграунде и зарубежье мотивы, матрицы,
детали, типы персонажей и фабульных ситуаций, маркирующих историкокультурный контекст.

Каким был исторический способ функционирования избранного
произведения как части единого целого?
Тематика:
1.
Мотивы Серебряного века в творчестве отечественных художников
20-30-х гг.
2.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
провиденциальной литературы:
a)
«Железная мистерия» Д.Андреева,
b)
«Зияющие высотаы» А.Зиновьева,
c)
«Дорога на океан» Л. Леонова,
d)
поэмы В.В. Маяковского (IV и V Интернационалы),
e)
«Россия распятая» М. Волошина
3.
Модели Дантового ада в русской поэзии ХХ века.
4.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
«Нового Плутарха» Ракова, Парина и Д.Андреева
5.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
лагерной литературы:
a)
«Колымские рассказы» Варлама Шаламова,
b)
уголовная поэзия лагерного Орфея - Валентина Соколова,
c)
«Архипелаг ГУЛаг» А.И. Солженицына,
d)
«Воспоминания» А.И. Цветаевой, Е. Керсновской. О.В. Волкова...
6.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
поэзии и прозы Л.К. Чуковской
7.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
судьбы и поэзии Анны Барковой
8.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
повести А. Зиновьева «Живи!»
9.
Проблема историко-художественного контекста при изучении
исторической прозы В.Ф. Пановой
25
10. Проблема историко-художественного контекста при
романа Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей»
11. Проблема историко-художественного контекста при
прозы Б. Пастернака («Доктор Живаго»)
12. Проблема историко-художественного контекста при
«Верую» Л.Пантелеева
13. Мотив Страшного Суда в повести Г. Чулкова «Вредитель»
14. Проблема историко-художественного контекста при
«Воспоминаний» Д.С. Лихачёва
15. Проблема историко-художественного контекста при
«Сожжённого романа» Я.Э. Голосовкера
16. Проблема историко-художественного контекста при
«России распятой» М. Волошина
17. Проблема историко-художественного контекста при
поэзии Леонида Губанова
18. Проблема историко-художественного контекста при
повести А. Цветаевой «Московский звонарь»
19. Проблема историко-художественного контекста при
романа Ф. Светова «...Отверзи ми двери»
20. Проблема историко-художественного контекста при
«исповеди юродивого» в «Бестселлере» Ю.В. Давыдова
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
изучении
6.3. Ведение читательских дневников:
Изучение дисциплины предполагает в первую очередь ознакомление с
художественными текстами писателей и поэтов. Их знание и является
непременным условием усвоения курса.
При чтении текстов рекомендуется делать небольшие записи и выписки,
которые помогут лучше запомнить развитие действия, раскрыть позицию
автора, охарактеризовать образы, отметить своеобразие языка.
Чтение текстов следует чередовать с проработкой материалов лекций,
использованием дополнительной литературы, информации из Internet. Такая
параллельная деятельность способствует лучшему усвоению материала и более
углубленному прочтению текстов.
6.4. Рецензия:
После каждого занятия студент по желанию выбирает одно произведение
или группу взаимосвязанных текстов, заявленных в содержании лекционного
занятия или связанных с его тематикой. Рецензия предполагает анализ сюжета,
художественного конфликта, художественного контекста, актуальности
поднимаемой проблемы, художественной и этической составляющих текста,
оценку студентом произведения.
6.5. Работа с электронными ресурсами:
Составление каталога сайтов по разделам курса
26
6.6. Терминологический словарь:
Магистрант составляет картотеку основных терминов и понятий курсов:
функциональный слой, андеграунд, возвращённая литература, аттестированная
литература, официально признанная литература, мейнстрим, реверсивность,
ревальвированность, «серединная» эпоха, «крайняя» эпоха, литературный
процесс, классическая советская литература, литературная формула, жанровая
модификация, жанровая трансформация, лирический герой, художественный
конфликт, творческая индивидуальность, творческая репутация, миф о
художнике.
7.
Образовательные технологии
1. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний, полученных
студентом в процессе изучения дисциплины.
2. Мультимедийное сопровождение лекций и практических занятий, с
использованием электронных презентаций, подготовленных в
программе PowerPoint, аудио- и видеоматериалов.
3. Система студенческих докладов, сопровождаемых электронными
презентациями, подготовленных в программе PowerPoint.
4. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов,
авторских сайтов, использование их материалов при подготовке к
практическим занятиям и в самостоятельной работе.
5. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление
хронологических таблиц, кластеров, логических схем.
6. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
7. Терминологический тренинг (тестирование) для промежуточного
контроля знаний на практических занятиях № 3, 5, 10.
8. Организация практических занятий в виде круглых столов, дискуссий по
проблемным темам (практические занятия № 1-10).
9. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание
эссе, рецензий.
10. Проектирование: разработка планов, программ, комплекса заданий
профессиональной ориентированности.
11. Дебаты для решения проблемных задач на практических занятиях.
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература
1.
Кириллина, О. М. Русская литература: теоретический и исторический аспекты
[Электронный ресурс] : учебное пособие / О. М. Кириллина. - М.: Флинта, 2011. - 61
с. - 978-5-9765-1033-3. Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69141 (дата обращения
28.01.2014).
27
Дополнительная литература
2.
Сравнительное литературоведение : хрестоматия : учеб. пособие для студентов
вузов / отв. ред. Г. И. Данилина. - 2-е изд., испр. и доп. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ,
2011., Гриф УМО
Рекомендуемая литература
3.
Аверинцев С.С. Историческая подвижность категории жанра: опыт периодизации //
Историческая поэтика. М., 1986.
4. Арлен Блюм. От неолита до Главлита. Достопамятные и занимательные
эпизоды из истории российской цензуры от Петра Великого до наших
дней. Собраны по архивным и литературным источникам. СПб.: ООО
«Искусство России»; Издательство имени Н.И. Новикова, 2009.
5. Арлен Блюм. Русские писатели о цензоре и цензорах. От Радищева до
наших дней: 1790 – 1990: Опыт комментирования антологии. СПб.:
ООО «Полиграф», 2011
6. Геллер М. и А.Некрич. История России. 1917-1995: В 4-х тт.. М.: МИК,
Агар,1996.
7. Баевский В.С. История русской литературы XX века: Компедиум. М.,
2003.
8. Буслакова Т. П. Литература русского зарубежья : курс лекций / Т. П.
Буслакова. – 3-е изд. – М. : Высшая школа, 2009.
9. История русской литературы XX века: В 4-х кн.. М.: Высшая школа,
2005-2007.
10. История русской литературы конца XIX- начала XX века: В 2-х тт. М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
11. Конрад..Н.И..Место..первого..тома..в «Истории всемирной литературы»
//ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20.
12. Лейдерман Н.Л и Липовецкий М.Н. Современная русская литература
1950-1990-е гг.: В 2-х тт. М..: Издательский центр «Академия», 2003
13. Лотман Ю. Клио на распутье //Наше наследие. 1988. № 5. С.1-4.
14. Лотман Ю. Культура и взрыв. М.,1992.
15. Мальцев Ю. Вольная русская литература 1955-1975. Possev-Verlag, V.
Goradiek; Frankfurt/Main Printed in Germany.1976. [Электронный ресурс].
http://antology.igrunov.ru/authors/maltsev/vilna_lit_1.html
16. Русская литература XX
- начала XXI века. Практикум. М.:
Издательский центр «Академия», 2011
17. Русская проза конца XX века. М.: Издательский центр «Академия»,
2005.
18. Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой
работы. М., 2002
28
19. Смирнова Л.А. Русская литература конца XIX- начала XX века. М.:
Лаком-книга, 2001.
Дополнительная литература по историко-литературным вопросам
20. Блюм А.В. Советская цензура в эпоху тоталитарного террора 19291953. СПб., 2000.
21. История русской литературы. XX век: Серебряный век. М.:
Издательская группа «Прогресс» - «Литера», 1995.
22. Савицкий С. Андеграунд История и мифы ленинградской
неофициальной литературы. М.: Новое литературное обозрение, 2002.
224 с.
23. Синявский А.Д. Диссиденчество как личный опыт // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет,
2003.
С.20-37.
[Электронный
ресурс].
http://readr.ru/abram-terc-dissidentstvo-kak-lichniy-opit.html
24. Синявский А.Д. Литературный процесс в России // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет, 2003. С.176-204.
25. Синявский А.Д. Основы советской цивилизации. М.: Аграф, 2002.
26. Синявский А.Д. Что такое социалистический реализм // Абрам Терц.
Литературный процесс в России: Литературно-критические работы
разных лет. М.: Российский государственный гуманитарный
университет,
2003.
С130-175
[Электронный
ресурс].
http://antology.igrunov.ru/authors/synyavsky/1059651903.html
27. Анищенко Глеб. Выбор // Русское зарубежье в год тысячелетия
крещения Руси. М.: Издательство «Столица», 1991. С. 236-257.
28. Антология самиздата. Неподцензурная литература в СССР. 1950 –
1980-е.: В 3-х тт. / Под общей редакцией В.В. Игрунова. Составитель:
М.Ш. Барбакадзе.
М.: Международный институт гуманитарнополитических исследований. 2005.
29. История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР.
Книга для учителя. (Части 1, 2 и 3) (2002) (481 kb. CD-ROM). Центр
Андрея
Сахарова.[Электронный.ресурс].http://www.sakharovcenter.ru/book/projects_book_metod.htm).
8.2 Справочная литература
1. Теория литературы : учебное пособие для студентов
филол.фак.высш.учеб.заведений : в 2 т./ под ред. Н.Д. Тамарченко. –
Т.I: Н.Д. Тамарченко, В.И. Тюпа, С.Н. Бройтман. Теория
художественного дискурса. Теоретическая поэтика. – 2-е изд., испр.
– М.: Издательский центр «Академия», 2007. (ч.2 Теоретическая
поэтика).
29
2. Хализев В.Е Теория литературы: Учебник / В.Е. Хализев. – 4-е изд.,
испр. и доп. – М.: Высш.шк., 2004.
3. Николаева Т. М. Теория текста // Лингвистический энциклопедический
словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.
4. Николюкин А. Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М.,
2001.
5. Кожевников В. М., Николаев П.А. Литературный энциклопедический
словарь. М., 1987
8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы
1. Библиотека «Советские классики» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.not-bad.ru/ebookother/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный
ресурс]. URL: http://school-collection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный
ресурс]. URL: http://window.edu.ru/
4. Отечественная литература XXвека [Электронный ресурс]. URL:
http://www.litorg.ru/
5. Советская классика [Электронный ресурс]. URL: http://bibliotekasovetskie-klassiki/
6. Советская
классика
[Электронный
ресурс].
URL:
http://ozonnet.ks.ua/portal/index.php?do=cat&category=sovet
7. Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и
фольклор [Электронный ресурс]. URL: http://feb-web.ru/
8. Антология самиздата / Главный редактор: В.Игрунов. Составитель: М.
Барбакидзе. 1950-е гг; 1960-1965гг.; 1966-1973 гг.; после 1973г.
[Электронный ресурс]. http://antology.igrunov.ru/
9. А.И.Солженицын.http://www.solzhenitsyn.ru/proizvedeniya/publizistika/st
ati_i_rechi/v_sovetskom_soyuze/nobelevskaya_lekziya.pdf
10. Электронная
библиотека
Александра
Белоусенко
http://www.belousenko.com/
9.
Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран,
акустическая система).
2. Цикл презентаций в формате PowerPoint.
3. Подборка аудио- и видеоматериалов по произведениям советской
классики.
30
31