Результаты и перспективы Есть ли смысл ругать дождик? В связи с тем, что в этом учебном году в Нижегородский государственный технический университет, как, впрочем, и в другие вузы страны, прием студентов осуществлялся по новой системе – по результатам Единого государственного экзамена, вызывало некоторое опасение качество знаний абитуриентов, которые стали студентами нашего вуза. Однако еще в начале учебного года проректор по учебно-методической работе НГТУ Е.Г. ИВАШКИН заметил, что судить об этом можно будет только после первой сессии. И вот сессия позади, о ее результатах наша беседа с проректором по УМР. – Евгений Геннадьевич, оправдал ли себя ЕГЭ? – После первой сессии однозначно ответить на этот вопрос сложно. Если посмотреть результаты по нашему вузу, то можно отметить, что успеваемость чуть-чуть снизилась. Но тут трудно определить, с чем это связано. Дело в том, что в этом году в связи с демографической ситуацией меньше было выпускников школ, а, соответственно, и конкурс на поступление был меньше. Возможно, к нам пришли абитуриенты изначально слабее, чем в прошлом году. Но если обратиться к результатам по некоторым техническим специальностям, по бюджетной форме обучения на ФКТ, ФЭМИ, то там успеваемость осталась на прежнем уровне. Если взять цифры по ФМиАТ, куда мы в этом году много набрали студентов целевым приемом, а они ребята, чувствуется, упорные, то там успеваемость даже повысилась. – То есть сомнения, которые возникали в период приемных испытаний, оказались преждевременными? – Скорее всего, так оно и есть. Пока серьезных, качественных изменений по итогам первой сессии мы не увидели. Об этом же говорили на недавней пресс-конференции в редакции газеты «Нижегородские новости» и проректоры университета им. Лобачевского, Высшей школы экономики. Наверное, рано подводить какие-то итоги по результатам ЕГЭ. Система образования – такая консервативная штука, что ждать каких-то глобальных изменений в течение одного года не приходится. – А что, на ваш взгляд, может произойти в дальнейшем в связи с введением ЕГЭ? – Мы общались с представителями областей, где ЕГЭ давно практикуется, так они столкнулись сейчас с тем, что ребята, выбирая специальность на будущее, а значит, и перечень необходимых для поступления экзаменов, в течение последних трех-четырех лет в школе упор делают только на те дисциплины, которые будут сдавать в рамках ЕГЭ. Ведь в настоящее время аттестат ни на что не влияет. Вот и получается, что выпускник школы нацелен только на предметы в рамках ЕГЭ, а все остальное у него заброшено. – И все-таки какие в НГТУ показатели по итогам прошедшей сессии? – Если взять университет в целом, бюджетную форму обучения, то количество студентов, сдавших зимнюю сессию на «отлично» – 1,6%, в прошлом году таковых было 2,2%, а в 2008-м – 2,3%. Сдавших без «троек» в 2008 году было 19%, в 2009-м – 18% и 16% в этом году, то есть произошло некоторое снижение. Получивших одну, две «двойки» было 38%, стало 35%, то есть этот показатель снизился на 3%. Результаты по коммерческой форме обучения примерно такие же. Таким образом, четко просматривается только снижение количества «двоек» по итогам прошедшей сессии. – Говорить о какой-то статистике в связи с ЕГЭ еще не представляется возможным? – Мне кажется, ребята еще в школе не перестроились на ЕГЭ, поэтому и показатели у нас оказались примерно такие же, как и были. Настораживают другие цифры: на будущий год в Нижегородской области на ЕГЭ на «математику» и «русский язык» записалось по 21 тысяче школьников, на «обществознание» – 11 тысяч, а на «физику» – 6 тысяч. При этом мы из 1950 абитуриентов по результатам экзамена по физике принимаем около 1850 человек, а по результатам по обществознанию – только 60 человек. То есть в предстоящем году опять возможны трудности с приемом в наш технический университет. – Есть мнение, что в вузах следовало бы ввести дополнительные испытания после приема. – Да, это была идея некоторых вузов: провести тестирование среди первокурсников и сравнить его результаты с результатами ЕГЭ. Высшая школа экономики провела такое тестирование по «математике» с заданиями, похожим на задания состоявшегося ЕГЭ по этому предмету, и получила результаты чуть хуже, чем были у их абитуриентов при поступлении. Но ведь в данном случае у студентов не было мотивации для сдачи экзамена. Когда они были абитуриентами, то понимали, что чем лучше напишут, тем у них больше будет шансов поступить. А тут они просто отписались, не прилагая особых усилий, и все. Поэтому, мне кажется, надо изначально ставить вопрос: что мы хотим в результате проведения подобных тестирований? Поругать ЕГЭ? А есть ли смысл его ругать, если это уже узаконенная форма и она существует? Это все равно, что на дождь ругаться и никуда не ходить. А мы открываем зонтик и идем. Поэтому и тестирование имеет смысл, как в той же «Вышке», только для того, чтобы проанализировать уровень, выявить вопросы, на которые меньше всего было правильных ответов, и в связи с этим чуть подкорректировать свой учебный процесс. – У двоечников есть возможность исправить свое плачевное положение? – Мы даем месяц на пересдачу, а после 7 марта тех, кто не пересдал, будем готовить на отчисление. При этом по тем дисциплинам, которые тяжелее даются студентам или по которым есть проблемы у бывших школьников, нам надо предусмотреть дополнительные занятия, проанализировать основные трудности у студентов и, если это возможно, поправить наши учебные программы. В этом плане сейчас удобное время: мы переходим на двухуровневую систему образования, что требует составление новых программ. Разработать их надо так, чтобы предусматривалась преемственность дисциплин в преподавании и в то же время были учтены те проблемы, которые есть у поступающих к нам абитуриентов. Ведь это беда ребят, что в некоторых школах в настоящее время нет физики или черчения. Мы должны им помочь. – Получается, что ЕГЭ не так страшен, как кому-то, может быть, показалось вначале? – ЕГЭ – просто инструмент, новый инструмент, и им следует правильно распорядиться. Я считаю, в данном случае определенную позитивную роль должны сыграть дополнительные мероприятия в вузе. Такие, допустим, как Олимпиады, позволяющие осуществлять отбор наиболее способных школьников. Олимпиады для школьников у нас проводятся уже не один год, и мы будем развивать эту форму работы с абитуриентами и в дальнейшем. Беседу вела Ирина НИКИТИНА. Фото Натальи МОРОЗОВОЙ.