Автор: Негодина Елена Владимировна Полное название образовательного учреждения: МОУ «Зональненская СОШ» Томского района Аннотация к уроку: Данный урок – возможный вариант использования аутентичного видеоматериала на уроках иностранного языка и применения компьютерных презентаций Power Point с другими дидактическими средствами до, во время и после просмотра фильма. Задания направлены на активизацию всех каналов восприятия, а также включает само- и взаимопроверку. Урок построен на принципах мыследеятельностного подхода и способствует развитию всех видов речевой деятельности учащихся. Предполагается использование дидактического материала для работы в малых группах и для индивидуального домашнего задания. Предмет: немецкий язык Класс: 6 класс Тема урока: «Распорядок дня» Учебная ситуация: Как должен проходить твой день? Цель урока: применение знаний по данной учебной ситуации в различных видах речевой деятельности, формирование ключевых и социокультурной компетенций. Задачи урока: 1. Активизировать активный и расширить рецептивный словарный запас; 2. Способствовать развитию аудитивных навыков и навыков чтения, а также языковую догадку; 3. Развивать способность к устной и письменной коммуникации на иностранном языке; 4. Развивать способность к ассоциативному и логическому мышлению; 5. Познакомить с реалиями жизни сверстников за рубежом. Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Немецкий язык» для 6 класса И.Л. Бим, издательство «Просвещение», Москва Дополнительно: Gabriele Kopp, Siegfried Büttner «Planet 1 Deutsch für Jugendliche», Hueber Verlag Время реализации урока: 45 минут Авторский медиапродукт: 1. Презентация Power Point 2. вид мадиапродукта: наглядная презентация учебного материала, Необходимое оборудование и материалы для урока-занятия: Компьютер Медиапроектор Видеофрагмент «Mein Tag» (Planet - die DVD, Hueber Verlag) Дидактические материалы (Задания для групп и домашнее задание) План проведения урока: Этап, время Подготовительный: 5 мин Учебная задача 1.Введение в ситуацию общения 2. Активизация лексического материала 3. Подготовка к говорению, чтению Разворачивание ситуации: 5 мин Подготовка к коммуникации по данной учебной ситуации Ключевое задание: 1. Преддемонстрацио нная фаза Задания до просмотра фильма 10 мин Подготовка к аудированию; чтение с визуальной опорой и выдвижение гипотез; мотивация к последующему заданию; Вид деятельности, прием Постановка вопроса: Как должен проходить твой день? Фронтальная работа: Приемы: 1. Вытягивание: ассоциации к теме «Распорядок дня» 2. Ранжирование Распределение лексики группам (какая деятельность происходит в какое время суток) Чтение и анализ; обсуждение в парах и выбор вопросов для интервью с героиней фильма по данной ситуации и построение логической цепочки вопросов. Обсуждение в парах Задание: расставить последовательно кадры из фильма и подобрать к ним комментарии. 1. Предположить последовательнсть кадров 2. Соотнести картинку (кадр) с комментариями 2. Демонстрационная фаза Задание во время просмотра фильма 3 мин Формирование социокультурной компетенции; развитие аудитивных навыков, самопроверка предыдущего задания 3. Постдемонстрацио Взаимопроверка нная фаза выполненного задания Задание после просмотра фильма 5мин Учебные упражнения 10 - 12 мин Применение знаний и умений в речевой деятельности Аудирование с опорой на изображение (видео) Работа в парах: исправить допущенные ошибки: восстановить правильную последовательность кадров и комментариев к ним. Чтение вслух Общее обсуждение и проверка результата совместной деятельности. Работа в парах: 1. Диалог на выбор: Диалог с готовым материалом (Интервью у Юлии) Собственный диалог 2. Монологическое высказывание с опорой. Самостоятельная работа Объяснение домашнего Применение знаний в задания: написать письменной форме дома: письмо Юлии Написать письмо героине 2 мин фильма о своем режиме дня. Обучение высказыванию Общее обсуждение: Рефлексия: собственной точки зрения Какая пословица подходит 2 мин с опорой на пословицу. для ответа на вопрос: Как должен проходить день? Ход урока: Подготовительный этап После объявления темы и постановки вопроса «Как должен проходить день?» (слайд №1) , на данном этапе учитель предлагает учащимся 2 задания: 1. Дополнить ассоциограмму с ключевым словом «Распорядок дня» словами по тематике. Слайд№ 2 служит иллюстрацией. Задание выполняется устно, фронтально. 2. Распределить данные словосочетания по теме «Распорядок дня» на группы (что происходит утром, до полудня, в полдень, после полудня, вечером). После выполнения задания в группах предусмотрена самопроверка на слайде №3, где с помощью анимации (по щелчку мыши) восстанавливается правильная расстановка словосочетаний, например: Утром: встать, умыться До полудня: занятия в школе и т.д. Разворачивание ситуации (подготовка к коммуникации) 1. Учитель предъявляет учащимся фотографию немецкой школьницы Юлии Шнайдер (слайд №4) и заочно знакомит с ней учащихся. 2. Учитель демонстрирует слайд №5 и ведет с учащимися разговор, который должен подвести учащихся к тому, что необходимо узнать о распорядке дня Юлии. - Was meint ihr, wie verläuft Julias Tag? Юлии?) (Как вы думаете, как проходит день - Отличается ли день немецкой школьницы от того, как проходит ваш день? И т.д. На данном этапе важно, чтобы учащиеся осознали, что одних предположений недостаточно, необходима достоверная информация. И предоставить эту информацию может только сама Юлия. - Wie können wir über Julias Tag erfahren? (Как мы можем узнать о распорядке дня Юлии?) Wer kann uns darüber erzählen? (Кто может рассказать об этом?) – Nur Julia! - Wir können Interview nehmen. Können wir Fragen stellen? Важно, чтобы учащиеся сделали вывод: чтобы взять интервью, необходимо уметь задавать вопросы. 3. Задание выполняется в группах (в парах): из списка вопросов выбрать те, которые помогут узнать о распорядке дня Юлии; поставить вопросы в логической последовательности. После выполнения – взаимопроверка и сравнение с вариантом на слайде №6, обсуждение. - Кто теперь даст ответы на вопросы? (Ответы достоверно может дать только сама Юлия). Т.о. учитель подводит учащихся к необходимости просмотра видеофрагмента. Ключевое задание (просмотр видеофрагмента) Преддемонстрационная фаза Задания выполняются в малых группах: 1. Группа получает набор карточек с кадрами из фильма: восстановить предполагаемую последовательность кадров из фильма о дне Юлии. 2. Группа получает набор карточек с комментариями к кадрам: распределить комментарии к кадрам. Учитель объясняет, что учащиеся могут только предположить последовательность, которую нужно будет проверить во время просмотра фильма. Демонстрационная фаза Слайд №7 предполагает гиперссылку на видеофрагмент. Во время просмотра видеофрагмента учащиеся проверяют правильность своих гипотез и могут изменить последовательность кадров и комментариев. На данном этапе работают все каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный. Активизируется мыслительная деятельность, внимание, память. Постдемонстрационная фаза С помощью слайдов № 8,9 с эффектами анимации (по щелчку мыши) происходит само- и взаимопроверка правильности выполнения задания. Учащиеся сначала сравнивают последовательность кадров с тем, как они выполнили задание, затем читают комментарии и сравнивают с комментарием на слайде. Учебные упражнения 1. Диалогическая речь (слайд №10): теперь, когда у учащихся уже есть готовые вопросы, есть ответы Юлии (комментарии к кадрам фильма), то они могут разыграть интервью с Юлией, а также построить свой собственный диалог. Интервью с Юлией (для учащихся, нуждающихся в опоре); Диалог: «Как проходит твой день?» 2. Монологическая речь с опорой (слайд №11): сравни распорядок дня Юлии и твой. Объяснение домашнего задания Учащимся предлагается написать письмо Юлии и рассказать о своем распорядке дня. На слайде №12 демонстрируется пример оформления письма, который учащиеся также получают на дом (необходимо распечатать для каждого). Рефлексия Слайд № 13 демонстрирует 3 пословицы и учащимся предлагается выбрать ту, которая может служить ответом на поставленный в начале урока вопрос: как должен проходить день? Учащиеся объясняют свой выбор. В итоге учащиеся могут сделать, например, вывод: во всем должен быть порядок. Пословица и дополнительные вопросы учителя помогают учащимся осознать способ действия, который они осваивали на уроке и который будет необходим им в жизни, а именно, выстраивание логических связей и логической последовательности, выстраивание и проверка гипотез. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов: 1. Gabriele Kopp, Siegfried Büttner «Planet 1 Deutsch für Jugendliche», Hueber Verlag 2. Didaktisierungsvorschläge, Anneli Schumacher, Mein Tag, Arbeitsblatter und Kopiervorlagen, Hueber Verlag, - URL http://www.hueber.de/seite/pg_lehren_dvd_didakt_pla?menu=80391 3. Planet - die DVD, Hueber Verlag 4. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. «Настольная книга преподавателя иностранного языка».-Минск.:Выш. шк., 1999.- 522с.