Сахно О.Н. Рабочая программа по истории

I. Пояснительная записка
Курса «История. Всеобщая история» для 5 класса.
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов: Закон РФ
«Об образовании» (№ 273 от 29.12. 2012г.); Федеральный государственный стандарт
общего образования (от 17.12. 2010 № 1897); Фундаментальное ядро государственного
стандарта общего образования; авторских программ А.Н. Майков «История. Введение в
обществознание» и Н.Т. Чеботаревой «История Древнего мира» Издательский центр
«»Вентана граф» 2013 г.; методических писем Департамента образования Архангельской
области, сборника «Региональный компонент государственного стандарта основного
общего образования» (Составители: Агурьянова Л.С., Брюхов К.Н., Горбунов А.В.,
Григорьева Н.В., Мелкумян Г.М., Табанина М.И.) .
Место и роль исторического образования в подростковом возрасте обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Оно играет важнейшую роль в точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное общество.
В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Изучение исторического материала в начальной школе в курсе «Окружающий мир»
не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического исторического образования.
Обучение в лицее с V класса создает определенные затруднения, связанные с тем, что
учащиеся попадают в совершенно новые условия, новый, незнакомый им коллектив,
имеют разные по уровню умения и навыки учебной работы. С учетом этого в V классе
предполагается ввод модуля «История. Введение в историю». Учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно—хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией, знакомятся с основными
способами исторического анализа, осваивают знания о важнейших событиях, явлениях и
процессах в истории родного края в их взаимосвязи с историей страны и человечества.
Открывается возможность преемственности с курсом начальной школы
«Окружающий мир» и интеграции с курсом «Обществознания» в V классе.
Пояснительная записка
К рабочей программе по истории для 5 класса общеобразовательного лицея.
Программа курса ориентирована на УМК А.Н. Майкова «История. Введение в историю»,
Т.П. Андреевской, М.В. Белкина, Э.В. Ванина «История Древнего мира» 5 класс
Издательского центра «Вентана граф» 2013 г. в которую кроме учебника для учащихся,
предлагаются рабочие тетради, авторское методическое пособие для учителя.
Рабочая программа содержит:
1) пояснительную записку;
2) общую характеристику учебного курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
1
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса;
5) содержание учебного курса;
6) тематическое планирование;
7) учебно-методического
и
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного курса.
Обучающиеся заканчивают начальную школу с разной степенью подготовки.
Поэтому на уроках истории продолжается работа по формированию универсальных
учебных действий, приобретенных ранее. Прежде всего, это развитие навыка чтения.
Практически каждый урок предполагает чтение вслух, поиск необходимой информации в
тексте учебника.3 Работа с текстом учебника является одним из основных методов
исторического познания. Беседа помогает ученику в осмыслении учебного материала,
способствует развитию речи и творческих способностей, умение формулировать вопрос и
аргументировать свой ответ, делать соответствующий вывод. Пересказ текста должен
быть осознанным. Работа с иллюстративным материалом создает эмоциональный и
социальный фон. Сбор информации о жизни ближайших родственников, их участии в
Великой Отечественной войне позволяет решать важнейшую воспитательную задачу
исторического образования – воспитание гражданской идентичности.
На уроках истории начинается работа с практическими действиями: работа с
тетрадью (начертить таблицу, правильно оформить записи в тетради, освоить опорные
сигналы и приемы сокращений…) и контурными картами (формируются
пространственно-географические представления).
Предполагается широкое использование интерактивных приемов (в парах и малых
группах).
Приоритетными технологиями являются: здоровьесберегающая технология,
технология ролевого общения, ИКТ, критического мышления, проектная деятельность.
Наиболее приемлемыми видами контроля являются: устный (пересказ текста, диалог,
инсценировка и др.), письменный (словарная работа, диктант, кроссворд), компьютерный
(компьютерный тест-контроль, работа с интерактивной доской…), картографический
(выполнение заданий по карте).
Формы контроля, осуществляемые в процессе обучения: текущий (таблицы, тесты,
практические работы с картой), промежуточный (тематические тестовые задания,
сочинения и творческие проекты), итоговый контроль (входная диагностическая работа на
выявление уровня исторических и социальных компетенций, итоговая диагностическая
работа на выявление результатов обучения в 5 классе).
II. Общая характеристика предмета
Методический аппарат разработан коллективом авторов Издательского центра
«Вентана граф» ведущих специалистов по истории, педагогике, психологии.
Структура и содержание курса
Курс состоит из двух модулей: История. Введение в историю и История Древнего
мира.
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории
Древнего мира на ступени основного образования:
2

определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире, формирование у них российской гражданской
идентичности;
 Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов мира
в эпоху Древнего мира
 приобретение опыта активного усвоения мирового культурного наследия;
 воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;
 усвоение базовых общечеловеческих ценностей на основе изучения
мирового исторического опыта;
 формирование умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных явлений и их оценки;
 развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего;
 выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного
знания и реалий общественной жизни;
Учебный процесс планируется как система совместной деятельности учителя и
учеников. Данный курс реализует важнейшее требование модернизации школьного
образования – переход от знаниевой к развивающей модели обучения, деятельностным
формам организации учебного процесса. Особое внимание уделяется нравственным
основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
В основной школе история изучается в 5-9 классах. Базисный учебный план
выделяет 196 часов на изучение всеобщей истории. Курс истории в 5 классе рассчитан на
68 часов (2 урока в неделю), 34 учебные недели.
Вариативная часть по всеобщей истории в 5-9 классах составляет 3 % от общего
количества уроков. Для 5 класса это 2 урока, предусмотренные нами на изучение
древнейшее истории нашего края.
IV. Результаты освоения курса в основной школе
Результатами освоения курса в основной школе должны стать основные
компетентности: личностные, информационные, общекультурные,
социальные,
личностно-социальные, интеллектуальные, коммуникативные, креативные.
Личностные результаты:
 освоение своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической
группы;
 формирование ярких, эмоционально окрашенных образов исторической эпохи;
 представления о ключевых событиях древней эпохи;
 умения сопоставлять и классифицировать объекты по предложенным критериям;
 умение находить адекватные способы решения учебной задачи, искать
оригинальные решения;
 развитие творческих способностей.
3
Метапредметные результаты:
 взаимодействие курсов истории, обществознания, географии, литературы;
 критически воспринимать многообразную информацию;
 умение ориентироваться в пространственных и временных рамках;
 знание учащимися основных процессов формирования духовных, нравственных,
культурных и религиозных традиций различных государств и народов планеты.
Предметные результаты:
 ознакомление с важнейшими событиями всемирной истории в их хронологической
последовательности;
 создание представлений об исторических источниках;
 овладение элементарными методами исторического познания;
 самостоятельный анализ исторической карты;
 формирование системы ценностей и убеждений, основанных на нравственных и
культурных достижениях человечества.

V. Содержание курса (учебного предмета)
1. Учебный план модуля «История. Введение в историю»
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Что изучает история
10
Источники знаний о прошлом
Измерение времени
Историческая карта
Археология – помощница историков
Наука о народах и наука о прошлом
Знать своих предков – знать историю (ВЧ)
Географические названия – свидетели прошлого (ВЧ)
О прошлом рассказывают гербы (ВЧ) Знамя и флаг
сопровождают историю. Из истории гимнов
Как работать с учебными материалами по истории.
Итого 10
Учебный план модуля «История Древнего мира»
№ п/п
Раздел I
Тема 1
1.
2.
3.
4.
Раздел II
Наименование разделов и тем
Первобытный мир
У истоков истории
Возникновение человека.
Появление современного человека.
Зарождение искусства и религиозных верований.
Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток
Всего часов
4 часа
4 часа
15 часов
4
Тема 2
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема 3
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Радел III
Тема 4
20.
21.
22.
23.
Тема 5
24.
25.
26.
Тема 6
27.
28.
Тема 7
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Темы 8,9
36.
37.
Древний Египет
Образование государства в долине Нила.
Религиозные верования в Древнем Египте.
Правитель Древнего Египта.
Подданные фараона.
Повседневная жизнь древних египтян.
Культура Древнего Египта
Древняя Азия
Шумер и Аккад.
Древний Вавилон.
Ассирийская держава.
Финикия.
Древняя Палестина.
Древняя Персия.
Древняя Индия.
Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней
Индии.
Древний Китай.
Древня Греция
Древнейшая Греция
Природа Греции и занятия древних греков.
Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.
Верования древних греков.
«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.
Государства-полисы Древней Греции
Греческий
полис-государство.
Великая
греческая
колонизация.
Законодатели в жизни Афин.
Спарта.
Греко-персидские войны.
Греко-персидские войны.
Греко-персидские войны.
Расцвет Греции и величие Афин
Греческий полис и его жители.
Развитие демократии при Перикле.
Олимпийские игры.
Повседневная жизнь древних греков.
Греческая наука.
Архитектура и скульптура Греции.
Рождение театра. Театральные представления.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Завоевания
Александра Македонского и их последствия
Греция и Македония в IV в. до н. э.
Завоевания Александра Македонского и их последствия.
6 часов
9 часов
19 часов
4 часа
3 часа
2 часа
7 часов
3 часа
5
38.
Раздел IV
Тема 10
39.
40.
41.
42.
Тема 11
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Тема 12
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58
Основание Александрии.
Древний Рим
Ранний Рим
Древняя Италия и начало города Рима.
Рим в эпоху царей.
Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев
Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики
Армия Древнего Рима.
Рим и Карфаген.
Завоевания Рима на Востоке.
Государственное устройство Римской республики.
Римское общество: его нравы и обычаи.
Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме.
Кризис и падение Римской республики
Начало Гражданских войн в Риме.
Гай Юлий Цезарь.
Октавиан Август и рождение Римской империи.
Императоры Рима I – II вв.
«Вечный город»
Культура Римской империи.
Возникновение христианства.
Римская империя в III – IV вв.
Итого:
Итоговое повторение и контроль по курсу.
Всего по курсу
19 часов
4 часа
7 часов
8 часов
57 часов
68 часов
Содержание по курсу «Всеобщая история. Древний мир».
Введение в историю
Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события.
Причины и следствия.
Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём
говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность
археологов, этнография.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.
Историческая карта. Легенда карты.
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в
истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на
периоды.
Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.
Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах.
История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги.
Национальные цвета. Гимны.
6
Курсы «Всеобщая история» и «История России». Как работать с учебным материалом по
истории.
Основные понятия курса:
Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая
наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое
coбытие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический
источник, архив, историческая карта легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика,
устное народное творчество (фольклор), государственные символы волы, герб, гимн,
знамя, флаг.
История Древнего мира
Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории.
Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.
Первобытное общество. Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение
огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному».
Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и
зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы.
Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение
имущественного и социального неравенства.
Древний Восток. Древний Восток в истории Древнего мира.
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь
египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система.
Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные
верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ
животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в
повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога.
Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта — подданные
фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и
ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище.
Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания:
математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного
человечества. Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной
Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний
Аккад.
Держава
Саргона.
Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика.
Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт
вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную
военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к
покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы.
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на
территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские
7
путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных
верований.Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних
евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство.
Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон. Персидская держана. Возникновение
Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное
устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Греция. Введение. Античный период в истории Древнего мира.
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в
жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.
Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите.
Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство.
Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в
греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные
церемонии.
Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея Гомера как памятники истории
и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение
греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и
метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности ценности. Законы
Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин.
Рождение афинской демократии. Греческие тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга.
Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками.
Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского
царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях.
Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и
общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков.
Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы.
Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков.
Жилище. Одежда. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий
театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого
искусства.
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннеская война.
Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в
борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под
властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра
Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта.
Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её
распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад
8
культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский
маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об
основании Рима. Эпоха царей: 753-509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим
под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и
плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром.
Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики.
Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.
Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и
военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической
войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуничекая война.
Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии.
Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и
откупщики.
Своеобразие римской религии, её связь с греческой peлигией. Пантеон римских богов.
Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники. Быт римлян. Римский дом.
Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности.
«Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль
рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание
Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли
полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и
Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине
власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан
Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиниана Августа.
Завоевательные походы. Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники
Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи.
Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис
империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские
поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них.
Распространение христианства. Император Константин.
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с
Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение ной Римской
империи.]
Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.
Основные понятия курса: Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность.
Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань,
9
государство, налог, повинности, за кон, фараон, династия, провинция, полис, народное
собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии,
метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб,
патриции плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга,
легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система,
скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф,
религия, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие,
буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность,
быт и повседневная жизнь.
VI. Тематическое планирование.
№
п/п
Наименование
разделов и тем
1. Введение в
историю.
Всего
часов
10
Планируемые результаты и уровень
усвоения
Метапредметные умения:
Личностные
- Понимание культурного многообразия
мира
- Формирование знаний об общемировом
культурном наследии
- Ориентация в системе моральных норм
и ценностей
- Формирование экологического
сознания, признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях
- Уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
Регулятивные
- понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока
(воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные
знания и умения;
- планировать своё высказывание
(продумывать, что сказать вначале, а что
потом);
- планировать свои действия на
отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с
информацией и пр. по усмотрению
учителя);
Познавательные:
- умения работать с текстовым и
историческими источниками.
- Умения работать с учебником
- самостоятельно читать текст учебника
Формы
диагностики и
контроля
Опрос,
групповая
практическая
работа,
творческое
задание,
самостоятельная
работа с
источником,
текстом
учебника.
10
2. Первобытный
мир
4
повествовательного или описательного
характера и уяснять значение понятий,
терминов.
- Под руководством учителя выделять в
тексте учебника ведущие идеи, факты,
имена собственные, понятия, обязательные
для усвоения.
- Пользоваться оглавлением, аппаратом
ориентировки учебника. Объяснять тему
параграфа и называть пункты его плана.
Коммуникативные:
- включаться в диалог с учителем и
сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению
(деятельности), договариваться и
приходить к общему решению;
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
Предметные умения:
- Различать вещественные и
изобразительные источники изучаемой
эпохи.
- С опорой на памятку давать описание
вещественных памятников истории и
культуры, сюжетных и типологических
учебных картин, исторического пейзажа.
- Под руководством учителя извлекать из
этих источников историческую
информацию: определять функциональное
предназначение вещественных памятников,
содержание сведений об исторических
фактах и явлениях.
- Различать историческую и физическую
карту, карту-схему. Читать легенду
исторической карты.
- Показывать стороны и части света,
- Устанавливать на основе
картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями
людей.
- Хронологические умения: называть даты
событий и явлений (год, век, тысячелетие).
- Переводить год в век и тысячелетие,
вести счет лет (нашей и до нашей эры).
Определять длительность событий.
- Выстраивать последовательность
событий на основе численного
сопоставления дат с опорой на « ленту
времени».
- Относить факт к эпохам нашей эры и до
н.э.
Метапредметные умения:
Личностные
- Ориентация в системе моральных норм и
ценностей
- Формирование экологического
Опрос,
групповая
практическая
работа,
11
сознания, признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях
- Уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок мнение о важности изучения
истории
Регулятивные
выделять из темы урока известные знания
и умения;
- планировать своё высказывание
(продумывать, что сказать вначале, а что
потом);
- планировать свои действия на
отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с
информацией и пр. по усмотрению
учителя);
- выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных задач
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
Познавательные:
- умения работать с текстовым и
историческими источниками.
- Умения работать с учебником
- Самостоятельно читать текст учебника
повествовательного или описательного
характера и уяснять значение понятий,
терминов.
- Под руководством учителя выделять в
тексте учебника ведущие идеи, факты,
имена собственные, понятия, обязательные
для усвоения.
- Речевые умения: давать точный , полный,
последовательный, правильный ответ в
объеме подзаголовка основного текста
учебника с использованием в речи
адаптированных исторических терминов и
понятий.
- Владеть приемами описания,
повествования.
Коммуникативные:
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с
собеседниками,
- понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
Предметные умения:
- Различать вещественные, письменные,
изобразительные и устные исторические
источники. Находить историческую книгу
по автору и названию.
самостоятельная
работа
12
3. Древний восток
16
- С опорой на вопросы учителя изучать
фрагмент учебного исторического текста
(документы в учебнике, хрестоматии,
рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него
информацию.
- Выделять главные мысли текста.
- Различать повествовательный,
описательный и обобщающий тексты.
- Устанавливать на основе
картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями
людей
- Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
- С опорой на памятку давать описание
вещественных памятников истории и
культуры, сюжетных и типологических
учебных картин, исторического пейзажа.
Метапредметные умения:
Личностные
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
- Формирование знаний об общемировом
культурном наследии
- Уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок мнение о важности изучения
истории
Регулятивные
- планировать свои действия на отдельных
этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
- выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных задач
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
планировать свои действия на отдельных
этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
Познавательные:
- Речевые умения: давать точный , полный,
последовательный, правильный ответ в
объеме подзаголовка основного текста
учебника с использованием в речи
адаптированных исторических терминов и
понятий.
- Владеть приемами описания,
повествования.
- Рецензировать правильность, полноту,
последовательность ответов
одноклассников.
- Уметь составлять простой план текста
пункта параграфа учебника.
Опрос,
групповая
практическая
работа, работа в
парах.,
составление
кроссворда,
самостоятельная
работа.
13
4. Древняя Греция 20
- Заполнять хронологическую таблицу.
- Выполнять задания в рабочей тетради.
- Выполнять простые текстовые задания.
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
- формирование компетентности в области
владения и использования информационнокоммуникационных технологий
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с
собеседниками,
- понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
Предметные умения:
- Показывать стороны и части света,
территорию страны, населенные пункты и
др.
- Под руководством учителя извлекать
информацию из карт, карт-схем (города,
битвы), информацию о местоположении
государств, населенных пунктах, ходе
событий.
- Наносить на контурную карту
исторические объекты с опорой на
исторические карты.
- Устанавливать на основе
картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями
людей. Относить известные исторические
объекты к восточной или античной
цивилизации.
- Отличать вымышленное (мифологическое
от достоверного, мифологических героев
от реальных исторических лиц.
- Выделять причины, ход и последствия
событий; цели, содержание и результаты
деятельности исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
- Сравнивать по плану памятники истории
и культуры, выделять в них общее и
различное.
- С опорой на вопросы учителя изучать
фрагмент учебного исторического текста
(документы в учебнике, хрестоматии,
рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него
информацию. Выделять главные мысли
текста.
Метапредметные умения:
Опрос,
Личностные
групповая
- Высказывать на уровне эмоциональных
14
оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
- Формирование знаний об общемировом
культурном наследии
- Уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
- Высказывать на уровне личного опыта
суждения о фактах истории.
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок мнение о важности изучения
истории.
Регулятивные
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
планировать свои действия на отдельных
этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
- умение ставить для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности
выделять из темы урока известные знания
и умения;
- планировать своё высказывание
(продумывать, что сказать вначале, а что
потом);
Познавательные:
- Владеть приемами описания,
повествования.
- Рецензировать правильность, полноту,
последовательность ответов
одноклассников.
- Уметь составлять простой план текста
пункта параграфа учебника.
- Заполнять хронологическую таблицу
- Выполнять задания в рабочей тетради.
- Выполнять простые текстовые задания.
- Давать письменный ответ на вопрос
описательного или повествовательного
характера.
- Выделять главные признаки понятия,
явления.
- Умения (опыт) самостоятельной
учебной деятельности: готовить
домашнее задание.
- Готовить к уроку личные средства
обучения.
- Читать детскую историческую
художественную литературу.
- Выполнять творческие задания
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
практическая
работа,
индивидуальный
проект,
самостоятельная
работа,
словарный
диктант.
15
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с
собеседниками,
- понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
5. Древний Рим
20
Предметные умения:
- Устанавливать на основе
картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями
людей. Относить известные исторические
объекты к восточной или античной
цивилизации.
- Отличать вымышленное (мифологическое
от достоверного, мифологических героев
от реальных исторических лиц.
- Выделять причины, ход и последствия
событий; цели, содержание и результаты
деятельности исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
С опорой на вопросы учителя изучать
фрагмент учебного исторического текста
(документы в учебнике, хрестоматии,
рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него
информацию.
- Выделять главные мысли текста.
- Различать повествовательный,
описательный и обобщающий тексты.
- Устанавливать на основе
картографических сведений связь между
природными условиями и занятиями
людей
- Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
- С опорой на памятку давать описание
вещественных памятников истории и
культуры, сюжетных и типологических
учебных картин, исторического пейзажа.
- Выстраивать последовательность
событий на основе численного
сопоставления дат с опорой на « ленту
времени».
- Относить факт к эпохам нашей эры и до
н.э.. к периоду первобытного общества и
Древнего мира
Метапредметные умения:
Личностные
- Уважение к истории, культурным и
историческим памятникам.
- Высказывать на уровне личного опыта
суждения о фактах истории.
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Опрос,
групповая и
индивидуальная
проектно практическая
работа,
контрольная
работа.
16
- Высказывать на уровне эмоциональных
оценок мнение о важности изучения
истории.
Регулятивные
- планировать свои действия на отдельных
этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по
усмотрению учителя);
- выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных задач
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
- умение ставить для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности
Познавательные:
Уметь составлять простой план текста
пункта параграфа учебника.
- Заполнять хронологическую таблицу
- Выполнять задания в рабочей тетради.
- Выполнять простые текстовые задания.
- Давать письменный ответ на вопрос
описательного или повествовательного
характера.
- Выделять главные признаки понятия,
явления.
Коммуникативные:
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с
собеседниками,
- понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
- излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с
собеседниками,
- понимать и принимать совместно со
сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий;
Предметные умения:
- Выделять причины, ход и последствия
событий; цели, содержание и результаты
деятельности исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
- Сравнивать по плану памятники истории
и культуры, выделять в них общее и
различное.
- Под руководством учителя извлекать из
этих источников историческую
информацию: определять функциональное
предназначение вещественных памятников,
17
содержание сведений об исторических
фактах и явлениях.
- Хронологические умения: называть даты
событий и явлений (год, век, тысячелетие).
- Переводить год в век и тысячелетие,
вести счет лет (нашей и до нашей эры).
Определять длительность событий.
-Выстраивать последовательность
событий на основе численного
сопоставления дат с опорой на « ленту
времени».
- Относить факт к эпохам нашей эры и до
н.э.. к периоду первобытного общества и
Древнего мира.
- Отличать вымышленное
(мифологическое от достоверного),
мифологических героев от реальных
исторических лиц.
- Выделять причины, ход и последствия
событий; цели, содержание и результаты
деятельности исторических лиц.
Устанавливать причинно-следственные
связи между единичными фактами.
- Сравнивать по плану памятники истории
и культуры, выделять в них общее и
различное.
- С опорой на вопросы учителя изучать
фрагмент учебного исторического текста
(документы в учебнике, хрестоматии,
рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него
информацию. Выделять главные мысли
текста.
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
курса.
УМК по истории для 5 класса включает:
 Андреевская Т. П. История Древнего мира : 5 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В.
Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М. : Вентана-Граф, 2011. –
304 с. : ил.
 Ванина Э. В. История Древнего мира : 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений / Э. В. Ванина, А. К. Данилова. – М. :
Вентана-Граф, 2011. – 112 с. ; ил.
 Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса : 5
класс : методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М. :
Вентана-Граф, 2011. – 96 с.
 Атлас по истории Древнего мира с комплектом контурных карт.
 История Древнего мира. Интерактивное пособие.
 «Ожившая история» видеофильмы для 5 класса по Всеобщей истории.
 Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты для 5 класса. Дрофа. 2012 г.
 Набор иллюстраций по Всеобщей истории. Дрофа. 2011 г.
 Ресурсы интерактивной доски с комплектом пультов.
18
 Энциклопедия искусств – http//www/artprojekt.ru/Menu/html
 Библиотека античной литературы - http//www.greekroman.ru
Привлекаются ресурсы социума:
- Городской краеведческий музей;
- Архангельский областной краеведческий музей;
- Библиотека лицея;
- Детские библиотеки города.
Список литературы:
Методическая литература:
1. Н.С. Кочетов. Предметные недели в школе. История.- Волгоград., «Учитель»,2001.
2. Г.И. Годер . Методическое пособие по истории древнего мира,- М.,«Просвещение»,
2000.
3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М.,
«Дрофа»,2006
4. К. В. Волкова. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира.
М., «Экзамен», 2006
5. С. Г. Зубанова, Н. И. Чеботарева. Занимательная истории на уроках и внеклассных
мероприятиях. М., «Глобус», 2009
6. Н. И. Дорожкина. Современный урок истории: использование мультимедийных
презентаций. М., «Вако», 2009
7. Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс : методическое пособие для
учителя. – М., Вента-Граф, 2008. – 112 с.
8. Мастерская учителя А.Б. Драхлер. Кроссворды по истории Древнего мира, М.,
ВАКО, 2005
Дидактическая литература:
А.В. Биберина . Тестовые задания по истории древнего мира.- М. « Сфера», 2000.
И. Е. Уколова. Рабочая тетрадь к учебнику «История древнего мира». М., «Просвещение»,
2010
Г. Смирнов. Задачник по истории древнего мира. М., «Просвещение», 2000
Л.С. Уланова Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины (Тесты). –
М.: Сфера, 2005.- 64с.
Е.С. Манданова тематический контроль по истории Древнего мира. М.: Русское слово,
2006
VIII. Планируемые результаты освоения курса.
Пятиклассник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
19
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
20