Определены государственным стандартом общего образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение
среднего (полного) общего образования
«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Кировска»
Рассмотрена на заседании
МО учителей
истории и обществознания
Рекомендована
к утверждению на заседании
Методического совета школы
Протокол №1
Протокол №1
от «29» августа 2011 г.
от «30 » августа 2011 г.
Руководитель МО
Руководитель МС
Онохина Е.Ф.
Гарипова Н.Г.
Утверждена
приказом директора школы
№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
истории
по______________________________________________________
5–9
Класс (параллель)____________________________________________
Разработчики: Васильева Екатерина Васильевна,
учитель II квалификационной категории,
Максимова Людмила Петровна,
учитель высшей квалификационной категории
Смотерчук Елена Дмитриевна,
учитель первой квалификационной категории
г.Кировск
2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории (5 - 9 класс) составлена на основе примерной программы по истории, соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта основного
общего образования по истории (базовый уровень), базисному учебному плану, утвержденному приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», с изменениями в соответствии с приказом
Министертва образования и науки РФ от 20. 08. 2008 № 241. При составлении рабочей программы были использованы результаты ГИА по истории 2010- 2011 гг.. Реализуется Предмет «История»
изучается двумя модулями: «История России» и «Всеобщая история» Рабочая программа по истории для 9 класса реализуется посредством УМК, включающем авторскую программу
«История Россия » А.А. Данилов, Л.Г.Косулина, М., 2003г. и Загладин Н.В. «Новейшая история зарубежных стран. XX век», 2001г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, определяет минимальный набор форм деятельности, выполняемых обучающимися.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт основного общего
образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества»
включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий. Изучение исторического материала в
курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого Рабочая программа предполагает ввод модуля «Что изучает
история» на изучение пропедевтического модуля (10 часов) в 5 классе.
Данная программа включает изучение содержательной линии «История родного края», которая предусмотрена Государственным стандартом общего образования.
Содержание отечественной и всеобщей истории изложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует
существующая ныне система раздельных учебников по истории России и истории зарубежных стран.
Программа является составной частью учебно-методического комплекта по курсу Всеобщей истории и Истории России.
Общая характеристика
учебного предмета
Адресат
Соответствие Государственному
образовательному стандарту
Изучение курса истории в 5 - 9 классе дает возможность учащимся осознать ключевые события отечественной истории, важнейшие
тенденции развития нашей страны в контексте всемирной истории. Это осознание необходимо школьникам для полноценного участия во
всем многообразии реальной жизни после завершения школьного образования.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания, приведённые в простейшую пространственно – хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Изучение истории России должно проходить интегрировано с изучением всемирной истории, что даст возможность определить роль и место
России в мире.
Программа адресована обучающимся 5- 9 классов.
Данная программа построена на основе примерный программы по истории, в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта по истории (базовый уровень).
Исходные документы для составления рабочей программы
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03
2004 года № 1089;



Требования к знаниям и
умениям обучающихся
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ
№ 1312 от 09. 03. 2004.
Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 7 декабря 2005 г. № 302, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Определены государственным стандартом общего образования, продублированы Примерной программой основного общего образования
по истории.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Историческое образование играет важную роль в формировании и развитии общеучебных умений и навыков рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, составлять план. На уроках истории учащиеся могут овладеть
монологической и диалогической речью, приводить примеры, участвовать в диалоге, формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации: дополнительную литературу,
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
При освоении Обязательного минимума содержания курса Всеобщей истории и Истории России учащиеся должны научиться следующим видам
деятельности и умениям: хронологические знания и умения; учебно – организационные; учебно – информационные; учебно – логические;
учебно – коммуникативные.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов
об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;




Целевая установка





Формы организации процесса
Итоговый контроль
Объем и сроки обучения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Изучение истории направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, повторительно-обобщающих уроков, которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении
отечественной, в том числе региональной истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Для реализации
программы используются разнообразные формы организации учебного процесса, внедряются современные методы обучения и педагогические
технологии.
Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о
различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. Изучение
истории ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится при помощи повторительно – обобщающих уроков. Промежуточная аттестация
предусмотрена в виде тестирования.
С учётом психолого – возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает
примерное распределение учебного времени в рамках трёх этапов (V – VI, VII – VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
Классы
V-VI
классы
Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
140 ч
Разделы программы
История России
Всеобщая история
Что изучает история – 10 ч
История России (с древности до
История Древнего мира и
XV в.) – 36 ч.
Средних веков – 90 ч
Результаты обучения
VII-VIII
140 ч
История России (XVI- начало
История Нового времени (XVIклассы
ХХ вв.) – 85ч
начало ХХ вв.) – 51 ч
IX
102 ч
Новейшая и современная
Новейшая и современная
класс
история России – 68 ч
история – 34 ч
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов;
овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися
(содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания
стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является
объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и
психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять,
сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не
подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности).
Учебно – методический
комплект

Литература для
учителя




















Примерная программа Министерства образования РФ. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
« История Древнего мира» Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И. М.: Дрофа, 2007 г.
История древнего мира. 5 кл.: рабочая тетрадь / Саплина Е.В., Саплин А.И. – М.: Дрофа, 2006г.
СД диски по Всеобщей истории
« История средних веков», Брандт М.Ю., М., Дрофа, 2002г
История средних веков. 6кл.: рабочая тетрадь / Брандт М.Ю. – М.: Дрофа, 2007г
«История России с древнейших времен до XVI века» Т.В.Черникова, М., Дрофа, 2007г.
«Новая история зарубежных стран. 7 кл.» В.А.Ведюшкин, С.Н.Бурин. М., Дрофа, 2007 г.
История России XVII - XVIII». Т.В.Черникова, М., Дрофа, 2008 г.
«История России XIX век» Л.М.Ляшенко. М., Дрофа, 2007 г.
«Новая история зарубежных стран. Конец XVIII – начало XX века. 8 кл.» В.А.Ведюшкин, С.Н.Бурин. М., Дрофа, 2007 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX - начало XXI века. Учебник. – М.: Просвещение, 2008.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX - начало XXI века. – М.: Просвещение, 2006
Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. – М.: Русское слово, 2008.
История Древнего мира: Контрольные и проверочные работы: 5 кл.: / Т.П.Андреевская – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Книга для чтения по истории древнего мира. Немировский А.И. – М., 1986.
Задания и задачи по истории древнего мира: Пособие для учителя. Годер Г.И. – М.: Просвещение, 1996.
Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: Пособие для учителя. Бахтина О.И.– М.: Просвещение, 1988.
Атлас истории древнего мира. 5 класс.
Задачник по истории Древнего мира: Для средних учебных заведений. Смирнов С.Г. – М.Цветкова Г.А. – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2003.
История древнего мира. 5 класс. Н.А.Горбачев. – М.: Издат – Школа 2000.





































История древнего мира. Тесты. 5 класс.: Учебно – метод. пособие. Брандт М.Ю. – М.: Дрофа, 2001.
Древний Восток. Книга для чтения. Пособие для учащихся. Рубинштейн Р.И. – М.: Просвещение , 1974.
История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой / авт.сост.Л.Л.Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2007.
История древнего мира. Закрепление и проверка знаний учащихся: Учебно – методическое пособие для учителей. Смородина Е.В. –
Спб.:
Детство – пресс, 1999.
Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «История Древнего мира» и «История Средних Веков» Н.И.Шевченко, М.,
Аркти, 2002 г.
Чудеса природы. Чудеса священные и загадочные. Великие творения людей. – Видеофильм.
В школе и дома. История. Древний мир. ( научно – познавательная литература ). – М.: Росмэн, 1996.
Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. Пособие для учителя. Донской Г.М.
Истории средних веков. Хрестоматия. / Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. – М., Просвещение 1988.
Дидактические материалы по истории средних веков. Смирнова Е.Д..– Мн., 1999.
Россия и мир в Средние века: 6 кл.: краткие конспекты уроков для учителя истории. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. – М.,2003.
Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца 16 века, 6 класс, В.В.Шаповал, М., «Экзамен», 2007 г.
Тесты по истории для 6 класса средней школы. Горбачев Н.А. – М.,1997.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (5-15 вв.) 6 класс, М., Творческий мир,1999г.
Тестовые задания по истории России с древнейших времен до конца 18 века 6-7 классы, Л.И.Зверева, М., Творческий мир, 1999г.
Тесты по истории России (9-17 вв.) В.А.Соловьев, С-П., СпецЛит, 1999г.
Тесты по истории России с древнейших времен до 18 века: 6-7 кл. Кадневский В.М. – М.,Рольф, 2001.
История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/ авт. Сост. А.Т.Степанишев и др.- М., Дрофа, 2000.
Вопросы и задания по истории России в средние века. 6кл. Старобинская Г.И. – М., АРКТИ, 2003.
Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «История Древнего мира» и «История Средних Веков» Н.И.Шевченко, М.,
Аркти, 2002 г.
Задачник по истории Отечества: 6-7 кл. Пособие для учителя. Лернер И.Я.- М., Аквариум, 1997.
1000 занимательных сюжетов из русской истории: Кн. для учащихся старших классов. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1995.
История России.Древняя Русь 12-15 вв., Алферова И.В., Блохин В.Ф.,Брянск, изд. Курсив, 2003 г.
История : 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы. / А.Э.Безносов, А.А.Данилов и др. – М., Дрофа,
1999.
История России. От древних славян до Петра Великого. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.
Всемирная история. Энциклопедия для детей. - М., Аванта +, 1999.
Интеллектуальные игры для школьников. Федорчук И.А.- Ярославль, 1998.
Кроссворды для школьников. История. Скороспелов А.И. – Ярославль, 1997.
Тесты по истории России с древнейших времен до 18 века: 6-7 кл. Кадневский В.М. – М.,Рольф, 2001.
Тесты по истории России с древнейших времен до 18 века: 6-7 кл. Л.И.Зверева, М., Творческий Центр, 1999 г.
Тесты по истории России, Валерий Кадневский,М., Айрис пресс, 2003 г.
Тесты по истории России (9-17 вв) с комментариями, В.А.Соловьев, С-П, СпецЛит,1999 г.
Задачник по истории Отечества: 6-7 кл. Пособие для учителя. Лернер И.Я.- М., Аквариум, 1997.
История России. 9-18 века: Контрольные и проверочные работы: 6-7 кл./ Т.П. Андреевская, А.В. Воронцов. – М., изд. АСТ, 2002.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории (16-начало 20 в.): 7-8 кл.- М., ТЦ Сфера, 1999.
История. Россия и мир: тесты. 7-8 кл.: учебно- метод пособие. – М., Дрофа, 1999.
Схемы ответов по истории России на уроке и экзамене.



История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. Энциклопедия для
детей - М., Авант +, 1997
История России. XIX век. Тесты. 8 - 10 кл.: Учеб-метод. пособие. – М,: Дрофа, 2001.
Новая история. Тесты. 7 – 8 кл.: Учеб-метод. пособие. – М,: Дрофа, 2002
История России. XIX век. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику Л.М.Ляшенко. – М.: Дрофа, 2001.
 России 20 век. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997
 Всемирная история в лицах: XIX – XX века. Энциклопедия для школьника . Бутромеев В.– М.: «Олма – пресс», 1999.
 Неофициальная история России. Балязин В.Н. – М.: Олма Медиа Групп, 2008.
 Гражданская война и военная интервенция в СССР: Энциклопндия. Хромов С.С. – М., 1987.
 Российская история: Научно – популярное издание для детей. Голубев А.В., Черникова Т.В.– М., 2007.
 История: 400 знаменитых имен и событий из всеобщей и отечественной истории для школьников. Немировский А.И. – М.: Дрофа,
2000.
 Коды Отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников, абитуриентов и студентов вузов. – СПб.: Питер, 2010.
 Тесты по истории России XX века: 9 класс. – М.: Рольф, 2001.
 Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История 9 класс. Захарова Е.Н., Фадеева Д.А. – М.:
«Интеллект- Центр», 2000.
 Задания – тесты. История зарубежных стран: конец XIX – XX век. Учебное пособие для учителей и учащихся. – СПб: СМИО Пресс,
2000.
 История России. XX век: Тесты. 9 – 11 кл.: Учебно – метод. пособие. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. – М.: Дрофа, 2002.
Литература для
учащихся
Книга для чтения по истории древнего мира. Немировский А.И. – М., 1986.
К разделу « Первобытное обшество »
-Д Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. – Мурманск, 1992.
- Каратов С. Быстроногий Джар. – М., 1962.
-Лонгфелло Г. Песнь о Гайавате. – Л., 1976.
-Линевский А. Листы каменной книги. – Петрозаводск, 1971.
-Покровский С.В. Охотники на мамонтов. Поселок на озере. – М., 1975.
-Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман. – М., 1966 и другие издания.
- Рони Старший. Пещерный лев. – Мурманск, 1989.
- Рони Старший. Вамирэх. – Мурманск, 1991.
-Шторх Э. Охотники на мамонтов: Историческая повесть. – М., 1968.
К разделу « Древний Восток »
-Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть. – М., 1975.
-Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть. – М., 1963.
-Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес древней Ойкумены. – М., 1990.
- Рубинштейн Р.И. Мифы древнего Египта: Книга для чтения в 5 классе. – Л., 1959.
-Петровский Н.С., Белов А.М. Страна Большого Хапи. Л., 1973.
- Рубинштейн Р.И. Глиняный конверт: Историческая повесть. – М., 1962.
-Хаггард Р. Владычица Зари. – М., 1992.
-Хаггард Р. Мечта мира. – М., 1992.
-Хаггард Р. Суд фараонов: Повесть. Клеопатра. Хозяйка Блосхолма: Романы. – Ростов н/Д, 1991.
-Эберс Г. Клеопатра. – К., 1993.
-Ян В.Г. Финикийский корабль // Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести. – М., 1964.
К разделу « Древняя Греция »
-Тудоровская Е.А. Приключения Одиссея. – М., 1964.
-Приключения Одиссея./ Пересказ для детей Н.А.Куна. – Киев, 1992.
-Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. – М., 1976.
-Кун Н.А. Боги Древней Греции. – М., 1992.
-Кун Н.А. Двенадцать подвигов Геракла. – М., 1992.
-Легенды и мифы Древней Греции. Герои Эллады. – М., 1992.
-Воронкова Л.Ф. Мессенские войны // След огненной жизни. Мессенские войны, Повести.
М., 1969.
-Воронкова Л.Ф. Сын Зевса. - М., 1971.
-Говоров А.А. Алкамен – театральный мальчик.: Историческая повесть. – М.
- Рубинштейн Р.И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории греко-персидских
войн -М.,1967.
- Домбровский А.И. Сад Эпикура. – М., 1967.
- Нейхардт А.А. и Шишова И.А. Семь чудес света. – М., 1963.
- Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции, составленные
по Плутарху. – М,,1968.
- Древняя Греция. Книга для чтения / Под ред. С.Л. Утченко. – М., 1974.
К разделу «Древний Рим».
- Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман. – М., 1983.
- Немировский А.И. Три войны: Книга для чтения в 5 классе. – Л., 1961.
- Остроменцкая Н.Ф. Ветеран Цезаря. – М., 1969.
Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. С.Д.Сказкина. – М., 1970.
- История России. От древних славян до Петра Великого. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997.
-Всемирная история. Энциклопедия для детей. - М., Аванта +, 1999.
- Говоров А. Последние Каролинги. – М.,1982.
- Грин Р. Приключение короля Артура и рыцарей Круглого Стола. – М., 1981.
- Твен М. Янки при дворе короля Артура (разные издания)
- Тысяча и одна ночь. Арабские сказки. – М., 1984.
- Скотт В. Талисман (разные издания).
- Баллады о Робин Гуде. – Л., 1980.
- Скотт В. Квентин Дорвард (разные издания)
- Скотт В. Айвенго (разные издания).
- Стивенсон Р. Черная стрела. – М.,1981.
- Свет Я. Последний инка. - М., 1984.
- Хаггард Г.Р. Дочь Монтесумы (разные издания).
- Пашуто В.Т. Александр Невский. –М.,1985.
- Осетров Е.И. Живая древняя Русь: кн. Для учащихся,- М., 1985.
- Ян В. Батый. Исторический роман. – М., 1984.
- Дегтярев А. Заступник Отечества. Л., 1990
- Обухова Л.А. Набатное утро. Александр Невский. Историческая повесть. – М., 1978.
- Кучкин В.А. Русь под игом: как это было? – М., 1991.
- История России. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ. Энциклопедия для
детей - М., Авант +, 1997
- Тарасов К.И. Погоня на Грюнвальд. Исторический роман. – Мн., 1991.
- Сальников Ю.В. «…И вольную жалую!» ист. повесть. – М.,1974.
- Бахревский В.А. Хождение встречь солнцу. Ист. Повесть. – М., 1967.
- Алексеев С.П. Закончат поход другие. М., 1973.
- Зарин А.Е. Царские развлечения и забавы за 300 лет. Л., 1991.
- Департамент фаворитов. Сборник материалов по исторической публицистике.М., 1990.
- Новаковский В.И. Рассказы о Петре Великом. – М., 1992.
- Борзаковский П.К. Императрица Екатерина Вторая Великая. – М., 1991.
- Загоскин М.Н. Юрий Милославский, или Русские в 1612 году: истор. роман. - М., 1989.
- Павленко Н.И. Петр1 и его время.- М.,1989.
- Чижова И.Б. За любовь и Отечество. – СПб, 1994.
- Нашествие Наполеона на Россию в 1812 г. Тарле Е.В. – М.: Воениздат, 1992.
- Краткое пособие по русской истории. Ключевский В.О. – М.: Рассвет, 1992.
- Фельдмаршал Барклай. Балязин В.Н. – М.: Просвещение, 1992.
- Загадки истории. Радзинский Э.С. – М.: «Вагриус», 1995.
- Семья Наполеона. Сьюард Д. – Смоленск: Русич, 1995.
- История России 20 век. Энциклопедия для детей. – М., Аванта +, 1997
-Всемирная история в лицах: XIX – XX века. Энциклопедия для школьника . Бутромеев В.– М.:
«Олма – пресс», 1999.
- Неофициальная история России. Балязин В.Н. – М.: Олма Медиа Групп, 2008.
- Гражданская война и военная интервенция в СССР: Энциклопндия. Хромов С.С. – М., 1987.
- Российская история: Научно – популярное издание для детей. Голубев А.В., Черникова Т.В.– М., 2007.
- История: 400 знаменитых имен и событий из всеобщей и отечественной истории для школьников. Немировский А.И. – М.: Дрофа,
2000.
- Коды Отечественной истории. Пособие для тестируемых выпускников, абитуриентов и студентов вузов. – СПб.: Питер, 2010.
- Полярный конвой. Маклин А. – М.: 1991
- От Руси до России. Очерки этнической истории. – СПб: Юна, 1992.
- Николай и Александра, или История любви, погубтвшей Империю. Масси Р. – Петрозаводск: Карелия; СПб: Золотой век, 1995.
- Маргарет Тэтчер. Женщина у власти. Огден Крис. – М.: Из – во «Новости», 1992.
Структура программы
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Что изучает история
Всеобщая история. История древнего мира
Тема 1. Первобытное общество
10
58
5
Уроки
Формы контроля
Практические
работы
5 класс
7
3
5
-
Тестовая работа «Первобытное общество»
Тема 2. Древний Восток
Тема 3. Древняя Греция и эллинистический мир
19
19
Тема 4. Древний Рим
Итоговое повторение
Итого
14
1
68
14
14
13
1
54
6 класс
5
5
1
14
Тестовая работа «Древний Восток»
Повторительно – обобщающий урок «Древняя Греция и
эллинистический мир»
Повторительно – обобщающий урок «Древний Рим»
Всеобщая история. История средних веков
Понятие «Средние века». Хронологические
рамки Средневековья
Тема 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
1
1
-
6
5
1
Тестовая работа «Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.».
Тема 2. Средневековое европейское общество
Тема 3. Византия и арабский мир. Крестовые походы
Тема 4. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья
(V-XV вв.)
Тема 5 . Государства Европы в XIV- XVвв.
Тема 6. Культурное наследие Средневековья
Итоговое повторение
Итого
История России
Тема 1. Народы и государства на территории нашей
страны в древности
Тема 2. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Тема 3. Древнерусское государство (X- начало XII в.)
Тема 4. Русские земли и княжества в начале удельного
периода (начало XII -первая половина XIII вв.)
Тема 5. Культура Руси в домонгольское время
Тема 6. Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Тема 7. Предпосылки образования Российского
государства (вторая половина XIII –сер. XVв.)
Тема 8. Завершение образования Российского государства
в конце XV– начале XVI в.
Тема 9. Русская культура второй половины XIII-XV в.
Итоговое повторение
Итого
Итого
7
5
3
6
4
3
1
1
-
Тестовая работа «Средневековое европейское общество »
6
3
1
32
4
2
1
26
2
1
6
3
3
-
2
8
4
2
6
2
2
2
2
5
4
2
4
4
1
-
3
2
1
История России
Тема 1. Российское государство в XVI в.
Тема 2. Русская культура XVI в.
Тема 3. Россия на рубеже XVI - XVII вв.
Тема 4. Россия в первой половине XVII в.
Тема 5. Россия во второй половине XVII в.
4
1
36
68
6
2
3
5
8
4
1
30
56
7 класс
5
2
2
3
7
Тестовая работа «Древнерусское государство (X-начало XII в.)».
Тестовая работа «Русские земли и княжества в начале удельного
периода (начало XII -первая половина XIII вв.)
6
12
1
1
2
1
Тестовая работа «Россия в XVI в.»
Тема 6. Русская культура XVII в.
2
2
-
Тема 7. Преобразования Петра Великого ( конец XVII –
первая четверть XVIII в.)
Тема 8. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть –
середина XVIII в.)
Тема 9. Россия во второй половине XVIII в.
Тема 10. Русская культура второй половины XVIII в.
Итоговое повторение
Итого
Всеобщая история. История Нового времени
От средневековья к новому времени
Тема 1. Великие географические открытия и их
последствия
Тема 2. Эпоха Возрождения
Тема 3. Реформация. Утверждение абсолютизма
Тема 4. Первые буржуазные революции
Тема 5. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Итоговое повторение
Итого
Итого
8
5
3
Тестовая работа «Преобразования Петра Великого»
2
1
1
Тестовая работа «Эпоха дворцовых переворотов»
5
2
1
44
4
2
1
34
1
10
Тестовая работа «Россия во второй половине XVIII в.»
1
2
1
2
-
Всеобщая история. История Нового времени
Тема 1. Европа и Северная Америка в XIX – начале XX
Тема 2. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в
XIX – начале XX в.
Тема 3. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой
войны
Тема 4. Развитие культуры в XIX – начале XX в.
Повторение за курс истории нового времени.
Итого
История России
Введение
Тема 1. Социально –экономическое развитие в первой
половине XIX в.
Тема 2. Внутренняя и внешняя политика в первой
четверти XIX в.
Тема 3. Внутренняя и внешняя политика во второй
четверти XIX в.
Тема 4. Русская культура первой половины XIX в.
Тема 5. Великие реформы 60 – 70-х гг. XIX в.
Тема 6. Россия в конце XIX в.
Тема 7. Российская культура на рубеже XIX - XX в.
Итоговое повторение
Итого
2
5
3
10
1
24
68
2
4
3
9
1
22
56
8 класс
1
1
2
12
Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVII веке»
Тестовая работа «Реформация»
15
3
12
3
3
-
4
3
1
4
1
27
4
1
23
4
1
2
1
2
-
10
7
3
Тестовая работа «Отечественная война 1812 г.»
6
4
2
Тестовая работа
3
5
9
4
1
41
3
4
7
4
1
33
1
2
8
Тестовая работа «Европа и мир накануне и в годы Первой мировой
войны»
Тестовая работа «Великие реформы»
Повторительно – обобщающий урок.
Итого
68
История России
Тема 1. Россия в начале XX в.
Тема 2. Россия в 1917-1927 гг.
Тема3. СССР в 1928-1938 гг.
14
15
8
10
11
5
4
4
3
Тема 4. Великая Отечественная война
7
5
2
Тема 5. СССР в 1945-1952 гг.
Тема 6. СССР в 1953- середине 60-х годов
Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х годов
Тема 8. Перестройка в СССР 1985-1991 гг.
Тема 9. Новая Россия. 1991-2000 гг.
Итоговый урок
Итого
Всеобщая история.
Тема 1. Мир на рубеже новой эпохи
Тема2. Первая мировая война и её итоги
Тема 3. Пути исторического развития 1920- 1930-х гг.
Тема 4. Человечество во второй мировой войне
Тема 5. Мир в эпоху «холодной войны»
Тема 6. Евроатлантические страны. 1945 – 1999 гг.
Тема 7. Проблемы модернизации в Азии, Африке и
Латинской Америке
Тема 8. Духовная жизнь и культура народов мира в XX
веке
Тема 9. Проблемы мирового развития на рубеже третьего
тысячелетия
Итоговое занятие
Итого
Итого
4
4
4
4
7
1
68
3
3
3
3
6
1
50
1
1
1
1
1
18
2
4
6
3
3
5
3
2
3
4
2
2
4
2
1
2
1
1
1
1
3
3
-
4
4
-
1
34
102
1
27
77
7
25
56
9 класс
12
Тестовая работа «Россия в начале ХХ века»
Тестовая работа «Индустриализация в СССР» ,
« Новая экономическая политика».
Тестовая работа «СССР во Второй мировой и Великой Отечественной
войне»
Тестовая работа «Перестройка в СССР 1985-1991 гг.»
Тестовая работа «Первая мировая война»
Тестовая работа « Мир в эпоху «холодной войны»
Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира»
№
Ур.
ТЕМА
НРК
ПОНЯТИЯ
Что изучает история (10 часов)
Находки археоИстория, археология,
логов. Источники этнография, вещестзнаний о
венные источники.
Кольском крае
Раскопки.
1.
Введение
Ход времени и способы его
измерения.
2.
Счёт лет в истории.
История, наша эра, до
нашей эры, лента
времени, век,
тысячелетие,
Рождество Христово.
3.
Исторические события. Причинные
связи между событиями.
Исторические
события,
исторические факты.
4.
Историческая память. Источники
знаний о прошлом.
Исторические
источники.
5.
Происхождение имен и фамилий.
Генеалогия.
Генеалогия, род,
поколения, предки,
семья, именины,
отчество, прозвище,
фамилия.
6.
Гербы, флаги, гимны государств.
Геральдика.
Герб края. Герб
города.
Геральдика, герб,
флаг, гимн, штандарт.
ИКТ
Требования к
уровню
подготовки
Учиться работать
с книгой, учиться
обобщать.
Домашнее
задание
Прочитать
введение,
примеры
письменных и
вещественных
источников.
Хронологические Раздел «Счет лет
знания и умения.
в истории»: с.6-7
Устанавливать пос Составить
ледовательность
исторические
счета на ленте
задачи на счет
времени.
исторического
Определять век.
времени.
Последовательнос
ть исторических
событий, умение
вести тетрадь
Подготовить
рассказ об
одном из
событий
прошлого.
Объяснять возник- Составить
новения имен,
генеалогическую
отчеств и
таблицу своей
фамилий.
семьи. Узнать,
что означает
ваше имя.
Давать
Составить герб
определения
своей семьи
государственным
символам. Знать
составляющие
7.
Историческая карта. Географические
названия – свидетели прошлого.
Карта-легенда,
условные обозначения.
8.
История России – часть всеобщей
истории.
Российская государственная
символика.
Всеобщая история.
Россия – многонациональное
государство.
Многонациональное
государство, страна,
народ, Конституция,
закон.
9.
10.
Символика, герб,
флаг, гимн, штандарт.
История древнего мира (58 ч.)
Первобытное общество
Древнейшие
Австралопитек,
жители края.
питекантроп,
Места расселения. человеческое стадо.
11.
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества.
12.
Занятия, орудия труда первобытных
людей. Родоплеменные отношения.
Орудия труда,
человек разумный,
родовая община.
Переход от собирательства к
земледелию и скотоводству.
Соседская община Развитие ремесла.
Соседская община,
ремесло, серп,
мотыга, род, племя.
13.
элементы
государственных
символов.
Объяснять карту,
используя
условные знаки,
уметь
ориентироваться
на карте.
Тема 1. Становление
и развитие человеческого общества. Природа и человек в
первобытном мире
Знать
составляющие
элементы
государственных
символов
России.
Знать отличие
государства и
страны.
Подготовить
рассказы о
символике
нашего
государства.
Уметь работать с
картой. Описывать портрет
древнейшего
человека.
Умение работать с
книгой, рисунками. Выделять
главное и
сравнивать факты.
Уметь выделять
главное, находить
общее и отличие.
П. 1, вопросы.
Работа в рабочей
тетради
П.2, нарисовать
в тетради орудия
труда.
П. 4, понятия.
Работа в рабочей
тетради
14.
Первобытные верования. Зарождение
искусства.
Религиозные
верования
жителей
Кольского края.
Сейды и
лабиринты.
Основные этапы
заселения
Кольского
полуострова.
Душа, колдовской
обряд, «страна
мёртвых», искусство.
15.
Урок повторения «Первобытное
общество».
16.
Древний Египет: природные условия,
население.
17.
Возникновение государства в
Древнем Египте.
Государство, фараон,
Мемфис.
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Природа и
занятия. Образование
др.египетского гос-ва
18.
Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт.
Крестьяне, вельможа,
писец, налог, держава
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Жизнь
простых людей.
19.
Жизнь египетского вельможи.
(Фараон, жрецы, чиновники).
Фараон, вельможа,
колесница, дротик.
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Фараон и его
окружение. Военные
походы
Тема 1. Становление
и развитие человеческого общества.
Религия и искусство в
первобытном мире.
Учить составлять
сравнительную
таблицу.
Высказывать
суждения,
подтверждать
их фактами
П.3, вопросы,
подготовка к
тестовой работе
Учиться
обобщать,
выделять главное,
делать выводы.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Т.3 Цивилизация Др.
Разливы Нила,
пороги, дельта, дамба, Египта. Природа и
каналы, шадуф, оазис, занятия.
папирус.
Учиться лаконично отвечать на
вопросы, работать
с картой, выделять
главное.
Отвечать на вопросы, работать с
картой, выделять
главное.
Сравнить труд
земледельца и
труд ремесленника, учиться составлять сравнительную таблицу.
Сравнивать факты
П.6, вопросы,
работа с картой
П.7, вопросы,
рабочая тетрадь
П.8 п.6, П.9 п.3
Составить рассказ описание
«Жизнь и быт
земледельца»
П. 9. Составить
рассказ–
описание
«Жизнь и быт
фараона,
вельможи»
Подготовиться к
тестовой работе
20.
Религия древних египтян.
Религия, храмы,
жрецы
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Религия и
иск.
21.
Храмы и пирамиды. ( Искусство
Древнего Египта).
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Религия и
иск-во др Египта.
Пирамиды.
22.
Научные познания, письменность и
школа в Древнем Египте.
Искусство, пирамида,
сфинкс, храм,
скульптура, статуя,
рельеф, роспись,
Иероглиф, папирус,
свиток, поучение.
23.
Древнее Междуречье: природные
условия, население.
Клинопись, зиккуратхрам.
Т.4 Др. цивил. Перед.
Азии. Гос-ва
Др.Междуречья.
24.
Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Законы, ростовщик.
Т.4 Др. цивил. Перед.
Азии. Др. Вавилонск.
царство
25.
Ассирийская держава.
Держава, конница,
таран.
Т.4 Др. цивил. Перед.
Т.3 Цивилизация Др.
Египта. Религия и
иск. Школа,
литература, наука.
Азии. Ассирийская
держава. Положение
Ассирии
Ставить учебную
задачу, учиться пересказу. Работа с
таблицей. Работа с
дополнительной
литературой.
Уметь объяснять
назначение
пирамид гробниц,
храмов.
Работа с дополнительной литературой. Уметь
выделять главное.
П.10, заполнить
таблицу, подготовить пересказ
одного мифа и
сделать рисунок
П.11, вопросы
Подготовить
рассказ о
пирамидах
П.12. Решить
чайнворд «В
стране большого
Хапи». Тестовая
работа
Отвечать, на
П.13, вопросы.
вопросы, выделять Составить
главное, уметь
сравнительную
работать с картой таблицу «Природные условия
Др. Египта и
Междуречья»
Работа с картой,
П. 14, ответить
учебником, истона вопрос: Что в
рическим
законах
документом, знать Хаммурапи вам
хронологию.
кажется
справедливым, а
что нет?
Работа с картой,
П. 15. Составить
дополнительной
сравнит. таблицу
литературой, знать «Географическо
хронологию.
е положение и
природа Вавилонии и Ассирии»
26.
Палестина: природные условия,
занятия жителей, ремёсла и торговля.
Единобожие,
заповеди, Завет,
скрижали.
Уметь отвечать на
вопросы к тексту,
Объяснять
понятия.
27.
Финикия: природные условия,
занятия жителей, ремёсла и торговля.
Колония, алфавит.
Т.4 Др. цивил. Перед.
Азии. Финикия.
28.
Возвышение Персидской державы и
её завоевания.
Держава, сатрапий.
Т.4 Др. цивил. Перед
Азии. Нововавил.
царство и Персидская
держава
29.
Древняя Индия: природные условия,
население.
Джунгли.
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Древняя
Индия. Прир.условия.
30.
Варны. Касты. Будда.
Касты, брахманы,
неприкасаемые,
шудры
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Древняя
Индия. Варны
31.
Древний Китай: природные
условия, население.
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Природа
и занятия жителей
Работать с картой,
книгой, выделять
главное,словарная
работа.
Работа с картой,
уметь обобщать и
делать выводы.
Знание хронологии. Уметь сравнивать 3 гос-ва
Передней Азии.
Работать с картой,
книгой, выделять
главное, словарная работа, учиться высказывать
свою точку
зрения.
Уметь работать со
словарем, дополнительной литературой. Давать
определения по
существенным
признакам.
Работа с картой,
уметь выделять
главное, делать
выводы.
П.17. Выписать
в тетрадь библейские заповеди, подготовить
пересказ одного
из мифов.
П.16, рабочая
тетрадь
П. 18, документ
П.19 п.1, 2.
Сравнительная
табл. «Геогр.
положение и
природные условия Индии и
Междуречья»
П.19 п.3-5,
рабочая тетрадь
П.20 п.1,2 ,
вопросы, работа
в рабочей
тетради.
32.
Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение
религиозно- философских учений.
Конфуций, империя.
33.
Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Бамбук, компас, порох.
Конфуций.
34.
ча
с)
Повторение «Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока»
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Природа
и занятия жителей.
Гос-ва в Др. Китае
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Природа
и занятия жителей.
Выделять существенные черты
политического
устройства.
Работа с дополнительной литературой.
Т.5 Др. цивил.Южной
и Вост.Азии. Древняя
Индия. Природа и
занятия жителей
Китая.
Уметь работать в
группе, слушать
друг друга, высказывать суждения.
П.20 п.3.4.
Подготовить
сообщения
П.20 п.5, стр.90
Повторить
основные
события стран
Др. Востока
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции.
Население, его занятия.
Эллада, эллины,
полуостров.
36.
Вели
Древнейшие государства (Крит,
Микены).
Ахейцы, дорийцы,
Троя
37.
Древнегреческая мифология. Легенды
о людях и богах.
Миф, религия,
пантеон
Поэма Гомера «Илиада» .
Поэма
35.
38.
Т.6 Зарождение
древнегреческой
цивилизации. Природа
и население.
Т.6 Зарождение
древнегр.цивилиз.
Т.7 Класс. период.
Религия др.Греции
Т.6 Зарождение
др.цивилиз.Поэма
Гомера «Илиада»
Знание карты,
уметь работать с
дополн. литературой, учиться выделять главное и
делать выводы.
Отстаивать свою
точку зрения .
П.21. Составить
Умение работать с
книгой, пересказывать, уметь
сравнивать.
Выделять главное, заполнять
таблицу, выступать по ролям.
П.22, вопросы.
Рабочая тетрадь
Составлять таблицу, работать с
учебником.
сравнительную
таблицу.
Отметить
природные
особенности
Греции
П.23,
Подготовить
один из мифов о
богах
П. 24, 25 п.1
39.
Поэма Гомера «Одиссея».
40
Полис – город государство. Развитие
земледелия, ремесла и торговли.
41.
Т.6 Зарождение
др.цивилиз.Поэма
Гомера «Одиссея»
Уметь читать гомеровский эпос,
работать с учебником и тетрадью
П.25п.2,3.
Нарисовать
возвращение
Одиссея на
Итаку.
П.26
Выучить
термины,
рабочая тетрадь
Полис, ремесло, демос,
аристократ, рабство.
Т.6 Зарождение
др. цивил. Др.греч.
города-гос-ва.
Полисы.
Знать термины,
работа в тетради
и с учебником,
объяснять причины деления
полисов.
Афины. Афинская демократия. Демос и
знать.
Демос, архонт, ареопаг,
долговое рабство,
реформы
Т.6 Зарожден. др.
цивилиз. Др.
Афины.
Законы Солона
П.29 Письменно
«Почему Солон
своими реформами вызвал ненависть и у демоса
и у знати»
42.
Спарта.
Илоты, лаконичная
речь, дорийцы.
Т.6 Зарождение
древней цивилиз.
Архаичный
период. Др. Спарта
Уметь работать с картой,
составлять и
читать схемы,
знание терминов, хронологии.
Высказывать
суждения, зада вать уточняющие вопросы..
Работа в тетради
43.
Греческие колонии.
Колонии, пираты.
Т.6 Зарождение
др.цивилиз. Архаич.
период. Греческая
колонизация.
П.27
подготовить
рассказ о царе
Скиле.
44 45
Греко – персидские войны.
Стратег, фаланга, марафонский бег, триеры.
Т.7 Классич.
период. Грекоперсидские войны
Ксеркс
Работа с картой,
работа в тетради,
выявлять причинно-следственные
связи .
Работа карту,
понимать последовательность событий, составлять
хронологические
таблицы.
46
Возвышение Македонии.
Македония, междоусобные войны, фаланга,
осадная башня.
Т.8.Эллин. период.
Возвышение
Македонии.
Работа с картой и
дополнительными
источниками,
высказывать свою
точку зрения
П.38
подготовить
сообщение об
Александре
Македонском
П.28, вопросы,
Рабочая
тетрадь
П.30,31,
нарисовать в
тетради план
Марафонского
сражения.
47.
Завоевания Александра Македонского
и его держава.
Завоевательные походы.,
держава.
Т.8. Эллин. период.
Создание и распад
державы
Александра
Македонского
Работа с картой и П.39. Вопросы,
дополнительными рабочая тетрадь
источниками, высказывать свою
точку зрения.
Понимать последовательность
событий.
48.
Культурное наследие Древней Греции и
эллинистического мира. Развитие
научных и философских знаний.
Культура, философия,
логика, обсерватория,
музы,
Т.7 Классич.
период. Др.греч.
Культура.
Философия и наука
Работать с учебником и дополнит.
литературой, делать
сообщения,оценива
ть свою деятельность и деятельность других.
49.
Школа и образование.
Палестры, педагог,
гимнасия,
красноречие,
академия.
Т.7 Классич.
период. Др.греч.
Культура. Образов.
и воспитания
афинских граждан
50.
В древнегреческой школе (урок игра)
Уметь делать
сравнительные
таблицы «Образование в Афинах и
Спарте».
Познакомиться с
древнегреческим
письмом и счетом.
51.
Литература и театральное искусство
Архитектура и скульптура.
Скена, орхестра,
театр, трагедия,
комедия
Т.7 Классич.
период. Др.греч.
Культура. Расцвет
архитектуры
Др. греч. театр
Работать с учебником и дополнит.
литературой, делать
сообщения, оценивать свою деятельность и деятельность других.
52.
Олимпийские игры.
Атлет, пятиборье,
Олимпия,
«Священный мир»
Т.7 Классич.
период. Др.греч.
Культура. Олимп.
Игры.
Работа с
дополнительными
источниками.
Урок - игра
Стиль, палестра,
педагог.
П.40.
Записать в тетр.
покровительниц
ами каких видов
искусств и наук
были перечисленные музы.
П.36, вопросы,
рабочая тетрадь.
П.36, составить
задачу, используя древнегреческий алфавит.
П.35, вопросы,
Рабочая тетрадь,
Сообщения о
героях
Олимпийских
игр.
П.37,
,
вопросы. Сравнить Олимпийские игры в древности и современности
53.
Урок повторения «Древняя Греция и
эллинистический мир».
Урок - игра
Уметь участвовать в
учебном диалоге, работать в группе, расп
ределять работу при
совместной деятельности.
Подготовить
сообщение об
основании Рима
ДРЕВНИЙ РИМ
54.
Природные условия и население
древней Италии. Легенда об
основании Рима.
Латины, ликторы
Т.9 Становление
Рим. цивилизации.
Природа и население др. Италии
Работать с картой,
сравнивать, устанавливать длительностьпроцесса
П.41 , вопросы,
Сравнительная
таблица.
Рабочая тетрадь
55.
Патриции и плебеи. Возникновение
Римской республики.
Патриции, плебеи,
Сенат, республика
Т.9 Становлен. Рим.
Цивилиз.Свержение
царской власти.Устан-ие респ-ки
Уметь доказывать,
отстаивать свою
точку зрения,
опираясь на факты
П.42, рассказать об управлении в древнейшем Риме
56.
Устройство Римской республики
(Консулы, сенаторы и трибуны)
Консулы, народные
трибуны
Ставить учебную
задачу и сравнивать
её с полученным
результатом.
П.43, вопросы.
Нарисовать римс-
57.
Войны с Карфагеном.
Пуны, пентеры,
«ворон».
Т.10 Могущество и
гибель Римск.республики. Пунические
войны
Понимать последовательность событий, обобщать,
работать с картой.
П.45 , вопросы.
Сравнить 1-ю и 2ю Пунические
войны.
58.
Господство Рима в Средиземноморье.
Триумф, император.
59.
Рабство в Древнем Риме. Восстания
рабов. Спартак.
Гладиаторы, раб,
амфитеатр.
Т.10 Могущество и
гибель Римской
республики.
Пунические войны
Т.10 Могущество и
гибель Римской
республики. Жизнь и
быт. Рабство.
Гладиаторские бои
Работа с картой,
понимать последовательность
событий.
Уметь читать
схемы, объяснять
причины.
Работа с картой.
П. 45, вопр.,
Рабочая тетрадь
Сообщение о
гладиаторах
П.47
вопросы.
Сообщение о
братьях Гракхах
кого легионера
60.
Гражданские войны. (Земельный
закон братьев Гракхов)
Гражданские войны,
югер.
Т.10 Могущество и
гибель Римск.
республ.ики. Граждан.
войны
Уметь определять
причины и последствия гражданских войн, давать
оценку результатам
деятельности.
П.49,вопросы.
Рабочая тетрадь
Сообщение
61.
Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти.
Император, наемная
армия, диктатор,
военная диктатура
Т.10 Могущество и
гибель Римск. республики. Падение
республики. Ю.
Цезарь
Работать с учебником и доп. лит,
выделять главное,
сравнивать.
П.50, вопросы.
Рабочая тетрадь.
62.
Возникновение и распространение
христианства.
Христианство
Т.11 Возникновение и распространение христианства
Работа с учебником, высказывать
суждения, участвовать в диалоге.
П.57, вопросы.
Сообщение о
Нероне
63.
Гонения на христиан. Нерон.
Диктатор
Т.11 Рим. империямир. держава. Рим
эпохи первых
императоров
Работа в тетради,
давать характеристику истор.
деятелю (Нерону)
П.52, вопросы.
Рабочая тетрадь
64.
Римская империя при Константине.
(Признание христианства
государственной религией Римской
империи).
Религия, священники,
Т.12 Кризис и падение
Работа со схемой, со
епископы, церковь.
Рим. империи.
словарем, составлять
Реформы Диоклетиана
хронологическую
и Константина
таблицу.
Т.12 Кризис и
падение Рим. империи. Падение Зап.
Римской империи
Работа с картой,
уметь рассуждать,
сравнивать.
П.58, вопросы
Т.12 Кризис и
падение Римской
империи. Падение
Зап.Рим. империи
Т.11 Культура
Римской империи
Работа с картой,
учебником,
составление
простого плана .
П.
65.
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и
варвары (готы)
66.
Падение Западной Римской империи.
67.
Культурное наследие Древнего Рима.
Варвары.
Культура, термы.
П.58, вопросы.
Рабочая тетрадь
Составлять
П.53 -54,
таблицу «Достиже- вопросы
ния римлян».
68.
№ ур
Итоговое повторение.
Знать понятия и термины, владеть хронологией, понимать
последовательность
событий.
Тематическое планирование по курсу «История Средних веков»
ТЕМА
ПОНЯТИЯ
ИКТ
Ур.1
Понятие «Средние века». Хронологические
рамки Средневековья.
Средние века, историч. Введение. История ср.
источники, хроники.
веков.
Ур.2
Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
(Древние германцы и Римская империя)
Великое переселение
народов.
Ур.3
Расселение франков, занятия, общественное
устройство.
Род, племя, знать
герцоги, дружина.
Ур.4
Роль христианства в раннем Средневековье.
Христианизация Европы.
Духовенство, миряне,
аббат, монастыри,
проповеди.
Требования к уровню Тип
подготовки
урока
обучающихся
Домашнее
Назвать хронологические Урок изучерамки средневековья. Оп ния нового
ределять по ленте времени материала
географические пределы
ср. мира. Показывать
преемственность.
стр. 5-7
задание
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Т.1. Рождение средн. Ев
ропы. Мир варварства.
(Варварские народы в
эпоху Вел. переселения.)
Т.1. Рождение средн. Ев
ропы. Варварские королевства. (Франкское государство и его завоевания.)
Работа с картой. Сравни
вать, систематизировать,
обобщать истор. данные.
Анализ документа.
Формировать понимание
причинно-следственных
связей возникновения государства. Работа с
историческим источником
Урок изучения нового
материала
П. 2,3, вопросы
Дать характеристику
Хлодвигу
Комбинирован П.4. Познаный урок, ИКТ комиться с документами.
Сравнить
власть короля
и власть вож
дя (таблица)
Т.3(1) Мир европейского Знание терминов, работа с Комбиниростр32 - 36, во
средневековья.Чел. и при- документом, работа со
ванный урок
просы.
рода в эпоху средневеко- схемой.
Рабочая тет-
Ур.5
Создание и распад империи Карла Великого.
(Образование государств в Западной Европе.)
вья. (Раскол христианского мира)
Король, граф, ополчение Т.1. Рождение средн. Ев
император, империя.
ропы. Варварские коро
левства. (Империя Карла
Великого.
Ур.6
Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания.
Норманны, варяги,
Т.1. Рождение средн.
полит. раздробленность Европы.Эпоха викингов
междоус. войны.
(Норманны и их набеги)
Ур.7
Ранние славянские государства. Просветители
славян - Кирилл и Мефодий.
Вече, князь.
Ур.8
Сословное общество в средневековой Европе.
Феодализм. (Власть духовная и светская.)
Сословия, феодализм.
Ур.9
Христианство, еретик, Т.3(6) Мир европейского
Образование двух ветвей христианства.
ересь, догмат, инквизи- средневековья. Протест
(Римско-католическая церковь в СредневекоПротив господства Катовье.) Ереси и борьба церкви против их распрос- ция.
лической церкви. (Цертранения.
Т.2 Византия и правосла
вный мир.(Миссионерская деятельн Кирилла и
Мефодия).
радь
Работа с картой, определять Урок
на применеоснове изученного материалания знаний
причины и следствия
( практикум)
важнейших исторических ИКТ
событий.
Работа с картой, определять Комбинирона
основе изученного материалаванный урок,
причины и следствия
ИКТ
важнейших исторических
событий.
П.5, работа с
картой
КомбинироРабота с картой, уметь
самостоятельно работать сванный урок,
ИКТ
текстом и составлять
план.
Рабочая
тетрадь
П.6, вопросы,
Сообщения
«Славянские
просветители»
Средневековое европейское общество
Ур.10 Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Сеньор, вассал, феодальная лестница.
Т.1. Рождение средн. ЕвропСистематизировать
Феодализм и классы ср. информацию, работа со
общества. (Вассальные
схемой
отношения)
ковь и еретики. Создание
инквизиции)
Т.1. Рождение средн. Европы. Феодализм и
классы. (Поместья.)
Ур.11 Европейское рыцарство: образ жизни и правила Рыцарь, замок, кольчуга, Т.3(2) Мир европейского
палица, латы, забрало, средневековья.Чел. и приповедения. (В рыцарском замке)
турнир, герольд, герб,
девиз.
рода в эпоху средневековья.Средневековый замок и рыцари.
КомбинироП.15
ванный урок с
использованием
элементов лаб.
работы, ИКТ
Объяснять причины раско- Урок изучения П. 22 - 23,
ла христианской церкви на нового матери Знать термикатолическую и православ ала.
ны
ную, источники богатства
церкви. Раскрывать причи
ны возникновения ереси.
Уметь раскрыть суть
КомбинироП.16, вопросы
феодальных отношений,
ванный урок
рабочая тетСравнивать, составлять на с элементами радь
основе текста схемы.
лабор. работы,
ИКТ
Описывать условия и
Урок примене- П.17
образ жизни, занятия.
ния знаний и
Составить рас
Используя текст и
формирования сказ «День
иллюстрации учебника
умений.
феодала»
составлять описание
феодала.
Повинности, оброк,
Ур.12 Жизнь, быт и труд крестьян. Особенности
хозяйственной жизни. (Феодалы и крестьянская барщина, феодал,
натуральное хоз-во.
община. Феодальные повинности. )
Т.3(3) Мир европейского
средневековья. Средневе
ковая деревня и её обита
тели.
Ур.13 Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Т.3(4) Мир Европейского Называть причины воз- Комбиниросредневековья. Средневе- никновения городов в ср. ванный урок,
ковый город и горожане. века.Раскрывать систему ИКТ
Ур.14 Ремесло и торговля. Цехи и гильдии.
Ур.15 Византийская империя: территория, хозяйство,
государственное устройство. Императоры
Византии.
Ур.16
Ур.17
Ур.18
Ур.19
Город, Коммуна, самоуправление, мэр, бургомистр.
Описывать условия и
образ жизни, занятия
средневекового
зависимого крестьянина.
Урок применения знаний и
формирования
умений.
самоуправления в городе.
Ремесло, цехи, гильдии, Т.3(4) Мир Европейского Рассказывать о возникно- Комбиниромастерская, шедевр,
средневековья. Средне- вении ремесленных це- ванный урок,
устав, менялы, банкир. вековый город и горожа- хов и купеческих гиль- ИКТ
не.
дий. Работа со схемой.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Скипетр, право, Кодекс Т.2 Византия и правосЮстиниана.
лавный мир. (Власть
императора Византии.
Эпоха Юстиниана).
Определять учебную зада
чу. Уметь анализировать и
сравнивать исторические
факты. Доказывать
утверждение.
Ярмарки, мусульмане, Т.6(1) Мир кочевников: Объяснять объединитель
Арабские племена: расселение, занятия.
шариат, Коран, ислам. арабы и монголы в сред- ную роль ислама. Знать
Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
ние века..(Природа Ара- основы вероучения ислама
вии. Мухаммед).
и обязанности мусульман.
Работа с картой.
Т.6(1) Мир кочевников: Рассказать об основных
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Халиф, везир, сунниты,
шииты,
имам,
эмир,
арабы и монголы в сред завоеваниях арабов. Объяс
Европе.
эмират, медресе.
ние века..(Завоевания
нить причины распада
арабов)
Арабского халифата. Рабо
та с картой.
Крестоносцы,
Т.8(1) Взаимоотношение Работа с картой. РаскрыКрестовые походы и их влияние на жизнь
цивилизации Европы и
вать причины и последст
европейского общества. Начало Реконкисты на Реконкиста
Бл. Востока в средние
вия крестовых походов.
Пиренейском полуострове.
века. Крестовые походы.
Подушный налог,
Т.8(3) Взаимоотношение Работа с картой, текстом
Завоевания сельджуков и османов. Падение
янычары.
цивилизации Европы и
учебника. Формулировать
Византии. Османская империя.
Бл. Востока в средние ве- вывод.
ка. Ислам в Юго-Восточной Европе.(Завоевания
турок-османов. Падение
Константинополя)
П.15, вопросы
Составить рас
сказ «День
крестьянина»
П. 18, 19
Сообщения о
Средневековом
городе.
П.20, 21, термины
Урок изучения П. 7, 8, вопр.
нового матери Дать характер.
ала. ИКТ
императорам
Урок изучения П. 11, вопросы.
нового матери Рабочая
ала. ИКТ
тетрадь
Урок примене- П. 12, вопросы
ния знаний и
карта
формирования
умений.
Урок изучения П. 24
нового матери
ала. ИКТ
Урок применения знаний и
формирования
умений. ИКТ
П.10 Почему
Восточная Ри
мская импе
рия смогла
просущество
вать на 1000
лет больше,
чем Западная
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Централизация,
Т.7(2) Земледельческие
Рассказывать о внутренней иУрок изучеУр.20 Китай: распад и восстановление единой
хан, улусы.
цивилизации за предела- внешней политике динас- ния нового
державы. Крестьянские восстания, нашествия
ми средневековой Евро- тии Манн. Объяснять при- материала
кочевников.
пы. Китай в средние века. чины колониальных втор-
Ур.21 Индийские княжества. Создание государства
Великих Моголов. Делийский султанат.
Средневековая Япония.
жений в Китай. Работа с
картой.
Раджа, султанат,
самураи.
Т.7(1)Земледельческие Раскрывать политическое Комбинированный урок
циви-лизации за пределами
устройство индийских
сред-невековой
княжеЕвропы.Индия в средниеств до вторжения
века.Т.7(3)Страна «Корнямусульман.
Систематизировать
Солнца»-Япония
сообщение
Урок-конференция
сообщение.
Комбинированный урок
ИКТ
П.28, вопросы
Нарисовать
схему Генеральных штатов.
Комбинированный урок
ИКТ
П.27, вопросы
Урок изучения
нового матери
ала
Комбинированный урок.
ИКТ
стр.270 – 274,
вопросы
информацию.
Т.7(4) Земледельческие
Сравнивать политическое
цивилизации за предела- и общественное устройми средневековой Европы. ство у инков, майя,
Цивилизация Американс- ацтеков.
кого континента.
Ур.22 Государства Центральной Азии в Средние века
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя,
ацтеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Ур23 Возникновение сословно – представительных
монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции.
сообщение
Государства Европы в XIV- XVвв.
Т.4(1) Средневековый
Запад в 11-15 вв.Англия и Франция в
11-15 вв.
Генеральные штаты,
реформы, сословнопредставительная мо
нархия.
Сословно – представиУр24 Особенности сословно – представительной
монархии в Англии. Великая хартия вольности. тельная монархия,
хартия, парламент.
Парламент.
Ур 25 Священная Римская империя германской нации. Кантон.
Германские государства в XIV- XV вв.
Народная освободиУр26 Кризис европейского сословного общества в
XIV- XVвв. Столетняя война: причины и итоги. тельная война,
постоянное войско,
Жанна д, Арк. Война Алой и Белой розы.
подати.
Объяснять причины усиления королевской власти во
Франции. Перечислять характерные черты сословной монархии. Уметь читать схемы.
Т.4(1) Средневековый
Сравнить представительЗапад в 11-15 вв. Англия ную монархию в Англии и
и Франция в 11-15 вв.
Франции. Уметь
формулировать вывод.
Т.4(3) Средневековый Определять учебную задаЗапад в 11-15 вв. Гер- чу, доказывать утверждения.
мания в 10-15 вв.
Т.4(2) Средневековый Излагать причины СтолетЗапад в 11-15 вв. Сто- ней войны. Сравнивать
летняя война. Англия армии англичан и француи Франция в 14-15 вв. зов, оценивать их боеспо(Причины. Война Алой и собность. Работа с картой.
П.31, 32.
Вопросы,
сообщение
Ур27 Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера.
Белой Роз)
Жакерия, восстание.
Т.4(2) Средневековый
Запад в 11-15 вв. Столетняя война. Англия и
Франция в 14-15 вв.
(Жакерия. Восстание
Уота Тайлера)
Ур28 Кризис католической церкви. Гуситское движе- Ян Гус, великий раскол, Т.4(4) Средневековый
патриот табориты,
Запад в 11-15 вв.
ние в Чехии. Ян Гус.
умеренные, гуситы,
Ян Жижка, сейм.
Комбинированный урок
ИКТ
П. 30
сообщение
Урок изучения нового
материала.
ИКТ
стр.322
Рассказывать о содержании средневековой литературы, раскрывать особенности средневековой архитектуры, скульптуры, живописи.
Уметь работать с различными источниками информации. Делать сообщения.
Урок применения
П. 26
знаний и
формирования
умений.
Культурное наследие Средневековья
Ур29 Духовный мир средневекового человека.
Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Культура, архитектура,
искусство, фольклор,
скульптура, эпос.
Ур30 Развитие науки и техники. Появление
университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Схоластика, университет, факультет,
диспут.
Ур31 Культурное наследие Византии. Особенности
средневековой культуры народов Востока.
Крестово- купольный
храм, икона, мозаика,
арабеска, минарет,
мечеть.
Ур32 Итоговое повторение
Государства западных
славян в 11-15 вв.
(Ян Гус. Гуситские
войны)
Выделять причины восстания крестьян в Англии и
Франции. Сравнивать цели и реальные действия
крестьян в Англии и Франции. Знать последствия
крестьянских выступлений.
Объяснять, почему гуситское движение называют
национальным. Рассказать
о ходе и результатах
гуситского движения.
Т.5(1) Средневековый
Запад в 11-15вавКультура Западной Европы в
средние века. Школы,
университеты, наука.
Т.2 Византия и православный мир.
(Образование, архитектура, живопись.)
Урок применения
П.25
знаний и
Сообщения
формирования
умений.
Рассказывать о развитии
Урок- презенкультуры в странах Восто- тация.
ка. Сравнивать культуру
Византии и стран халифаТ.6(1) Мир кочевников: та.
арабы и монголы в
средние века.
(Культура)
Называть даты и
хронологические рамки
событий. Осуществлять
цитирование. Задавать
вопросы. Вести диалог.
Повторительно-обобщающий урок.
Стр.85 – 87,
П.13
№
История России с древности до XV века
ТЕМА
Понятия
НРК
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на террито
рии нашей страны до сер. 1 тыс.до
н.э.
Ур2
Каганат, кочевники.
Города – государства Северного
Причерноморья. Скифское царство.
Хазарский каганат. Волжская
Булгария
Происхождение саамов.
Занятия древних жителей
края.
Ур.3
Язычество. Распространение
христианства, ислама, иудаизма
на территории нашей страны в
древности
Сейды и лабиринты,
петроглифы.
Ур 5
Ур 6
Требования к уровню Домашнее
подготовки
задание
Народы и государства на территории нашей страны в древности (3 часа)
Ур1
Ур 4
ИКТ
Великое переселение
народов, присваивающее и производящее
хозяйство.
Религия, язычество,
христианство, ислам,
иудаизм.
Появление человека
на Кольском полуострове.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) (2 часа)
Праславяне, ассимиСаамы в 9-11 вв.
Праславяне. Расселение, соседи,
занятия, общественный стой, веро- ляция, род, нарочитая
чадь, городища,
вания восточных славян.
двуполье.
Предпосылки образования государства. Союзы восточнославянских
племен. «Повесть временных лет»
о начале Руси.
Государство,
летопись.
Приход русского населения в Беломорье.
Умение работать с дополниП.1(1) с.7
тельной, энциклопедической
литературой на разных носителях информации. Умение работать
с текстом учебника.
Умение работать с дополниП.1(2) с.6
тельной, энциклопедической
2 с.10
литературой на разных носителях информации. Умение выделять главное. Использовать
ранее изученный материал для
решения познавательных задач.
Умение работать с дополниС.60- 62,
тельной, энциклопедической
Рабочая тетрадь
литературой на разных носителях информации. Умение работать
с текстом учебника.
Умение сравнивать, устанавли- П.1 (2 с.7)
вать причинно-следственные
П.2, вопросы
связи. Умение работать по
карте.
Устанавливать причинно-след П3 (1,2), вопросы
ственные связи. Правыильно
отвечать на поставленные
вопросы. Работа с дополнительной
литературой.
Древнерусское государство (X- начало XII в.) (7 + 1)
Новгород и Киев- центры древнерусской государственности.
Межплеменные усобицы, варяги, гости.
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с картой. Выделять главное в тексте учебника.
Развивать умение составления
П.3 (3,5)
Составление схемы «Социальнополитический
строй Руси»
Ур 7
Первые Рюриковичи. Складывание Полюдье, дань, повоз,
крупной земельной собственности. погост, урок.
Возникновение промыслов.
Ур 8
Древнерусские города. Русь и
Византия.
Первые русские поселения.
Ур 9
Владимир 1 и принятие
христианства.
Дружина, люди.
Колонизация, капище,
монотеизм, волхвы,
древнерусский народ,
бояре-наместники.
Ур 10 Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Плинф, митрополит.
Ур11 Русь при Ярославичах. Русская
Правда. Русь и народы степи.
Княжеские усобицы
Крещение лопарей.
Значение христианизации.
Усобицы, послух, вира,
половцы, отчина,
Любечский съезд.
uznai-prezidenta. ru
схем.
Умение работать с картой,
П3(п.4) ,П.4
составлять схемы. Учиться
Составить схему
сравнивать, анализировать, делать
«Первые русские
выводы.
князья»
Работа с картой. Умение рабо- Составить кросстать с текстом учебника.
сворд. ПодготоУмение сравнивать.
вить сообщение о
Владимире.
Умение выделять причины,
П.5, вопросы
ход, значение исторического Подготовить сообсобытия (принятие христианс- щение о Ярославе
тва).
Мудром
Уметь определять предпосыл- П.6, рабочая
ки для расцвета государства.
тетрадь
Уметь раскрыть социальную
сущность «Русской правды»
Умение раскрыть причины
П.7 (1),
княжеских междоусобиц –
Рабочая тетрадь
ослабление строя. Уметь
определять роль личности в
истории.
Уметь определять роль личностиП.7
в (2) и
истории. Умение работать с
С.54-57, составить
документом
кроссворд
Ур12 Владимир Мономах. Международ Ростовщики.
ные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
uznai-prezidenta. ru
Умение обобщать, решать тесУр13 Повторительный урок по теме
товые задания, уметь
«Древнерусское государство в IXанализировать документы.
начале XII вв ».
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII -первая половина XIII вв.)
Уметь определять социально- П.10 (1-3),
Ур14 Удельный период: экономические и
Раздробленность,
политические причины раздробленэкономические и политические Составить таблицу
«удельный период».
ности
Ур15 Формы землевладения. Князья и бояре. Вервь, смерд, закуп,
Свободное и зависимое население.
Рост числа городов.
рядович, оброк.
Обложение населения
края данью.
причины раздробленности.
«Причины
Выделять последствия
феодальной
раздробленности, развивать умения
раздробленности».
работы с картой.
Определять учебную задачу,
П.8(1-4), вопросы
задавать вопросы, определять
понятия по существенным
признакам.
Ур16 Русские княжества: Новгород
Патронимия, вече,
посадник, тысяцкий,
братчина.
Ур17 Русские княжества: Владимиро-Суз-
Ополья, самовластец.
Ур18
Великий, Киевское.
дальское, Галицко-Волынское.
Лапландия – владение
Великого Новгорода.
Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культур
ном развитии удельных земель.
Уметь работать в группах.
Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культур
ном развитии удельных земель.
Уметь работать в группах.
П.12, сравнить
экономическое и
политическое развитие Новгорода
и Киева.
П.11
П.10 (4),
Рабочая тетрадь
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Культура, крестовоОсобенности развития древнерусской купольный тип храм
культуры.
Фреска, миниатюра,
рельеф
Ур19 Культурные традиции в русских
землях накануне монгольского
завоевания. (Фольклор.
Письменность).
Кириллица, былины,
писало, граффити.
Возникновение искусства Сайт uznai prezidenta
края.
Уметь выделять главное (истокиП.9,
и вопросы.
особенности древнерусской
Готовить кросскультуры). Ценностное
сворд по теме.
ориентирование древнерусского
общества.
Уметь выделять общее и осо- П.13, вопросы,
бенное в произведениях куль- рабочая тетрадь.
туры каждого удельного
Сдать кроссворд
княжества. Учиться сравнивать,
анализировать исторические
источники (картины, документы).
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Хан, тумены,
Т.6(2) Мир кочевни- Умение работать с картой, де- П.14, продолУр20 Чингис –хан и объединение
курултай,
монголо-таков: арабы и монголы лать выводы, участвовать в
жить заполнение
монгольских племен. Монгольские
тары.
в
средние
века.
Чинбеседе,
описывать
войско
монтаблицы.
завоевания.
Ур21 Походы Батыя не Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.
Золотая Орда и Русь.
Надолбы, Золотая
Орда, таран, пороки,
стенобитное орудие.
Ур22 Экспансия с Запада. Ал. Невский.
Крестоносцы, страДоговор Ал. Невского с
Сражение на Неве и Ледовое побоище. тегия, клин, Ливонский норвежцами.
орден.
Ур23 Последствия монгольского нашествия и Ярлык, ордынский
гисхан и создание
голо-татар. Уметь заполнять
единого государства.) таблицы: дата, поход, захват
территорий. ИКТ
Т.6(2) Мир кочевни- Уметь работать по карте.
ков: арабы и монголы Определять причины
в средние века.
завоевательных походов мон(Походы на Русь)
голо-татар. Определять причины побед. ИКТ
Уметь работать с текстом
учебника, картой и картосхемами, выделять главное, причинно-следственные связи и
роль личности.
Уметь определять сущность и
П.15, сочинение
«Борьба русского
народа с иноземными захватчиками.Сообщение
П.16, решать тестовые
задания.
П.17(1,2Таблица
борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
выход, баскаки, иго,
численник.
последствия монголо-татарс- «Монгольское
кого ига. Работа с документа- иго: потери и
ми.
приобретения».
Умение обобщать, решать тестовые задания, уметь анализировать документы.
Ур24 Повторительный урок по теме
«Русские княжества в XII – XIII вв.»
Предпосылки образования Российского государства (вторая половина XIII –сер. XVв.)
Сравнивать поведение князей в П.17 (3,4,5)
Ур25 Русские земли во второй половине Бесермен, федеративотношении Орды. Делать
П.18 (1)
XIII – первой половине XV в. Борь- ный строй, уния.
выводы.
Уметь
отстаивать
свою
ба против ордынского ига.
Ур26 Восстановление хозяйства на Руси. Вотчина, поместье.
Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение.Роль городов в объединении
русских земель.
Ур27 Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Предпосылки
«Великая тишина»,
ярлык, «ордынский
выход».
объединения русских земель.
Ур28 Куликовская битва. Дмитрий Донс «Великая замятня»,
кой и Сергий Радонежский.
Междоусобицы.
Экономическая жизнь
Кольского полуострова
в 15 в. Зарождение рыбного промысла на Мурманском море.
точку зрения.
Уметь развернуто излагать
исторический материал. Уметь
анализировать историческую
карту: определять территории
крупнейших княжеств и
территории, утраченные Русью.
Выделять предпосылки
объединения русских земель.
Причина возвышения Московского княжества.
Рабочая тетрадь.
Сообщение об
Иване Калите.
П. 19, стр.173
Сообщения о Сер
гии Радонежском
и Дмитрии
Ивановиче
Уметь выделять главное. Вы- П. 20, Миниводить «уроки» из события.
Сочинение «Уро
Работа с картосхемой. Опреде ки Куликовской
лять роль личности в истории. битвы»
Завершение образования Российского государства в конце XV– начале XVI в.
Ур29 Северо-Восточная Русь в конце
XIV - первой половине XV века.
Ур30 Иван Ш. Свержение ордынского
ига. Василий Ш. Распад Золотой
Орды. Присоединение Москвой
северо-восточных и северо-западных земель Руси.
Междоусобные
войны, великокняжеский пояс.
Поместье, помещик.
Ур31. Становление центральных органов Судебник, Боярская
Работа с картой. Сравнивать
отношение Руси с Ордой.
Вести диалог.
Уметь кратко излагать исторический материал. Вести дискуссию. Уметь устанавливать
причинно-следственные связи:
изменения в жизни страны.
Уметь выделять исторические
закономерности.
П.21 – 22.
Сообщение
Работа с историческим доку-
П.25. вопросы
П.24, вопросы.
Рабочая тетрадь
власти и управления. Судебник
1497г. Местничество.
дума, местничество,
кормление, пожилое.
ментом. Сравнивать, находить Рабочая программа
общее и различие, обобщать и
делать выводы.
Русская культура второй половины XIII-XV в.
Ур32 Монгольское завоевание и культурное
развитие Руси. Куликовская победа и
подъем русского национального
самосознания.
Ур33 Теория «Москва – третий Рим». Быт и
нравы XIII- XVвв.
Ур34 Феофан Грек. Строительство
Московского Кремля.
Андрей Рублев.
Ур35 Повторение «Русь в XIII-XV в».
Ур36 Итоговое повторение
Архитектура, иконопись, жития, иконостас, палеологовский
ренессанс.
Уметь выделять главное. Сравнивать.Выявлять какие измене
ния произошли в культуре под
воздействием монголо-татарского ига.
Определять изменения, происходившие в быте русских людей 14 века по сравнению с
домонгольскими временами.
Осуществлять самоконтроль
учебной деятельности. Давать
описательную характеристику
произведениям искусства.
Систематизировать информацию. Называть даты и хронологические рамки событий.
Осуществлять цитирование.
Задавать вопросы. Вести
диалог.
Называть даты и хронологические рамки событий. Задавать вопросы. Вести диалог.
Систематизировать информацию.
С.177-180
Сообщения
Стр. 175-177
Сообщения «Фео
фан Грек», «Анд
рей Рублев».
П.23, вопросы.
Готовиться к тестовой работе
Тестовые задания.
История России XVI – XVIII вв.
№
Тема урока
ур
НРК
Требования к
уровню
подготовки
Российское государство в XVI в.
1.
Развитие страны в XVI в.:
территория, население, характер
экономики.
2.
Иван IV Грозный. Установление
царской власти.
3.
Реформы 50-60-х гг. XVI в.
Земские соборы.
Возникновение и
развитие рыбных
промыслов на
Мурмане.
Реформа, приказы,
Земский собор, Избранная рада, стрельцы, сословная монархия, Судебник.
4.
Расширение территории
государства (присоединение
Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Ермак.
Борьба за Балтийское побережье.
Ливонская война.
Начало международной
торговли на
Мурмане.
Борьба со
шведскими
захватчиками.
5.
6.
Опричнина. Становление
самодержавия.
Развитие
феодальных
отношений.
Понятия
ИКТ
Домашн.
задание
Умение работать с
исторической картой,
сравнивать территорию
Российского государства
в разные периоды, знание хронологии.
Уметь устанавливать
причинно-следственные
связи, выявление истори
ческой закономерности.
Роль личности в истории
Умение кратко и развернуто давать ответы.
Умение кратко и развернуто давать ответы,
оперировать понятиями.
П.26
Ясак, осада,
выкуп.
Уметь выбирать главное
Составлять хронологическую таблицу. Уметь
работать с картой.
П.29, (п1,2),
П.31(п.2)
Речь Посполитая,
сейм, Ливонский
орден.
Уметь работать с картой
Уметь оперировать терминами и понятиями.
Видеть причинноследственные связи.
Уметь выделять
главную суть явления.
Устанавливать причин-
П.29(п.3),
П. 31(п1)
Трехполье,
сословия,
черносошные
крестьяне,
служилые
люди, холопы
Царь, регентство,
боярское правление
Опричнина,
земщина, террор,
П. 27, 31
(п.3)
Вопросы,
рабочая
тетрадь
П. 28
таблица,
Сообщение
о Ермаке
П.30,
вопросы.
Что принес-
указ о «заповедных летах».
но-следственные связи.
Давать оценки
историческим явлениям.
ла опричнина Руси.
Русская культура XVI в.
7.
Влияние централизации страны на Кола-центр
культурную жизнь. ПублицистиМурманского
ка. Летописные своды. Начало
края.
русского книгопечатания.
Хронограф.
8
Оборонительное зодчество.
Строительство шатровых храмов.
Дионисий. Быт и нравы.
Шатровый стиль,
зодчество, печатник, «азбуковник»
9.
Смутное время. Династические,
социальные и международные
причины Смуты. (Установление
крепостного права.)
Изучать, сравнивать,
давать характеристику
произведениям искусства. Извлекать из исторических источников
новые знания.
Давать характеристику
произведениям искусства. Обобщать, подытоживать информацию.
www.lessonhistory. narod. ru
Стр.226-228,
230-233,
236
Сайт uznai –
prezidenta.ru
П.32,
вопросы.
Составить
кроссворд
www.lessonhistory. narod. ru
П.1,2, таблица «Причины Смуты».
Сообщение
об Иване
Болотникове
П.3, 4. вопросы,найти
сведения о
Минине и
Пожарском
Россия на рубеже XVI – XVII вв.
Холопы, патриаршество, «урочные
лета».
Обобщать знания.Совер
шенствовать навыки работы с картой и текстом.
Отмечать основные тенденции развития гос-ва.
10 Самозванство. Василий Шуйский.
Восстание И. Болотникова.
Самозванство,
восстание,
интервенция.
Смута.
Агрессия Речи Посполитой и
11 Швеции. Семибоярщина. Борьба
против внешней экспансии.
К.Минин. Д. Пожарский.
Семибоярщина,
гражданская
война,
ополчение.
Уметь определять причи
ны Смутного времени,
работать с картой. Знать
основных действующих
лиц этого периода
истории.
Работать с текстом,
выделять главное,
формулировать и
доказывать свое мнение.
Составлять характеристику исторических
деятелей.
П.5, 6 (п.1,2)
Сообщение
о первом
Романове.
Россия в первой половине XVII в.
12 Ликвидация последствий Смуты.
Земский собор 1613 года:
воцарение Романовых.
Земский собор,
претендент.
Высказывать суждения,
подтверждая их фактами. Владеть информа-
П.6 п.3, вопросы, рабочая тетрадь
13 Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет.
Восстановление экономики
страны и становление органов
власти.
Экономическая
жизнь Заполярья.
Патриарх,
приказы, воеводы.
14 Соглашения с Речью Посполитой
и Турцией. Смоленская война.
15 Освоение Сибири, Дальнего
Востока, Дикого поля.
16 Территория и хозяйство России в
первой половине XVII века.
Развитие торговых связей. Начало
складывание всероссийского
рынка. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры
Барщина, всероссийский рынок,
мелкотоварное
производство,
мануфактура.
циией. Определять последствия Смуты. Вести
диалог.
Сравнивать экономическое положение
России периода Смуты
и стран Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Составлять схемы.
Сообщение
об Иване
Сусанине.
www.lessonhistory. narod. ru
Умение работать с
картой. Знание хронологии. Работа с докумен том.
Умение работать с картой, составление таблицы. Умение работать в
группе.
Умение работать с
картой. Называть характерные черты экономического развития. Объяснять значение понятий.
Работа по схемам.
П. 7-8,
стр.39-41.
Проблемное
задание
«Верно ли
мнение, что в
это время в
России не было опыта участия населения в госуд.
управлении?»
П. 7-8
стр.41-43
П. 7-8,
С.43-45,
заполнение
таблицы.
П.16, вопросы. Составить схему
торговых
отношений.
Россия во второй половине XVII в.
17 Царь Алексей Михайлович. Шаги
к абсолютизму. Центральное и
местное управление.
Абсолютизм.
18 Соборное уложение 1649 г.
Окончательное оформление крепостного права.
Земские соборы,
приказы, Боярская
дума, крепостное
право, уложение.
Составлять характеристику исторических
деятелей. Иметь представления о структуре
управления государством, сравнивать ее со
структурой стран
Европы
Знать этапы
закрепощения крестьян.
Работа с документом.
CD «Династия
Романовых»
П.9 (п.1,4)
вопросы
П.9 п.2,3.
Составить таб
лицу «Этапы
закрелощения
крестьян»
19 Раскол в русской православной
церкви. Никон и Аввакум.
20 Социальные движения второй
половины XVII века. Медный
бунт.
Церковный раскол, старообрядцы (раскольники), протопоп.
Положение
трудящихся.
Классовая борьба
«Бунташный век»,
прелестные
письма.
21 Восстание С. Разина.
Объяснять причины
конфликта власти и
церкви. Готовить сравнительную характеристику Никона и Аввакума.
Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии,
пояяяяяя-казывать на
карте основ-ные
территории, охваченные движениями.
Показывать на карте
основные территории,
охваченные движением.
Формулировать проблемные вопросы, давать
П.11,
Сообщения
«Патриарх
Никон»,
«Аввакум».
(С.94,98)
П.12,
вопросы,
знание
хронологии.
П.13.Рабочая тетрадь.
Подготовка
к тестовой
работе
характеристику личности.
22 Царь Федор Алексеевич и его
реформы. Отмена местничества.
Реформы,
местничество.
23 Основные направления внешней
политики России во второй
половине XVII в.
Освободительная война 16481654 гг. под руководством
Б.Хмельницкого.
24 Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие
отношения во второй половине
XVII века. Завершение
присоединения Сибири.
Рада, Запорожская
Сечь, реестр,
гетман, освободительная борьба.
Землепроходцы,
ясак, острог.
Работа с документом.
Умение классифицировать информацию,
выбирать главное.
Давать оценку историической личности.
Знать основные направления внешней политики. Определять причины
войн, показывать на
карте театр военных
действий.
П.15, стр.73
-74 Сообщение «Богдан
Хмельницкий»
Умение работать с
картой. Высказывать
суждения, подтверждать
их фактами. Сравнивать
полученные результаты
с поставленной задачей
П.14
П.15, с.77-78
П.10,
вопросы,
Рабочая
тетрадь.
Русская культура XVII в.
25 Обмирщение культуры в XVII в.
Расширение культурных связей с
Западной Европой. Славяногреко-латинская академия.
Парсуна.
Культура
Кольского
Севера.
Парсуна.
изразцы, терем,
лепнина,
обмирщение
культуры.
26 Повторительно-обобщающий
урок «Россия в XVII веке»
Выделять особенности
развития отечественной
культуры, составлять
сообщения. Учиться
слушать сообщения
одноклассников. Умение
заполнять таблицу.
Сравнивать факты,
события, явления по
заданным критериям.
П.17, 18
Сравнит.таб
лица«Новые
веяния в рус
ской культуре 17 и 16
вв».
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
27 Воцарения Петра I. Предпосылки
реформ первой четверти XVIII в.
(Регентство Софьи. Азовские
походы. Великое посольство.)
Кольский Север
при Петре.
Реформы, регент,
стрельцы,
регулярная армия,
Великое
посольство.
28 Северная война. Создание
регулярной армии и флота.
Основание Петербурга.
Рекрутские наборы,
«Парадиз».
29 Северная война. Полтавская
битва. Прутский поход. Победы
на флоте.
Янычары, редут,
генеральное
сражение,
линейный корабль,
фрегат.
Давать характеристику
состояния России накануне решающих перемен. Работать с книгой.
Уметь выделять задачи,
стоящие перед Петром в
начале царствования.
Работа с текстом
Знание карты, хронологии Северной войны.
Объяснить причины
войны и её необъходимость. Рассказывать об
архитектуре Петербурга.
Работа с таблицей.
Уметь показывать
основной театр военных
действий, знание хронологии Северной войны.
Уметь делать выводы.
Работа с таблицей.
CD «Династия
Романовых»
П.15(п.2)
П.19
Сообщения
о Петре, о
строительст
ве Петербурга.
П.20-21Использовать
литературные произве
дения для
рассказа об
исторических событиях.
П.26-27,
Вопрос5,6,7
стр.145
учебника,
раб. тетрадь
30 Народные восстания в
петровское время.
31
32
ч
33
-а
34
с
Реформы Петра Великого
Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Указ о
престолонаследии.
Работные люди,
отходники,
посессионные
крестьяне, ревизия.
Знание карты. Знать
причтны восстаний,
участников, их требования. Уметь рассуждать о
причинах поражения.
Составлять таблицу.
П 22,
продолжить
составление
таблицы
Реформы, империя,
Уметь выделять причины
реформ, давать оценку
деятельности Петра.
П.23-24
Готовить
сочинение
«Петр-великий тиран
или реформатор»
П.25,
Сенат, абсолютизм,
коллегии, Синод,
фискал, прокурор.
Реформы Петра Великого. (Табель
о рангах. Налоговая реформа.
Экономическая политика)
Зарождение
Подушная подать,
капиталистичес- вотчина, коллегии,
ких отношений. поместье, Сенат, меркантилизм,, протекци онизм, экспорт.
Светский характер культуры. Роль
петровских преобразований в
истории страны.
Ассамблеи, цифирные школы, Кунсткамера, прелестные письма,
Академия наук,
подметные
тетради.
)
Уметь давать характеристику экономического
состояния России при
Петре 1. Сравнивать
положение сословий в
петровскую эпоху с
прежним положением.
Уметь составлять описания памятников, произведений искусства.
Участвовать в
дискуссии о пользе и
вреде изменений в
культуре при Петре 1.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Вели
составить
таблицу
«Реформы
Петра»
П.28, 29
«Сообщения
об измененииях в быту(бороды,
платья, летосчисление)
35
Причины дворцовых переворотов.
Манифест о вольности
дворянства.
Гвардия, кондиции, конституционная монархия,
манифест.
36
Войны с Персией и Турцией.
Участие России в Семилетней
войне.
Гаубицы.
Знать причины дворцовых переворотов,
хронику событий, действующих лиц. Учиться обобщать знания,
делать выводы, доказывать своё суждение.
Выделять главные
направления внешней политики, особенности внешней
политики.Развивать умение работать с картой.
П.30-32, 34
схема
П.33,
Составить хронологиче
скую таблицу
Р о с с и я во в т о р о й п о л о в и н е XVIII в.
3
7
38
Екатерина II. Просвещенный
абсолютизм. Уложенная
комиссия. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Расцвет
крепостничества.
Либеральные
реформы
Екатерины II
Просвещенный
абсолютизм,
крепостничество
Уметь анализировать
внутреннюю политику Екатерины. Работа
с документами.
Развивать умение
работать с текстом.
П. 35,37,
вопросы
Социальные движения второй
половины XVIII в. Е. Пугачев.
Ссылка на
Кольский
Север.
Крестьянская
война.
Объяснять причины,
итоги, давать оценку
восстанию. Работа с
картой. Давать собственные, аргументированные суждения.
П.36
39
Павел I. Попытки укрепления
режима. Указ о наследовании
престола.
Эскадра.
40
Русско –турецкие войны конца
XVIII века. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А.
Суворов. Ф.Ушаков Разделы
Польши. Россия и Великая
Французская революция.
Протекторат.
41
Показывать противоречивый характер
политики Павла 1.
Объяснять причины
последнего дворцового переворота, высказывать своё отношение.Работа с текстом
учебника и картой.
Определять направления внешней политики. Работа с картой.
Знание терминов и
хронологии. Называть военачальников.
Излагать суждения о
причинах и
последствиях.
П.40,
Сообщение
о
Суворове.
П. 38
рабочая
тетрадь
П.39
Русская культура в т о р о й п о л о ви н ы XVIII в.
42
Век Просвещения. Сословный
характер образования. Основание
Московского университета.
Литература и журналистика.
43
Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра.
Классицизм в архитектуре,
изобразительном и музыкальном
искусствах.
Научное
изучение
Кольского
Севера.
Сословия,
сентиментализм,
классицизм, ода,
патриотизм.
Устанавливать связь
между развитием экономики, политики и
культуры. Работа с
дополнительной литературой.
П.41,
вопросы
Классицизм,
архитектура,
барокко.
Определять особенности развития культуры, прослеживать
её связь с западной
культурой. Знать
достижения и имена
деятелей культуры.
Работать с иллюстрациями, описывать
памятники культуры.
П.42, 43
44
Итоговое повторение.
Называть даты и
хронологические рамки
событий. Осуществлять
цитирование. Задавать
вопросы. Вести диалог
Тематическое планирование по курсу «История Нового времени»
№ ур
Ур.1
Тема урока
Тип урока
От средневековья к новому времени.
Вводный
Понятия
ИКТ
Новое время, ценности,
традиционное общество,
Индустриальное общество.
Требования к уров- Дом. зад
ню подготовки
Учиться использовать
Стр.
ранее изученный матери
ал, анали
Великие географические открытия и их последствия (2 часа)
Ур.2
Путешествия В. да Гамы, Х.Колумба,
Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию.
Ур.3
Начало создания колониальных империй. Комбинирован-
КомбинированКругосветное путешествие,
ный урок с элемен астролябия, каравелла.
тами лабораторной
работы, ИКТ
ный урок
Колонизация, метрополия, монополия, мировой
рынок, аркебуза, революция цен.
Т.1Европа: от среднев. к
новому времени Великие
географ. открытия.
(Плавание Колумба).
Работа с картой, уме
ние выделять главное,
сравнивать, обобщать,
работа в группах.
П.
Сообщения
Т.1Европа: от среднев. к новому
Работа с картой, уме
П.
времени Великие географ.
ние выделять главное, вопросы,
открытия.(Начало колон.
сравнивать, обобщать и Сообщения
захватов и создание колон.
систематизировать, раимперий)
бота с источником.
Эпоха Возрождения (2 часа)
Ур.4
Духовные искания эпохи Возрождения.
Гуманизм. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу.
Ур.5
Капитализм, капитал,
Начало процесса модернизации в Европе. Урок конференция (За
мануфактура, наемные
Зарождение капиталистических отноше-
Комбинированный Возрождение, Ренессанс,
Т.1Европа: от средневековья
урок. ИКТ.
аскетизм, гуманизм, фило- к новому времени. Возрожсофия, культура, утопия,
дение и гуманизм в Европе.
фреска, барельеф, собор,
архитектура.
Выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, работа
с литературой.
П. Сообще-
ния о предс
тавителях
Возрождения
или мини
сочинение
Выделять главное, умение П.
сравнивать, анализировопросы.
ний. Совершенствование техники.
Торговые компании.
рабочие, буржуазия,
биржа.
вать, доказывать свою
точку зрения, работать в
группах, работа с
источниками.
Реформация. Утверждение абсолютизма (5 часов)
Ур.6
Причины Реформации. Протестантизм.
М.Лютер. Ж.Кальвин.
Комбиниров. с эле- Реформация, протестант,
Т.1Европа: от среднев. к номентами лаборатор кальвинизм, индульгенция, вому времени Реформация в
работы (проблемтеология.
Европе.
ный или частично(Лютер. Кальвин).
поисковый метод)
Ур.7
Ур.8
Комбиниров. с
Распространение идей Реформации в Европе.
элементами лабоКонтрреформация. И.Лойола.
Сравнивать, анализировать, участие в эвристической беседе,
работа с
документами.
П., вопросы,
сообщение
Иезуиты, инквизиция,
цензура.
Т.1Европа: от среднев. к но- Сравнивать,анализиров.. П., задания
вому времени Реформация в Работа с докум..учасраб.тетради
раторной работы.
Европе. (Контрреформация.) тие в дискуссии.делать
выводы
Европейские государства в XVI- XVII вв. Комбиниров. с эле- Абсолютизм, религиозныеТ.2 Рождение новой европей- Делать сравнит.анализ, П., вопросы,
работа с документами, портрет Ели
Утверждение абсолютизма. Укрепление ментами лаборатор войны, аграрный перево- ской цивилизации. Абсоработы
(проблемны
лютизм
в
Европе(в
Централь
делать выводы,участие заветы
королевской власти в Англии
рот, экспорт.
или частично-поиско
ной и Северной Европе).
в дискуссиях, иллюстра
вый метод), ИКТ
Ур.9
Укрепление королевской власти во
Франции.
Ур.10 Тридцатилетняя война и Вестфальская
система.
Комбиниров. с эле- Абсолютизм, религиоз- Т.2 Рождение новой европей Делать сравнит. анализ,
ментами лаборатор ные войны, аграрный пе- ской цивилизации.Абсолю- Работать с документами
работы (проблемны реворот, гугенот, месса, тизм в Европе.(Формирова- (Нантский эдикт), делать
или частично-поиско
ние абсолютизма воФранции).выводы,давать оценку,
эдикт, гарант.
вый метод), ИКТ
Англия в к. 15-перв пол.17в. участвовать в дискуссии.
Готовить самост.сообщеЛаборатор. Рабо- Международное право,
Т.2 Рождение новой европейской
ния, выступать, выделять
та и сообщениями
коалиция, Вестфальский
цивилизации.
главное, работать с тексучащихся. ИКТ
мир, тридцатилетняя вой- Международн. Отношения
том, делать выводы.
на, коалиция,
17-18вв(30 летняя война)
батальон.
П.,вопросы,
Раб. тетрадь
доп.
литература
Подг. к теста
П. вопр.
Первые буржуазные революции (3 часа)
Ур.11 Нидерландская революция и рождение
свободной республики Голландии.
Выделять главное, прим- П., вопросы,
Комбиниров. с эле- Буржуазн. революция, пар- Т.2 Рождение новой евроенять ранее полученные Раб. тетрадь
ментами лаборатор тизан, гёзы, иконоборцы, пейской цивилизации.
работы (проблемны террор, Утрехтская уния.
Нидерланд. Революция 16 в. знания, работа с докумен
или частично-поиско
вый метод), ИКТ
Ур12 Английская буржуазная революция
середины XVII в Парламент против
короля.
Гражданская война
Комбинированный Парламентская монархия,
Или урок лабораторная
гражданская война, регуработа
лярная армия..
Ур.13 Провозглашение республики.
Комбиниров. с эле- Диктатура, республика,
том, текстом учебн.,составлять характеристику
историч. деятеля.
Работа с документ, уметь П.,
Т.2 Рождение новой евровыделять главное, устанав- раб.тетрадь
пейской цивилизации.
Английская революция 17 в. ливать причинно-следст(Гражд. Войны. Кромвель). венные связи сост.характерист. истор.деятеля
Пользуясь памяткой сос- П., вопросы,
Т.2 Рождение новой евро-
Реставрация монархии. «Славная
революция». (Итоги и историческое
значение).
ментами лаборатор протекторат, реставрация, пейской цивилизации.
работы и дискуссии. парламентская монархия. Английская рев-ция 17 в.
ИКТ
кавалеры, круглоголоавые ( Реставрация Стюартов.)
левеллеры, тори.
тавлять характ.истику
историч. личности, делать сравн.анализ.Аргументир. Свою точку зрения
рабочая тетр
Подг. к сам.
работе
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (10 + 1 час)
Урок конференция Просвещение. СекуляризУр.14 Эпоха Просвещения. Развитие естественных
или конфер. малых ация, идеология,
наук. Английское и французское
групп ((проблемный энциклопедисты
просвещение.
или частично-поиско
вый метод), ИКТ
Ур.15 Художественная культура XVII-XVIII вв.: Урок конференция Барокко, классицизм,
или конфер. малых сентиментализм, атрибут,
барокко, классицизм, сентиментализм.
групп ((проблемный цитра.
или частично-поиско
вый метод) ИКТ
Ур.
16
Групповая работа с Просвещенный абсолюПросвещенный абсолютизм в Централь
тизм.
ной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. использованием
ИКТ
Семилетняя война.
Комбинированный с Пилигрим, пуритане,
Ур17 Английские колонии в Северной
элементами лабора- метрополия, администраАмерике. Бенджамин Франклин –
великий наставник «юного « капитализма. торной работы (Проб- ция, национальное
лемный или частично- самосознание.
поисковый метод) или
урок- лабораторная в
малых группах
Комбинированный Конфедерация, декларация,
Ур18 Война за независимость и образование
с элементами лабо- Конституция, лоялист,
США. Дж. Вашингтон. Т.Джефферсон.
раторной
работы. суверенитет, федерация,
Конституция 1787 г.
(Проблемный или импичмент
частично-поисковый метод)
Комбинированный Революция, абсолитизм,
Ур19 Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало с элементами лабо- сословия, санкюлоты.
раторной работы. Хлебный бунт. Террор
революции. Сословия. Абсолютизм(Проблемный или
опора старого порядка.
частично-поиско-
Т.3 Эпоха Просвещения.
Буржуазная рев-ция к.18в.
Формирование мировоззрения Нового времени.
(Обществ. мысль.Развитие
научных взглядов)
Уметь готовить доклад,
П. , заполнить
сообщения,работа с дотаблицу
полн.источниками, разви «Основные ид
вать свои исследовательс просветителей
умения,заполнять табл. в Сообщения о
тетради,выделять главное просветителях
и систематизировать.
и их идеях.
Уметь готовить доклад,
Т.3 Эпоха Просвещения.
П..вопросы,
Буржуазная революция кон- сообщения,работа с дополн.сообщения
ца 18в. Искусство. Литерату- источниками, развивать
ра 17-18в. (Классицизм. Лит. свои исследоват. умения,
заполнять табл. в тетради,
Живопись. Театр)
выделять главное и
систематизировать
Работа с дополнит..источ- П.
Т.3 Эпоха Просвещения. Буржуаз
никами, развивать
ная рев-ция к.18в. Фомирование
мировоззрения нового временисвои исследоват. умения,
(Просвещенный абсолютизм) заполнять табл. в тетради,
выделять главное и
систематизировать
Работа с текстом учебника П.,
и вопросы,
Т.3 Эпоха Просвещения.
доп.
источниками,
аналиБуржуазная рев-ция к.18в.
Рабочая тетр.
зируют и выделяют главСевероамериканские колонии Англии в 17-18вв.(Англ. ное, формируют личностное
отношение к содержанию,
колонии.)
развивают коммуникативные умения, доказывают.
Выделять главное, уста- П., вопросы,
Т.3 Эпоха Просвещения.
навливать причинно-след- рабочая тетр.
Буржуазная рев-ция
ствен..связи,делать сравк.18в.Североамер. колонии Англиив 17-18 вв.(Нача- нит. анализ событий и
ло войны за независимость. процессов, работать со
схемой госуд. устройства
«Декларация за независимости».)
Рационально выполнять П.
Т.3 Эпоха Просвещения.
задания, решать проблемы, вопросы,
Буржуазная рев-ция к.18в.
Выделять главное и уста- карта,
Установл. констит. монарнавливать причинно-след- сообщения.
хии во Франции (Начало
ственные связи, работать с
Вел. Франц. револ-ции)
источником.
вый метод)
Ур.20 От монархии к республике. Конституция Комбинированный Белая эмиграция, якобин- Т.3 Эпоха Просвещения.
с элементами лабо- цы, жирондисты, диктату- Буржуазная рев-ция к.18в.
1791г. Революционный террор.
раторной
работы. ра, правые, левые,
Установл. констит. монарЯкобинская диктатура.
Выделять главное, анали- П. , вопросы
зировать текст документа, Задания раб.
Решать познавательные и тетради.
проблемные задания,
оперировать терминами и
понятиями.
Участие в дискуссиях, вы- П., вопросы
делять главное и устанавливать причинно- следственные связи, давать
характеристики историч.
деятелям, оперировать
понятиями и терминами.
Учатся коммуникации,
П.
Работе в группах, отстаивать
свою и уважать чужую
Точку зрения, анализировать и
сравнивать.
(Проблемный или
частично-поисковый метод)
гильотина, декрет.
хии во Франции (Установл.
республ. во ФР. Якобинская
политика террора.)
Ур21 Великая французская революция.
Термидорианский переворот. Директория.
Революционные войны.
Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции.
Комбинированный урок с элементами дискуссии.
Директория, переворот,
Конституция, умеренные, «бешенные»,
термидорианцы.
Т.3 Эпоха Просвещения.
Буржуазная рев-ция к.18в.
Установление конституционной монархии во Франции
(Термидор. переворот.
Итоги революции)
Ур22 Основные черты Восточной цивилизации.
Ослабление Османской империи.
Держава Великих Моголов в Индии и её
распад.
Урок –путешествие
с использованием
ИКТ (работа в
группах)
Могол, мусульманский
мир, ислам, фактории,
конфуцианство, клан,
сипай, богдыхан.
Т.4 Начало становление мир.
цивилиз. 17-18 вв.Цивилизационные особенности Востока (Османская империя.)
Т.4 Начало становления мир.
цивилиз. 17-18 ввТрадицион
ное общество Востока в ран
нее новое время (Индия, Китай ).
Ур23 Китай и Япония в 16-18 вв.
Покорение Китая маньчжурами. Империя
Цин. Образование централизованного
государства в Японии. И.Токугава.
Урок
«круглый стол» с
элементами лабор.
работы
Самураи, сёгун,
«закрытие страны».
Т.4 Начало становление
мир. цивилиз. 17-18 вв
Традиционное общество
Востока в раннее нов. время
(Китай, Япония)
Итоговое повторение.
Ур24
Повторительнообобщающий.
Умение сравнивать, ана- П. , вопросы
лизировать, выделять об- тест
щее и особенное, делать
оценочные суждения.
Решать познавательные
задачи.
Воспроизводят известный
историч. материал,
анализируют изученное,
сравнивают, оценивают
.исторические явления,
ориентируются в хроналогии, воссоздают историч.
образы.
Тематическое планирование по курсу «История Нового времени»
№
1.
Тема урока
Империя Наполеона I во
Франции. Наполеоновские
войны.
Тип урока
Понятия
Требования к уровню
подготовки
Европа и Северная Америка в XIX – начале XX
Называть основные черты
Комбинированный Консульство, империя,
режима Наполеона. Называть
урок
амнистия, триумф.
2.
Венский конгресс.
Священный союз.
«Восточный вопрос» в
политике европейских
государств в XIX в.
Комбинированный Венский конгресс,
урок
Священный союз,
европейская идея,
контрибуция, «русская
угроза».
3.
Переход от традиционного
к индустриальному
обществу в Европе.
Промышленный переворот.
4.
Изменения в социальной
структуре общества,
демографическом развитии.
Комбинированный Промышленный
урок, ИКТ
переворот, капитализм,
экономический кризис
перепроизводства,
конкуренция,
империализм.
Комбинированный Индустриальное
урок
общество, миграция,
эмиграция, иммиграция,
элита, средний класс.
5.
Формирование идеологии
либерализма, социализма,
консерватизма.
Комбинированный Либерализм,
урок
консерватизм,
утопический социализм,
причины завоевательных
войн, показывать на карте.
Высказывать оценочные
суждения исторической
личности. Уметь работать с
историческим документом.
Знать причины ослабления
империи Наполеона.
Называть и показывать
основные военные сражения.
Знать основные решения и
последствия Венского
конгресса, составлять
таблицу.
Называть основные черты
капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Уметь доказывать
свою точку зрения.
Излагать суждения о причинах изменения социальной
структуры общества, миграционных процессов.
Называть изменения в
положении социальных
слоёв.
Называть особенности
консервативных и
радикальных учений в
ИКТ
Дом. задание
Т.1 Европа в эпоху
Наполеоновских войн
1799 – 1815 гг.
Франция: от
республики к
империи.
П.4, 5
Т.3(1) Страны континентальной Европы после
наполеоновских войн.
Т.4(1) Страны континентальной Европы во
второй половине XIX в.
П.6
Т.1 Промышленная
революция XIX в.
Развитие техники в
XIX – начале XX в.
П.27
Т.1 Промышленная
революция XIX в.
Развитие техники в
XIX – начале XX в.
П.27
П.10
Возникновение рабочего
движения.
марксизм, анархизм.
6.
Европейские революции
XIX века.
Комбинированный «Весна народов»,
урок, ИКТ
всеобщее избирательное
право.
7.
Вторая империя во
Франции.
Комбинированный Государственный
урок, ИКТ
переворот, плебисцит,
авторитарный режим.
8.
Национальные идеи в
странах Европы.
Объединение Италии.
Комбинированный Карбонарий, амнистия,
урок, ИКТ
Национальное возрождение.
9.
Создание единого
германского государства.
Франко – прусская война.
(Образование Германской
империи.)
Комбинированный Канцлер, Северо –
урок, ИКТ
германский союз,
милитаризация,
оккупация.
10.
Австро – Венгерская
империя. Народы Юго –
Восточной Европы в XIX
веке.
Комбинированный Двуединая монархия,
урок, ИКТ
империя.
11.
Север и Юг Соединённых
Штатов Америки:
экономическое и
политическое развитие,
взаимоотношения.
Урок изучения
нового материала,
ИКТ
Кипа, доктрина,
промышленный
переворот.
обществе. Указывать
причины их возникновения.
Решать познавательные
задачи.
Объяснять причины
европейс-ких революций.
Знать деятелей движения.
Называть причины изменений
в политическом строе.
Умение устанавливать
причинно – следственные
связи. Называть причины и
последствия Франко –
прусской войны для
Франции.
Называть правителей и
государственных деятелей.
Умение устанавливать
причинно – следственные
связи.
Называть правителей и государственных деятелей. Выделять общие черты и различия
национального объединения
Германии и Италии. Называть
причины и последствия войны для Франции и Германии.
Делать выводы и прогнозы
возможного развития
международных отношений.
Называть особенности
развития и характер внешней
политики Австро – Венгрии.
Называть правителей и
государственных деятелей.
Называть особенности
промышленного переворота,
основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей.
Т.3(4) Страны
континентальной
Европы после
наполеоновских войн.
П.9
Т.4(4) Страны континентальной Европы во
второй половине XIX в.
Франция: от монархии к
демократической
республике.
П.11
Т.4(2) Страны континентальной Европы во
второй половине XIX в.
Объединение Италии.
П.12
Т.4(3) Страны континентальной Европы во
второй половине XIX в.
Объединение Германии.
П.13
Т.3(2), Т.3(4) Страны
континентальной
Европы после
наполеоновских войн.
П.10
Т.5(1) США и Великобритания в XIX –
П.14
начале XX в. США в
первой половине XIX
в.
Гражданская война 1861 –
1865 гг. Реконструкция
Юга.
Комбинированный Аболиционизм, гомстед,
урок, ИКТ
реконструкция, штрейкбрехер, периферия.
Называть основные этапы
гражданской войны, показывать на карте места важнейших сражений. Объяснять
причины успешного развития
США. Выявлять причины и
последствия социальных
противоречий.
Возникновение
профсоюзного движения в
странах Европы. Марксизм.
Возникновение
социалистических партий.
Социальный реформизм во
второй половине XIX –
начале XX в.
Урок изучения
нового материала
Марксизм, профсоюзы.
Сравнивать, находить
общее, различия, обобщать
и делать выводы.
П.10
Комбинированный Социал – демократы,
урок
либерализм, социализм.
конспект
15.
Завершение
промышленного
переворота. Технический
прогресс во второй
половине XIX – начале XX
в.
Комбинированный Индустриальная
урок
цивилизация
Называть политические
партии и главные идеологические направления партийной борьбы. Характеризовать
социалистическое движение в
начале XX в.: внутренние
разногласия, эволюция
социал – демократии в
сторону социал –
реформизма.
Называть достижения науки и
техники, вредны ли они для
общества, значение научно –
технического прогресса.
16.
Провозглашение
независимых государств в
Латинской Америке. США
и страны Латинской
Америки.
Создание колониальных
империй.
12.
13.
14.
17.
18.
Кризис традиционного
общества в странах Азии на
рубеже XIX – XX вв.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале XX в.
Объяснять причины
Комбинированный Креолы, патриот.
освободи-тельного движения
урок
в колони-ях; особенности
развития экономики региона.
Показы-вать на карте.
Комбинированный Колония, метрополия.
урок
Показывать на карте
колонии. Объяснять роль
колоний.
Комбинированный Экстерриториальность,
урок
сёгун, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.
Называть особенности
развития стран, причины
реформ и их последствия.
Определять причины и
Т.5(1) США и Великобритания в XIX –
П.15
начале XX в. США в
первой половине XIX
в.
Т.8(1) Страны Запада в
конце XIX – начале XX
в. Новые тенденции в
развитии стран Запада.
П.27
Т.6 Латинская
Америка в XIX –
начале XX в.
П.17 – 18
Т.7(3) Цивилизации
Востока в XIX –
начале XX в.
Т.7(2) Цивилизации
Востока в XIX –
начале XX в.
П.20 - 22
характер внешней политики.
19.
Начало борьбы за передел
мира. Возникновение
военно – политических
блоков. Балканские войны.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Называть основные междуна- Т.8(2) Страны Запада в
Урок изучения
Военные союзы,
родные противоречия. Знать
конце XIX – начале XX
нового материала Тройственный союз,
военно
–
политические
блоки,
в. Международные
Тройственное согласие.
20.
Первая мировая война,
причины, участники.
Урок изучения
нового материала
21.
Кампании 1914 – 1918 гг.,
важнейшие сражения.
Комбинированный Брусиловский прорыв,
урок
пораженчество, приоритет, кульминация,
сателлит.
22.
Нарастание социально –
экономических и
политических
противоречий в воюющих
странах. Итоги Первой
мировой войны.
Комбинированный Репарации, аннексия.
урок
23.
Возникновение научной
картины мира в XIX в.
Изменение взглядов на
природу и общество на
рубеже XIX – XX вв.
Изменения в быту.
Градостроительство.
Развитие транспорта и
средств связи.
Основные течения в
Урок изучения
нового материала
24.
25.
Молниеносная война,
мировая война,
мобилизация,
ультиматум.
их участников. Умение устанавливать причинно –
следственные связи.
Уметь устанавливать причинно – следственные связи,
выделять исторические
закономерности. Решать
проблемные и
познавательные задачи.
Определять характер войны.
Называть фронты, этапы и
сражения Первой мировой
войны, изменение состава
участников двух коалиций.
Знать события на карте.
Составлять хронологическую
таблицу событий Первой
мировой войны.
Определять морально
психологические последствия
войны.
Развитие культуры в XIX – начале XX в.
Естествоиспытатель,
Уметь работать с дополнипсихоанализ, нигилизм. тельной литературой,
обобщать, систематизировать материал.
Урок изучения
нового материала
Комбинированный Романтизм, реализм,
Уметь работать с дополнительной литературой,
обобщать, систематизировать материал.
Называть основные
П.24 – 25
отношения на рубеже
XIX – XX вв.
П.26
Записи
Записи
Т.9(1) Наука и
художественная
культура в XIX – начале
XX в.
Т.1 Промышленная
революция XIX в.
Развитие техники в XIX
– начале XX в.
П.27
Т.9(2) Наука и
П.28
художественной культуре
XIX – начала XX в.
урок
26.
Духовный кризис
индустриального общества
на рубеже XIX – XX вв.
Комбинированный
урок
27.
Повторение за курс истории
нового времени.
Тема урока
1.Введение. XIX
столетие в истории
России.
2 -3. Экономическое
и социальное
развитие России в
первой половине
XIX в.
4.Первые
мероприятия
правительства
Александра I.
модерн, символизм,
авангардизм.
направления в литературе,
изобразительном
искусстве, музыке.
художественная
культура в XIX – начале
XX в. Литература и
искусство.
Уметь работать с дополнительной литературой,
обобщать, систематизировать материал.
История России. XIX век
Тип урока
Ведущие приёмы
Понятия и идеи
Межпредметные и
и средства
внутрикурсовые связи
обучения
Урок повторения и
Повторительно –
Колония, метрополия,
История России (7 класс):
систематизации
обобщающая
единое государство
крепостное право,
знаний.
беседа, работа с
самодержавие,
тестом учебника и
просвещённый
картой.
абсолютизм.
.Социально –экономическое развитие в первой половине XIX в.
Урок изучения
Объяснение, работа Многонациональное
История России (7 класс):
нового материала.
с текстом учебника государство, кризис
отходничес-тво.
со схемами, статис- крепостного хозяйства,
Новая история (7 класс):
тическими диагра- неравно-мерное размещение промышленный
ммами, докуменпромышленности,
переворот.
тами, логические и предпринимательство,
проблемные
разночинцы, интеллизадания.
генция.
Урок изучения
Лекция с
Реформы «сверху»,
История России (7 класс):
нового материала.
элементами
министерства,
реформы Петра I в сфере
эвристической
необходимость реформ,
госуд. управления. Сенат,
беседы, работа с
содержание, причины
коллегии; российское
документами и
неудач и значение реформ
просветительство; итоги
схемой
М.М.Сперанского.
правления Павла I.
«Государственный
Новая история (7 класс):
аппарат России в
идеология Просвещения.
НРК
Население и экономика
края в начале XIX века.
5.Внешняя политика Комбинированный
России в 1801 –
урок.
1812 гг.
П/р
6. Отечественная
война 1812 г.:
причины, планы
сторон, ход военных
действий.
Урок изучения
нового материала
крупным блоком (с
продолжением
работы на уроках 5
и 6).
7.От Бородинского
сражения к
изгнанию врага.
Урок изучения
нового материала
крупным блоком
(начат уроком 4).
8.Заграничные
походы русской
армии. Россия и
Священный союз.
Урок изучения
нового материала
крупным блоком
(начат уроками 4 и
5) с элементами
повторительного
обобщения.
Урок изучения
9.Возвращение к
XIX в.».
Обобщающая
характеристика,
беседа по
документу.
Доктрина
общеевропейского
сдерживания,
континентальная блокада.
Проблемное
изложение,
образная хар – ка
истор. деятелей,
работа со
статистической
диаграммой,
схемой «Воор.
силы России в
войне 1812 г.», с
картой,
документами,
решение проблемн.
заданий.
Образное
повествование с
элементами
картинного
описания, работа с
документами и
картами,
сообщения
учащихся.
Объяснение,
обобщающая хар –
ка, эвристическая и
повторительная
беседа.
Отечественная война,
моральный дух армии,
стратегический замысел
М.Б.Барклая де Толли.
Объяснение,
История России (7 класс):
внешняя политика России
во второй половине XVIII
в. Новая история (8 класс):
Европа в эпоху
наполеоновских войн.
История России (7 класс):
II ополчение К.Минина и
Д.Пожарского.
Литература: А.С.Пушкин.
«Полководец».
Значение Бородинского
сражения, тарутинский
маневр, народная война,
партизанская война.
История России (7 класс):
II ополчение К.Минина и
Д.Пожарского.
Литература:
М.Ю.Лермонтов
«Бородино».
Значение победы над
Наполеоном, реставрация,
легитимизм, право
вмешательства, Священный
союз.
Новая история (8 класс):
Венский конгресс.
Военные поселения,
Литература: А.С.Пушкин.
Нападение англичан на
Мурман. Поморы в
борьбе с английскими
захватчиками.
реформам и отказ от
них. (Усиление
консервативных
тенденций во
внутренней
политике после
Отечественной
войны 1812 г.)
10.Движение
декабристов.
Первые тайные
организации.
нового материала.
11. Северное и
Южное общества,
их программы.
12.Восстание 14
декабря 1825 г.
Судьба и значение
движения
декабристов.
13.Повторительный
урок по теме
«Внутренняя и
внешняя политика в
первой четверти
XIX в.»
14.Основные черты
николаевского
режима. (Николай I,
Усиление
самодержавной
образная хар – ка,
работа с текстом
учебника и
документами.
конституция,
«аракчеевщина»,
общественное мнение,
причины неудач реформ
Александра I.
«19 октября», «Была пора:
наш праздник
молодой…».
Урок изучения
нового материала.
Объяснение,
эвристическая
беседа, образная
хар – ка, работа с
документами.
Дворянский авангард,
декабристы, дворянское
вольномыслие,
оппозиционная идеология,
революционность и
либерализм..
История России (7 класс):
А.Н.Радищев,
Н.И.Новиков, русское
просветительство.
Новая история (7 класс):
идеология Просвещения,
Война за независимость
США, Фр.рев XVIII
Урок изучения
нового материала
Объяснение,
эвристическая
беседа.
Республика,
конституционная монархия,
федеративное устройство.
Сообщения
учащихся, работа с
учебником и
документами,
работа с картой –
схемой.
Порядок престолонаследия,
причины поражения
движения декабристов и его
значение, дворянская
революционность.
История России (7 класс):
дворцовые перевороты в
середине XVIII в.
Литература: А.С.Пушкин.
«Арион», «Во глубине
сибирских руд»,
«И.И.Пущину».
Объяснение,
обобщающая хар –
ка, работа со
схемой, с
документами,
Николаевский режим и его
основные черты,
бюрократия и
бюрократизация,
кодификация, Свод законов.
История России (7 класс):
Соборное уложение 1649
г.
Новая история (7 класс):
абсолютизм и его
П/р
П/р
Урок
самостоятельной
работы при
изучении нового
материала.
Урок
повторительного
обобщения.
Урок изучения
нового материала.
власти)
15.Социальная
политика Николая I.
(«Манифест о
почётном
гражданстве».
«Указ об обязанных
крестьянах»)
Комбинированный
урок.
16 - 17. Общественная мысль и
общест-венные
движения второй
четверти XIX в
Уроки изучения
нового материала с
элементами
повторительно –
обобщающего
урока.
П/р
18.Внешняя
политика второй
четверти XIX в.
Восточный вопрос.
Комбинированный
урок.
19. Вхождение
Кавказа в состав
России. Кавказская
война.
20.Крымская война
1853 – 1856 гг.: причины, участники.
Причины и последствия поражения
России в Крымской
войне.
Комбинированный
урок.
Урок изучения
нового материала.
П\р
логические
задания.
Объяснение,
обобщающая хар –
ка, элементы
эвристической
беседы, работа со
схемой, с
документами и
учебным текстом.
Объяснение,
образная и
обобщающая хар –
ка, образное
повествование,
работа с
документами,
познавательные
задания.
Образное
повествование с
элементами
повторительной
беседы, работа с
картой и
документами.
Сюжетное и
образное
повествование.
Сюжетное и
образное
повествование,
образная хар – ка,
работа с картой и
документами,
сообщения
учащихся.
особенности.
Майораты, почётные
граждане, реформа
государственных крестьян.
История России (7 класс):
личность и
преобразования Петра I,
Табель о рангах.
Монархическая идеология,
теория официальной народности, западники,
славянофилы, либе-ральное
движение, револ. движение,
теория «русского»
социализма.
История России (8 класс):
движение декабристов.
Восточный вопрос.
История России (7 класс):
восточный вопрос во
второй половине XVIII в.
Новая история (8 класс):
революционные события в
Европе 1848 – 1849 гг.
Мюридизм, имамат,
теократическое
государство.
Восточный кризис 50-х гг.
XIX в., причины поражения
в войне и необходимость
преобразований
экономической и
политической системы.
Литература: Л.Н.Толстой.
«Севастопольские
рассказы».
Защита Заполярья в годы
Крымской войны.
21. Просвещение и
наука. (Создание
системы общеобразовательных учреждений. Успехи
русской науки.)
22. Литература и
журналистика
(Становление литературного русского
языка. Золотой век
русской поэзии.)
23. Архитектура,
живопись, театр.
(Основные стили в
художественной
культуре.)
Урок изучения
нового материала.
Объяснение,
образная хар-ка,
сообщения
учащихся, работа с
документами.
Автономия университетов,
университетский устав.
История России (7 класс):
просвещение и наука в
России в XVIII в.
Комбинированный
урок
Объяснение,
образная хар-ка,
сообщения
учащихся.
«Золотой век» русской
культуры, сентиментализм,
романтизм, реализм,
русская классическая
литература.
Литература: русская
классическая литература
первой половины XIX в.
Комбинированный
урок.
Образная хар-ка,
Архитектурный стиль,
сообщения
классицизм, ампир, жанры в
учащихся, работа
живописи.
над иллюстрациями
24. Александр II.
Предпосылки и
подготовка
крестьянской
реформы..
Урок изучения
нового материала.
Обобщающая и
эвристическая
беседа, образная
хар-ка, работа с
документами.
Угроза
внешнеполитической
изоляции, подходы к
проведению реформ
Объяснение,
рассуждение,
работа со схемой, с
картой,
познавательные
задания.
Объяснение,
обобщающая хар –
ка, работа над
учебником, с
документом, со
схемами,
познавательные
Выкупная операция,
отрезки, временнообязанное положение,
значение и характер реформ
1861 г.
25. Положения 19
Комбинированный
февраля 1861 г.
урок
Отмена крепостного
права в России.
П\р
26. Реформа 60-70-х
гг.
Комбинированный
урок.
Земства, принципы
судебной системы,
всеобщая воинская
повинность, значение
«великих реформ».
История России (7 класс):
русское искусство второй
половины XVIII в.
Новая история (7 класс):
архитектура и живопись
классицизма.
История России (8 класс):
указ о «вольных
хлебопашцах», аграрный
вопрос во второй
половине царствования
Александра I и в период
правления Николая I.
История России (8 класс):
реформы «сверху».
История России (7 класс):
рекрутская система.
История России (8 класс):
реформы «сверху».
Общий характер
пореформенного
развития.
Колонизация
Мурманского берега.
задания.
Образное описание, Охранительство,
объяснение,
«нечаевщина».
рассуждение,
эвристическая
беседа, работа с
документами
27. Общественные
движения 50 -60-х
гг. XIX в.
Урок изучения
нового материала
28. Повторительный
урок по теме
«Великие реформы
60 – 70-х гг. XIX в.»
29 - 30. Социальноэкономическое
развитие пореформенной России.
Повторительно –
обобщающий урок
Урок изучения
нового материала
Объяснение, работа
со статистическими
диаграммами, с
картой,
документами.
31. Кризис
самодержавия на
рубеже 70 – 80-х гг.
XIX в. Александр
III.
32. Контрреформы.
Национальная
политика
самодержавия в
конце XIX в.
33. Общественные
движения 70 – 90-х
гг. XIX в.
Урок изучения
нового материала.
Объяснение,
образная хар – ка,
работа с
документами.
Комбинированный
урок.
Объяснение,
образная хар – ка,
работа с
документами.
Контрреформы, политика в
рабочем вопросе,
социальная политика
Александра III.
Новая история (8 класс):
социальная политика
ведущих стран мира в
конце XIX в.
Образное описание,
объяснение,
рассуждение,
эвристическая
беседа, работа с
документами.
Лекция с
элементами
Направления в
революционном
народничестве, «хождение в
народ», индивидуальный
террор.
Литература: И.С.Тургенев.
«Отцы и дети».
Ф.М.Достоевский.
«Бесы».
Рабочее движение,
особенности марксизма в
Новая история ( 8 класс):
возникновение марксизма,
П/р
Урок изучения
нового материала
П/р
34.Рабочее и
революционное
Комбинированный
урок.
Американский и прусский
пути развития капитализма
в сельском хозяйстве,
отработочная система,
завершение
промышленного
переворота, золотой
червонец, банковский
капитал.
История России (8 класс):
движение декабристов,
теория «русского
социализма».
История России (8 класс):
начало промышленного
переворота в России.
Новая история (7 класс):
промышленный
переворот.
Новая история (8 класс):
индустриальное общество.
Развитие рыбной и
жиротопенной
промышленности.
Возникновение
лесопильной
промышленности.
Учреждение пароходства
и проведение телеграфа.
движение в
царствование
Александра III.
(Распространение
идей марксизма.)
35- 37. Внешняя
политика во второй
половине XIX в.
Урок изучения
нового материала
(Борьба за ликвидацию
последствий Крымской
войны. Присоединение
Средней Азии. Русскотурецкая война 1877 –
1878 гг. Сближение
России и Франции в
1890-хгг.)
38 – 39. Просвещение, наука, культура
России второй
половины XIX в.
Уроки изучения
нового материала
крупным блоком
40. Россия к концу
царствования
Александра III.
41. Итоговое
повторение. Россия
на пороге XX в.
Повторительно –
обобщающий урок.
Рос Нов
сия ей
№ шая
ур.
повторительной
беседы, работа с
документами
России, причины успехов
марксизма в России.
основные идеи К.Маркса
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой
Доктрина Горчакова,
восточный вопрос,
Тройственный союз
История России (7, 8
классы): восточный
вопрос, Крымская война.
Новая история (8 класс):
объединение Германии,
Османская империя во
второй половине XIX в.
Российская культура на рубеже XIX - XX в.
Образная и
Русская классическая
История России (8 класс):
обобщающая хар – культура и её мировое
русская культура первой
ка, сообщения
значение, реализм как
половины XIX в.
учащихся, работа с художественный метод
Новая история ( 8 класс):
иллюстрациями
русской классической
европейская культура
литературы
середины и второй
половины XIX в.
Рост культуры. Научное
изучение края.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Тематическое планирование по курсу «Новейшая и современная история России» и «Новейшая и современная история»
Тема урока
НРК
Понятия
Тип урока
Умения,
навыки
Домашнее
задание
Россия в начале XX в. (1900 – 1916 гг.) (13+1 час)
1
Российская империя на
рубеже веков и ее место в
мире.
Кольский край на карте
России и мира XXв.
Геостратегическое положение, индустриализация,
сепаратизм, модернизация, индустриальное
общество.
2
Политическое развитие
России в начале XXв.
(Самодержавие и его
внутренняя политика.)
Кольский край в начале
XXв.
Политическая система,
Комбиниро- Называть характерные черты
гражданское общество,
ванный урок самодержавия.
Объяснять значение понятий.
стачечное движение,
влияние политических
ссыльных, самодержавие,
«народное представительство».
3
Экономическое развитие
России в начале XXв.
Экономика края, как
часть российской, ее
особенности.
Модернизация, рыбные и Комбиниро- Называть характерные черты П.2, вопросы,
термины.
зверобойные промыслы, ванный урок экономического развития в
начале века, показывать на
продуктивное оленеводсткарте промышленные центво, миграционные процеры. Объяснять значение
сы, кустарная Россия,
понятий. Работа с докуменвинная монополия, госутом.
дарственный бюджет,
инвестиции, многоукладная экономика, картель,
индустриальное общество, монополия.
4
Социальная структура
Российской империи начала
XXв.
Социальный и
национальный состав
населения Кольского
полуострова
Социальная дифференция, меценатство, маргинализация населения,
финансовая олигархия,
средние слои, аграрное
перенаселение.
Комбиниро- Называть характерные черты П.1, вопросы
ванный урок разных слоёв населения.
«Большая азиатская
программа», «дальневос-
Комбиниро- Называть основные направванный урок ления внешней политики.
5
Внешняя политика Николая
II. Русско-японская война
Урок
изучения
нового
материала
Показывать на карте терриП.1, вопросы
торию Российской империи,
называть особенности
процесса модернизации.
Сравнивать темпы и характер
модернизации в России и
других странах.
П.3. Составить
записку императору с перечнем и
обоснованием
необходимых в
стране реформ от
имени министра
внутренних дел.
Спрогнозировать
реакцию Николая
на записку
Работа с документом.
П. 4 Составить
таблицу
точные игры».
6
7
8- 9
10
Общественно-политическое
движение в начале XXв.
Проникновение революционных идей на Кольский Север. Первые
социал-демократы в
крае: Бугров И.В., Ногин
В.П., Шевелкин.
Партия, социалКомбиниро- Объяснять цели и результаты
демократия, большевики, ванный урок политических движений.
Умение составлять таблицу,
меньшевики, социалистыПроводить сравнение, находя
революционеры.
П.3, вопросы,
составлять
сравнительную
таблицу
общее и особенное.
Первая русская революция.
(Причины, характер и
основные события).
Мурман в период
Выборы в Гос.Думу,
революции 1905-1907гг. «зубатовский социализм»,
«Кровавое воскресение»,
революция, движущие
силы революции,
конституционная
Изменения в политической
монархия, политическая
системе Российской империи
партия, фракция.
Итоги революции.
Реформы П.А.Столыпина.
(Промышленный подъём.)
Называть хронологические «Основные
рамки войны, причины и
события войны»
характер войны, полководцев
и участников войны. Работа с
картой.
Изучение
нового
материала.
Излагать причины и
последствия революции.
Систематизировать причины
и итоги революции в таблице.
Объяснять значение понятия
парламентаризм; сравнивать
Комбиниро- программные установки
ванный урок либеральных партий.
Урок Составить схему «Система
конференция центрального управления в
Российской империи в 1906 –
1917 гг.», соотносить
названия партий и имена их
лидеров. Работа в группах.
П.5 п.1 -4. 7,
вопросы
П.5 п.5, 6,
сравнительная
таблица
П.5 п.8 - 11,
таблица «Итоги
революции»
Аграрная реформа, проКомбиниро- Называть альтернативы
мышленный подъем, пе- ванный урок общественного развития в
1906 г. Составлять таблицу
реселенческая политика,
«Аграрная реформа и ее
отруб, хутор, кооперация.
П.6, закончить
таблицу
Обострение
внутриполитической
ситуации. Нарастание
революционного движения.
Дискредитация,
«распутинщина», альянс.
Комбиниро- Излагать суждения о
ванный урок последствиях войны для
П.7, вопросы,
сообщения
Серебряный век русской
культуры
Декаданс, символизм,
футуризм, модерн,
догматизм, идеализм,
акмеизм, Нобелевская
Комбиниро- Называть выдающихся
ванный урок, представителей и
достижения российской
ИКТ
П.8, подготовка к
тестовой работе
результаты».
11
1213
российского общества.
Описывать условия жизни
людей в период войны.
культуры.
премия.
Обобщение по теме «Россия
в начале XXв. (19001916гг.)»
14
Мир на рубеже новой эпохи
15
1
Индустриальные страны:
обострение противоречий
16
2
Военно – политические
союзы и международные
конфликты 1900 – 1914 гг.
17
1819
20
Уметь делать выводы,
систематизировать знания,
обобщать, оперировать
терминами, уметь работать с
документами.
Модернизация, колонии,
страны первого и второго
эшелона индустриального
развития.
Мурман — морские ворота России на Севере.
Основание города
Романов-на-Мурмане.
Урок
изучения
нового
материала
Называть основные
международные
противоречия.
Военный блок, пацифизм, Интегрирова Знать причины конфликтов
начала XX века, военные
«Антанта», революцион- нный урок
блоки.
ное оборончество,
«Тройственный союз».
конспект
конспект
Первая мировая война и её итоги
3
4-5
6
Причины и начальный
период войны.
Кольский полуостров в
годы первой мировой
войны. Строительство
железой дороги.
Молниеносная война,
Интегрирова Уметь устанавливать
мировая война,
нный урок, причинно – следственные
связи, выделять историчесмобилизация, ультиматум. ИКТ
кие закономерности. Решать
проблемные и познавательные задачи. Знать события на
карте. Составлять хронологическую таблицу событий
Первой мировой войны
На фронтах первой мировой Кольский полуостров в
войны.
1915 году. Наш край в
1916 году.
Брусиловский прорыв,
пораженчество, приоритет, кульминация,
сателлит.
Трудный путь к миру.
Версальско – Вашингтонская
система.
Лига Наций, Версальско – Урок изучеВашингтонская система, ния нового
демилитаризованная зона, материала
ратификация, репарации.
П.9 Составить
хронологическую
таблицу событий
Первой мировой
войны
П.9 Составить
Интегрирова Знать события на карте.
нный урок, Составлять хронологическую хронологическую
таблицу событий Первой
таблицу событий
ИКТ
мировой войны. Определять
морально психологические
последствия войны.
Первой мировой
войны
Уметь устанавливать
П.1, вопросы
причинно – следственные
связи: изменения в жизни
страны. Уметь выделять
исторические закономерности. Знать и уметь показывать
21
22
на карте границы государств
по созданной системе
мирного урегулирования в
Европе.
Россия в 1917-1927 гг. (14+1)
От Февраля к Октябрю.
Падение монархии.
Двоевластие.
Кольский край накануне Двоевластие, Временное Комбиниро- Рассказывать о взаимоотно- П.10, знать термины,
революции.
правительство, Петросо- ванный урок шениях буржуазии и прави- Отвечать на вопротельства. Раскрывать отно- сы.
вет.
Кризисы власти.
Выступление генерала
Корнилова
Революция 1917 года на Альянс, инфляция, альМурмане.
тернатива, контрибуция,
«Корниловский мятеж».
шение народа к войне.
Охарактеризовать социально – экономическое положение России в военные годы.
Объяснять особенности
двоевластия.
Комбиниро- Объяснять причины
ванный урок кризисов Временного
правительства. Раскрывать
причины выступления
Корнилова.
П.11, вопросы,
рассказать об
«Апрельских
тезисах»
2324
А) Становление Советской
Советская власть на
власти.
Мурмане.
Второй Всероссийский
съезд Советов. Первые
декреты советской власти.
Б) Формирование советской
государственности.
Брест-Литовский мирный
договор.
Сепаратный мир,
Комбиниро- Рассказывать о лидерах П.12 – 13 п.1 - 5
Учредительное собрание, ванный урок большевиков, принимав- Заполнить таблицу
мировая революция,
ших участие в подготовке «Первые декреты
Советской власти»
декрет.
и организации захвата
власти в октябре 1917 г.
Раскрывать роль II съезда
Советов. Объяснять причины роспуска Учредительного собрания.
Излагать различные
взгляды на мир, обсуждающиеся в среде большевиков.
25 26
А) Экономическая и
социальная политика новой
власти.
Б) «Военный коммунизм».
«Военный коммунизм»,
Комбиниро- Раскрывать сущность
национализация,
ванный урок, политики «военного
коммунизма».
продразверстка, комбеды. ИКТ
П. 13 п.6 - 9, понятия
П.16, таблица
«Экономическая и
социальная политика
большевиков до и в
годы войны»
Гражданская война
а) причины и её этапы
б) формирование Белого
движения. Создание
Красной Армии.
В) военные действия
г) окончание Гражданской
войны.
Причины победы красных.
Гражданская война и
интервенция в крае.
А) Гражданская война,
иностранная интервенция,
«белый террор», «малая
интервенция»,
оккупационный режим.
Б) «Красный террор»,
«демократическая
контрреволюция»,
махновщина, «малая»
гражданская война,
кронштадтское восстание.
Изучение
нового
материала
Излагать предпосылки
Гражданской войны.
Раскрывать причины и
последствия «белого
террора». Давать
характеристику лидерам
белого движения.
Объяснять причины
Комбиниро- поражения Белой армии.
ванный урок, Излагать итоги
ИКТ
Гражданской войны.
1)П.14, знать этапы и
ключевые события
Гражданской войны.
2)П. 15, вопросы
3)П.17, ответить на
вопрос: Можно ли
считать выступление
моряков Кронштадта
свидетельством
серьезного кризиса
власти большевиков
30
Новая экономическая
политика.
Сущность НЭПа и его
итоги.
Мурманская губерния в
годы НЭПа (19211928гг.)
НЭП, продовольственный
налог, концессия,
«командные высоты» в
экономике, нэпман,
концессия.
Урок применения
знаний и
формирования умений,
ИКТ
Рассказывать о причинах
кризиса советской власти.
Знать сущность НЭПа.
Проанализировать успехи
политики нэпа. Уметь
сравнивать НЭП с другими
экономическими
политиками.
П.18, сравнительная
таблица.
31
Развитие политического
процесса в 20-е годы.
Обострение внутренней
борьбы. Образование СССР.
Однопартийная система,
авторитарный режим.
Союз Советский
Социалистических
Республик, федерация,
унитарное государство.
Урок
применения
знаний и
формирован
ия умений
Давать характеристику
различных проектов
объединения. Раскрывать
основные принципы
национальной политики
СССР. Знать исходящие
документы образования
СССР.
П.19, 21, вопросы.
Знать новые термины
32
Внешняя политика в 20-е
годы.
Коминтерн, мирное
сосуществование,
изоляция.
Комбиниро- Перечислять и показывать
ванный урок, на карте наиболее близких
союзников СССР. Работа с
ИКТ
Эмиграция, ликбез,
«сменовеховство»,
христианские заповеди,
Пролеткульт.
Работа в
группах.
27 2829
33 34
Духовная жизнь:
достижения и потери.
документами.
П.20, таблица
«Советская Россия в
системе международных отношений в 20е годы».
Разбираться в направлениях П.22, вопросы
перестройки образования,
во взаимоотношениях
власти и интеллигенции,
власти и церкви,
изменениях психологии
людей.
35
Обобщение по теме «Россия
в 1917 – 1927 гг.»
Тестовая работа
Знать основные понятия,
хронологию, события.
Уметь делать выводы, точно
излагать свои мысли.
Пути исторического развития 1920- 1930-х гг.
36 7
Революционное движение в
Европе и Азии после первой
мировой войны.
Мировая революция,
Советы, республика,
колониализм.
37 8
«Левые» и «правые» в
политической жизни
индустриальных стран в
1920-е гг.
П.3, вопросы
Идеология, лейбористская Комбиниро- Знать основные идейно –
теоретические
установки
партия, социальные реванный урок
западноевропейской социал
формы, фашистское дви– демократии, причины
жение, популизм, воинстподъёма фашистских
вующий национализм,
движений. Работа с
оппозиция, инфляция,
документами.
тоталитарное государство.
38 9
Мировой экономический
кризис 1929 – 1932 гг. и
«новый курс» Ф.Д.Рузвельта.
Кейнсианство,
изоляционизм.
39 10
Тоталитаризм в Германии и
Италии. Милитаристский
режим в Японии.
Тоталитарный режим,
Лекция
авторитарный режим,
концентрационные лагеря, гестапо, рейхсканцлер.
40 11
Альтернатива фашизму:
опыт Великобритании и
Франции.
П.6, вопросы
Локаут, стачка, Народный Комбиниро- Работа с документами.
фронт, дефицит бюджета. ванный урок Знать особенности кризиса
Милитаризм и пацифизм на
международной арене.
Пацифизм, милитаризм,
политика умиротворения
агрессора, коллективная
41 12
Исследовате
льская деятельность
(работа в
группах)
Уметь соотнести события
России с мировыми. Знание
событий. Понимание
изучаемых исторических
источников.
П.2, заполнение
таблицы «Революции
в Европе в 1918 –
1919 гг».
Комбиниро- Анализировать особенности П.4, заполнение
таблицы «Политика
ванный урок экономического кризиса.
Знать основные понятия.
«Нового курса»
Ф.Д.Рузвельта»
Знание новых видов
П.5, вопросы
общественного движения в
Европе. Работа с
документами.
в Великобритании и
Франции.
Комбиниро- Работа с документами.
ванный урок Уметь анализировать
изменения в международной обстановке.
П.7 – 8, составление
таблицы
«Международные
отношения в 1920 –
безопасность.
1930-е гг.»
СССР в 1928-1938 гг. (7 + 1 час)
42
Экономическое развитие.
Ускоренная
индустриализация.
Индустриализация на
Мурмане.
Спецпереселенцы в
нашем городе.
Индустриализация,
ПИНРО, апатитовая
промышленность,
спецпереселенцы, ГУЛАГ
на Мурмане.
Урок
применения
знаний и
формирован
ия умений,
ИКТ
43
Политика сплошной
коллективизации.
Особенности
модернизации края в
период первых
пятилеток. Создание
Мурманской области.
Коллективизация, МТС,
«великий перелом»,
колхоз, совхоз, раскулачивание, хлебозаготовительный кризис, рыболовецкие колхозы.
Уметь объяснять причины и П.24.
Урок
применения последствия коллективиза- Последствия
ции. Работа с документами. коллективизации.
знаний и
формирова
ния умений,
ИКТ
44
Политическая система
сталинизма.
Тоталитаризм, культ
личности, репрессии,
авторитарный способ
мышления, оппозиция,
политические процессы.
Урок
применения
знаний и
формирования умений
45
Социальная система.
Изменение социальной
структуры общества.
Конституция 1936 года.
Конституция, иерархия,
номенклатура,
спецконтингент,
социалистическая
интеллигенция.
Комбиниро- Знать государственную по- П.25 подготовиться
ванный урок литику в отношении рабоче- к терминологичес-
Внешняя политика.
А) Новый курс советской
дипломатии. Борьба за
создание системы
Геополитические
интересы, Лига Наций,
политика умиротворения,
система коллективной
Урок
применения
знаний и
формирова-
4647
Уметь объяснять причины и
последствия индустриализации. Уметь работать со
статистическим материалом,
извлекать из него информацию и с помощью цифр
анализировать итоги первых
пятилеток.
П.23, вопросы, знать
черты индустриализации. Сравнить
позицию Сталина и
Бухарина
Раскрывать причины обост- П.25, вопросы
рения внутренней борьбы.
Уметь давать характеристику политическим процессам
в стране 1930-х гг. Раскрывать процесс формирования
тоталитарной системы.
Проанализировать суть
культа личности
И.В.Сталина.
го класса, крестьянства,
кому диктанту
интеллитгенции. Уметь
работать с документом,
делать выводы. Высказывать
свою точку зрения к происходящему.
Владеть понятиями. Выявлять роль Коминтерна в
советской внешней политике. Объяснять причины
П.27 Таблица
«Основные
направления
внешней политики
коллективной безопасности.
Б) Мюнхенское соглашение.
Дальневосточная политика
СССР.
безопасности, фашизм.
ния умений невозможности создания
системы коллективной
безопасности. Проанализировать успехи советской
дипломатии
СССР»
Сообщения по
культуре
48
Духовная жизнь. Политика в Культурная революция в Идеология, конфоризм,
Урокобласти культуры.
крае в 30 – е годы.
«культурная революция». презентация
Культурная революция и её
итоги.
Объяснять причины идеоП.26, вопросы,
логизации культуры. Харак- сообщения
теризовать духовный климат
советского общества, его
положительные и негативные качества. Знать достижения культуры данного
периода.
49
Обобщение по теме «Россия
в 1928 -1938гг».
Использовать знания для
формирования собственных
суждений о происшедших
переменах в стране.
Человечество во второй мировой войне
50 13
Начало мировой войны и
«новый порядок» в Европе и
Азии. Движение
Сопротивления.
Блицкриг,
коллаборационизм,
«холокост», движение
Сопротивления,
«странная война»
Лекция с
элементами
исследования
Работа с документами.
Уметь анализировать
изменения в международной обстановке. Понимать
периодизацию. Разбираться
в современных версиях и
трактовках второй мировой
войны.
П.9, заполнение
таблицы «Начальный период войны»
Раскрывать причины заключения советско-германского
пакта. Работа с документом.
Уметь соотнести события со
всеобщей историей данного
периода. Характеризовать
политику СССР накануне
Великой Отечественной.
П.28, выписать
мероприятия СССР
по укреплению
обороноспособности.
Великая Отечественная война (6+1час)
51
СССР накануне войны.
Советско – германские
отношения.
Мурманская область
накануне и в начале
Великой Отечественной
войны
Секретные протоколы,
план «Барбаросса», план
«Ост», блицкиг, Великая
Отечественная война.
Урок
изучения
нового
материала,
ИКТ
52
Начало Великой
Отечественной войны.
Борьба жителей края
против немецкофашистских
Превентивный удар,
блокада.
П. 29.
Комбиниро- Давать характеристику
ванный урок. плану «Барбаросса», давать Начать заполнение
оценку готовности СССР к таблицы «Основные
ИКТ.
войне с Германией. Знать
битвы Великой
захватчиков.
53
фактический и хронологиОтечественной
ческий материал первого
войны».
периода ВО войны. Работа с
картой. Работа с таблицей.
Определять и анализировать
причины поражения
советских войск в
начальный период войны.
Боевые действия зимойлетом 1942г.
Антифашистская
коалиция.
Комбиниро- Знать фактический и хроно- П.30.
ванный урок. логический материал перво- Продолжить
го периода ВО войны. Рабо- заполнение таблицы
ИКТ.
та с картой. Работа с таблицей. Знать периодизацию
ВО войны. Уметь определить значение Московской
битвы.
54
Тыл в годы войны.
Вклад тружеников в
оборону Заполярья.
Оккупационный режим,
эвакуация, партизанская
война, народное ополчение, конвои, ПетсамоКиркинесская операция.
Комбиниро- Давать оценку мероприяванный урок. тиям советского правительства в борьбе с наступаюИКТ.
щим врагом. Уметь высказывать свою точку зрения,
анализировать изученный
материал.
«Основные битвы
Великой Отечественной войны».
П.31, сообщения.
Составить план «Ме
ры по организации
отпора фашистам».
Используя воспоминания членов семьи,
знакомых подготовить письменный
рассказ «Тыловые
будни», «Героипартизаны»
Человечество во второй мировой войне
55 14
Формирование
антигитлеровской коалиции.
Трудный путь к победе.
Партизанская война,
молниеносная война,
закон о ленд – лизе,
тотальная мобилизация,
плацдарм.
Комбиниро- Знать фактический и хроно- П.10, 11,
ванный урок логический материал. Рабо- составление
та с документами, таблицами. Понимать периодизацию. Разбираться в современных версиях и трактовках второй мировой войны.
синхронистической
таблицы «Трудный
путь к победе».
Великая Отечественная война (6+1час)
56
Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной
войны. Сталинград. Битва на
П.32, вопросы.
Коренной перелом, контр- Комбиниро- Работа с документом.
Владеть
показом
и
чтением
Продолжить заудар.
ванный урок.
карты.
Знать
фактический
и
полнение таблицы
ИКТ.
Курской дуге.
57
Завершающий период
Великой Отечественной
войны.
хронологический материал.
Высказывать суждения. Излагать основные решения
конференций.
Разгром врага в
Заполярье. Итоги и
уроки войны в
Заполярье.
Капитуляция, депортация. Комбиниро- Давать оценку открытию
ванный урок. Второго фронта. Знать
фактический и хронологиИКТ.
ческий материал. Излагать
решения Потсдамской
конференции, Определять
«цену победы» советского
народа в ВО войне.
«Основные битвы»
П.34, завершить
заполнение
таблицы.
Подготовиться к
повторительному
уроку.
Человечество во второй мировой войне
58 15
Завершение и итоги второй
мировой войны. Создание
ООН.
Демилитаризация, вето,
Комбиниро- Работа с документами, табдекартелизация, денаци- ванный урок. лицами. Знать решения международных конференций,
фикация, демократизация, ИКТ.
значение создания
геноцид, военный
Анализировать, сравнивать с
трибунал.
Первой мировой войной.
П.12. заполнение
таблицы
«Международные
конференции глав
правительств СССР,
США и
Великобритании».
Великая Отечественная война (6+ 1час)
59
Повторение по теме:
«Великая Отечественная и
вторая мировая война»
Уроксеминар
Владеть фактами великого
подвига народа. Уметь
давать оценку роли СССР во
Второй мировой войне.
Урок
изучения
нового
материала
Уметь работать с историиП.35, вопросы
ческими источниками. Владеть показом и чтением карты. Определять задачи по
восстановлению разрушенного хозяйства.
СССР в 1945-1952 гг. (4 часа)
60
Послевоенное
восстановление хозяйства.
61
Политическое развитие
страны.
Мурманская область в
середине 40-х до
середины 80-х годов.
Восстановительный
период, стахановское
движение, национальное
богатство, дефицитная
экономика, репарации,
репатриация, «холодная
война».
«Демократический
Комбиниро- Раскрывать причины и
импульс войны»,
ванный урок, характер изменений в структурах власти после окончарепрессии, ГУЛАГ, «дело ИКТ
ния войны, нового витка реп
врачей», ГУЛАГ на
П.36. Проблема:
«Была ли альтернатива ужесточения
сталинского поли-
Мурмане, преследование
инакомыслящих.
62
Идеология и культура.
Культурная жизнь
области.
рессий, усиления борьбы с
национальными движениями.
тического режима
после окончания
войны».
«Железный занавес»,
Комбиниро- Характеризовать атмосферу П.37, сообщения
«безыдейные произвеванный урок, духовной жизни в стране,
идеологическую кампанию
дения», «низкопоклонство ИКТ
конца 40-х – начала 50-х гг.
перед Западом».
Уметь работать с документами. Уметь делать сравнение
о роли государства в
развитии культуры в 19201930-е и 1940-1950-е гг.
63
Внешняя политика
П.38, вопросы
«Холодная война»,
Комбиниро- Объяснять причины
социалистический лагерь, ванный урок, образования социалистического блока, определять
план Маршалла, доктрина ИКТ
причины начала «холодной
Трумэна, Ялтинсковойны». Анализировать
Потсдамская система
место СССР в конфликтах
международных
начального периода «холодотношений.
ной войны».
СССР в 1953- середине 60-х годов (4 часа)
64
Изменения политической
системы. Борьба за власть.
Ротация, волюнтаризм,
субъективизм,
реабилитация.
Урок-лекция, Уметь проанализировать
первые реформы на основе
ИКТ
П. 39, вопросы
дополнительных источников
информации и текста
учебника. Давать оценку XX
съезду партии.
65
Экономическое и
социальное развитие.
Социальноэкономическое развитие
края в 50-е-начале 80-х
годов.
Индустриальное общест- Комбиниро- Уметь владеть историчесво, интенсификация, экс- ванный урок, кими понятиями, сравнивать и давать оценку
тенсивный путь развития ИКТ
реформам Маленкова и
экономики, научно-техниХрущева.
ческий прогресс, средства
производства.
П. 40, вопросы
сообщения.
66
Развитие науки и
образования. Духовная
жизнь.
Культурная жизнь в
области.
«Оттепель», формализм в Урокискусстве,
презентация
социалистический
реализм.
П.41, вопросы.
Давать определение
«оттепели», показывать
сферы, которые «оттепель»
затрагивает. На конкретных
примерах рассмотреть по
каким направлениям шел
процесс «оттепели». Знать
выдающихся деятелей отечественной культуры. Определять положительные и
отрицательные стороны
реформирования.
67
Внешняя политика.
Возобновление диалога с
Западом.
Мирное сосуществование, Комбиниро- Понимать и характеризовать
движение неприсоедине- ванный урок основные черты внешней
политики, объяснять причиния, страны «третьего
ны региональных конфликмира», Венгерский критов и необходимость привлезис, Карибский кризис.
чения средств из СССР.
П.42, Сравнительная таблица
«Внешняя политика
СССР в послевоенные годы и в
период «Оттепели».
Мир в эпоху «холодной войны»
68 16
Истоки «холодной войны» и
создание военно – политических блоков.
«Холодная война», идео- Лекция
логическое, экономическое, военное противостояние, «железный занавес».
69 17
Крушение колониализма,
локальные конфликты и
международная
безопасность.
Колониальные империи,
деколонизация,
социалистическая
ориентация, локальный
конфликт.
Комбиниро- Называть причины и этапы
ванный урок крушения колониальных
Партнёрство и
соперничество сверхдержав.
Кризис политики «холодной
войны» и её завершение.
Сверхдержавы,
двухполюсная модель
мира, гонка вооружений,
разрядка международной
напряжённости.
Комбиниро- Работа с таблицами, докуванный урок ментами. Называть
70 18
Знать предпосылки биполярности мира, причины обострения отношений, создание
военно – политических и
экономических союзов.
Работа с документами, таблицами.
П.13, заполнение
таблицы «Создание
военно –
политических
блоков».
П.14, вопросы
империй, проблемы выбора
пути развития освободившимися странами. Работа со
схемами, документами.
П.15, заполнение
таблицы «Хроника
основные этапы гонки
разрядки
вооружений, причины срыва международной
разрядки, идеи нового
напряжённости».
политического мышления.
СССР в середине 60-х - середине 80-х годов (4 часа)
71
Политическое развитие.
Номенклатура,
ресталинизация,
диссидент, паритет.
Урок
применения
знаний и
формирован
Знать и владеть понятиями: П.43, вопросы
период стагнации, «развитой
социализм». Уметь на приме
рах показывать усиление
позиций партийно-госуда-
ия умений.
72
Экономика «развитого
социализма».
73
Общественная жизнь
страны.
Советский народ,
концепция «развитого
социализма»,
диссидентское движение.
74
Внешняя политика
Разрядка международной Урокнапряжённости, военно- дискуссия
стратегический паритет.
рственной номенклатуры,
роли армии и безопасности.
Работа с документом. Знать
содержание конституции
1977г.
Крайний Север в 60-80-х Теневая экономика, про- Комбиниро- Анализировать причины
годах.
довольственная програм- ванный урок, падения экономики, давать
характеристику деятельма, товарный голод, социа ИКТ
ности Косыгина. Работа с
листическое соревноваисторической картой, истори
ние, экономический
ческими источниками.
застой, лимитчики.
Комбинированный урок
с использованием ИКТ
П.44, заполнить
таблицу «Объективные и субъективные
причины свертывания экономической
реформы 1965 г.»
Уметь раскрывать причины П.45, вопросы
формирования предпосылок
для создания альтернативных идеологических и политических структур. Характеризовать движение
диссидентов и его причины.
Уметь характеризовать локальные войны, их причины и
последствия. Знать причины
противостояния СССР и
США. Понимать смысл
доктрины Брежнева. Уметь
ориентироваться в смене
курсов внешней политики.
П.46, сравнительная
таблица «Внешняя
политика СССР в
период Хрущева и
Брежнева».
Перестройка в СССР 1985-1991 гг. (4 часа)
75
Реформа политической
Мурманская область на
системы. Перестройка СССР. переломном этапе (сер.
80-х-нач.2000гг.)
«Кадровая революция»,
перестройка, советский
парламентаризм, многопартийность, либерализм,
социал-демократия,
фракция, оппозиция,
переворот.
Урок
изучения
нового
материала,
ИКТ
Уметь работать с текстом
П. 47. вопросы
учебника и документом.
Объяснять необходимость
перестройки, её суть и к
каким итогам она привела.
Уметь объяснять причины
возникновения противоречий между российскими и
советскими структурами
власти, знать и характеризовать события августа 1991
76
Экономические реформы
1985-1991гг.
Ускорение, научно-техни- Лабораторческий прогресс, рыноч- ная работа
ная экономика, арендный
подряд, кооперация, теневая экономика, демонополизация, децентрализация
акционирование.
Знать этапы плана перестройки, разбираться в
противречиях и неудачах
«ускорения».
П. 48. Составление
тезисов «Причины
неудач
перестройки»
77
Общественная жизнь
страны. Политика гласности.
Концептуальные основы Урок лекция
политики «гласности»,
свобода слова, десталинизация, реабилитация.
Уметь систематизировать и
анализировать изученный
материал и объяснять причины падения авторитета
КПСС. Уметь соотнести
изменения с предыдущими
преобразованиями, давать
им оценку.
П.49, вопросы
78
Внешняя политика.
Новое политическое
мышление.
Разоружение,
Комбиниро
региональные конфликты, ванный урок,
политика «нового
ИКТ
мышления».
Уметь работать с различными источниками дополнительной информации и
объяснять почему политика
М.С.Горбачева вызвала критику в советском обществе.
Разбираться в причинах завершения «холодной» войны
и основных положениях
новой внешнеполитической
доктрины.
П.50, вопросы.
конспект «Новое
политическое
мышление»
Новая Россия. 1991-2000 гг. (6+2 часа)
7980
Переход к рынку.
Переход края к
рыночной экономике.
Рыночная экономика,
Комбиниро
либерализация цен,
ванный урок
приватизация, единая
тарифная система оплаты
труда, конвертируемость
валюты, шоковая терапия.
ваучеризация, дефолт.
Уметь работать со средстП.51, вопросы
вами периодической печати
для анализа последствий
реформ правительства
Е.Гайдара. Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики.
Знать особенности рынка в
России.
8182
Развитие политической
системы.
Политическое развитие
Мурманской области в
Правовое государство,
разделение властей, пар-
Уметь работать с докуменП.52,54,56, вопросы
тами, характеризовать
новую Конституцию, объяс-
Урок
изучения
83-
Внешняя политика России.
84
80-х-2000гг.
ламентская республика,
президентская республика, парламентская
демократия, политический кризис.
нового
материала
нять новые понятия. Понимать причины и сущность
политических кризисов
1991-1993 гг. Уметь давать
характеристику положения
России после выборов 2000г
и показывать итоги выборов
2003-2004 гг. Ознакомиться
с основными направлениями
В.В.Путина, знать основные
преобразования.
Наш край в системе
международных
отношений.
«Прозрачные границы»,
биполярная система
международных
отношений, завершение
«холодной войны».
Урок
применения
знаний и
формирован
ия умений
Уметь показывать и раскры- П.55, вопросы
вать характер мер российского правительства для
окончательного завершения
«холодной» войны. Определять причины сложностей во
взаимоотношениях со странами Запада. Определять
особенности международ ной политики в начале нового столетия. Усвоить новое
геополитическое положение
России.
85
Повторение «Россия в 19852001г»
Уроксеминар
86
Итоговый урок по курсу
Урок
повторения,
проверки
знаний и
умений
Евроатлантические страны. 1945 – 1999 гг.
87 19
США: «великое общество»
всеобщего благоденствия.
Дискриминация, средний Комбиниро Усвоить особенности
класс, общество
ванный урок исторического пути США,
её роль в мировом
потребления.
П.16, вопросы
Социально ориентирован- Комбиниро Знать проблемы, проявивная рыночная экономика, ванный урок шиеся в ведущих странах
П.16, заполнение
таблицы «Становле-
масштабе.
88 20
Послевоенное
восстановление и
модернизация в Западной
Европе.
ВВП, прожиточный
минимум, коррупция.
Запада после Второй мировой войны и методы их
решения. Давать харак - ку
ние социально
ориентированной
рыночной экономисоциально ориентирован- ки в странах Запада»
ной рыночной экономики.
89 21
Неоконсерватизм в странах
Запада 1980-х гг.
Радикализм, маргиналы, Комбиниро
феминистское движение, ванный урок
депортация, неоконсервативная революция.
Уметь объяснить причины
падения влияния либеральных партий в Западной
Европе. Уметь отличать и
сравнивать политические
движения. Знать неоконсервативных лидеров.
90 22
Интеграционные процессы в
Западной Европе и Северной
Америке.
Интеграция, ВТО, ЕЭС,
Европейский парламент,
евро,
Комбиниро Делать вывод о значении
ванный урок интеграционных процессов
П.21, заполнение
таблицы «Этапы
в современном мире. Давать интеграции в
характеристику основным
Западной Европе»
направлениям развития европейской интеграции и
итогам сближения стран
Западной Европы. Высказывать своё мнение о перспективах углубления интеграции между странами Европы. Работа с документом.
91 23
Восточная Европа: от
тоталитаризма к демократии.
Страны народной
демократии, диссидент.
Комбиниро Давать характеристику пуванный урок тям развития восточноев-
П.18, подготовить
сообщение об одном
из неоконсервативных лидеров
П.20, вопросы
ропейских стран после Второй мировой войны. Уметь
анализировать виды социализма. Особенности демократических революций.
Проблемы модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке
92 24
Япония и новые
индустриальные страны.
Китай на пути модернизации
и реформирования.
Модернизация, высокотехнологичная продукция,
аграрная реформа, национализация, политика
«большого скачка»,
свободная экономическая
зона.
Урок
изучения
нового
материала
Работа с документом.
Называть особенности
развития «новых
индустриальных стран».
Давать оценку реформам.
П.23- 24, заполнение
таблицы «Японское
экономическое
чудо»
93 25
Страны Южной Азии во
второй половине XX века.
Исламский мир: единство и
многообразие.
Протекционистская поли- Комбиниро
тика, зелёная революция, ванный урок
социальная гармония,
фундаментализм.
Знать особенности развития П.25 – 26,
сравнительная
стран исламского мира.
таблица «Варианты
Характеризовать конфпутей послевоенликт между Израилем и
арабскими странами, пер- ного развития стран
спективы его урегулиро- исламского мира»
вания. Характеризовать
внутреннюю и внешнюю
политику стран Южной
Азии.
94 26
Африка к югу от Сахары:
опыт независимого развития.
Латинская Америка между
авторитаризмом и
демократией.
Антиколониальное
движение, апартеид,
бантустан, сепаратизм,
военная хунта.
Комбиниро Работа с документом. Знать
ванный урок причины распада колони-
П.27 - 28
альных империй, проблемы
развития освободившихся
стран Африки, особенности
модернизации в странах
Латинской Америки.
Характеризовать революцию
на Кубе и политику
Ф.Кастро.
Духовная жизнь и культура народов мира в XX веке
95 27
Общественно –
политическая мысль,
идеология и культура.
Реидеологизация
общества, теория «конца
идеологии», социология,
политология,
структурализм.
Лекция
96 28
Тенденции развития
культуры и искусства.
Кубизм, коллаж, сюрреа- Комбиниро
лизм, футуризм, абстрак- ванный урок
ционизм, конструктивизм,
критический реализм,
психологический реализм,
экзистенциализм,
социальная антиутопия.
Знать влияние первой миро- П.29, вопросы
вой войны на философскую
и обшественную мысль Европы, новые теории развития общества мыслителей
начала – середины XX века.
Определять причины
активизации исследований в
области политологии,
прикладной нсихологии.
Знать направления и жанры П.30, вопросы
художественной литературы,
черты модернистского течения в искусстве. Называть
известных зарубежных и
отечественных представителей модернизма в различных
видах искусства.
97 29
Массовая культура.
Индустрия досуга, попу- Комбиниро
лярная музыка, поп – арт, ванный урок
постмодернизм, перформанс, инсталляция,
инвайронмент, видеоарт,
субкультура.
Характеризовать основные П.30, вопросы
направления молодёжных
субкультур. Определять истоки возникновения массовой культуры и её влияние
на общество. Понимать значение взаимовлияния культур различных народов мира
на дальнейшее развитие
человечества.
Проблемы мирового развития на рубеже третьего тысячелетия
98 30
Глобальные проблемы
современности.
Глобальные проблемы,
оружие массового поражения, международный
терроризм, экология
Урок
изучения
нового
материала
99 31
Международное разделение
труда: новое измерение.
Транснациональные
корпорации, интеграция,
интернационализация
производства и капитала.
Комбиниро Знать пути развития
ванный урок международной торговли,
100 32
«Конфликт цивилизаций»:
этнический ренессанс конца
XX века.
Этнические конфликты.
Лекция
101 33
Проблемы устойчиво –
безопасного развития
человечества.
Энерго- и ресурсосберега- Комбиниро
ющие технологии, между- ванный урок
народное сотрудничество,
миротворчество.
102 34
Итоговое занятие.
Работа с таблицами. Назы- П.31, вопросы
вать и давать характеристику глобальным проблемам
современности, возможности человечества в их
решении.
П.31, вопросы
формирование ТНК и
возможности разделения
труда, роль ТНК в
современной мировой
экономике.
Понимать причины
П.32
обострения противоречий в
мировом развитии. Называть
истоки, причины, типы
этнических конфликтов в
современном мире.
Работа с документами. Знать П.32
возможности человечества в
решении проблем в XXI в.,
вклад России в решении
проблем современного мира.