ГБОУ «ЛИЦЕЙ ИСКУССТВ «САНКТ

ГБОУ «ЛИЦЕЙ ИСКУССТВ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»
Учитель истории и обществознания: Степанова Л.В.
Технологическая карта урока истории в 5 классе
Тема
Города Эллады подчиняются Македонии
Цели
Объяснение причин упадка Греции и подчинение её Македонии. Сформировать представления об
образовании Македонского царства и начале завоеваний Филиппа.
Формирование восприятия и осознания темы урока, мотивации к учебно-познавательной деятельности.
Формировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому, активную гражданскую позицию (на
примере греков — патриотов)
Развивать умение работать с картой, с историческими источниками, документами, работать с
текстом, выделять главное и проводить сравнительный анализ.
Образовательные: Познакомить учащихся с возвышением Македонии. Подвести учащихся к пониманию
причин упадка Греции и подчинению её Македонскому царству.
Задачи
Развивающие: способствовать развитию навыков работы с текстом учебника, картами,
иллюстрациями, умений сравнивать, анализировать, аргументированно доказывать свою точку зрения,
развивать аналитическое и критическое мышление учащихся.
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, воспитание гражданских качеств, умения
различать добро и зло, стремление совершать хорошие поступки, воспитать чувство уважения,
сострадания.
УУД
1. ЛичностныеУУД: понимание жизненной необходимости научиться критически относиться ко
всем событиям, историческим и государственным деятелям, их оценкам и информации,
поступающей из различных источников, сверять её с практикой.
2. Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения
заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроках; использовать в своей
деятельности учебник, иллюстрации, карту, дополнительные источники уметь различать
способ и результат действия.
3. Коммуникативные УУД: умения и навыка работать в группе (паре), общаться, слушать друг
друга, высказываться
Планируемые
результаты
(предметные)
Основные
понятия
4. Познавательные УУД: способствовать развитию интереса к истории, к политике прошлого и
современности.
1. углубление знаний учащихся по истории Древней Греции;
2. Знание причин возвышения Македонии;
3. Знание причин упадка Греции и подчинение её Македонии
Патриотизм, междоусобные войны, Македония, фаланга, монархия, царь Филипп, Демосфен, Исократ,
Аристотель, Александр, Филиппики. Пелопоннеская война — серия войн за господство в Греции между
Афинами и Спартой в 431-404гг. до н.э. И 338Г до н.э. - битва при Херонее.
Ресурсы
Тип урока.
Формы урока
/ методы
карта «Древняя Греция», карта «Поход Александра Македонского на Восток», учебник «История
Древнего мира» для 5 класса А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой. - М.Просвещение, 2014,
презентация; проектор; первоисточники: Плутарх «Сравнительные жизнеописания», задания,
иллюстративный материал.
Тип урока: комбинированный.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
Технология /
Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Работа с исторической картой.
приёмы
Приёмы: «Мозговой штурм», решение кроссворда.
Ход урока
Этап
(элемент)
урока
Орг.
Момент
(самоопре
деление к
деятельно
сти)
Методический приём
Актуализация
опорных
знаний
по теме:
«Афинская
демократия при
Перикле
».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Текущий
контроль
Психологиче Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
ская
эмоционально настраивает на урок
настроенность.
Приветствуют учителя. Организуют
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
Наблюдение
учителя
Приём
«Мозговой
штурм»
Сформированность
необходимых знаний
Предполагаемые ответы учащихся:
Афинская демократия при Перикле.
Власть народа. Свободный афинянин
у кого мать и отец были гражданами.
Орган управления. И т.д.
Подводит к
проверке
ранее
изученных
понятий.
Наблюдение
учителя
Подводит к проверке ранее
изученных понятий.
Вопросы учителя:
Вспомним изученный материал.
- Что изучали на прошлом уроке?
Работа с понятиями предыдущего
урока: Демократия, гражданин,
народное собрание, стратег, тайное
голосование, оратор Слайд № 1
-О ком древнегреческий поэт
сказал следующие слова?
Он город любой мог связать иль
оставить свободным,
И крепкой стеной оградить, и стены
снова разрушить.
В руках его все: и союзы, и власть, и
богатство.
Выступления учеников
Слайд № 2
Предлагает зачитать синквейны о
Перикле
«Синквейн»
- Перечислить главные заслуги
Перикла?
Учитель подводит учащихся к
выводу предыдущего урока
Введение
нового
знания.
Аргументирует цели и задачи урока,
определяет объем изучаемого
материала.
- Мы с вами на прошлых уроках
говорили о том, что Греция достигла
своего расцвета. Город Афины
привлекал многих людей, которые
Стратег. Руководил войском и
флотом, ведал отношениями с
другими государствами. Провёл
реформы и др.
Вывод: демократия при Перикле в
Афинах достигла своего расцвета.
Осознают поставленную задачу.
Готовы к активному усвоению
знаний.
Умение
составлять
синквейн
Синквейн (от
фр. cinquains,
англ. cinquain) –
это творческая
работа, которая
имеет короткую
форму
стихотворения,
состоящего из
пяти
нерифмованных
строк.
Наблюдение
учителя
Приём
«Мозговой
штурм»
не только здесь жили, но и
приезжали по делам. Но этот
расцвет был недолгим. Ещё при
жизни Перикла начались
междоусобные войны. Главным
соперником Афин была Спарта.
Краткий рассказ учителя о
Пелопонесской войне (431-404 г. до
н.э.)
Вопрос:
- К каким последствия приводит
война?
Учитель продолжает сой рассказ.
А в это время на севере Греции
происходит возвышение государства
Македония. Она превратилась в
сильное государство, и подчинило
себе все города Греции.
Вопрос:
- Ребята, что бы вы хотели узнать
на нашем уроке?
Направляет и помогает учащимся в
формулировке вопросов.
Словарная работа в тетради.
Пелопоннеская война — серия войн
за господство в Греции между
Афинами и Спартой в 431-404гг. до
н.э.
Предполагаемые ответы учащихся:
1.Упадок хозяйства
2.Разорение крестьян и
ремесленников
3.Обострение борьбы внутри
гражданского общества
Предполагаемые ответы учащихся:
Кто управлял Македонией в это
время? Почему она превратилась в
сильное государство? Почему греки
подчинились этому государству
Работа в
тетради.
Запись темы
и плана
урока.
Запись в
тетради
последствий
Пелопоннеской войны.
Слайд № 3
1.Причины
возвышения
Воспроиз
ведение
нового
знания.
1. Мотивация интереса к
изучаемой теме.
2. Активизация
познавательной
деятельности.
3. Рассказ учителя о
Македонии и царе Филиппе
Слайд № 4,5
- в середине 4 в. до н.э. во главе
Македонского государства,
маленькой небольшой страны,
располагающейся на Балканском
полуострове, встал мудрый и
энергичный царь Филипп…..
Учитель предлагает
познакомиться с п. 1 параграфа 41
и ответить на вопрос:
- Чем македонская армия
отличалась от греческой?
- Сделайте вывод о македонском
войске.
Македонии.
2. Причины
подчинения
Греции
Македонии.
Работа по карте. Найти Македонию. Словарная
работа в
тетради.
Македония —
маленькая
горная страна
на севере
Балканского
Учащиеся начинают заносить в
полуострова.
тетрадь ответы на вопросы: Кто?
Когда? Где? Кем был? Что сделал?
Филипп II, середина 4 в. до н.э.,
Македония, царь, объединил страну,
провёл реформы, переустроил армию.
Работа в тетради.
Отличия македонского войска от
греческого.
Работа
учащихся с
учебником.
Ответы
учащихся.
Слайд № 6,7
Сделайте вывод о македонском
войске и ответьте на вопрос:
Причина поражения греков и их
подчинение Филиппу второму
кроется только ли в сильном и
многочисленном войске македонян?
Первичное
закрепление.
Умение обобщать и делать
выводы.
Учитель подводит итог по
высказываниям учеников.
Вопросы:
- Вспомним, о чём вы хотели узнать
на уроке?
- Главные вопросы, на которые мы
должны были ответить?
- Вспомним начало урока. А что в
это время представляла из себя
Греция?
Предполагаемые ответы:
1.Греческая фаланга меньше, чем
македонская.
2.Копья греков имели длину 2 метра, а
у македонцев они были разной длины.
3. Греческая конница была легче и
незначительней, чем конница
македонцев.
Ученики заполняют схему
В голове: Причины возвышения
Македонии?
Скелет:
верхняя линия (причины возвышения
Македонии) - Филипп II,
объединённая страна, реформы,
сильная армия и флот
нижняя линия (причины упадка
Греции) – пелопонесские войны,
упадок хозяйства, разорение крестьян
и ремесленников, слабые государства
В хвосте делают вывод:
Покорение Греции, потеря ею
независимости.
Помогать
делать
выводы,
сравнивать.
Ответы
учащихся
Работа на доске.
Промакедонская партия Исократа
и сравнить с антимакедонской
партией Демосфена.
Учитель подводит итог урока.
Мы познакомились сегодня только с
причинами возвышения Македонии
и упадка Греции
Предлагает дома самостоятельно
прочитать о том, как Македония
завоёвывала Грецию. О
противниках Македонии
(Демосфене) и её сторонниках
(Исократ).
Работа по карте.
Найти на карте г. Херонеи.
Выставляются оценки
обучающимся за проделанную
работу на уроке.
Параграф 41, вопросы.
Рассказ о приходе к власти
Александра. Слайд № 8 Задание
ученику сделать сообщение об
Александре Македонском.
Закрепле
Назовите главную причину
В тетради.
«Выше всего на свете независимость
и свобода родного города» Демосфен.
Битва при Херонеи решила судьбу
Груции:
1)афинской демократии пришел
конец;
2)имущество у богатых граждан не
отбиралось;
3) союз о «вечном мире и союзе»
между греческими
государствами и Македонией;
4) македонский царь
провозглашен верховным
главнокомандующим
объединенными военными
силами.
В тетради
записать даты
битвы при г.
Херонеи.
ние
изученного
материала
Домашнее
задание
ослабления Греции, которая
привела к ее завоеванию?
Почему после поражения греков
при г. Херонеи Филипп не стал
отбирать имущество богатых
граждан?
5) Греция потеряла надолго свою
независимость.
Запись
домашнего
задания
п.42 пересказ
и приход к
власти
Александра.
Список использованной литературы и источников.
1. Алексашкина Л.Н. Деятельностный подход в изучении истории в школе, журнал «Преподавание истории и
обществознания в школе», М., Школьная Пресса, № 9, 2012г
2. Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск, 2012.
3. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учебно - методическое-пособие. – М., 2013
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства:
практическое пособие. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014.
5. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М., 2014.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под
ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2012.
7. Палат Е.С. Новые информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М., 2013
8. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте
современной методологии. Москва. УМЦ «Школа 2012…» 2012г.
9. Попова Л.В. Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории: методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ,
2013. – 45 с.
10. Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход в обучении, журнал «Преподавание истории и обществознания в
школе». М., Школьная Пресса, №3, 2012 г.
11. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2013
12. Столбунова С.В.Развитие критического мышления. Апробация технологии.
http://rus.1September.ru/article.php?ID=200302802